作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

閱讀朗誦課教案篇一

將進酒。

朝代：唐代。

作者：李白。

原文：

君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回。

君不見，高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮成雪。

人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。

天生我材必有用，千金散盡還復來。

烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯。

岑夫子，丹丘生，將進酒，杯莫停。

與君歌一曲，請君為我傾耳聽。(傾耳聽一作：側耳聽)。

鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復醒。(不足貴一作：何足貴;不復醒一作：不愿醒/不用醒)。

古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。(古來一作：自古;惟通：唯)。

陳王昔時宴平樂，斗酒十千恣歡謔。

主人何為言少錢，徑須沽取對君酌。

五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁。

譯文。

你難道看不見那黃河之水從天上奔騰而來，波濤翻滾直奔東海，從不再往回流。

你難道看不見那年邁的父母，對著明鏡悲嘆自己的白發，早晨還是滿頭的黑發，怎么才到傍晚就變成了雪白一片。

(所以)人生得意之時就應當縱情歡樂，不要讓這金杯無酒空對明月。

每個人的出生都一定有自己的價值和意義，黃金千兩(就算)一揮而盡，它也還是能夠再得來。

我們烹羊宰牛姑且作樂，(今天)一次性痛快地飲三百杯也不為多!

岑夫子，丹丘生啊!快喝酒吧!不要停下來。

讓我來為你們高歌一曲，請你們為我傾耳細聽：

整天吃山珍海味的豪華生活有何珍貴，只希望醉生夢死而不愿清醒。

自古以來圣賢無不是冷落寂寞的，只有那會喝酒的人才能夠留傳美名。

陳王曹植當年宴設平樂觀的`事跡你可知道，斗酒萬千也豪飲，讓賓主盡情歡樂。

主人呀，你為何說錢不多?只管買酒來讓我們一起痛飲。

那些什么名貴的五花良馬，昂貴的千金狐裘，把你的小兒喊出來，都讓他拿去換美酒來吧，讓我們一起來消除這無窮無盡的萬古長愁!

閱讀朗誦課教案篇二

初讀后，感知內容，描寫別愁，此愁又并非傷感，充滿眷戀，包含淡淡地喜悅。采用舒緩語速。重音基本都在意象上。

再別康橋(普通語速，略慢)。

輕輕的/我走了(喜悅中帶一絲憂傷，第一個“輕”字重音處理時略帶虛化，第二個“輕”弱處理，兩字之間似斷非斷)。

正如我/輕輕的來(喜悅贊美之情，“正如我”三個字重音處理，吐字飽滿的，“輕輕的”弱音處理，似斷。“來”字重讀飽滿延長有回旋之感)。

我/輕輕的招手，(充滿留戀，朗誦時仿佛眼前出現美麗的畫面。“我”短促漸弱，“輕輕的”弱強化，“招手”重音落實)。

作別/西天的云彩。(充滿喜愛幸福，流露飄逸之美，“作別”較招手弱，“別”字拉長，稍頓，“西天”重音，“的”弱音帶過，“云彩”，“云”重音拉長，“采”字短而虛，)。

那河畔的/金柳(喜悅，由衷地愛這片美麗的土地，“那”虛化，“河畔”重讀，“的”字帶過，“金柳”中“金”著重，“柳”字拉長，為下句相連蓄勢贊美，)。

是夕陽中的/新娘(“是”字短促虛化，“夕陽中”重讀，“夕陽”飽滿“中”帶過，“的”帶過，“新娘”重讀飽滿，拉長)。

波光里的/艷影，(“波光里的”“波光”重讀，“里的”帶過，“艷影”重讀飽滿拉長，“艷”高，“影”低)。

在我的心頭/蕩漾。(陶醉，“在我的心頭”虛化，稍頓，強調“蕩漾”，“蕩漾”一詞處理時“蕩”字拉長，起伏狀，仿佛河水漣漣，“漾”字拖滿音漸弱，仿佛河水蕩漾遠去)。

軟泥上的/青荇，(“青荇”重讀飽滿，注意，詩歌里的意象基本都是重讀飽滿的處理方式)。

油油的/在水底/招搖;(歡快活潑的.情狀，“油油的”“在水底”虛化處理“招搖”落實)。

在康河的/柔波里，(“康河”，“康”重且長，“河”輕且短，“柔波”“柔”重且長“波”輕且短)。

我甘心/做一條/水草(依戀的情感，“甘心”重讀，心字漸弱，為了引出“做”的重讀，“水草”重讀飽滿拉長，迷醉，)。

那/榆蔭下的/一潭，(“那”短且輕，“一潭”著重拉長)。

不是清泉，是天上/虹;(“不是”重讀，“清泉”著重，“是”著重略頓，“天上”略弱短促，“虹”字著重拉長上揚)。

揉碎在/浮藻間，(“揉碎在”聲音漸低，“浮藻間”語調輕語速慢)。

沉淀著/彩虹似的/夢。(“沉淀著”聲音音低語速緩，“彩虹似的”重音，“夢”輕而著重，延長)。

尋夢?撐/一支/長篙，(“尋”字拉長，聲音漸強轉虛，“夢”字重音，著重后虛化,“撐”字呼氣，聲音虛出，“一支”輕音，“長篙”重音)。

向青草/更青處/漫溯，(感情達到高潮，聲音逐漸加強，一浪高過一浪的感覺，“漫溯”“慢”字重，“溯”字漸弱，表明深遠。)。

滿載/一船星輝，(飽滿的情緒，“滿載”重音，“一船星輝”聲音放低，為凸顯下句的“放歌”蓄勢)。

在星輝斑斕里/放歌(“在星輝斑斕里”聲音漸強，“放歌”達到頂峰)。

但/我不能/放歌，(不舍但又堅定的情愫，“但”聲音轉低延長，“我不能”短促漸強，“放歌”音調緩而漸弱，)。

悄悄/是別離的笙簫;(“悄悄”輕音，音低虛化/“是”弱化帶過，“別離”重音，“的”帶過“笙簫”重音，漸弱)。

夏蟲/也為我/沉默，(“夏蟲”重音在“夏”，“蟲”字拉長虛化，“也為我”短促，沉默聲音放低，“沉”字延長加重，“默”字虛化漸弱)。

沉默/是今晚的/康橋!(“沉默”加重急促，是字弱化帶過，今晚的加重，“康橋”聲音放低語氣加重)。

悄悄的/我走了，(聲音放低)。

正如/我悄悄的來;(“正如”加重，“我悄悄的來”漸弱，“來”字收住)。

我揮一揮衣袖，(不停頓，表明堅定的，平靜的，更期待著)。

不帶走/一片云彩。(“不帶走”短促，顯得干凈利落，“一片”漸慢云字加重，“彩”字虛化處理)。

習得詩歌基本斷句聲音形式固然重要，但如果想收到好的朗誦效果還需要懂得一些發聲知識。

朗誦發聲秘籍一：充分利用共鳴器官，使聲音遠播。

改善方案：

2.降低喉頭的位置：(同上);喉部放松、放松、再放松。

4.提顴肌：微笑著說話，嘴角微微向上翹，同時感覺鼻翼張開了，試試看，聲音是不是更清亮了。

5.挺軟腭：打一個哈欠，順便長嘯一聲(注意周圍有沒有人哦!)。

以上技巧其實就是打開口腔的幾大要點，以后在大聲說話的時候，注意保持以上幾種狀態就會改善自己的聲音。但是，切記，一定要“放松自己”，不要矯枉過正，更不要只去注意發音的形式，而把你說話的內容給忘了，這就本末倒置了。

朗誦發聲秘籍二：氣息平穩。

提升技巧。

1.呼吸要深入、持久，要隨時保持一定的呼吸壓力。平時可以多做一些深吸緩呼的練習，最好在練習說話的時候先站起來，容易尋找到呼吸狀態，要坐的話，也要坐直，上身微微前傾。

2.運用氣息的時候，千萬不要“泄氣”，要在上述的呼吸壓力中緩緩的釋放，并且要善于運用嘴唇把氣攏住。這樣來保持胸腹和嘴唇的壓力平衡。

上述朗誦技巧的參考性指導是在學生已經熟讀的基礎上進行，通過熟讀學生基本能夠敏感的把握詩歌的寫作特點、藝術風格和表現手法。此時輔之以技巧的點撥，會使學生關注聲音形式的變化，并且兼顧詩歌的整體性。聲音的形式與內容情感貼切才可以完成再創造。以上僅是參考，代表個人理解，我們教學時不能簡單機械設定朗聲讀出的標準。重要的是看教學行為能否讓學生心悟而口誦。

在美讀的過程中，結合自己對于詩歌主題的理解，選取契合的音樂，合適的音樂可以讓我們充分體會詩歌的節奏，使詩歌的文字在優美的音樂中流淌讓,同時讓音樂幫助自己傳達對于詩歌主題的理解。我為《再別康橋》的朗誦選擇了小提琴曲《愛的致意》。理由如下：

1.主題理解。

前不久，翻看了張清平的傳記文學《林徽因》，對《再別康橋》更有了一番感悟。徐志摩與林徽因相識在雨霧英倫，林的美貌另徐志摩悅目，林的才情更讓徐賞心。暮春時節，他們常常在劍橋結伴散步。徐志摩深深的愛上了林徽因。在他的《我所知道的康橋》一文中他說，我這一輩子就只那一春，算是不曾虛度。就只那一春，我的生活是自然的，是真愉快。是自己愛戀的人讓他第一次辨認了星月的光明，草的青，花的香，流水的殷勤。徐志摩之所以對劍橋有深厚的感情，不能不說是因為在這里有他和林徽因曾經相處的美好時光。我們都有這樣的體驗，喜歡一座城市可能是因為我們曾喜歡過這座城市里的一個人。我們愛上某個地方，可能是我們曾經在這里有過難忘的戀情。康橋對徐志摩就是這樣一個讓他熱愛讓他難忘卻又讓他痛苦過的地方。《再別康橋》經久不衰也正是因為它里面裹挾了厚重的情感和曼妙的美感。以前我朗誦《再別康橋》喜歡用鋼琴伴奏，只要是能表達出對康橋熱愛的曲子基本都可以配上，而這次，我嘗試著用小提琴伴奏，我選擇了《愛的致意》這首曲子，我把這次的解讀，理解成徐志摩對戀人深情的訴說。

2.音樂的契合，內容，曲式aba。

徐志摩的《再別康橋》第一節，連用三個“輕輕的”，向西天的云彩招手作別，給全詩定下抒情基調既有難舍難離的真情，又有淡淡的無奈與感傷。第二節至第六節則是作者情感，思緒發展變化的一個全過程的典型概括。最后一節，與第一節呼應，又有深入，\\“輕輕\\”變成了\\“悄悄\\”，物我兩眷溢于詩表。恰似音樂中典型的單三部曲式：a——b——a。

「愛的致意」又譯「愛的祝福」，小提琴獨奏曲。本曲是英國作曲家愛德華·埃爾加贈給新婚妻子的一首小品，作品以典型的小夜曲風格向我們描繪了一幅典雅的愛情畫卷。音樂溫馨甜蜜，旋律委婉動人，讓人一聽傾情。樂曲為典型的“aba”三段體加一個尾聲構成。

詩的最高理想逼近音樂，以聲音直接地暗示情境和意象，極力避開理智了解的路徑，我們把詩歌的朗誦與音樂疊加在一起，更能彰顯詩歌優美的音樂美。

閱讀朗誦課教案篇三

教學目標：

知識與技能：1、背誦全詩。提高古典詩歌鑒賞潛力。

過程與方法：2體味詩歌頗具特色的起興和夸張的運用，領會李白淋漓暢快的浪漫主義的詩風。

情感態度與價值觀：3理清詩歌的情感變化線索，認識李白淡于富貴，傲視圣賢的思想，了解其懷才不遇的苦悶和豪放不羈的情懷。

教學重點：

提高學生古典詩歌鑒賞潛力。

教學難點：

理清詩歌的情感變化線索，認識李白淡于富貴，傲視圣賢的思想，了解其懷才不遇的苦悶和豪放不羈的情懷。

教學方法：

1、誦讀法2、比較法3、問答法4、討論法。

課時：1課時。

教學過程：

一、導入：背景導入：唐玄宗天寶三年(744)，詩人被排擠出長安后，又重新踏上了云游祖國山河的漫漫旅途。《將進酒》這首詩則是作于唐玄宗天寶十一年(752)。距詩人離開長安已達八年之久。當時，他與友人岑勛，元丹丘在穎陽山居小聚，三人登高飲宴，作者空有曠世之才而不被重用，遂借酒，抒發郁憤不平之氣。

二、初讀感知：1、聽課文朗讀，正音。2、學生群眾朗讀。3、學生自由朗讀，當堂背誦。

全班誦讀詩歌。由教師提問，學生回答。教師補充：《將進酒》是“勸酒歌”，將(qiang)，請，愿。漢樂府詩體。

三、深入研讀:。

再讀開頭四句，教師提問：開頭四句讀完有什么感受學生回答，教師總結：寫悲。李白和朋友開懷暢飲的潁陽里黃河不遠，所以從黃河起興。這二句極言黃河源頭之高，似乎從天而降，東入大海，勢不可回。提問：詩人為何要寫黃河。帶領學生逐步分析，詩人寫黃河，盡管也寫出了黃河的氣魄之大，但有“不復回”之嘆，基調卻是悲。緊之后帶出對人生易老、光陰易逝的感慨。詩人的這種悲感，不僅僅僅是因為自己雙鬢成霜，英雄老去，更是對政治腐敗、自己政治抱負無從實現的憤慨而來。這四句天地人生都說到了，境界闊大，極有氣勢。

請學生細讀“人生”以下六句寫“歡”“樂”。詩人年華老去，政治上極度失意，整日窮愁并非其本性，既然此處失意，就另外去尋找寄托。在那里，詩人以為朋友聚會是人生快事，不如今朝有酒今朝醉，及時行樂。那里有必須的消沉。但并不完全消沉，對政治未完全絕望--“天生我才必有用”!算是對未來的一個期許。“這一段讀來擲地有聲，豪氣沖天。

”鐘鼓“以下六句寫憤。”鐘鼓“二句是詩人對腐敗的當權者和豪門貴族的否定與擯棄，又以古來圣賢與曹植字比嘆惋，充滿著不平之氣、憤激之情。

”主人“句至結尾寫狂放之情。這一段詩人要將一切昂貴的東西都拿來”換美酒“，真是狂放到極點。這種狂放，是詩人的悲之重、歡之濃和憤激之深的集中表現。

鞏固提高：四、研究討論：主旨句理解。

資料比較a句b句不相同”長醉不復醒“顯得消極，于憤激中略見低沉。”開心顏“包含著個人對精神自由的追求，于憤激中略見昂揚。

相同都表現了詩人對權貴的鄙棄和蔑視的態度。

表達形式比較a句b句不相同委婉，以”鐘鼓饌玉“借代權貴直白，鋒芒直指”權貴。

因《將》寫于《夢》后約七年時候，正值朋友歡聚飲酒，盡吐心中塊壘，詩歌以飲酒為題材，只能采用委婉形式。《夢》寫于初離長安之時，詩人余恨未消，因以游仙為題材，“安能”句不能不卒章顯志，直訴心中意愿。

小結作業：我們不僅僅要感謝李白給我們留下了一首首偉大的詩篇，我們更要贊頌他偉大的人格，硬朗的人生!李白的懷才不遇，與他所處的`封建社會制度是分不開的。和他相比，我們是幸運的，期望同學們珍惜這大好時光，帶著“天生我材必有用”的自信投身到對知識的探索中去，相信你們終將“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”!)主題資料：這首勸酒歌，詩人借題發揮，把飲酒和對黑暗現實的批判結合起來盡吐郁積在胸中的不平之氣。同時也流露出欲施抱負的愿望。作業：比較《將進酒》與《行路難》的情感基調的不同。

閱讀朗誦課教案篇四

幼兒邊說邊表演“小袋鼠過橋媽媽抱”，幼兒跟說此句。

4、學兒歌。

（1）剛才的圖畫里還藏著一首好聽的兒歌，名字叫《過橋》，你們想聽聽嗎？教師示范朗誦，幼兒欣賞兒歌。

（2）重放課件，幼兒和教師一起朗誦。朗誦前要提出要求。之后對幼兒表現作評價。

（3）看課件，老師說前半句，幼兒說后半句。并加動作邊朗誦邊表演。

（4）課件出示四種小動物，

小動物們聽說兒歌里有他們，于是過橋以后就過來了，請看，他們也想聽聽兒歌，看看表演，你愿意表演給他們看嗎？請幼兒集體加動作朗誦兒歌。

每個小動物還帶來了個朋友，左路的樣子和他們可像了，請你猜猜，它們都是誰？分別請幼兒說說不同走路姿勢的小動物。說到小螃蟹時提出是橫著爬的。

請幼兒將另外四種小動物也編成兒歌。示范一個，幼兒自編。再將兒歌整體說一遍后結束。

閱讀朗誦課教案篇五

1.月色溶溶，而非月黑風高。庭中月光之明，月光之清，點染出一個空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界！下面請欣賞朗讀《記承天寺夜游》！

2.“晨興理荒穢,帶月荷鋤歸.”勞動歸來的陶淵明雖然獨自一身,卻有一輪明月陪伴.月下的他,肩扛一把鋤頭,悠閑的漫步在回家的小路上.這是一副多么美好的月夜歸耕圖啊!接下來,就讓我們一起走進陶淵明,走進他的歸隱田園生活吧!請欣賞歸園田居.

3.山川之美,古來共談,寄情山水,其樂融融,讓我們一起走進大自然,做一個樂山樂水的仁者、智者吧!下面,請聽朗誦《答謝中書書》.

閱讀朗誦課教案篇六

1、通過誦讀詩歌、欣賞詩歌、學寫兒童詩活動，感受詩歌的魅力。

2、通過搜集整理和合編小詩集，增強對詩歌的興趣，提高欣賞詩歌的能力。

【教學重點】。

1、用恰當的語氣讀出詩歌表達的情感。

2、表情手勢要自然。

【課前準備】。

多媒體課件。

【課時安排】。

1課時。

【教學過程】。

一、收集資料，分享詩歌。

1、教師導入：同學們，通過前面的學習，我們對詩歌有了初步了解，大家摘抄了許多詩歌并且開始嘗試自己寫詩歌。分享一下你最喜歡的詩歌，并且說一說你喜歡的原因。

2、學生分享詩歌，交流感受。

4、學生交流詩人的經歷和詩歌背后的故事。

5、教師過渡：在我們的生活中，其實處處有詩歌，今天我們一起輕叩詩歌大門。

出示課件1：

（設計意圖：交流分享中呈現學生真實的摘抄本，幫助學生進一步豐富收集現代詩歌的渠道和摘抄的類型，激起學生收集、摘抄現代詩的濃厚興趣。）。

二、師生合作，共商計劃。

出示課件2：

預設1：可以分成詩歌小組進行活動。

預設2：小組成員之間要明確職責和任務。

預設3：合編的小詩集可以有自己的創意和小組的標志。

2、教師引導：我們先來一起想想怎樣合編小詩集？其中可以編排哪些內容呢？

預設：可以是收集的詩，也可以是自己寫的詩。

3、教師引導：小詩集的內容除了我們前期摘抄的詩歌和自己寫的詩之外，還可以有什么？

預設1：所摘抄詩歌的作者簡介。

預設2：詩人創作這首詩歌的背景。

預設3：自己寫詩時發生的故事。

預設4：現代詩歌的小知識。

4、教師引導：我們可以收集這么多的內容，你有什么好方法能給這些內容分類呢？

出示課件3：

預設1：按作者分類。

預設2：按形式角度分類。

預設3：按讀后的感受分類。

5、教師提問：有了內容，為了編一本小詩集，我們還需要考慮些什么？

出示課件4：

預設1：詩集的名字。

預設2：封面設計。

預設3：要有目錄。

預設4：有些內容旁邊可以配上插圖。

（設計意圖：明確活動任務，學生主動參與制定計劃，豐富內容，幫助活動順利開展，增強學生的自主參與性，激發學生開展活動的興趣。）。

三、執行落實，開展活動。

1、活動要求：我們在小組內任務分工，合編小詩集，然后選擇最喜歡的詩歌，采用最喜歡的形式把你們的詩歌朗誦給全班同學聽。

出示課件5：

2、小組活動，教師巡視。

3、學生朗讀，互相評價。

出示課件6：

4、教師提示：我們合作編成小詩集后，還可以舉辦詩歌朗誦會。同學們剛才已經想出了許多建議，大家根據商量的結果，分頭準備，在組織活動的過程中，遇到困難可以請教老師。

（設計意圖：在學生朗讀的過程中，給出活動提示，幫助學生在詩歌朗誦會上更好地呈現自己的朗誦成果。進一步交流安排，形成詩歌朗誦會方案，使得學生對詩歌朗誦會充滿期待。）。

五、課后作業。

繼續完善合編小詩集，開展相關活動，為舉辦詩歌朗誦會做準備。

【課后反思】。

本次綜合性學習的主題是“輕叩詩歌大門”，圍繞現代詩的內容展開。本次學習活動貫穿整個單元教學，展示成果既有書面形式，又有口頭形式，要求學生在收集、創作詩歌的基礎上，能合編小詩集，舉辦詩歌朗誦會，并用不同的方式展示綜合性學習的成果。通過多渠道、多主題的活動豐富摘抄積累，增強對詩歌的感知；在詩歌教學中嘗試仿寫與續寫；從作者、內容、讀后感等不同角度對詩歌進行分類；討論分工，制作詩集，配合設計封面、插圖、序言、后記、目錄等，為活動的開展做好準備。為了活動更好地開展，前期準備還需要更充分，放手給學生更多的機會，增強學生的主動參與性。

閱讀朗誦課教案篇七

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2、一邊讀一邊展開想象，能和同學們交流讀后的體會。

3、仿照詩歌內容，補寫幾句詩文。

教學準備。

2、這是一篇略讀課文，教學要求與精讀課文有著明顯的不同。課文前面有一段連接語，課文學習之前要先引導學生閱讀這段連接語，以明確學習要求。

教學過程：

一、導入。

1、同學們，通過前面幾篇課文的學習，我們知道了秋天的雨不僅給我們帶來了涼爽的秋天，也給我們帶來了一片豐收的景象。秋天，不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，快閉上眼睛，仔細聆聽，說說你都仿佛聽到了什么？又仿佛看到了什么？（師讀課文）。

2、這一位作家，就是聽到在聽了秋天這么多美妙的聲音后，寫下了一首美麗的現代詩，板書課題：

3、該怎么去讀懂呢，先請我們去閱讀學習提示：（明確要求）。

二、欣賞朗讀，感受詩情。

1、讀通詩文。

2、你在詩中聽到了哪些聲音？

你最喜歡哪種聲音？能讀給我們聽聽嗎？

3、朗讀展示，想象表演。（課件相機出示）。

指導朗讀，鼓勵學生想象表演。

指導動作：大樹抖抖手臂，蟋蟀振動翅膀。

指導朗讀：聽聽，刷刷，

4、配樂朗讀。

（1）老師播放音樂，學生配音試讀。

（2）指名朗讀。

三、想象創作，續寫小詩。

1、同學們，秋的聲音還有很多很多，快把你能想到的能聽到的聲音也試著寫下來吧！仿照自己最喜歡的某一段話寫寫。

2、把自己的小詩讀給同桌聽聽，展示2—3生的小詩。

3、匯編成詩：四人合作，把自己的小詩匯編成一首新詩，有可能的話再畫上插圖。

閱讀朗誦課教案篇八

清早，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。

荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的`，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之。

是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把。

眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。

我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風吹來，我就。

夢……。

過了好一會兒,我才記起我不是荷花,我是在看荷花呢。

荷花詩句：

花苞：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

初綻：霞苞電荷碧。天然地、別是風流標格。重重青蓋下，千嬌照水，好紅紅白白。

每悵望、明月清風夜，甚低不語，妖邪無力。終須放、船兒去，清香深處住，看伊顏色。

衰荷：亂灑衰荷，顆顆真珠雨。雨過月華生，冷徹鴛鴦浦。池上憑闌愁無侶，奈此個單情緒卻傍金籠共鸚鵡，念粉郎言語。

殘荷：竹塢無塵水檻清，相思迢遞隔重城。秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲。

葉圣陶的荷花詩句就為您介紹到這里，希望它對您有幫助。如果您喜歡這篇文章，不妨分享給您的好友吧。更多經典、不同類型的詩句盡在：詩句大全！

關注微信公眾號：miyu_88，精彩內容每天推送！