在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

幼兒園找規律說課稿篇一

學生已經在一年級下學期學習了一些圖形和數的簡單排列規律，本冊教材中圖形和數的排列規律顯得復雜一些。此次找圖形的規律以循環排列為主。這樣，學生不僅要看清形狀和顏色的組合規律，還要發現圖形排序上的規律，對學生的觀察能力與綜合概括能力提出了很高要求。對于二年級學生而言，要透徹理解與掌握不是易事。周老師精心設計教案，準確把握教學目標，這節課上得非常成功。

本節課周老師充分發揮了計算機直觀形象、動靜結合、節省教學時間等功能，使學生饒有興趣地投入到學習過程中。對突破重、難點起到了很好的作用。

讓學生參觀綿洋洋家的客廳入手，學生在參觀欣賞的同時，很自然的進入了觀察、發現階段，體現了數學內容的生活化，學生學習的是身邊的數學，既形象又具體。

周老師的這節課，循環規律的模型不僅僅停留于最基本的3行、4行圖形一組，還進行了變式，由方陣式的規律每組3行、每組4行、每組5行到橫式的規律。同時規律的素材有圖形構成的、有數字構成的，在觀察規律時還引導學生橫看、豎看、斜看、順時針、逆時針看，體會不同的順序的循環規律，還延伸到找第5行、第6行……的規律，讓學生頭腦中表象的循環規律內化成自己的知識。

建議：

1、課前導入時，游戲有點復雜，顯得有點不流暢。可以把欣賞時的視頻放在此環節，這個游戲放在鞏固練習，這樣既可以放松情緒，又可以增加練習的趣味性。

2、通常，數學課上學生的語言表達能力欠弱，在學生表述規律的時候，教師要引導學生說出“第（）個移到最（）面，其它依次向（）移（）格”這樣完整的一句話。

幼兒園找規律說課稿篇二

各位老師：

下午好！我今天說課的內容是蘇教版小學數學四年級上冊第五單元《找規律》的第一課時。

第一課時48頁教材安排了一道例題，以有趣的童話場景為素材，根據間隔排列的手帕與夾子圖、蘑菇與兔子圖、籬笆與木樁圖分別提出相應的問題，引導學生通過觀察、分析感受兩種物體個數之間的關系，初步感知物體間隔排列的規律。接著通過學生的動手操作，擺一擺小棒和圓片，進一步體會兩種物體間隔排列的規律，在學生的探究、比較、思考、發現中，總結出間隔排列的規律，并能初步應用這個規律解決實際問題。

基于對教材的理解和分析，我將該節課的教學目標定為：

知識目標：通過合作探究，找到“兩個物體間隔排列時，一般情況下，兩端的物體比中間的多1，中間的物體比兩端的少1”這一規律。如果是封閉排列，那么兩種物體的個數相等。

能力目標：學生經歷探索規律的過程，能自主探索、動手操作、交流合作，運用觀察、分析、比較的方法總結規律，并能夠利用這一規律解決生活中例如電線桿與燈箱的排列、鋸木料、栽樹問題等相關應用。

情感目標:在解決問題的過程中，感受解決問題策略的多樣化的思想。培養學生發現與應用規律的積極性和好奇心以及學習數學的興趣,體會數學和生活實際的聯系。

教學重點：找這樣的數學規律：1兩種物體一一間隔排列成一排，兩端的物體相同，兩端物體的個數比中間物體數多一。2兩種物體一一間隔排列成一圈，這兩種物體的個數相等。

教學難點：學生在探究、比較中發現規律，能用恰當的方式表達發現的規律，并能應用規律解決實際問題。

第四部分：教法、學法。

學生層面：遵循自主性與差異性的原則，讓學生在“觀察-操作-概括-檢驗-應用”的學習過程中，想一想、比一比、試一試，經歷自主探索的過程，發現規律，達成本節課的學習目標。

課堂教學是學生數學知識的獲得，技能技巧的形成，智力、能力的發展以及思想品德的養成的主要途徑。為了達到預期的教學目標，我對整個教學過程進行了系統地規劃，遵循目標性、整體性、啟發性、主體性等一系列原則進行教學設計，并分為如下的四個教學環節：

（一）、創設情境，導入新知；

（二）、動手實踐，探索新知；

（三）、鞏固練習，拓展延伸；

（四）課堂小結，深化新知。

（一）創設情境，導入新知。

今天，老師想帶同學們去逛一逛兔子農場。

（二）動手實踐，探索新知。

課件首先出示例題，讓學生觀察圖中有那些物體？再一排一排仔細分析，回答教材中的三個問題，老師根據學生的回答，選擇性的板書出一組一組地數據，讓學生比較。說說你發現了什么規律？讓學生感知在夾子和手帕這兩種物體中，在蘑菇和兔子這兩種物體中，在籬笆和木樁這兩種物體中，夾子、兔子、木樁是處于兩端的物體，手帕、蘑菇、籬笆是處于中間的物體，從而發現在這樣的排列中“兩端的物體比中間的物體多1，中間的物體比兩端的物體少1”的規律。

然后在“試一試”中，讓學生在桌面上擺小棒和小圓片，引導學生討論其中的規律。從而進一步體會所發現的規律。這樣設計的意圖是引導學生自主探討，在動手操作、合作交流中進一步體會間隔排列的物體個數之間的規律。

教學中，通過個人說，同桌說，小組說，學生對在不封閉路線中，兩種物體間隔排列，“兩端的物體比中間的物體多1，中間的物體比兩端的物體少1”的這一規律有了進一步的認識。從而突破重點。通過學生的動手操作，探索規律的過程中，在讓學生說，練，概括，總結，從而突破了教學難點。

（三）鞏固練習，拓展延伸。

首先讓學生們舉間隔排列物體的例子，這樣設計的意圖是面向全體學生，讓學生展開充分想象的空間。

為了鞏固新知識，發展學生思維，根據教材中的練習，我設計了以下幾道題：（也就是課堂作業設計）。

2、河壩的一邊栽了75棵柳樹，每兩棵柳樹中間栽一棵桃樹，栽桃樹多少棵？

3、沿圓形池塘的一周栽了25棵柳樹，每兩棵柳樹中間栽一棵桃樹，可以栽桃樹多少棵？

這樣的作業分兩個層次。

第一個層次是：（1、2題）基礎鞏固題，讓學生利用自己掌握的規律來解決生活中的實際問題。體會在不封閉圖形中，兩種物體間隔排列的規律，兩端的物體比中間的物體多1，中間的物體比兩端的物體少1.

第二個層次是：（3、4題）拓展延伸題，通過練習，讓學生體會在像圓形、正方形、長方形等封閉圖形中，兩種物體的個數相等。

這樣的設計既有層次，又有坡度，對所學知識起到檢查、鞏固的作用，同時也發展了學生的思維能力。

（四）課堂小結，深化新知。

師生共同總結：這節課找到了什么規律？是怎么找到規律的？利用規律我們解決了什么問題？我這樣設計的意圖是，既能把所學的知識結合，對獲取知識的過程與方法進行回顧與反思，又能培養學生的概括能力和語言表達能力。

找規律。

一一間隔排列（不封閉圖形）（封閉圖形）。

數量相等。

夾子10手帕9。

兔子8蘑菇7。

木樁11籬笆10。

兩端物體中間物體。

多1少1。

這樣設計的意圖是將本節課所學內容清晰地呈現在學生面前，使人看去一目了然，記憶深刻。

以上是我對《找規律》這節課的說課過程，不足之處懇請各位老師批評指正，謝謝！

幼兒園找規律說課稿篇三

本學期聽了胡老師的找規律這一節課，現在說說我的感受。兩節課兩位老師都合理運用了課件，把握了本節課的重難點，收放自如，以生為本，課堂互動良好。在最后的練習方面，練習內容還要甄選一下。找規律的過程要深入到數學的本質。對于一一間隔的排列規律，學生通過數一數、比一比是很容易找到的。教學走到這一步還是淺層次的，是遠遠不夠的，要引導學生去進行思考：為什么會存在這樣的規律？要引領學生走到基本的數學思想方法的層面：一一對應，讓學生借助這個工具，達到對規律的本質認識。

規律的描述不應強求統一，而應符合學生的認識水平和思維習慣。不少教師教學時，先借助主題圖教學“兩端的物體”“中間的物體”，再引導學生發現規律。其實教材沒有給出標準的.敘述。我想教材的意圖還是讓學生自由表達，只要準確就可以了，不要給學生太多的限制。

要通過變式去理解規律，形成良好的認識結構。一一間隔的排列形式，除了例題中的兩端相同的情況，還有兩端不同，排成圓形的情況。通過畫圖、實物展示、動畫演示使學生認識到：如果兩種物體一一對應，有剩余，排在外面的多；如果沒有剩余，就同樣多。通過變換的形式去認識不變的本質。

各位老師，大家好。非常高興擔任張xx老師這節課的主評老師之一，今天聽了張老師的課后，感受很多，下面談談幾點值得學習的地方：

興趣是最好的老師，一節課開始能否激發學生的學習興趣將直接影響課堂教學效率。張老師在導入部分設計游戲“猜一猜”，讓學生先猜一猜第一組有規律的圓形下一個是什么顏色，再讓學生先猜一猜第二組沒有規律的圓形下一個是什么顏色，然后讓學生說一說為什么第一組都能猜對而第二組都猜錯了？讓學生通過比較得出第一組是有順序、有規律的。這一環節既激發了學生的學習興趣，又給學生的學習提供了思考、嘗試的機會，在猜想中感知到規律的存在，幫助學生初步理解知識。

在練習中設計了有規律的詞語，如春夏秋冬春夏秋冬，讓學生接著說下一個詞語是什么。

如在新授環節先學習兩個為一組的簡單排列，再學習三個為一組四個為一組的排列規律。由易到難、思路清晰、條理清楚，遵循了循序漸進的原則。

對一年級學生而言，用語言簡潔而準確地表述找到的規律有一定的難度。張老師在教學中采用了引導、鼓勵等方法讓學生用語言把規律說完整。如在鞏固練習環節中的第二個練習中一個學生用了因為所以回答問題問題，張老師鼓勵他說“你特別會回答問題，他會說因為什么所以怎么樣”。第三個練習題白天黑夜白天黑夜，學生說出了白天黑夜為一組后，張老師讓他繼續說，學生想了一下接著說出了重復出現，這樣孩子就把這一組的規律說完整了。

教學是一門遺憾的藝術，所以張老師這節課盡管呈現了很多亮點，但是我認為還有很多的不足：

1、新授過程缺乏趣味性。本節課的內容與生活有著密切的聯系，在教學中我們應該設計貼近生活且富有趣味性的活動來達到教學目標。張老師的這節課把教材中節日里用彩燈、彩旗等裝飾教室這一情境完全拋開了，設計了獅子大象、蛋糕漢堡冰激凌和一些不同顏色的圖形的有規律的排律。雖然學生掌握了規律的含義、學會了找規律，但是整個教學過程缺乏了趣味，教學方法顯得過于單一。

2、練習的設計過難。本節課主要是使學生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發現事物中簡單的排列規律。在新授環節我們學習了兩個為一組、三個為一組和四個為一組的事物的排列。在練習中也應以兩個為一組、三個為一組和四個為一組的事物的排列為主。而張老師的練習中第一個就是以5個為一組的圖形的排列，第2個練習讓學生猜一猜如果接著擺下去第6個是紅色嗎？中的第三個小題是四個為一組讓學生猜，這兩個練習都有點太難了。

3、除了顏色、圖形、位置有規律外，是否應進行拓展，如聲音的規律、動作、大小的規律等，讓學生在豐富的材料中，充分體驗規律的意義和美。

4、整個教學過程中一直是老師問學生答，學生用語言表述規律的能力還是有所不足，并且學生始終沒有動手去做一做。

以上是我一些粗淺的看法，不對的地方請各位批評指正。

幼兒園找規律說課稿篇四

二年級下冊教材《找規律》的內容，是在學生已有知識和經驗的基礎上繼續學習，其最大的變化是圖形和數列的排列規律稍復雜了一些。本次同課異構兩位老師的教學設計思路都很很清晰，整堂課對教學目標的落實非常到位，我感覺有好多地方值得我好好學習。

其共同點有：

1、注重創設學生較為熟悉與喜歡的教學情境，激發學生的學習欲望，符合低年級學生的心里特征。本節課中連碧琴老師創設的“聰聰與明明布置房間”的情境與陳樂清老師創設的“動物王國體操比賽”的情景。都流露出教師在充分考慮二年級學生身心特點的基礎上，重組教材和合適選擇教學素材的意識，并能在情境中提煉出主干問題引發學生對新知的探究，使所創設的情境發揮了應有的作用。

2、兩節課的教學設計都體現了以教師為主導、學生為主體的新的教學理念，真正做到了讓學生自主探究學習，學生參與了學習的全過程。課堂中學生通過從不同角度的觀察、發現找出了圖形排列的一些規律，并能應用所雪規律解決一些實際問題。

3、學生的能力得到了有效的發展。課堂中學生通過觀察、比較、猜測、交流、驗證、推理等數學活動，學會了有序觀察、有序思考。進一步掌握和發現了圖形的排列規律，積累了相關的數學活動經驗。

4、關注練習設計的層次性。本節課的練習設計從基本鞏固循環規律的基礎上，進行變式。

不同之處：

1、地面磚的排列規律陳樂清老師比連碧琴老師處理得好。連老師對地面磚排列的規律只是一筆帶過。而陳老師能夠留給學生充足觀察的時間，讓學生在觀察中發現其排列規律，并提出問題接著往下排該怎么排？進一步培養了學生發現問題、解決問題的能力。

2、陳樂清老師練習的設計體現了多樣化的特點。練習的內容不只局限于課。

本當中的，有圖形排列規律、數字排列規律、漢字排列規律等等。

3、連碧琴老師安排“創造規律”環節，能做到讓學生學以致用，學生能根。

據所學知識創造自己喜歡的規律，思維更開發了，培養了學生創造性思維。

其實作為教師我們一直都在追尋有效的教學設計和教學策略，在聽課的過程中我也在思考：

1、讓學生匯報圖形排列規律的時候是否可以讓學生在黑板上操作，同時讓全體學生都跟著操作一次，這樣印象更深刻一些。

2、課堂生成的處理。如第一節課有位學生從右往左觀察了，老師別打斷他，應該讓他說完，說不定他的發現也有獨特之處。

幼兒園找規律說課稿篇五

《找規律》是新課標教材（人教版）一年級下冊的教學內容，它是根據課程標準、改革理念新增加的內容，主要是對學生進行數學思想、方法的教學，拓展學生的視野，開闊學生的思路，對培養學生的數學思維有重要的意義。本節課是《找規律》這一單元的第一節課，主要是介紹一些圖形的簡單的排列規律，培養學生用數學觀點發現規律的意識，為進一步學習有關數的排列規律做好準備。

根據課標的要求和教材的特點，結合一年級學生的認知水平，我確定了如下教學目標：

知識與能力：1、通過物品的有序排列，使學生觀察、操作等活動中初步認識物品，圖形簡單的排列規律，會根據規律指出下一個物品、圖形。

2、通過擺一擺、涂一涂、找規律、創造規律等活動，培養學生初步觀察，推理和動手操作等能能力，提高學生合作交流與創新能力。

過程與方法：1、通過創設活潑、民主的課堂氣氛，讓學生體會到規律在生活中的應用，從而感受數學來源于生活，服務于生活。

2、給學生自主探究的空間，讓每個孩子都進行充分的觀察、思考、發現并認識規律。

情感態度價值觀：使學生在數學活動中體會數學的價值，體會規律的美和創造的快樂，增強學習數學的興趣。

教學重、難點：通過實踐活動找出事物的變化規律。

教是為學服務的。本節課我以新課標為指導，以人為本，以學生為中心，根據低年級學生好動的特征，從學生的實際出發，主要采用了游戲導入、情境創設、動手操作等方法。配合現代教學手段等，努力為學生營造一個主動地、生動活潑地、快樂地學習氛圍，讓學生始終處于探索問題的積極狀態，通過找一找、涂一涂、擺一擺、做一做等方法感知規律、認識規律、創造規律，讓學生真正成為學習的主人。

1.老師說那就摸那，看誰反應靈敏。

眼睛、耳朵、嘴巴、眼睛、耳朵、嘴巴、眼睛、耳朵，

想：老師接下來會讓你們摸哪個器官？

2.老師說上下拍手游戲。老師喊“上“時停。想：老師接著會喊什么？

師：六月一日同學們正在進行聯歡呢。

問：請你仔細觀察，畫面上哪些排列是有規律的？又是按什么規律排列的？小組內相互說說，看誰發現的最多。

師：同學們觀察得真仔細，彩旗是一面紅旗，一面黃旗，在一面紅旗，一面黃旗這樣一組一組地重復排列下去的，是有規律排列的。

問：彩旗的排列規律是……后面一個該是什么顏色的彩旗？

彩花的排列規律是……后面一個該是社么顏色的彩花？

燈籠的排列規律是……后面一個該是什么顏色的燈籠？

小朋友的排列規律是……男、女；男、女；…….

1、找立體圖形的規律。

師：認識了規律，就應該運用規律來解決問題了。老師這有一組圖形，你能接著往下擺嗎？（出示課件）。

小組討論，相互說說，然后從學具袋拿出學具擺出有規律的圖形。（課件顯示答案）。

2、找平面圖形的規律。

師：我們已經會擺兩個圖形了，三個圖形你會有規律的擺出嗎？你能猜出它的后面應該擺什么圖形嗎？（課件顯示）小組內相互說說，指名說出答案。

相互說說，拿出學具擺出有規律的圖形。

3、涂一涂。

1、師：物體、圖形的擺放可以有規律，涂顏色也可以有規律。出示例3，仔細觀察，涂出有規律的顏色！

2、完成“做一做”的涂顏色題目。

師：今天，同學們又聰明又能干！我們常常用掌聲鼓勵大家，你能找到掌聲的規律嗎？（老師拍，學生聽）請學生和老師一起做，快來吧！（一、二、三三三）（師生同座三次）師：生活中，有些時候的聲音，動作也是能表現出一定的規律的！

4、找生活、學習中的規律。

師：我們認識了事物排列規律，你能說說在我們的學習和生活中，哪些事物的排列是有規律的？舉例：（1）馬路上的斑馬線——一道白色，一道黑色。（2）時間——12個小時。（3）音符12345671234567，（4）月亮的變化。（5）衣服上的圖案。（6）教室里的桌椅，從前往后一排桌子，一排椅子。（7）太陽每一天的東升西落，每天都是這樣重復出現的。（8）一年四個季節。等等這些都是有規律的。

師：想不想自己動手擺一擺學具，創造出有規律的圖形，看誰最有創意。

（學生拿出學具動手擺出有規律的圖形）。展示作品，并說出是按什么規律排列的。

通過今天的學習，我們認識了物體的排列有規律，正因為物體的排列有了這些規律，我們的生活才會如此豐富多彩，我相信，只要同學們多注意觀察，多動腦筋，一定能創造出更多更新的規律來豐富我們的生活。

問：你認為你今天學習怎么樣？

1、還是沒有大膽給孩子學習的空間。

2、在學生創造規律時，局限了他們的思維，應該讓他們自己去收集、準備學具，這樣一來創造出的規律就多了。

幼兒園找規律說課稿篇六

活動分為三大部分。

是讓幼兒自由探索，活動一開始以游戲引入，讓幼兒尋找卡片，觀察卡片上有什么，找找卡片上不同的變化，說說各種事物的不同排列，以發展幼兒的觀察力。游戲是幼兒最喜歡的活動，運用游戲法能使幼兒參與活動的欲望大大的提高。

是通過觀察，引導幼兒思考，發現、感知各種物體排列的規律，學習按顏色、幾何圖形、圖案間隔排列的方法，這是活動中的重點。活動中讓幼兒動手操作，找出物體的規律，并將規律補完整，以加深鞏固有規律的間隔排列的方法，培養幼兒初步的推理能力。由于每一個幼兒都不在同一發展的起跑線上，所以在補規律的操作活動中準備教學具時，按幼兒的能力來分，能力強的有2——3種規律，能力弱的有一種規律，再根據幼兒自身特點和發展進行個別指導，使每一個幼兒都成為主動活動的主人，在原有的不同水平上獲得發展。

是讓幼兒嘗試自由排列的活動。這是活動中的難點，讓幼兒嘗試在有規律的排列中表現出2——3種規律，鼓勵幼兒大膽嘗試，培養幼兒的創造能力。

整個活動中，我運用了游戲法、觀察法、操作法、嘗試法等幾種方法，動靜交替，使幼兒在看看、想想、說說、做做等活動中，邊玩邊學。還為幼兒創設了一個能夠使其自由探索、發現、生動活潑的環境，讓幼兒在快樂愉悅的氛圍中學習知識，提高能力。

幼兒園找規律說課稿篇七

11月7號上午聽了崔老師的《找規律》這節課。崔老師年輕又充滿活力，整節課的思路清晰，課堂講解透徹，教態自然。雖說是一個比較年輕的教師，但絲毫沒有“青澀”

的感覺。

課后，在高老師的帶領下，我們九個人聚在工作室對這節課進行評課，大家都暢所欲言，說出自己的看法。這節課我感覺崔老師在這節課是下足了功夫的，包括對教材的理解，教學重點的突破，對自己的教學過程的設計，都有自己獨到的見解和創新。整節課上得流暢，自然。也能完成他所要達到的要求，還是一節比較成功的課。

最后，高紅妹老師給我們做了點晴之筆的點評，肯定了崔老師的教學效果，肯定了老師的教學思路，肯定了本節課的難點攻克得比較好。但也提出了本節課的一些不足之處：難點的處理還可以再深化，再把它消化得更徹底，才能更好的照顧中下層的學生對知識的掌握。，并且給出了修改意見：

1.給的任務要明確。

2.給的合作時間要明確。

3.小組每人的分工要明確。

4.匯報時學生的語言要規范，要讓全班同學都參與。

5.對本節課的余數：0.1.2.分別代表那個顏色要讓學生真正理解，才能類推和應用。

高老師不愧是名師，一下子就點出問題的關鍵，每個人心里一下子都豁然開朗，也能更好的體會到這節課的精采。

真的給我們創造了很好的學習機會，要好好的珍惜啊！

幼兒園找規律說課稿篇八

本課時的教學的內容是義務教育課程標準實驗教材二年級下冊第九單元第一課時內容。在一年級下冊教材中，學生已經學習了一些圖形和數的簡單排列規律。在學生已有的知識和經驗的基礎上，繼續讓學生通過操作、觀察、實驗、猜測等活動探索圖形和數列的排列規律。與一年級下冊教材相比，本冊教材最大的變化就是圖形和數列的排列規律稍復雜一些，如圖形和排列呈現形狀和顏色的循環變化。教材的內容選擇注意聯系生活實際，激發學生的學習興趣，為學生提供積極思考與合作交流的空間，而且活動性和探究性較強。

知識與能力

使學生知道并且能找到圖形的排列規律，知道生活中處處有數學，學會用數學。

過程與方法：

通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發現圖形的排列規律。

情感態度與價值觀：

培養學生發現和欣賞數學美的意識，運用數學去創造美的意識。

1.重點：知道并且能找到圖形的排列規律，知道生活中處處有數學，學會用數學。

2.難點：通過觀察、猜測、實驗、操作、推理等找出圖形的排列規律，并能設計一定的圖形規律。

1. 激發學習興趣，體會數學就在身邊

興趣是最好的老師，《數學課程標準》指出，數學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發，為它們提供參與的機會，使他們體會到數學就在身邊，對數學產生親切感，在教學中努力挖掘學生身邊的學習資源，為他們創建一個發現、探索的思維空間，使學生能更好地去發現、去創造。在這一理念的指導下，我以請學生到老師家做客為線索，整個教學過程圍繞到老師家中做客一系列活動展開，選取貼近生活的素材為教學資源。

2.觀察討論，互動合作法。

新課程提倡自主、探究、合作、實踐的學習方式，要求教師引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究。教師要緊扣學生已有的經驗，密切數學與生活的聯系，引導學生通過比較、互動、合作、討論等活動探索新知。

3.動手操作，積極活動法。

教學中通過讓學生動手擺一擺、畫一畫等方法體會圖形的排列規律，同時讓學生動手設計有規律的圖案，培養學生的想象力、創造力和應用能力。

4.尊重學生，和諧發展。

今天的教育是關注人的教育，因而更加注重培養學生的創新意識，實現新課程理念的基點便是從學生出發，尊重學生，正確認識學生個體差異，因材施教，允許學生采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識和方法解決問題，營造一種新型的，更有人情味的課堂教學形式。

一、激趣談話，復習舊知，為引新課作準備。

師：今天陽老師想考考大家，不知大家有沒有信心？

(1).拍手小游戲。聽老師拍堂，并說說你發現了什么？大家一起拍掌。

(2)說說我們已學過哪些幾何圖形？用學過的圖形擺出一組有規律的圖形，讓學生接著往下擺。

二、導入新課

三、 探索新知

1.欣賞主題圖，感知規律

(2)學生：合作交流，探索規律，然后匯報各組發現的規律。（對于學生發現的各種規律要積極地給予評價、鼓勵，增加學習的信心）

(3)師：老師發現有一部分同學觀察出一些規律，可有些同學卻很迷茫， 下面老師和大家一起來探索這幅畫面，看看到底有什么樣的規律。先引導學生說說每一行都有哪些圖形？它們是怎樣排列的？第一行和第二行有什么關系，第二行和第三行有什么關系？——（借助課件演示，使學生發現相鄰兩行的前一行的第一個圖形移到第二行的最后，其他圖形統統往前平移一格）

(4)當學生行與行之間的規律發現后，引導其觀察列與列之間的關系。（使學生發現變化規律同行與行之間的變化規律相同。

2.進一步探索驗證規律。

(2)學生：觀察地磚圖，觀察前三行的顏色有什么樣的排列規律？

(3)師：第四行應該按什么順序排呢？能不能用墻面的規律來找地磚圖的規律呢？

(4)學生：同桌交流一下發現的規律，然后動手擺一擺，補充第四行。

(5)師：如果接著擺下一行，應怎樣擺？

(6)學生：觀察后回答問題。

(7)師：揭示“循環”概念。

3.排列的變化中進一步驗證規律。

(1)把地磚豎著排列改成橫的排列。

(2)你發現什么樣的規律嗎？接下去怎么排列？

(3)指名同學上黑板擺出第四排。

（4）把地磚橫的排列改成圓周形排列。學生說說發現什么規律？接下去怎樣排？

4.鞏固練習一：課件出示自我挑戰題。

師：同學們表現真不錯，從墻面裝修和地磚圖中發現了有趣的圖形排列規律。下面老師想考考同學們。

5.鞏固練習二：完成課本上相應的練習。

四、應用規律，進行個性設計。

1、拿出紅、黃、綠三種顏色的小正方形擺出有規律的圖案。

2.欣賞作品。

將學生作品進行展示，評價是否符合要求。（只要是有規律的，都要給予表揚、鼓勵）。并貼在黑板上展示。

五、全課小結。

今天老師和大家一起探索了許多有趣的規律，同時也運用發現的規律解決了生活中的許多問題，在我們的數學樂園里還有許多更有趣的知識等待我們大家去繼續探索，希望大家做有心人，永攀高峰。

幼兒園找規律說課稿篇九

幼兒有初步的推理能力，發展幼兒創造力。活動的重點：能在各種事物中找出其不同的排列規律。活動的難點：在有規律的排列中會表現2——3種規律。

整個活動中，我運用了游戲法、觀察法、操作法、嘗試法等幾種方法，動靜交替，使幼兒在看看、想想、說說、做做等活動中，邊玩邊學。還為幼兒創設了一個能夠使其自由探索、發現、生動活潑的環境，讓幼兒在快樂愉悅的氛圍中學習知識，提高能力。

幼兒的能力來分，能力強的有2——3種規律，能力弱的有一種規律，再根據幼兒自身特點和發展進行個別指導，使每一個幼兒都成為主動活動的主人，在原有的不同水平上獲得發展。第三部分是讓幼兒嘗試自由排列的活動。這是活動中的難點，讓幼兒嘗試在有規律的排列中表現出2——3種規律，鼓勵幼兒大膽嘗試，培養幼兒的創造能力。

幼兒園找規律說課稿篇十

本課一開始就選取了富有兒童情趣的活動內容“兒童節場地布置”作為主題，引導學生找規律，最后又運用規律創造生活中的規律美，使學生體會到數學在生活中的廣泛應用，促進學生建構數學知識，提高學生的數學素養。

在這節課的活動中，運用了小組合作的'學習方式，學生始終是在交流、合作中學習，活動促進了同伴間的交流，培養學生的合作意識。另外，老師對學生的鼓勵、引導和委婉的提示，學生對他人做法的肯定、指正，都達到了師與生、生與生的互補與共進的教學要求。

這節課把“尋找規律王國”這一情境下的活動貫穿于整節課的始終，使學生通過猜一猜、想一想、擺一擺、涂一涂、畫一畫這些有趣的活動感受規律，創造規律。學生在一次又一次的活動體驗中加深對規律的認識，只有學生自己體驗的，才是真實的、深刻的。

本節課設計了小組星賽，聽課認真、發言積極、表達完整、表現好的同學都能為小組爭得星星獎勵。這能夠很好的激發學生的學習興趣，而且低年級學生的注意力不集中，通過小獎勵可以激發學生學習的熱情。