每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

清明教學設計一等獎篇一

學習目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、了解《清明上河圖》畫面內容及其在我國繪畫史上和世界藝術史上的地位。

學習課時：

一課時。

學習過程：

一、激情導入，出示課題。（出示cai《清明上河圖》全圖的畫面）。

在上課之前，請同學們先欣賞一幅我國古代繪畫，想一想這幅畫給你的印象是什么？（交流）它是我國燦爛的藝術瑰寶中一顆璀燦的明珠。是宋代畫家張擇端的作品《清明上河圖》。今天我們要學的這篇課文，就是介紹這幅繪畫作品的。（板書：24清明上河圖）。

二、初讀課文，大致了解課文內容。

1.讀準字音，讀通課文。

2.課文是從哪些方面來寫的？

本文比較詳盡地評介了我國古代一幅極其珍貴的繪畫作品的內容、特點及其重要價值。

三、自學《清明上河圖》畫面內容。

課文里是分哪幾個部分介紹《清明上河圖》畫面上的內容呢？（板書：市郊景象、汴河兩岸、市井街道）。

a、分組自學畫面內容。（分成三組學習）。

b、匯報交流。

1.《清明上河圖》的市郊景象（出示cai）。

（1）觀察畫面，結合課文內容思考問題問題。

（2）這是什么季節？你是從哪兒看出來的？

枝芽萌動、農田初綠。

（3）這一部分寫出了人們的哪些活動？給你總的感覺是什么？

趕集的人們馱著貨物從條條道路向城里進發，碼頭停泊數條大船，人們忙著搬運糧食，這些都準備進行交易。

春意盎然，一派繁忙的景象。

2.《清明上河圖》的汴河兩岸（出示cai）。

（1）觀察畫面，結合課文內容思考問題問題。

（2）“熱鬧非凡”是什么意思？從哪兒看出熱鬧非凡？

不是一般的熱鬧，而是非常熱鬧。這從“行人眾多，車水馬龍，人聲鼎沸”可以看出來。

（3）“人聲鼎沸”是通過什么表現出來的？作者能寫出這些聲音說明了什么？

3.《清明上河圖》的市井街道（出示cai）。

（1）觀察畫面，結合課文內容思考問題。

（2）這一部分給你的總的感覺是什么？（好一派繁榮昌盛的景象）。

各行各業，五行八作的人們各自展示自己的絕活，在明媚的春天里，購物者人來人往，商家店肆生意興隆。

（4）街市上都有哪些人？課文里是怎樣描寫的？

“士農工商”寫出了人們的社會階層;“男女老幼”寫出了不同的性別和年齡;“騎馬的，乘轎的”寫出了他們的社會身份;“購物的，叫賣的”寫出了買賣雙方。無論階層、社會地位、年齡性別，他們共同組成了這一派繁榮昌盛的景象。

四、自學第五、六自然段。（討論、匯報）。

1.《清明上河圖》這幅長卷，給你總的印象是什么？課文是怎樣描寫它的特點的？誰能找出來讀一讀？我們可以用書中的哪兩個詞語來形容？（板書：規模宏大、場面繁雜）。

2.對于這樣的一幅作品，作者是怎樣對它評價的？

（板書：重要地位、歷史價值、珍貴資料）。

它不僅在我國繪畫史上占有重要的地位，還具有極高的歷史價值，成為研究我國宋代社會各方面情況的極其珍貴的形象資料。

五、指導朗讀。

本課雖然是一篇以說明為主要表達方式的文章，但文中對畫面內容的描述生動具體，而且飽含著對作品贊賞的情感。所以我們在讀課文時要進入情景，對描述的畫面必須展開想象，達到如見其人，如聞其聲的境界。

六、朗讀欣賞。（出示cai）。

邊看、邊聽、邊想、邊說。

七、有感情地朗讀課文。

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清明教學設計一等獎篇二

1、知道清明節為什么要給革命烈士掃墓，能積極參加祭掃烈士活動，永遠懷念革命烈士。

2、學會本課13個生字，理解“清明節、革命、烈士、四季常青、整整齊齊、恭恭敬敬、行禮、解放、幸福、英勇、懷念”等詞語的意思。

3、能將排列錯亂的詞語整理成句子，會仿照例句把句子寫具體。

4、能有感情地朗讀課文。

教學重點：學會本課13個生字，理解詞義。能將排列錯亂的詞語整理成句子，會仿照例句把句子寫具體。

教學難點：能積極參加祭掃烈士活動，永遠懷念革命烈士。

教學準備：課件、生字卡片。

教學時間：3課時。

第一課時。

1、學會1、2段中的7個生字，理解“清明節、革命、烈士、四季常青”等詞語的意思。

2、初讀課文，理解全文內容，能正確朗讀1、2段。

一、導入新課。

1、揭題：8、清明節，學生齊讀課題。

二、初讀課文。

1、聽課文錄音，思考：課文寫了一件什么大事?(清明節那天，老師帶著同學們到革命烈士墓前去掃墓。)。

2、自由讀課文，自學生字，讀通課文，給課文標上小節號。

三、學習課文第一段。

1、指名讀第一段，讀后填空。

清明節，老師帶著()去()。天空中()小雨，通向革命烈士墓的小路旁，開著鮮艷的杜鵑花。

2、指名回答。

4、指導朗讀。

5、教學生字。

四、學習課文第二段。

1、學生自學課文，用簡筆畫畫一畫烈士墓的景色。

3、指導朗讀第二段。

4、教學生字。

五、復習鞏固。

1、卡片認讀生字詞。

2、指導書寫。

第二課時。

1、學會3、4段中的6個生字，理解“整整齊齊、恭恭敬敬、行禮、解放、幸福、英勇、懷念”等詞語的意思。

2、能正確朗讀3、4段。

一、復習檢查。

1、卡片認讀字詞。

2、齊讀課文1、2段。

二、學習第3段。

來到烈士墓前，同學們是怎么做的?

1、自學第3段，完成填空。

我們整整齊齊地()隊，()紀念碑前，()親手()的花圈。我們恭恭敬敬地向烈士墓()。

2、讀讀填上去的詞，這些詞說明了什么?(我們對烈士的尊敬。)。

3、指導朗讀。(我們讀這段話時，要注意填上去的詞要讀得慢一點。)。

指名讀、評議、齊讀。

4、學習生字。

三、學習第4段。

1、讀第四段，思考：為什么要給烈士掃墓呢?

2、理解：“為了祖國的解放”指什么?(為了打敗日本侵略者，打垮國民黨反動派。)“人民的幸福”指什么?(使人民過上好日子，不再受苦、受難。)。

3、為了達到這個目標，烈士們是怎么做的?(烈士們不怕犧牲，非常勇敢。)。

4、烈士們的愿望實現了嗎?

小結：革命烈士為了祖國的解放和人民的幸福，英勇地獻出了生命，我們應該怎么做呢?

5、“懷念”是什么意思?(思念、常常想到。)他們指(革命烈士)。

6、我們懷著崇敬的心情齊讀這一段。

7、學習生字“幸、福”。

四、齊讀全文。

五、指導書寫。

第三課時。

1、能將排列錯亂的詞語整理成句子。

2、會仿照例句把句子寫具體。

3、能有感情地朗讀課文。

一、練習有感情地朗讀課文。

1、自由讀課文。

2、指名讀，評議。

3、齊讀。

二、指導第四題，擴句練習。

1、指名讀例句后，讓學生說說上下兩句有什么不同。(在“花圈”前增添了“親手做的”。)增添了這些詞語后，有什么好處?(比原句更具體了。)。

2、讀第1句，問：對照例句，這一句要怎樣擴充?(在樹木前擴充“怎么樣的”，如：高大的，枝葉茂盛的等。)。

3、完整地說說擴充后的第1句，啟發學生從不同的方面進行擴充。

4、按上述方法指導擴寫第2句。

5、按先說后寫的方法，獨立完成作業。

三、指導整理句子。

四、完成課作。

五、自由讀課文。[。

板書：14、清明節。

四周小松柏排好隊。

烈士墓四周(四季常青)的松柏墓前紀念碑永遠獻花圈。

墓前(高大)的紀念碑碑上八個大字懷念行禮。

清明教學設計一等獎篇三

學習目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、了解《清明上河圖》畫面內容及其在我國繪畫史上和世界藝術史上的地位。

學習課時：

一課時。

學習過程：

一、激情導入，出示課題。（出示cai《清明上河圖》全圖的畫面）。

在上課之前，請同學們先欣賞一幅我國古代繪畫，想一想這幅畫給你的印象是什么？（交流）它是我國燦爛的藝術瑰寶中一顆璀燦的明珠。是宋代畫家張擇端的作品《清明上河圖》。今天我們要學的這篇課文，就是介紹這幅繪畫作品的。（板書：24清明上河圖）。

二、初讀課文，大致了解課文內容。

1.讀準字音，讀通課文。

2.課文是從哪些方面來寫的？

本文比較詳盡地評介了我國古代一幅極其珍貴的繪畫作品的內容、特點及其重要價值。

三、自學《清明上河圖》畫面內容。

課文里是分哪幾個部分介紹《清明上河圖》畫面上的內容呢？（板書：市郊景象、汴河兩岸、市井街道）。

a、分組自學畫面內容。（分成三組學習）。

b、匯報交流。

1.《清明上河圖》的市郊景象（出示cai）。

（1）觀察畫面，結合課文內容思考問題問題。

（2）這是什么季節？你是從哪兒看出來的？

枝芽萌動、農田初綠。

（3）這一部分寫出了人們的哪些活動？給你總的感覺是什么？

趕集的人們馱著貨物從條條道路向城里進發，碼頭停泊數條大船，人們忙著搬運糧食，這些都準備進行交易。

春意盎然，一派繁忙的景象。

2.《清明上河圖》的汴河兩岸（出示cai）。

（1）觀察畫面，結合課文內容思考問題問題。

（2）“熱鬧非凡”是什么意思？從哪兒看出熱鬧非凡？

不是一般的熱鬧，而是非常熱鬧。這從“行人眾多，車水馬龍，人聲鼎沸”可以看出來。

（3）“人聲鼎沸”是通過什么表現出來的？作者能寫出這些聲音說明了什么？

3.《清明上河圖》的市井街道（出示cai）。

（1）觀察畫面，結合課文內容思考問題。

（2）這一部分給你的總的感覺是什么？（好一派繁榮昌盛的景象）。

各行各業，五行八作的人們各自展示自己的絕活，在明媚的春天里，購物者人來人往，商家店肆生意興隆。

（4）街市上都有哪些人？課文里是怎樣描寫的？

“士農工商”寫出了人們的社會階層;“男女老幼”寫出了不同的性別和年齡;“騎馬的，乘轎的”寫出了他們的社會身份;“購物的，叫賣的”寫出了買賣雙方。無論階層、社會地位、年齡性別，他們共同組成了這一派繁榮昌盛的景象。

四、自學第五、六自然段。（討論、匯報）。

1.《清明上河圖》這幅長卷，給你總的印象是什么？課文是怎樣描寫它的特點的？誰能找出來讀一讀？我們可以用書中的哪兩個詞語來形容？（板書：規模宏大、場面繁雜）。

2.對于這樣的一幅作品，作者是怎樣對它評價的？

（板書：重要地位、歷史價值、珍貴資料）。

它不僅在我國繪畫史上占有重要的地位，還具有極高的歷史價值，成為研究我國宋代社會各方面情況的極其珍貴的形象資料。

五、指導朗讀。

本課雖然是一篇以說明為主要表達方式的文章，但文中對畫面內容的描述生動具體，而且飽含著對作品贊賞的情感。所以我們在讀課文時要進入情景，對描述的畫面必須展開想象，達到如見其人，如聞其聲的境界。

六、朗讀欣賞。（出示cai）。

邊看、邊聽、邊想、邊說。

七、有感情地朗讀課文。

清明教學設計一等獎篇四

知識與技能。

1．會寫4個生字。

2．讀背古詩。

3．能根據詩句的描繪想像畫面。

過程與方法：

利用小組合作的優勢，展開想像，讀懂古詩。

情感態度與價值觀：

體會詩中表達的思想感情。

重點：

在讀中理解詩句的意思。

難點：

體會詩人表達的思想感情。

教法：

學法：

自讀自悟、合作、交流法。

教學準備：

朗讀錄音磁帶、投影片。

一、激趣導入。

1.投影出示插圖，并配以古典音樂，盡可能把學生帶入詩的境界。

2.將課前收集的有關《清明》這首詩的資料拿出來，互相交流。

二、走進古詩。

1.學生各自試著讀讀《清明》，注意準確地讀認“魂”“借”“牧”“遙”。

2.聽錄音，學生劃出節奏。

3.學生自由朗讀古詩。

根據剛才聽的錄音朗誦，學生進行反復自讀，要求讀正確、流利。

4.同桌之間相互示范讀，互相指正。

三、走進詩中。

1.自讀自述。

學生結合工具書自讀自悟全詩的意思。在理解的基礎上對《清明》所表現的畫面和情境進行描述。

2.互讀互述。

同桌或小組間相互講、相互說自主品味詩句的收獲。教師作適當的點撥。

（1）清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。

清明時節細雨綿綿，路上的行人，心中煩悶，像是丟了魂似的。

（2）借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。

請問哪里有酒店？放牛的小孩手指著遠處的杏花村。

3.讓學生結合插圖和詩中所反映的景與情，談談自己的感受。

四、拓展延伸。

找一些關于清明的詩句。

清明教學設計一等獎篇五

1.知道噪音會損害聽覺，了解保護聽覺的方法。

2.喜歡說兒歌，嘗試根據生活經驗改編兒歌。

1.《小耳朵》兒歌。

2.《救救地球》幼兒用書。

1.請幼兒閉上眼睛，聽聽活動室外有什么聲音，有沒有聽到嘈雜的`噪音，并說說聽到噪音是會怎么做。

2.出示《小耳朵》兒歌，一起說兒歌：

《小耳朵》。

兩只小耳朵，最愛聽什么?

小鳥來歌唱，美妙音樂多。

兩只下耳朵，最怕聽什么?

噪音若太多，掩耳躲一躲。

3.與幼兒討論：小耳朵最愛停什么聲音?(小鳥的歌聲)。

你的小耳朵最愛聽什么聲音?(自由回答);。

小耳朵最怕聽什么聲音?(噪音)。

你的小耳朵最怕聽什么聲音?(自由回答)。

4.根據幼兒的回答，改編兒歌。

5.老師告訴幼兒，長時間聽噪音或音量大的聲音會損害聽覺。出示幼兒用書，請幼兒說說會用什么來代替小黑貓的大塞子，保護聽覺。

6.讓幼兒嘗試戴上耳罩，說說能否聽見聲音，引導幼兒認識保護聽覺的重要。

清明教學設計一等獎篇六

1、擴展學生視野,了解有關清明的知識。

2、通過對清明詩的學習,訓練詩歌鑒賞的方法。

3、了解民族節日文化中所蘊涵的中華民族精神。

二,教學過程:。

(一)默寫有關清明的詩歌:。

清明時節雨紛紛,路上行人欲斷魂。借問酒家何處有牧童遙指杏花村。

(二)你在清明節參加過哪些活動。

祭祖,掃墓,踏青,春游。

通過閱讀你了解到清明節還有哪些活動呢。

蕩秋千蹴鞠植樹插柳放風箏。

(三)簡介清明節的來歷:。

春秋，晉獻公的妃子驪姬，奚齊，毒計謀害太子申生,申生被逼自殺。申生的弟弟重耳,為了躲避禍害,流亡出走。在流亡期間,介子推割自己的肉,用火烤熟了給重耳吃。十九年,重耳——晉文公。

晉文公忘介子推。背著老母躲進了綿山,下令舉火燒山,介子推母子倆抱著一棵燒焦的大柳樹已經死了，一首血詩:。

割肉奉君盡丹心,但愿主公常清明。柳下作鬼終不見,強似伴君作諫臣。

倘若主公心有我,憶我之時常自省。臣在九泉心無愧,勤政清明復清明。

為了紀念介子推,晉文公下令把綿山改為“介山”,在山上建立祠堂,并把放火燒山的這一天定為寒食節,曉諭全國,每年這天禁忌煙火,只吃寒食。祭掃后,晉文公把復活的老柳樹賜名為“清明柳”,又把這天定為清明節。

(四)有關清明的詩文你讀過哪些請以小組為單位展示交流。

清明教學設計一等獎篇七

1.能聽信號向指定方向爬、合作搬運物品。

2.提高手腳動作的`協調能力，鍛煉平衡感。

3.體驗合作運動的快樂。

沙包、皮球、輪胎等。

1.請幼兒一起說說兒歌《螞蟻小兵》，鼓勵幼兒學做小螞蟻，合作運糧。

2.幼兒自主協商，兩人或多人一組，將沙包、皮球、輪胎當做“糧食”或“餡餅”進行運“糧”，可以用背馱沙包、手腳著地爬著運“糧”，也可以兩人背靠背馱著皮球，或面對面用胸膛夾皮球前行運“糧”還可以多人合力抬著輪胎、喊著口號運糧，體會齊心協力完成任務的快樂。

3.放松活動。

4.請幼兒整理器械，放到指定位置。

螞蟻小小兵。

螞蟻小小兵，行動聽指揮;。

觸角碰一下，快快排好隊;。

觸角碰兩下，快快運米粒;。

觸角碰三下，快快翻個身;。

觸角碰四下，快快回洞里。

清明教學設計一等獎篇八

《清明》是語文出版社教材（20xx）三年級下冊第六單元21課《古詩兩首》其中一首。本單元安排的是一組反映中國傳統文化的課文，《古詩兩首》分別描繪的是寒食節和清明節這兩個傳統節日的景象。《清明》描寫的是清明時節，細雨紛紛、行人雨中掃墓祭祖的情景。清明節，按照古代的習俗，這一天要家人團聚，或祭祖掃墓，或踏青春游。在這樣的日子里，詩人杜牧卻不能與家人一起參加這些活動，而是孤身行走在異鄉的路上。天公也不作美，細雨紛紛，這更增添了他的離愁別緒，心情自然比較低落，一首佳作便誕生于此。

第一句“清明時節雨紛紛”敘述了事情發生的事件、地點、天氣；第二句“路上行人欲斷魂”寫出了人們凄迷紛亂的心境；第三句語氣一轉，如何排遣愁緒呢?于是想起了“借問酒家何處有”；第四句“牧童遙指杏花村”是全篇精彩所在。至于行人如何尋得酒家，是開懷暢飲，還是借酒澆愁，那都留給讀者無限的遐想，給出極大的空間自由想象，這就是詩人高超之處——含不盡之意，在于言外。全詩語言通俗易懂、清新自然，意境生動悠遠，值得我們品讀積累。

《語文課程標準》中對第二學段的古詩教學明確要求：“誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想像，領悟內容。”這對于學生來說是有一定難度的，三年級學生在語文學習中是一個轉折期，他們逐漸從形象具體思維發展，但又有一定的局限性和狹隘性。在學習中，教師要緊緊抓住“用語文的方法教語文”，讓學生“用語文的方法學語文”。朗讀、想象、背誦積累、默寫……都是有效進行古詩教學的重要方法和途徑。

1、會認“魂”字，會寫“酒、遙”字，其中重點指導書寫“酒”字，注意左右結構的字是左窄右寬，并注意“遙”字的筆順規則從內到外。

2、正確流利有感情地朗讀、背誦古詩，并會默寫。

3、展開想象，領悟古詩表達的意境。補充傳統文化知識以及傳統節日古詩詞，激發學生對中國傳統節日文化的熱愛。

正確流利有感情地朗讀、背誦古詩，并會默寫。

展開想象，領悟古詩表達的意境。補充傳統文化知識以及傳統節日古詩詞，激發學生對中國傳統節日文化的熱愛。

多媒體課件、故事視頻、書寫紙等。

1、播放視頻故事《清明節的由來》。

2、教師簡要介紹清明的'習俗：

3、認識作者——杜牧（指名讀簡介）。

過渡：大詩人杜牧就有一首以《清明》為題的古詩記下了他在清明這天的所見所聞所感，流傳千古。杜牧：（公元803-公元約852年），字牧之，號樊川居士，是唐代杰出的詩人、散文家。杜牧的詩歌以七言絕句著稱，在晚唐成就頗高。

4、揭題，板書課題。

1、出示古詩，自由讀，指名讀【3-4人】。（教師隨機糾正字音，及時評價）。

2、易錯字指導辨析。

字理識字——酒，區別“酒——灑”。田字格里范寫生字。

清明教學設計一等獎篇九

幼兒前期經驗準備：了解清明節的風俗習慣。

能正確熟讀古詩。

通過欣賞古詩、觀察圖片，初步了解古詩大意。

了解清明節的風俗習慣，感受清明節人們掃墓的心情。

一、入場。

聽《琵琶語》學古人漫步進場，感受古曲的氣氛。

教師：現在我們聽著優美的古曲，慢慢的進場，然后輕輕地找個座位坐下來。

二、了解清明節的風俗。

播放＂清明介紹ppt＂，教師做相應的小結。

教師：小朋友說了很多清明節做的事，我們看看其他人會做些什么呢？

教師：清明節這天，路上來來往往的人們帶著悲傷的表情，手捧著鮮花去祭拜去世的親人……所以，清明節要去掃墓，是對已經去世的人的尊敬與懷念，也因此在清明前后，人們的心情都比較難過和悲傷。

三、學習古詩，初步了解古詩大意。

1．完整欣賞古詩兩遍。

欣賞古詩朗誦。（播放課件）教師：請小朋友看大屏幕，剛才電腦里的老師已經把《清明》這首古詩誦讀了一遍，現在請你們跟著老師再來讀一遍，老師念一句小朋友跟一句。（播放古詩背景）幼兒跟著教師誦讀。

2．看背景圖，初步了解古詩大意。

幼兒看圖自由回答。

3．句卡配對，進一步了解古詩大意。

（1）出示圖卡，引導幼兒發現詩句與畫面的匹配關系（2）觀察圖片，幼兒為詩句匹配圖片。

教師：如果要給這些句卡寶寶找圖片朋友，你們認為應該怎么找。誰能為＂清明時節雨紛紛＂這句詩句，找圖片朋友。

教師：誰能為＂路上行人欲斷魂＂這句詩句，找圖片朋友？＂路上行人欲斷魂＂這句話是什么意思呢？誰來說一說。

教師：第三句詩句＂借問酒家何處有＂對應哪一幅畫面？

教師：那是誰回答老爺爺的？那個小孩。哦，最后一句＂牧童遙指杏花村＂對應的就是第四幅圖片了。

教師：現在你們知道古詩和這些圖畫的關系了嗎？原來圖片上的內容說的就是古詩中的內容。

四、朗誦古詩。

1．幼兒整體誦讀。

教師：那這首古詩的名字就叫《清明》（出示字卡），寫這首詩的詩人叫杜牧，他是唐代很有名的詩人現在我們一起看著圖片再來讀一讀這首古詩。

2．記憶大考驗兩遍。

3．幼兒跟讀兩遍。

4．表演讀。

教師：你們讀得真好聽。那現在我們邊讀古詩邊做動作，我們來表演一下這首古詩吧！

五、認字活動。

學習＂明＂字。

教師講述＂明＂的字源故事。

教師：＂明＂在*骨文中是由一個日和一個月組成，表示日月照耀、明亮的意思，也解釋為帶來光明。金文和小篆的名字是由月和一個窗形的結構組成，意思是月光照進窗內，表示光亮之意。現在的明字則確定為日月之明了，一般用為光亮之義。

教師：我們今天學的這個字寶寶讀什么呀？（明）（六）結束活動：欣賞歌曲《清明》。

教師：今天我們學習了古詩《清明》，它還有一首好聽的歌曲呢，我們一起來聽一聽。

學習歌曲《清明》。

清明教學設計一等獎篇十

1．會寫4個生字。

2．讀背古詩。

3．能根據詩句的描繪想像畫面。

過程與方法：

利用小組合作的優勢，展開想像，讀懂古詩。

情感態度與價值觀：體會詩中表達的思想感情。

重點：在讀中理解詩句的意思。

難點：體會詩人表達的思想感情。

教法：導讀、導析法。

學法：自讀自悟、合作、交流法。

教學準備：朗讀錄音磁帶、投影片。

一、激趣導入。

1.投影出示插圖，并配以古典音樂，盡可能把學生帶入詩的境界。

2.將課前收集的有關《清明》這首詩的資料拿出來，互相交流。

二、走進古詩。

1.學生各自試著讀讀《清明》，注意準確地讀認“魂”“借”“牧”“遙”。

2.聽錄音，學生劃出節奏。

3.學生自由朗讀古詩。

根據剛才聽的錄音朗誦，學生進行反復自讀，要求讀正確、流利。

4.同桌之間相互示范讀，互相指正。

三、走進詩中。

1.自讀自述。

學生結合工具書自讀自悟全詩的意思。在理解的基礎上對《清明》所表現的畫面和情境進行描述。

2.互讀互述。

同桌或小組間相互講、相互說自主品味詩句的收獲。教師作適當的點撥。

（1）清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。

清明時節細雨綿綿，路上的行人，心中煩悶，像是丟了魂似的。

（2）借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。

請問哪里有酒店？放牛的小孩手指著遠處的杏花村。

3.讓學生結合插圖和詩中所反映的景與情，談談自己的感受。

四、拓展延伸。

找一些關于清明的詩句。