人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

人教版一年級數學說課稿篇一

一年級的孩子盡管剛開始學數學，但在生活中或多或少都積累了一定的數學活動經驗，從學生已經知道的出發(fā)，就是要善于把學生在生活中積累的常識性知識或經驗轉化成一種可操作、討論、思考的學習材料。這樣一方面有利于對數學學習過程的理解，另一方面也能使他們感到親切，思維很快被激活，從而產生好學、樂學的動力。如，在[片段一]中，這些食品都是學生每天能吃到或看到的，，是學生生活中不可缺少的，這樣的題材是建立在學生已有的生活經驗基礎之上，我們的數學必須基于學生的生活經驗，來自身邊的熟悉情景，不僅可以增強學生的學習興趣，同學也保證了學生對探究內容的理解深度，為進一步構建知識奠定了基礎。

向學生提供現實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的數學學習內容。這是符合學生年齡持點和認識規(guī)律的，數學是比較抽象的學科，但數學又是十分現實的。抽象的內容需要以生動有趣的事例，展示所學的內容。如[片段二]讓同學們根據佳倩家中的餐廳的大小，為她籌措餐桌，椅的選購與配套方案。其間，涉及餐廳桌椅合理布置，實用與美觀，敬老與來客諸因素、多角度、多方案，既有教學直覺估算的知識，更激活學生道德、審美、統籌等的綜合經驗，給學生提供更大思維開放的空間和創(chuàng)造性進行問題解決的機會。學生圍繞著教師精心創(chuàng)設的情境展開討論，讓每個同學均以自己的方式投入；有人說、有人聽、有人反對、有人補充、有人質疑、有人解釋……此時教師也完全以一個合作者，引尋者和參與者的身份與學生平等交往，形成了一個寬松和諧的課堂氛圍。

在這個活動中，由于學生沒有了解到佳倩家?guī)卓谌说男畔ⅲ儋徚艘巫樱斐伞坝腥苏局燥垺焙Φ萌嗳撕逄么笮ΑＡ粝铝松羁痰挠∠蟆?/p>

“人人學有價值的數學”是指義務教育階段的數學應當促進學生全面發(fā)展的內容，什么是有價值的數學？任何數學知識都有自身價值，但不同的數學對學生來說其價值不同。比如：[片段一]學生在實際生活中已有所接觸，但一般都是無意的，通過學習“分類”以后，開啟了學生的思維空間，讓學生帶著問題自主的進行探究，幫助學生在頭腦中主動構建知識的模式及其思考方法，促使學生對新知識的認識逐步趨于完整，并在應用中初步體驗“分類”的應用價值。

又如：[片段二]在學習“估算”之后，上了一堂數學活動課，設置了為一間餐廳配置了一套合適的餐桌的實例。讓學生理解如何配套較合理想及一些綜合的思維過程，由于題材貼近學生生活實際，富有時代氣息，又富有挑戰(zhàn)性，課堂氣氛活躍，使學生體驗到數學就在身邊和學好數學的價值。

教學的實驗證明，小學數學教學與生動豐富的學生生活實際相聯系，有利于發(fā)掘數學自身的魅力，以引發(fā)學生學習過程中的自由意識和積極主動地參與數學活動的思維感情，也便于學生對數學問題的思索、理解和掌握。本文中的兩個題材，引發(fā)學生一次又一次的學習激情，學生在感受成功喜悅。

人教版一年級數學說課稿篇二

本課教學是在學生掌握100以內數數及數的組成的基礎了進行的，讀數和寫數是綜合應用本單元所學概念的過程。每讀、寫一個數，都要應用數的組成、數位意義來進行，是以后學習數的大小比較、100以內數的計算的重要基礎，教材的教學過程符合學生的認知規(guī)律。

1、結合具體事物，、讓學生感受100以內數的意義，會用100以內的數表示日常生活中的事物，會進行簡單的估計與交流。

2、能正確地讀、寫出100以內的各數是本課的重點。

3、培養(yǎng)學生學習數學的興趣和良好的學習習慣。

通過直觀和操作發(fā)展學生的思維能力，借助教具、實物等的演示和學生親自動手操作，調動學生多種感官參與教學活動，激發(fā)學習興趣，增強感性認識。、發(fā)揮教師主導作用和體現學生的主體地位，讓學生學會觀察、記憶、思維、想像、操作等的學習方法，統一教與學的過程，使每位學生都參與到學習活動中。

計數器等。

（一）、復習

十個一是（）。

二十三里面有（）個十和（）個一。

50里有（）個十，一百里有（）個十。

（二）、新授

1、教學例4、

出示例4。

（1）這里共有幾枝鉛筆？它是由幾個十和幾個一組成？你能在計數器上把它表示出來嗎？

（2）請學生在計數器上撥珠表示24，邊撥邊說。

（3）請學生在計數器的相應的位置上寫出24，問：為什仏這么寫？教師說明：寫數時，要先寫十位，再寫個位，十位上是幾，就寫幾，個位是幾，就寫幾，讀數時，先讀十位數，再讀個位數，十位是幾，就讀幾十，個位上是幾，就讀幾。

（設計意圖：由用鉛筆表示數到用計數器上的珠子表示數，使學生初步理解數位的意義，會利用計數器正確讀數、寫數。）

（4）、請學生在計數器上撥出42，同時寫出讀出42，問：42與24中的“2”、“4”的意義是否相同。

（設計意圖：通過42與24的對比，加深對不同數位上的數所表示的意義的理解。）

2、教學例5、

出示例5。

（1）學生獨立寫數，相互讀一讀，聽一聽。

（2）引導學生觀察，個位上一個也沒有，該怎么寫呢？學生回答后強調：個位上一個也沒有，就寫“0”。

（設計意圖：使學生明白，當個位上一個也沒有時，應用“0”占位。）

3、教學例6、

出示例6。

（1）讓學生利用計數器進行滿十進一撥珠練習。

（2）問：一共有幾捆小棒？幾個十？10個十是多少？請學生用計數器上的珠子表示一百。

（設計意圖：使學生進一步理解10個一是一十，10個十是一百的十進制計數法的基本原理。）

問：100怎么寫？？引導學生說。

（3）觀察數位表，說一說從有邊起第一、二、三位各是什么數位？然后在書上填空。

（4）讓學生回頭看例5、例6中自己寫的數，讀一讀，想一想：寫數和讀數是從哪邊開始的？引導學生概括出：讀數和寫數都應從高位起。

（6）今天我們學習的是什么內容？（板書課題）

（三）、鞏固練習、

1、第35頁“做一做”。

2、練習七4、8題。

（四）、板書設計

讀數寫數

例4、

例5、

例6、

讀數和寫數都從高位起。

人教版一年級數學說課稿篇三

我說課的內容是京版教材第一冊第九單元的學看鐘表，由于水平有限，在設計中還存在著一些不足，懇請大家批評指正。

根據以上的具體要求，本次教學設計充分考慮一年級學生已有認知和認知發(fā)展規(guī)律，通過各種形式的直觀教學和動手實踐認識鐘表，通過對比觀察會看鐘表的整時和半時，感悟鐘表指針指向的道理，體會鐘表在生活的重要作用。

《學看鐘表》是北京市義務教育改革實驗教材第一冊第八單元的教學內容。本節(jié)課也是小學課本中第一次出現關于時間的知識，這節(jié)課主要是讓學生首先認識鐘面，通過觀察知道鐘面上有112個數字，是怎樣排列的；認識時針和分針。其次讓學生學會看整時和幾時半時刻的方法，能正確讀出這樣的時刻。同時讓學生體會到時間和生活是密切聯系的，把數學知識的學習和學生的生活實際聯系起來，向學生進行遵守時間和珍惜時間的教育。

在一年級學生的生活經驗里，有許多關于時間的信息：上學的時間、放學的時間、吃飯、休息的時間、況且大多數孩子在家庭、幼兒園已經了解了一些看鐘表的方法，應該說許多學生已經儲備了一些認識鐘表的知識經驗。在上課前我也做了一些調查：

1、首先我找?guī)酌麑W生做了課前訪談，我拿著鐘表分別問了整時和半時，有80%的學生都能正確的說出整時，但只有40%的學生能正確的說出半時，當我在問你是怎么知道的時，也僅有一兩個學生能準確的說清楚認識鐘表的方法。

2、我在班中做了調查問卷。

人教版一年級數學說課稿篇四

《猜數游戲》是《義務教育課程標準實驗教科書數學》北師大版一年級第三單元第四課34、35頁的內容，在此之前，學生已學習了5以內加減法及0的認識，對加減法的意義有了初步了解，這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。本節(jié)內容通過猜數游戲歸納出6的加減法，讓學生繼續(xù)了解加減法的含義。學習本節(jié)內容后，為后面加減法的學習奠定了基礎。所以學習好本節(jié)內容十分重要，它是本章教學中的重點內容之一。

根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構、心理特征，我將制定以下三個目標：

通過觀察和操作等學習活動，使學生進一步理解加減法的意義，能解決簡單的問題，并正確計算得數是6的加法及相應的減法。

培養(yǎng)學生觀察、語言表達、動手操作和初步運用數學解決問題的能力。

在生動活潑的情境和游戲中，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)合作意識，主動探索的精神。

學會6的加減法，突破方法是引導學生在游戲中，通過合作與交流使學生掌握所有的算式。

提高學生運用所學知識解決實際問題的能力，以及計算的熟練程度，突破方法是組織多種形式的練習，使學生熟練掌握6的計算。

由于學生入校時間不長，尤其是正式上課時間才一個月，很多的習慣和學習方式還不能與老師的要求同步。所以，組織教學會占用老師很多的時間，影響上課的.進度。從思維方式來看，他們的認識與思維方式仍處于直觀形象的階段，在抽象能力、語言表達能力和思考的全面性方面需要老師的進一步引導。學生由于本課是游戲引入，讓學生感受到數學就在生活中，從而產生學習的動機和興趣，預期學生是可以理解并掌握的。

本著突出重點，突破難點，構建高效課堂，面向全體學生達成教學目標的原則，為落實學生自主學習、展示交流、互動探究的新課改精神，我在教學中主要設計了5個教學環(huán)節(jié)：組織教學、復習鞏固、猜數活動、總結、實際應用。（教學過程見教學設計）。

作為一名新調入青東小學的教師，第七周我上了一節(jié)匯報課，下面我從以下幾個方面將這一節(jié)課進行自我反思。

1、本節(jié)課最大的特點就是數學游戲貫徹于課堂教學活動中，在游戲中激發(fā)著學生的學習興趣，吸引著孩子們主動地參與。

2、組織教學：我班的課堂組織教學在一個月時間的不間斷的強化訓練下，已經初見成效，學生基本能夠參與課堂活動，學習的意識和積極性較好。學習時，大部分學生思維活躍、態(tài)度端正。

3、在學生參與教學活動的過程中，能夠及時給予評價。

1、教學設計：對6的加法的探索學生掌握加法的意義就行，但為了后面整個單元的內容有序學習，我又加入了探索規(guī)律這一環(huán)節(jié)。從教學效果來看，雖然使教學內容有了深度，但這部分教材的整合有些畫蛇添足。更應該把這部分內容放到課后的練習或者思維練習中。因為占用了一定的時間，導致后面的練習沒有完成，課堂環(huán)節(jié)不夠完整嚴謹，練習的容量也有些小。因為練習少，所以少了些給學生自我展示的機會。

2、學生對6的減法基本掌握，但對減法的意義————已知兩個數的和與其中的一個數，求另一個數，應用和理解都需要進一步加強。

3、基于對學生學習習慣的擔心，對學生抓的過緊，課堂還不夠活，有待于在以后的教學中從收開始到放，駕馭課堂的能力和藝術性要進一步提高。

人教版一年級數學說課稿篇五

小學數學教學改革的重要目標是要改變學生學習數學的方式，要讓學生積極主動地探索、解決數學問題、發(fā)現數學的規(guī)律，獲得數學源于生活的體驗，教師就應該轉變角色，成為真正的組織者、引導者。在這一教學理念的指導下我設計了這節(jié)課。

知識點目標：1．根據一年級學生的年齡特點為其提供實際情境引出計算題。讓學生通過小組合作交流、討論、動手操作，探索出多種算法，并能用自己喜歡的方法計算十幾減7。2．引導學生從依靠操作和實物思考到脫離實物思考，培養(yǎng)學生抽象思維能力。

讓學生通過小組和全班同學的交流、合作，體驗到十幾減7方法的多樣化，培養(yǎng)學生數學交流的能力和合作的意識。

積極思考，主動探究分析問題的思路，掌握十幾減七的計算方法。

1.通過動手操作和聯系實際激發(fā)興趣，提出數學問題；2.緊密結合數學概念和實際應用，由表及里、由此及彼，逐步地把握知識的本質，形成認知結構；3.在認知形成的過程中組織討論交流、合作學習，體驗成功、增強自信，提升合作意識。

這一部分由課前談話與復習舊知組成。針對一年級小朋友喜歡動物的特點我設計了讓學生參與到小動物的計算比賽當中去。首先出現的是之前學習過的口算題，即復習舊知。然后與學生談話：獅子王又給動物們出了一道題，可是動物們卻遇到了困難，他們知道我們班的小朋友特別聰明，想讓你們幫助他們，你們愿意嗎？這時學生的興趣已被調動，激起了他們“想參與”及積極幫助別人解決問題的意識。

1.問題引思：出現動物們感覺困難的題目，即例1。讓學生先用小棒擺擺看，

先拿出1捆又2根，想一想，要從中拿走7根，有哪些拿法？

2.自學探究，討論質疑。

學生分小組討論得出了以下想法：

（3）想：7加幾等于12，7加5等于12所以12-7=5。算式：7（5）=12，12-7=5，這是通過想加算減得出的。

學生每說出一種想法教師都給予了肯定和鼓勵。

出示例2，讓學生獨立計算。

提問：剛才我們計算的這些題有什么共同的特點？從而歸納出被減數都是十幾，減數都是7。教師揭示課題：十幾減7。

讓學生自己想一想還有哪些十幾減7的算式，然后用自己喜歡的方法計算出得數。出示例三。

教師通過讓學生擺小棒，自己主動探索，發(fā)揮小組合作的作用，鼓勵學生用多種方法計算12-7，打破了以往的“想加法算減法”的唯一思路，培養(yǎng)了學生敢于探索的精神與大膽嘗試的能力，開拓了學生的思路。

將教科書第12頁的做一做中的題目放在蘋果樹的蘋果上，讓學生跳一跳，摘蘋果。誰回答對了蘋果上的題目，這個蘋果就獎給誰。

練習中采用了“獎勵法”的形式，學生的參與勁頭濃厚，同時又鞏固了新知識，并對學生的計算速度有了一個新的要求。

以上三個環(huán)節(jié)的教學，體現了以學生為本，變教師的“講”為“引”，變學生被動的聽為主動的探索，使學生積極主動的參與知識形成的過程，真正成為學習的主人。

人教版一年級數學說課稿篇六

人教版義務教育課程標準實驗教科書數學一年級下冊第四單元第45頁實踐活動“擺一擺想一想”

教材設計了一個生動有趣的活動，讓學生通過實際的操作，進一步鞏固數位及位值的概念，并在此基礎上進一步探索100以內數的特點及排列規(guī)律。活動通過讓學生把某一數量的圓片分別擺在數位表的十位和個位上，得到不同的數，鞏固對100以內數的認識，還通過引導學生觀察每一組數的特點，探索規(guī)律，培養(yǎng)學生初步的歸納能力。整個活動不僅能夠使學生在操作實踐中發(fā)展形象思維能力，還能通過找規(guī)律發(fā)展學生初步的抽象思維能力。

知識與技能：1、學生通過實際操作，進一步鞏固數位及位值的概念。

2、通過探索100以內數的特點及排列規(guī)律，使學生進一步加深對100以內數的認識。

3、學生通過探索規(guī)律，培養(yǎng)學生初步的歸納能力，發(fā)展學生的形象思維和抽象思維能力。

過程與方法：學生經歷探索100以內數的特點及排列規(guī)律的過程，體驗自主探索與合作交流式的學習方法及探索事物規(guī)律的方法。

情感、態(tài)度與價值觀：學生通過探索100以內數的特點及規(guī)律，使學生感受到數學的奧妙，富有趣味性，從而激發(fā)學生熱愛數學的興趣。

1、鞏固數位及位值

2、探索100以內數的特點及排列規(guī)律。

1、探索100以內數的特點及規(guī)律。

2、培養(yǎng)學生的概括能力、形象思維能力和抽象思維能力。

學生獨立試擺圓片，與小組交流，給學生創(chuàng)設一個獨立操作、探索及合作交流的空間，學生能在屬于自己的空間自由地去擺，反復地思考、交流，這樣有利于培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考、合作交流的學習習慣；尤其在擺較多圓片操作無序的過程中，讓學生小組合作，目的是通過合作相互補充、完善，探索出擺圓片的方法和規(guī)律，使操作走向有序，有利于發(fā)展學生初步的抽象思維能力。

學生已能夠正確數出100以內的物體的個數，知道個位和十位的意義，并能熟練說出100以內數的組成；能夠正確、熟練讀寫100因內的數，掌握了100以內數的順序，會比較100以內數的大小。在此基礎上，學生借助自制數位表，通過擺圓片的實際操作，進一步鞏固數位及位值的概念，從而探索100以內數的特點及排列規(guī)律，進一步加深對100以內數的認識。

（一）創(chuàng)設情境，提出問題

學生按老師的要求撥珠、讀數，并自由說一說每個數位上的珠子代表多少。通過撥一撥、說一說的活動，讓學生回顧數位及位值的概念，利用數位的有關知識揭示課題，為本節(jié)課活動做好鋪墊。

（二）探究體驗，解決問題

這一環(huán)節(jié)設計了兩個內容：“擺一擺”和“想一想”。

“擺一擺”中放手讓學生獨立試擺圓片，與小組交流，給學生創(chuàng)設一個獨立操作、探索及合作交流的空間，學生能在屬于自己的空間里自由地去擺，反復地思考、交流，這樣有利于培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考、合作交流的學習習慣。

“想一想”這一環(huán)節(jié)讓學生根據已有的用圓片擺數的方法，想出8個、9個圓片可以表示的數，目的是通過形象的擺數，抽象出說數，這樣有利于發(fā)展學生的形象思維能力和抽象思維能力及歸納能力。

（三）實踐應用

通過“擺”“說”“想”的活動，鞏固學生對數位及位值的概念，從而培養(yǎng)學生的形象思維能力和抽象思維能力；并通過游戲活動，增強數學知識的趣味性，激發(fā)學生學習數學的情趣，讓學生在愉快情境中鞏固了所學的知識。

人教版一年級數學說課稿篇七

《可愛的企鵝》這一課是在“跳繩”這一課的基礎上進行鞏固和提高的。本課的教學內容是義務教育課程標準實驗教科書(北師大版)第36～37頁。本課時的主要內容是鞏固8或9的加減法，認識并理解大括號和問號的含義。

1、理解問題情景中的大括號和問號的含義。

2、學會做有關的加減法。

3、培養(yǎng)學生解決實際問題的能力;鞏固8和9的加減法。

4、使學生感受數學與我們生活的密切聯系。

在具體的情境和活動中體會加減法的含義，從多角度地去思考問題;并能用8和9的加減法的知識去解決生活中的計算問題。

看圖正確理解數量關系;并能正確表達圖意;知道圖中大括號、問號的含義。

由于一年級學生年齡小，剛學習了8和9的加減法，并初次接觸圖畫應用題，根據教材情景讓學生提問題，對一年級的學生有很大的挑戰(zhàn)性。我們應該從小培養(yǎng)學生樂與提問題，激發(fā)學生關心生活，關注身邊的數學問題，培養(yǎng)學生的“問題意識”和數學眼光。因此，我們在出示“企鵝圖”以后可讓學生提出問題、解決問題。在教學中，應注意積極鼓勵學生大膽地嘗試，提出不同的看法，來調動學生的積極性，開創(chuàng)“千樹萬樹梨花開”的課堂新局面。

現代教育理論認為教法與學法是相互聯系、相互作用的，教法與學法是一個有機的統一體。根據本節(jié)課教材特點，我采用情境引入法——猜謎語引入或播放企鵝奔跑視頻引入，激發(fā)學生學習的興趣，活躍課堂氣氛;接著采用引導觀察、直觀操作等探究學習、合作交流法、問題牽引法來教學，使學生充分理解問題情景中的大括號和問號的含義，鍛煉學生自學和解決疑難的能力;這樣就能較好地落實教學目標。

“問題解決”為學生提供了一個探索、發(fā)現創(chuàng)新的合作和機會，在學習活動中，教師應留足學生獨立思考、討論交流的時間，讓他們的個性得到滿足，限度地發(fā)揮自主性和潛在性，真正成為學習的主人。在書上“試一試”這一部分的教學中，有的學生可能會有困難。我們可以用學具代替實物動手分一分，培養(yǎng)學生動手實踐，自主探索的能力。對于“練一練”中的題目，教師可以利用生動的語言進行引導，讓學生在生動有趣的情境中鞏固已有的知識，發(fā)散思維、拓寬思維。例如：第3題就是一題開放性問題，只要學生的解釋合理，教師應予以肯定。

課件、學具盒等。

(一)、口算復習(課件以游戲的形式出示，可以激發(fā)學生學習數學的積極性，避免了計算的枯燥乏味。)。

(二)、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

猜謎語引入或播放可愛的企鵝奔跑視頻引入，：激發(fā)學生學習的興趣。(揭示課題————可愛的企鵝)。

白襯衣，黑大褂，走起路來左右擺，冰天雪地也不怕。

師：猜猜是什么動物?你們喜歡企鵝嗎?你們知道企鵝生活在哪里?這節(jié)課，老師就帶著小朋友們到南極走一趟，去瞧瞧“可愛的企鵝”。

(三)、探究學習，獲取新知。

1、活動一：觀察討論，學習新知1。

指導學生觀察主題情境圖——————第一幅圖。

師：仔細觀察圖，從圖中，你看到了什么?從圖中還能發(fā)現什么?說說圖的意思。

2、理解大括號和問號，解決問題。

(1)、求和。

教師板書：6+3=9。

師：這個算式表示什么?說說你是怎么想的?(學生自由交流)。

3、活動二：加深理解，強化新知。

(2)、求部分數。

引導學生仔細觀察第二幅圖與第三幅圖。

(1)仔細看圖，說說你看懂了什么?總共有幾只企鵝?你是從哪兒看出來的?完整地說一遍圖意。

(2)圖中的大括號表示什么意思問號又表示什么意思。

(3)怎樣算出藏起來多少只企鵝呢你能用一個算式表示嗎?

(3)、比較圖1與圖2和圖3的異同。

(四)、反饋、強化。

1、鞏固練習，啟發(fā)思維：完成練一練1———3題。]。

2、數學游戲(書p37下)“猜一猜我蓋著了幾個”

(五)、小結。

1、這節(jié)顆的學習，你有哪些新的收獲?

2、這些知識能幫助我們解決生活中的哪些問題?

(六)、板書設計：(略)。

人教版一年級數學說課稿篇八

本節(jié)課的內容是一年級下冊統計這個單元的例2，學生在例1的學習中已經初步經歷了統計的過程，能夠提出一些簡單的問題，與例1最大的不同的是，例2出現了記錄數據的過程和方法，展示了描述數據的方法：統計表和完整條形統計圖，學生需要進一步加深對統計過程的認識，拓展完善統計方法。

學生在前面的學習中已經對統計過程有了初步的認識，本節(jié)課重點就是要引導學生在經歷統計的過程中，完善對統計過程和方法的認識與體驗，從而為培養(yǎng)學生的統計觀念邁出重要的一步。下面我圍繞本節(jié)課的的幾個主要環(huán)節(jié)來說明是如何培養(yǎng)學生的統計觀念的：

作為統計教學，最重要的目標就是培養(yǎng)學生的統計觀念，本節(jié)課我特別注重學生對于統計過程的經歷。因為今天的內容是學生統計學習的開始，在上一節(jié)學習中學生并沒有完整的經歷統計的全過程，對于描述數據的方法也是不完整和不完善的，可以說學生本節(jié)課的學習是完整認識統計過程的開始。所以在課上我創(chuàng)設了一個完整的現實的情景，引導學生在活動中不斷地感受收集數據、整理數據、描述數據、分析數據的方法，使得他們在知識的拓展中不斷地經歷與完善，從而加深他們對統計數據的認識與理解。在分析數據的過程中，使得學生充分感受到數據的重要，從而培養(yǎng)了學生對統計數據的“鐘愛”的習慣。尤其是在進行決策的過程中，學生深深感受到用真實的數據說話才更有說服力，才能更加合理的解決問題。可以說，統計觀念在這樣的一個經歷過程中悄然萌芽。

本節(jié)課的教學，我打破了以往的教學模式，以研究的問題作為切入點，力求以問題驅動的方式引領學生感受統計的必要性。課上我們以選擇合適的活動場所作為情境創(chuàng)設，通過大家意見不統一這樣一個“矛盾”，引領學生以現實問題“到底選擇去哪里呢？”作為課堂研究的起始，從而展開研究活動。而且在活動過程中，不斷地引導學生追求方法的`合理性，追求數據結果的真實性，追求方案實施的可行性，一切的決定以數據作為依據，用數據來說話，用數據來幫助我們進行決策。在整個活動過程中力求使得學生感受到用統計的方法解決問題的重要價值以及必要性。整節(jié)課下來，用統計的方法思考問題、解決問題已經成為學生頭腦中一種非常有價值的思考問題的方式。

對于統計教學，課標中指出，統計觀念還表現在“對收集數據的方法以及數據結果的合理性提出質疑”。對于這一點，我在本節(jié)課上也有所體現。在學生匯報收集數據結果的過程中，我預設了2種方案：如果學生出現數據結果不一致現象，我則抓住這個生成，“逼”著學生想辦法來驗證數據，尋找真實的數據。如果學生的數據結果一致，則提出疑問：老師的記錄的結果和你們不一樣，咱們誰的對呢？仍然是“逼”著學生想辦法來驗證數據，尋找真實的數據。之所以這樣設計，就是想借助這樣的一個過程，幫助學生把目光從對個體數據的關注轉移到對整體數據的關注上，與此同時訓練學生對數據的結果進行審視與質疑的習慣。追求數據結果的真實性與合理性是統計的目標與追求，這樣的活動過程無疑是在培養(yǎng)學生的統計觀念。

從大處著眼、從小處入手，在每個細小的環(huán)節(jié)處“精打細算”，讓統計觀念像春雨一樣潤物無聲，悄然植根于學生的心靈深處，是我們統計教學所追求的目標，帶著這樣淳樸又簡單的愿望，精心設計我們的課堂，我們一定會收獲得更多。

人教版一年級數學說課稿篇九

(一)教學內容:。

本課時的教學核心內容是學會10的加減法，在分蘋果的活動中，使學生體會10的加減法及各部分之間的關系.

1.學會10的加減法.

2.通過游戲學會湊10法.

(三)能力目標:。

培養(yǎng)學生有條理地思考問題。

(四).教學重點:。

10的加減法。

體會10的加減法及各部分之間的關系.

一.復習(展示課件1)。

二.新授。

1.導入.(出示情景圖，展示課件2)。

今天老師請你們幫個忙，把這堆蘋果分成兩堆，每堆有幾個你有幾種分法(讓學生在小組中合作學習，每個人用10根小棒試著分一分)。

2.建立模型，體會10的加減法.

(1)全班交流，可以得出以下結論:。

9個一堆，1個一堆，可以列式:9+1=10，1+9=10。

8個一堆，2個一堆，可以列式:8+2=10，2+8=10。

7個一堆，3個一堆，可以列式:7+3=10，3+7=10。

最后總結出幾加幾得10的所有算式，讓學生自己吧算式整理排列好，并問:哪種排列方法好并說出理由.

1+9=102+8=103+7=10。

4+6=105+5=106+4=10。

7+3=108+2=109+1=10。

讓學生看算式，找一找從中發(fā)現了什么規(guī)律(鼓勵學生用自己的語言描述)。

(2)出示表格，問這個表格怎么填(只要表格中上下兩個數相加等于10就行)。

通過填空體會10減幾得幾的減法.

10減1得9，10減2得幾10減3得幾......

讓學生獨立填一填，從而總結出10減幾得幾的規(guī)律.

10-9=110-2=810-3=7。

10-4=610-5=510-6=4。

10-7=310-8=210-9=1。

(3)數學游戲——數字劃拳游戲(同位同學相互做，比如說:一個同學出2根手指，讓對方同學出8組成10)。

完成練一練第1，2，3，4題.(展示課件4)。

練一練。

哪兩盤合起來是10個。

連一連.

練一練。

5+4=。

2+8=。

3+7=。

4+6=。

0+10=。

1.多媒體輔助教學法。

多媒體輔助教學集圖象.聲音.文字于一體，使教學內容更生動更形象地吸引學生的注意力，使學生在輕松愉快的氛圍中接受新的知識.我在教學中就利用了多媒體輔助教學，情景圖的展示，作業(yè)的設計就充分利用了這點.

2.情景展示與實物演示法。

創(chuàng)設生動形象的情景，讓學生身臨其境，在生動活潑的情景中學習新的知識，另外通過數小棒這些真實的實物讓學生親自動手操作，既加深了他們的記憶，也在游戲中學習了新的知識.

1.自主學習。

在激發(fā)學生學習數學的同時，要培養(yǎng)他們自主學習的學習習慣，讓他們獨立思考，獨自發(fā)現規(guī)律，不能由老師全權代替.

2.合作互動學習。

合作互動學習包括教師與學生之間，學生與學生之間的互動學習，特別是在低年級的教學中，合作互動可以使課堂氣氛活躍，學生學習積極主動，易于合作.

人教版一年級數學說課稿篇十

1。在具體的活動與情況中，初步體會減法的數學含義，認識減法。

2。能正確計算5以內的減法，能用減法解決簡單的實際問題。

3。初步感知減法與生活的聯系，在運算過程中培養(yǎng)學生良好的'學習習慣。

初步體會減法的含義，能正確計算5以內減法能運用本節(jié)課所學的知識解決簡單的實際問題。

正確計算5以內減法，并運用在解決實際問題上。

一、情境導入：

教師在黑板上列兩個式子3+2，4+1，準備5個蘋果，然后叫兩名同學來做題，做對的可以吃到蘋果以資獎勵。

二、探究新知：

（1）讓班內的其他同學看5個蘋果，然后拿走兩個，讓同學們回答還剩下幾個，教師在黑板上列式子。

（2）講出減號的意義。

（3）讓學生說說是如何想的。

三、做練習：

（1）教師引導學生讀題、思考。

（2）讓學生xxx試做。

（3）教師給班級學生分組交流討論。

（4）全班匯總。

（5）教師總結并布置作業(yè)。

人教版一年級數學說課稿篇十一

《認識鐘表》是人民教育出版社小學數學一年級上冊第八單元的內容。本節(jié)課要求學生認識整時，是學生建立時間概念的初次嘗試，也為以后“時、分”的教學奠定了基礎。教材在編寫上注意從學生的生活經驗出發(fā)，讓學生生動具體的學習數學。按照“認識鐘面結構——整時的讀寫法——建立時間觀念”的順序編寫。

一般來說，一名6歲的兒童每天起床、吃飯、上課都要按照一定的時間進行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在。因此，我把本節(jié)課的目標定為：

1. 認知目標：

使學生初步認識鐘面的外部構成；結合生活經驗總結出認識整時的方法；知道表示時間的兩種形式。

2、情感目標：

通過觀察、操作交流等活動，培養(yǎng)學生的探究意識和合作學習意識。

3、思維拓展目標：

（1）使學生初步建立時間觀念，自覺養(yǎng)成遵守和珍惜時間、合理安排時間的良好習慣。

（2）使學生初步體會到生活中處處有數學。

重點：充分認識鐘面的外部構成，掌握認讀整時的方法；

難點：正確說出鐘面上所指的整時。

這一節(jié)課的教學對象是一年級的學生。根據他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強的特點，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學方法，創(chuàng)設情境，設計了色彩鮮艷的課件，讓學生在課件所創(chuàng)設的情境中學習。同時我還采用了動像發(fā)現教學法，讓孩子們通過合作交流發(fā)現鐘面的結構，這樣既活躍了學生的思想，激發(fā)了他們的認知興趣，而且充分發(fā)揮學生的學習積極性。

為了更好地突出學生的主體地位，在整個教學過程中，通過讓學生想一想、數一數、說一說、比一比、寫一寫、撥一撥等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節(jié)課的教學活動。

本節(jié)課我安排了四個教學環(huán)節(jié)：（1）創(chuàng)設情境，誘發(fā)興趣。（2） 動手操作、合作交流、探究新知。（3）課間休息。（4）應用新知，解決問題。（5）引導學生總結全課。

利用學生熟悉的動畫人物小丸子給他們帶來謎語，讓學生猜出鬧鐘，激發(fā)學生的興趣。接著出示各種造型的鐘面，并提問“小朋友你們也想設計出這么漂亮的鐘表嗎？”多方位地調動學生的情感，營造了學生積極向上，勇于挑戰(zhàn)、敢于創(chuàng)新的氛圍。接著，教師繼續(xù)激勵學生，要想設計更漂亮的、美觀的鐘表，先要學會認識鐘表。（板書課題）。

１、 認識鐘面

先讓學生觀察自己的小鬧鐘，看看鐘面上有些什么，然后在小組內交流。

學生匯報觀察結果，教師板書：時針 分針 12個數，并且強調長的是分針，短的是時針。接下來我通過演示撥鬧鐘讓學生觀察時針和分針在鐘面上的走動方向，通過觀察學生發(fā)現時針和分針是按照從數字1到12這樣順時針方向走的。再讓學生沿著這個方向撥一撥鬧鐘，進一步鞏固知識。

２、 教學整時的認，讀，寫

我創(chuàng)設了一個小朋友起床的生活情境，引導學生試認整時。學生在生活中雖然有的能認識整時，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點，突破難點，我用課件出示3個表示不同時刻的鐘面，學生通過觀察對比、討論交流，最后達成共識：這三個鐘面的分針都指12，引導總結出當分針指12時，時針指幾就是幾時。為了讓學生更好的參與到學習活動中來激發(fā)學生的學習興趣，我讓學生自己動手撥鐘面，先老師說時間學生撥，然后讓學生作主說時間老師來撥，為了突破只有當分針指向12才是整時這一難點，在這里我故意將分針偏離12，讓學生判斷老師撥的是不是他們所說的整時。最后我讓同桌之間互相撥，這樣既培養(yǎng)了學生的動手能力，也讓學生掌握了認時整時的方法。

3、 學習時刻的另一種表示法——電子表示法

學生試著用電子表示法寫時間。教師小結出用電子表表示時間的方法，為了鞏固知識，我緊接著出示８時、１０時讓學生用兩種方法寫出來。

人教版一年級數學說課稿篇十二

義務教育課程實驗教科書北師大版數學一年級上冊第五單元位置與順序第二課時：上下。

教：在新課程標準中，有明確指出各個學段發(fā)展學生空間觀念的具體目標。本單元是通過在具體的活動中，讓學生體驗前后、上下、左右的位置與順序，從而初步培養(yǎng)學生的空間觀念，屬于培養(yǎng)學生空間觀念的第一學段。本節(jié)內容上下是學生學完前后的位置與順序學習的，繼續(xù)培養(yǎng)學生按一定的順序觀察、描述事物的好習慣，學會用上下正確描述物體的位置關系，進而初步發(fā)展學生的空間觀念，為以后的發(fā)展打下扎實的基礎。

《標準》中對數學課程的總體目標具體化為四個方面：知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態(tài)度。根據以上四點，結合本節(jié)課的實際，我制定以下的教學目標。

（1）在具體的活動中，讓學生體驗上下的位置與順序，體驗上、下位置關系的相對性，并能用自己的語言表達。（知識技能目標）。

（2）初步發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生簡單的空間推理能力。（能力培養(yǎng)目標）。

（3）初步培養(yǎng)學生按一定順序進行觀察的習慣。（素質培養(yǎng)目標）。

（4）在活動中引導學生進行比較、推理等思考活動，讓學生感覺到數學就在身邊，學習數學是有趣的，以獲得良好的情感體驗。（情感態(tài)度目標）。

：學會確定物體上、下的位置與順序。

：體會上下位置關系的相對性。

本節(jié)課要讓學生在具體活動的過程中獲得相關體驗，不能把它作為單純的知識點來講授，而要在已有經驗的基礎上讓學生獲得體驗和理解。結合一年級學生活潑好動、求知欲強和本節(jié)課學習素材的特點，實現轉變教學方式和學生的學習方式，體現學生為主體，教師為主導的教學原則，我設計了以下的教法和學法，既重視選擇靈活的教法，又注重對學生學法的指導。

創(chuàng)設情境，直觀形象法。

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人教版一年級數學說課稿篇十三

1.教材內容的地位、作用和意義分類思想是一種基本思想。它是根據一定的標準，對事物進行有序劃分和組織的過程。分類活動包含一系列復雜的思維過程，因此，分類能力的發(fā)展，反映了兒童的思維發(fā)展，特別是概括能力的發(fā)展水平。兒童分類能力的發(fā)展表現為以下趨勢：從根據事物的非本質的、表面的特征(如顏色、形狀等)進行分類，發(fā)展到根據事物的功用(個別的功能和用途，如可以吃的)進行分類，最后，能根據概念，即客觀事物抽象的、本質的特征進行分類。分類能力發(fā)展的一個重要標志是兒童能夠自己提出分類依據。

所以，在評價兒童分類時，重點是觀察兒童能否獨自按照一定的標準分類，而不是由教師提出分類依據。分類能力既是幼兒邏輯思維能力發(fā)展的重要方面，又對促進幼兒邏輯思維能力的發(fā)展具有重要意義。進行分類時，首先要對客觀事物進行分析、綜合，通過比較，發(fā)現事物之間的聯系與區(qū)別，并抽象、概括出事物的一般特點與本質屬性。而這一系列認識活動，都是思維的基本過程。

分類也是將零散的、個別的知識系統化和條理化，從而形成有關客觀世界概念的過程，因此，分類的發(fā)展對于將來理解、接收和掌握系統化知識，形成科學嚴謹的思維方式也有很大益處。在實際生活中，分類思想有著廣泛的應用。例如，商店里的物品分類擺放，便于顧客很快找到想要買的東西;學生也要學會對學生用品和生活用品分類整理，學習和生活才會有規(guī)律等等。實際上，在本冊教材的有關內容中，已經滲透了分類的思想。

例如，在教學認數時，我們說“有5個學生”已經運用了分類的方法，因為這些人之所以能說成“5個”，是因為他們都是同一類的，其標準就是他們都是學生，“學生”是他們的共同屬性。在認識物體和圖形時，要求學生把形狀相同的放在一起，就是要學生運用分類的方法，把“形狀”作為分類的標準，把不同形狀的物體劃歸為不同的類。本單元把分類列為一個單元教學，是為了使學生比較系統地掌握初步的方法。

2.教學目標：

(1)讓每個學生親自經歷分類的過程，理解分類的必要性。

(2)初步感知分類有一定的標準。

(3)培養(yǎng)學生有條理的整理事物的好習慣。 3.教學重難點：不同的事物按單一標準分類的方法。

學法教材由易到難分別安排了單一標準的分類和不同標準的分類兩部分內容。以不同事物之間共有的某一種屬性作為標準，把它們劃歸為一類，就是單一標準的分類。如果這些事物之間有幾個相同的屬性，我們可以分別以這些屬性作為標準進行不同的分類，就是不同的分類標準。單一標準下的分類結果是既定的，不可改變的。而不同標準的分類，由于標準的不同，分類的結果也不同。本節(jié)課主要完成單一標準的分類。結合我校正在著手研究的“探究性學習”，我把教學安排為以下四個環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設情境 提出問題把教材中文具商店的情景圖改為老師家的房間圖，因為寶寶沒有養(yǎng)成好習慣，而把家里搞得亂七八糟。讓學生首先產生親切感，呀!老師家的房間被寶寶弄亂了，今天由我們來整理老師的家!真有意思!無形之中，拉近了師生之間的距離。

2、創(chuàng)設時空、自主探究探究性學習強調，通過讓學生自主參與類似科學家研究的學習活動，獲得親身體驗，逐步形成一種在日常學習與生活的喜愛質疑，樂于探究，努力求知的心理傾向，激發(fā)探究和創(chuàng)新的積極欲望。探究性學習的過程通常圍繞一個需要研究解決的實際問題展開，以解決問題和表達交流為結束。就這一過程而言，需要培養(yǎng)學生發(fā)現和提出問題的能力，提出解決問題方法的能力，在問題的情境中培養(yǎng)學生自主、自動收集和加工處理信息能力。這一過程也就是學生激活已有的知識儲存、學習和運用一些研究方法，發(fā)現和解決問題的過程。在學生有迫切希望想整理老師的家的欲望指引下，學生的積極性空前高漲。這時，老師先讓孩子們冷靜下來，找到整理房間的最佳方案，在小組內進行交流，并把小組合作的成果進行展示。我給每個小組分了一套和老師一樣的學具，讓學生充分的動手、動腦、動口。通過這樣的活動，一方面，讓學生認識到把同類的物品放在一起，可以方便快捷地找到自己需要物品，使學生體會到分類的意義和必要性。另一方面，這是一個用單一標準進行分類的例子，通過讓學生自己發(fā)現為什么要把某些物品放在一起的原因，找出分類的標準，學會單一標準下分類的方法。

3、應用拓展、自主構建過去的教學一般定向鞏固所學知識，培養(yǎng)技能，靠程式化和技能方法解決問題多，思維方式單一。探究性學習強調，以實踐為主的開放問題，為自主學習提供廣闊空間，滿足學生的學習需要，使不同層次的學生在不同的層次上得到發(fā)展。在尋求解答的過程中收集處理信息，尋找恰當的解題策略，追求優(yōu)化和方法遷移等，其認知結構不斷得以完善。本環(huán)節(jié)中，首先讓學生聯系實際，想想我們周圍還有哪些應用?把孩子們的思維再一次帶到生活中，讓數學問題生活化。然后通過課本中的兩道題(從不同中找相同;從相同中找不同，并用一定的符號表示)的練習，又把生活問題數學化了。

通過藍藍的天空、寬闊的草地、潺潺的小河作為背景，老師帶來一群可愛的小伙伴，把孩子們積極性再次推到頂峰。學生閉眼等老師送一份驚喜，化動為靜，符合低年級學生心理。當學生睜開眼睛的時候，教室里又開始了新一輪的分類。通過引導，讓孩子們把小動物們送回大自然，給孩子們進行了一次熱愛大自然、保護動物的教育。

4、評價反思、自我體驗 “你今天有哪些收獲和感受?還有什么遺憾?”這樣的評價促進了學生的發(fā)展，不是給出學生在群體中的位置，不僅關注知識技能，也關注其他目標。方式除了老師對學生評價外，還包括學生對自己學習活動的反思和自我評價。

《分 類》教學設計

教學內容：新課程標準教材數學一年級上冊第五單元《分類》

教學目標： 1.讓每個學生親自經歷分類的過程，理解分類的必要性。 2.初步感知分類有一定的標準。 3.培養(yǎng)學生有條理的整理事物的好習慣。教學重點：不同的事物按單一標準分類的方法。

教具準備：掛圖、文具圖片、服裝圖片、玩具圖片、動物圖片、實物投影學具準備： 1.房間圖、文具圖片、服裝圖片、玩具圖片(每小組一份) 2.學具盒教學過程：

1.小朋友在家里一定能幫媽媽做做很多事情，誰愿意告訴大家你都會做些什么呢? 2.看來同學們都是熱愛勞動的好孩子!可是呀，老師家的寶寶林林，一回家就把房間弄成這個樣子了，你們看看(出示房間圖)。你們有什么想法?(好亂)

1.說說房間里有些什么呢?

2.你們都是她的哥哥姐姐了，你們愿意幫助她嗎?

3.師：這么多東西要收拾，好麻煩哦!你們準備怎么收拾呢?(同桌說一說)

4.討論：一窩蜂的上來會有什么后果呢?我們怎么避免呢?(分工合作)我們怎么分工呢?強調：以小組為單位進行整理，注意不能亂搶。比一比，看哪一組合作得最好!老師給這個小組獎一顆合作星!

5.生匯報，并說一說為什么都愿意把同一類的物品放在一起?

看來，我們要學會把各種物體按照它們各自的特性進行分類，這樣就能使亂七八糟的東西變得整齊起來。

1.分類在我們的生活中還有哪些應用呢?你能說說嗎?

2.把同類的圈起來。(找相同) 先說說分別是些什么物體，再進行分類。

3.每行中不同的是什么?(找不同)

4.給動物分類

(1)教室里這么熱鬧，可把一群小伙伴可急壞了，它們好想和大家一起玩啊!想知道他們是誰呢?閉上你的眼睛，千萬別睜開,你會得到一份驚喜!(師分發(fā)動物圖給學生，并出示掛圖)

(2)睜開眼睛看看，你們看到了什么?(生說)師：藍藍的天空，寬闊的草地，潺潺的小河……多美的大自然呀!

(3)想想你手中的小動物該回到哪里呢?(回到大自然!)那么這些可愛的動物該放回到大自然的哪個地方呢?你能把它貼到合適的地方嗎?(生有序地上臺貼動物)

(5)誰能說說你是怎么分的呢?會飛的——天上;會跑的——草地上;會游泳的——水里。

5.整理學具盒

(2)匯報：你是怎樣整理的?

(3)把學具有序地進行整理，放到學具盒里。

四、評價反思、自我體驗你今天有哪些收獲和感受?還有什么遺憾?

《分 類》教學反思

分類是一種基本的數學思想。它是根據一定的標準，對事物進行有序的劃分和組合的過程。學生分類能力發(fā)展的重要標志是能夠自己提出分類的依據，更重要的是讓學生感受到分類整理既是方便我們的生活，又利于學生自身的發(fā)展。根據數學課堂教學“有趣、有序、有用”的新思想，組織系列教學活動。創(chuàng)設生活情境，讓學生親自動手分一分、畫一畫、貼一貼、擺一擺，在數學活動中經歷分類整理的過程，從中體會分類的結果在不同的標準下的多樣性。培養(yǎng)學生分類、有序整理事物的能力。通過拓展延伸，讓學生體會到分類給我們的生活帶來很多的方便。利用十一長假休息期間，帶孩子去北京旅游，恰逢北京新鴻儒教材教法研究所舉辦全國四市十二省小學數學課堂教學觀摩課交流研討會。帶孩子玩了兩天后，放棄了游玩時間，和孩子一起聽課了。

因此，有幸聽到了吉林市船營區(qū)實驗小學的張秋菊上的一節(jié)課《分類》，所不同的是這是北師大教材的。張老師的教學中，通過幾個活動——整理房間、分水果和蔬菜、貼動物、分卡片、整理書包，體會了分類在生活中的廣泛應用。課后，聽取了湖北省特級教師梅安妮老師的指點，整節(jié)課雖然體現了分類的思想——按標準分類，體現了數學問題生活化，但是新課程倡導的生活問題數學化，幾乎沒有類似于給同類物體畫圈等練習，是本節(jié)課的一個缺憾。在張老師這節(jié)課的基礎上進行了一定的調整。

上完課后，感覺比較舒心。但是，美中有很多不足。例如，什么是類?什么是分類?這個重點突出不夠，學生盡管已經會分類了，但是還沒弄清楚什么是類。在學生整理完房間后，還有個小結：“衣服放在——柜子里;文具放在——書桌里;玩具放在——玩具箱。林林的房間現在怎么樣了?想拿衣服，上哪找?想玩玩具了，上哪找?想學習了，上哪找?”這部分其實就是突出類和分類的，這只有下一節(jié)課中強化了。

又如，給動物分類，還欠考慮。學生出現了“獅子老虎放遠點!”的呼喊，是我史料不及的。看來我對學生的了解還是欠缺，低估了學生的思維方向。還有對學生的組織還不夠，課堂雖然活，但是感覺有點亂。努力做到活而不亂，是我們所有老師共同的祈望。因為活，導致沒有完成教學任務，但是這不重要，學生已經掌握了分類的方法。聽了賀老師的評課，我更清楚該怎么上好這節(jié)課了。

《分 類》評課分類是一種數學思想，也是一種數學方法。本節(jié)課要求學生能夠按照事物的用途、顏色、形狀等進行分類，也就是單一標準。那么，學生應該掌握什么呢?什么是類?什么是分類?是本節(jié)課學生所要感受的重點。

本節(jié)課，教師做了充分地準備，情境的創(chuàng)設起到了教育價值作用。從整理房間開始，“你在家都幫家里做些什么?”在學生說的過程中了解孩子們是否有勞動觀念，教師及時用語言進行激勵“你真能干!”“真厲害!”給學生樹立了愛勞動的信心。整節(jié)課，教師教態(tài)自然，不急不躁，每進行一個環(huán)節(jié)都給學生信號，停頓、等待，環(huán)視學生。從凌亂的房間讓學生產生一個問題，該怎么辦呢?孩子們就要思考解決問題的方法，同時滲透了良好生活習慣。在實施設想之前，先統一意見再動手操作。

可以這樣調整：第一、學生手上拿到的是和黑板上一樣的房間圖，對學生來說難度大了，可以給學生一個房間平面圖，圖上標出衣柜、玩具柜、書桌的方位，貼上標簽，學生就知道把分好類的衣服、玩具、文具放到哪些地方了。

第二、小組代表說你們是怎么放的，三個人分好工，誰整理衣服，誰整理玩具，誰整理文具，不需要再找人上臺，避免迂回。

第三、為什么要把這些東西放在一起?要多花語言說。因為，衣服都是穿的，玩具都是玩的，文具是用來學習的。用途相同的東西可以看作是同類，比如我們是人類，還有肉類、鳥類等等。把同類的東西放在一起的這樣一項工作，在數學中就叫分類。這里要讓學生弄清楚什么是類，什么是分類。第四、生活中的分類實例?在本節(jié)課出現太早，學生還沒有弄明白分類的真正含義，可放在后面體現把生活問題數學化。同時把練習提前，課本第40頁的第一題，通過感知內化，要求學生說出分類的依據是案用途來分的。第五、風景圖出現后，讓學生談感受——“太空了!”這只是一個方面，還有“美感”，“你感覺美不美?如果你生活在這個美麗的環(huán)境下，你感覺怎么樣?學生在拿到動物后，應該分批上去貼，并說出理由，不要一窩蜂上去貼，以免影響效果。注意提醒學生先想好放哪里美些，再放，不要放了再進行調整，浪費時間。學生迸發(fā)出的“獅子、老虎放遠點!” 的呼喊，體現了學生善與美的判斷，是學生的真實想法的體現。此時的分類標準可按動物的生活習性來分類，天上飛的，地上跑的，水里游的。其實，還可以在背景圖中加上遠處的山，讓獅子、老虎遠離這里。第七、此時再讓學生談談“你覺得分類是怎么回事?你會分類了嗎?在我們生活中還有哪些情景屬于分類呢?學生有了前面的基礎，他們就能順理成章地說出他們所了解，所見過的分類了，這樣就把生活問題數學化了。那么，下一節(jié)課就可以按不同的標準分類了。

人教版一年級數學說課稿篇十四

教材分析：

教學內容：義務教育課程實驗教科書北師大版數學一年級上冊第五單元“位 置與順序”第二課時：上下。

教材簡析： 在新課程標準中，有明確指出各個學段發(fā)展學生空間觀念的具體目標。本單 元是通過在具體的活動中，讓學生體驗前后、上下、左右的位置與順序，從而初 步培養(yǎng)學生的空間觀念，屬于培養(yǎng)學生空間觀念的第一學段。本節(jié)內容“上下” 是學生學完“前后”的位置與順序學習的，繼續(xù)培養(yǎng)學生按一定的順序觀察、描 述事物的好習慣，學會用上下正確描述物體的位置關系，進而初步發(fā)展學生的空 間觀念，為以后的發(fā)展打下扎實的基礎。

教學目標、重點、難點：

《標準》中對數學課程的總體目標具體化為四個方面：知識與技能、數學思 考、解決問題、情感與態(tài)度。根據以上四點，結合本節(jié)課的實際，我制定以下的 教學目標。

（1）在具體的活動中，讓學生體驗上下的位置與順序，體驗上、下位置關 系的相對性，并能用自己的語言表達。（知識技能目標）

（2）初步發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生簡單的空間推理能力。（能力培 養(yǎng)目標）

（3）初步培養(yǎng)學生按一定順序進行觀察的習慣。（素質培養(yǎng)目標）

（4）在活動中引導學生進行比較、推理等思考活動，讓學生感覺到數學就在身邊，學習數學是有趣的，以獲得良好的情感體驗。（情感態(tài)度目標）

教學重點：學會確定物體上、下的位置與順序。

教學難點：體會上下位置關系的相對性。

說教法與學法設計：

本節(jié)課要讓學生在具體活動的過程中獲得相關體驗，不能把它作為單純的知 識點來講授，而要在已有經驗的基礎上讓學生獲得體驗和理解。結合一年級學生 活潑好動、求知欲強和本節(jié)課學習素材的特點，實現轉變教學方式和學生的學習 方式，體現學生為主體，教師為主導的教學原則，我設計了以下的教法和學法， 既重視選擇靈活的教法，又注重對學生學法的指導。

創(chuàng)設情境，直觀形象法。

創(chuàng)設小動物去大樹爺爺家做客這一情境，引導學生 觀察主題畫，讓學生能直觀地明確三種動物的位置關系，體驗到上下的位置關系， 并創(chuàng)設三種動物變換位置關系的情境理解上下位置關系的相對性。

觀察討論，互動合作法。

新課標特別提倡自主、探究、合作、實踐的學習方式，要求引導學生主動參 與，親身實踐，獨立思考，合作探究。堂上引導學生觀察討論，說說教室的物品 的位置關系，緊扣學生的生活經驗開展教學，引導學生通過互動合作給動物分房 子等活動，進一步理解上下的位置關系，培養(yǎng)學生應用知識的能力，增強合作意 動手操作，積極活動法。通過老師下口令，學生擺物品、整理書架、給動物分房子等活動，讓學生動手、動口、動腦等多種感官去加深理解“上下”的位置 關系，及理解其位置的相對性，初步發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的應用意識。

教具準備：主題畫、投影儀、小書架

學具準備：剪刀、膠水

說教學過程：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，激趣引疑。

為了吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣，我創(chuàng)設了這一情境導入新課： 今天，天氣晴朗，森林里特別熱鬧，原來大樹爺爺今天請客，小兔和小鳥一大早 就到了（出示主題畫，先出示小兔和小鳥）讓學生觀察直觀到小鳥和小兔的位置 不一樣，我順勢引出課題：“上下”。通過設疑引出課題，能讓學生有發(fā)現問題 的機會。

第二環(huán)節(jié)：觀察思考，探究新知。

觀察思考。先引導學生觀察主題畫，仔細觀察小鳥和小兔的位置，讓學生自 由說說小鳥在小兔的哪個位置上，小兔在小鳥的哪個位置上，讓學生初步理解上 下的位置關系。

1、理解上下位置的相對性。

引入松鼠，思考：松鼠站在哪？讓學生體驗由于參照物不同，上、下位置關 系是相對的。我注意使用淺顯生動的語言向學生說明小動物位置關系的相對性， 再讓學生描述松鼠的正確位置，從而體會上下位置的相對性。 （由于理解上下的位置關系與相對性是本節(jié)課的重點和難點。這時教師要發(fā) 揮引導作用，有必要作出適當的說明，對學生理解新知很有幫助。）

2、換換位置，加深理解上下的相對性。

讓學生動手換一換小鳥和松鼠的位置，要求學生互相說說三種動物各自的位 置關系。（學生能在變化中進一步體驗上、下位置關系的相對性，學會舉一反三， 培養(yǎng)他們思維的靈活性。） 指導看書，書寫。 指導學生根據判斷的三種動物的相對位置，填寫好書本的內容，注意上下的書寫，培養(yǎng)學生正確書寫的習慣。

第三環(huán)節(jié)：應用新知，解決問題。

這一環(huán)節(jié)，我設計了一系列的活動，讓學生學會應用新知去解決問題。

3、聯系身邊的例子說一說。

觀察教室，討論哪些物體的位置關系可以用“上下”來描述。學生自由觀察， 自由發(fā)表意見。（設計意圖：聯系學生身邊的例子來應用新知，使學生感受到數 學就在身邊，學習數學是有趣的，以獲得良好的情感體驗。） 聽口令，擺物品。要求每人準備好數學書，練習本，文具盒和鉛筆等學習用 品。老師下口令，學生擺物品，可以設計以下口令：數學書放在桌面上，文具盒 放在數學書的上面，練習本放在數學書的下面等等。（因地制宜地組織教學，可 以幫助學生更深刻地理解知識。） 整理書架。每個小組一個小書架，一些書和其他學習用品。要求：小組內互 相商量如何擺放這些物品，然后動手一起擺一擺，在擺的過程中說出物品的上下 位置關系。以小組合作的形式開展活動，培養(yǎng)學生實踐的能力和合作交流意識。

4、參觀小明的房間。

（課本練一練第1 先引導學生說一說看到了什么？組織學生討論交流，再根據自己觀察到的，把各種物品的上下關系補充完整，培養(yǎng)學生解決問題的能力，借助這一情境，要 求學生回去整理自己的房間，養(yǎng)成物品擺放整齊的良好行為習慣。

（以上活動是根據課程標準中指出數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展 水平和已有的知識經驗基礎之上設計的。）

5、鞏固練習，內化新知。

題。注意引導學生讀題，理解題意，在寫數過程中，讓學生說說哪個數在上，哪個數在下。 課本第59 題：說一說。利用圖畫組織學生討論，引導學生互相交流自己的想法。這是一道有一定開 放性的題目，有多種的說法和答案，如船在橋的下面，人在橋的上面，橋在船的 上面等。主要是培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和應用知識的能力，進一步發(fā)展空間觀念。

第四環(huán)節(jié)：動手操作，合作交流。

（完成第59 活動要求：先引導學生弄懂題意，然后指導學生剪下附頁中的動物頭像，按照自己的意愿給小動物安排房子。 活動形式：學生可以在小組中合作完成，分完后，與小組同學交流是如何安 排的，說一說它們的上下位置關系與順序。這樣做培養(yǎng)學生動手操作和解決問題 的能力，同時增強交流合作的意識。

第五環(huán)節(jié)：拓展思維，強化新知。

（第59 這是一道有一定難度的題目，不做統一的要求。目的是培養(yǎng)學生簡單的空間推理能力。對不同水平的學生可以提出不同的要求。在反饋的過程中，適當引導 學生有條理說出自己的推理過程。

第六環(huán)節(jié)：總結深化，自我評價。

結合新課標里提出新的評價體系，我在這一個環(huán)節(jié)設計了一張表格，讓學生 對自己這節(jié)課的表現做個評價，每人一張評價表，在認為自己做得好的那格畫上 一個笑臉。

對學習數學有興趣 積極參與小組的討論交流 能積極大膽地發(fā)表自己的意見樂意傾聽其他小朋友的意見 通過以上六個環(huán)節(jié)的教學，我認為能發(fā)揮學生的主體作用，學生樂意學習，主動 參與數學活動，學生的空間觀念得到初步培養(yǎng)，能達到預期的目標。