在學習中，總結(jié)是鞏固知識的重要方法之一，通過總結(jié)，我們可以更好地記憶和掌握所學內(nèi)容。健康飲食對于保持身體健康至關(guān)重要，我們要有良好的飲食習慣。希望大家能從這些范文中找到適合自己的寫作思路和表達方式。

教學反思對教育工作者的重要性篇一

在教師專業(yè)化成長的道路上“樂業(yè)積淀底氣，學習滋養(yǎng)元氣，反思造就靈氣。”教學反思其實是促進教師專業(yè)化發(fā)展的一條重要途徑。教師只有明確自己需要反思的內(nèi)容，不斷地加強自己的反思意識，掌握一定的教學反思策略，最終能實現(xiàn)自我的發(fā)展和提高。

（一）自覺提高反思意識，積極培養(yǎng)反思習慣。

我們現(xiàn)在大多數(shù)教師對反思還不夠重視，很多人認為出現(xiàn)了問題才要反思，平常沒有必要進行反思，認為反思的內(nèi)容是做得不好的地方。這反映了反思作為教學中的重要環(huán)節(jié)，還沒有引起教師的注意和重視。學校的要求或做總結(jié)的需要，只能造成教師一時的反思行為，而教師要養(yǎng)成反思的習慣，變外在的反思壓力成內(nèi)在的'反思興趣與態(tài)度，從而提高自覺反思的意識。

（二）加強教育理論學習，增強教學反思能力。

理論學習可以增強教師反思意識的覺醒，提高反思的能力，只有將實踐中反映出來的問題上升到理論層面加以反思，才能探究到問題的根源。任何新觀念的內(nèi)化一般都要經(jīng)歷接受、反應(yīng)、評價、組織和個性化等五個由淺入深、由不穩(wěn)定到穩(wěn)定的過程。教師只有不斷學習，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，成為終身學習者，才能不斷提升教育教學能力和其他相關(guān)能力。

（三）掌握教學反思策略，促進反思方法實踐。

很多教師不愿意進行教學反思，主要原因是缺乏反思的基本理論知識，不知道如何進行有效地反思。學校可以組織多種活動，教給教師進行反思的理論知識和技能，如請專家為教師做專門講座、教師同伴進行互相輔導(dǎo)、利用在職培訓、校本研修等進行反思技能的訓練等。盡管教學反思的方法不同，但都有一些基本的程序或策略，我們就要通過各種途徑掌握這些方法，以便更好的進行教學反思。

（四）拓寬反思交流空間，分享教學反思成果。

學校要努力拓寬教師教學反思的交流空間，從制度和管理等方面積極引導(dǎo)對教師進行教學反思的積極性，為教師提供有利交流的空間。比如，可以嘗試使用校園網(wǎng)、教研組等方式，將教師的教學反思內(nèi)容在教研組內(nèi)討論傳閱，使教學反思“公開化”。這樣一方面對每位教師是一個督促，無形中也是一種壓力，可促使教師努力將教學反思寫得更好。另一方面，對教師也是一件省時高效的事情，每個教師都能學習、借鑒和應(yīng)用同行的心得體會。

總之，教學反思是教師提高教育教學效率的源泉，是教師攀登教育科研成功之路的指明燈。在教師專業(yè)化成長的道路上，有積極的心態(tài)，有扎實的學習，有深刻的反思，我們就能達到“職業(yè)有認同感、事業(yè)有成就感、人生有幸福感”的理想境界。

23期頂崗實習房易分隊房山三中蔡嘉寧。

教學反思對教育工作者的重要性篇二

英語教學涉及聽、說、讀、寫四個方面，讀與平時訓練得比較多，而聽說往往容易受到忽視，我覺得聽說訓練應(yīng)落實在平時的教育教學中，只要常抓不泄，學生的聽說能力一定會有提高的。

dailytalk的訓練應(yīng)落實在每節(jié)課上，askandanswer的訓練會使學生應(yīng)對各種日常問題，從而熟知名字，年齡，愛好等問題的提問和回答。學生間互問互答，形成良好的交流氛圍，使學生在輕松自然的環(huán)境中練了會話，提高了英語進行日常會話的能力，這樣的訓練很有必要；會話并非一種模式，老師可創(chuàng)設(shè)一個場景，如生日聚會，相互間見面互致問候等，充分發(fā)揮學生的想象力，學生間三三兩兩自由組合表演一段短小的英語情景劇，其余同學成為很好的聆聽者。

教學反思對教育工作者的重要性篇三

教學總思路：在高一和高二的基礎(chǔ)上加深和鞏固，先是完成教材的新內(nèi)容，然后是用適當?shù)膹?fù)習資料作助手，鞏固和提高課本的知識，鞏固基礎(chǔ)、優(yōu)化思維、提高能力。

全學年各階段的教學安排：第一學期完成高三的教材新內(nèi)容和適當?shù)木C合練習；第二學期全面開展復(fù)習，特別注意歷年高考試題的分析和利用。

教學反思對教育工作者的重要性篇四

一名教師的成長，最顯著的標志是他能及時并不斷地進行反思，反思自己的教學，反思學生的學習效果，然后在反思中總結(jié)、進步，最后成長為一名優(yōu)秀的教師。因此，國外有學者總結(jié)教師的成長是經(jīng)驗加上反思。新課改的實施呼喚著教師要善于反思，不要做一個上課的機器人，要做一名研究者、思考者、知識的傳遞者。

著名教育家杜威對教學和教師的反思就非常重視，在19出版的《我們怎樣思維》中，就大力倡導(dǎo)教師要進行教學反思，他認為教師的反思是對問題的困惑，反思的過程是分析、假設(shè)、推理，然后經(jīng)過檢驗形成最終的結(jié)果，從而解決最終的問題。衡量一名教師的優(yōu)劣，肯定要看他是否善于進行教學反思。只有進行反思，教師才可以發(fā)現(xiàn)教學中的問題，思考發(fā)現(xiàn)的問題，最后解決這些問題。所以，教師進行教學反思，是對自己教學過程的批判，有意識地進行教學的再思考，從而解決教學中存在的問題。這種行動是對自己教學的重新考量，有意識地進行二次探討。作為一名高中物理教師，教書匠是人人會做的，但是作為一名優(yōu)秀的教師卻不是每一個人都可以的。

二、高中物理教學反思可以促進教師的專業(yè)發(fā)展。

新課改背景下的高中物理教學提倡教師要做一名研究型教師，這個研究主要的內(nèi)容就是要進行教學反思，并且形成一種經(jīng)常性的、能夠貫穿教學始終的教學反思，比如，對教學進行檢查、分析、調(diào)整、修正、補充等實踐活動。通過這種方式使自己的教學日益優(yōu)化和提高，教師可以在這個過程中提高自己的教學水平，進行具有針對性的教研活動。教學反思可以作為教師日常中的一種學習方式，開展針對自己教學實踐的教研實踐活動。積極提倡和鼓勵教師進行教學反思，促進教師關(guān)注自己的教學、過程、成果，從而在實踐中總結(jié)和提高。高中物理具有一定的學術(shù)深度，如果教師只是把教學作為一種展現(xiàn)知識和表演講課技藝的舞臺，那么教學只能是浮淺的。教師在進行反思的過程中，可以更進一步地證明教學是一種實踐智慧的體現(xiàn)，可以提高教師的專業(yè)素質(zhì)，提高教學技能，保證學生的學習效率和應(yīng)考能力。

1.反思物理教學中的理論。

教師對自己教學的反思，不能僅僅停留在自己的教學實踐中，而應(yīng)該放眼物理學及物理教學理論中。反思的過程中，教師可以應(yīng)用自己在日常生活中積累的教學經(jīng)驗對自己一個學期來的教學進行反思，也可以借鑒別人的教學理論和教學實踐進行思考。有效的教學反思，需要教師具有一定的理論基礎(chǔ)，教學理論是指導(dǎo)物理教學實踐的源泉。教學理論反思，應(yīng)該以教學實踐作為支點，充分考量教師、教材、學生、環(huán)境等四大因素。把教學作為一次師生對話的過程，師生在教學中有效溝通，共同完成教學內(nèi)容。所以，教師要在教學理念和理論中進行反思。

比如，我在進行《能量守恒定律》的教學時，通過學習別人的教學理論，認識到物理知識的教學要遵循學生的認知規(guī)律，由感性認識到理性認識，實現(xiàn)實質(zhì)性的提高。我采取先介紹能量守恒定律的產(chǎn)生，然后再解釋其具體的內(nèi)容。學生在別人科學發(fā)現(xiàn)的感召下，激發(fā)了自己學習物理的興趣。

學中。

在教學中，不斷地進行反思和總結(jié)，不斷地進行學習，以新的教學理論和教學理念指導(dǎo)自己的教學實際。反思是一種探究的過程，是對發(fā)現(xiàn)的問題尋找解決策略的過程，長此以往，形成探究的習慣、反思的習慣，保證教學水平的逐步提升。一名物理教師，如果不能隨時地對自己的教學進行反思，不善于尋找自己教學中的成敗得失，就不能很好地利用別人的成功經(jīng)驗，也不能看到自己教學中的優(yōu)勢和劣勢，想提高教學質(zhì)量很難。因此，在反思過程中，教師要對教學進行冷靜的回味，對教學不再是就事論事，而是總結(jié)和采用現(xiàn)代的教學方法，從而提高學生的學習效率。

參考文獻：

［1］孫金海。高中物理教學反思“三部曲”［j］。現(xiàn)代教育教學探索雜志，（03）。

［2］胡蓉。新課程背景下高中物理教學反思［j］。課程教材教學研究：中教研究，（z4）。

（作者單位山東省海陽市第二中學）。

教學反思對教育工作者的重要性篇五

在教學過程中，有許多教師把大量的時間用于備課、課堂教學、作業(yè)布置與批改、測驗與考試等常規(guī)環(huán)節(jié)，卻常常忽略“教學反思”這一重要環(huán)節(jié)。特級教師于永正曾經(jīng)說過:“認真寫三年教案的人，不一定成為優(yōu)秀教師；但認真寫三年教學反思的人必定成為有思想的教師，說不定還能寫出一個專家來。”教學反思就是對所備課的再認識和再創(chuàng)造；是教師積累經(jīng)驗提高教學水平的有效途徑；是提高教科研能力的捷徑；是教師與學生互動的橋梁和紐帶。在教學生涯中筆者一直堅持著寫教學反思，如今受益頗豐。下面就此問題談?wù)勛约旱拇譁\認識。

上課前，教師所做的教學設(shè)計能否使教學效果能達到預(yù)期目標，需要經(jīng)過教學實踐的檢驗才能得出結(jié)論。一節(jié)課下來，要靜心沉思，自己摸索出了哪些教學規(guī)律；教學上有哪些創(chuàng)新；知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位。同時還要經(jīng)常反思:整個教學過程中，導(dǎo)入是否引人入勝；過渡是否銜接自然；過程是否簡潔明了；結(jié)尾是否發(fā)人深省；語言是否流暢詼諧、抑揚頓挫、擲地有聲。只要處處留心，就可以從多個角度來反思總結(jié)，及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，這樣再教授這部分內(nèi)容時就知道，怎樣可以做的更好，怎樣可以揚長避短，精益求精。

在教學中，需要不斷積累教學經(jīng)驗，才能提高自己的課堂效率和教學能力，逐步勝任教學工作。堅持寫教學反思，日積月累，教學經(jīng)驗就會豐富起來。通過教學反思，教師能夠自我增強教學基本功、提高教學水平。將寫的教學反思與同事互相交流，也有利于吸收他人的經(jīng)驗，更新自己的知識儲備，補充教學的養(yǎng)分。

常寫教學反思不僅能在教學中做到知己知彼，有的放矢，而且能在漫長的教學工作中探索出一套適合知己的教學方法，在不斷甄別下形成自己獨特的教學風格。常寫教學反思，能經(jīng)常反饋教學信息，分析成敗原因，理清得失，方便研究改進教學的對策，久而久之，教師就會增強處理信息的.能力，總結(jié)教學經(jīng)驗的能力，學科的教學評價能力和教學研究的能力，使自己從“教書匠”向?qū)W者型教師過渡。常寫教學反思，及時儲備有價值的教學信息或教學心得，從點點滴滴的小收獲里悟出教育教學的大道理，加以總結(jié)寫成小論文，逐步建立自己的教育教學信息庫，把自己磨練成適應(yīng)新課程改革的科研型教師。

教學反思對教育工作者的重要性篇六

我國古代早就提出了反思的思想.《論語》中“吾日三省吾身”、“見賢思齊焉,見不賢而內(nèi)自省也”、“見其過而自訟者也”等格言都強調(diào)了反思在道德修養(yǎng)中的作用.我國最早的教育著作《學記》中說:“學然后知不足,教然后知困.知不足,然后能自反也；知困,然后能自強也.”則是從學習方面提出反思在學習活動中的作用.隨著新課程改革的.深入,教師專業(yè)化的發(fā)展要求對教師提出了新的挑戰(zhàn),教師作為研究者成為一種必然趨勢.教學反思作為一種能力和過程,走進越來越多教師的視閾.盡管近年來有關(guān)教學反思的實踐和理論的研究已經(jīng)不少,但由于教學活動本身的復(fù)雜性,在教學反思的全面性和有效性把握上,仍存在一定的問題.本文試圖立足于課堂教學,探討不同階段教學反思的目標、特性以及實施策略等方面的問題.

作為音樂教師,首先應(yīng)該明確音樂教育以審美教育為核心,在整個音樂教學過程中要以音樂的美感來感染學生,要以音樂中豐富的情感來陶冶學生,進而使學生逐步形成健康的音樂審美能力.為了實現(xiàn)這一目標,在教學中,要引導(dǎo)學生對音樂的各種要素、各種手段作出整體性的反應(yīng)要積極引導(dǎo)學生感受、體驗、鑒賞音樂的美,從而使學生不僅做到現(xiàn)在受益,而且做到終身受益.

教學反思對教育工作者的重要性篇七

漢語拼音是小學生打開知識大門的金鑰匙,是邁向科學高峰的階梯。在小學不僅要學漢語拼音,而且一定要掌握和應(yīng)用好。下面我從三個方面來談?wù)剬W好漢語拼音的重要性。

一、有助于識字的學習。

借助拼音,學生就能認識生字,加快識字的步伐。如果在學習過程中,遇到不認識的生字,引導(dǎo)學生借助拼音拼一拼,讀一讀,多讀幾遍,在反復(fù)拼讀的'過程中,學生就學會了漢字,也學會了識字的方法。學生學會了漢語拼音,借助這個工具,自己認讀拼音部分的詞語，自學一些生字。會感到漢語拼音很神奇,能幫助他們讀準字音，認識生字,獲得自主識字的能力。從而激發(fā)學生識字的興趣,加快識字的速度,使學生在聽、說、讀、寫實踐中識字,提高識字的質(zhì)量。可見,漢語拼音是識字重要的、有效的工具。

二、幫助孩子閱讀。

在學生朗讀實踐的基礎(chǔ)上,教師再作有針對性的朗讀指導(dǎo),學生還能夠讀出感情。通過閱讀學習,學生們的綜合素質(zhì)也得到了進一步提高。

由此可見,在學生學習母語的黃金時期,誦讀經(jīng)典,博覽群書,對于積累盡可能多的語言材料,培養(yǎng)良好的文化教養(yǎng),拓寬個人的常識空間,為他們今后高水平、高品位的發(fā)展打下深厚的根基。

三、學好普通話。

我國是一個多民族的國家,各民族都有屬于自己的語言,不同地區(qū)的語言都有明顯的差異。語言上的不一致,使人們在生產(chǎn)生活中的相互交流也帶來了極大的不便。因此,學好普通話、說好普通話已成為當今社會人們的一項必備能力。學習漢語拼音,可以幫助說好普通話。而從小學識字階段抓起,為其終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

總之,學好漢語拼音對學生學好語文尤為重要，使學生得到了語文綜合素質(zhì)形成和提高。

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教學反思對教育工作者的重要性篇八

在教師專業(yè)化成長的道路上“樂業(yè)積淀底氣，學習滋養(yǎng)元氣，反思造就靈氣，教學反思對教師的重要性。”教學反思其實是促進教師專業(yè)化發(fā)展的一條重要途徑。教師只有明確自己需要反思的內(nèi)容，不斷地加強自己的反思意識，掌握一定的教學反思策略，最終能實現(xiàn)自我的發(fā)展和提高。

出處 www.xunshida.cn

（一）自覺提高反思意識，積極培養(yǎng)反思習慣。

我們現(xiàn)在大多數(shù)教師對反思還不夠重視，很多人認為出現(xiàn)了問題才要反思，平常沒有必要進行反思，認為反思的內(nèi)容是做得不好的地方。這反映了反思作為教學中的重要環(huán)節(jié)，還沒有引起教師的注意和重視。學校的要求或做總結(jié)的需要，只能造成教師一時的反思行為，而教師要養(yǎng)成反思的習慣，變外在的反思壓力成內(nèi)在的反思興趣與態(tài)度，從而提高自覺反思的意識。

（二）加強教育理論學習，增強教學反思能力。

理論學習可以增強教師反思意識的覺醒，提高反思的能力，只有將實踐中反映出來的問題上升到理論層面加以反思，才能探究到問題的`根源。任何新觀念的內(nèi)化一般都要經(jīng)歷接受、反應(yīng)、評價、組織和個性化等五個由淺入深、由不穩(wěn)定到穩(wěn)定的過程。教師只有不斷學習，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，成為終身學習者，才能不斷提升教育教學能力和其他相關(guān)能力。

（三）掌握教學反思策略，促進反思方法實踐，教學反思《教學反思對教師的重要性》。

很多教師不愿意進行教學反思，主要原因是缺乏反思的基本理論知識，不知道如何進行有效地反思。學校可以組織多種活動，教給教師進行反思的理論知識和技能，如請專家為教師做專門講座、教師同伴進行互相輔導(dǎo)、利用在職培訓、校本研修等進行反思技能的訓練等。盡管教學反思的方法不同，但都有一些基本的程序或策略，我們就要通過各種途徑掌握這些方法，以便更好的進行教學反思。

（四）拓寬反思交流空間，分享教學反思成果。

學校要努力拓寬教師教學反思的交流空間，從制度和管理等方面積極引導(dǎo)對教師進行教學反思的積極性，為教師提供有利交流的空間。比如，可以嘗試使用校園網(wǎng)、教研組等方式，將教師的教學反思內(nèi)容在教研組內(nèi)討論傳閱，使教學反思“公開化”。這樣一方面對每位教師是一個督促，無形中也是一種壓力，可促使教師努力將教學反思寫得更好。另一方面，對教師也是一件省時高效的事情，每個教師都能學習、借鑒和應(yīng)用同行的心得體會。

總之，教學反思是教師提高教育教學效率的源泉，是教師攀登教育科研成功之路的指明燈。在教師專業(yè)化成長的道路上，有積極的心態(tài)，有扎實的學習，有深刻的反思，我們就能達到“職業(yè)有認同感、事業(yè)有成就感、人生有幸福感”的理想境界。

教學反思對教育工作者的重要性篇九

在這一節(jié)教學中，比較不好處理的知識點是：空調(diào)病的概念和發(fā)病機理。在實際教學中，很多學生沒有聽說過空調(diào)病，甚至家里貧困的學生就沒有用過空調(diào)。所以提到空調(diào)病很多學生不清楚病癥表現(xiàn)，就更加沒法推理空調(diào)病的穩(wěn)態(tài)變化。所以在教學中得向?qū)W生現(xiàn)解釋清楚疾病特征，再引導(dǎo)學生討論。

不足：

1、本課應(yīng)該準備學生體溫調(diào)查結(jié)果表，通過觀察使學生。

總結(jié)。

規(guī)律，年老和年輕人，男性和女性，同一人不同時間體溫的動態(tài)變化規(guī)律。

2、還需更簡潔，主要知識點主要生物學觀念更明晰。

3、演示實驗呈現(xiàn)方式可以改成表格試，將ph試紙放到表格固定位置，這樣觀察現(xiàn)象更明顯。時間允許可分組。

4、宏觀與微觀，系統(tǒng)與局部關(guān)系需要ppt演示，最后制定學生構(gòu)建內(nèi)化境穩(wěn)態(tài)模型。

下次課可用經(jīng)驗：

1、p7材料分析，指導(dǎo)學生學習信息獲取方法。

2、穩(wěn)態(tài)概念核心思想分三點提取（動態(tài)平衡觀念滲透）。

3、調(diào)節(jié)機制總結(jié)。

4、演示實驗結(jié)合教學。

教學反思對教育工作者的重要性篇十

本節(jié)課的主要特點之一是非常接近生活實際。這是我備課時想的最多的問題，如何設(shè)置問題？如何選擇教學材料？主要考慮接近學生的生活，盡量是學生熟悉的，這樣就能激發(fā)他們的求知欲和探索的欲望。我認為，知識點再完備，如果學生對這些不感興趣的.話，學習效果也不可能很好。特點二，本節(jié)課收集材料很豐富。如血液檢驗化驗單、ph值測定后的數(shù)據(jù)及圖片、溫度調(diào)查數(shù)據(jù)表、航天服、酸性食物和堿性食物等。特點三，突出重點——內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)概念的教學符合學生的認識規(guī)律，先體驗很多感性材料，最后歸納總結(jié)出概念，水到渠成。

不足之處我認為教學設(shè)計還可以更加新穎更加創(chuàng)新點，如對教材進行大膽的處理，或者利用實驗進行探究等。

教學反思對教育工作者的重要性篇十一

教學反思就是教師在教學實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的一種行為，是教師以自己的教學活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發(fā)展的途徑。新課程教學呼喚教師從單純的知識傳遞者走向教學研究者、教學反思者，也就要求新時期的教師不僅專業(yè)學識要較為豐富，而且還善于對教學問題進行研究和反思。那么，我們教師如何進行教學反思呢?這里我作些簡單的探討。

教學反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。我國著名心理學家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學過程+反思”的成長模式，教師的反思能力決定著他的教育教學實踐能力和在工作中開展研究的能力。通過反思，教師不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，同時形成對教學現(xiàn)象、教學問題的深層次思考和創(chuàng)造性見解，使自己真正成為“研究型教師”。

葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。”

根據(jù)教學活動順序確定反思內(nèi)容。

1、教學前反思：是指教師在教學前對自己的教學設(shè)計和教案進行反思，是教師對自己教學設(shè)計的“再次查漏補缺、吸收和內(nèi)化的過程”。

教學設(shè)計是對課堂教學的整體規(guī)劃和預(yù)設(shè)，勾勒出了課堂教學活動的效益取向。教師在設(shè)計教學方案時，對當前的教學內(nèi)容及其在《新課程標準》中的地位、學生已有知識經(jīng)驗、教學目的、重點與難點，課堂練習、教學效果等都已經(jīng)有一定的思考和預(yù)設(shè)。教學設(shè)計的反思就是針對這些思考和預(yù)設(shè)進行“再思考”，從而有效地改進教學。

2、教學中反思：也就是對教學過程的反思，教學過程是學生在教師的指導(dǎo)下有目的、有意識、有計劃地掌握雙基、發(fā)展能力的認識活動，也是學生在掌握雙基、發(fā)展能力的過程中獲得全面發(fā)展的實踐活動。教學過程中，學生、教師、教學內(nèi)容、教學方法、教學媒體、教學環(huán)境、校園文化等都是影響教學效果的直接因素。對教學過程的反思就是對教學過程中各要素的相互作用過程及其效果的反思。課堂教學實踐中，教師要時刻關(guān)注學生的學習過程，關(guān)注所使用的教學方法、教學手段和教學效果，捕捉教學靈感，及時調(diào)整教學設(shè)計思路和教學方法，努力使課堂教學效果最優(yōu)化。

3、教學后反思：教學后反思也就是對教學效果的反思。對教學效果的反思，是指在教學活動結(jié)束后，教師對整個活動所取得的成效的價值判斷，包括學生所獲得的發(fā)展和教師自己的價值感受兩個方面。前者主要考查學生的雙基的掌握，能力發(fā)展，學習方法的掌握，科學、人文價值的認識，以及理性精神的養(yǎng)成等諸方面;后者主要考察教師自己在教學活動中對教學內(nèi)容和學生情況的了解程度的變化，個人教學經(jīng)驗的變化，實施有效教學能力的提升，教學思想觀念的變化等。其中，教學是否達到了預(yù)期的目標，學生行為是否產(chǎn)生了預(yù)期的變化，是教學效果反思的重點。通過教學后反思，教師不僅能直觀、具體地總結(jié)教學中的長處，發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，再次研究教材和學生，優(yōu)化教學方法和手段，不斷豐富自己的教學經(jīng)驗，提高教學水平;而且能將教學經(jīng)驗系統(tǒng)化、理論化，使教師認識能上升到一個新的理論高度。

4.對個人經(jīng)驗的反思：這是教師對自己教學活動的持續(xù)不斷的反思過程，是教師專業(yè)化成長的必由之路。對個人經(jīng)驗的反思有兩個層面，一是反思自己日常教學經(jīng)歷，使之沉淀成為真正的經(jīng)驗;二是對經(jīng)驗進行解釋、歸納和概括，提煉出其中的規(guī)律，使之成為有一定普適性的理論。

1、反思成功得意之處。如教學中引起師生共振效應(yīng)的做法;課堂上一些精彩的師生對答、學生爭論等;教學思想方法和教學原則運用的體會;教法改革和臨時應(yīng)變的教學措施;感受最深的教材改進和創(chuàng)造性的處理。這些可供以后教學時參考，有不斷改進和完善教學的功效。

2、反思失誤之處。側(cè)重審視自己課堂教學的失誤之處，以及解決問題的辦法、對策。如問題情境的創(chuàng)設(shè)有沒有給學生思考的空間;學習活動的組織是否有利于學生的自主學習;小組合作學習有沒有流于形式;是否關(guān)注學生的情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展;學生學習的興趣如何等等。對他們進行回顧、梳理，并作出深刻反思、探究和剖析，使之成為以后教學時的借鑒，同時找到針對問題的解決辦法和教學新思路，寫出改進的策略和“二度設(shè)計”的新方案。

3、反思學生見解。學生的一些獨特見解猶如智慧的火花，不僅能啟發(fā)同伴，對教師的教學也有開拓思維的良好作用。如課堂上學生的獨特見解、學生的精彩回答、學生的創(chuàng)新思維等都源于學生對文本的獨特理解、源于學生對世界的獨特感受，是十分豐富的可貴的課程資源，也是教師可利用的寶貴教學資料。

總而言之，在新課程形勢下要求：一個稱職的教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”

教學反思對教育工作者的重要性篇十二

一、在上課的過程中驗證反思。

課堂不是車間的流水線，一成不變，同樣的教學方式方法，五十名學生可能有五十種不同的反應(yīng)。因此，在課堂教學的過程中需要教師不斷地調(diào)整教學的方式方法，不斷驗證在備課時設(shè)計的'反思，對癥下藥。課堂教學是一門遺憾的藝術(shù)，再好的教學也總有它不足的地方，有待于進一步改進，進一步優(yōu)化。因此，在課堂上發(fā)生的種種“意外”，就可以成為很好的反思材料，提供教師在不斷的實踐過程中進行探索。

二、音樂課的備課不同于語文、數(shù)學，不需要把注意力過多地放在某些知識點或者技能技巧的掌握程度上。

在設(shè)計教學方案時，就可以先給自己設(shè)計這樣的幾個問題以供反思。例如：“學生對本課的民歌熟悉程度如何”，“怎樣設(shè)計學習民歌的教學方式會更容易引起學生的興趣”，“在學唱民歌的教學環(huán)節(jié)中會出現(xiàn)哪幾種問題，如何對癥處理”等等。這樣，在教學的過程中，教師就會覺得有的放矢，備課也不會流于形式。因為音樂課的教學目的是提高學生對音樂的興趣，所以在備課中設(shè)計的反思還是以提高興趣為主。如果在實施教學的過程中發(fā)現(xiàn)學生特別有興致，或者無動于衷在備課過程中設(shè)計反思。

三、在課后進行各種形式的反思。

反思的方式有許多種，可以通過語言也可以通過文字，可以自我反思也可以通過交流進行集體反思。

教學反思對教育工作者的重要性篇十三

通過誦讀培養(yǎng)語感，提高語言能力，這是學習語文的傳統(tǒng)經(jīng)驗和基本規(guī)律。

二、只有通過朗讀，才能提高學生的普通話水平。

要提高學生的普通話水平，必須依靠對課文的`正確誦讀。“熟讀是把一切成例化成習慣。”如果能促進學生用普通話千百遍地正確朗讀課文，形成了習慣，方言及語言渣滓也就容易清除了。

三、朗讀，可以加深對課文的理解。

根據(jù)文章的不同內(nèi)容、體裁和不同的教學程序去選擇朗讀方式，可以幫助學生理解課文。“書讀百遍，其義自見”，例如，在課文分析之前，通過齊讀，讓學生熟悉內(nèi)容，有利于老師對課文的分析講解；在課文分析之后，再借齊讀讓學生加深對課文的理解。

四、朗讀，對于提高學生的寫作水平也大有幫助。

教學反思對教育工作者的重要性篇十四

教師的反思能力，對于教學有多大的影響是不言而喻的，我們通常會發(fā)現(xiàn)，教師進行反思的時候，僅僅是關(guān)注課堂上學生是否活躍，學生能否按時完成任務(wù)以及學生的成績。盡管現(xiàn)在仍然是將學生的成績作為評定學生的重要標準，但是不可否認的是，如果教師僅僅看重學生的學習成績，而忽視其他方面的發(fā)展，必然會對學生今后的發(fā)展產(chǎn)生消極的影響。

作為教師，我們應(yīng)該怎樣去反思自己的行為呢？教師在教學反思時應(yīng)該看到更深層次的問題，例如為什么學生會出現(xiàn)這種情況，怎樣去防止這種情況的出現(xiàn)以及當這種情況出現(xiàn)時，作為教師，我們應(yīng)當怎么做？這些才是我們在教學反思中，教師應(yīng)當去反思的內(nèi)容，而不是僅僅的將視野局限在提高學生的分數(shù)。

我們并不是說分數(shù)不重要，畢竟在現(xiàn)在的考試制度下，分數(shù)對于學生仍然是至關(guān)重要的，但是我們需要為學生的長遠發(fā)展考慮。很多學校都會組織教師進行教學反思，那么形式是卻是十分單一的將教師集中在一起。讓教師輪流去講解自己設(shè)計課時的過程，以及在這個過程中自己出現(xiàn)的問題，這樣的教學反思是非常普遍的，但是也是十分低效的。

因為在教學反思中，很多教師礙于面子，往往不會說出自己所存在的真實問題，而更多的問題都被掩蓋了，長此以往，教師在教學反思中沒有得到提高，學生也沒有得到提高，那么這樣的教學反思進行的意義又是什么呢？因此，我們不得不思考我們要進行怎樣的教學反思，尤其是對于教師來說，他們和學生相處的時間最多，他們更應(yīng)該明白學生在發(fā)展的過程中和學習的過程中存在的問題是什么，針對每一個學生提出適合他們的解決方法，這才是教師應(yīng)該做的。教師經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)在課堂上有的學生對于一些新奇的知識或者是一些充滿趣味性的問題很著迷時，教師就應(yīng)該反思怎樣滿足這部分學生的探索熱情。

作為教師，首先我們應(yīng)該提高自己的水平和能力，也就是自身的素養(yǎng)，我們經(jīng)常會在各種網(wǎng)絡(luò)以及書籍中看到很多教學方法，這些教學方法其實是可以被我們所使用的，我們不能夠按照自己的固有方法來進行今天的教育，以往的教育注重的成績，而今天的。教育更注重能力的培養(yǎng)，作為教師，我們只有充實自己的頭腦，開闊自己的眼界，才能更好的組織教學。

由此可見，教學反思的能力真的很重要，需要學校和教師重視起來，如果這種有效的教學反思能夠大范圍地進行，必然會對教學產(chǎn)生積極的效果和影響。不僅僅是教師方面，學校方面也應(yīng)該給老師提供更好的反思環(huán)境，讓各種思想互相碰撞而不是將教學反思當成任務(wù)一樣去強制執(zhí)行，這樣的效果必然是不好的。

教學反思對教育工作者的重要性篇十五

一、在上課的過程中驗證反思。

課堂不是車間的流水線，一成不變，同樣的教學方式方法，五十名學生可能有五十種不同的反應(yīng)。因此，在課堂教學的過程中需要教師不斷地調(diào)整教學的方式方法，不斷驗證在備課時設(shè)計的反思，對癥下藥。課堂教學是一門遺憾的藝術(shù)，再好的教學也總有它不足的地方，有待于進一步改進，進一步優(yōu)化。因此，在課堂上發(fā)生的種種“意外”，就可以成為很好的反思材料，提供教師在不斷的實踐過程中進行探索。

這樣的幾個問題以供反思。例如：“學生對本課的民歌熟悉程度如何”，“怎樣設(shè)計學習民歌的教學方式會更容易引起學生的興趣”，“在學唱民歌的教學環(huán)節(jié)中會出現(xiàn)哪幾種問題，如何對癥處理”等等。這樣，在教學的過程中，教師就會覺得有的放矢，備課也不會流于形式。因為音樂課的教學目的是提高學生對音樂的興趣，所以在備課中設(shè)計的反思還是以提高興趣為主。如果在實施教學的過程中發(fā)現(xiàn)學生特別有興致，或者無動于衷在備課過程中設(shè)計反思。

三、在課后進行各種形式的反思。

反思的.方式有許多種，可以通過語言也可以通過文字，可以自我反思也可以通過交流進行集體反思。

將這些典型案例通過文字的形式加以分析概括，可以提高自己的教學能力，也可以提供給同行借鑒。

反思除了自我反思，也可以通過觀摩分析他人的范例來進行。所謂“他山之石，可以攻玉”。自我反思，自我案例分析，都是建筑在自身的基礎(chǔ)上，而許多事情還是旁觀者清。所以，教師應(yīng)該多觀摩分析其他教師的課，學習他們的教學理念、教學組織形式、教學方法等等。反思假如我上同樣內(nèi)容的課，會有什么不同，什么相同，我從中得到了哪些啟發(fā)，等等。最好也能在聽完課后寫成文字。音樂教師往往由于自身條件的不同有各自的特長，比如器樂，比如聲樂，要善于利用自己的特長，別人的特長可以作為自己的借鑒，看看別人是如何來利用的，思考自己可以如何利用。

因此，無論是主課也好，副課也罷，教學反思都有著不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂教師，我認為更應(yīng)該在教學中不斷地進行反思與提煉，從而發(fā)現(xiàn)問題，學會研究，不斷地去提高教學水平，成為科研型、反思型的新型教育工作者！

教學反思對教育工作者的重要性篇十六

摘要：閱讀教學應(yīng)當和學生的個性特點緊密聯(lián)系在一起，教師通過對學生的閱讀行為方式做出恰當而具體的評價，進而讓學生在閱讀實踐中發(fā)現(xiàn)問題，充分發(fā)揮各自的主觀能動性，以讀促思，以思促悟，自能通解，積極主動改變自己的閱讀模式，掌握一定的閱讀技巧，深入理解課文內(nèi)容，最終達到提高學生閱讀理解能力的目的。

關(guān)鍵詞：新課標反思閱讀教學。

美國著名教育心理學家杜威認為“反思就是對已經(jīng)發(fā)生的事情的回顧”。作為一名忠實執(zhí)行新課標的中學語文教師，要經(jīng)常反思自己的教學工作，研究和解決教學中遇到的問題，對于如何在新課標下的學生閱讀方式的探討，是關(guān)系到學生的閱讀和寫作能力提高的重要命題。筆者認為閱讀教學和學生的個性特點聯(lián)系在一起，通過對學生所作出的行為方式做出恰當具體的評價，在通過問題的探究來解決問題。進一步培養(yǎng)學生在閱讀實踐中勤于反思，敢于反思善于反思，大大促進學生的思維方式的轉(zhuǎn)變，增強閱讀的效能。

1抓住閱讀方式轉(zhuǎn)變的根。

何謂轉(zhuǎn)變閱讀方式，就是不能簡單地以專家或者教師的理解作為提高學生自己的閱讀能力來閱讀的方式。閱讀當屬學生“不待教師講”、“達到不需要教”的閱讀活動。這“你待教師講”、“達到不需要教”的豐富而深刻的內(nèi)蘊是什么？筆者認為，從閱讀教學的本質(zhì)和宗旨方面看，閱讀是指在閱讀教學中，學生在教師的相機啟導(dǎo)下，充分發(fā)揮各自的主觀能動性，以讀促思，自能通解，積極主動地感悟并掌握一定的閱讀技巧，深入理解課文內(nèi)容并獲得語言文字綜合訓練的閱讀實踐活動。

2教師要要掩藏在閱讀的背后。

在閱讀教學中，教師往往是面面俱到的反系講解、沒有思考價值的連環(huán)設(shè)問、少數(shù)尖子生“壟斷”課堂、表面上的氣氛活躍，害怕教不會學生，其實，學生在閱讀中所學到的絕大部分不是老師教的，而是在學生結(jié)合自己的生活實際不斷“領(lǐng)悟”出來的，因此，這樣的教學方法造成了閱讀教學效能的少慢差費，事倍功半。“閱讀”的轉(zhuǎn)變能有效地克服上述弊端，能大力提高教學效率。這是因為，閱讀改變了課堂教學結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變了教師的教學職能，激活了學生的內(nèi)在動因，挖掘了學生的學習潛能。教師的教學變繁瑣的“講”和“問”為適時的“啟”和“導(dǎo)”，變牽著學生走為服務(wù)于學生的學；學生的閱讀變被動的“聽”和“答”為主動的“讀”和“思”，變少數(shù)學生發(fā)言表演為人人自覺參與自主學習。

3閱讀反思是閱讀方式轉(zhuǎn)變的要領(lǐng)。

傳統(tǒng)的閱讀方式的教學，閱讀的技巧和方法總是裝在教師的心中。教學中，學生只是按照教師的教案設(shè)計去完成一篇篇課文的閱讀理解，學生得到的是教師制作的勞動成果，一旦離開教師，學生的閱讀恐怕就得無米之炊。

“閱讀”則是學生在教師是提示和指點下，通過自己的閱讀實踐來實行閱讀理解的自信悟，從而掌握一定的學法，而在自我勞動實踐中悟出的結(jié)論、學到的方法、形成的技能則是最為管用的，切將在學生的頭腦中深深扎根。學生閱讀理解的基本方法和途徑是“讀”，閱讀更應(yīng)該堅持以“讀”為主。“讀”是“思”的憑借，是“悟”的前提：“讀”是“說”的儲備，是“寫”的基礎(chǔ)。多讀能迅速有效地培養(yǎng)語感，多讀能促進對課文內(nèi)容的深透理解，多讀有利于識記生字、釋詞析句，多讀可以領(lǐng)悟譴詞用語之妙，學習布局謀篇之法。在教學中，教師不應(yīng)該是一味的講和問，而是引導(dǎo)學生多閱讀，知道學生讀好書，學生不應(yīng)該是一味地聽和答，而是要多讀勤思，熟讀精思。

閱讀并不是一種固定的教學模式和具體的教學方法，它是我們的閱讀教學所應(yīng)追求的訓練目標，其訓練的形式、方法和途徑應(yīng)該是靈活多樣的。訓練閱讀不是立竿見影、一蹴而就的事，需要進行不懈的探索和長期的實踐。要給學生讀的時間和思的空間。

4溝通讓學生走得更遠。

閱讀教學強調(diào)以自學為主，這樣，學法指導(dǎo)就顯得尤為重要。教師要結(jié)合具體的教學內(nèi)容，將閱讀過程中如何操作的有關(guān)知識和實現(xiàn)操作所需要的一般程序、基本方法和有關(guān)技巧教給學生，使學生對于閱讀理解的操作過程做到心中有數(shù)。教師還要訓練學生在掌握關(guān)鍵性操作要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，講究操作的靈活性，使學生能夠根據(jù)不同的文章選用不同的學法，主動地把握理解的契同。學法指導(dǎo)要遵循學生的認知規(guī)律，講究科學注重滲透，要引導(dǎo)學生在閱讀理解的過程中巧妙地滲透學法，讓學生在讀懂課文的同時自然領(lǐng)悟并牢固掌握。

在教學實踐中，給學生充足的時間，讓學生“做一做”，讓學生成為學習的主角，成為知識的主動探索者。自主選擇名篇、名段、名句賞析，給學生開辟另一塊學習文言文的廣闊天地適合高中生課內(nèi)課外閱讀的名篇、名段、名句無疑是很多的，要拓展學生的知識面，豐富學生的課外閱讀，使學生有更多的機會感受文言語言，積累文言文知識，學習借鑒前人的思想和理念，教師必須廣泛涉獵，多方搜集，精挑細選出名篇佳句來給學生賞閱，最好能配合課文使用，使學生在比較閱讀中受益。如李斯的《諫逐客書》與魯迅的《拿來主義》，柳宗元的《小石潭記》與朱自清的《荷塘月色》，劉基的《賣柑者言》與《鄒忌諷齊王納諫》等都可以在教學過程中比較閱讀，在比較中發(fā)現(xiàn)真理，提高學生思維能力。

總之，在新課程背景之下，反思閱讀是一個學習與交流的過程，更是教育教學工作的源頭活水。因此，學生的閱讀能力的提高就是一個不斷反思自己的閱讀方式的過程，不斷拓展自身的閱讀體驗的廣度和深度的同時，促進自己對閱讀方式的理解和探討，引導(dǎo)學生養(yǎng)成一種自主學習、自能閱讀的習慣，這將能使自己的成長更迅速，走得更遠！

參考文獻：

[1]張建偉，陳琦.從認知主義到建構(gòu)主義[m].北京：北京師范大學學報（社科版），1996（4）.[2]陶行知.陶行知文集[j].江蘇教育出版社，2002.

教學反思對教育工作者的重要性篇十七

教學后的反思具有批判性，能使教學經(jīng)驗理論化，并有助于提高教師的教學評價和總結(jié)能力。在課堂教學踐后及時反思，不僅能使年輕教師直觀、具體地總結(jié)教學中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及時解決問題的辦法，再次研究教材和學生，優(yōu)化教學方法和手段，豐富自己的教學經(jīng)驗，而且是將實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化、理論化的過程，有利于提高教學水平，使年輕教師的認識能上升到一個新的理論高度。

一堂課下來，總會感覺有些地方上得很成功，引起了師生的共鳴，達到了預(yù)期的效果。年輕教師應(yīng)及時詳細得當?shù)匕堰@些成功之處記錄下來，為以后教學作參考。具體可以從以下幾個方面進行總結(jié)反思：

（1）新課導(dǎo)入是如何承上啟下、富有創(chuàng)意的？

（2）多媒體教學手段是如何最大程度輔助教學的？

（3）板書設(shè)計是如何層次清楚、條理分明的？

（4）采取了什么方法使重點突出、難點突破的？

（5）采取了什么措施調(diào)動了學生的學習積極性活躍了課堂的氣氛？

（6）采取了什么手段激發(fā)了學生的思維培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

“學然后知不足，教然后知困”。由于學生的個體差異，認知方式的不同，給課堂教學帶來了復(fù)雜性和不可預(yù)料性，加之年輕教師對其估計不足，一堂課下來難免有疏漏、失誤之處。這些不足之處不應(yīng)該只成為遺憾或感慨，年輕教師更應(yīng)把它看作是成長的催化劑。對失誤之處進行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，為今后的教學積累經(jīng)驗。具體可以從以下幾個方面進行總結(jié)反思：

（1）教學設(shè)計是否妥當？

（2）預(yù)設(shè)的目標是否脫離學生實際？

（3）采用的教學方法是否符合學生認知規(guī)律？

（4）課堂節(jié)奏控制是否游刃有余？

（5）課堂氣氛是否和諧、學生學習興趣是否得到激發(fā)？

（6）課堂效果是否明顯、學生是否能夠活學活用？

課堂教學中，隨著教學內(nèi)容的展開，師生間思維情感的不斷碰撞，年輕教師思維的活躍性往往因此得到激發(fā)，產(chǎn)生一些瞬間靈感，很好地解決了問題、完善了教學設(shè)計。這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，同時也會因時間的流逝而煙消云散，所以年輕教師應(yīng)及時利用課后反思加以捕捉記錄，為以后的教學設(shè)計添磚加瓦。同樣，五十幾個不同的學生，就會有五個幾十個不同的疑問，五十幾個不同的創(chuàng)意，原先預(yù)設(shè)的。教學框架都可能因此打破，并取得意想不到的效果。課后年輕教師應(yīng)進行深刻反思，捕捉動態(tài)生成資源中的有意義成分，尋找隱含在背后的理論依據(jù)，加以推敲總結(jié)，使之上升到一定高度，獲得規(guī)律性認識。

總之，只有通過有效的教學反思，年輕教師重新審視自我，發(fā)現(xiàn)自我，使自己的有效經(jīng)驗得以升華，缺點和不足得到修正，教學能力和教學效益才會不斷地提升。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。教學反思的過程是年輕教師夯實業(yè)務(wù)素質(zhì)、積累教研素材、形成獨特教學風格的專業(yè)化成長過程。

教學反思對教育工作者的重要性篇十八

新學期，對學生提出的一項要求是準備一個積累本。積累本，主要是針對閱讀課來說的，每周我安排兩節(jié)閱讀課，把他們的閱讀筆記記在積累本上。一個多星期之后，把積累本收上來檢查，我有了意外的收獲，學生給了我意外的驚喜。我發(fā)現(xiàn)，不少學生的積累本不只記了閱讀筆記，還記了課堂筆記――語文課堂筆記。雖然只有一個多星期的課，學生記的筆記還真不算少。關(guān)于成語的，關(guān)于病句的，關(guān)于文言句式的，關(guān)于寫景手法的……居然還有同學能夠做到分門別類。喜悅，興奮，小激動。

反思一下這十來天的教學，我發(fā)現(xiàn)，學生筆記記得好，我是功臣。今年是我教學的第十三年。十多年的教學實踐，十多年的經(jīng)驗積累，對于課文和知識點早已了然于胸，我開始在調(diào)動學生，設(shè)置課程重難點方面下功夫。以前不明白，總想把自己知道的，自己查到的東西都一股腦地教給學生，總覺得越多越好。而一些老教師、前輩們總說，一節(jié)課講清一個點就好。現(xiàn)在我終于明白了一節(jié)課一個點的真正內(nèi)涵。每上一節(jié)課之前，不管是習題課還是課文講授課，我都在備好課之后，繼續(xù)思考自己預(yù)先設(shè)置好的重點，這樣在上課時就能做到重點突出。突出重點的方法之一就是嚴謹?shù)陌鍟O(shè)計。板書經(jīng)過設(shè)計了，不是隨意的了，我沒有可以強調(diào)，學生卻自然地記下來了。真是一舉兩得，好上加好。

每節(jié)課盡量設(shè)計板書，堅持寫板書，這是我這學期的第一個收獲，我對結(jié)果頗有信心。怎么寫板書對學生有用，我會做出我的嘗試，希望有一天給大家舉幾個例子看一看。