每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

萬以內數的認識思維導圖篇一

人的一生中，數學始終是我們無法回避的學科。而最早接觸數學的，往往是千以內數。通過對千以內數的認識與學習，我深刻體會到了數學的奧妙和美妙，同時也積累了一些心得與體會。

首先，我認識到千以內數的規律。千以內數的規律是數學的基礎，也是數學的出發點。在學習千以內數時，我發現了它們之間的聯系和特點。例如，任何一個千以內的數都是由個位、十位、百位組成的。每一位上的數都有固定的取值范圍，個位數可以是0-9中的任意一個數字，十位數可以是0-9中的任意一個數字，百位數也可以是0-9中的任意一個數字。這種規律的存在，使我能夠更好地理解和掌握千以內數，也為我后續學習更復雜的數學知識打下了堅實的基礎。

其次，在學習千以內數的過程中，我學會了數的閱讀與書寫。千以內數的閱讀與書寫是我們日常生活中不可忽視的技能。通過大量的練習，我學會了如何正確地讀寫千以內的數。例如，當我讀到一個數字時，我會先讀出它的百位數，然后讀出十位數，最后讀出個位數。在書寫時，我會先寫百位數，然后寫十位數，最后寫個位數，并且要保持每個數按順序書寫。這種讀寫千以內數的技能不僅提高了我對數字的認識能力，還使我能夠更快地完成數學運算。

此外，千以內數的認識也使我意識到了數的大小和大小的比較。在學習千以內數的過程中，我發現了數的大小與位置的關系。例如，比較兩個千以內的數的大小時，我們可以先比較它們的百位數的大小，如果相等再比較十位數的大小，最后比較個位數的大小。通過這種比較大小的方法，我可以迅速準確地判斷兩個數的大小關系。此外，我還學會了使用“”的符號來表示大小關系，這使得數的比較更加直觀和簡便。

最后，千以內數的認識增強了我對數學的興趣和自信心。學習千以內數時，我逐漸發現數學并不像我想象中那樣難以理解和掌握。通過自己的努力和不斷的練習，我能夠正確地解答課堂上的問題，能夠獨立完成課后的練習。這種成就感增強了我對數學的興趣，并激發了我進一步探索數學的動力。我相信，只要我堅持學習和探索，就能夠在數學這一廣闊的領域中獲得更大的成就。

總之，通過對千以內數的認識與學習，我不僅加深了對數學的理解，還學會了數的閱讀與書寫、大小的比較等基本技能，同時也增強了對數學的興趣與自信心。這些心得與體會將伴隨我一生，成為我繼續學習數學的動力和支持。我相信，在未來的學習和工作中，這種基礎的數學認識與技能將對我產生越來越大的幫助和影響。

萬以內數的認識思維導圖篇二

教學目的：

1.通過直觀的數數使學生認識計數單位百、千，并掌握數數方法，掌握10個一百是一千。

2.初步理解相鄰計數單位間的十進關系。

3.經歷觀察、實驗、猜想、證明等數學活動過程，形成解決問題的一些基本策略。

4.初步認識數學與人類生活的密切聯系，體驗數學活動的成功與快樂。

教學過程：

一、聯系生活，構建數的模型。

1.創設情境，提出問題。

（1）課前調查反饋：我們全校師生共有多少人？（1350人）。

（2）出示劇院畫面，猜一猜我們全校師生如果六一節去這個小星星劇院看演出，能坐下嗎？（一般有兩種可能）。

2.提供信息，再次猜測。

這個劇院的大小是我們這個教室的9倍。再猜一猜能坐下嗎？

3.親身經歷，驗證結果。

（1）考察教室大約能坐的人數。

a.我們來坐一坐，看看教室到底能坐幾人？（請學生一個個上來坐一行，一行大概能坐十人。）。

一個一個的數，10個一是一十。（課件配以演示）。

b.需要這樣一行一行坐下去嗎？學生說只需坐一列，就可以知道能坐幾行？（個別學生一個個坐，課件配以演示一行一行出現，其余學生十個十個數。）。

一十一十數，10個十是一百。

c.教室能坐幾人？（大約12列）1個百和2個十合起來是120人。

（3）考察劇院大約能坐的人數。

a.課件演示有9個教室的人數。

b.算一算能坐幾人。你是怎么知道的？

根據回答，演示。（9個120中9個百和5個20是一千再加圖里所剩的4個20得到1080。）。

一百一百地數，十個一百是一千。（揭示課題）。

c.說說最后問題的結果，你有什么建議？

二、創設游戲情境，在數數中理解。

1.這里的“在線游戲”中，各有多少人。（有5個宮，位置如下）。

2.如果你想“上線”玩，你會選擇哪個宮。按照圖上游戲宮在教室里相對應的位置，選擇站好位。

3.想一想，數一數?，F在你們這個游戲宮有多少人？

4.各組匯報。并說一說你們是怎么知道的或者請別組人員驗證結果。（人少可加，人多可數。方法多樣。）。

5.小結。關于數數，你們有什么新發現？

三、提供各種材料，建立大數感。

1.感知數的組成。

說說下圖表示幾？并說說為什么？

2.提供小份數，猜測大份數。

估計有多少本子？

估計有多少張紙？大瓶油多少毫升？

3.自找對策，猜測所給材料的數量。

提供一段文字，估計有幾個字？

畫上有多少朵鮮花？

四、上網給媽媽買禮物。

1.三八節到了，我們去給媽媽買禮物。

方案一：有條件人手一臺電腦上網，就直接去購。

方案二：根據教師提供的若干禮品材料，選擇。

2.說說你選了什么禮物？要多少錢？你買它的理由是什么？

五、小結。

本節課，你有什么收獲？

萬以內數的認識思維導圖篇三

在數學學習的過程中，我們離不開數的認識。而最基礎和最常見的數，就是千以內數。通過學習千以內數，我不僅對數的概念有了更深入的理解，還培養了自己的數感和邏輯思維能力。因此，我愿將自己的體會與感悟與大家分享，希望能夠給大家帶來一些啟示。

首先，千以內數的認識需要從實際生活中找到對應的事物。我們可以通過日常生活中的計數，比如一顆樹、兩個蘋果、三輛車等等，來對千以內數的大小有一個感性的認識。這樣的認識，能夠讓我們在實際問題中應用數的概念，更好地理解問題的本質和解決方法。例如，在購物時，我們需要統計所需商品的數量和價格，通過對千以內數的認識，我們可以輕松解決這些問題。

其次，要對千以內數的排序有一定的了解。千以內數的排序是數學中的基礎內容，也是我們日常生活中經常會用到的。比如，車站的班車發車時間，我們需要按照時間的先后順序來安排自己的行程；又比如，在解決問題時，我們需要按照一定的步驟來進行，必須對問題的過程有清晰的認識和排序。通過學習千以內數的排序，我們可以培養自己的邏輯思維和動手能力，提高問題解決的效率。

第三，了解千以內數的組成和分解，可以有助于我們的計算和運算能力。我們學習數學，最基礎的運算就是加減法。通過對數的分解，我們可以將較大的數按照規律分解成相同的基數相加，這樣可以使計算更簡單。同時，我們還可以通過對數的組成，用不同的基數相加，來實現對數的合并和計算。這種能力的培養，有助于我們在數學考試中運算的快速準確，也有助于我們在生活中的快速計算和思考。

第四，千以內數的認識讓我對數軸的概念有了更深入的了解。我了解到數軸是一個直線，通過一個具體的起點和單位長度來表示整數和有理數的數值大小。在學習中，我們通過將數點對應到數軸上，可以更直觀地看到數的大小關系。通過數軸，我們可以更好地理解數的正負和大小。比如，在計算過程中，有時會出現正數和負數運算，我們可以通過數軸來直觀地感受這種運算過程。

最后，千以內數的認識還培養了我對數學的興趣和學習動力。數學是一門邏輯嚴謹而又有深厚內涵的學科，只有真正理解了數的概念，才能夠在數學學習中更深入更進步。通過對千以內數的認識，我發現數學不僅僅是解決題目，更是一種思維的方法和邏輯的訓練。只要我們用心去感悟和體會，就會發現這種樂趣和靈感。因此，對千以內數的認識不僅僅是一種知識，更是一種智慧和思考方式的培養。

總之，通過對千以內數的認識，我對數學有了更深入的理解，養成了自己的數感和邏輯思維能力。千以內數的認識給我帶來了很多的啟示和思考。在今后的學習和生活中，我會始終保持對數學的熱愛，不斷努力提高自己的認識水平，提升自己的數學操作能力。同時，也希望能夠將自己的體會與感悟分享給身邊的同學和朋友，讓更多的人感受到數學的魅力和樂趣。

萬以內數的認識思維導圖篇四

萬以內數的認識既是學習多位數讀、寫法的基礎，也是學習萬以內數算的基礎，如果學生對萬以內數的概念不清，讀寫數不熟練，將直接影響對萬以內數的計算的理解和掌握。為了使學生切實理解和掌握萬以內數的概念，在教學“萬以內數的讀法和寫法”時，注意下面三個問題。

一、借助直觀，加強指導，幫助學生理解數的概念。

小學生數學概念、技能、數學思想和方法的形成都是借助操作活動，通過對感性材料的觀察、比較、分析而獲取的。教學“萬以內數的認識”我借助直觀，加強學法指導，讓學生多種感官參與活動。例如，教學“萬以內的數和萬以內的數的順序”，我結合計數器的演示，讓學生邊撥珠邊數數，先撥上一千，當數到九千時，要問學生：“九千后再添一個千是多少?該怎么撥?學生已知道百位有10個珠，10個百是一千，去掉百位上的10個珠，要向千位進1，依次類推數到九千時，學生就自然知道怎樣撥珠。這樣通過計數器的演示，有利于使學生了解“相鄰計數單位之間十進關系”，比較形象直觀地建立數位的概念。

又如，教學讀寫法時，先在計數器上撥上一個三位數，并說出這個數的組成，然后指導學生對著計數器的數位寫出這個數。再在千位上撥上3，該怎樣讀與寫?對照計數器上的數和下面的阿拉伯數字寫成的數讀出這個數。在教學完讀寫法后，引導學生小結并比較與三位數的讀寫的聯系與區別。這樣在教學中滲透學習方法，引導學生進行總結歸納，有利于培養學生的學習能力。

二、利用已有經驗，進行遷移學習，促進學生認知建構。

小學數學中，有許多知識前后聯系緊密，對于與舊知識聯系緊密的新知識，可以啟發學生在已有知識的基礎上推導出來。在教學“萬以內數的認識”之前，學生已經學會了一個一個、十個十個地數數，已經認識了“個、十、百”的數位名稱、順序、位值，也知道其相鄰計數單位之間的進率，因此在教學這部分內容時，可利用學生已有的知識經驗，采用“以類比促遷移”的教學策略，把新知識納入舊知識，實現新知識的同化，以促進學生認知建構。結合計數器從一百數到一千告訴學生可用一、十、百、千這些計數單位來數數，并提問：“十個一是多少?”、“十個十是多少?”、“十個百是多少?”讓學生弄清“相鄰兩個計數單位之間的十進關系”。又如，教學“四位數的讀法”例題時，由于學生已經學會了三位數的讀法，可以讓學生結合計數器，撥上一個數后，先說出它的組成，然后試著讀數，對于中間有一個或兩個0的數，末尾有一個或幾個0的數，應該怎樣讀，可讓學生討論后，教師再引導，最后啟發學生總結讀萬以內數的法則。這樣讓學生通過類比推理，由此及彼地獲得新知，既使學生掌握了萬以內數的讀寫方法，又培養了學生的類比遷移能力。

三、聯系生活實例，拓展認數活動，增強學生學習的興趣。

萬以內數的認識思維導圖篇五

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（二年下冊）》第68～69頁的內容。

【教學目標】。

1.讓學生經歷數數的過程，體會數的產生和作用。

2.能認、讀、寫千以內的數，知道這些數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的。能夠恰當地描述1000以內的數的大小。

3.能在實際數數的過程中感受更大的計數單位和數位產生的必要性和必然性；能說出千以內的數位名稱。知道各數位上的數所表示的意義。

4.培養學生的合作能力、學習數學的興趣和自信心。

5.能結合實際進行估計，逐步發展學生的數感。

【教學過程】。

一、創設情境，復習舊知。

1.師：同學們數過小棒嗎?跟老師一起數數好嗎？（師一根一根數，數到10根捆成一捆。一捆一捆數，數到100捆成一大捆。）。

2.誰能完整地說說10個一是多少？10個十是多少？

（板書：10個一是十10個十是一百）。

3.小結：這是我們原來學習的知識，大家掌握得真好！

二、動手操作，探求新知。

（一）數小組的小棒。

1.師：大家都有小棒，試試你的眼力，估一估自己小組的小棒有多少根？

2.師：大部分同學估計的在100根左右。到底有多少根呢？怎么辦呢？

（小組合作數數）。

3.交流匯報。

4.對學生能數出比100大的數給予鼓勵評價。

（二）擺小棒。

1.師：老師這兒有三個顏色不同的盒子，你們組數出的小棒怎么往里一放，就能讓大家很清楚地看出有多少根？小組商量一下。

2.師：誰有好辦法？（生上臺操作）。

3.師：誰看出來是多少根？你怎么看出來的？有不同的想法嗎？

4.師：滿10個十是100，捆成一大捆，大家同意嗎？

觀察一下，是不是很清楚地看出有多少根？

5.師：多少根小棒？我們把這個數寫下來，好嗎？（板書）。

是由幾個百、幾個十、幾個一組成的？

6.大家都這樣來捆一捆、擺一擺自己組的小棒，然后把小棒的根數寫下來，說說組成。（生活動，指名說。）。

（三）數全班的小棒。

1.師：大家數出了小組的小棒，想不想數數全班有多少根小棒？

2.師生共同數：（整百整百地數、整十整十地數、單根單根地數……）。

小結：1個十也沒有，就要寫0占位。

（2）師：我們接著數……。

這個數你會寫嗎？寫寫看。（生寫在練習紙上。一個學生板演。）。

你寫得這么好，能提個問題考考大家嗎？

萬以內數的認識思維導圖篇六

設計理念：

《100以內數的認識》是在學生學習了20以內數的認識且基本上已能數百以內數的基礎上進行教學的。旨在讓學生在掌握數序的同時，了解數數方法的多樣化及如何按規律選擇合適的方法數數，這也是接下去進一步學習百以內寫數、比較大小的基礎。本堂課以學生喜聞樂見的星星為載體，通過“看星星”、“數星星”、“擺星星”、“找星星”等有效的數學活動，把知識目標、能力目標、情感目標得到和諧地統一起來，并力求體現數學課堂的思想性、趣味性、實踐性、藝術性、生活性和綜合性。

1、提高小組合作的有效性。合作學習的優勢是每個教師都深有體會的，但是合作不能流于形式，教師要創設讓學生合作的時機和情境，并提高合作的有效性。本堂課的合作主要體現在各小組數星星的活動，因為數星星的方法是多樣的，所以這里有必要安排小組合作，而且在這里小組成員間還要注意分工和合作，如果不注意方法，合作得不好，就會出現錯誤。

2、促進學生主動、個性化學習。如在數數中請學生選用自己喜歡的方法或自認為最快的方法進行的，雖然要求選用合適的方法，但對方法不作統一、硬性的規定，尊重學生的個性化學習。

3、通過各種途徑培養學生的數感。針對一年級學生的知識基礎和認知特點，力求提高學生的估數能力，在充分動手操作的認知過程中，發慌學生的數感。

學習目標。

3、培養學生的觀察、分析、比較的能力，滲透估計、優化等數學思想方法；

4、培養小組合作意識，提高小組合作的有效性。培養學生的動手操作能力和實踐創新能力。

學習重難點：用不同的方法正確數出100以內的數。

學習準備：準備12瓶星星，里面放著不同數量的星星；一套課件。

學習過程。

課前談話：猜老師的年齡引出數數。

一、情境引入。

學生猜：（4號最少，2號最多）板書（4）少（2）多。

大家估計得是否正確，每只瓶子里的星星到底有幾顆呢？想知道，怎么辦？（數一數）今天這堂課，我們一起來數星星，板書（數星星）。

二、探究新知。

1、數數。

（1）小組分工合作數星星：每一小組一瓶星星，喜歡用什么方法數就用什么方法數。數星星時要注意什么，每個小組的小朋友要先研究一下。

（2）學生分小組用各種不同的方法數星星。

（3）匯報、交流、糾錯、鞏固。

a、匯報數的結果；

b、對剛才的估計進行驗證；

c、匯報數的方法：數數方法的多樣化；

d、驗證1~8號數數結果的對錯，并進行適當的反饋、鞏固；

（4）比較11和12瓶星星的多少，然后通過數數進行驗證（5顆5顆地數和10顆10顆地數）。

2、數的組成。

出示：兩堆星星（各為24顆）。

（1）兩堆星星一樣多，你能一眼看出是幾顆嗎？（24顆）。

（2）為什么右邊一堆的星星你能一下子數出來？（右邊十個一堆十個一堆擺放整齊）。

（3）引導學習數的組成：24是由幾個十和幾個一組成？（板書）。

三、鞏固與發展。

方塊游戲（百格方塊圖）。

（1）能用很快的速度數出有幾個方塊？（100個，有10行，每行10個，板書：100=10個十）。

（2）能一眼看出方塊里出現了幾顆星星？（38是由3個十和8個一組成）。

（3）現在方塊里有多少顆星星了？（83是由8個十和3個一組成）。

（4）如果這樣一顆一顆數下去，第98顆星星在哪個方塊上？你是怎么想的？（注意數數、想法策略多樣化）。

四、小結、引申。

萬以內數的認識思維導圖篇七

本單元的內容是100以內的數的認識。它包括數數、數的組成、數位的含義、數的順序和大小比較、整十數加一位數和相應的減法。本單元教學的難點有三1數數過程中，當數到接近整十數時，下一個整十數是多少。2數位的意義。3探索例7的百數圖中有哪些有趣的排列。

二、教學目標。

1、?使學生能夠正確的數出100以內的物體的個數，知道這些數是由幾個十和幾個一組成的，掌握100以內數的順序，會比較100以內數的大小。

2、?學生知道十位和個位的意義，能夠正確的熟練的讀寫100以內的數。

3、?結合數的認識，是學生會計算整十數加一位數和相應的減法。

4、?結合具體事物,使學生感受100以內數的意義，會用100以內的數表示日常生活中的事物，并進行簡單的估計和交流。

三、課時安排。

8課時。

（一）?教學目標。

1通過讓學生運用已有的生活經驗數100以內各數的過程，使學生體會數出來的。

2讓學生在數物體的過程中認識計數單位“一”“十”和“百”，理解一個兩位數是由幾個十和幾個一組成。

（二）?重難點。

在數數過程中認識計數單位“一”“十”和“百”，理解一個兩位數是由幾個十和幾個一組成。

（三）?教學設計。

一、教學主題圖。

1藍天下一望無際的大草原多美??！小精靈趕來了一群羊（20只），你知道有多少只嗎？先估計在數一數。

2整體感知100有多少。

在學生觀察、估計羊的只數后，請學生回答古到的結果：

3引出課題。

同學們都能根據自己的經驗來估計羊的只數。現在的答案有多種，那位同學估的較準確？最好的方法是一只一只的數。今天我們就來學習100以內的數數和數的組成。（板書課題）。

二、數數量是的物體。

1、?數顆花生（或100塊糖、100本練習）。

學生四人一組互相合作，共同數出100顆花生等作為禮物送給“手拉手”學校的小朋友們。

2、?匯報數100顆花生的數法。先表揚在數數過程中合作的好又數的準確的小組，然后請幾個小組派代表上臺匯報本組的數法。

3、?通過課件展示小精靈數100根小棒的方法。先一根一根的數，每數10根捆成一捆，再十根十根的數，10個10個是一百。讓學生觀察之后對小精靈的做法予以評價。

4、?數100根小棒。

學生四人小組合作，按小精靈的數法數出100根小棒。

5、?引導學生概括：10個一是十，10個十是一百。

三、教學。

1、?擺出35根小棒。

先擺再想怎樣擺才能一眼看出是35根呢？并說說是怎么擺的？

2、?學生邊擺小棒邊從35數到42，當數到39時，讓學生理解39的下一個是40。

3、?讓學生邊擺小棒邊接著從42根數到51根，教師巡視指導。

4、?讓學生脫離小棒，采用師生對口令的方式從88數到100。

5、?學生同桌對口令，從56數到63，之后全班接著數到72。

6、?拍“七”游戲。

輪流報數，報到含七的數只能用拍手代替。

7、?槍“100”的游戲。

用對口令的方式，一個人說一個數，另一個接著說下一個數，看誰說到100誰就算勝，組織學生做這個搶一百的游戲，一方面提高學生數數的興趣，另一方面讓學生在數數活動中探索100以內數的排列規律。

四、兩位數的組織。

1、?出示35根小棒提問：圖上有多少根小棒？35里面有多少個十，多少個一。

2、?讓學生閉眼，想一想43里面有多少個十，多少個一。

3、?同桌一人任意說出兩位數，另一個人說說他是由幾個十、幾個一組成的。

4、?完成例3下面的做一做。

五、課堂作業。

練習七第二題。

1出示百球圖，橫體觀察，估一估，“有多少個球”

2在學生估計的基礎上引導學生數數，“怎樣數比較快”

3引導學生將數出的準確數100與自己估計的書對比。檢驗自己估計的對不對。表揚估計對的學生。

六、小結作業。

組織學生小結。

課后數數主體圖中的小羊。

課題二?????讀數寫數。

一、?教學目標。

1、用計數器表示數，初步理解數位的意義。知道幾個十就在計數器的十位上用幾個珠子表示，幾個一就在計數器的個位上用幾個珠表示。

2、使學生能說出個位，十位，百位的名稱和順序。

3、會讀數用記數器正確、寫數。

二、?重難點。

會讀數用記數器正確、寫數。

三、?教學過程。

一、?擺一擺。

1、同桌合作擺出24根小棒，想一想怎樣擺才能讓別人一眼看出是24根。

2、想一想2捆應擺在計數器的那個數位上？4根呢？

3、在計數器上撥珠表示24。邊撥邊敘述：2個十在十位上撥2顆珠子，4個一在個位上撥4顆珠子。

4家在計數器的相應位置上寫出24，并讀出來。

‘2在哪個數位上？4在那個數位上？

5師擺出42根小棒，用同法完成以上的過程。

學生寫出并讀出42以后，讓學生對比24與42中4、2分別表示什么意思。

二、?撥一撥、讀一讀、寫一寫。

1、?教師說一個數學生快速在計數器上撥一撥。

說一說你是怎樣撥的？

2、?教師在計數器上撥出一個數指名讀一讀。

3、?我們會撥數會讀數那你會寫數嗎？

課本第34頁例5以第1個為例先讀一讀，想一想你會寫嗎?

同桌合作互相讀寫。

在計數器上撥一撥，讀一讀。1在什么位上，表示什么？

5、觀察計數器說一說從右邊起，第一位是（?）位，第二位是（?）位，第三位是（）位。

6、想一想讀數和寫數時我們是從那位開始的？

三、鞏固練習。

1、?做一做1　拿出數位表和數字片，同桌合作你擺我讀。

2、?看圖寫數。課本第35頁第2題。

3、?給小動物找家。第36頁，第4題。

5、?猜一猜卡片上的數是幾?！∪纾菏簧系臅葌€位上的數小5。

6、?小組合作每人寫一個數讓大家猜。

課題三?比多少。

一、?教學目標。

1通過具體的情景讓學生感知100以內的數的多少，會用“多一些”“少一些”“多的多”“少的多”描述兩個數之間的大小關系。

2指導學生進行正確的估計，培養學生的觀察、分析、比較等多種能力，培養數感。

3使學生感受到數字與生活的聯系。

二、?重難點。

三、?教學過程。

（一）舊知回顧，揭示課題。

1、數的組成。

3個十和6個一是（?????）。

7個十是（??????）。

8個一和7個十組成（?????????）。

2、比較數的大小。

39ο36?????????69ο96?????50ο50+7。

說出比較的方法。今天繼續來學習“比多少”（板書課題）。

（二）游戲導入，引出新知。

做猜猜看的游戲：老師手中的小棒大約有幾根？

先數出10根，在觀察其余的小棒，做地二次估計。

小結今后我們估計物體時的多少時先找出參照物，然后在估計，就比較準確了。

（四）?多種情景，深化新知。

10根和48根比較，怎么呢？

10根比15根比較呢？

10根比48根少，10根比15根少的程度一樣嗎？

上節課我們是用符號來表示兩個數的大小關系的，今天我們用語言來描述兩個數之間的大小關系。

2、接下來我們去水族館參觀一下。

出示金魚圖，先估一估每種魚的條數，用一句話描述他們之間的大小關系。

（五）?聯系實際，學以致用。

1接下來我們去花店走走（第40頁“做一做”）。

你們看到了什么？分組每人說一句話完成第1題，2、3兩題獨立完成，然后在交流訂正。

2今天小朋友都能用一句來表示兩個數之間的大小關系嗎？

（六）?小結。

1今天小朋友有學到了新本領，在今后比多少時，我們不僅可以用、=、符號來表示，還可以用“多的多”“多一些”“少的多”“少一些”來描述兩個數之間的大小。

反思：

使學生能夠正確的數出100以內的物體的個數，知道這些數是由幾個十和幾個一組成的，掌握100以內數的順序，會比較100以內數的大小。學生知道十位和個位的意義，能夠正確的熟練的讀寫100以內的數。結合數的認識，是學生會計算整十數加一位數和相應的減法。結合具體事物,使學生感受100以內數的意義，會用100以內的數表示日常生活中的事物，并進行簡單的估計和交流。

課題四????????整十數加一位數及相應的減法。

一、教學目標。

1結合數的認識，使學生掌握整十數加一位數及相應減法的計算。

2鞏固數的組成概念，滲透減法是加法的逆運算，滲透加法交換律。

3運用所學的知識，解決簡單的數學。

二、重難點。

結合數的認識，使學生掌握整十數加一位數及相應減法的計算。

三、教學過程。

一、?復習舊知。

數的組成的練習。

3個十和2個一合起來是多少？

5個十和8個一合起來是多少？

46里面有幾個十，幾個一？

28里面有幾個十，幾個一？

二、?學習新知。

1、展示主體圖，阿姨拿給媽媽30瓶酸奶又那給小明2瓶，問：誰能提出一個數學問題。

2、解決30+2。

媽媽一共買了多少瓶酸奶？應該怎么算？

口頭列式，教師板書：30+2=32。

請學生說說是怎么想的？為什么用加法計算？

3解決32-2。

你是怎么計算的？

4解決2+30。

教師板書：2+30=。

讓學生獨立思考后，在4人小組中發表自己的意見，最后交流。

三、?實踐操作，鞏固練習。

1擺一擺，算一算，說說自己是怎樣算的。

展示小棒，仔細觀察后，擺出相應的算式，并由學生說說是怎樣算的。

先擺5捆，在擺6根。

先擺3捆又5根，再拿走5根。

根據教師的描述先擺小棒，然后根據操作列出相應的算式。

2數學游戲：誰先吃到玉米？

誰能找出結果和玉米前的數字相同的算式，誰就能先吃到玉米。

教師合3名學生進行示范：先將12張寫有算式的卡片排列與黑板上，教師做裁判，其余3名學生每人每次任選一張，算好后將結果告訴老師，正確，教師則發給一張畫有玉米的卡片。

學生分組進行游戲，教師加入到活動能力較弱的小組。參與活動。

四、?反饋練習。

1、口算：看誰算的又對又快。

第43頁的第5題。

2、做第43頁的第6題。

3、按順序填數.第43頁的第7題。

五、?小結。

課題五　擺一擺、想一想。

一、?教學目標。

1、?通過活動讓學生把某一數量的圓片分別擺在座位表的十位和個位上，得到不同的數，鞏固對100以內數的認識。

2、?通過活動引導學生觀察每組數的特點，探索規律，培養學生初步的歸納能力。

3、?通過活動，使學生在操作實踐中發展形象思維能力，通過找規律發展學生初步的抽象思維能力。

二、?重難點。

三、?教學過程。

一、?復習鋪墊。

1、?數位順序。

數位順序哪邊起第一位是什么，第二位是什么？第三位？

個位上的數表示什么，十位上的數表示什么？百位呢？

2、?用計數器撥數。

師撥數學生讀數說一說這兩個數位上的2分別表示什么？

同桌你說數我來撥。

二、?合作求知。

1、你能用2個圓片表示不同的數嗎？

2學生擺一擺，擺好的說一說你把圓片放在哪個數位上，這個數是多少？

3、?用3個圓片表示不同的數嗎？學生動手擺一擺，看看能擺出一個數？說說你是怎樣擺的。

3?，??12???，??21，???30?。

4、?從剛才擺的算式中，你發現了什么？怎樣才能知道擺出的數不遺漏？

5、?用4個5個圓片擺數。

小組合作，共同探索。每個小組發一個匯總表，分工合作，3個同學在數位表上擺圓片，小組長在匯總表上做好紀錄。表的左邊是圓片，右邊是擺出來的數。

6、?學生匯報。

7、?探索規律。

試一試直接6個圓片，7個圓片，8個圓片，9個圓片都能表示哪些數？

四、?尋找規律，歸納整理。

從我們擺出來的圓片個數和寫出來的數來看，你們觀察到了什么。

五、?小結。

今天我們研究的是什么？

萬以內數的認識思維導圖篇八

萬以內數的認識的重點是初步認識計數單位“萬”，初步理解萬以內數的實際含義，了解萬以內數的組成，能認、讀、寫萬以內的數。

我認為難點有三：

一、在數數的過程中，接近整十、整百、整千的拐彎處的數如何數。

二、學生在體會多位數中的數位意義以及相鄰數位之間的10進關系。

三、如何讀寫中間、末尾有“0”的數。

針對以上教學難點，我們在集體備課的過程中，深入研究了教材，進行了預設，估計了學生容易出現的錯誤，但是在數數的過程中，有的學生仍然還出現了錯誤，尤其是個位是9的，接近整百、整千的拐彎處，學生還很容易數錯。例如，從一百七十八一個一個地數，數到一百九十六。有的學生數完一百八十九，沒數一百九十就直接數二百了。根據學生出現的這些問題，我們利用計數器通過直觀演示，讓學生動手在計數器上撥珠，先在計數器上撥上一百七十八，然后一邊數，一邊撥珠，一百七十九，再撥一個珠，一百八十，一百八十一，就這樣一邊數，一邊撥，一邊數數。在練習課上又設計了多個拐彎處的數數題進行練習，如二百九十四數到三百零七、數出一千七百九十五后面的六個數，從九百九十起，第六個數是幾等等，不同的練習，幫助學生克服了思維障礙，能夠正確的數數。在利用計數器數數的過程中，學生通過撥珠，不僅鞏固了數數，還對多位數中的數位意義以及相鄰數位之間的10進關系，有了較深刻的理解。

在讀寫中間、末尾有“0”的數的時候，學生容易出現不用“0”占位的錯誤。例如三千零三寫作：303、三千五百寫作：350、三千三百寫作：330等問題，學生之所以出現這類問題分析原因還是由于對數位的理解不夠透徹，重點指導在讀數寫數時先分析這是一個幾位數，然后在讀數寫數，讀寫后數一數數位，這樣就不會出現缺少數位了，就知道沒有數的數位要用0來占位。