在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

六年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、能從“這是什么”“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)自然界中的風(fēng)提出問(wèn)題，并能選擇適合自己探究的問(wèn)題；能對(duì)提出的有關(guān)風(fēng)的問(wèn)題進(jìn)行比較和評(píng)價(jià)；能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)風(fēng)的成因作假設(shè)性解釋?zhuān)荒芴岢鎏骄炕顒?dòng)的大致思路，并能用簡(jiǎn)單的器材作簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗(yàn)。

2、想知道，愛(ài)提問(wèn)，喜歡大膽想象；愿意合作交流；認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。

3、知道自然界中風(fēng)的成因。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師要布置學(xué)生課前搜集有關(guān)風(fēng)的圖片及文字資料，并對(duì)搜集到的資料進(jìn)行初步的整理和分類(lèi)，以備課堂上進(jìn)行交流。另外，還應(yīng)讓學(xué)生課前觀察身邊哪里有風(fēng)，什么地方可以產(chǎn)生風(fēng)，并做好記錄。也可以讓學(xué)生注意觀察取暖鍋爐或工廠的煙囪、車(chē)間或煤礦鼓風(fēng)機(jī)、早點(diǎn)攤用的風(fēng)葫蘆等等，從而獲得第一手生活實(shí)例，為課堂上的交流作好鋪墊，也為探究風(fēng)的成因模擬實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備盡可能多的原型。在模擬實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備上，要體現(xiàn)開(kāi)放性的特點(diǎn)，如可以準(zhǔn)備教科書(shū)提示的模擬實(shí)驗(yàn)用的主體材料——可樂(lè)瓶，也可以用易拉罐、牙膏盒、紙筒等，只要學(xué)生能想到的、能找到的都可以。教師課前也應(yīng)準(zhǔn)備一些相關(guān)的圖片、文字資料，有條件的可以準(zhǔn)備有關(guān)自然界風(fēng)的音像資料。

1、提出問(wèn)題：“生活中哪里有風(fēng)？”，讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)交流，說(shuō)一說(shuō)生活中的與風(fēng)有關(guān)的現(xiàn)象及自己對(duì)風(fēng)的感受和體驗(yàn)，從而使學(xué)生意識(shí)到風(fēng)是一種常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，風(fēng)與我們的生活密切相關(guān)。

2、猜想與假設(shè)：我的證據(jù)（根據(jù)）。

3、制定方案：以小組為單位討論交流。

4、實(shí)施探究：

自然界的風(fēng)是怎樣形成的？

師提出問(wèn)題：“以上是我們對(duì)風(fēng)的成因進(jìn)行的猜想與假設(shè)，怎樣驗(yàn)證我們的猜想呢”，讓學(xué)生思考、設(shè)計(jì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方案。在這之前，教師要啟發(fā)學(xué)生再現(xiàn)生活原型，可以展示幾張有關(guān)火爐、鍋爐等的圖片，也可以語(yǔ)言提示學(xué)生回憶火爐等的生活體驗(yàn)或經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生以原型啟發(fā)。然后引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的想法和實(shí)驗(yàn)方案，相互補(bǔ)充和完善，進(jìn)而形成1—2個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)方案，并將小組的方案在全班進(jìn)行交流和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)相互啟發(fā)、方案共享的目的。在充分交流和完善驗(yàn)證方案的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生按照既定方案展開(kāi)驗(yàn)證活動(dòng)，教師要提示學(xué)生使用剪刀或小刀時(shí)注意安全，并要求學(xué)生將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做好記錄。最后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象推測(cè)自然界中風(fēng)的成因。可以讓學(xué)生用語(yǔ)言文字的形式描述風(fēng)的形成過(guò)程。

5、展示交流。

讓學(xué)生用繪圖的方式繪制風(fēng)的成因圖，并在全班進(jìn)行展示和交流。活動(dòng)結(jié)束，教師要組織學(xué)生總結(jié)評(píng)價(jià)活動(dòng)的開(kāi)展情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，并對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生給予肯定和表?yè)P(yáng)。

6、拓展創(chuàng)新：

本課的拓展活動(dòng)主要是對(duì)課堂研究風(fēng)的活動(dòng)的一個(gè)延伸，主要是通過(guò)查閱資料的方式完成，因此，教師應(yīng)安排一定的時(shí)間對(duì)學(xué)生搜集的資料進(jìn)行交流和匯總，并以此為基點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探究與大氣層有關(guān)的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究的能力。

本拓展活動(dòng)只是一個(gè)指向，教師完全可以自己設(shè)計(jì)適合學(xué)生課后探究的題目或活動(dòng)，如“月球上有沒(méi)有風(fēng)”、“太陽(yáng)風(fēng)是怎么回事”、“風(fēng)與我們的生活”、“風(fēng)的利弊”等等，以此引領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然。

先由小組交流資料，再在全班發(fā)布新聞。

小組合作，探索研究，對(duì)于合作中表現(xiàn)出色的小組獎(jiǎng)勵(lì)“合作小伙伴”

學(xué)生按照不同的問(wèn)題進(jìn)行回答，同時(shí)在學(xué)生回答完問(wèn)題后，教師進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)與肯定。

有疑問(wèn)的問(wèn)題，通過(guò)交流進(jìn)行解答。對(duì)于課堂上解決不了的問(wèn)題，可以放到課下或以后解決。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

思考題：浴室里的涼風(fēng)是怎么來(lái)的？

小實(shí)驗(yàn)：跳來(lái)跳去的小球。

將兩個(gè)玻璃杯口對(duì)口的平房在桌上，兩個(gè)杯口的距離不要太遠(yuǎn)。在一個(gè)玻璃被里放一個(gè)乒乓球，雙手扶穩(wěn)杯子，往兩個(gè)杯子口中間吹氣。

風(fēng)從哪里來(lái)。

生活中哪里有風(fēng)？

自然界中的風(fēng)是怎樣形成的？

驗(yàn)證猜想。

風(fēng)的種類(lèi)：

1、海陸風(fēng)2、季風(fēng)。

3、信風(fēng)4、臺(tái)風(fēng)。

5、山谷風(fēng)6、龍卷風(fēng)。

7、颶風(fēng)8、火風(fēng)。

風(fēng)的形成是非常抽象不好理解的，本課通過(guò)做實(shí)驗(yàn)使學(xué)識(shí)進(jìn)一步了解了風(fēng)的形成原因和過(guò)程，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們提出了很多有價(jià)值的假設(shè)進(jìn)行思考，如：有一個(gè)學(xué)生問(wèn)：把一臺(tái)電冰箱放到一個(gè)很熱的屋子里，打開(kāi)電冰箱門(mén)的時(shí)候，會(huì)感到有風(fēng)吹嗎？達(dá)到了學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)對(duì)風(fēng)的成因作假設(shè)性解釋?zhuān)瑥亩嬲斫饬俗匀唤缰酗L(fēng)的成因。

六年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1、能舉例說(shuō)明動(dòng)物的所有生命活動(dòng)都需要能量。

2、能用自己的話說(shuō)出食物鏈的概念。

1、能正確判斷動(dòng)物的哪些生命活動(dòng)需要能量。

2、能正確分析每條食物鏈中的物質(zhì)和能量是怎樣流動(dòng)的。

能通過(guò)本課學(xué)習(xí)意識(shí)到保護(hù)動(dòng)植物、保持生態(tài)平衡的重要性。

1、課件：關(guān)于動(dòng)物生命活動(dòng)的圖片。

2、學(xué)生活動(dòng)時(shí)佩戴的頭飾。

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

1、講述：我們已經(jīng)知道植物的生長(zhǎng)需要能量，它能利用光合作用自己制造能量。

2、提問(wèn)設(shè)疑：動(dòng)物的生命活動(dòng)需要能量嗎？動(dòng)物怎樣獲得能量？

3、講述：今天，我們就學(xué)習(xí)一下有關(guān)動(dòng)物與能量的一些知識(shí)。板書(shū)課題：動(dòng)物與能量。

二、探究新知。

（一）判斷動(dòng)物的哪些生命活動(dòng)需要能量。

1、出示課件（各種動(dòng)物不同生命活動(dòng)的圖片。包括：飛翔，奔跑，生蛋，進(jìn)食，睡眠等）。

2、提問(wèn)：圖中是什么動(dòng)物？它們?cè)诟墒裁矗窟@一活動(dòng)需要能量嗎？

3、學(xué)生思考后依次回答。

4、根據(jù)課堂情況適時(shí)提問(wèn)：老師在上課，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)，這一過(guò)程需要能量嗎？

5、引導(dǎo)歸納：動(dòng)物的哪些生命活動(dòng)需要能量？

6、匯報(bào)結(jié)果。

7、總結(jié)：動(dòng)物的一切生命活動(dòng)都需要能量。

（二）尋找動(dòng)物所需能量的來(lái)源。

1、提問(wèn)：當(dāng)你饑餓的時(shí)候怎樣補(bǔ)充能量？

2、生回答。

3、思考：動(dòng)物會(huì)以什么方式補(bǔ)充能量？

4、討論并回答。

5、學(xué)生舉例說(shuō)明各種動(dòng)物以什么做為食物。

（提示：大部分同學(xué)只能列舉出動(dòng)物吃植物或動(dòng)物吃動(dòng)物，例如羊吃草，狼吃羊等，但不能將三者聯(lián)系起來(lái)，師應(yīng)依據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生將其聯(lián)系起來(lái)。）。

6、小組討論：草，羊，狼之間的能量流動(dòng)。

8、觀看《螳螂捕蟬》故事短片。

思考：故事中有哪幾種動(dòng)物？請(qǐng)把它們按誰(shuí)被誰(shuí)吃的`順序排列起來(lái)。

你能說(shuō)出它們之間的能量流動(dòng)嗎？

三、建立食物鏈概念。

1、創(chuàng)設(shè)情境，游戲啟發(fā)。

白菜蝗蟲(chóng)青蛙蛇鷹學(xué)生表演誰(shuí)被誰(shuí)吃。

2、引導(dǎo)食物鏈概念。

a、提問(wèn)：它們按照誰(shuí)被誰(shuí)吃的順序排列？它們之間的能量怎樣流動(dòng)？

b、學(xué)生思考，匯報(bào)結(jié)果。

c、課件展示。

（將五者用箭頭連接起來(lái)，形成“鏈環(huán)”狀，幫助學(xué)生理解食物鏈概念）。

d、師適時(shí)板書(shū)鏈環(huán)鎖鏈?zhǔn)澄镦湣?/p>

e、將整個(gè)板書(shū)聯(lián)系起來(lái)，講解食物鏈概念。

f、提問(wèn)：你能用自己的話說(shuō)出什么是食物鏈嗎？

生可根據(jù)板書(shū)的提示自己回答。

3、小組討論，總結(jié)規(guī)律。

a、觀察“食物鏈”。

b、提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

c、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：食物鏈一般從植物開(kāi)始到兇猛的肉食動(dòng)物終止。

d、小組討論，寫(xiě)出一條食物鏈。

e、小組代表展示寫(xiě)出的食物鏈，并講述能量流動(dòng)。

四、利用原有知識(shí)，鞏固應(yīng)用。

1.提問(wèn)：你還記得《蛇與莊稼》一課嗎？

課文寫(xiě)了蛇和莊稼的什么故事？

2.小組共同回憶，選一名代表陳述。

3.提問(wèn)：為什么蛇會(huì)和莊稼的豐收有聯(lián)系呢？

4.觀看《蛇與莊稼》課件片段。

5.歸納總結(jié)：食物鏈中的一個(gè)環(huán)節(jié)被破壞，會(huì)影響整條食物鏈。

6.觀看大自然和諧寧?kù)o的圖片，引發(fā)同學(xué)們保護(hù)動(dòng)植物，保持生態(tài)平衡意識(shí)。

六年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)器材：燈泡、小球、大球、月食成因幻燈片或掛圖

教學(xué)課件：

（導(dǎo)入）

上節(jié)課我們知道，當(dāng)月球轉(zhuǎn)到地球和太陽(yáng)之間時(shí)，有可能出現(xiàn)日食的情況。今天我們來(lái)研究月食。

（講解）月相我們已經(jīng)了解了，太陽(yáng)光照射到月亮上，出現(xiàn)一半亮、一半暗，由于地球上的觀察者不同，因此月亮明亮部分的形狀也不同。月食是另一種情況，明明應(yīng)該是滿月的時(shí)候，卻突然缺了一部分，甚至全部變暗，過(guò)了一會(huì)后，才又逐漸明亮起來(lái)，這種現(xiàn)象的發(fā)生與日、月、地三天體的位置有關(guān)。

（學(xué)生活動(dòng)）學(xué)生分組做教材月食成因的實(shí)驗(yàn)，從燈的方向觀察，畫(huà)出小球被陰影遮掩的部分并與“月全食過(guò)程示意圖”對(duì)照。

（教師提問(wèn)）燈泡、小球和大球，在月食中分別代表了什么星體？

（學(xué)生討論回答）

（教師）月食發(fā)生時(shí)，月亮轉(zhuǎn)到了地球的陰影中，三星體的位置關(guān)系是日——地——月。

（學(xué)生活動(dòng)）學(xué)生觀察教材的“月食形成示意圖”，教師講述月食的類(lèi)型有月偏食和月全食。教師啟發(fā)學(xué)生想象地球陰影的形狀（圓錐體形）。當(dāng)月亮通過(guò)圓錐陰影的位置不同時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)偏食和全食的現(xiàn)象。

（學(xué)生活動(dòng)）根據(jù)前面的講解，同學(xué)們對(duì)教材的關(guān)于日食和月食的討論1、2、3進(jìn)行思考，并說(shuō)己的想法。教師講述月食發(fā)生時(shí)，可以觀察的地區(qū)比日食要大；只有在農(nóng)歷的滿月時(shí)期，才能發(fā)生月食。

（學(xué)生活動(dòng)）當(dāng)堂做教材的練習(xí)第4、5題。

列表比較日食和月食。

發(fā)生時(shí)間

類(lèi)型

日月地位置

可觀察范圍

日食

月食

教案點(diǎn)評(píng)：

日食和月食是三天體空間位置變化形成的，為了讓學(xué)生完全了解這樣的位置關(guān)系，本段落設(shè)計(jì)了多個(gè)活動(dòng)；因此，將這些活動(dòng)組織好是本課成功的關(guān)鍵。從前面的月相知識(shí)引出三天體彼此掩映的知識(shí)，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)和繪圖，是學(xué)生對(duì)日食、月食有直觀的體會(huì)。最后，教師通過(guò)幾何圖形，將學(xué)生的直觀體會(huì)升華到理論高度。

六年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1、從閱讀學(xué)表達(dá)；充分發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)和習(xí)作資源，滲透觀察和寫(xiě)作方法，從閱讀中學(xué)會(huì)表達(dá)。

2、通過(guò)讀書(shū)把握變化龍的外形特點(diǎn)等，做一名講解員，以說(shuō)促讀，說(shuō)中內(nèi)化。

大自然——昆蟲(chóng)——小動(dòng)物——奇特的小動(dòng)物。

1、帶著求知欲讀課文。

2、用一兩句話簡(jiǎn)介課文內(nèi)容。

1、要求：字字正確、句句流暢，聲聲響亮。

2、練習(xí)讀。

3、指名，指導(dǎo)：“名副其實(shí)、窺視”

4、完成課后第3題。

（以上由第一課時(shí)完成）。

1、默讀要求：思考從課文中看到一個(gè)怎樣的變色龍？畫(huà)出描寫(xiě)它的句段。

2、默讀。

3、交流。

4、再讀“變色龍”，說(shuō)印象最深刻的地方。

（捕食or變色）。

當(dāng)變化龍的講解員：可以加上自己搜集的資料；可以加自己生動(dòng)有趣的解說(shuō)詞；可以重點(diǎn)介紹某個(gè)方面……（課堂高潮處）。

1、激疑：

作者是怎樣觀察才把變色龍寫(xiě)得此這么好？

（看、聽(tīng)、問(wèn)、摸）。

向我介紹時(shí)，又是怎樣介紹的？

2、把解說(shuō)詞寫(xiě)下來(lái)or介紹一種自己熟悉的小動(dòng)物。

“難得碰到”，為什么又要給放了？

觀察、寫(xiě)日記、找資料。

拓展閱讀：非洲見(jiàn)聞。

六年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容從電的用途非常廣泛，進(jìn)而直接引入對(duì)電能的認(rèn)識(shí)。教材安排了兩塊內(nèi)容：一是“電能和其他能量”；二是電能的轉(zhuǎn)化。

知識(shí)與技能：能量有電、熱、聲、光等多種形式，能量還儲(chǔ)存在食物、燃料中。電能可以轉(zhuǎn)化成其他的形式的能量，其他不同形式的能量間也能轉(zhuǎn)化。

過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、研討，認(rèn)識(shí)能量和能量轉(zhuǎn)化。分析常見(jiàn)能量轉(zhuǎn)化的例子。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：產(chǎn)生研究能量的興趣。

重點(diǎn)：研討認(rèn)識(shí)能量和能量轉(zhuǎn)化。

難點(diǎn)：能量轉(zhuǎn)化的分析。

多媒體演示、“家用電器調(diào)查表”

1、引入新課。

利用猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入新課，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、認(rèn)識(shí)電能。

出示各種電器的圖片，通過(guò)交流匯總感受電能運(yùn)用的廣泛性。從而揭示電能的概念。

3、認(rèn)識(shí)其他能量。

出示蒸汽機(jī)、風(fēng)車(chē)、聲控?zé)簟⒓す馇懈顧C(jī)圖片，組織學(xué)生觀察、討論。這些物體工作用了什么能量。此環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生運(yùn)用感受幾種能量的工作，借能量的工作感知初識(shí)幾種常用的能量。

4、認(rèn)識(shí)含有能量的物體。

出示人體運(yùn)動(dòng)、食物、加油機(jī)、煤炭的圖片，學(xué)生討論后指名回答，歸納介紹各種常見(jiàn)能量，提示能量的的重要性。

5、認(rèn)識(shí)能量的'轉(zhuǎn)化。

a、小組合作，討論探究常見(jiàn)家用電器的能量轉(zhuǎn)化，并完成“家用電器調(diào)查表”。理解電能和其他形式能量的轉(zhuǎn)化。

b、說(shuō)一說(shuō)生活中你知道的關(guān)于其他形式的能量之間的轉(zhuǎn)化。

c、出示書(shū)中的漫畫(huà)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)能量的轉(zhuǎn)化。

6、練習(xí)。

設(shè)計(jì)判斷題和選擇題進(jìn)行練習(xí)，通過(guò)習(xí)題檢驗(yàn)學(xué)生的掌握程度。

7、總結(jié)。

通過(guò)這節(jié)課的觀察、交流和研討，你有什么收獲？學(xué)生思考、討論、交流，出示總結(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生反饋和鞏固本節(jié)課的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到只要有生命和運(yùn)動(dòng)，就需要能量，就存在能量的轉(zhuǎn)換。

8、拓展延伸。

找找生活中更多關(guān)于能量轉(zhuǎn)化的例子。

六年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1、懂得交流是科學(xué)探究中不可缺少的一部分，能幫助我們糾正錯(cuò)誤，獲得更多的證據(jù)。

2、交流信息時(shí)能清楚明白地表達(dá)自己的意思，快速、準(zhǔn)確地交流信息。

3、培養(yǎng)樂(lè)于與別人交流信息的'態(tài)度。

傳話用小紙條、小球、記錄表。

一、引入。

二、交流信息。

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們平時(shí)在科學(xué)課上是通過(guò)怎樣的方式來(lái)交流信息的？

1、把“話”傳下去。

（1）你們能準(zhǔn)確地把信息告訴別人嗎？

（2）我們一起來(lái)做一個(gè)說(shuō)悄悄話的游戲。老師在紙上寫(xiě)了一句話，等一會(huì)兒第一個(gè)同學(xué)看后把話輕輕的告訴后面的同學(xué)，然后一直往后傳，最后一位同學(xué)把聽(tīng)到的話寫(xiě)在紙上，我們比比哪個(gè)組傳得既快又準(zhǔn)確。

（3）請(qǐng)最后一位同學(xué)把收到的信息讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

（4）看看老師在紙上寫(xiě)了什么。

（5）你們對(duì)這個(gè)傳話游戲有什么看法？

（6）那么在傳話時(shí)應(yīng)注意些什么呢？請(qǐng)討論。

（7）再做傳話游戲。

（8）我們從兩次活動(dòng)中得到哪些啟發(fā)？

2、把要說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

（2）與鄰組交流。

（3）反饋：鄰組同學(xué)能按你們的方法讓滾出去的球滾回來(lái)嗎？

（4）討論：如果把步驟寫(xiě)得清楚點(diǎn)，應(yīng)怎樣改？請(qǐng)做修改并記錄。

（5）交流修改結(jié)果。

（6）討論：還有其他的交流信息的方法嗎？

3、交流信息的意義。

（1）討論：在科學(xué)探究中，我們常常需要相互交流信息，信息交流對(duì)你們有過(guò)什么幫助？

（2）交流討論結(jié)果。

六年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

斜面在生活中比較常見(jiàn)，對(duì)于斜面省力學(xué)生有一定的認(rèn)識(shí)，上課時(shí)通過(guò)工人搬油桶引入斜面的概念，通過(guò)猜測(cè)斜面的作用引出驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和討論，重點(diǎn)回顧對(duì)比實(shí)驗(yàn)，注意變量的控制。本課的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)比較淺，數(shù)據(jù)得出就能得出“斜面能省力”結(jié)論。繼后拋出“怎樣的斜面更省力”的問(wèn)題，讓學(xué)生自行解決，同樣通過(guò)控制變量，實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得出結(jié)論來(lái)。“同學(xué)們的數(shù)據(jù)比較都能證明使用斜面省力，為什么省力的大小不一樣呢？這和什么因素有關(guān)系呢？”學(xué)生紛紛猜測(cè)，在猜測(cè)的基礎(chǔ)上找到一個(gè)影響斜面省力大小的主要因素就是：斜面的坡度大小是否影響斜面省力的大小。可是在設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，有些學(xué)生對(duì)于變量和不變量這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有理解清楚，再加上自主選擇實(shí)驗(yàn)材料訓(xùn)練的較少，致使學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成的效果不好，匯報(bào)結(jié)果時(shí)有些倉(cāng)促。看來(lái)只有做到課前備課的充分、周到，才能使課堂的生成處理的更高效。

對(duì)于些課，我有些思考。什么是斜面？小學(xué)科學(xué)六上課本16面描述如下，像搭在汽車(chē)車(chē)廂木板那樣的簡(jiǎn)單機(jī)械叫做斜面。（小學(xué)科學(xué)常用的舉例式定義。）在網(wǎng)上搜到這樣的話：斜面是簡(jiǎn)單機(jī)械的一種，可用于克服垂直提升重物之困難。

菜刀、剪刀、斧頭這一類(lèi)工具的刀刃都是傾斜的面，與沒(méi)有開(kāi)封的刀口比較是省力，但也沒(méi)有涉及到什么提升重物，都是向下用力或左右用力，憑什么說(shuō)它們是斜面？還有，滑梯是不是斜面？房屋的三角頂是不是斜面？我真的有點(diǎn)迷糊了。

作為一名科學(xué)老師，我覺(jué)得在今后的課堂上，我還應(yīng)該時(shí)時(shí)用自己的慧眼去捕捉課堂中的每一抹亮色，讓學(xué)生自由暢談個(gè)人真實(shí)的想法，而不是打壓、終止學(xué)生的發(fā)言。要使課堂在對(duì)話中生成，在生成中引導(dǎo)，在引導(dǎo)中感悟，那么我們的課堂也將在生成中綻放生命的旋律，課堂也會(huì)萌發(fā)個(gè)性化的氣息。這樣的課堂，一定會(huì)時(shí)時(shí)精彩的。

六年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1.放大鏡是我們?cè)诳茖W(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常用到的觀察工具，也叫，它的特點(diǎn)是中間，邊緣。

2.像、白糖這樣的顆粒都是有規(guī)則幾何外形的固體，人們把這樣的固體叫做。

3.物質(zhì)會(huì)發(fā)生變化，有些變化只改變了物質(zhì)的大小.形狀.形態(tài)等，沒(méi)有產(chǎn)生新物質(zhì)，我們把這類(lèi)變化稱(chēng)為，而有些變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)，我們將之稱(chēng)為。

4.我們將米飯上滴上碘酒，看到米飯上出現(xiàn)了，說(shuō)明米飯和碘酒發(fā)生了。

5.月球是地球的，它本身不能，它在圓缺變化過(guò)程中出現(xiàn)的各種形狀叫做，它變化的周期大約是。

6.把鐵釘浸入硫酸銅溶液中，能看到鐵釘上附著有的物質(zhì)，我們知道這種物質(zhì)是。

7.日食和月食的發(fā)生，一定要讓三者在一條上，所以日食發(fā)生農(nóng)歷的，月食發(fā)生在農(nóng)歷的。

8.為了便于辨認(rèn)，我們把星空劃分成不同的區(qū)域，稱(chēng)為，大熊座的明顯標(biāo)志就是，小熊座上有著名的。

9.絕大多數(shù)的水污染是由人類(lèi)的活動(dòng)引起的，目前的污水主要包括農(nóng)業(yè)污水、、。

10.和是減少垃圾數(shù)量的重要方法。

二、選擇題。

1.世界上第一架顯微鏡是一位名叫（）的生物學(xué)家發(fā)明的（）。

a.達(dá)爾文b.列文虎克c.羅伯特?胡克d.培根。

2.下面是不同放大鏡的側(cè)面圖，其中（）放大鏡的放大倍數(shù)最大。（）。

a.b.c.d.

3.用蠟燭火焰加熱白糖5分鐘，白糖（）。

a.只變成液態(tài)的糖。

b.先變成液態(tài)的糖，然后變成黑色的物質(zhì)。

4.如圖所示的標(biāo)志是（）。

a.回收標(biāo)志b.交通標(biāo)志c.綠色食品標(biāo)志。

5.1969年美國(guó)的（）載人飛船成功地在月球上著（）。

a.“阿波羅”11號(hào)b.“月球”號(hào)c.“神舟”六號(hào)。

6.月球地形的最大特征就是分布著許多（）。

a.火山b.環(huán)形山c.海洋。

7.月食不會(huì)出現(xiàn)的是（）。

a.月全食b.月偏食c.月環(huán)食d.以上的都不會(huì)出現(xiàn)。

8.下列垃圾中不能自然分解的是（）。

a.雜草和菜葉b.蛋殼和紙屑c.塑料袋和可樂(lè)瓶d.電池.空罐頭。

9.影響鐵生銹的因素是（）。

a.只有空氣b.只有水分c.是空氣和水分共同作用的結(jié)果。

10.星空隨著地球四季的變化而發(fā)生變化，有一顆恒星的位置常年不變，這顆恒星是（）。

a.天狼星b.大角星c.北極星d.織女星。

三、判斷題。

1.用放大鏡可以觀察到手上的細(xì)菌。（）。

2.蠟燭完全燃燒后會(huì)生成水和二氧化碳。（）。

3.生成氣體的變化可能是化學(xué)變化。（）。

4.填埋場(chǎng)在填滿垃圾后，可以在上面建公園.種莊稼。（）。

5.水星是自轉(zhuǎn)周期最短的一顆行星()。

6.日食和月食有時(shí)會(huì)出現(xiàn)在同一天。（）。

7.我們吃飯的時(shí)候覺(jué)得飯有點(diǎn)甜是因?yàn)槔锩嬗刑恰＃ǎ?/p>

8.銀河實(shí)際上是由無(wú)數(shù)顆星星組成的一條閃亮的光帶。（）。

9.我們喝的礦泉水里面沒(méi)有微生物。（）。

10.月球的'體積是地球的46/1（）。

四、連線題。

把下列實(shí)驗(yàn)器材與它在實(shí)驗(yàn)中的作用用線連起來(lái)。

鑷子放置切片標(biāo)本。

培養(yǎng)皿染色。

滴管吸取少量的液體。

碘酒夾取實(shí)驗(yàn)材料。

五、綜合能力題。

1.請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)塑料袋五種重新使用的方法。

2.鐵生繡與什么因素有關(guān)呢？請(qǐng)你自己選擇一個(gè)因素，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

參考答案。

一、填空題（每空1分，共25分）。

1.凸透鏡，厚，薄。

2.食鹽，晶體。

3.物理變化，化學(xué)變化。

4.藍(lán)色，化學(xué)變化。

5.衛(wèi)星，發(fā)光，月相，一個(gè)月。

6.紅色，銅。

7.直線，初一，十五。

8.星座，北斗七星，北極星。

9.工業(yè)污水，生活污水。

10.減少丟棄，重新使用。

二、選擇題（每空2分，共20分）。

1.b。

2.b。

3.b。

4.a。

5.a。

6.b。

7.c。

8.c*d。

9.c。

10.c。

三、判斷題（每空2分，共20分）。

1.×。

2.√。

3.√。

4.×。

5.×。

6.×。

7.×。

8.√。

9.×。

10.×。

四、連線題（8分）。

把下列實(shí)驗(yàn)器材與它在實(shí)驗(yàn)中的作用用線連起來(lái)。

鑷子放置切片標(biāo)本。

培養(yǎng)皿染色。

滴管吸取少量的液體。

碘酒夾取實(shí)驗(yàn)材料。

五、綜合能力題（25分）。

1.防塵鞋套放置雜物當(dāng)垃圾袋購(gòu)物袋（7分）。

2.鐵生繡與什么因素有關(guān)呢？請(qǐng)你自己選擇一個(gè)因素，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)。（20分）。

研究的問(wèn)題：鐵生銹與空氣有關(guān)嗎？

我們的假設(shè)：鐵生銹與空氣有關(guān)。

觀察到的現(xiàn)象：空盤(pán)子中的鐵釘有點(diǎn)生銹；一半在水里的鐵釘銹很多；菜油盤(pán)中的鐵釘沒(méi)有生銹。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：鐵生銹與空氣有關(guān)。

六年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

為了上好這一課，課前我做了大量的準(zhǔn)備工作，精心準(zhǔn)備各種實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)計(jì)教案，力圖通過(guò)老師的指導(dǎo)讓學(xué)生知道自己要做什么，怎么做，為什么這樣做。引領(lǐng)者學(xué)生順著自己的教學(xué)思路來(lái)完成本課教學(xué)內(nèi)容。但是在實(shí)際的教學(xué)中，卻出現(xiàn)了我預(yù)設(shè)之外的一些問(wèn)題。如在導(dǎo)入新課時(shí)，我設(shè)想著提出問(wèn)題后，學(xué)生會(huì)說(shuō)可以把箱子直接搬到桌子上，還可以在桌子和地面之間搭一塊木板把箱子推上去。而實(shí)際上學(xué)生直接說(shuō)出了斜搭木板的方法，此時(shí)我應(yīng)該順著學(xué)生的思路及時(shí)追問(wèn)為什么用這種方法?斜搭的木板起什么作用?進(jìn)而揭示什么是斜面，引出下面的探究活動(dòng)。但是在實(shí)際教學(xué)中，我見(jiàn)學(xué)生沒(méi)有把直接搬的方法說(shuō)出來(lái)，只好直接告訴學(xué)生，把學(xué)生引到自己預(yù)先設(shè)想的教學(xué)思路上來(lái)。沒(méi)能達(dá)到隨機(jī)應(yīng)變，順勢(shì)而牽教學(xué)效果，這一方面反映了自己課堂教學(xué)機(jī)智不足，應(yīng)變能力有待提高，另一方面也反映了備課時(shí)只關(guān)注了書(shū)本、關(guān)注了知識(shí)，而忽視了對(duì)學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的了解。

通過(guò)本課教學(xué)，我深深地體會(huì)到：要想讓課堂教學(xué)效果好，就需要教師精心設(shè)計(jì)，巧妙安排，需要教師要認(rèn)真觀察、了解、分析學(xué)生，密切聯(lián)系生活，從學(xué)生已有的知識(shí)、能力出發(fā)，適時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)方法、內(nèi)容，善于取舍，不斷反思，這樣才能讓課堂充滿活力。

六年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

【教學(xué)目標(biāo)】。

科學(xué)概念：

1、綠色開(kāi)花植物由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六部分構(gòu)成。它們能夠幫助植物滿足自身的需要。

2、花是植物的繁殖器官，植物的花在形成果實(shí)的過(guò)程中要發(fā)生一系列的變化。

過(guò)程與方法：

1、解剖油菜花并觀察油菜花的各部分的特征；

2、觀察一株油菜上花的變化過(guò)程并用畫(huà)圖的方式記錄油菜花變成油菜莢的過(guò)程。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

獲得親近自然的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生探究各種各樣的花的濃厚興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)使用解剖的方法觀察油菜花的.各部分特征。

【教學(xué)難點(diǎn)】花到形成果實(shí)的變化過(guò)程。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

演示：油菜花變化過(guò)程的圖片，課件。

分組：開(kāi)花的油菜植株，鑷子、放大鏡、膠帶、剪刀，白紙、觀察記錄表。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、引入。

單元概述：從今天開(kāi)始，我們進(jìn)入非常有趣的《新的生命》單元。本單元共有7課，我們要一起來(lái)研究植物和動(dòng)物是怎樣繁殖后代的。請(qǐng)一位同學(xué)朗讀單元導(dǎo)語(yǔ)：“春天……”

二、探究過(guò)程。

1、觀察一棵油菜。

（1）請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)油菜長(zhǎng)得怎么樣？區(qū)分油菜的根、莖、葉、花、果實(shí)和種子。

（2）油菜和鳳仙花都有根、莖、葉、花、果實(shí)、種子。這樣的植物叫綠色開(kāi)花植物v板書(shū)w，它們都由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六部分構(gòu)成。

（3）請(qǐng)同學(xué)再說(shuō)出幾種綠色開(kāi)花植物。

2、觀察一朵油菜花。

(1)觀察：

從油菜上摘一朵油菜花。用放大鏡觀察一朵油菜花。

在小組里描述所觀察到的這朵油菜花。

注意萼、瓣、蕊的讀音。

(2)解剖：

學(xué)習(xí)使用鑷子解剖一朵油菜花。

示范：鑷子的使用和解剖的順序；

解剖的油菜花。

將萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊用膠帶貼在觀察記錄表上。

觀察解剖后的油菜花的各個(gè)部分。

填寫(xiě)“油菜花的觀察記錄表”。

(3)交流。

(4)小結(jié)：油菜花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四個(gè)部分組成的。油菜花有四片花瓣。

3、觀察一棵油菜的花。

(1)一棵油菜上的花是同時(shí)開(kāi)放的嗎？

(2)數(shù)數(shù)一棵油菜上有幾朵花？幾個(gè)花蕾？

(3)除了花和花蕾外，油菜花謝了以后留下的部分是什么？

（4）觀察一個(gè)花蕾；推測(cè)這個(gè)花蕾未來(lái)的變化。

畫(huà)油菜花變成油菜莢的變化順序圖。

三、小結(jié)。

花是植物的繁殖器官，植物的花在形成果實(shí)的過(guò)程中要發(fā)生一系列的變化。

四、布置課外活動(dòng)作業(yè)：

采集各種各樣的花，下節(jié)課帶來(lái)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)。

根、莖、葉、花、果實(shí)、種子。

花是植物的繁殖器官。

萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊。

六年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

科學(xué)概念：像搭在汽車(chē)車(chē)廂上的木板那樣的簡(jiǎn)單機(jī)械叫斜面，斜面可以省力，斜面坡度越小（平緩）越省力。

過(guò)程與方法：制訂一個(gè)簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃并用實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明斜面的省力規(guī)律。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)，愿意與同學(xué)進(jìn)行合作交流。

：通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)并用實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明斜面的省力規(guī)律。

學(xué)生材料：搭斜面的木板2塊、鐵架臺(tái)，重物，測(cè)力計(jì)一個(gè)，實(shí)驗(yàn)記錄表等每組一份。

演示材料：相關(guān)圖片或者視頻材料的課件，純凈水一桶，厚實(shí)的大木板三塊（長(zhǎng)、中、短）。

小組分工：四人一小組，組長(zhǎng)（負(fù)責(zé)組織組員實(shí)驗(yàn)，提示監(jiān)督各自的任務(wù)）、材料員（取、收實(shí)驗(yàn)材料）、記錄員（實(shí)驗(yàn)記錄）、匯報(bào)員（實(shí)驗(yàn)結(jié)果的匯報(bào)，其它組員可補(bǔ)充），本課中每人可至少操作一次。四人在不同實(shí)驗(yàn)課中輪換分工。

其它：學(xué)生提前幾分鐘進(jìn)入教室，熟悉桌上的實(shí)驗(yàn)器材。

一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題。

1、提出任務(wù)：誰(shuí)能把這桶水搬到桌子上來(lái)？你能利用這些木板，把水桶放到桌子上嗎？

2、分別操作后問(wèn)：兩次搬水桶有什么不同的感受？

3、揭示斜面概念：像這種斜架的木板就是一種簡(jiǎn)單的機(jī)械，叫做斜面。

4．引出探究問(wèn)題：通過(guò)剛才的活動(dòng)，你覺(jué)得利用斜面來(lái)搬重物有什么作用？

二、探究斜面的作用。

1、斜面能省力只是我們通過(guò)感受得到的一個(gè)猜想，是不是真的能省力，要怎樣得到證實(shí)？

2．怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？小組討論交流。

3、修正實(shí)驗(yàn)方案：

4．規(guī)范實(shí)驗(yàn)步驟：

5、領(lǐng)取記錄單，開(kāi)始小組實(shí)驗(yàn)。

6、各小組上臺(tái)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，借助幻燈。

7、通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：斜面能省力。

三、研究不同坡度的斜面。

1、提出問(wèn)題：不同坡度的斜面省力規(guī)律？

師：剛才通過(guò)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)驗(yàn)證了我們的推測(cè)：利用斜面確實(shí)比直接提升重物省力。出示另兩塊木板,提出問(wèn)題:把這兩塊木板也搭在桌子上形成斜面,分別用它們來(lái)提升水桶,省力情況會(huì)一樣嗎?如果按用力大小順序怎樣排列?（引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)斜面的省力規(guī)律）。

2、學(xué)生進(jìn)行推測(cè)，追問(wèn):你這樣推測(cè)有什么理由?(騎車(chē)上坡,坡越陡越費(fèi)勁)。

怎樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證我們的推測(cè)?

3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

1）制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表（每組一份，同時(shí)課件出示）。

不同坡度斜面作用的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

研究不同坡度的斜面的作用。

預(yù)測(cè)。

坡度越大，用力越。

坡度越小，用力越。

要改變的條件。

不要改變的條件。

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

2）交流計(jì)劃中的要點(diǎn)，并進(jìn)行修改。（要改變的條件：斜面的坡度，可通過(guò)改變木板的長(zhǎng)度實(shí)現(xiàn),有的同學(xué)可能會(huì)只用一塊木板,通過(guò)改變高度來(lái)改變斜面坡度；不改變的條件：重物不變。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：用三塊木板搭成三個(gè)坡度不同的斜面，分別用測(cè)力計(jì)測(cè)得在三個(gè)斜面上提升同一重物所用的力。）。

4、分工合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

（提醒：a、每個(gè)坡度做3次實(shí)驗(yàn)，取平均值填入表中。

b、在第一次實(shí)驗(yàn)前，已規(guī)范了測(cè)力計(jì)的使用方法，此處可再次提醒，勻速拉動(dòng)重物時(shí)再讀數(shù)。

c、在操作員操作的時(shí)候，其他同學(xué)注意觀察，做好正確記錄，有問(wèn)題小聲討論，不能讓其它組成員聽(tīng)見(jiàn)。

d、做完實(shí)驗(yàn)后，及時(shí)整理實(shí)驗(yàn)用品，并用你的坐姿告訴老師，你已經(jīng)完成實(shí)驗(yàn)）。

直接提升物體的力。

沿不同斜面提升物體的力(n)。

我們的發(fā)現(xiàn)。

四、聯(lián)系生活，延伸問(wèn)題。

1、尋找生活中的斜面（學(xué)生舉例并說(shuō)明，質(zhì)疑。）。

2、出示生活中人們應(yīng)用斜面的照片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其中的斜面原理。

3、小結(jié)、

六年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

1. 懂得交流是科學(xué)探究中不可缺少的一部分，能幫助我們糾正錯(cuò)誤，獲得更多的證據(jù)。

2. 交流信息時(shí)能清楚明白地表達(dá)自己的意思，快速、準(zhǔn)確地交流信息。

3. 培養(yǎng)樂(lè)于與別人交流信息的態(tài)度。

傳話用小紙條、小球、記錄表

一、引入

二、交流信息

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們平時(shí)在科學(xué)課上是通過(guò)怎樣的方式來(lái)交流信息的？

1. 把“話”傳下去

（1）你們能準(zhǔn)確地把信息告訴別人嗎？

（2）我們一起來(lái)做一個(gè)說(shuō)悄悄話的游戲。老師在紙上寫(xiě)了一句話，等一會(huì)兒第一個(gè)同學(xué)看后把話輕輕的告訴后面的同學(xué)，然后一直往后傳，最后一位同學(xué)把聽(tīng)到的話寫(xiě)在紙上，我們比比哪個(gè)組傳得既快又準(zhǔn)確。

（3）請(qǐng)最后一位同學(xué)把收到的信息讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

（4）看看老師在紙上寫(xiě)了什么。

（5）你們對(duì)這個(gè)傳話游戲有什么看法？

（6）那么在傳話時(shí)應(yīng)注意些什么呢？請(qǐng)討論。

（7）再做傳話游戲。

（8）我們從兩次活動(dòng)中得到哪些啟發(fā)？

2. 把要說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)

（2）與鄰組交流。

（3）反饋：鄰組同學(xué)能按你們的方法讓滾出去的球滾回來(lái)嗎？

（4）討論：如果把步驟寫(xiě)得清楚點(diǎn)，應(yīng)怎樣改？請(qǐng)做修改并記錄。

（5）交流修改結(jié)果。

（6）討論：還有其他的交流信息的方法嗎？

3. 交流信息的意義

（2）交流討論結(jié)果。

六年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

本課是學(xué)生在學(xué)習(xí)《鐵生銹了》以后，觀察了解了鐵和鐵銹的變化、區(qū)別，初步探索了鐵生銹的原因后，通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)討論鐵生銹的原因，并進(jìn)一步探討鐵生銹快慢和哪些因素有關(guān)，怎樣防止、減緩鐵生銹。

（一）科學(xué)概念。

1.水和空氣的共同作用，使鐵生銹。

2.在平常生活中，鐵生銹的快慢與水的多少關(guān)系很大。其他因素，會(huì)影響鐵生銹的速度。

（二）過(guò)程與方法。

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)“假設(shè)—檢驗(yàn)”得出結(jié)論的科學(xué)探究方式，自己設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。

2.用“科學(xué)討論會(huì)”的方法進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，以便更好的得出科學(xué)結(jié)論。

3.利用老師提供的材料，進(jìn)行來(lái)控制鐵生銹的速度，看看哪些情況會(huì)加快或者減慢鐵生銹的速度。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀。

分辨現(xiàn)象與證據(jù)的關(guān)系，體會(huì)證據(jù)支持結(jié)果的重要性。

設(shè)計(jì)方案，并開(kāi)始實(shí)施。

設(shè)計(jì)合理的對(duì)比實(shí)驗(yàn)和邏輯推理證明生銹條件和生銹速度。

39人，分10組，約4人一組。

每組材料：鐵絲4條，燒杯2個(gè)，蒸發(fā)皿2個(gè)，標(biāo)簽紙，抹布一塊。

為全班準(zhǔn)備：鹽水400ml自來(lái)水400ml堿水400ml醋400ml。

（一）回顧導(dǎo)入。

1．鐵生銹了，變成了——鐵銹，鐵生銹屬于什么變化？

2．你有什么證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)？學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

3.每年因?yàn)殍F生銹造成的損失不可估量的，所以我們?nèi)绾慰刂畦F生銹的速度，就非常重要了。這節(jié)課，我們就來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，看看哪些因素影響了鐵生銹的速度。

（二）科學(xué)討論會(huì)。

我們進(jìn)行過(guò)好多對(duì)比實(shí)驗(yàn)，關(guān)于對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，在五年級(jí)講沉浮與什么因素有關(guān)時(shí)，五年級(jí)下冊(cè)教材5頁(yè)做了比較詳細(xì)的說(shuō)明：“科學(xué)家往往采用控制其他因素不變的方法，來(lái)研究某一個(gè)因素是否對(duì)物體產(chǎn)生作用。”

我們先來(lái)看一位同學(xué)的實(shí)驗(yàn)記錄單，這個(gè)探究過(guò)程，是否合理呢？

這個(gè)實(shí)驗(yàn)中要研究的是鐵生銹是否與空氣有關(guān)，那么設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)要控制的變量就是空氣，其他條件不變。

所以，這組對(duì)比實(shí)驗(yàn)要控制的`唯一變量就是空氣，其余條件應(yīng)該保持一致。現(xiàn)在我們來(lái)看這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，設(shè)置了三種環(huán)境，空盤(pán)子（有空氣），水盤(pán)子（有水，有空氣），油盤(pán)子（沒(méi)有水沒(méi)有空氣）。

（本討論環(huán)節(jié)主要抓住空盤(pán)子，水盤(pán)子和菜油盤(pán)子三個(gè)環(huán)境進(jìn)行討論）。

請(qǐng)同學(xué)們想想那種環(huán)境是多余的呢？

小結(jié)：此方案在方法設(shè)計(jì)上不符合對(duì)比實(shí)驗(yàn)的規(guī)則，所以不妥。

（三）以“鐵生銹的快慢”實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步驗(yàn)證。

1.剛才大家通過(guò)研討教材中一位同學(xué)實(shí)驗(yàn)記錄單知道了對(duì)比實(shí)驗(yàn)要注意的問(wèn)題，就是只改變一個(gè)因素，要控制其他條件不變，用這樣的辦法來(lái)研究。

2.今天我們也來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，來(lái)看看什么可以情況能影響鐵生銹的速度。

3.現(xiàn)在老師給大家提供了這些材料和儀器：

兩人一個(gè)小組，每組兩個(gè)燒杯（或者兩個(gè)蒸發(fā)皿）、4段鐵絲、一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，2張標(biāo)簽紙。

為全班同學(xué)提供的液體有：自來(lái)水、醋、食鹽水、堿面水。需要可以到老師的實(shí)驗(yàn)臺(tái)來(lái)取用。注意每個(gè)大燒杯里，都放著一個(gè)注射器，注射器有刻度可以知道自己小組取了多少毫升的水。

4.請(qǐng)同學(xué)們思考一下，想想自己要研究哪些因素會(huì)影響鐵生銹的速度，自己小組要研究的問(wèn)題，選取哪些材料來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

5.下發(fā)表格，每個(gè)小組開(kāi)始設(shè)計(jì)自己小組的實(shí)驗(yàn)，并填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。（引導(dǎo)學(xué)生按照表格中的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）。

6.完成表格填寫(xiě)的小組，開(kāi)始動(dòng)手，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師巡視，觀察指導(dǎo)每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)情況。

注意各小組到前面取液體時(shí)，拿好容器小燒杯或者蒸發(fā)皿，排好隊(duì)，不要著急，不要弄灑了，及時(shí)用抹布擦干凈。

7．小結(jié)：這個(gè)實(shí)驗(yàn)大家都做好了，同學(xué)們一定發(fā)現(xiàn)了，和我們?cè)瓉?lái)做的硫酸銅溶液和鐵釘鐵絲的反應(yīng)不一樣啊。硫酸銅溶液和鐵釘?shù)姆磻?yīng)速度快，鐵釘很快就有了紅褐色的銅；小蘇打和醋的化學(xué)反應(yīng)很快就產(chǎn)生了氣泡。這說(shuō)明什么呢？(化學(xué)反應(yīng)有快有慢)。

鐵生銹的速度這個(gè)實(shí)驗(yàn)就比較慢，需要我們長(zhǎng)期觀察。所以，這節(jié)課結(jié)束后，我們還要繼續(xù)觀察。為了方便大家來(lái)實(shí)驗(yàn)室觀察，每天早上到校后，學(xué)號(hào)是1-20號(hào)到實(shí)驗(yàn)室，來(lái)觀察記錄自己小組的實(shí)驗(yàn)情況。下午學(xué)號(hào)是21-39號(hào)觀察。

8．后續(xù)觀察非常重要，下面請(qǐng)大家看看老師做的實(shí)驗(yàn)。出示老師的實(shí)驗(yàn)過(guò)程圖片。

（四）課堂小結(jié)。

這節(jié)課你有了哪些新的收獲？

對(duì)比實(shí)驗(yàn)：改變一個(gè)因素，控制其他因素不變。

是否需要空氣：空盤(pán)子（有空氣），菜油盤(pán)子（無(wú)空氣），水盤(pán)子（多余）。

空氣和水的共同作用會(huì)使鐵生銹，醋會(huì)影響鐵生銹的速度：醋盤(pán)子（有醋），水盤(pán)子（有水也有空氣）。