在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

母雞教學案例及反思篇一

1、從作者導入；

2、自讀自悟；

3、從導讀入文；

4、比較《貓》和《母雞》的寫法異同；

5、總結談話。

課前，布置學生預習，熟讀全文，提出疑問；課中，打破按部就班的舊框框，根據學生的思維進行教學；以人為本，靈活地引導，從學生質疑中，深入課文，體現以學生為主體。

值得欣慰的是：學生的提問質量較高。生問：

1、母雞為什么偉大？

2、母雞為什么發狂？

3、作者為什么對母雞“一下子討厭一下子不討厭？”。

本堂課緊抓住第三個問題展開探討，逐步引導，層層深入，相機地根據學生回答，進行有的放矢地板書。最后完成教學目的，突出重點，突破難點，達到比預設更好的效果。學生在輕松、愉快的學習氛圍中獲取知識。

這堂課教師們的評價：教師，對本課做到了胸有成竹；語文基本功扎實；語匯新穎“字字過目，句句入心”；板書機動靈活；教學方法新穎、獨特。學生，預習有效，提問質量高。不足之處：

學生在對生字詞進行說話訓練時，句子有毛病，沒用較多的時間進行糾正。板書語言最好應用學生熟悉的詞語。如，“無病呻吟”、“欺軟怕硬”、“拼命炫耀”等詞拔高了要求；學生最后兩個問題：

a、為什么說“母雞”是英雄？學生對“英雄”不理解；

b、雞的叫聲為什么用“嘎嘎”而不用“咕咕”。由于時間關系沒有更加深入地升華。如能抽一點時間激勵學生到課外觀察母雞，就更能起到課外延伸作用，對習作的指導就更加到位。

總之，當前新的課堂教學，應提倡靈活的教學，執教者必須做到胸有成竹“有課標、有教材、有學生”。課堂中做到形散神不散。

母雞教學案例及反思篇二

目標：

1、 熟悉歌曲旋律，學唱歌曲，感受音樂游戲的快樂。

2、 學習唱名識譜和排譜，分辨旋律的上行、下行、跳進、級進。

重點：熟悉歌曲旋律，學唱歌曲。

難點：唱名識譜

活動準備：

道具：五線譜卡、吸鐵、掛圖3、母雞手偶、五線譜游戲墊

樂器：砂蛋、圓舞板

活動過程：

“小朋友們，今天有許多的唱名寶寶要來和我們一起做游戲，我們一起來唱唱它們的名字。”老師在黑板畫圈進行認唱。

一、唱名旋律

1模唱唱名旋律模唱do、re、mi、fa、sol唱名旋律

2識譜唱歌、旋律聽排5 3 5 3 ｜1 2 3 45｜5 3 5 3 ｜5 4 3 21

教學反思：識譜唱歌、旋律聽排是我班孩子的一個比較薄弱的環節，只有部分能力較強的孩子能聽、看譜唱出唱名，相當一部分孩子還得加強學習。

二、故事引導：可怕的臺風總算是走了，寶寶急忙去看雞舍里的小母雞。小母雞還在孵著蛋呢！寶寶與強強表哥唱著歌替小母雞加油，我們一起來聽聽，寶寶與強強哥哥是怎樣為母雞加油的呢？

第一次欣賞樂曲

教學反思：幼兒能夠安靜地欣賞音樂，不少的幼兒能跟著老師學做母雞的動作。

三、歌曲活動

1、師：寶寶和強強哥哥不停的為母雞加油，農場里的雞聽到了，也飛快的趕過來，大家一起為母雞加油，猜猜，跑得最快的是誰呀？

公雞：雞冠/雙手放頭頂“喔喔喔”

母雞：翅膀/手肘彎起來“咕咕咕”

小雞：啄米/雙手食指放嘴前“嘰嘰嘰”

教學反思：中班幼兒已經具備一些生活經驗，他們能表演出各種雞的動作，個別幼兒還表演了小雞吃蟲、問好等動作，很有創意，大家還互相模仿、互相學習。

2、師：有這么多的朋友為自己加油，母雞也很努力，我們一起來看看，母雞孵出蛋了沒有？伸出小手指幫它數一數好嗎？

第二遍聽音樂

老師：母雞手偶下蛋

幼兒：手指數數、

教學反思：母雞下蛋這個環節老師采取了手偶下蛋的方法，幼兒覺得很新鮮，每下一個蛋，幼兒就發出小小的歡呼，音樂結束幼兒能說出母雞一共下了幾個蛋。

3、師：母雞一共孵出了幾個蛋呀？現在請小朋友們伸出小手一起來拍一拍，要是孵出一個蛋，我們就拍一下，要是孵出兩個蛋……幼兒空練

拍出數字。

好，現在我們就一起唱歌為母雞加油，然后用手拍出母雞孵出的蛋，

第三遍聽音樂

教學反思：因為有上一個環節的鋪墊，這個環節組織起來幼兒掌握就容易多了，幼兒能夠聽音樂看老師的表演準確的拍出蛋的個數。

4、端出砂蛋，師：在我們動聽的歌聲中，農場的母雞孵出了這么多的蛋，我們一起來玩一個傳蛋游戲，雞蛋是很容易破的，傳的時候可要小心哦。

聽音樂傳蛋

看看手中的蛋寶寶，搖一搖，我們一起學學母雞是怎么下蛋的？（空練一遍）

第四遍聽音樂：唱歌學母雞走路，敲奏數目

教學反思：幼兒比較喜歡玩傳蛋這個游戲，在游戲中也能隨著音樂旋律開口唱歌，感受音樂游戲帶來的快樂。

四、識譜及排譜

“小朋友們唱的歌曲真好聽，唱名寶寶也想跟你們唱，我們一起來教教它好吧。”

黑板出示五個唱名，磁鐵貼出旋律

1、旋律進行方向

老師排譜：drmfs、sfmrd、smsm

幼兒分辨：進行方向/上行、下行、級進、跳進

教學反思：幼兒對本環節掌握很好，興趣也很高，通過排譜練習，幼兒對歌曲旋律更加熟悉了。

2、我們請圓舞板寶寶來跟我們一起唱。

幼兒持圓舞板拍唱全曲唱名旋律

教學反思：在老師的帶領下，幼兒大都能持圓舞板拍唱全曲唱名旋律。

3、識譜排譜

師：小朋友們唱得真好聽，今天我們學習母雞孵蛋的時候，需要在五線譜上走一走。瞧！它來了。（認識五線譜，利用磁鐵進行排列）

排譜：幼兒于五線譜游戲墊或五線譜卡練習drmfs排譜

視譜：吸鐵排全曲旋律，幼兒視譜唱。

師：它的媽媽也來了（出示五線譜墊）

幼兒在五線譜上練習d r m f s

教學反思：五線譜對幼兒來講比較陌生，可能是老師平時不太注意引導幼兒學習的結果。所以，這個環節幼兒掌握不是很好，老師以后在這方面要注意加強幼兒學習。

4、聽音樂，拍圓舞板出教室。

母雞教學案例及反思篇三

《母雞》是在學了精讀課文老舍先生的《貓》后安排的一篇略讀課文。課前的學習提示是這樣寫的：在老舍的筆下，那只既古怪又可愛的貓躍然紙上。下面這篇課文也是老舍寫的。認真讀一讀，看看他寫的母雞又是怎樣的；再比較一下，兩篇文章的寫法各有哪些特點。

《母雞》描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉變為“尊敬”。

本文的語言風格比較口語化，直白自然，發著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。這篇課文的重難點是引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大，并通過比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。四年級的學生雖已初步具有一定的理解能力和自讀自悟方面的學習能力，本文是一篇略讀課文，內容淺顯，學生很容易理解課文內容，要求在一課時內學完。但在體會作者情感和寫作方法時需要教師加以適當點撥、引導。因此，我根據學生的實際情況和略讀課文的教學要求，我將教學的重難點落實為指導學生學習略讀課文的閱讀方法，引導學生體會作者的情感變化，感受英雄母親的形象，而將課文安排為兩個課時來完成。

根據略讀教學的目標，對《母雞》這一課，我緊抓情感變化這條主線，找出關鍵的句子：“我一向討厭母雞。”“我不敢再討厭母雞了。”針對這兩種截然不同的態度，提出問題，經過歸納總結成兩大問題：1、為什么一向討厭母雞呢？2、后來為什么又不敢再討厭母雞呢？根據問題，找讀相關語句，簡單地品讀，而不是逐字逐詞進行追問研讀講解。

我把本課的教學重點定位為：1、引導學生自讀自悟，體會老舍對母雞的感情變化，感受母愛的偉大；（第一課時）2、并通過比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風格，加強語文實踐。（第二課時）

教學中，我力爭創設豐富的教學環境，突出學生的主體地位，讓學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎知識及基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。雖然課堂流程順利，表面上看是完成了教學任務。然而，仔細反思一下，卻存有很多的不足之處需改進：

1、由于我忽視了語文意識，因此學生對老舍先生語言的口語化、直白化的感悟和體驗就不到位，教學還是在平面上推移，沒有讓學生在原有基礎上有所提高，導致整堂課的朗讀始終沒有一個提升。在教學的過程中，我安排不同方式、不同要求地讀課文。但由于預習檢查工作不及時，學生在讀課文時出現了朗讀不流利，甚至不敢大聲朗讀等現象。朗讀的指導與訓練要在平時花功夫加以落實。因此，在平時的朗讀教學中就該多種形式朗讀，重視朗讀的方法。

2、整堂課，舉手回答的學生就集中在那么幾個人，其他的都是沉默的。新課標指出，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。而略讀課文教學最大的目的就是讓我們培養學生獨立閱讀的能力，讓學生自己把課文讀懂，在實踐中掌握讀書方法。略讀課文是學生獨立閱讀的實踐機會，個體自讀和合作交流是略讀課文學習的重要方式。可是在學生的理解遭遇瓶頸的時候，我的分析就過多地參與引導了，使得課堂中教師的主導明顯化。

3、本文的語言十分生活化，使得文章是那樣的生動鮮明又通俗易懂。都說語文課堂應該充滿了朝氣與樂趣，這就對教師提出了更高的要求，而調動學生的積極性，營造教學情境等是靠教師的語言的。但是在教學時由于讓學生回答問題時過于猶豫，延誤了時間顯得有點拖拉，致使課堂缺乏活力。因此，在平時的課堂教學中，我應該注意訓練學生要善于發言，要注重對學生語文能力的訓練，充分調動學生的積極性。

母雞教學案例及反思篇四

老舍先生通過仔細觀察，抓住母雞在不同情況下的特點，以情感變化為線索行文，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一只淺薄、媚俗的母雞，寫出了“我”討厭母雞的原因；后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。“我”對母雞的情感由“討厭”轉變為尊敬。因此，教學時主要圍繞以下兩方面展開。

本堂課重點引導學生品讀課文，仔細觀察動物的特征。只有深入細致觀察，才能把動物的特點了解得一清二楚，才能進行準確具體的描寫。

例子1：我一向討厭母雞。聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭！

例子2：有的時候，它不這樣亂叫，可是細聲細氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結起個小疙瘩來。

例子3：到下蛋的時候，它差不多是發了狂，恨不能讓全世界都知道它這點兒成績；就是聾人也會被它吵得受不了。

老舍先生觀察母雞十分細致，為了表現“我”一向討厭母雞，緊緊抓住了母雞叫聲的特點，寫了三種不同情況下的母雞的叫聲，“沒完沒了”的叫聲讓人心煩；“如怨如訴”的叫聲，讓人心中結起了個小疙瘩；母雞下蛋后“發了狂”的叫聲讓人受不了，三個例子處處表現出作者厭煩的情緒。

把母雞在不同情況下的叫聲進行對照，使母雞的形象更鮮明，使作者的感情更強烈。

例子1：可是，現在我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母親。不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來：歪著頭聽；挺著身兒預備作戰；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。

例子2：在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，無論多么貪睡的人都得起來看看，是不是有了黃鼠狼。

“改變了心思”表現了作者開始有了感情上的轉變。從“總是挺著脖兒”可以看出母雞對雞雛的保護是時時刻刻的，它不希望雞雛受到一丁點兒的傷害。“咕咕地警告”“放聲啼叫”則讓我們體會到母雞的勇敢、辛苦和負責，與前面寫的幾種“討厭”的叫聲形成了鮮明的對比。作者通過描寫母雞的偉大，表達了對母愛的贊頌之情。