為了確保事情或工作得以順利進行，通常需要預先制定一份完整的方案，方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點、實施步驟、政策措施、具體要求等項目。優秀的方案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？接下來小編就給大家介紹一下方案應該怎么去寫，我們一起來了解一下吧。

高中技術作品設計方案六篇篇一

一、目標任務

從2016年7月起，以“國培計劃”為依托，以混合式培訓為主要方式，以校(園)長和骨干教師培訓、培訓者培訓為突破口，實施我區中小學(含幼兒園、特殊教育學校、理工中專)教師信息技術應用能力提升工程全員培訓、測評和認證等任務，全面提升教師應用信息技術優化課堂教學、轉變學生學習方式、實現專業發展的能力，推動教師在教育教學中主動應用信息技術，促進信息技術與教育教學的深度融合，提高教育教學質量，推動我區教育信息化發展。

二、培訓對象和內容

(一)培訓對象

全區教育系統各級各類學校的所有教師(2018年12月31日前退休的教師根據個人意愿可自主選擇參加培訓、工勤人員不參加培訓)均要參加“能力提升工程”的培訓，并取得合格證書。參加了2015年教育部中國移動中小學教師信息技術能力國家級培訓項目、2015年教育部樂高“創新人才培養計劃”教師培訓項目的教師不重復參加能力提升工程培訓。

(二)培訓內容及標準

按照教育部頒布的《中小學教師信息技術應用能力標準(試行)》《中小學教師信息技術應用能力培訓課程標準(試行)》和《中小學教師信息技術應用能力測評指南》，包括應用信息技術優化課堂教學、應用信息技術轉變學習方式和應用信息技術支持教師專業發展三個方面。我區由全國中小學教師繼續教育網進行培訓。

(三)培訓效果評估

“能力提升工程”測評工作由省教育廳統一領導。教師完成培訓學習任務、并獲得學分、培訓結業證書。成績不合格者，不認定學分。學習完成后可到培訓機構的學習和管理平臺查看成績。結業證書全省統一式樣、統一印制、統一編號，由省工程辦統一管理。

三、培訓方式

全員培訓采取線上學習和線下實踐相結合的方式，由網絡培訓學習和以校本研修為主的教學實踐兩部分組成。培訓機構與教師專業發展中心共同研究制定本級研修學習實施方案，并組織骨干培訓者培訓，開展全員網絡課程學習、校本研修及過程性測評;各校(園)要更多地依靠培訓機構專家團隊做好校本研修工作。教師須參加訓前診斷測評，并依據測評結果在培訓機構提供的相應培訓課程中進行選學。

四、推進和實施

(一)推進措施

1.組織全體教師積極參加混合式培訓，開展“網絡研修+校本研修+課堂教學實踐”式的整合培訓，實現個人自學、網絡研修與課堂教學實踐相結合的混合式培訓模式，建立以校為本的信息技術應用能力常態化培訓機制，促進教師邊學習、邊實踐、邊應用、邊提升。

2.由培訓機構負責組織實施網絡研修(即線上課程學習和研修活動)。參訓教師要依據診斷測評結果和自身需求，明確研修主題，選擇課程模塊，以任務驅動為主線，必修與選修相結合，著眼于解決自己在教學實踐中需要的理論與技術方面的問題，開展線上課程學習。

3.由區教體局、培訓機構與學校共同組織實施基于網絡的校本研修，建立“個人空間-教師工作坊-研修社區”一體化網絡研修體系。設計系列校本研修活動，組織教師有效應用信息技術理論與技術手段開展教學實踐，完成線下實踐任務，各學區、校(園)要制定本校校本教研計劃，教師線下教學實踐打分表。

4.依托培訓機構，各學區、校(園)負責組織實施課堂教學實踐活動。通過組建覆蓋各學科、各學段的一線學科骨干教師為主體、信息技術理論與技術專家為支撐的培訓專家團隊，結合學科案例教學，強化情境體驗，幫助教師更新教學設計理念，掌握信息技術應用手段，提升信息技術應用能力。

(二)實施步驟

1.2016.7月，開展集中培訓。下發相關通知，組織開展校長、管理者和助學輔導教師集中培訓，明確工作流程和任務。

2.2016.8月，參訓人員報名、審核。對教師參訓資格進行審核，通過審核的教師在國培項目網絡培訓平臺進行報名，并進行學員統計和編班等工作。

3.2016.8月-2016.11月，全員網絡培訓。診斷測評+網絡研修+校本研修+課堂實踐(包括統一組織送教下鄉等線下集中研修活動和微課大賽、教學設計、曬課評課和課例征集等評優選先活動等);收集工作簡報、工作小結和學情數據等。

4.2016.11-12月，評優選先。開展電話回訪、問卷調查等實效性調研工作;評選優秀個人(管理員、助學輔導教師/工作坊坊主、學員)、先進學校。

5.2016.12月，總結評估。各學區、校(園)上報不少于3期的工作簡報;收集本校優質生成性資源目錄及光盤;上報教師線下教研評分表;總結2016年度提升工程整體工作，制作和分發結業證書，表彰先進個人和集體。

五、組織管理

(一)領導機構

區教體局成立“能力提升工程”領導小組，具體工作由人事股、教師專業發展中心、教研室、電教室共同承擔，負責“能力提升工程”實施推進的規劃及方案，統一安排、組織、管理、指導、協調我區“能力提升工程”教師培訓和測評的具體實施，配備專門管理人員，制定我區管理制度，組織培訓管理者、骨干培訓者、教研員和中小學校長(園長)等開展相關專題培訓，督查我區教師培訓、測評過程和培訓完成情況結果的運用，報送項目備案材料，協調處理項目實施過程中的有關問題等。

(二)工作職責

1.人事股：負責將教師參加信息技術應用能力提升培訓情況納入學區、校(園)評先選優、校(園)長評先選優、年度考核，教師評優晉級、職務評聘、骨干教師培養、名優教師申報和教師資格定期注冊的必備條件之一。

2.教師發展中心：負責培訓方案、測評細則的制定，與上級部門、培訓機構和各學區、校(園)培訓事宜的銜接和培訓學員信息的上報等工作，并將能力提升工程培訓納入教師繼續教育學分管理。

3.教研室：負責組織開展教師信息技術應用示范課評選、教學技能比賽、優秀課例征集和督促教師在教育教學活動中主動應用信息技術，形成濃郁的應用氛圍。

4.電教室：負責組織各類參訓學員網絡注冊和平臺操作，教學課件制作、微課程、電子白板應用等多種形式的教學技能比賽和優質課案例資源征集活動，教師網絡空間建設與應用評優等活動，充分發掘、推廣應用成果，廣泛動員教師和學生依托空間平臺開展網絡教研、在線研討和空間互動，深入推進課堂教學改革。

5.各學區、校(園)：負責培訓教師的信息上報、督促教師培訓、課堂教學實踐評價和組織實施教師的測評工作。通過組建覆蓋各學科、各學段的一線學科骨干教師為主體的測評團隊，結合學科案例教學和教師信息技術應用能力的實際情況，完成測評工作。

六、保障措施

(一)監督機制

1.中國教師研修網項目組提供平臺實時監控服務，保證系統運行穩定，提供專業系統的各層次技術培訓，保證各角色順利使用平臺，運用隨機問題監控等技術手段，加強對學員研修過程的監管，制定專門的應急預案，對突發情況做到快速有效應對，確保項目的順利實施。

2.教體局將把教師參加信息技術應用能力提升培訓情況納入對學校年度目標考核的重要內容，將信息技術應用成效納入中小學辦學水平評估、校長考評和教師績效考核的指標體系。

(二)設備保證

1.電教室協助學校“三通兩平臺”建設，督促學校保證設備的正常運行，為教師培訓提供設備保證和技術支持。

2.各學區按照就近原則，負責安排轄區內已接通寬帶網絡的大規模學校(園)對口幫扶沒有接通寬帶網絡的學校(園)教師完成培訓任務。

(三)經費保障

“能力提升工程”培訓經費由省級統籌安排，納入“國培計劃”經費管理。教師培訓不收取任何費用。

七、聯系方式

1.信息技術應用成果教學設計方案

2.信息技術應用成果+教學設計方案

3.信息技術應用成果教學設計方案語文

4.信息技術應用成果運用語文教學設計方案

5.信息技術應用成果(教學設計方案)

6.信息技術應用成果運用(教學設計方案)

7.信息技術環境下的教學設計學習心得

8.教師信息技術應用能力提升工程研修計劃

9.小學教師信息技術應用能力培訓總結心得

10.教學策略選擇與信息技術融合的設計

高中技術作品設計方案六篇篇二

1、方案背景：

用友erp應用模塊

產品：erp-u8

語言：簡體中文

模塊：財務，供應鏈

2、需求分析

為了構筑企業現代化倉庫管理目標，引入倉儲管理系統，實現倉庫作業條碼化、自動化、無紙化管理，并實現與用友軟件系統進行無縫對接，該提案假定倉庫作業條碼化并且與用友軟件系統實現無縫對接，實現：入庫、出庫、調撥、盤點整個過程條碼化管理。從而達到提高倉庫作業效率、降低出錯機率、庫存實時反饋至erp、先進先出管理，同時利用條碼實現對的產品的銷售防竄貨管理及倉庫管理目標。

3、用戶分析

本次條碼系統用戶，主要以倉庫作業人員為主，部分項目用戶為u8系統的相關操作人員或公司管理人員查詢使用，要求相關人員具備一定的電腦使用基礎，同時熟悉windows操作系統和office應用軟件操作。

4、項目目標(倉庫作業條碼化)

利用倉儲管理系統完成倉庫的相關作業：

1)采購入庫(通過掃描產品條碼，完成產品的采購核對入庫動作);

2)采購退貨(通過掃描產品條碼，完成產品的退貨出庫動作);

3)其它入庫(通過掃描產品條碼，完成產品的其它入庫動作);

4)銷售出庫(通過掃描產品條碼，完成產品的銷售核對出庫動作);

5)銷售退貨(通過掃描產品條碼，完成產品的銷售退貨入庫動作);

6)其它出庫(通過掃描產品條碼，完成產品的其它出庫動作);

7)庫存調撥(通過掃描產品條碼，完成產品的庫存調撥);

8)庫存盤點(通過掃描產品條碼，完成產品的盤點動作);

9)庫位管理(利用條碼，完善倉庫的分區管理，庫位管理);

10)先進先出管理(利用條碼，完善產品的先進先出管理)。

5、系統功能模塊

5.1條碼基礎設置

5.1.1需求描述

由于pda界面比較小，且要求快速方便處理數據，所以無法像u8erp(電腦上操作)界面顯示表頭、表體所有信息供用戶編輯，所以需要開發基礎設置界面，將一些常用的無需變化的參數進行預先設置。

5.1.2解決方案

開發基礎設置界面，其功能對pda在進行相關模塊操作時預定義一些常用的無需變化的參數，當pda掃描成功上傳后，上傳pda掃描數據同時也讀取預制參數，達到與u8erp系統無縫結合。預制參數如：

1)采購入庫：入庫部門，入庫類別，業務類型等;

2)條碼倉庫：確定條碼使用的倉庫用于區分調撥入與調撥出界面數據加載(本次開發只針對一個倉庫);

3)條碼特殊流程密碼：用于在pda無法效驗時通過密碼跳過pda效驗步驟;

4)pda版本，用于后續更新;

5)設置內容無法一一列出，在后續方案開發中逐一羅列。

5.2條碼打印

5.2.1解決方案

方案一：建立條碼對照表

以u8物料編碼為基礎，針對不同供應商不同的產品，建立一一對應的條碼對照表。

倉庫作業人員在進行掃描作業時，條碼系統根據條碼對照表，自動解析相關的數據，把不同供應商的不同的產品與erp的產品物料編碼進行關聯，以達到掃描完成倉庫相關作業的目標。

方案優勢：無需針對產品重新打印條碼，可以節省倉庫作業人員的工作量。但需要確保以下兩點：

1、各供應商的產品編碼，必須是唯一的。

2、各供應商內部有系統可以查詢到托盤與單品的對應。

方案二：重新針對產品發行條碼

以u8物料編碼為基礎，針對不同供應商不同的產品，重新發行產品的包裝條碼、單品條碼，包裝條碼，單品條碼均以唯一碼標識為準。

方案優勢：可以利用條碼嚴控產品的先進先出管理、產品的銷售竄貨管理。

方案劣勢：由于供應商送貨以托盤為單位，如果重新對產品進行標識，會大大增加倉庫相關作業人員的工作量。

5.3pda采購入庫數據采集

5.3.1需求描述

倉庫作業人員利用pda根據采購訂單或到貨單掃描到貨數據，核對無誤后，產品進行入庫上架，并且同時在u8erp自動生成采購入庫單(保存狀態)。

5.3.2解決方案

開發pda采購到貨數據采集：

用戶根據業務需求生成到貨單(手動生成或者通過訂單生成)。

pda直接獲取未完成入庫的到貨單數據，然后根據實際情況進行貨物掃描入庫，在掃描時，核對產品是否為對應的到貨單、是否為對應的產品，數量是否對應。

入庫后，記錄產品的存放位置(以便先進先出管理、盤點管理)。

不允許超到貨單入庫，允許多次到貨單入庫。

pda掃描完成上傳掃描數據，自動生成u8采購入庫單，并且回寫到貨單已入庫數量。

5.4pda退貨單數據采集

5.4.1需求描述

pda根據退貨單掃描退單數據并且生成紅字采購入庫單(保存狀態)。

5.4.2解決方案

開發pda退貨單數據采集：

用戶根據業務需求生成退貨單(手動生成，通過訂單生成或者到貨單生成)。

pda獲取未完成退貨的退貨數據，然后根據實際情況進行貨物掃描出庫。

不允許超退貨單出庫，允許多次到退貨出庫。

pda掃描完成上傳掃描數據，自動生成u8紅字采購入庫單，并且回寫退貨單已出庫數量。

5.5pda銷售出庫數據采集

5.5.1需求描述

倉庫作業人員利用pda根據銷售訂單或發貨通知單進行揀貨發貨作業，核對無誤后，產品進行下架出庫，并且同時在u8erp自動生成銷售出庫單(保存狀態)。

5.5.2解決方案

開發pda銷售出貨數據采集：

用戶根據業務需求生成發貨通知單(手動生成或者通過銷售訂單生成)。

pda直接獲取未完成出庫的發貨單數據，然后根據實際情況進行貨物掃描出庫，在掃描時，核對產品是否為對應的發貨單、是否為對應的產品，數量是否對應。

出庫時，接拆包優先揀貨處理、按產品的先進先出管理。

不允許超發貨單出庫，允許一單多次發貨出庫。

pda掃描完成上傳掃描數據，自動生成u8銷售出庫單，并且回寫到發貨單已出庫數量。

5.6pda銷售退庫數據采集

5.6.1需求描述

pda根據銷售退貨單掃描退單數據并且生成紅字銷售出庫單(保存狀態)。

5.6.2解決方案

開發pda銷售退貨單數據采集：

用戶根據業務需求生成退貨單(手動生成，通過銷售訂單生成)。

pda獲取未完成退貨的退貨數據，然后根據實際情況進行貨物掃描入庫。

不允許超退貨單入庫，允許多次退貨入庫。

pda掃描完成上傳掃描數據，自動生成u8紅字銷售出庫單，并且回寫退貨單已入庫數量。

5.7調撥單調出

5.7.1需求描述

調撥單生成后需要通過pda掃描出庫。

5.7.2解決方案

開發pda調出數據效驗。

pda獲取已保存完畢的調撥單(調出)，加載調撥數據。

pda用戶根據調撥數據進行數據效驗出庫。

調撥單數據必須完全匹配后才能上傳，上傳后本張調撥單(調出)可以審核。

pda上傳后更新調撥單掃描狀態(更新狀態后允許審核，如果pda無法使用這時可以使用倉庫特殊密碼進行審核見4.1條碼基礎設置)。

5.8調撥單調入

5.8.1需求描述

調撥單生成后需要通過pda掃描入庫。

5.8.2解決方案

開發pda調入數據效驗。

pda獲取已保存完畢的調撥單(調入)，加載調撥數據。

pda用戶根據調撥數據進行數據效驗入庫。

調撥單數據必須完全匹配后才能上傳，上傳后本張調撥單(調入)可以審核。

pda上傳后更新調撥單掃描狀態(更新狀態后允許審核，如果pda無法使用這時可以使用倉庫特殊密碼進行審核見4.1條碼基礎設置)。

5.9其它入庫

5.9.1需求描述

通過pda掃描完成其它入庫操作。

5.9.2解決方案

開發pda其它入庫數據采集：

用戶根據實際需求開出其它入庫單。

pda掃描完成其它入庫。

pda掃描完成上傳掃描數據，自動生成u8其它入庫單。

5.10其它出庫

5.10.1需求描述

通過pda掃描完成其它出庫操作。

5.10.2解決方案

開發pda其它出庫數據采集：

用戶根據實際需求開出其它出庫單。

pda掃描完成其它出庫。

pda掃描完成上傳掃描數據，自動生成u8其它出庫單。

5.11倉庫盤點

5.11.1需求描述

倉庫進行盤點需要利用pda掃描完成盤點。

5.11.2解決方案

開發pda盤點數據采集：

用戶根據實際需求生產倉庫盤點單。

pda獲取盤點單數據(保存狀態)。

pda掃描盤點時，需要提示產品的包裝數量以及在倉庫的存放位置。

pda根據下載數據進行盤點掃描，掃描完成上傳。

pda數據上傳后回寫盤點單[盈虧數量]。

高中技術作品設計方案六篇篇三

全校學生。

發明創造（小制作）、科技論文、科技創意（幻想作品）。

xx月xx日。

1、發明創造（小制作）。

參賽選手的發明創造作品。發明創造是指“中華人民共和國專利法實施細則”第二條中所規定的發明、實用新型和外觀設計。已申請和獲得國家專利的項目優先參賽，具體可參照《全國青少年科技創新大賽競賽規則》。此項提倡“廢物利用”小發明小制作。

可供參考的作品范圍：

（1）玩具和文體用具。

（2）教學和學習用具。

（3）日常生活用具。

（4）工農業生產用具。

（5）環保作品（廢舊材料用品的回收與利用）。

（6）其它。

2、科技論文。

科學論文是指：科學研究論文、研究報告、實驗報告、調查報告以及研究性學習的課題研究報告或學術論文等。科學研究論文或研究項目必須附有研究過程記錄、論文全文、研究報告及參考書目、實驗數據及其他必要的圖表資料、證明材料等。

可供參考的作品范圍：

（1）數學。

（2）物理。

（3）化學。

（4）生物。

（5）環境科學。

（6）工程學。

（7）計算機科學。

（8）行為與社會科學。

（9）地理。

（10）醫學與健康。

（11）其它。

3、科技創意。

也稱幻想作品大賽，創意作品是基于當前和長遠發展的需要而大膽提出的富有想象力，能啟迪人們的創造思維，符合科學原理的構想都可以參加競賽，既可以用論文、小說，也可以用圖式的形式來表達創意。

“三自”原則和“三性”原則：

（1）“三自”原則：自己選題、自己設計和研究、自己制作和撰寫。

（2）“三性”原則：科學性、先進性、實用性。

逸夫一樓。

全體學生。

xx。

xx、xx、xx、xx（每人50道題，提供電子文檔，10月20日上交到xx）。

xx。

xx、xx、xx、xx。

1、從“題海”中揭取題目，交與評判小組現場做答。

2、答對題目者有小獎品，同時獲得一粒智慧豆；答錯者，將從所在班級扣減一粒智慧豆。

3、團體記分：分年級按班級智慧豆的總數從大到小排名，分年級設置團體一、二、三、四等獎，智慧豆相同者，扣減智慧豆較少者排名靠前。

高中技術作品設計方案六篇篇四

1、作品名稱:sunshine

2、設計人員:

3、學生班級:少27(1班)

4、設計時間:2016年5月

1、作品功能:本作品是一款專門為學生設計的“文具之家”筆筒。

內部可以放筆、直尺、圓規及橡皮擦等文具

2、作品歸屬的課程模塊:技術與設計1模塊

前言:學生在使用文具時不能歸在一起，有時會丟三落四，甚至看不見。于是設計了一個筆筒，他自身輕便，外觀黏上了裝飾，十分美麗，使用時心情可以放松，如同沐浴陽光，這就是這個作品的寓意所在，故取名sunshine。

材料:廢棄的一次性筷子及白紙

加工制造過程:

首先用小刀將筷子劈開成兩半。

用雙面膠將筷子一根一根的黏在一起拼成四個面，用透明膠在四個表面圍一圈。

將筷子砍成兩段，將頭部那段拼成底部。

剪出有關大自然的事物黏在四個面表面，將白紙簡稱適當的形狀置

于筆筒內部作為隔離間。

小小的作品設計起來并不容易，需要細心和耐心，但是完成后心情很開心，很有成就感，以后要多多參與這樣的活動，制作出更多有用的小作品來。

該作品是一個筆筒，使用性很高，針對學生的需求，筆筒筒身較大，并且作品在傳統筆筒的基礎上，加入了隔間這樣的創意，讓文具各得其所。另外，作品的制作材料是廢棄的一次性筷子和白紙，選材上性價比高，符合環保和可持續發展觀念。作品在制作過程中，設計到對木材的鋸削、黏貼等的加工。在對作品的美化上也是別具一格，把對大自然的美好向往融入作品中，讓作品使用者擁有一個好心情。六、附錄

(一)加工圖紙

(二)作品使用說明書

筆筒使用說明書

產品簡介:這是一款專門“為學生設計的文具之家”，內部可放尺子、筆、圓規等。

構成:用一次性筷子粘成四個面及底部，用白紙作為隔板。

技術指標:筆筒高20cm，寬8cm，長8cm

試用范圍:學生

高中技術作品設計方案六篇篇五

圍繞電子商務進農村綜合示范縣建設目標，大力開展電子商務培訓，普及深化電子商務的推廣應用，培育電子商務企業和人才，提高電子商務覆蓋率和滲透力，逐步形成電子商務應用更加廣泛、支撐體系更加健全、配套服務更加完善、產業發展更加集聚的電子商務進農村新格局。到年底，培育具備電子商務技能，適應電子商務就業和創業需求的實用技術人才1000人；實現本地電商從業率不低于90％。

部門、鎮鄉、村（居）社干部，鎮村（居）電子商務服務中心店主，規模以上工業企業、限上商貿單位、農村經濟組織、專業合作組織電商從業人員，有志電商創業的高中、職高、技校、高校畢業生、社會青年和鎮鄉電子商務管理人員等。

遴選年滿16周歲，身體健康、遵紀守法、有志電商創業的本縣或在本縣從業的培訓對象，選用統一推薦教材，按照“因人制宜、按需培訓、分類指導”的思路，采取集中培訓、一對一培訓、現場培訓、實踐操作和跟蹤服務等方式進行培訓。理論培訓不少于30學時，實踐操作不少于50學時，跟蹤服務不少于20學時，并抓好后續跟蹤調查。

1、電子商務相關政策解析（電子商務進農村的背景、重大意義及電子商務發展前景）；

2、電商從業人員職業道德與法規；

3、電子商務模式(b2b、b2c、c2c、o2o、g2b、g2c、g2g模式介紹)；

4、電子商務在線支付與安全；

5、電子商務網上交易以及店鋪工具軟件的使用；

6、網上建店的基本操作；

7、網店的營銷推廣。

培訓重點：

①開店之前的準備工作、貨源尋找與甄選、發布商品、設置店鋪以及賣家中心后臺的使用；

②網店的裝飾裝修、商品拍攝、商品圖片美化、店鋪海報圖片的制作、設計裝修素材等內容；

③淘寶平臺站內站外的宣傳與推廣、網店的促銷策略等內容；

④手機淘寶的基本概況、手機淘寶店鋪的設置、推廣及引流等內容。

各培訓機構建立健全培訓工作機制，落實工作責任，抓好宣傳發動，組織好培訓對象，制定好培訓教學計劃，落實好培訓場地和安全保衛措施，建立健全后期跟蹤服務制度和管理考核制度，完善檔案資料，創新培訓模式，突出培訓特色，切實抓好培訓。

建立由主管部門、培訓機構和參訓學員共同參與的考核評估機制，以百分制對培訓機構的培訓工作進行評估，并將評估結果作為兌現補助的依據。考核得分在90分（含90分）以上為優秀，80（含80分）分以上為合格，80分以下不合格。

各培訓機構要建立和完善培訓學員檔案管理制度，按班次真實、完整、規范的建立好培訓檔案并裝訂成冊。

遵循公開、公正、公平原則，商務局組織對申報企業進行了評審，擇優確定了縣計算機職業培訓學校、縣奔騰電腦職業培訓學校、縣電腦科技學校、縣前程職業培訓學校和縣勁輝職業培訓學校等5個培訓機構。

根據《縣電子商務進農村綜合示范縣項目實施及資金使用方案》，安排資金100萬元用于支持相關培訓學校、中心或機構開展電商實用技術人才培訓。

（一）補助范圍及標準

補助范圍：組織開展實用技術人才培訓的宣傳動員、生源組織、教材講義、教師工資、技術專家指導、學員食宿、場地租賃、設備使用維護、實踐操作、參觀交流、教學管理和公務費等。原則上按800元/人標準補助。

（二）兌現方式

每批培訓結束，按考核辦法計算并兌現培訓補助。

（一）制定方案、遴選培訓機構

（二）遴選培訓對象。按照主管部門負責，鎮鄉政府協助，培訓機構配合的方式遴選確定培訓對象（遴選方式另行確定）。

（三）組織培訓。按照培訓要求認真組織開展培訓。

（四）總結提升、健全機制。組織相關部門，對電商人才培訓工作情況進行全面系統的回顧和總結。探索建立電商創業人才培訓長效機制，為全面、縱深推進電子商務和互聯網+新型創業人才培訓工作提供借鑒。

（一）加強組織領導。成立縣電商企業和人才培訓體系工作領導小組，辦公室設在縣商務局，負責做好工作協調和組織推動工作，及時研究解決培訓工作中出現的困難和問題。各成員單位明確職責，分解任務，齊抓共管，整體推動。

（二）加強監督檢查。縣商務、財政主管部門負責電商人才培訓工作的監督檢查。通過實地查訪、電話抽查等方式加強對培訓機構培訓工作的考核，監督其按計劃開展培訓。對不按計劃開展培訓、管理不力的培訓機構，要核減其培訓任務，情節嚴重的要取消其承擔培訓工作的資格，并向社會公示。主動邀請審計或紀檢監察部門參與項目檢查驗收，堅決查處違規行為，形成監管合力。同時接受省商務廳對電商人才培訓工作的抽查檢查。縣商務局將根據各基地培訓任務完成進度、項目監管、資金使用、信息報送、培訓效果、跟蹤服務等情況進行考核，考核結果將作為兌現培訓補助費用和下年度任務安排的重要依據。

（三）規范報賬手續。各培訓機構在報賬過程中應填寫《縣電子商務企業和人才培訓補助資金申報表》，出具《電商實用技術人才培訓驗收報告單》，《電商實用技術人才培訓工作臺賬》和完整的檔案資料，并建專賬搞好核算。

（四）加強宣傳引導。各培訓機構要高度重視信息宣傳工作，進一步加強典型經驗總結，加大宣傳力度，及時宣傳報道各地的成功做法和先進典型，營造有利于電商創業人才培育的良好氛圍。

高中技術作品設計方案六篇篇六

信息技術課程的教學設計，要以現代教育理念為知道思想，運用現代學習理論、網絡環境與多媒體技術，對整個教學系統進行規劃，在分析學習者的特點、教學目標、學習內容、學習條件以及教學系統組成部分特點的基礎上統籌全局，選擇提出教學具體方案，包括一節課進行過程中的教學結構、教學方式、教學方法、教學策略、活動形式、教學評價、知識來源、板書設計等。為學生提供良好的學習條件，實現課堂教學過程的優化。整個課堂設計要貫穿一條主線(信息素養)獲取信息傳輸信息處理信息運用信息。

一、教學設計應當把握重點

我們要根據新課程改革的思想理念，運用有效的課堂教學方法、模式、手段、策略等來進行教學設計，把握以下重點。

1.三維度目標

新課程改革提出以學生的發展為本的育人思想，關注課堂教學三維目標(知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀)的有機統一，實現學生素質的全面結構，追尋新時期條件下素質教育理論發展與實踐創新的統一。

2、重、難點

把握本課的重點，難點

3、學情分析：

說明這課是什么教材幾章幾課的內容，教學對象，上本課之前的知識基礎，通過本節課的學習學會什么，培養什么能力，情感目標的發展

4、導入：

導入是一節課的開始，它是本節課的頭，別有用心的導入很重要，你要激發學生興趣，讓他在整個課堂中有求知欲望。

5、主體性教學策略

主體性教學策略：主體參與，合作學習，差異發展，體驗成功。注意把握四條認知邊界：一是教學的著眼點從怎樣舊這點能夠缺點錯誤轉移到怎樣激勵學習潛能;二是不承認差生，只承認個體差異存在，要讓每個學生都得到發展;三是教學的注意中心應從知識本身轉移到獲取知識的過程;四是關注教學個性化走向個性群體化的實踐策略。

6、學習方式

倡導自主、探究、合作的課堂學習方式，重視學生與教師在教學過程中的教學關系，互相適應，互相促進，優化課堂要素的配置，追尋有效課堂學習的基本要素，提出有效課堂教學的評價指標。

7、教學模式

創設情境教學、問題教學、活動教學的模式及其功能效應。國內研究信息技術課程教學設計的一些基本內型：(1)基于任務的協作學習模式;(2)小組互助式學習模式;(3)網絡環境下的自主學習模式;(4)網上協作學習模式;(5)任務驅動教學模式;(6)網絡環境下的個別化教學模式……

8、教師的主導作用

重視課堂講授的實效性和時效性，提倡簡潔、精練、有效的課堂指導，優化課堂結構，重組環節步驟，重視信息流的整合和有效信息的輸載，研究課堂信息的交互性和有效傳輸。

9、任務設計的重要性：

任務：層次性，適用性，由表及里，逐層深入

a、目的：你是要學生做什么?給學生一個清晰的思路。

b、廣度：你的任務是面向全體學生，還是觀向個體差異的學生

c、深度：因個體差異，任務深度不同。

10、重視課堂練習的實效性

配置合理、有密度、能夠引導學生智力潛能開發的課堂練習。

11、與課程整合

計算機是一門工具學科，它可以說是其它學科的基礎，我們就要培養他們學習的方法，來更好的為其它課程服務。

12、.建立教學評價反饋激勵機制

通過評價的激勵，誘導學生的興趣、意志、情感等學習心理的內在動力體統，引導學生的潛能發展。

多元評價：自評、互評、師評 發展性評價：不以結果為主，更要注重學生的整個學習過程。

審美評價標準：美的標準應根據小學生的心理特征，認知結構，不能以常人的標準進行。評價參考：只是為引人注意，還是賞心悅目的感受，更好理解我們要表達的意識。

在教學設計和教學活動的各個環節，需要對教學設計進行評價和反饋，并隨時調整教學設計和教學活動的有關環節。評價、反饋與修改應該貫穿信息化教學設計過程的始終。

二、教學設計的基本程序

(一)教學任務設計

1.教學內容的安排

2.學習者特點的分析與教學方法的選擇

3.教學目標的確定與實現目標的任務途徑

知識 技能 情感

應特別注意的是，在教學目標陳述中，應該使用表達學生具體行為的動詞，盡量避免使用過于籠統、含糊的詞語，如“了解”、“學習”、“培養”、“理解”、“認識”、“欣賞”等，用這些動詞表述的教學目標，教學后無法測量是否達標。教學目標的陳述主體不應是教師(或講授內容)，而是學生(或學習結果)。陳述教學目標應注意個性化。

教學目標描述用詞舉例：

(1)結果性目標

a.知識

了解說出、背誦、辨認、列舉、復述等

理解解釋、說明、歸納、概述、推斷、整理等

應用設計、辯護、撰寫、檢驗、計劃、推廣等

b.技能

模仿模擬、再現、例證、臨摹、擴(縮)寫等

獨立操作完成、指定、解決、繪制、嘗試等

遷移聯系、轉換、靈活運用、舉一反三等

(2)體驗性目標

經歷(感受)參與、尋找、交流、分享、訪問、考察等

反映(認同)遵守、接受、賞識、關注、拒絕、摒棄等

領悟(內化)形成、具有、樹立、熱愛、堅持、追求等

(二)教學策略的制定

教學策略是為了達成教學目的，完成教學任務，而在對教學活動清晰認識的基礎上對教學活動進行調節和控制的一系列執行過程。它包含以下幾層含義：第一，教學策略包括教學活動能夠的元認知過程、教學活動的調控過程和教學方法的執行過程。教學活動的元認知過程是教師對教學的進程及其中的變化而對教學過程的反饋、調節活動。教學方法的執行過程是指教師在教學過程中采取的師生相互作用方式、方法與手段的展開過程。第二，教學策略不同于教學設計，也不同于教學方法，它是教師在現實的教學過程中對教學活動的整體性把握和推進的措施。第三，教師在教學策略的制定、選擇與運用中要從教學活動的全過程入手和著眼，要兼顧教學的目的、任務、內容，學生的狀況和現有的教學資源，靈活機動地采取措施，保證教學的有效有序進行。第四，教學策略是一系列有計劃的動態過程，具有不同的層次和水平。

教學策略有微策略和宏策略之分，微策略關心在一個教學單元(或知識點，如一個概念，一個原理)內部如何組織教學;宏策略考慮如何將多個知識點組織成一個有機的整體。

(三)教學重難點的分析與突破教學難點的教學措施

(四)教學過程及細節處理

1.課前的資源準備與教學環境設計

2.課堂的引入

3.學生的合作

4.教學的拓展與探索

5.課堂教學評價與反饋

(五)教學實踐體會