讀后感是種特殊的文體，通過對(duì)影視對(duì)節(jié)目的觀看得出總結(jié)后寫出來。可是讀后感怎么寫才合適呢?以下是小編為大家搜集的讀后感范文，僅供參考，一起來看看吧

南海上的明珠讀后感篇一

在這堂課中,我覺得我在以下幾個(gè)方面做的不好:

一、過渡語不夠自然，有些形式化

當(dāng)我 講到了讓孩子們也來感受一下海南島上的物產(chǎn)豐富，土地肥沃這一段時(shí)，我說“讓我們一起來讀一讀吧!”可這時(shí)，我又想起了我在教案的設(shè)計(jì)這一過度語時(shí)，比這句要好，我又說了一遍。現(xiàn)在想起來，孩子們?cè)谖艺f讓我們一 起來讀讀時(shí)，他們就作好了讀的準(zhǔn)備，我后面一說，反而顯得多余了，真是在“背教案”了。

二、課堂生成還不能隨機(jī)應(yīng)變，過于死板

我覺得現(xiàn)在我設(shè)想的課堂還是蠻“理論”化的，停留在“紙上談兵”階段。我是以教案為標(biāo)準(zhǔn)，拼命地把學(xué)生的回答往我預(yù)設(shè)的方向靠，不是“標(biāo)準(zhǔn)答案”的，我就過濾掉;是“標(biāo)準(zhǔn)答案”的，我就欣然用之。其實(shí)這反映出我還沒有仔細(xì)地傾聽學(xué)生的回答。在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，再加啟發(fā)引導(dǎo)讓學(xué)生自己說出來，這就是本事了!

三、在說話訓(xùn)練時(shí)，我還出現(xiàn)了多次口誤

總之有很多不足的地方，希望在以后的課堂中改進(jìn)吧!

南海上的明珠讀后感篇二

一、教材簡(jiǎn)析

《南海上的明珠》是西師版第七冊(cè)的一篇寫景美文，語言生動(dòng)優(yōu)美，富有韻律，而且具有較強(qiáng)的畫面感，給人以身臨其境之感。課文抓住了海南島“富饒”和“美麗”兩個(gè)特點(diǎn)，用準(zhǔn)確、生動(dòng)、優(yōu)美的語言描繪了南海上的明珠——海南島，表達(dá)了作者對(duì)其的喜愛和贊美之情。教學(xué)重難點(diǎn)：抓關(guān)鍵詞語，理解課文內(nèi)容，并有效遷移，讀寫結(jié)合。

二、找關(guān)鍵詞，理清行文順序，理清課文的結(jié)構(gòu)。

提問：南海上的明珠指哪兒?海南島。

結(jié)合課文，你打算用哪個(gè)詞概括它的特點(diǎn)?

先抓住中心句中比喻的修辭手法，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)“南海上的明珠”的理解;并展示海南島的地理圖片，讓學(xué)生對(duì)海南島的地理位置有個(gè)大致了解。接下來，由中心詞“富饒”、“美麗”提問。說說“富饒”、“美麗”的意思。

課文里又是怎樣給我們解釋這兩個(gè)詞語的含義。后面哪些段落寫的是“富饒”?哪些寫的是“美麗”?

精講第二段，抓關(guān)鍵詞，悟?qū)W習(xí)方法：

采用自己喜歡的方式閱讀課文的第二段，思考：作者寫海南島“富饒”抓住了哪兩個(gè)特點(diǎn)?

抓住該段的總起句，在“土地肥沃、物產(chǎn)豐富”上展開學(xué)習(xí)。

提問：本段哪些地方能讀出這樣的特點(diǎn)?

自學(xué)三四段，抓關(guān)鍵詞，熟悉學(xué)法：

剛才我們用抓關(guān)鍵詞語的方法理解了課文內(nèi)容，下面請(qǐng)孩子們自學(xué)三四段，主要解決兩個(gè)問題：①寫海南島的“美麗”，作者抓住了哪兩個(gè)特點(diǎn)?②圍繞這兩個(gè)特點(diǎn)作者寫了哪些景物?圈畫出來。在你喜歡的景物旁邊作上閱讀后的批注。

學(xué)生能較容易找到寫海南島“美麗”時(shí)的總起句，其中也有兩個(gè)特點(diǎn)“氣候宜人、風(fēng)景優(yōu)美”。在批注交流時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)海南島的“美麗”，然后帶著這種喜愛、贊美的情感來朗讀，這樣使得對(duì)文段的優(yōu)美語句和思想感情的理解和體會(huì)變得容易。

三、什么是關(guān)鍵詞語?

我認(rèn)為就是指能體現(xiàn)一篇文章的中心意思的詞語。它處于牽一發(fā)而動(dòng)全身的重要地位。在教學(xué)中，如能抓住關(guān)鍵詞句，就好比抓住了文章的綱，能把整堂課串起來，會(huì)使整堂課的閱讀教學(xué)眉目非常清晰。學(xué)生理解起來也會(huì)非常容易，能達(dá)到事半功倍的效果。本堂課教學(xué)中我先引導(dǎo)孩子找關(guān)鍵詞，以第一段中的“美麗富饒”統(tǒng)領(lǐng)全篇，再具體體會(huì)2-4自然段海南島土地肥沃，物產(chǎn)豐富，一年四季氣候宜人，風(fēng)景優(yōu)美。其間注意引導(dǎo)孩子在每段的總起句里抓關(guān)鍵詞，感受文章層次的清楚，結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)，從而為讀寫結(jié)合，仿寫作文打下了伏筆。

另外，通過教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)在采取讓學(xué)生找關(guān)鍵詞語進(jìn)行批注學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的方法上，學(xué)生還不能離開老師的引導(dǎo)準(zhǔn)確獨(dú)立地學(xué)文。怎么讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞語理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情呢?我總結(jié)出五個(gè)要點(diǎn)，即：一、老師在講課之前要對(duì)教材、學(xué)生情況進(jìn)行分析，設(shè)計(jì)出一條主線。二、依情定教，制定明確的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。三、緊緊圍繞關(guān)鍵詞語進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并以此來突破重難點(diǎn)，讀懂課文。四、跳出課文，巧設(shè)練習(xí)，內(nèi)化關(guān)鍵詞語在表情達(dá)意方面的作用。五、板書設(shè)計(jì)要突出關(guān)鍵詞語。當(dāng)然，這僅是我一時(shí)管見之得，方法還有待加一步改進(jìn)、完善。

四、 結(jié)合旁邊的批注理解課文內(nèi)容，

將批讀點(diǎn)作為第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn),抓住這一重點(diǎn),在孩子充分自主閱讀課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用批讀點(diǎn)進(jìn)行思考,簡(jiǎn)單清晰的就能讓孩子了解文中各個(gè)總分關(guān)系的的聯(lián)系,劃清層次。

研究好旁批的教學(xué)點(diǎn),用好不同批讀文中的旁批,才能更好的讓學(xué)生體驗(yàn)與文本與編者與教師之間的對(duì)話過程，體驗(yàn)開闊視野，從而產(chǎn)生新看法的過程。這也是我在學(xué)習(xí)今后的批讀文時(shí)需要更加關(guān)注的內(nèi)容!

南海上的明珠讀后感篇三

一、教材簡(jiǎn)析

《南海上的明珠》是西師版第七冊(cè)的一篇寫景美文，語言生動(dòng)優(yōu)美，富有韻律，而且具有較強(qiáng)的畫面感，給人以身臨其境之感。課文抓住了海南島“富饒”和“美麗”兩個(gè)特點(diǎn)，用準(zhǔn)確、生動(dòng)、優(yōu)美的語言描繪了南海上的明珠——海南島，表達(dá)了作者對(duì)其的喜愛和贊美之情。教學(xué)重難點(diǎn)：抓關(guān)鍵詞語，理解課文內(nèi)容，并有效遷移，讀寫結(jié)合。

二、找關(guān)鍵詞，理清行文順序，理清課文的結(jié)構(gòu)。

提問：南海上的明珠指哪兒?海南島。

結(jié)合課文，你打算用哪個(gè)詞概括它的特點(diǎn)?

先抓住中心句中比喻的修辭手法，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)“南海上的明珠”的理解;并展示海南島的地理圖片，讓學(xué)生對(duì)海南島的地理位置有個(gè)大致了解。接下來，由中心詞“富饒”、“美麗”提問。說說“富饒”、“美麗”的意思。

課文里又是怎樣給我們解釋這兩個(gè)詞語的含義。后面哪些段落寫的是“富饒”?哪些寫的是“美麗”?

精講第二段，抓關(guān)鍵詞，悟?qū)W習(xí)方法：

采用自己喜歡的方式閱讀課文的第二段，思考：作者寫海南島“富饒”抓住了哪兩個(gè)特點(diǎn)?

抓住該段的總起句，在“土地肥沃、物產(chǎn)豐富”上展開學(xué)習(xí)。

提問：本段哪些地方能讀出這樣的特點(diǎn)?

自學(xué)三四段，抓關(guān)鍵詞，熟悉學(xué)法：

剛才我們用抓關(guān)鍵詞語的方法理解了課文內(nèi)容，下面請(qǐng)孩子們自學(xué)三四段，主要解決兩個(gè)問題：①寫海南島的“美麗”，作者抓住了哪兩個(gè)特點(diǎn)?②圍繞這兩個(gè)特點(diǎn)作者寫了哪些景物?圈畫出來。在你喜歡的景物旁邊作上閱讀后的批注。

學(xué)生能較容易找到寫海南島“美麗”時(shí)的總起句，其中也有兩個(gè)特點(diǎn)“氣候宜人、風(fēng)景優(yōu)美”。在批注交流時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)海南島的“美麗”，然后帶著這種喜愛、贊美的情感來朗讀，這樣使得對(duì)文段的優(yōu)美語句和思想感情的理解和體會(huì)變得容易。

三、什么是關(guān)鍵詞語?

我認(rèn)為就是指能體現(xiàn)一篇文章的中心意思的詞語。它處于牽一發(fā)而動(dòng)全身的重要地位。在教學(xué)中，如能抓住關(guān)鍵詞句，就好比抓住了文章的綱，能把整堂課串起來，會(huì)使整堂課的閱讀教學(xué)眉目非常清晰。學(xué)生理解起來也會(huì)非常容易，能達(dá)到事半功倍的效果。本堂課教學(xué)中我先引導(dǎo)孩子找關(guān)鍵詞，以第一段中的“美麗富饒”統(tǒng)領(lǐng)全篇，再具體體會(huì)2-4自然段海南島土地肥沃，物產(chǎn)豐富，一年四季氣候宜人，風(fēng)景優(yōu)美。其間注意引導(dǎo)孩子在每段的總起句里抓關(guān)鍵詞，感受文章層次的清楚，結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)，從而為讀寫結(jié)合，仿寫作文打下了伏筆。

另外，通過教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)在采取讓學(xué)生找關(guān)鍵詞語進(jìn)行批注學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的方法上，學(xué)生還不能離開老師的引導(dǎo)準(zhǔn)確獨(dú)立地學(xué)文。怎么讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞語理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情呢?我總結(jié)出五個(gè)要點(diǎn)，即：一、老師在講課之前要對(duì)教材、學(xué)生情況進(jìn)行分析，設(shè)計(jì)出一條主線。二、依情定教，制定明確的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。三、緊緊圍繞關(guān)鍵詞語進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并以此來突破重難點(diǎn)，讀懂課文。四、跳出課文，巧設(shè)練習(xí)，內(nèi)化關(guān)鍵詞語在表情達(dá)意方面的作用。五、板書設(shè)計(jì)要突出關(guān)鍵詞語。當(dāng)然，這僅是我一時(shí)管見之得，方法還有待加一步改進(jìn)、完善。

四、 結(jié)合旁邊的批注理解課文內(nèi)容，

將批讀點(diǎn)作為第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn),抓住這一重點(diǎn),在孩子充分自主閱讀課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用批讀點(diǎn)進(jìn)行思考,簡(jiǎn)單清晰的就能讓孩子了解文中各個(gè)總分關(guān)系的的聯(lián)系,劃清層次。

研究好旁批的教學(xué)點(diǎn),用好不同批讀文中的旁批,才能更好的讓學(xué)生體驗(yàn)與文本與編者與教師之間的對(duì)話過程，體驗(yàn)開闊視野，從而產(chǎn)生新看法的過程。這也是我在學(xué)習(xí)今后的批讀文時(shí)需要更加關(guān)注的內(nèi)容!

南海上的明珠讀后感篇四

今天，我們聽了隨堂課《南海上的明珠》，我個(gè)人有以下看法：

(由于時(shí)間關(guān)系，我錯(cuò)過了字詞部分的教學(xué)，所以就從課文的講解說起吧!)

一、 存在的問題

1、課時(shí)的劃分不夠合理。

2、課文結(jié)構(gòu)把握不夠準(zhǔn)確。

3、本文是批讀課文，旁批不僅為教者指出方向，同時(shí)也為學(xué)者指出方法，但老師在教學(xué)時(shí)卻忽略了旁邊批注的作用，也沒有引導(dǎo)學(xué)生試著寫寫批注。

4、指導(dǎo)朗讀不夠。

5、由于時(shí)間關(guān)系，最后作者對(duì)海南島的贊美之情以及對(duì)祖國大好河山的熱愛之情沒能表現(xiàn)出來。

二、 反思對(duì)策

1、本文教學(xué)分兩課時(shí)，第一課時(shí)主要掃清字詞障礙，初讀課文，理清文章的條理，整體感知課文內(nèi)容。第二課時(shí)重在理解課文內(nèi)容，體會(huì)感悟作者所要表達(dá)的思想感情。本節(jié)課把所有的內(nèi)容都融匯在一起，造成教學(xué)目標(biāo)得不到有效的落實(shí)。在以后類似課文的教學(xué)中應(yīng)該將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行合理分配。

2、 自讀課文時(shí)可提出要求：結(jié)合旁邊的批注理解課文內(nèi)容，并把自己不理解的地方或自己在朗讀中的感受或體會(huì)等寫在旁邊(掃清障礙式的批注)。

3、 課文教學(xué)時(shí)，首先理清課文的結(jié)構(gòu)。課文是從“土地肥沃、物產(chǎn)豐富”和“氣候宜人、風(fēng)景優(yōu)美”等方面來描寫海南島的。教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，重點(diǎn)放在一個(gè)方面上，抓住重點(diǎn)詞、句，體會(huì)它們?cè)诒砬檫_(dá)意方面的作用，在理解體會(huì)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)感情朗讀，同時(shí)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練和積累。

4、 在理解感悟課文內(nèi)容的過程中，老師應(yīng)相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生把重點(diǎn)詞句的理解、自己的感受體會(huì)批注在旁邊，便于用同樣的方法學(xué)習(xí)剩下的部分。然后匯報(bào)交流。

值得注意的地方是，第三、四自然段都在寫海南島的風(fēng)景優(yōu)美，應(yīng)該放在一起學(xué)習(xí)，而不是完全單獨(dú)地出現(xiàn)。

南海上的明珠讀后感篇五

本篇課文以 “通過文中描寫陸龍卷、海龍卷的形態(tài)和氣勢(shì)，體會(huì)龍卷風(fēng)的特異形態(tài)、氣勢(shì)狂暴威猛，談?wù)匌埦盹L(fēng)給你留下什么印象?”為中心話題貫穿全文。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、感悟能力。教學(xué)時(shí)，我注重理解課文內(nèi)容，了解自然現(xiàn)象對(duì)人類生存的利與弊，培養(yǎng)學(xué)生探索自然科學(xué)的興趣。講解時(shí)還要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章中打比方、舉例子、列數(shù)字的說明方法。

在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中。以一個(gè)中心話題貫穿課文。既抓住了課文主要內(nèi)容又將教學(xué)的重點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，在品讀龍卷風(fēng)那威猛氣勢(shì)時(shí)，指引學(xué)生由句中重點(diǎn)動(dòng)詞“搖搖晃晃”“不斷摧毀” “隨意拋來擲去” “刺入”切入，更形象深刻體會(huì)破壞力極強(qiáng)的龍卷風(fēng);又從“千萬只蜜蜂振翅般的嗡嗡聲”“大象鼻子似的怪物”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)打比方的說明方法，學(xué)生第一次接觸說明文，所以我借助熟知的比喻修辭方法進(jìn)一步了解打比方。從自己身邊的熟悉的事物理解文本內(nèi)容，這樣的設(shè)計(jì)有利于課堂氣氛活躍，在課上我班的學(xué)生能夠積極發(fā)言，大膽談出自己的看法和感受是本次研究課的亮點(diǎn)。即使平常成績不太好的學(xué)生，經(jīng)過平時(shí)的努力、鍛煉，也能夠信心十足地舉起手;在備課的時(shí)候，我一直在思考“怎樣讓聽者愿意聽?”這個(gè)問題，所以在我注重了教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡語言，盡量使每一句話都為課文教學(xué)服務(wù)。

結(jié)束本課的教學(xué)后，反思自己在課堂的教學(xué)中還是存在著許多不足。例如： 在提出問題時(shí)，語速稍快。語調(diào)抑揚(yáng)頓挫更能吸引學(xué)生的注意力，在感受龍卷風(fēng)狂暴威猛的氣勢(shì)時(shí)，老師用自己更加激情洋溢的語氣來感染學(xué)生，達(dá)到學(xué)生入情入境的最佳效果;再有， 由于時(shí)間有限，急于完成下面的教學(xué)環(huán)節(jié)， 對(duì)文中海龍卷上方“直徑有二百多米”下方“直徑一百多米”這個(gè)概念解釋不夠清楚，今后還要在語言簡(jiǎn)練、時(shí)間把握上多加注意。

通過本次研究課，我覺得自己在教學(xué)環(huán)節(jié)、課堂語言方面有了進(jìn)步。

同時(shí)我感受到以下幾個(gè)方面需要努力：

一、應(yīng)深挖教材，更好地推敲句中字眼，無論是哪堂課，我從中感受著老師們的精益求精的態(tài)度，身教重于言教，學(xué)生們亦會(huì)如此嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙W(xué)習(xí);

二、我認(rèn)為在課堂中，一位老師應(yīng)具備課堂智慧、敏感性。在參加第二次聯(lián)片教研時(shí)大談小學(xué)的孔慶賢老師，在三年級(jí)《驚弓之鳥》一課中，展現(xiàn)出老師特有的人格魅力，作為她的學(xué)生一定很幸福，學(xué)習(xí)的進(jìn)取心更強(qiáng)。如何具備這種智慧?我想需要不斷地提高自身的語文修養(yǎng)，有了知識(shí)底蘊(yùn)，才會(huì)衍生智慧;

三，幽默也是深受學(xué)生喜愛的法寶，在第三次聯(lián)合校匯報(bào)課上，友誼大街小學(xué)的徐韞哲老師，以幽默詼諧的語言贏得在場(chǎng)師生一次又一次的掌聲，教室內(nèi)氣氛活躍，幾乎感覺不到時(shí)間的流逝。教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，做到學(xué)以致用，學(xué)生的求知欲和積極性被完全調(diào)動(dòng)了起來，整堂課令人印象深刻 。此次教研活動(dòng)，讓我學(xué)習(xí)到了這么多優(yōu)秀老師的教學(xué)方法，這為我在今后的教學(xué)道路上，起到了很大的幫助。

南海上的明珠讀后感篇六

《望大陸》是小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇閱讀課，是中國臺(tái)灣詩人于右任的代表作。從詩文的字里行間渲染出濃濃的思鄉(xiāng)情、愛國情，以及對(duì)中國臺(tái)灣回歸大陸的深切期盼。

本節(jié)課中我采用“以讀代講”、“從讀中悟”、“個(gè)人學(xué)習(xí)與他人合作相結(jié)合“的方法，讓學(xué)生從誦讀中去體會(huì)、感受詩文的情感。這一節(jié)課下來，自己細(xì)細(xì)反思，發(fā)覺有很多值得自己思考的地方。

1、突出學(xué)生的主體性、教師的主導(dǎo)性。如：初讀詩文后，由學(xué)生在在小組合作交流中討論前置作業(yè)：1、說說自己讀懂了什么，還有什么不懂?2、讓學(xué)生自己提問題，自己解決問題。

2、注重對(duì)詩文的整合。這課是一篇略讀課，是現(xiàn)代詩。在一節(jié)課內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的比較緊張。我注意詩文的整合教學(xué)。采用對(duì)比的學(xué)習(xí)方法，注意聯(lián)系學(xué)習(xí)連接即于右任先生的簡(jiǎn)介，使學(xué)生在了解古詩背景及對(duì)比學(xué)習(xí)中體會(huì)到詩內(nèi)容，表達(dá)情感的風(fēng)格。也為詩歌的理解節(jié)約了時(shí)間，通過這樣的方法來在有限的時(shí)間里盡最大可能擴(kuò)大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。

3、注重誦讀感悟。因?yàn)檫@是一首白話文般的詩，在課堂上，我通過錄音讀、范讀、小組讀、自讀等多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，學(xué)生能夠當(dāng)堂有感情的背誦全詩，更激發(fā)學(xué)生對(duì)主題的感悟。

4、當(dāng)學(xué)生在反復(fù)誦讀感悟后，對(duì)詩歌所表達(dá)的思想及感情便會(huì)水到渠成的脫口而出。

但是，備課前對(duì)時(shí)間的把握不是很準(zhǔn)。按照自己事先的安排，詩文學(xué)完后還有“拓展練習(xí)”這一項(xiàng)。讓學(xué)生欣賞同為中國臺(tái)灣的女作家席慕容的《鄉(xiāng)愁》，來感悟不同作家筆下的不同鄉(xiāng)愁。然后讓學(xué)生練寫一句話“鄉(xiāng)愁是------”或讓學(xué)生誦讀一首愛國的詩文，使文本的學(xué)習(xí)與學(xué)生的自身體驗(yàn)整合。可惜時(shí)間安排不好，下課了，沒能完成這一項(xiàng)。

現(xiàn)在自己細(xì)細(xì)想來，教學(xué)確實(shí)是一項(xiàng)精深的藝術(shù)，只要靜下心來研讀、探究，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多適用的教學(xué)教法。

南海上的明珠讀后感篇七

本學(xué)期即將結(jié)束，回顧本學(xué)期健康教育教學(xué)，我始終貫徹學(xué)校健康教育工作要求和學(xué)校健康教育工作評(píng)價(jià)方案，把實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)心學(xué)生的健康成長，作為我工作的重點(diǎn)。我始終本著“以人為本”的基本理念認(rèn)真執(zhí)行，取得了可喜的成績，使學(xué)生逐步樹立了健康理念。

一、健康教育長抓不懈

(一)加強(qiáng)健康教育課堂教學(xué)管理，建立健全課程體系

課堂教學(xué)是學(xué)生健康教育的最主要手段，我根據(jù)學(xué)生及專業(yè)特點(diǎn)嚴(yán)格按照大綱要求，訂制完整的健康教育教學(xué)計(jì)劃，并做到教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容與計(jì)劃一致，平時(shí)認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，做到概念清楚、啟發(fā)式教學(xué)、語言生動(dòng)、理論聯(lián)系實(shí)際，充分利用好課堂的45分鐘。

(二)以節(jié)日為切入點(diǎn)，開展豐富多彩的健康教育活動(dòng)

以衛(wèi)生節(jié)日為切入點(diǎn)，我適當(dāng)選擇學(xué)校衛(wèi)生工作主題，開展豐富多彩、形式多樣的健康教育活動(dòng)，使學(xué)生從小學(xué)到衛(wèi)生、保健知識(shí)，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，掌握自我保健方法。本學(xué)期主要內(nèi)容有：防治宣傳，防病愛國衛(wèi)生月宣傳、飲食衛(wèi)生，并對(duì)七年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了禁毒、防艾、心理健康等保健知識(shí)講解，使學(xué)生通過這些系列活動(dòng)了解并掌握一些常用的保健方法。學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)、電視、黑板報(bào)、宣傳窗、校園廣播、班會(huì)、講座等形式進(jìn)行健康知識(shí)宣傳，讓健康知識(shí)深入人心。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參加健康教育的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)校組織了黑板報(bào)、手抄報(bào)、征文等比賽活動(dòng)，把健康教育和學(xué)生的專業(yè)實(shí)際相結(jié)合，把課堂教學(xué)延伸到課外，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，極大地提高了學(xué)生的健康意識(shí)。

(三)注重培養(yǎng)學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣，提高學(xué)生衛(wèi)生意識(shí)

知識(shí)是教育的基礎(chǔ)，讓學(xué)生建立健康教育的衛(wèi)生行為是關(guān)鍵，平時(shí)班主任及任課教師時(shí)刻在督促學(xué)生注意個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，如不隨地吐痰、不亂扔垃圾、勤洗衣物等，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴入手，使之成為學(xué)生的一種習(xí)慣和技能。此外，學(xué)校非常重視環(huán)境衛(wèi)生工作，采取班主任重點(diǎn)抓，學(xué)生每天相互督促檢查，校領(lǐng)導(dǎo)抽查等方法，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行規(guī)范。經(jīng)過這樣的規(guī)范培養(yǎng)，學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣得到了很大的改善，亂丟垃圾等不文明行為在校園里越來越少。

二、反思與展望

本學(xué)期健康教育已進(jìn)入尾聲，回首這一學(xué)期的工作，有成績也有不足，現(xiàn)總結(jié)如下:

1、在健康教育的具體執(zhí)行過程中，往往會(huì)忽視學(xué)生個(gè)性化的教育。在工作中過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的共性，而忽視了對(duì)學(xué)生的個(gè)性的尊重和塑造，這一點(diǎn)有違健康教育的宗旨。我們?cè)谒茉鞂W(xué)生共性的同時(shí)又很容易忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的塑造。社會(huì)迫切需要的是創(chuàng)造性的人才，健康人格不但要求學(xué)生生理、心理健康，還需要有創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)。

2、健康教育工作發(fā)展不平衡，還離健全、完善的健康教育模式有一定的距離。我們?cè)诤芏鄷r(shí)候只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行說教，而忽視了身體力行其實(shí)對(duì)學(xué)生有著更有效的教育意義。

南海上的明珠讀后感篇八

本課時(shí)的設(shè)計(jì)，透過組織學(xué)生自主地進(jìn)行兩次探究活動(dòng)，使觀察、比較、思考、合作、交流等多種方式貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的始終。學(xué)生在自主地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、得出結(jié)論的過程中，提高了觀察潛力、決定潛力、歸納潛力以及解決生活實(shí)際問題的潛力。

1、數(shù)學(xué)資料生活化

年、月、日是常用的，與人們生活息息相關(guān)的時(shí)間單位，也是來自學(xué)生自身和現(xiàn)實(shí)生活，教學(xué)時(shí)，我把教學(xué)資料納入現(xiàn)實(shí)生活情境中，上課時(shí)，我直接用上課時(shí)間板書年月日時(shí)分秒，我讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的時(shí)間單位有哪些，都明白是時(shí)分秒。這時(shí)師要及時(shí)提出：時(shí)、分、秒是我們已經(jīng)學(xué)過的表示較短的時(shí)間單位，這節(jié)課我們一齊來學(xué)習(xí)表示較長的時(shí)間單位，年、月、日，這樣很自然地引出課題。同時(shí)，也使學(xué)生感到，要學(xué)習(xí)的知識(shí)就在他們身邊。

結(jié)合實(shí)際，出示清明、五一、六一、國慶等圖片，一些值得開心、紀(jì)念好處的日子，繼續(xù)引出年月日。給孩子必須的情感教育。

2、充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是教學(xué)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者和合作者，因此，在整個(gè)課堂中，我努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，始終以“導(dǎo)”的姿態(tài)，讓學(xué)生富有興趣去觀察、探索、發(fā)現(xiàn)新知。即新知的教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察年歷，學(xué)生透過自主學(xué)習(xí)得出了結(jié)論，明白一年中有幾個(gè)月?每個(gè)月的天數(shù)是否一樣等問題，透過這樣教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，之后就帶出大月小月的概念，記憶大小月的方法，以及算出了一年的天數(shù)。之后在師生共同的游戲中引出二月這一特殊月份，讓學(xué)生自己觀察、探索，，這樣教學(xué)很好地體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)這一教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析和決定推理潛力。完成創(chuàng)新教學(xué)模式中的探究過程。

3、留給學(xué)生充分思考問題的時(shí)空。

結(jié)合12xue平臺(tái)，我出了一些有關(guān)年月日的練習(xí)題，進(jìn)行搶答和隨機(jī)抽取，留給學(xué)生自主探索、思考問題的自由空間和時(shí)間，這樣教學(xué)、學(xué)生才會(huì)放飛思維，張揚(yáng)個(gè)性。讓孩子充分思考，同時(shí)體現(xiàn)了課堂的公平性，展示一些課堂統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，應(yīng)對(duì)著正確率，如果高的話，我就不耽誤時(shí)間，個(gè)別孩子另外再輔導(dǎo)，如果低的話，說明孩子沒掌握好，現(xiàn)場(chǎng)讓孩子分享講解，一向到明白。

4、課堂生成的問題能夠及時(shí)解決。

課堂是多變的，老師都及時(shí)跟上引導(dǎo)，能夠應(yīng)對(duì)一些問題正確解決。駕馭課堂潛力提高了，遇到問題解決問題。

感覺不足之處：本課是孩子們生活中經(jīng)常用的知識(shí)，完全能夠用小課題形式解決，總是有顧慮，沒有大膽放開。

在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中仍需要更多的去引導(dǎo)組織學(xué)生自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去分析解決生活中的實(shí)際問題，能使學(xué)生深切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)，感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊，這樣，既能夠鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí)，又能夠開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用潛力.

南海上的明珠讀后感篇九

一、聯(lián)系生活親情導(dǎo)入，使語文課堂充滿生活味兒。

在復(fù)習(xí)過后，指導(dǎo)兒童看“情境圖”，通過談話引出有關(guān)聲母。我問：爸爸帶著一個(gè)小朋友去 看什么呀?(看大佛)對(duì)，這就是“大佛”的“f”，相機(jī)出示卡片“f”指著圖上的山坡部位，問，他們看大佛，要先爬一段什么呢?(山坡)這就是“山坡”的 “p”，出示卡片“p”，這個(gè)小朋友看到大佛很好奇，就想用手去──(摸)，這就是“用手去摸”的“m”，出示卡片“m”。這個(gè)時(shí)候旁邊的大喇叭正在廣 播：“大佛是文物，我們要愛護(hù)文物，不要用手去摸!”這就是“廣播”的“b”，出示卡片“b”。這樣的設(shè)計(jì)，可以使小學(xué)生學(xué)得親切自然。

二、把兒歌、游戲引入課堂，符合一年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)。

在 教學(xué)中多采用兒童樂于接受、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形式如游戲、兒歌、小組合作等，把游戲、兒歌等形式結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生在由讀到寫的學(xué)習(xí)過程中，輕松自 如，使教學(xué)過程快樂而富有情趣。如兩扇小門m、m、m。一根拐棍“fff”。采用兒歌方式教學(xué)，易學(xué)、易懂、易記，使學(xué)習(xí)過程充滿情趣，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)， 是充滿智慧的設(shè)計(jì)，語文課堂上充滿了人文氣息。使小學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的過程中，受到了良好的人文教育。

三、培養(yǎng)一種好習(xí)慣，收獲一生幸福。

在指導(dǎo)書寫上，我十分注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的寫字姿勢(shì)，下筆的順序，位置，并且組織學(xué)生觀察我示范的過程，讓學(xué)生比較書寫得美觀與否。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從一開始就注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的好習(xí)慣，為下面的教學(xué)搭橋鋪路，作好了鋪墊。

要注意的是，教學(xué)掛圖僅僅是提供了一個(gè)語言環(huán)境，只要孩子們能理解圖意，引出bpmf四個(gè)聲母即可，不要在研究圖意上花太多時(shí)間，以免喧賓奪主，把一節(jié)拼音課上成半節(jié)看圖說話課。

要始終把準(zhǔn)確拼讀、正確書寫字母、韻母作為重點(diǎn)。重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的拼讀音節(jié)的能力。對(duì)音節(jié)，只要求能夠準(zhǔn)確拼讀、進(jìn)行適量描紅、抄寫，不要默寫。以減輕負(fù)擔(dān)，保證重點(diǎn)。值得注意的是拼讀要與識(shí)字、與發(fā)展語言結(jié)合起來，不能只是單純技能上的訓(xùn)練。

在寫字過程中要注意孩子學(xué)習(xí)方式的多樣化，兒童化，盡量設(shè)計(jì)多種多樣的適合兒童的練習(xí)。避免簡(jiǎn)單、重復(fù)的抄寫。比如課堂上安排書空訓(xùn)練、口頭書寫、同桌互相寫在對(duì)方手心上并檢驗(yàn)等等。大量的書寫作業(yè)會(huì)使學(xué)生感到疲倦、無味，導(dǎo)致不寫作業(yè)、厭惡學(xué)習(xí)等一系列問題的產(chǎn)生。