在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高中化學(xué)實驗論文篇一
摘要：無機化學(xué)實驗是化學(xué)專業(yè)學(xué)生第一門重要的專業(yè)實踐課程，我們在化學(xué)實驗創(chuàng)新性教學(xué)活動中，探索創(chuàng)造性教學(xué)的方法和途徑，以期提高學(xué)生獨立思考的能力，使其具有科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。
關(guān)鍵詞：無機化學(xué)實驗教學(xué)學(xué)生素質(zhì)提高。
隨著科學(xué)技術(shù)不斷向前發(fā)展，社會越來越需要大量綜合能力強、具有創(chuàng)新精神的化學(xué)人才。由于化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此發(fā)揮實驗教學(xué)的作用對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)顯得尤為重要。通過化學(xué)實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是化學(xué)實驗教學(xué)的中心任務(wù)之一。近年來，化學(xué)教育工作者對如何在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)做了大量的探索和研究，取得了較為豐碩的成果，但在實際教學(xué)中仍存在較多的問題，使實驗教學(xué)達不到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。筆者根據(jù)無機化學(xué)實驗教學(xué)中存在的較為突出的問題，主要從以下幾個方面探討在無機化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的方法。
1堅持與時俱進，更新教學(xué)理念。
與時俱進的教學(xué)理念是實施教學(xué)過程中達到教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵要素。根據(jù)新時期培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)基本要求，為適應(yīng)新時期課程改革，我們應(yīng)積極吸收先進的教學(xué)理念，以提高學(xué)生素質(zhì)為本位，以教學(xué)質(zhì)量為中心，以應(yīng)用為目的，以“必須、夠用”為準(zhǔn)的原則，以課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革為重點，通過改革考試形式等各種手段達到強化學(xué)生基本素質(zhì)、實踐能力和職業(yè)技能，實施“厚基礎(chǔ)、寬口徑、適應(yīng)廣、能力強、素質(zhì)高”為基本內(nèi)容的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建理論與實踐并重為主線的教學(xué)體系。打破學(xué)科型模式界限，使教學(xué)內(nèi)容既相互銜接又避免重復(fù)，注重理論聯(lián)系實際、突出實踐技能訓(xùn)練的效果。
2開展設(shè)計性實驗，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
在學(xué)生熟練掌握基本操作的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)引入設(shè)計性實驗，鼓勵和促使學(xué)生獨立思考問題、觀察現(xiàn)象和分析問題。鼓勵學(xué)生根據(jù)已學(xué)的理論知識設(shè)計實驗方案，探討方案的可行性，并在實驗過程中進一步加以改進。這一做法能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生對知識的探索精神，設(shè)計性實驗對于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高方面也有很大的優(yōu)勢。
3精選實驗內(nèi)容，更新實驗課教學(xué)體系。
無機化學(xué)實驗在化學(xué)實驗教學(xué)中占有特殊地位，是學(xué)生化學(xué)實驗教育的第一門實驗教學(xué)課程，學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度如何，會直接影響今后整體化學(xué)實驗教學(xué)的效果。傳統(tǒng)的無機化學(xué)實驗內(nèi)容中，元素化學(xué)實驗內(nèi)容偏多，形式機械，很大程度上降低了學(xué)生的興趣和大學(xué)化學(xué)實驗教育的新鮮感；同時，新時期實驗教學(xué)素質(zhì)和技能培養(yǎng)主導(dǎo)思想的實施，又難以在目前無機化學(xué)實驗的單一系統(tǒng)內(nèi)有所實現(xiàn)。因此，將無機化學(xué)實驗的內(nèi)容進行整合，構(gòu)筑新的實驗體系尤為重要。
無機化學(xué)實驗體系的更新過程中必須注意元素化學(xué)實驗亟待改革。在新時期，大學(xué)教育將學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)放在重要位置，化學(xué)實驗體系也隨之發(fā)生了很大變化，在基礎(chǔ)化學(xué)實驗中，化學(xué)實驗?zāi)”静僮骱图寄苡?xùn)練成為主線，而元素及其化合物性質(zhì)實驗的歷史地位遭到質(zhì)疑；有的進行了大幅度壓縮，有的干脆摒棄。可以說，元素化學(xué)實驗的改革是大學(xué)化學(xué)實驗體系的改革重心之一。筆者認(rèn)為元素化學(xué)實驗的改革，不是簡單摒棄元素化學(xué)實驗內(nèi)容，而是在內(nèi)容上選擇有益于學(xué)生自我總結(jié)規(guī)律性的反應(yīng)，少而精，不拘泥于課堂教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，摒棄以往元素化學(xué)實驗為主的教材編寫方式，采用列舉實驗要點的方式，但不列舉試劑，不寫實驗步驟，由學(xué)生根據(jù)要求完成實驗，寫出報告；另外元素化學(xué)實驗也應(yīng)采用開放式教學(xué)，實驗教材上僅給出的實驗要點和提示條目，由學(xué)生按照自己的興趣，任意選擇實驗內(nèi)容，在給定時間內(nèi)完成最低限度的實驗及實驗報告。這樣更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
高中化學(xué)實驗論文篇二
：高中化學(xué)是高中學(xué)習(xí)階段一門重要的基礎(chǔ)性課程，而化學(xué)實驗教學(xué)不僅是高中化學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)的重要方法，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，拓展思維，提高科學(xué)探究能力發(fā)揮著重要作用。在新課程改革的理念下更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，所以教師要注重高中化學(xué)實驗教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)問題情境，拓展思維，小組合作學(xué)習(xí)，完善教學(xué)評價體系等方面來研究高中化學(xué)實驗教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
學(xué)生的科學(xué)探究能力主要包括提出問題，猜想與假設(shè)，設(shè)計實驗，進行實驗，得出結(jié)論進行總結(jié)，最后進行總結(jié)與評價。化學(xué)實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力方面發(fā)揮著重要作用，主要是指通過化學(xué)實驗的提出問題、收集資料、進行實驗，最后解決問題幾個環(huán)節(jié)來不斷培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，在學(xué)習(xí)化學(xué)知識時提高自主探究能力和實驗技能，最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進學(xué)生全面素質(zhì)的提高。
傳統(tǒng)的教學(xué)觀念主要是老師“灌輸式”地講授化學(xué)知識，在化學(xué)實驗的課堂教學(xué)上學(xué)生按照老師講解的實驗步驟按部就班，學(xué)習(xí)效率低下。所以對高中化學(xué)實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的研究首先需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在實驗課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，收集資料，得出結(jié)論，解決問題。在實驗過程中學(xué)生可以變換實驗對象，控制實驗條件，通過對現(xiàn)象的分析，找出內(nèi)在規(guī)律，最終達到探究的目的。這樣在化學(xué)實驗教學(xué)中營造科學(xué)探究的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的探究積極性，有利于拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神，提高實驗操作技能。
創(chuàng)設(shè)問題情境就是在實驗教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)一個根據(jù)學(xué)生已有知識結(jié)構(gòu)尚不能解決的問題情境，引起學(xué)生認(rèn)知上的沖突，進而啟發(fā)學(xué)生積極思考，激發(fā)他們的科學(xué)探究興趣。在化學(xué)實驗教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境既可以是通過演示實驗創(chuàng)設(shè)問題情境，也可以是通過改進實驗創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生要充分利用老師創(chuàng)設(shè)的問題情境，不斷提高科學(xué)探究能力。
演示實驗就是在實驗教學(xué)過程中，老師進行實驗操作，通過實驗過程中奇異的現(xiàn)象來創(chuàng)設(shè)一個問題情境，如何解釋實驗中的特殊現(xiàn)象，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生的問題意識和探究興趣。例如，在探究過氧化鈉性質(zhì)的實驗時，老師可以準(zhǔn)備好棉花團、膠頭滴管、水、過氧化鈉粉末等實驗材料，然后在棉花團放上過氧化鈉粉末，用膠頭滴管滴幾滴水在棉花團上，這時就會看到棉花團在燃燒。對于實驗中出現(xiàn)的奇異現(xiàn)象，老師可以向?qū)W生提問，水在平時是用來滅火的，為什么會引起棉花團的燃燒呢？這樣學(xué)生就會產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)實驗探究的興趣，進而不斷提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。
改進實驗就是改變實驗條件或者改變實驗操作步驟等條件所產(chǎn)生的不同實驗現(xiàn)象，老師以此創(chuàng)設(shè)問題情境，進而讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，激發(fā)學(xué)生的實驗興趣。例如，在進行氫氧化鋁的性質(zhì)實驗時，老師可以指導(dǎo)學(xué)生進行改變實驗操作條件，當(dāng)氫氧化鈉溶液和氯化鋁溶液的滴加順序不同時，產(chǎn)生了兩種不同的實驗結(jié)果，這時老師就可以創(chuàng)設(shè)一個問題情境，引起學(xué)生的探究興趣。
小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是將學(xué)生科學(xué)合理地分成相應(yīng)的小組，以團隊形式進行實驗探究，不斷查閱資料，相互討論，對實驗結(jié)果進行反思與評價。這樣的教學(xué)模式有利于拓展學(xué)生的思維，相互之間取長補短，不斷培養(yǎng)學(xué)生猜想與假設(shè)的能力，進行實驗操作的能力，收集并分析證據(jù)的能力，反思與評價的能力等各個方面的能力，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
完善實驗教學(xué)評價體系是在高中化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的保證，所以要建立具有激勵作用的教學(xué)評價機制。首先，評價主體要多元化，不能僅局限于教師的評價，還要包括學(xué)生之間的互相評價和學(xué)生的自我評價，這樣能使學(xué)生更加全面地了解自己，提高科學(xué)探究能力；其次，評價內(nèi)容要全面，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力不能僅關(guān)注學(xué)生的實驗結(jié)果，還包括猜想與假設(shè)的能力、實驗操作能力、收集并分析證據(jù)的能力、反思與評價的能力等，評價時要對學(xué)生的進步及時給予肯定和鼓勵，這樣能夠全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在高中化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力是新課程改革的需要，教師要為學(xué)生營造一種科學(xué)探究的學(xué)習(xí)氛圍，不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，同時學(xué)生也要積極發(fā)揮主體作用，調(diào)動科學(xué)探究的主動性，在培養(yǎng)科學(xué)探究能力的同時促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
作者：顧先鋒單位：遼寧省海城市海城高中。
高中化學(xué)實驗論文篇三
摘要：高中化學(xué)是高中學(xué)習(xí)階段一門重要的基礎(chǔ)性課程，而化學(xué)實驗教學(xué)不僅是高中化學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)的重要方法，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，拓展思維，提高科學(xué)探究能力發(fā)揮著重要作用。在新課程改革的理念下更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，所以教師要注重高中化學(xué)實驗教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)問題情境，拓展思維，小組合作學(xué)習(xí)，完善教學(xué)評價體系等方面來研究高中化學(xué)實驗教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
學(xué)生的科學(xué)探究能力主要包括提出問題，猜想與假設(shè)，設(shè)計實驗，進行實驗，得出結(jié)論進行總結(jié)，最后進行總結(jié)與評價。化學(xué)實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力方面發(fā)揮著重要作用，主要是指通過化學(xué)實驗的提出問題、收集資料、進行實驗，最后解決問題幾個環(huán)節(jié)來不斷培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，在學(xué)習(xí)化學(xué)知識時提高自主探究能力和實驗技能，最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進學(xué)生全面素質(zhì)的提高。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營造科學(xué)探究的學(xué)習(xí)氛圍。
傳統(tǒng)的教學(xué)觀念主要是老師“灌輸式”地講授化學(xué)知識，在化學(xué)實驗的課堂教學(xué)上學(xué)生按照老師講解的實驗步驟按部就班，學(xué)習(xí)效率低下。所以對高中化學(xué)實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的研究首先需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在實驗課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，收集資料，得出結(jié)論，解決問題。在實驗過程中學(xué)生可以變換實驗對象，控制實驗條件，通過對現(xiàn)象的分析，找出內(nèi)在規(guī)律，最終達到探究的目的。這樣在化學(xué)實驗教學(xué)中營造科學(xué)探究的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的探究積極性，有利于拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神，提高實驗操作技能。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究興趣。
創(chuàng)設(shè)問題情境就是在實驗教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)一個根據(jù)學(xué)生已有知識結(jié)構(gòu)尚不能解決的問題情境，引起學(xué)生認(rèn)知上的沖突，進而啟發(fā)學(xué)生積極思考，激發(fā)他們的科學(xué)探究興趣。在化學(xué)實驗教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境既可以是通過演示實驗創(chuàng)設(shè)問題情境，也可以是通過改進實驗創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生要充分利用老師創(chuàng)設(shè)的問題情境，不斷提高科學(xué)探究能力。
1、通過演示實驗創(chuàng)設(shè)問題情境。
演示實驗就是在實驗教學(xué)過程中，老師進行實驗操作，通過實驗過程中奇異的現(xiàn)象來創(chuàng)設(shè)一個問題情境，如何解釋實驗中的特殊現(xiàn)象，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生的問題意識和探究興趣。例如，在探究過氧化鈉性質(zhì)的實驗時，老師可以準(zhǔn)備好棉花團、膠頭滴管、水、過氧化鈉粉末等實驗材料，然后在棉花團放上過氧化鈉粉末，用膠頭滴管滴幾滴水在棉花團上，這時就會看到棉花團在燃燒。對于實驗中出現(xiàn)的奇異現(xiàn)象，老師可以向?qū)W生提問，水在平時是用來滅火的，為什么會引起棉花團的燃燒呢？這樣學(xué)生就會產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)實驗探究的興趣，進而不斷提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。
2、通過改進實驗創(chuàng)設(shè)問題情境。
改進實驗就是改變實驗條件或者改變實驗操作步驟等條件所產(chǎn)生的不同實驗現(xiàn)象，老師以此創(chuàng)設(shè)問題情境，進而讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，激發(fā)學(xué)生的實驗興趣。例如，在進行氫氧化鋁的性質(zhì)實驗時，老師可以指導(dǎo)學(xué)生進行改變實驗操作條件，當(dāng)氫氧化鈉溶液和氯化鋁溶液的滴加順序不同時，產(chǎn)生了兩種不同的實驗結(jié)果，這時老師就可以創(chuàng)設(shè)一個問題情境，引起學(xué)生的探究興趣。
三、實施小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是將學(xué)生科學(xué)合理地分成相應(yīng)的小組，以團隊形式進行實驗探究，不斷查閱資料，相互討論，對實驗結(jié)果進行反思與評價。這樣的教學(xué)模式有利于拓展學(xué)生的思維，相互之間取長補短，不斷培養(yǎng)學(xué)生猜想與假設(shè)的能力，進行實驗操作的能力，收集并分析證據(jù)的能力，反思與評價的能力等各個方面的能力，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
四、完善實驗教學(xué)評價體系，建立具有激勵作用的評價機制。
完善實驗教學(xué)評價體系是在高中化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的保證，所以要建立具有激勵作用的教學(xué)評價機制。首先，評價主體要多元化，不能僅局限于教師的評價，還要包括學(xué)生之間的互相評價和學(xué)生的自我評價，這樣能使學(xué)生更加全面地了解自己，提高科學(xué)探究能力；其次，評價內(nèi)容要全面，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力不能僅關(guān)注學(xué)生的實驗結(jié)果，還包括猜想與假設(shè)的能力、實驗操作能力、收集并分析證據(jù)的能力、反思與評價的能力等，評價時要對學(xué)生的進步及時給予肯定和鼓勵，這樣能夠全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在高中化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力是新課程改革的需要，教師要為學(xué)生營造一種科學(xué)探究的學(xué)習(xí)氛圍，不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，同時學(xué)生也要積極發(fā)揮主體作用，調(diào)動科學(xué)探究的主動性，在培養(yǎng)科學(xué)探究能力的同時促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
參考文獻：
高中化學(xué)實驗論文篇四
１．注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。
２．投入、重視力度的把握。
３．教學(xué)目的性的樹立問題。
２．注意增強教師與學(xué)生對于化學(xué)實驗的積極性。
３．注意改革創(chuàng)新現(xiàn)有的教育模式。
高中的化學(xué)實驗課程雖然一直以來被人們所關(guān)注，但在實際教學(xué)過中，師生往往會忽視掉真正的化學(xué)實驗課程．為了能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的全方位發(fā)展，增加未來人才的核心競爭力，改善化學(xué)實驗課程的現(xiàn)狀是必須的．在實際教學(xué)過程中中，應(yīng)當(dāng)注意加大對該項課程的投入力度，同時激發(fā)學(xué)生的興趣．注重發(fā)揮教師在整個課程當(dāng)中的核心作用，樹立培養(yǎng)目標(biāo)．使我國高中化學(xué)實驗課程的水平得到提升。
高中化學(xué)實驗論文篇五
高中化學(xué)實驗課需要加人多樣化的創(chuàng)新元素來增強課堂的趣味性，需要通過多姿多彩的活動進行實踐性學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和思考的能力，在分析問題和解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。本文將探討在大數(shù)據(jù)時代背景下，如何吸納現(xiàn)代化元素，實現(xiàn)高中化學(xué)實驗課的創(chuàng)新教學(xué)。
大數(shù)據(jù)的概念是指在超出可預(yù)見時間的范圍內(nèi)，用常規(guī)軟件進行科學(xué)有效分析的數(shù)據(jù)的集合。大數(shù)據(jù)能夠高效獲取多種多樣的、大量的、有價值的信息。大數(shù)據(jù)還蘊含了更深層次的意義，它承載著又一個新信息時代的到來，也蘊含著新的機遇和新應(yīng)用的發(fā)明和發(fā)展。
傳統(tǒng)高中化學(xué)實驗課的教學(xué)模式已經(jīng)遠遠不能滿足現(xiàn)代學(xué)生的需要，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式是當(dāng)務(wù)之急。大數(shù)據(jù)為高中化學(xué)實驗課程的教學(xué)創(chuàng)新提供了很好的輔助工具，對于現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展很有益處。
1.掌握大數(shù)據(jù)時代的網(wǎng)絡(luò)傳播工具。
調(diào)查結(jié)果顯示，移動互聯(lián)網(wǎng)在學(xué)生中的使用率幾乎已達到100%，其中上網(wǎng)時間超過3個小時的學(xué)生占總比例的25%甚至更多，也有一小部分學(xué)生的上網(wǎng)時間會受到家長限制，但也維持在平均每天1小時的水平。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為學(xué)生溝通交流與獲得信息的重要方式，高中化學(xué)實驗教學(xué)要抓住這一特點，利用網(wǎng)絡(luò)傳播工具，使學(xué)生課上課下都能夠獲得相關(guān)知識。
2.開展個性化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。
傳統(tǒng)教學(xué)模式不利于學(xué)生的個性化的發(fā)展，大數(shù)據(jù)時代，教師可以開展一系列網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的特點以及社會的需求，來增加教學(xué)個性化發(fā)展的可能性。例如，教師通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生能夠借助多媒體進行輔助學(xué)習(xí)，通過互聯(lián)網(wǎng)獲取信息，各種信息的組合能夠給高中化學(xué)實驗教學(xué)的發(fā)展帶來更大的突破。
3.注重大數(shù)據(jù)質(zhì)與量的發(fā)展。
大數(shù)據(jù)在給教學(xué)帶來方便的同時，也存在很多問題。尤其體現(xiàn)在運用中：大數(shù)據(jù)提供的信息量非常龐雜，并非全部能夠直接應(yīng)用，需要教師對信息進行分析和篩選，才能夠確保其為教學(xué)提供幫助。為了保證數(shù)據(jù)質(zhì)量，首先要擴大學(xué)校數(shù)據(jù)庫的范圍，要利用更多元化的互聯(lián)網(wǎng)工具來收集更多信息，然后再對數(shù)據(jù)進行系統(tǒng)化分析，從中篩選出對教學(xué)有益的信息，并加以恰當(dāng)?shù)睦谩?/p>
1.教師要走進網(wǎng)絡(luò)。
在大數(shù)據(jù)時代，教師的教學(xué)模式要全面進人網(wǎng)絡(luò)化時代，因為網(wǎng)絡(luò)是一個不可缺失的重要部分，網(wǎng)絡(luò)中多元化的信息系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)更能夠吸引學(xué)生的注意力。例如，實驗課“粗鹽的提純”就可以利用網(wǎng)絡(luò)結(jié)合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式來進行教學(xué)。首先，讓學(xué)生先進行實驗的預(yù)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)上查詢與實驗相關(guān)的知識內(nèi)容，然后讓學(xué)生自己動手制作整個實驗的多媒體展示，最后在課堂上進行實驗結(jié)果的驗收。學(xué)生在整個準(zhǔn)備過程中，通過網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)信息，接觸粗鹽提純實驗的注意事項以及相關(guān)知識，將實驗過程親自呈現(xiàn)出來，會使學(xué)生印象更深刻，也會給學(xué)生帶來更多啟示，進而更好地掌握實驗。
2.教師要做終身學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。
在創(chuàng)新型教學(xué)中，需要教師有所轉(zhuǎn)變，勇于創(chuàng)新，不能墨守成規(guī)。在大數(shù)據(jù)背景下，教師要調(diào)整自己以往的教學(xué)理念，融人信息化元素，把學(xué)生擺在主體位置上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會享受課程，并將這樣的思維方式傳遞給學(xué)生。大數(shù)據(jù)為我們創(chuàng)造了一個全新的教學(xué)環(huán)境，教師應(yīng)該把握好這個資源，顛覆學(xué)生以往對于學(xué)習(xí)的看法，要讓學(xué)生知道：游戲，也是學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是如何學(xué)習(xí)。例如，在“鈉及其重要化合物的性質(zhì)”實驗課中，首先，利用ppt演示，引出鈉的重要化合物，讓學(xué)生來發(fā)現(xiàn)并指出這些化合物與鈉有著怎樣的聯(lián)系。然后，讓學(xué)生自由發(fā)言，把所知道的鈉的化合物都說出來，如na202、na0h、na2c03等。最后，把學(xué)生的回答分組總結(jié)，引出各組的實驗，讓學(xué)生觀察實驗的過程和結(jié)果，從而對于鈉的化合物有更深的理解。
3.教師要做學(xué)習(xí)的領(lǐng)跑者。
教師要有所^創(chuàng)新，就要充分利用大數(shù)據(jù)時代的便利條件，廣泛吸收各種信息來提高自身知識儲備，更好地為教學(xué)服務(wù)。要采用學(xué)生最能夠接受的方式來進行講解和演示，同時要更加充分地利用大數(shù)據(jù)庫資源做好前期準(zhǔn)備工作。要想在課堂上高效率地利用好每一分鐘，就要在課下進行更加充分全面的準(zhǔn)備，對于實驗設(shè)計的知識點，實驗過程中存在的風(fēng)險，以及實驗效果的展示都要做到全面的準(zhǔn)備，只有經(jīng)過這樣的數(shù)據(jù)收集和分析，教師才能夠完美詮釋指導(dǎo)者和領(lǐng)跑者的角色，才能使教學(xué)效率得到有效提高，才能幫助學(xué)生實現(xiàn)自身能力的提髙。
4.教師是問題探究的合作者和幫助者。
要注重教學(xué)的全新模式，尤其是協(xié)作教學(xué)。這種模式給了學(xué)生更大的發(fā)展空間，能夠增進學(xué)生和學(xué)生之間，以及學(xué)生和教師之間的了解。“噴泉演示實驗”就很適合利用協(xié)作形式進行教學(xué)。在大數(shù)據(jù)背景之下，教師和學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺對噴泉實驗發(fā)生的條件等進行整合，然后對于能夠發(fā)生噴泉實驗的例子進行總結(jié)。氯化氫和氨氣有一個共同點，就是易溶于水：1體積的水在常溫下，能夠分別溶解500體積的氯化氫和700體積的氨氣。利用這種特性，就可將氯化氫和氨氣溶于水的實驗設(shè)計成噴泉實驗。此外，還有氯氣跟氫氧化鈣的反應(yīng)，在500ml圓底燒瓶里收集滿氯氣，加入約10g氫氧化韓后，塞緊帶尖嘴的玻璃管的膠塞，搖動燒瓶，使氯氣跟氫氧化鈣充分融合并且發(fā)生反應(yīng)，然后將玻璃管插人到盛有紅色水的燒杯中，再打開玻璃管上的止水夾，燒瓶內(nèi)就會出現(xiàn)噴泉。這些例子，就是讓學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)為資源，以教師為指導(dǎo)，自由發(fā)揮自己的想象來完成實驗。
在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，知識點固然重要，但是更為重要的還是要教會學(xué)生如何運用知識，并且通過化學(xué)實驗來提高自己的綜合能力。在大數(shù)據(jù)背景之下，教師要秉持不斷進取、敢于創(chuàng)新的精神，在實際教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗，將互聯(lián)網(wǎng)的信息和便利有機地融人到化學(xué)實驗教學(xué)中來，促進學(xué)生技能的提髙和發(fā)展。
作者簡介：施強，江蘇省蘇州市吳江中學(xué)教師。
高中化學(xué)實驗論文篇六
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，以實驗操作為基礎(chǔ)進行教學(xué)是化學(xué)教學(xué)最基本的特征。化學(xué)實驗教學(xué)的好壞直接影響著化學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量的高低，影響著化學(xué)教學(xué)在學(xué)生生活與學(xué)習(xí)中的現(xiàn)實意義，影響著學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的整體發(fā)展?fàn)顩r。新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出為高中化學(xué)實驗教學(xué)帶來挑戰(zhàn)的同時，也帶來了前所未有的機遇。新課程改革雖然嚴(yán)重沖擊了高中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)有局面，令現(xiàn)有的實驗教學(xué)弊端盡顯無余，但是也對高中化學(xué)實驗教學(xué)的革新提供了充足的理論基礎(chǔ)。下面我就對高中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀進行反思分析，并以行之有效的對策進行個人觀點的闡述，希望以此推進高中化學(xué)實驗教學(xué)的全面進步。
在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展的今天，化學(xué)實驗成了越來越重要的輔助力量。傳統(tǒng)的機械化教學(xué)已經(jīng)無法滿足化學(xué)實驗的發(fā)展需要，也無法滿足學(xué)生主體全面發(fā)展的需要。以新課程理論為視角進行高中化學(xué)實驗教學(xué)的審視，就會發(fā)現(xiàn)其中隱藏的主觀問題與客觀問題。
1.教學(xué)目標(biāo)不夠明確。
在傳統(tǒng)的高中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師只注重化學(xué)實驗結(jié)論的傳授，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和方法的培養(yǎng)；只注重化學(xué)成績的高低，而忽視學(xué)生主體個性的發(fā)展，導(dǎo)致化學(xué)實驗教學(xué)嚴(yán)重脫離學(xué)生的實際發(fā)展需要。
2.教學(xué)觀念過于保守。
傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)將實驗作為鞏固基礎(chǔ)理論知識的附屬品,甚至部分教師并未意識到實驗教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)過程中的`重要性，只看重實驗最終的結(jié)果與結(jié)論，而忽視實驗過程中細節(jié)的認(rèn)知；只看重基礎(chǔ)理論要點的鞏固，而忽視學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)。在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師占據(jù)著實驗操作的主體地位，學(xué)生只是盲目地跟從與觀察，這不僅嚴(yán)重禁錮了學(xué)生探索求知的欲望，還阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力和動手實踐能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。
3.教學(xué)內(nèi)容不夠合理。
在高中化學(xué)實驗的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容過于陳腐、單調(diào)、繁瑣、龐雜、無序。教學(xué)的內(nèi)容僅僅是教材、大綱的規(guī)范，導(dǎo)致學(xué)生只是盲目、被動地接受，有些實驗現(xiàn)象更是強加給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生主體的發(fā)展受到嚴(yán)重限制。
4.教學(xué)過程過于形式化。
傳統(tǒng)的高中化學(xué)實驗教學(xué)嚴(yán)重忽略了化學(xué)實驗教學(xué)過程中的科學(xué)性、探究性、系統(tǒng)性與層次性，教學(xué)的過程過于形式化與流程化，導(dǎo)致學(xué)生的內(nèi)在需求未能得到充分挖掘和滿足，導(dǎo)致素質(zhì)教育未能得到真正落實。
5.教學(xué)評價過于片面。
高中化學(xué)實驗的教學(xué)評價，往往只注重結(jié)果的好壞，而不關(guān)注教學(xué)過程的質(zhì)量。教學(xué)評價僅僅是通過分?jǐn)?shù)的高低進行片面的測評，導(dǎo)致教學(xué)發(fā)展水平停滯不前，導(dǎo)致教學(xué)問題無法及時得到反饋和解決。
6.教學(xué)條件過于落后。
一項化學(xué)實驗離不開各項條件的支持，離不開場地、設(shè)備、人力等條件的輔助。隨著基礎(chǔ)教育的不斷深化改革，高中化學(xué)實驗教學(xué)改革亦呈現(xiàn)白熱化趨勢。社會經(jīng)濟與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對高中化學(xué)實驗教學(xué)提出了更加嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，然而部分學(xué)校的實驗設(shè)備與師資力量，根本無法滿足現(xiàn)代化學(xué)實驗教學(xué)的發(fā)展，從而使化學(xué)實驗教學(xué)停滯不前。
7.學(xué)生層次存在差異。
由于存在地區(qū)經(jīng)濟、城鄉(xiāng)學(xué)生動手能力等各方面的差異，學(xué)生的動手操作能力方面存在比較明顯的差異。所以有些學(xué)生實驗無法真正讓每個學(xué)生參與進來。這就導(dǎo)致部分學(xué)生對化學(xué)實驗課興趣降低，求知欲望下降。
教學(xué)是一個動態(tài)的過程，是由教師和學(xué)生共同參與、共同努力的遞進過程。在高中化學(xué)實驗的教學(xué)中，教師要遵循化學(xué)實驗的客觀規(guī)律，要以特定的化學(xué)實驗需求為基礎(chǔ)，以教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展為整體進行教學(xué)目標(biāo)的綜合性定義。高中化學(xué)實驗教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要注重一定的發(fā)展性、可行性、挑戰(zhàn)性與達成性，要以化學(xué)理論知識、實驗操作以及學(xué)生情感態(tài)度的有機結(jié)合為最終目標(biāo)。
教育學(xué)生、培養(yǎng)人才是一種社會化行為，是全社會、各個學(xué)校的主要責(zé)任。提高高中化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量，首先要轉(zhuǎn)變社會教育觀念，明確化學(xué)實驗在社會發(fā)展中的作用與價值，以此培養(yǎng)優(yōu)秀的社會型人才；其次，要轉(zhuǎn)變學(xué)校的教學(xué)觀念，端正學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)態(tài)度，加大化學(xué)實驗課程的資金投入與實踐設(shè)置，為化學(xué)實驗教學(xué)的開展購置充足的儀器設(shè)備，為化學(xué)實驗教學(xué)的開展引進優(yōu)秀的師資力量，以此來保證高中化學(xué)實驗教學(xué)的有序進行。
新時期的高中化學(xué)實驗教學(xué)要以新課標(biāo)理念為改革的主要基礎(chǔ)，要明確學(xué)生本位在教學(xué)中的重要位置。在實際的化學(xué)實驗教學(xué)活動中，教師要以學(xué)生為教學(xué)的主體，鼓勵學(xué)生主動參與化學(xué)實驗操作、制訂化學(xué)實驗計劃和方案，使學(xué)生由被動接受實驗轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c實驗，加深學(xué)生對于實驗過程、意義的深入理解與吸收。引導(dǎo)學(xué)生主動參與實驗的方式多種多樣，教師可以以實驗為媒介，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化、探究式的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生相互探索、相互求知，從而實現(xiàn)學(xué)生個性差異能力的培養(yǎng)。
4.借助信息技術(shù)的特性優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容。
新課改在課程內(nèi)容方面強調(diào)實驗課程必須堅持開放性原則，強調(diào)教育教學(xué)與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)之間的融合關(guān)系。以信息技術(shù)作為外在力量進行高中化學(xué)實驗教學(xué)，將化學(xué)實驗教學(xué)與智能化、信息化、數(shù)字化、科技化相結(jié)合，為學(xué)生構(gòu)建真實、形象、生動、趣味的教學(xué)情境。以信息技術(shù)為教學(xué)載體，可以將復(fù)雜的、難懂的、抽象的化學(xué)實驗知識轉(zhuǎn)化為形象的、具體的操作過程；以信息技術(shù)的形象、生動改變傳統(tǒng)沉悶的教學(xué)環(huán)境，以此營造生動、活躍的化學(xué)實驗氛圍；以信息技術(shù)的多樣性與廣泛性突破化學(xué)實驗的局部限制，以此拓展教學(xué)內(nèi)容、延伸學(xué)生視野；以信息技術(shù)的動態(tài)性與豐富性進行化學(xué)實驗的多變演示與逐層分解演示，以此引導(dǎo)學(xué)生深刻掌握化學(xué)實驗的內(nèi)在本質(zhì)。
新課程十分注重教學(xué)評價，強調(diào)評價結(jié)論的客觀性、科學(xué)性與強化性。新時期，高中化學(xué)實驗教學(xué)的改革必須以明確的教育方針為評價前提，以學(xué)校的教育目標(biāo)為評價標(biāo)準(zhǔn)，以現(xiàn)代化的、科學(xué)化的、多元化的教學(xué)評價方式測評化學(xué)實驗教學(xué)的始末，測評學(xué)生的實驗操作能力、操作方法、操作態(tài)度等。高中化學(xué)實驗操作能力是綜合能力的一種表現(xiàn)形式，只有以多樣化的評價方式對實驗教學(xué)進行客觀、全面、系統(tǒng)的測評，才能真實評判出教師的教和學(xué)生的學(xué)是否偏離正確的教學(xué)思想路線，才能及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的矛盾與突出問題，才能使教師及時掌握學(xué)生在化學(xué)實驗操作上的實際困難與不足。例如，可以通過對器械的使用、設(shè)備的使用等進行操作規(guī)范的評價，可以通過觀察學(xué)生對化學(xué)實驗有無想象和創(chuàng)新來評價學(xué)生的思維表達能力。
在知識文化日益更新的時代，教師要注重自身化學(xué)文化知識與實驗技能的培訓(xùn)，注重自身文化素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，使自身能夠緊密跟隨科學(xué)技術(shù)的腳步，使自身能夠更廣泛地掌握現(xiàn)代化學(xué)實驗技能，從而為化學(xué)實驗教學(xué)的發(fā)展奠定堅實而有力的基礎(chǔ)。總之，新課標(biāo)下的高中化學(xué)實驗教學(xué)，必須以明確的教學(xué)目標(biāo)為前提，以全面的教學(xué)觀念為指導(dǎo)，以先進的信息技術(shù)為條件，以合理、多元的教學(xué)評價為后備力量，實現(xiàn)高中化學(xué)實驗教學(xué)的量化與質(zhì)化的飛躍。
高中化學(xué)實驗論文篇七
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué),具有可操作性和探究性.高中化學(xué)新課程改革將化學(xué)實驗提到一個全新的`高度,認(rèn)為化學(xué)實驗教學(xué)應(yīng)從實驗的內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求出發(fā),發(fā)揮學(xué)生的主動探究性,鼓勵學(xué)生通過自主實驗、合作探究等方式來增強學(xué)習(xí)化學(xué)的體驗,提高學(xué)科綜合素養(yǎng).
作者：張愛麗作者單位：泰州實驗中學(xué),江蘇,泰州,225513刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g63關(guān)鍵詞：高中化學(xué)實驗教學(xué)必要性理解注意點
高中化學(xué)實驗論文篇八
1．創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，重視學(xué)生主動性激發(fā)。
2．選擇合適的方法，重視學(xué)生主體地位發(fā)揮。
3．進行懸念設(shè)置，重視學(xué)生求知欲望激發(fā)。
4．重視化學(xué)實驗探索性的突出，進行探索氛圍的營造。
5．重視化學(xué)實驗和生活之間的聯(lián)系。
6．重視現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，提高化學(xué)實驗教學(xué)的有效性。
隨著社會和科學(xué)的發(fā)展，我國的教學(xué)模式也在逐步的進行改革，現(xiàn)代化信息技術(shù)也運用到了教學(xué)中去．老師在進行化學(xué)實驗教學(xué)的時候，應(yīng)該重視現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，若是能夠?qū)⑵浜突瘜W(xué)實驗結(jié)合在一起，能夠改變以往化學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題，比如說過于的抽象不夠直觀，這樣能夠在一定程度上提高學(xué)生的整體感知意識和老師的教學(xué)效果，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行完善．所以，老師在進行化學(xué)實驗教學(xué)的時候，應(yīng)該將化學(xué)實驗教學(xué)以及多媒體教學(xué)技術(shù)結(jié)合在一起，真正的做到圖文并茂，將圖片和視頻等形式利用進去，這樣能夠更好地強化學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果，教學(xué)有效性也會有明顯提升．比如說在進行高中化學(xué)實驗教學(xué)的時候，有些實驗本身的危險性比較強，老師在教學(xué)的時候，為了避免發(fā)生實驗事故，可以利用多媒體來進行實驗的演示和播放，這樣不但能夠降低實驗過程中的危險性，還能夠避免因為實驗比較危險老師講解不夠細致的情況。
二、結(jié)語。
高中化學(xué)實驗論文篇九
多年的教學(xué)實踐已經(jīng)證明，中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)改革是今后化學(xué)教學(xué)中一項長期而且艱巨的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、創(chuàng)造能力更是當(dāng)前和今后的化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，因此，教師要更新教育觀念，不能再讓學(xué)生只看實驗和背實驗，而應(yīng)該做主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。
高中化學(xué)實驗論文篇十
摘要：高中化學(xué)實驗為我們的課堂學(xué)習(xí)帶來了新的生機、新的活力，我們要加強學(xué)習(xí)，讓課堂輕松，讓化學(xué)學(xué)習(xí)快樂，真正體驗到實驗成功的快樂和喜悅。高中化學(xué)實驗學(xué)習(xí)不僅對我們高中生化學(xué)成績的提高有著至關(guān)重要的作用，其還有著連接高中化學(xué)理論知識與實踐的作用，對我們的高考成績乃至未來人生都有著非同凡響的意義。所謂化學(xué)實驗，其指的不僅僅是我們能夠走進實驗室親自動手做實驗的過程，它還涉及到高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的每一個環(huán)節(jié)。但現(xiàn)階段，在實際學(xué)習(xí)過程中，我們并沒有認(rèn)識到化學(xué)實驗的重要性，因此本文將主要從我們在化學(xué)實驗學(xué)習(xí)過程中存在的學(xué)習(xí)誤區(qū)及學(xué)習(xí)策略兩方面來進行闡述。
關(guān)鍵詞：步驟；問題；猜想；過程；興趣。
1．1對高中化學(xué)實驗的重視程度不足：現(xiàn)階段，我們對化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的認(rèn)知還停留在傳統(tǒng)的應(yīng)試階段，過分看重分?jǐn)?shù)，普遍認(rèn)為化學(xué)實驗具有浪費時間、操作繁瑣的弊端，卻忽略了化學(xué)實驗對化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。再加上，在實際學(xué)習(xí)過程中，大部分的老師在教授化學(xué)實驗時，都會使用講解的方式進行學(xué)習(xí)，直接將實驗原理或?qū)嶒灢襟E以講解的方式告訴我們，這樣一來，雖然節(jié)省了我們親自動手操作實驗的時間，但在整個講解過程中，我們只是被動的接受化學(xué)知識，而對化學(xué)實驗卻沒有一個清楚的認(rèn)知，不僅達不到老師想要的學(xué)習(xí)效果，也無法激發(fā)我們對化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)興趣。
1．2對高中化學(xué)實驗結(jié)果的認(rèn)知存在偏差：學(xué)校開展化學(xué)實驗的主要目的，就是為了能夠讓我們對化學(xué)實驗過程有一個切身的體會，進而激發(fā)我們對化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)興趣、并加深我們對所學(xué)化學(xué)知識的理解與記憶程度，但現(xiàn)如今，在進行化學(xué)實驗時，由于深受應(yīng)試教育思想的影響，使得我們都過分看重實驗結(jié)果，而忽略了化學(xué)實驗的過程。這樣一來不僅使得我們無法養(yǎng)成實事求是、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，還會給我們營造一種重結(jié)果輕過程的錯覺，根本無法達到學(xué)校開設(shè)化學(xué)實驗課的學(xué)習(xí)目的。
高中化學(xué)實驗論文篇十一
論文摘要：高中化學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實驗教學(xué)在整個教學(xué)過程中起著很重要的作用，化學(xué)教師的實驗教學(xué)以及學(xué)生的實際操作，對于完成教學(xué)目標(biāo)以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣也有著重要意義。實驗教學(xué)不僅能夠促進學(xué)生能夠?qū)W習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，還能夠培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新精神和動手能力，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、提高學(xué)生綜合能力的重要手段。筆者將通過多年實際教學(xué)經(jīng)驗就如何提高高中化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量進行細致的分析與探討，并提出幾點輔助建議以供大家學(xué)習(xí)交流。
一、聯(lián)系生活，開展情境式教學(xué)。
在高中化學(xué)的教學(xué)過程中筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對于化學(xué)實驗興趣點并不高，其主要是因為實驗過程和效果與實際生活聯(lián)系較少，只是為了驗證書本上的理論，所以學(xué)生興趣點得不到激發(fā)。如果我們在化學(xué)教學(xué)中多進行聯(lián)系生活的實驗和相關(guān)教學(xué)策略，就會使得學(xué)生的積極性得到提升，并且愿意參加化學(xué)實驗。在教學(xué)目標(biāo)的意義上說，不僅使得教學(xué)任務(wù)得以完成，而且更重要是增加了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生動手實踐操作能力。這就需要教師開展情境式的教學(xué)方法，把書本上的化學(xué)知識盡可能的聯(lián)系實際生活。比如說筆者在講氫氣一課時，我通常會舉例公園里面賣的氣球為什么能飄起來，是因為里面充進了一定量的氫氣。通過對氫氣的介紹，可以延伸到日常所用的醋酸與電池表面的金屬鋅為什么能夠制造出氫氣，這樣不僅增加了學(xué)生的興趣也開闊了學(xué)生的視野，也鋪墊了教學(xué)情境，更是活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛。通過情景教學(xué)模式還可以刺激學(xué)生主體性意識的發(fā)揮，學(xué)生會根據(jù)生活經(jīng)驗聯(lián)系所學(xué)實驗對教師進行發(fā)問，這樣，不僅可以強化學(xué)生所學(xué)知識又能夠培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力。
二、拓展思維，建立互動式教學(xué)模式。
在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換教學(xué)思維，要從以前傳統(tǒng)模式下的知識傳播者過渡到學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生獨立開展化學(xué)實驗，這樣可以大大的發(fā)揮學(xué)生的智力和動手能力，也能更好地幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識。對于一個實驗課程的設(shè)計過程中，教師要考慮全面，不僅要考慮化學(xué)實驗的難度，還要考慮到學(xué)生們的的知識水平，以此為出發(fā)點開展化學(xué)實驗教學(xué)。筆者的教學(xué)方法主要是進行小組式實驗操作，按照學(xué)生的實際能力水平分為幾個小組，給出幾個實驗方案讓學(xué)生們進行討論，找到合適自己小組的實驗，然后分組開展化學(xué)實驗，在學(xué)生們進行化學(xué)實驗過程中，學(xué)生們各抒己見，隨意的進行創(chuàng)新性實驗，也可以和其他小組進行實驗競賽，這樣不僅使學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣大大提高，而且在討論過程中也能取長補短，完善自己所學(xué)知識的`不足，也對個人實踐能力以及團隊配合能力有相應(yīng)的提高。
筆者通過多年教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，高中學(xué)生對于化學(xué)試題中的實驗設(shè)計題一直很頭疼，總是不能達到教師的滿意效果。分析其主要原因不外乎兩方面：一方面是這類題本身具有一定的綜合性，難度較其他題偏大，而且還需要學(xué)生擁有一定的化學(xué)知識基礎(chǔ)，這類題一般主要包括氣體制造、化學(xué)物品提純、以及各儀器設(shè)備的連接以及相應(yīng)化學(xué)計算等。另一方面，學(xué)生平時學(xué)習(xí)中大多只是看教師的實驗操作，或者在完成實驗后沒有仔細完成實驗操作報告，對于出現(xiàn)的現(xiàn)象沒有進行思考。要解決學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)中的此類問題，就要求教師重視對化學(xué)實驗的教學(xué)，教師應(yīng)認(rèn)識到化學(xué)學(xué)科與社會和生活有著緊密的聯(lián)系，要以現(xiàn)實生活中的實際問題為主，讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)科在實際生活中的應(yīng)用，把化學(xué)試題上的知識放在學(xué)生基礎(chǔ)知識上來進行化學(xué)實驗教學(xué)。教師應(yīng)該讓學(xué)生在完成化學(xué)實驗后，仔細寫好實驗報告，并且要對于化學(xué)實驗中的注意事項要進行刻意的指導(dǎo)。然后在下節(jié)課堂中對于之前學(xué)生所操作的實驗進行討論，分析實驗中出現(xiàn)的問題和改進措施，以此加深學(xué)生實驗印象，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生們對于化學(xué)試題中的實驗設(shè)計題就不會太陌生，做起來也能得心應(yīng)手。學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)需要靠平時一點一滴的積累，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生多動腦、多動手，做到對于所學(xué)知識的靈活掌握，這樣就可以很好的提高學(xué)生在化學(xué)實驗教學(xué)中的學(xué)習(xí)質(zhì)量，目前高考的壓力不僅對學(xué)生也對老師都產(chǎn)生了很大壓力，所以在化學(xué)實驗教學(xué)的實際應(yīng)用上還做得不夠，這就要求我們廣大教師要在適當(dāng)情況下進行相應(yīng)的調(diào)整，努力培養(yǎng)學(xué)生的全面綜合能力，而非只是為了應(yīng)對考試，這對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要意義。
四、總結(jié)。
綜上所述，要想提高高中化學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量，客觀上就要求教師既要把握高中化學(xué)課程的要求，又要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，更新化學(xué)實驗教學(xué)的方法，通過以上幾種方式，可以很好地輔助化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的提高，但僅僅這幾點是不夠的，還需要我們廣大教師在未來時間里積極探索、積極創(chuàng)新，只有這樣，才能夠把化學(xué)實驗教學(xué)改革落實到實處，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)，來促進高中化學(xué)實驗教學(xué)在整個化學(xué)教學(xué)中的作用。
參考文獻。
[2]馬洪明.加強化學(xué)實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)[j]。
高中化學(xué)實驗論文篇十二
2．2提出問題、發(fā)現(xiàn)答案的學(xué)習(xí)策略：為了能夠充分發(fā)揮化學(xué)實驗的優(yōu)勢，這就要求我們在化學(xué)實驗課開始之前，一定要認(rèn)真預(yù)習(xí)化學(xué)實驗教材，并根據(jù)教材提出自己感興趣的問題，以此激發(fā)我們渴望親自動手完成化學(xué)實驗的欲望，而且在化學(xué)實驗過程中，我們也要積極根據(jù)實驗現(xiàn)象、老師的講解來回答自己所提出的問題、并始終保持找出答案的決心。除此之外，我們還應(yīng)在一次次又一次的預(yù)習(xí)過程中不斷提高自身所提問題的質(zhì)量，比如，我們所提的問題要具有鮮明的學(xué)習(xí)特色，要具有一定的研究性、可能性等，但我們所提出的問題也不能脫離實際，切忌異想天開，一定要建立在一定事實基礎(chǔ)之上。比如，在學(xué)習(xí)《鹵素》這一課時，我們都知道認(rèn)清鹵素的活潑性與氧化性是本節(jié)課應(yīng)掌握的`主要知識點，但在老師告訴我們其書面化的知識概念之后，我們只能通過死記硬背的方式來記住其書面化的表達方式，對其真正的含義并不是十分的了解。此時，我們就可嘗試通過已學(xué)過的置換反應(yīng)來探究鹵素的活潑性，這樣一來，既可在實驗過程中加深我們對鹵素有關(guān)理論知識的理解與記憶，還可讓我們對以往所學(xué)知識有一個全面的回顧、以此提高我們應(yīng)用已學(xué)化學(xué)知識的熟練程度。
2．3提出猜想、驗證答案的學(xué)習(xí)策略：“提出猜想、驗證答案”這一學(xué)習(xí)策略是建立在“提出問題、發(fā)現(xiàn)答案”這一學(xué)習(xí)策略的基礎(chǔ)之上的，也就是說我們在提出問題之后，也可嘗試著對問題可能有的結(jié)論進行猜想，并根據(jù)自己的猜想、結(jié)合我們已學(xué)過的化學(xué)知識、已有的化學(xué)實驗經(jīng)驗，自主設(shè)計化學(xué)實驗來對我們提出的猜想進行驗證，假若在實驗過程中，發(fā)現(xiàn)我們的猜想與事實存在一定的偏差，則可在此基礎(chǔ)上再次提出猜想，并重新驗證，直到所提猜想與事實一致，并在實驗結(jié)束后，將實驗過程中用到的化學(xué)知識點出來，以便于查缺撿漏，及時找到自己仍存在的學(xué)習(xí)誤區(qū)，并為以后的化學(xué)學(xué)習(xí)過程打下堅實的基礎(chǔ)。比如，在學(xué)習(xí)《氯元素的性質(zhì)》這一課時，在老師的演示實驗中，我們就會發(fā)現(xiàn)在將氯氣與水混合之后，二者的總體積會有所減小，但我們并不知道在此條件下氯氣和水是否會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，也不知道為何會發(fā)生這一實驗現(xiàn)象。在這種情況下，我們就可大膽提出自己的猜想，如，氯氣和水在這一條件下并不會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。然后我們就可根據(jù)自己的猜想，并結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的氯氣和水的化學(xué)性質(zhì)，設(shè)計化學(xué)實驗以驗證自己的猜想。如，我們可事先準(zhǔn)備好兩個盛滿氯氣的具塞容量瓶，并在其中一個具塞容量瓶內(nèi)放入干燥的、帶有顏色的紙條，在另一個具塞容量瓶內(nèi)放入潮濕的、帶有顏色的紙條，靜置幾分鐘，然后我們就會發(fā)現(xiàn)潮濕的、帶有顏色的紙條會逐漸褪色至無色，這就說明氯氣和水在這個條件下是會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的，雖然我們的猜想是錯誤的，但我們完全可以根據(jù)這個實驗現(xiàn)象提出自己的疑問，如，氯氣和水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的產(chǎn)物是什么，并在此基礎(chǔ)上重新設(shè)計實驗，以找到問題的答案。
3總結(jié)。
由此看來，高中化學(xué)實驗不僅能夠加深我們對已學(xué)化學(xué)知識的記憶與理解程度，進而幫助我們養(yǎng)成科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，還能激發(fā)我們對化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)興趣，進而激發(fā)我們的學(xué)習(xí)主觀能動性，與其他學(xué)科相比，化學(xué)學(xué)科具有較為顯著的特點，對我們的高考成績乃至未來人生都有著至關(guān)重要的作用．雖然現(xiàn)階段，我們還沒有清楚的認(rèn)識到化學(xué)實驗的重要性，但只要我們能夠勇于提出問題、大膽提出猜想，并積極從化學(xué)實驗中找到答案，就一定能發(fā)揮化學(xué)實驗的真正作用。
參考文獻:。
［2］公紅心．高中化學(xué)實驗有效研究［j］．學(xué)周刊，2016（1）：33－34．。
［4］李春萍．新課程下高中化學(xué)實驗研究［j］．成才之路，2015（3）：29．。
高中化學(xué)實驗論文篇十三
在新時代下，“放羊式”、“鴨填式”傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足時代發(fā)展的客觀要求，各方面存在的問題日益突顯。隨著教學(xué)改革不斷深入，教師在貫徹、落實新課標(biāo)理念的同時，需要充分利用各種教學(xué)資源，為化學(xué)實驗教學(xué)營造良好的教學(xué)環(huán)境，不斷探索全新的教學(xué)模式，優(yōu)化已有的教學(xué)方法，有效解決化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題，不斷突顯實驗教學(xué)在新課程中的重要地位，為新時期我國高中教學(xué)事業(yè)真正走上素質(zhì)教育道路提供有利的保障。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
興趣是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)動力的源泉。在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)有利的問題情境，吸引學(xué)生的眼球，調(diào)動他們學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的積極性，使學(xué)生更多的參與到課堂教學(xué)中，充分展現(xiàn)他們在教學(xué)中的主體地位，教師只需要扮演好協(xié)助者、輔助者的角色。以“加熱條件下鈉和氧氣的反應(yīng)”為例，教師可以先根據(jù)實驗內(nèi)容，合理設(shè)置問題情境，積極引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，提出各種猜想和假說。并以小組為單位，進行談?wù)摚O(shè)計可行的實驗方案，在試驗中進行證實。比如，如果直接把鈉放在空氣中加熱，便會得到白色的固體，并不是淡黃色的。為此，可以以該問題為核心，展開討論。而在討論過程中，學(xué)生會意識到鈉在加熱過程中極有可能會發(fā)生其它的反應(yīng)。教師也可以巧妙地引出過氧化鈉的性質(zhì)。即過氧化鈉在和空氣中的水、二氧化碳發(fā)生化學(xué)反應(yīng)后，會生成白色的碳酸鈉。如果想要得到淡黃色的過氧化鈉，則必須改進已有的實驗裝置，需要在純氧氣中進行。通過小組討論，改進實驗裝置，對應(yīng)的實驗效果也得到了進一步優(yōu)化，還能巧妙地過渡到本堂課教學(xué)內(nèi)容上，學(xué)生也能更好地理解所學(xué)的新知識，并應(yīng)用到實踐中，并能感受化學(xué)實驗的微妙，科學(xué)具有的嚴(yán)謹(jǐn)性。進而，有利于他們認(rèn)真對待實驗操作，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，注重課堂演示實驗。
化學(xué)知識來源于生活，和日常生活息息相關(guān)，需要充分利用真實的生活情境，創(chuàng)設(shè)有效的趣味情境，進行演示實驗。由于化學(xué)學(xué)科是一門以實驗為核心的學(xué)科，具有較強的實踐性，教師要意識到課堂演示的重要性。以“利用硫酸亞鐵、氫氧化鈉來制備對應(yīng)的氫氧化亞鐵為例，在該實驗中，教師可以先采用常規(guī)的實驗方法來制備氫氧化亞鐵。具體來說，先要把氫氧化鈉逐滴滴入對應(yīng)的硫酸亞鐵中。在化學(xué)反應(yīng)結(jié)束之后，并沒有看到白色沉淀。這時，教師可以讓學(xué)生相互間進行討論，為什么在試驗中沒有看到白色的'氫氧化亞鐵沉淀？在討論過程中，學(xué)生可以得出這樣的結(jié)論：是因為氫氧化亞鐵在氧化過程中，被空氣中的氧氣氧化了。如果想要得到白色沉淀，需要在隔絕空氣的下進行實驗。教師可以例舉出一些關(guān)于隔絕空氣的例子，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的知識點。進而，在實驗過程中，教師需要在滴加氫氧化鈉的時候，需要滴管深入到準(zhǔn)備好的油狀灌輸液面下，使整個實驗過程都處于隔絕空氣的狀態(tài)下。而經(jīng)過該實驗之后，并沒有達到想要的實驗效果，還需要進一步優(yōu)化完善。教師可以引出高考中相關(guān)的實驗題目，制備氫氧化亞鐵的實驗。主要是在利用稀硫酸和鐵的基礎(chǔ)上制作出硫酸亞鐵，產(chǎn)生的氫氣會將溶解在原來溶液中的空氣排出。并在利用氣壓差的基礎(chǔ)上，把之前裝好的氫氧化滴入，這時便能看見白色的絮狀沉淀。在優(yōu)化實驗方案的過程中，學(xué)生也能更加準(zhǔn)確、全面地觀察演示實驗。在此基礎(chǔ)上，教師可以叫一些學(xué)生來操作優(yōu)化后那個得出白色沉淀的實驗，幫助學(xué)生把所學(xué)的知識靈活應(yīng)用到實踐中，提高學(xué)生動手操作能力、實踐能力。
三、注重實驗報告，提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>
在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師要對實驗報告引起重視，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生去觀察實驗過程中的每個細節(jié)，詳細而準(zhǔn)確地記錄實驗現(xiàn)象，準(zhǔn)確分析各種實驗現(xiàn)象，加以解釋，得出相關(guān)結(jié)論。具體來說，在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生知道需要觀察的方面，怎樣觀察，如何準(zhǔn)確記錄。同時，還要讓學(xué)生知道在實驗報告中需要準(zhǔn)確應(yīng)用化學(xué)語言來描述自己觀察到的各種現(xiàn)象。比如，在描述鈉和水反應(yīng)現(xiàn)象的時候，學(xué)生不能這樣描述：漂在水面上，在水中跳來跳去。這就使對應(yīng)的實驗報告不具有其嚴(yán)謹(jǐn)性，無法作為相關(guān)實驗得出的理論依據(jù)。總而言之，在新形勢下，采取各種有效的措施不斷優(yōu)化高中化學(xué)實驗教學(xué)是非常必要的。它可以改變高中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀，優(yōu)化教師教學(xué)方法，極大地3提高課堂教學(xué)效率。同時，它可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸對化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，更好地把所學(xué)的理論知識應(yīng)用到實踐操作中，有利于提高學(xué)生各方面的能力，特別是動手操作能力、實踐能力，成為新時代需要的高素質(zhì)綜合型人才。同時，在一系列化學(xué)實驗中，學(xué)生也能更好地體驗、感悟，具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思想，為更高階段的學(xué)習(xí)埋下伏筆。在此過程中，學(xué)校也要對化學(xué)實驗教學(xué)引起重視，不斷優(yōu)化已有的實驗設(shè)備，化學(xué)實驗?zāi)芰己朔绞健拈L遠來說，我國高中教學(xué)事業(yè)也能步入更高的發(fā)展階段，擁有更好的發(fā)展前景。
參考文獻：
[1]向永彪,陳文娟,張業(yè)中.高中化學(xué)實驗教學(xué)探索[j].中國科技信息,20xx.14.
作者:白杜義樂單位:內(nèi)蒙古興安盟科右前旗第一中學(xué)。
高中化學(xué)實驗論文篇十四
摘要：隨著教育改革的不斷推進，對于學(xué)生的發(fā)展提出了更高的要求。在核心理念“一切為了每個學(xué)生的發(fā)展”的要求下，對學(xué)生的教育已經(jīng)不是僅僅教會學(xué)生知識，更多的是在學(xué)會知識的基礎(chǔ)上還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和過程，以及在學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的學(xué)生的體驗感和價值觀。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法中應(yīng)該注重對學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的形式下提升課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。本文將結(jié)合筆者在教學(xué)中的經(jīng)驗對新課改背景下的高中化學(xué)復(fù)習(xí)課中進行學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)進行探究，以此建立起新的教學(xué)模式。
一、合作學(xué)習(xí)模式運用于高中化學(xué)復(fù)習(xí)課的意義。
教師將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在高中化學(xué)復(fù)習(xí)課中具有重要的意義。首先，教師培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力是新時代教育的要求，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)中不僅應(yīng)該學(xué)會的是書本上的知識，還應(yīng)該學(xué)會的是在學(xué)習(xí)過程中與人合作。俗話說：“眾人拾柴火焰高。”個人的學(xué)習(xí)能力和理解能力有限，但是在合作的情況下就能迸發(fā)出巨大的力量。在歷史上有大量的具有影響力的人物就是在與別人合作的情況下對世界作出了巨大的貢獻。例如：居里夫人在發(fā)現(xiàn)鐳時，就是在和丈夫的合作中發(fā)現(xiàn)的，正是因為丈夫的幫助，居里夫人才讓這個發(fā)現(xiàn)展現(xiàn)在了世人的面前。其次，高中化學(xué)復(fù)習(xí)課中開展合作學(xué)習(xí)模式具有很強的可行性。化學(xué)課程本身就是一個在具有實踐性的課程，很多知識在實驗中能夠更清楚的認(rèn)識，而這些實驗需要兩人以及多人合作。復(fù)習(xí)課更是這樣，雖然學(xué)生知道了一些基礎(chǔ)的知識，但是在一些探究過程中需要注意的問題，就需要學(xué)生在復(fù)習(xí)課中注意，這時合作學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)方式就具有了可行性。在合作學(xué)習(xí)的形式下，學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)、相互補充，提高了實驗的嚴(yán)謹(jǐn)性，也提升了課堂上的學(xué)習(xí)效率。最后，高中化學(xué)復(fù)習(xí)課中開展合作學(xué)習(xí)的模式有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課程中，課堂就是教師一個人的“舞臺”，教師通過將所需要掌握的知識籠統(tǒng)地復(fù)述給學(xué)生的形式讓學(xué)生再記憶一遍，但是這樣的復(fù)習(xí)方式對于學(xué)生來說，第一遍聽不懂或者沒有掌握的知識，在復(fù)習(xí)中依然可能不會。這樣的方式下不僅浪費了時間，還讓學(xué)生對復(fù)習(xí)課失去了興趣。但通過合作學(xué)習(xí)的形式就能很好地提高課堂的效率，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式相互溝通，相互引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣，加強了學(xué)生的交流能力，也讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中感受到合作的好處。
(一)在化學(xué)復(fù)習(xí)課中明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，進行有效的合作學(xué)習(xí)。
合作學(xué)習(xí)的'教學(xué)模式下就是為了讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中得到知識的提升和合作能力的提高。教師在教學(xué)中應(yīng)該注意合作學(xué)習(xí)的任務(wù)和形式。合作學(xué)習(xí)并不是讓學(xué)生在一起進行其它活動，而是應(yīng)該有具體的任務(wù)，讓學(xué)生明確需要合作的重點是什么，堅決抵制問題以外的活動在合作學(xué)習(xí)中發(fā)生。合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生進行自主探究，而不是教師主導(dǎo)。教師在課堂中多給學(xué)生一些探究的時間，讓學(xué)生在小組的討論中不斷地完善自己的思路。比如：在進行模塊復(fù)習(xí)時會復(fù)習(xí)到水在實驗中都有哪些作用的規(guī)律總結(jié)，對于這部分的知識總結(jié)，如果教師直接進行講解，學(xué)生進行記憶，學(xué)生不但需要花很長的時間，而且記憶的時間還不長。因此，教師可以通過合作學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生之間相互幫助、相互補充，最終學(xué)生就能總結(jié)出所有的實驗中水的作用。有的學(xué)生會總結(jié)到：水在實驗中會起到水封的作用，例如：液溴、白磷等的保存。有的學(xué)生會總結(jié)到利用水可以檢漏，例如：氣體發(fā)生裝置連接好以后，利用熱脹冷縮的原理就可以檢驗裝置是否漏氣。最后在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的形式下，就能將水在實驗中的所有作用總結(jié)出來。例如：可以水封、水浴、水集、水洗、鑒別、檢漏等。這樣的學(xué)習(xí)形式下，學(xué)生更加有學(xué)習(xí)目標(biāo)，在合作學(xué)習(xí)形式下也能積極地回顧所學(xué)習(xí)的知識，讓化學(xué)復(fù)習(xí)課真正起到查漏補缺的作用。
(二)對學(xué)生進行有效的分層，提升合作學(xué)習(xí)下學(xué)生復(fù)習(xí)的品質(zhì)。
小組合作形式的開展的首要前提是小組內(nèi)學(xué)生的知識水平相近或相同，只有在這樣的條件下學(xué)生在小組的討論中才能體現(xiàn)出每個人的實力。學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、性格特點相近的學(xué)生建立和諧的小組。在進行分組時，教師要注意在小組中保持學(xué)生水平的均衡，這樣有利于學(xué)生之間的相互幫助，使得每個學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中體會自己的價值。小組之間可以形成競爭關(guān)系，但在小組的競爭中也要建立起相互幫助的氛圍。這樣在學(xué)生的學(xué)習(xí)中及存在相互競爭的關(guān)系也存在相互幫助的關(guān)系，不僅有利于幫助學(xué)生培養(yǎng)好勝的意識，還有利于學(xué)生之間的相互交流，培養(yǎng)學(xué)生之間的感情。
(三)提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識，訓(xùn)練學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能。
在學(xué)習(xí)中教師應(yīng)該加強對學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成與人合作的習(xí)慣，但是并不是讓學(xué)生失去獨立的能力。在與人合作學(xué)習(xí)的過程中合作的目的是為了讓學(xué)生之間能夠通過交流的方式加強自己知識薄弱的環(huán)節(jié)，對于自己掌握的知識，應(yīng)該積極發(fā)表自己的見解，真正讓課堂合作學(xué)習(xí)帶動起課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓課堂做到活而不亂，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生化學(xué)的知識水平。
三、總結(jié)。
在教育改革的新形勢下，教師培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)理念已經(jīng)不斷地成長為教學(xué)的主要的模式，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)對促進學(xué)生的綜合素養(yǎng)及提高整體的教育水平都是十分重要的。而教師在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)中，合作學(xué)習(xí)的方式就是十分有效的方法，做好分組，注重學(xué)生的合作就是教師需要不斷解決問題，教師需要不斷地豐富自己的經(jīng)驗，不斷地完善教學(xué)經(jīng)驗。
參考文獻：
[1]楊爽，李龍安.中學(xué)化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式初探[m].長春：東北師范大學(xué)研究所，.
[2]錢瑩.高中化學(xué)合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計[m].曲阜：曲阜師范大學(xué)化學(xué)研究所，.
高中化學(xué)實驗論文篇十五
：高中化學(xué)實驗是高中化學(xué)課程中的一個非常重要的內(nèi)容，化學(xué)教師在教學(xué)活動當(dāng)中越來越重視化學(xué)實驗的重要性。隨著高中化學(xué)教學(xué)的不斷變革，化學(xué)實驗教學(xué)也逐漸面臨著革新，高中化學(xué)教師要在化學(xué)實驗教學(xué)活動中重點突出學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。本文主要以高中化學(xué)實驗教學(xué)活動為研究對象，并針對如何在高中化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰φ归_了幾點方法策略分析。
現(xiàn)階段，隨著高考競爭壓力的不斷加大，高中階段的每一課程都對學(xué)生的整體成績有著至關(guān)重要的影響作用。因此教師不能在教學(xué)過程當(dāng)中忽略每一個學(xué)科的學(xué)習(xí)工作。化學(xué)課程是高中階段中一門非常重要的課程，而化學(xué)實驗也是化學(xué)課程中的重要組成部分。為了更好地在課堂中開展高中化學(xué)實驗教學(xué)，就必須要優(yōu)化實驗教學(xué)過程。教師要逐漸適應(yīng)新時代教學(xué)理念的要求，在教學(xué)活動當(dāng)中采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗綜合能力為前提，以提升學(xué)生的化學(xué)成績?yōu)槟繕?biāo)。現(xiàn)在這些環(huán)境也為高中化學(xué)實驗教學(xué)帶來了積極的推進作用，教師要牢牢把握住這次發(fā)展的機會，運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段高效開展化學(xué)實驗課堂，致力于提升學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰Α?/p>
化學(xué)實驗課程不同于其他的一些課程，需要學(xué)生自己動手操作，學(xué)生通過自己動手操作而得出的實驗反應(yīng)現(xiàn)象，印象也就更為深刻，也更方便學(xué)生去理解和記憶，這對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是有很大幫助的。因此教師要在教學(xué)活動當(dāng)中注重讓學(xué)生自己去動手實踐操作，以培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，但化學(xué)實驗操作過程當(dāng)中，有很多比較復(fù)雜的大型的化學(xué)實驗，如果學(xué)生單單依靠自己的能力，很難在一堂課的時間當(dāng)中完成這個實驗操作。因此為了讓學(xué)生可以更好地分配課堂化學(xué)實驗時間，教師可以讓學(xué)生分組實驗操作，通過小組間的合作進行化學(xué)實驗，有助于縮短化學(xué)實驗時間，從而提升實驗效率。教師要針對化學(xué)實驗進行選擇，并不是每一個化學(xué)實驗都可以進行分組操作，教師主要針對一些大型的實驗進行分組操作，這樣就可以保證實驗的高效進行。比如當(dāng)教師在化學(xué)實驗過程中講到濃硫酸性質(zhì)的時候，可以讓學(xué)生之間通過動手實踐操作去驗證一下濃硫酸的各種性質(zhì)。這個化學(xué)實驗需要分很多組進行，因此這個實驗所需要的時間是非常多的，這個時候教師就可以讓學(xué)生之間通過小組合作來完成。就像一個學(xué)生去驗證濃硫酸的脫水性，一個學(xué)生去驗證濃硫酸的吸水性，另外的學(xué)生去研究濃硫酸的氧化性。然后等到實驗結(jié)束之后，所有的學(xué)生再把自己的實驗結(jié)果進行歸類總結(jié)，這樣就可以得出濃硫酸的化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)。通過小組合作去完成這個化學(xué)實驗，可以很好地讓學(xué)生自己去動手操作這一些實驗，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。分組動手實驗還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地投入到化學(xué)實驗當(dāng)中，對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)有積極的推進作用。
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)和高中化學(xué)實驗教學(xué)活動逐漸融合在一起，多媒體技術(shù)教學(xué)模式就是信息技術(shù)與高中化學(xué)實驗教學(xué)融合的產(chǎn)物。多媒體技術(shù)在高中化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用，可以將一些比較復(fù)雜的化學(xué)實驗現(xiàn)象，或者是一些不能在實驗室中進行的化學(xué)實驗，通過多媒體展現(xiàn)給學(xué)生。這樣可以方便學(xué)生更好地去觀察一些化學(xué)實驗現(xiàn)象，讓學(xué)生對化學(xué)實驗現(xiàn)象有一個更加直觀的感受，讓學(xué)生可以更好地理解化學(xué)實驗背后的內(nèi)在奧秘。多媒體技術(shù)有多種開展方式，比如可以在課堂當(dāng)中給學(xué)生展示教學(xué)圖片或者播放教學(xué)視頻，這兩種教學(xué)方式都會讓學(xué)生有更加直觀的感受。比如教師可以讓學(xué)生在課堂當(dāng)中觀看一下居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳元素的紀(jì)錄片，鐳元素具有一定的放射性，因此不能在化學(xué)實驗室中進行，教師可以利用信息技術(shù)給學(xué)生展示一下鐳元素放射線的實驗，讓學(xué)生可以對鐳元素有一個深層次的認(rèn)識。另外教師還可以在課堂當(dāng)中給學(xué)生展示一下氯氣和氫氣反應(yīng)的視頻，氯氣和氫氣在光照的情況下會發(fā)生爆炸反應(yīng)，學(xué)生很難在平常生活中見到這種反應(yīng)，教師通過利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生展示一下這種化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，可以很好地增大高中生的化學(xué)知識儲備，也對提升學(xué)生的綜合能力有很大幫助。通過這種方法可以讓學(xué)生通過觀看教學(xué)視頻鍛煉自己的實驗觀察能力，對提升學(xué)生的的整體成績有很大的幫助。
教師要注重在課堂當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，學(xué)生只有具備很好的探索精神，才會在化學(xué)實驗的過程中更加的積極主動。為了可以在課堂當(dāng)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，教師要在教學(xué)活動當(dāng)中注重一些方法技巧。就像教師可以在學(xué)生化學(xué)實驗操作的過程中給學(xué)生設(shè)置一些疑問，讓學(xué)生帶著這種疑問去進行實驗操作，讓學(xué)生在實驗操作的過程中解決這一問題。比如學(xué)生在進行氧氣制作過程中的實驗操作時，教師可以首先設(shè)置這樣一個疑問：怎樣驗證在這個實驗操過程中產(chǎn)生的氣體是氧氣？怎么才能驗證集氣瓶中的氧氣已經(jīng)滿了呢？教師在提問完這一問題之后，就可以讓學(xué)生在實際實驗操作的過程中去探究這一問題。學(xué)生在接受這一問題之后，就會在自己動手操作的過程中積極思考，尋求解決問題的方法。此后學(xué)生會得出可以用帶火星的小木條去驗證一下氧氣的存在，還可以在集氣瓶口放一個帶火星的小木條，如果集氣瓶已經(jīng)滿了，帶火星的小木條就會復(fù)燃。通過這種方法可以很好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在化學(xué)實驗操作過程中更為積極主動，讓學(xué)生在實驗操作的過程中積極思考和探究，努力探究化學(xué)問題的解決方法，對提升學(xué)生的化學(xué)實驗綜合能力有很大的幫助。總而言之，化學(xué)實驗逐漸成為了高中化學(xué)教師中的教學(xué)重點，教師要在化學(xué)實驗教學(xué)活動中采用一些現(xiàn)代化的教學(xué)元素，注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰Α４送饨處熯€要不斷提升自己的教學(xué)能力，進而在課堂當(dāng)中更好地發(fā)揮，對提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的實驗?zāi)芰Χ加蟹e極的影響作用。
高中化學(xué)實驗論文篇十六
化學(xué)實驗不僅是對化學(xué)理論知識的一種有效解釋方式，更是人們認(rèn)識世界、解釋世界的重要實踐活動。隨著新課程改革對高中化學(xué)提出的要求，化學(xué)實驗作為化學(xué)課程重要組成部分，其也就理所當(dāng)然的成為改革的重中之重。教師要加快對傳統(tǒng)化學(xué)實驗教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，形成形式多樣的探究式教學(xué)模式，充分調(diào)動起學(xué)生進行化學(xué)實驗的熱情，在潛移默化中加強對化學(xué)知識的探究意識，最終實現(xiàn)創(chuàng)新能力和實踐能力的提升。
高中化學(xué)課程中常見的教學(xué)現(xiàn)狀有：（1）由于化學(xué)知識不斷地加深，學(xué)生的邏輯思維得不到相應(yīng)的提高，學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識失去了興趣，沒有學(xué)習(xí)的積極性。（2）從教師方面進行分析，教師總以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，總是按部就班地進行講解，沒有新穎的教學(xué)手段來吸引學(xué)生的注意力，達不到更好的教學(xué)效果。（3）學(xué)校在開展化學(xué)實驗的過程中，沒有更好地使學(xué)生進行探討和分析，使學(xué)生在實驗的過程中，草草了之，沒有在學(xué)生的頭腦中，留下深刻的學(xué)習(xí)印象，并沒有深刻地掌握和理解化學(xué)知識的內(nèi)涵。
1.教師深刻領(lǐng)會課改理念。
新課改中對于高中生的試驗探究能力都明確的闡述，提高高中生的實際動手能力和裴炎高中生的良好思維習(xí)慣、探究意識是新課改對于高中化學(xué)教學(xué)的要求。因此從教師的角度上來看，教師必須能夠領(lǐng)會新課改的基本內(nèi)涵和要求，在此基礎(chǔ)結(jié)合所教學(xué)生的實際情況，制定探究式教學(xué)的實施策略。同時明確自身的主要任務(wù)是引導(dǎo)和評價，對于學(xué)生的探究過程及時的指導(dǎo)，幫助學(xué)生矯正學(xué)習(xí)方向。
2.學(xué)生具有較強的學(xué)習(xí)興趣和探究、思考習(xí)慣。
探究式教學(xué)的基礎(chǔ)是學(xué)生有探究的欲望，這又取決于學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的教師。因此實施探究式教學(xué)必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立好奇心。當(dāng)然這不是一朝一夕的事情，需要教師長期的訓(xùn)練和引導(dǎo)，因此從這個角度上來看，探究式學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言是一個不斷適應(yīng)、改變的過程。3.學(xué)校的大力支持從上文中我們已經(jīng)可以看出，探究式教學(xué)需要長期的實驗和改變，因此在探究式教學(xué)的操作中可能存在著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績下降，考試成績不理想的問題。這就需要學(xué)校給高中化學(xué)教師更多的支持和理解，學(xué)校應(yīng)該將目光放長遠一些，不能僅僅看重學(xué)生的考試成績，更應(yīng)該注重學(xué)生的實際能力和思維習(xí)慣的'訓(xùn)練。如果學(xué)校不能夠教師更多的機會和時間，那么探究式教學(xué)實施的可能性很小。
高中化學(xué)試驗教學(xué)中探究式教學(xué)需要學(xué)校、教師、學(xué)生三者的努力，才能有構(gòu)建的基礎(chǔ)，可見也只有在此基礎(chǔ)上，才能具體實施探究式教學(xué)。結(jié)合探究式教學(xué)的實施步驟，筆者從創(chuàng)設(shè)合適情境，注重過程性評價，結(jié)合學(xué)生的實際情況三個角度提出探究式教學(xué)的實施策略。
1.營造和諧民主的課堂教學(xué)環(huán)境。
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，同樣也是情感思維獨立的個體，在學(xué)習(xí)生活中都有著優(yōu)于成人的想象能力和創(chuàng)新能力，可塑性極強。因此，在高中的化學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師就特別要注重與學(xué)生的共創(chuàng)共生，熱情地對每個學(xué)生給予關(guān)心、幫助、理解和信任，從而形成一個完整的學(xué)習(xí)創(chuàng)新“共同體”。當(dāng)教師和學(xué)生之間存在著共同的價值和目標(biāo)時，兩者在化學(xué)實驗學(xué)習(xí)上也就越發(fā)趨近于朋友關(guān)系，整個課堂的氛圍也就由緊張逐漸轉(zhuǎn)向平等、和諧、民主。學(xué)生在獲得尊重和理解的同時，其對知識獲取的渴望性也就越高，對化學(xué)實驗知識的掌握、理解也就越牢靠。除了師生之間良好的關(guān)系能對化學(xué)實驗的探究式教學(xué)產(chǎn)生影響外，科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)境也是促進探究式教學(xué)方式的一個必要的運用實施條件。教師可以在課堂教學(xué)過程中充分利用學(xué)校的教學(xué)資源，如化學(xué)實驗儀器、化學(xué)實驗教學(xué)視頻、圖書館資料等等，或者將學(xué)生呢過進行分組實驗，讓每個學(xué)生在近距離觀察實驗的同時，提升合作探究性教學(xué)中的合作意識。在教學(xué)評價上，教師對學(xué)生的實驗過程也要多加肯定和贊揚，促進學(xué)生學(xué)習(xí)和實驗的自信心，讓每一位學(xué)生敢于表達自己所思、自己所想，營造出積極向上的課堂實驗氛圍。
2、通過學(xué)生實踐進行探究。
在高中化學(xué)課堂上，通過學(xué)生親身進行化學(xué)實驗的實踐操作，在操作過程中發(fā)現(xiàn)問題，并與其教師和同學(xué)共同探究學(xué)習(xí)，更好地找到學(xué)習(xí)的技巧。例如，在學(xué)習(xí)《金屬的腐蝕與防護》這部分知識內(nèi)容的時候，首先教師給學(xué)生講解了課程的主要內(nèi)容及注意事項，并給學(xué)生分發(fā)了相關(guān)的化學(xué)實驗的用品與儀器，要求學(xué)生按照正確的方法操作，并在遇到問題的時候，進行探究式學(xué)習(xí)，找到解題的技巧。學(xué)生在實驗的過程中，發(fā)現(xiàn)表面有水，氧氣和二氧化碳的金屬容易生銹，銅得到堿式碳酸銅，鐵得到的是鐵銹，并對這一想象進行分析和探究。有的學(xué)生說：“之所以金屬會生銹，是因為金屬中含有特殊的成分c元素”；有的學(xué)生說：“這是一種原電池反應(yīng)”。最后，教師對其進行總結(jié)和校正。通過這樣的教學(xué)方法，使學(xué)生在討論中發(fā)揮自己的知識面，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生探究問題的能力，提高學(xué)生的分析能力和理解能力，使學(xué)生更好地認(rèn)識化學(xué)現(xiàn)象，掌握化學(xué)反應(yīng)的條件與其變化規(guī)律。伴隨著新課程改革的全面進行，任課教師駕馭和開發(fā)新課程的能力不斷增強，探究式教學(xué)模式在高中化學(xué)實驗教學(xué)中的研究與應(yīng)用將會越來越成熟，它必將會成為中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的主要手段之一。
作者:慈宗理單位:安徽省馬鞍山市含山縣林頭中學(xué)。
參考文獻:。
［1］劉知新.化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)論［m］.廣西教育出版社，1996:174－186.
［2］柴慶孚.落實課標(biāo):關(guān)鍵在于生成新的教學(xué)模式［j］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報:教育科學(xué)版，2005（12）:36－37.
［3］王春.探究式實驗課中化學(xué)教學(xué)模式的構(gòu)建［j］.中學(xué)化學(xué)參考，2004（5）:85－86.
高中化學(xué)實驗論文篇十七
［］隨著新課改的不斷深入，探究性學(xué)習(xí)逐漸成為很多教師競相使用的一種教學(xué)方法。因此，作為一名高中化學(xué)教師，在高中化學(xué)教學(xué)中，也要能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生變成課堂的主體，積極融入到課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的主動探究思維和創(chuàng)新思維，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
［］探究式教學(xué);引導(dǎo)教學(xué);創(chuàng)新思維。
化學(xué)實驗是化學(xué)課教學(xué)的重要組成部分，在課堂上采取探究式教學(xué)方法進行教學(xué)，可以很好地促進學(xué)生各方面能力的提高，拓展學(xué)生的思維，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維。鑒于此，作為一名高中化學(xué)教師，可以在課堂上有意識地采取探究式教學(xué)，促進學(xué)生改變以往的機械的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師則成為課堂的組織者和引導(dǎo)者，促進學(xué)生的全面發(fā)展。探究性實驗教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生觀察和歸納概括能力，訓(xùn)練一定的實驗技能，較好地激發(fā)學(xué)生通過動手和動腦探求知識的欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性、主動性，從而提高學(xué)習(xí)能力。探究式教學(xué)要求學(xué)生在進行實驗時，要積極主動地去發(fā)現(xiàn)問題、敢于質(zhì)疑，提出問題，然后通過實驗驗證自己的想法是否科學(xué)合理。在本文中，結(jié)合探究式教學(xué)在高中化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用進行個人觀點的闡述和探析。
實驗是高中化學(xué)的基礎(chǔ)，在探究式教學(xué)的過程中，教師可以運用適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)實驗，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究。在高中化學(xué)教學(xué)中，為了能夠讓學(xué)生通過實驗進行探究，可以創(chuàng)設(shè)一定的探究情境，營造探究性的學(xué)習(xí)氛圍，讓生動直觀的實驗現(xiàn)象調(diào)動學(xué)生的知識交匯，讓學(xué)生對實驗現(xiàn)象進行觀察和分析，并從中發(fā)現(xiàn)問題，進而引發(fā)學(xué)生進行探究性的假設(shè)。例如：在高一化學(xué)要做的實驗《氯水的漂白作用》，由于在學(xué)過氯氣的有關(guān)性質(zhì)前提下，學(xué)生對氯氣的物理、化學(xué)性質(zhì)都有了一定的了解，所以教師可以這樣設(shè)置一個實驗情境，啟發(fā)學(xué)生進行思考，教師可以在安全措施允許的情況下，先進行實驗操作，在裝有氫氧化鈉的溶液中滴加酚酞試劑，這時候溶液會由無色變?yōu)榧t色，學(xué)生對這些實驗比較熟悉，緊接著教師將新制的氯水滴入到紅色的溶液中，發(fā)現(xiàn)紅色逐漸變淺最終消失。這時候，就有一部分學(xué)生認(rèn)為氯水具有漂白性，那就是氯水使紅色褪去。而這中間還有一部分學(xué)生則認(rèn)為是氯水的酸性與氫氧化鈉溶液的堿性發(fā)生中和反應(yīng)，導(dǎo)致紅色褪去。這樣，學(xué)生在認(rèn)知上就發(fā)生了沖突，這時候教師可以將學(xué)生的想法整理到黑板上，根據(jù)想法的不同將學(xué)生進行分組，讓學(xué)生討論該如何運用實驗進行證明自己的想法。通過這樣的教學(xué)情境，學(xué)生可以被這些現(xiàn)象吸引，從而開始討論探究，從而證明自己的想法是正確的，不僅有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也可以帶動學(xué)生主動參與到搜集材料、證明自己觀點的行動中來，讓學(xué)生進行更深層次的探究。
在高中化學(xué)教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生將探究性學(xué)習(xí)氛圍營造起來后，那么就要讓學(xué)生參與到探究性的課堂中來，學(xué)生只有親身體驗過實驗的過程，才能更好地記憶理解有關(guān)的化學(xué)反應(yīng)過程。學(xué)生參與到化學(xué)教學(xué)的過程中的時候，遠比教師親自演示得到的效果好很多。例如在“粗鹽的提純”化學(xué)實驗中，實驗?zāi)康氖牵和ㄟ^從粗鹽中提取純凈的nacl，讓學(xué)生體會提純物質(zhì)的基本步驟，學(xué)習(xí)過濾、蒸發(fā)結(jié)晶等基本操作，認(rèn)識漏斗、蒸發(fā)皿等常用化學(xué)食品。這個實驗分為以下幾步：（1）除去粗鹽中混有的泥沙——溶解、過濾。在溶解這個步驟中，需要將5克左右的粗鹽放到盛有10毫升水的燒杯中，讓學(xué)生多次練習(xí)稱量、溶解操作，學(xué)會熟練使用托盤天平，然后讓學(xué)生按照已確定的步驟將稱取的粗鹽加到盛有水的燒杯中，邊加鹽邊用玻璃棒攪拌，直至粗鹽不再溶解為止。（2）除去粗鹽中可溶性離子。在這一環(huán)節(jié)中，主要對學(xué)生進行理論指導(dǎo)，讓學(xué)生知道：為了除凈雜質(zhì)離子，則在實驗中所加的試劑必須是過量的,而過量的試劑相當(dāng)于又引入了新雜質(zhì)，必須在后續(xù)的步驟中把過量的試劑除去。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，不但體會到了實驗成功后的喜悅，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。（3）蒸發(fā)結(jié)晶。在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，采用探究式教學(xué)模式，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，再自主地去實踐和探索，最后解決了疑問、獲得了知識，培養(yǎng)了學(xué)生實踐和探索的能力。
在課堂教學(xué)中，教師要充分利用演示實驗，通過在演示實驗中的示范性操作，指導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生規(guī)范實驗基本操作，讓學(xué)生通過觀察演示實驗，認(rèn)識到正確使用化學(xué)藥品儀器、規(guī)范實驗操作步驟的重要性。培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的化學(xué)實驗習(xí)慣和化學(xué)思維，切實有效提高他們對化學(xué)知識和相關(guān)原理的認(rèn)知深度，提高他們的實驗操作基本技能。例如：教師帶領(lǐng)學(xué)生進行“噴泉實驗”時，通過老師的演示實驗操作，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，通過觀看演示實驗，明確該實驗的基本要領(lǐng)，讓他們認(rèn)識到噴泉實驗成功的幾個關(guān)鍵點。比如：在進行演示實驗時，我往往會有意地失敗一次，然后引導(dǎo)學(xué)生思考沒有產(chǎn)生噴泉的原因可能有哪些。然后，再引導(dǎo)學(xué)生探究生活中的人造噴泉、自然界中的火山爆發(fā)是不是噴泉實驗原理。這樣，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了該實驗，還聯(lián)系了實際，把化學(xué)知識運用到了日常生活中，體現(xiàn)了化學(xué)的學(xué)科特點，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，提升他們的化學(xué)素養(yǎng)。
實驗的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)是為了能夠更好地讓學(xué)生理解化學(xué)知識，所以在學(xué)習(xí)的過程中，教師要不斷地引導(dǎo)學(xué)生進行知識總結(jié)，建立自己的知識體系，從知識體系中得到新的啟發(fā)。同時教師也應(yīng)該意識到化學(xué)的學(xué)習(xí)來源于生活，生活中也處處有化學(xué)。在高中的教學(xué)過程中，除了能夠讓學(xué)生參與進來，還要能夠?qū)⑸钪械乃夭挠行У匾氲秸n堂中來，讓學(xué)生感覺到化學(xué)確實是一門很有用的學(xué)科，充分激發(fā)學(xué)生的探究欲望，去揭開化學(xué)的神秘面紗。在《氯水的漂白作用》中，讓學(xué)生回想關(guān)于氯水漂白作用的用途，為什么氯水的漂白作用可以運用到飲用水的漂白處理中？讓學(xué)生進行相關(guān)知識點的總結(jié)，并且通過小組內(nèi)合作，提出假設(shè)，設(shè)計有效的方案，進行有效的操作，讓學(xué)生參與到課堂的教學(xué)中，然后讓學(xué)生通過生活中的實驗，提高探究欲望。這些活動為學(xué)生的自主性的充分發(fā)揮開辟了空間，充分體現(xiàn)了探究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)中的開放性。讓學(xué)生感受到化學(xué)與我們的生活是密切相關(guān)的，從而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望。化學(xué)實驗給學(xué)生提供了動手實踐的機會和平臺，作為一線高中化學(xué)教師，如果我們能夠盡可能多地給學(xué)生提供機會，讓他們自己去摸索，就能夠培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題、勇于解決問題的能力。通過探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生自己提出問題、協(xié)作解決問題，不僅鞏固了所學(xué)知識，也提高了與他人的溝通、交流能力以及協(xié)作能力。同時很大程度上提高了學(xué)生思維和主動參與意識，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。所以，作為一名高中化學(xué)課教師，我們要能夠精心地運用化學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力，讓學(xué)生能夠體驗到探究的樂趣，并且在動手操作的過程中提高學(xué)生的探究能力，為以后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
[1]宋海清.化學(xué)實驗在探究式教學(xué)中的應(yīng)用[d].遼寧師范大學(xué),2014.
[2]劉女兢.“啟發(fā)—探究”式教學(xué)在高中化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用[d].湖南師范大學(xué),2012.
作者:劉新英單位:山東省聊城市莘縣實驗高中。
高中化學(xué)實驗論文篇十八
摘要：在高中理科的學(xué)習(xí)中，化學(xué)是一門十分重要的學(xué)科，而化學(xué)實驗作為幫助學(xué)生更加直觀且深入理解化學(xué)知識，提高學(xué)生的動手能力的有效手段，其重要性也是不言而喻的。而在化學(xué)實驗教學(xué)中，采用“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生在老師的幫助下進行自主學(xué)習(xí)，將動手和動腦相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因而在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，引入“任務(wù)驅(qū)動”模式，是十分必要的。
引言。
化學(xué)，是高中理科教學(xué)中一門重要的學(xué)科，它的教學(xué)質(zhì)量的好壞會對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有很大的影響。在學(xué)習(xí)高中化學(xué)的過程中，實驗又是十分重要的部分。化學(xué)實驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生直觀且深入的學(xué)習(xí)化學(xué)知識，同時能夠?qū)邮趾蛣幽X相結(jié)合，并鍛煉學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在當(dāng)今社會，科學(xué)技術(shù)的進步日新月異，而學(xué)校如何保證學(xué)生能夠在今后的學(xué)習(xí)生活中適應(yīng)日新月異的環(huán)境就成為了一個重要問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師只是按照自己的思路和經(jīng)驗，將課本上的知識傳授給學(xué)生，并沒有考慮到學(xué)生之間的差異，以及學(xué)生自己的興趣所在。而在新型的符合時代需要的教學(xué)模式中，還應(yīng)該保證學(xué)生擁有自己建立知識體系的能力。這樣，以任務(wù)驅(qū)動為特點的新型教學(xué)模式也就應(yīng)運而生。在之前的教學(xué)研究中，任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)也有一定的實踐，主要被應(yīng)用在英語教學(xué)和計算機相關(guān)課程的教學(xué)中，而在高中化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用則是新的嘗試。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，一般采用的是老師講和學(xué)生聽的模式。在這種教學(xué)方法下，學(xué)生只能被動地進行學(xué)習(xí)，而沒有主動去問為什么和怎么做。長此以往，不僅學(xué)習(xí)的效果會大大折扣，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力也得不到鍛煉，學(xué)生也將會逐漸失去自主學(xué)習(xí)的能力。這不僅會對學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)有不利影響，也會對學(xué)生將來的發(fā)展不利。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式由構(gòu)建理論演變發(fā)展而來的。從具體上看，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式是指：將學(xué)生所將要學(xué)到的知識融匯于問題當(dāng)中，以問題問出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生進行任務(wù)的構(gòu)建，使得學(xué)生圍繞著知識點，進行自主的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力以及學(xué)生的創(chuàng)新能力。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式最初是被應(yīng)用于英語教學(xué)和計算機相關(guān)科目中的，并取得了一定的效果。而在高中化學(xué)實驗的教學(xué)中則屬于新的嘗試。
（一）任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的興趣。
在傳統(tǒng)的授課方式中，教師按照自己的經(jīng)驗和思路講，學(xué)生則被動的接受教師所教授的內(nèi)容。在這樣的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很難維持，同時也會壓抑學(xué)生的`創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。而在任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)中，學(xué)生將會轉(zhuǎn)變自身的角色，從被動接受知識轉(zhuǎn)變成為了學(xué)習(xí)過程的主人公，他們需要通過自己的努力來完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。教師也不再只是知識的傳授者，而是成為了學(xué)生的引導(dǎo)者。在任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)過程完成中，學(xué)生們能夠通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)，深入了解所學(xué)知識，并能夠有很高的自豪感，因而任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。
（二）任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生幾乎沒有機會在學(xué)習(xí)的過程中提出自己的疑問。而在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式中，學(xué)生只有自己經(jīng)過深入的思考，才能夠發(fā)現(xiàn)問題，并通過問題的解決來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，學(xué)生在有機化學(xué)部分的學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)醛類知識時，他們可以通過課本上的知識了解到醛類物質(zhì)的各種性質(zhì)，那么在我們的日常生活中經(jīng)常會聽到家庭裝修帶來的甲醛污染，那么有哪些措施能夠針對甲醛的性質(zhì)來解決這一關(guān)乎我們身體健康的重要問題呢？學(xué)生們還可以聯(lián)想到在市場上有一些除甲醛的產(chǎn)品，那么哪些是有效的呢？在這些問題的驅(qū)動下，學(xué)生們可以經(jīng)過查閱資料進行學(xué)習(xí)，最終解決這些問題。而在此過程中，學(xué)生不僅對知識的掌握更加牢固，還鍛煉了他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
（三）任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
隨著時代的發(fā)展和社會的進步，僅僅是書本上的知識已經(jīng)越來越難以滿足學(xué)生的發(fā)展需要，學(xué)生在其未來的發(fā)展當(dāng)中，不僅僅需要從書本上學(xué)到的知識，更為需要的是學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力。而任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)能夠在很大程度上幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在學(xué)生進行任務(wù)驅(qū)動型學(xué)習(xí)的過程中，從任務(wù)的選擇和制定到任務(wù)的進行過程再到最終的完成，每一個環(huán)節(jié)都有著很大的靈活度和自由性，學(xué)生可以根據(jù)自身能力和喜好進行發(fā)揮。在任務(wù)進行的過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力也得到了很好的鍛煉。
（四）任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式能夠保證因材施教。
在教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，每個學(xué)生對知識的理解能力、想象能力以及動手能力都存在著差異。有些學(xué)生只能保證聽懂老師所講的知識，有些學(xué)生只能完成老師硬性布置的任務(wù)，但是有一些學(xué)生則不僅能夠做到以上兩點，還能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識進行拓展，完成更高層次的任務(wù)。考慮到同學(xué)們的差異性，采用任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)就顯得十分必要了。這樣能夠保證每個同學(xué)都能夠在自己力所能及的范圍內(nèi)進行最大程度的發(fā)展，做到因材施教。
（五）任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。
在任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)過程中，活動主體往往不是個人，而是將同學(xué)們進行分組，進行小組學(xué)習(xí)。在此過程中，小組成員之間通過團隊合作完成共同的目標(biāo)，達成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這一過程中，小組成員之間會進行不斷的磨合，有可能成員之間意見會發(fā)生分歧，這就需要同學(xué)們具有團隊精神，學(xué)會傾聽他人的聲音，學(xué)會思考與接納。在任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)的任務(wù)完成后，同學(xué)們都會擁有較強的團隊合作精神以及溝通與交流的能力。
在高中理科的學(xué)習(xí)中，化學(xué)學(xué)科十分重要。化學(xué)所涉及到的知識內(nèi)容十分豐富，不僅繁雜抽象，而且較為瑣碎，學(xué)生理解起來有不小的難度。而在目前的化學(xué)教學(xué)中，大多學(xué)校課堂采用的都是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以老師傳授學(xué)生被動接受為主要的授課方式。在目前的高中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實驗的教學(xué)占了一定得比重。教師通過化學(xué)實驗，能夠直觀的傳達化學(xué)知識，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和提高學(xué)生的動手能力。但是在一般情況下，化學(xué)實驗的教學(xué)要么是教師演示，要么按照教材或講義的安排進行實驗。這種傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式不僅起不到應(yīng)有的作用，更會給學(xué)生留下照本宣科的不良影響，長此以往會扼殺同學(xué)們的創(chuàng)新能力。那么任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)在高中化學(xué)實驗教學(xué)中就可以起到很好的作用。但是，再好的教學(xué)方法都不能生搬硬套，要根據(jù)本學(xué)科的教學(xué)特點進行適當(dāng)調(diào)整，以滿足當(dāng)前的教學(xué)需求。那么如何在高中化學(xué)實驗教學(xué)中靈活運用任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式以達到最佳教學(xué)效果則是我們接下來要探討的。
（一）學(xué)習(xí)任務(wù)的提出。
目前，高中化學(xué)實驗教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生理解化學(xué)，了解化學(xué)，對化學(xué)產(chǎn)生興趣。化學(xué)實驗的進行以學(xué)生需要學(xué)到的知識為基礎(chǔ)，結(jié)合日常生活中常見的情景，積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動下進行自主學(xué)習(xí)與探究，親自動手進行試驗，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在歡快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到知識。學(xué)習(xí)的任務(wù)在提出時，要緊緊圍繞學(xué)生需要學(xué)到的知識，在學(xué)習(xí)任務(wù)提出之前，先幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該從課本知識出發(fā)，幫助學(xué)生在緊扣主題的基礎(chǔ)上進行適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮，提出相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比具有很多優(yōu)勢，其中一點就是它能夠在很大程度上保證因材施教。而教師在任務(wù)的布置過程中更應(yīng)該注意到這點。對化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好以及動手能力較強的同學(xué)，要給他們更高的自由度，鼓勵他們進行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，完成更高層次的學(xué)習(xí)任務(wù)。而對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，則應(yīng)該注意給他們布置一些難度較小且趣味性更強的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們進行自主學(xué)習(xí)，讓他們在不知不覺中循序漸進，逐漸提高學(xué)習(xí)成績，并掌握學(xué)習(xí)的方法。
（二）把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一直是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。而在任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)中，教師要完成觀念的轉(zhuǎn)變，認(rèn)清自己在新型的教學(xué)模式中所處的位置已經(jīng)不再是主導(dǎo)，而更多的要起到引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，解決學(xué)生遇到的問題，而不是簡單的把任務(wù)布置給學(xué)生。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生更多的參與到教學(xué)過程中，給他們更大的自由度，讓他們在以所學(xué)知識為主線的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮，自主學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)知識，更要學(xué)習(xí)到學(xué)習(xí)的方法。
（三）學(xué)習(xí)任務(wù)的分析過程。
當(dāng)學(xué)生經(jīng)過思考和老師的幫助，提出學(xué)習(xí)任務(wù)后，就要由學(xué)生對任務(wù)進行分析。在高中化學(xué)實驗的教學(xué)中，實驗的最終結(jié)論往往是固定的，但是驗證這一結(jié)論的實驗可以是多種多樣的。例如，在食鹽是否加碘這一實驗中，學(xué)生既可以將自己的日常生活與化學(xué)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，還可以向家里的長輩請教生活中是否有相關(guān)的“小妙招”來驗證食鹽是否加碘，上網(wǎng)查閱相關(guān)資料或者根據(jù)自己所學(xué)知識來設(shè)計實驗。相類似的學(xué)習(xí)任務(wù)不僅增加了學(xué)習(xí)的趣味性，更能夠加深對知識的印象。而同學(xué)們之間也可以就不同的實驗設(shè)想進行交流與探討，選出最佳方案。而如果在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生遇到難度較大的問題時，可以向老師求助，但是這時老師不能直接把問題的答案告訴學(xué)生，而是要對學(xué)生加以引導(dǎo)和點播，讓學(xué)生在自己的努力下解決問題。
（四）學(xué)習(xí)任務(wù)的執(zhí)行。
當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)進行深入的思考與分析后，就可以根據(jù)自己的設(shè)想進行實驗了。出于安全問題的考慮，在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，要保證實驗始終在教師的監(jiān)督和指導(dǎo)下進行。同時教師首先要向同學(xué)們講解進行試驗的有關(guān)注意事項，保證實驗安全進行。然后教師要對實驗儀器進行講解，讓同學(xué)們盡快熟悉實驗儀器的用途和特性，盡快開始試驗。教師還要檢查學(xué)生的實驗方案是否存在問題，并進行相應(yīng)的指導(dǎo)。在學(xué)生完成試驗后，引導(dǎo)學(xué)生得出相關(guān)結(jié)論，并和預(yù)先準(zhǔn)備好的化學(xué)方程式進行比較，發(fā)現(xiàn)問題并引導(dǎo)學(xué)生尋找答案，完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。
四、總結(jié)。
任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)模式，在課堂上越來越受到老師們的歡迎。它一方面能夠激發(fā)學(xué)生主動進行自主學(xué)習(xí)的興趣，另外能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，更能夠鍛煉學(xué)生的團隊協(xié)作精神以及溝通與交流的能力。對于老師來說，任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式還能夠在很大程度上做到了“因材施教”，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生能夠達到更高水平，也能夠激發(fā)基礎(chǔ)較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強他們學(xué)習(xí)的信心。教師在進行任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式時，要轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的思維方式，根據(jù)學(xué)生的知識掌握情況，合理設(shè)計教學(xué)方案，保證任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在高中化學(xué)實驗教學(xué)中發(fā)揮最大的作用。參考文獻：
[5]鄧艾梅.基于“任務(wù)驅(qū)動”的化學(xué)實驗教學(xué)設(shè)計——以“原電池”的教學(xué)設(shè)計為例[j].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版,2011(12):168-171.
作者:吳君磊單位:臺州一中。
高中化學(xué)實驗論文篇十九
1.1老師直接講述個人對作品的感想。
高中語文教學(xué)不僅是為了讓學(xué)生掌握基本的做題技巧，同時老師也應(yīng)該與學(xué)生一同進行作品賞析和討論，尤其是老師應(yīng)該要講述個人對作品的理解，個人是如何進行作品賞析，在進行作品閱讀時，思路是什么，閱讀后的感想是什么，這些都可以和學(xué)生進行分享，進而使學(xué)生能夠?qū)﹂喿x產(chǎn)生濃厚的興趣，并能夠在老師分享的過程中掌握相關(guān)的作品閱讀技巧和方式，進而能夠更好地理解作品，并從中受到啟發(fā)，使學(xué)生能夠更加積極、熱情地投入到閱讀中去。一些優(yōu)秀的作品是能夠讓老師和學(xué)生進行分享和交流的，老師應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)情境中去，進而能夠更加深刻地理解作品的深層意義。
1.2老師直接進行作品朗讀，進而表達個人感受。
在分享式教學(xué)模式中，老師也可以通過直接的作品朗讀方式進行經(jīng)驗分享。朗讀不僅能夠使學(xué)生加深對文章的.理解，同時也是學(xué)習(xí)語文的一種方式。在高中語文教學(xué)中進行朗讀，能夠提高學(xué)生的閱讀水平。老師在閱讀之后，可以總結(jié)出自己對朗讀作品的直觀感受，進而在朗讀的過程中也能投入感情進行朗讀，在朗讀的過程中，老師可以加上自己的理解和感受，在閱讀的過程中，加上閱讀技巧，通過抑揚頓挫的閱讀方式，讀出文章所表達的情感。這樣在老師的感染下，能夠快速地調(diào)動學(xué)生的情緒，使學(xué)生能夠快速了解到文章所表達的感情，同時學(xué)生可以跟著老師一起進行朗讀，學(xué)生可以讀得有模有樣，繪聲繪色。在不斷的朗讀過程中，學(xué)生也可以根據(jù)文章所表達的情感進行有感情的朗讀，這樣學(xué)生既能夠掌握到整篇文章所表達的感情，同時也能夠鍛煉自身的閱讀水平和朗讀能力，進而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
1.3老師要引導(dǎo)學(xué)生進行聯(lián)系式分享。
在高中語文學(xué)習(xí)中，解讀文章是引導(dǎo)學(xué)生更好感知作品內(nèi)容的重要方式。因此老師在進行作品解讀的過程中，不僅只考慮到考試，同時還要根據(jù)自身的理解和經(jīng)驗，對學(xué)生進行分享，使學(xué)生能夠在閱讀的過程中，結(jié)合自身的生活實際，聯(lián)系實際的生活經(jīng)驗進行學(xué)習(xí)，這樣能夠更好地感知一些與之相關(guān)的認(rèn)識和思想，進而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。比如說在進行《滕王閣序》的學(xué)習(xí)，老師可以讓學(xué)生先閱讀《流淚的滕王閣》，在閱讀這篇文章的過程中，根據(jù)文章對滕王閣的一些描寫，每個人都會有不同的感受，老師可以把自己閱讀的感受和學(xué)生的感受進行分享與交流，這樣學(xué)生能夠通過交流仿寫這篇文章，進而能夠抓住文章中的一些歷史人物特點，進而寫出類似的歷史散文，這樣能夠加深學(xué)生對《滕王閣序》的認(rèn)識。
1.4老師應(yīng)該寫下水作文。
高中語文教學(xué)中，寫下水作文也是分享式教學(xué)模式的一種方式。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，老師一般是給學(xué)生設(shè)置好作文題目，學(xué)生根據(jù)題目進行作文寫作，然后老師進行批改。這種傳統(tǒng)的方式有一個缺點，就是不能夠提高學(xué)生的寫作能力。一般情況，學(xué)生對老師書寫的作文比較感興趣，并且喜歡仿寫老師的作文，因此，老師可以寫下水作文，然后啟發(fā)學(xué)生寫作的方式，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生寫作思路、寫作技巧的掌握能力，使學(xué)生能夠在老師的啟發(fā)下，對作文產(chǎn)生濃厚的興趣，并提高學(xué)生的寫作能力。
1.5老師應(yīng)該組織學(xué)生進行合作分享。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在高中語文分享式教學(xué)模式下，老師應(yīng)該要組織學(xué)生進行合作分享，主要是在語文教學(xué)過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生進行合作討論，在討論的過程中讓學(xué)生進行認(rèn)知和感悟的分享，同時引導(dǎo)學(xué)生進行信息資料共享，這樣能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，進而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，積極、主動進行學(xué)習(xí)，并能夠提高學(xué)習(xí)效率。
2.總結(jié)。
高中語文教學(xué)中構(gòu)建分享式教學(xué)模式，能夠有效地提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在與老師、學(xué)生分享感受的過程中，提高自身的綜合能力。
