作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

高二地理教案設計篇一

“舉例說明產(chǎn)業(yè)轉移對區(qū)域地理環(huán)境的影響”，這條標準要求學生能夠辯證地看待問題，通過實例分析產(chǎn)業(yè)轉移對轉入?yún)^(qū)和轉出區(qū)地理環(huán)境有利與不利的影響。

1.了解產(chǎn)業(yè)轉移的概念。

2.理解影響產(chǎn)業(yè)轉移的因素。

3.能通過案例分析產(chǎn)業(yè)轉移對區(qū)域地理環(huán)境的影響。

1.通過圖文材料了解什么是產(chǎn)業(yè)轉移，并通過案例分析使學生能理解影響產(chǎn)業(yè)轉移的因素。

2.結合案例理解產(chǎn)業(yè)轉移對轉入?yún)^(qū)和轉出區(qū)地理環(huán)境有利與不利的影響，培養(yǎng)學生綜合分析能力。

3.通過讀圖，學會利用圖表分析問題的基本方法。

4.通過小組討論的形式，學會與他人合作的方式、方法。

1.通過分析產(chǎn)業(yè)轉移對轉出地和轉入地的有利與不利影響，培養(yǎng)學生“一分為二”辯證看問題的能力。

2.通過對身邊地理現(xiàn)象的案例分析，培養(yǎng)學生對地理事物的探究意識，感受家鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展的變遷，樹立熱愛家鄉(xiāng)、報效家鄉(xiāng)的理想。

1.理解影響產(chǎn)業(yè)轉移的因素。

2.能分析產(chǎn)業(yè)轉移對區(qū)域地理環(huán)境的影響。

1.影響產(chǎn)業(yè)轉移的因素。

2.產(chǎn)業(yè)轉移對區(qū)域發(fā)展的影響。

學案導學法、案例分析法、多媒體輔助教學法。

學生：思考問題，小組討論，展示成果。

教師：及時點評和總結學生的回答。

(1)經(jīng)濟增長速度減緩;市場萎縮;就業(yè)壓力加大。

(2)從長遠來看，這是一種正確的選擇，在轉型初期確實會遇到很多困難，但這些困難的出現(xiàn)都是暫時的。對于佛山當前來說，陶瓷屬于夕陽產(chǎn)業(yè)，只有它轉走了，才能給朝陽產(chǎn)業(yè)騰出發(fā)展空間，更有利于經(jīng)濟持續(xù)、快速、健康的發(fā)展。

(3)有利于經(jīng)濟發(fā)展;有利于增加就業(yè)機會;有利于產(chǎn)業(yè)結構升級。

小結：產(chǎn)業(yè)轉移會促進區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構調整、促進區(qū)域產(chǎn)業(yè)分工與合作、改變區(qū)域地理環(huán)境、改變勞動力就業(yè)的空間分布。此外，產(chǎn)業(yè)轉移的影響我們應該一分為二地看待，遷出地如此，遷入地亦然，關鍵是如何取其有利，弱化不利。

轉承：既然產(chǎn)業(yè)轉移的`影響會有不利的一面，那么蘄春各方應如何面對呢?

略

1.產(chǎn)業(yè)轉移的定義是什么?如何分類?

答：產(chǎn)業(yè)轉移是指企業(yè)將產(chǎn)品生產(chǎn)的部分或全部由原生產(chǎn)地轉移到其他地區(qū)。產(chǎn)業(yè)轉移可分為區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉移和國際產(chǎn)業(yè)轉移。

2.勞動密集型產(chǎn)業(yè)的轉移規(guī)律是什么?

答：勞動力密集型產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)出按經(jīng)濟發(fā)展水平由高向低逐次轉移的規(guī)律。

3.為什么東南亞等地區(qū)的發(fā)展中國家或地區(qū)，工業(yè)化之初都重點發(fā)展勞動力密集型產(chǎn)業(yè)?答：因為工業(yè)化初期缺乏資金、技術、管理經(jīng)驗，但勞動力價格較低。

4.影響產(chǎn)業(yè)轉移的因素有哪些?

答：勞動力因素;內部交易成本因素;市場因素;其他如國際經(jīng)濟形勢的變化，國家政策的調整，原生產(chǎn)地用地緊張、低價昂貴，環(huán)境污染嚴重等。

5.產(chǎn)業(yè)轉移對區(qū)域發(fā)展有什么影響?

答：促進區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構調整;促進區(qū)域產(chǎn)業(yè)分工與合作;改變區(qū)域地理環(huán)境;改變勞動力就業(yè)空間分布。

6.產(chǎn)業(yè)轉移對產(chǎn)業(yè)結構調整有什么影響?

答：對發(fā)達國家而言，原主導產(chǎn)業(yè)順利實現(xiàn)向國外轉移，可使國內的生產(chǎn)要素集中到新的主導產(chǎn)業(yè)，為產(chǎn)業(yè)結構順利調整創(chuàng)造了條件;對發(fā)展中國家而言，接受發(fā)達國家的產(chǎn)業(yè)轉移，可以加快本國或地區(qū)的經(jīng)濟結構調整，縮短產(chǎn)業(yè)升級的時間，從而加快工業(yè)化的進程。

7.在產(chǎn)品生產(chǎn)環(huán)節(jié)的價值鏈中，各環(huán)節(jié)有什么差異?

答：從效益高低方面而言，研發(fā)、設計環(huán)節(jié)和品牌、營銷環(huán)節(jié)的附加值最高，效益高;生產(chǎn)加工環(huán)節(jié)附加值低，效益低。從全球分布而言，研發(fā)、設計環(huán)節(jié)和品牌、營銷環(huán)節(jié)主要分布在發(fā)達國家;生產(chǎn)加工環(huán)節(jié)主要分布在發(fā)展中國家。

8.產(chǎn)業(yè)轉移是如何改變區(qū)域地理環(huán)境的?

答：一方面，產(chǎn)業(yè)轉移改變了區(qū)域的地理景觀;另一方面，產(chǎn)業(yè)轉移伴隨著環(huán)境污染的轉移和擴散。

高二地理教案設計篇二

1、知道天氣與氣候在s念上的區(qū)別。

2、記住影響天氣的主要天氣系統(tǒng)：鋒面、低壓（氣旋）系統(tǒng)、高壓（反氣旋）系統(tǒng)。

3、理解鋒面系統(tǒng)的分類，掌握它們對天氣的影響。

4、理解低壓系統(tǒng)和高壓系統(tǒng)的區(qū)別，記住它們對天氣的影響。

（二）能力訓練點。

1、通過閱讀各類圖形，幫助學生提高閱讀識圖能力。

2、通過閱讀各類圖形，使學生學會綜合分問題的能力。

（三）德育滲透點。

通過閱讀各類圖形，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。

二、教學重點、難點、疑點及解決方法。

1、重點。

鋒面分類及對天氣的影響。

2、難點。

鋒面氣旋的形成及對天氣的影響。

3、疑點。

鋒面與氣旋如何相互聯(lián)系形成鋒面氣旋。

4、解決辦法。

（1）在講“鋒面的分類”時，采用讀圖分析法，先讓同學讀圖分析出哪種氣團是主動移動的氣團，依此來判斷鋒面的類型。“鋒面對天氣的影響”是比較抽象的，主要可采用畫圖分析法，讓同學想象冷暖氣團相遇后出現(xiàn)的天氣變化。

（2）鋒面氣旋的形成及其對天氣的影響，是綜合性較強的知識。它的形成書中并沒有寫出。因此，可采用畫圖設問法來尋找事物的內在聯(lián)系，逐漸深入問題內部了解其形成的原因，這樣可大大降低學習難度。鋒面氣旋對天氣的影響，可采用綜合分析法，通過抓住鋒面的概念、對天氣的影響、移動等知識來綜合分析問題。

三、課時安排。

1.5課時。

四、學生活動設計。

本節(jié)學生活動的重點放在畫圖讀圖分析問題。通過教師一系列設問，來指導學生讀圖，從圖中尋找各種事物的形成原因、發(fā)展過程及對人類生活的影響。

五、教學步驟。

（一）明確目標。

1、知識目標。

（1）知道冷鋒的定義，過境前、過境時、過境后出現(xiàn)的天氣現(xiàn)象和天氣變化。（2）知道在冷鋒影響下形成的災害性天氣。

（3）知道暖鋒的定義，過境前、過境時、過境后出現(xiàn)的天氣現(xiàn)象和天氣變化。（4）知道低壓系統(tǒng)的概念及分類。

（5）記住低壓系統(tǒng)對天氣的影響。

（6）知道高壓系統(tǒng)的概念。

（7）記住高壓系統(tǒng)對天氣的影響。

2、能力目標。

（1）通過閱途“冷鋒與天氣”“暖鋒與天氣”圖，學會區(qū)分冷鋒和暖鋒。

（2）通過閱讀“冷鋒天氣、暖鋒天氣”圖，學會從圖中分析天氣現(xiàn)象。

（3）通過閱讀“鋒面氣旋”圖，學會區(qū)分冷鋒、暖鋒天氣系統(tǒng)和低壓、高壓天氣系統(tǒng)。

（4）通過閱讀“1996年1月6日8時地面天氣”圖，使學生學會區(qū)分冷鋒與暖鋒，研究其對天氣的影響，提高實際分析問題的能力。

（5）通過閱讀“1996年1月31日4時地面天氣”圖，幫助學生區(qū)分高低氣壓天氣系統(tǒng)，提高學生的實際應用能力。

3、德育目標。

（1）通過閱讀各類形式的地圖，提高學生把圖形語言轉換為口語語言的能力。

（2）通過地圖教學，提高學生分析地理事物間因果關系的能力。

（二）整體感知。

在講課之前，教師可先播放一段反映冷鋒或暖鋒、高壓或低壓的天氣形勢預報錄像。實際的'天氣狀況配有解說員的解說，可幫助學生建立天氣現(xiàn)象與天氣系統(tǒng)的聯(lián)系。

（三）重點、難點的學習與目標完成過程。

（學生討論后，教師播放一段天氣預報錄像。）。

[問]：這個天氣預報是預報多長時間內的天氣形勢？

[教師]是預報24—48小時左右的天氣形勢，所以只能用“天氣”這個名詞來表示。

[板書]：一、天氣與氣候的區(qū)別。

[教師]：從天氣預報中可看出，在同一時間段內各地天氣有明顯的區(qū)別，這是因為各地受不同天氣系統(tǒng)的影響或處于天氣系統(tǒng)不同部位的緣故。

任何一個天氣系統(tǒng)都是大氣環(huán)流中相當獨立的系統(tǒng)，其生存時間一般較短，它的形成、移動都會對某地的天氣有明顯的影響。

[板書]：二、常見的天氣系統(tǒng)。

1、鋒面系統(tǒng)。

（1）概念：冷暖氣團的交界面叫鋒面。

（2）分類：冷鋒、暖鋒。

（看課本第49頁“冷鋒、暖鋒與天氣”圖）。

[教師]：由于冷空氣密度大，暖空氣密度小。當冷暖氣團相遇時，一般是冷氣團在鋒面下面，暖氣團在鋒面上面。所以在鋒面附近常伴有云、雨、大風等天氣。

（在黑板上畫出閉合的等壓線，讓學生填出氣壓狀況并畫出兩條槽線，說出該地的氣流運動狀況。）。

（學生畫在圖中填注出：低氣壓，并指出是氣旋。見圖一）。

（讓同學根據(jù)風向原理在圖中畫出a、b、c三點的風向。見圖二表示水平氣壓梯度力，表示風向。）。

（a、b兩地吹偏北風——冷空氣，c地吹偏南風——暖空氣。）。

[教師]：與低氣壓相伴的氣旋，其水平氣流在北半球呈逆時針方向旋轉。由于在低氣壓不同的部位風向及性質均不同，因而出現(xiàn)冷暖氣流相互追趕相遇的現(xiàn)象。a、b兩地的風都是從北部吹來，所以氣溫比較低，屬于冷空氣；c地的風來自南部，所以氣溫比較高，屬于暖空氣。

假設c地吹南風，當它向北移動時會和a地的氣流相遇，冷暖空氣相遇就會形成鋒面。因為是暖空氣主動向冷空氣方向移動，所以叫暖鋒。

假設b地吹北風，當它向南移動時會和c地的氣流相遇，冷暖空氣相遇就會形成鋒面。因為是冷空氣主動向暖空氣方向移動，所以叫冷鋒。

（教師讓學生在圖中a、c之間和b、c之間畫出冷鋒和暖鋒鋒面符號。見圖三）。

（看課本第49頁“冷鋒天氣、暖鋒天氣”剖面圖）。

[問]：在冷鋒、暖鋒天氣圖中都有暖空氣沿鋒面爬升，但爬升的原因不相同，各是什么？

[教師]：冷氣團主動移動的鋒是冷鋒，暖氣團是被動爬升；暖氣團主動移動的鋒是暖鋒，暖氣團是主動地沿著鋒面爬升的。

（看課本第52頁“1996年1月6日8時地面天氣圖”）。

[問]：圖中表示的冷鋒還是暖鋒天氣？

（學生回答：是冷鋒天氣。）。

[問]：冷鋒過境時會出現(xiàn)什么樣的天氣狀況？

[教師]：當冷鋒過境時，隨著暖氣團的被動爬升而逐漸冷卻，其中水汽容易凝結成云、雨，常出現(xiàn)陰天、下雨、刮風、降溫等天氣現(xiàn)象。因為是暖氣團被動爬升，所以降水區(qū)域在鋒后。

（讓學生回答課本第51頁“活動”的第一題）。

[教師]：屬于冷鋒過境后。這時內蒙古和青海被冷氣團控制，氣溫和濕度降低，氣壓升高，天氣晴朗。

[教師]：冷鋒對我國的天氣影響很大。比如：在夏季會形成狂風暴雨，在冬季形成寒潮。

（看課本第51頁“鋒面氣旋”圖）。

[問]：我國東部的江淮地區(qū)是被冷鋒還是暖鋒控制？過境時會出現(xiàn)什么天氣？

[教師]：是被暖鋒控制。過境時，暖空氣主動徐徐爬升，冷卻凝結產(chǎn)生云、雨，降水多發(fā)生在鋒前，多產(chǎn)生連續(xù)性降水。

暖鋒過境后，當?shù)厥芘諝饪刂疲瑲鉁貢撸瑲鈮航档停鞖廪D晴。

[板書]：

[教師]：影響天氣的天氣系統(tǒng)除鋒面外，還有一個氣壓系統(tǒng)。氣壓是影響天氣狀況的重要因素，風霜雨雪的形成與變化，都與氣壓系統(tǒng)及其變化狀況密切相關。

[板書]：2、氣壓系統(tǒng)。

（1）分類：低壓系統(tǒng)、高壓系統(tǒng)。

（看課本第51頁“鋒面氣旋”圖，讓同學指出高壓和低壓中心）。

（看課本第50頁“低壓系統(tǒng)和高壓系統(tǒng)天氣圖”）。

[問]：高壓中心區(qū)和低壓中心區(qū)的氣流如何運動？

在高壓和低壓系統(tǒng)的控制下，當?shù)貢霈F(xiàn)什么天氣？

（學生回答：低氣壓中心區(qū)氣流輻散下沉，天氣晴好。高氣壓中心區(qū)氣流輻合上升，云雨較多。）。

（看課本第51頁“鋒面氣旋”圖）。

[問]：蒙古和我國新疆東北部受高壓系統(tǒng)控制是什么天氣？

我國長江中游地區(qū)受低壓系統(tǒng)控制是什么天氣？

（學生回答：蒙古和我國新疆東北部是晴朗的天氣。長江中游地區(qū)會出現(xiàn)云雨天氣。）。

（看課本第50頁“低壓槽和槽線”圖和第51頁“高壓脊和脊線”圖）。

[問]：什么是低壓槽？低氣壓中心若從氣流運動狀態(tài)來看屬于氣旋還是反氣旋？

什么是高壓脊？高氣壓中心若從氣流運動狀態(tài)來看屬于氣旋還是反氣旋？

[教師]：低壓槽是從低氣壓區(qū)向外延伸的狹長區(qū)域，低氣壓中心屬于氣旋。高壓脊是從高氣壓區(qū)向外延伸的狹長區(qū)域，高氣壓中心屬于反氣旋。

（讓學生在黑板上畫出北半球氣旋圖）。

[問]：在北半球氣旋的東南部和西南部各吹什么方向的風？

（學生回答：東南部吹西南風，西南部西北風）。

（看課本第50頁“低壓槽和槽線”圖）。

[教師]：所以在低壓槽圖中，槽線的兩側分別刮偏北風和偏南風。這樣冷暖性質不同的氣流在槽線附近相遇形成鋒面，形成鋒面氣旋。

（看前面的圖三）。

[教師]：在氣旋槽部形成鋒面有暖鋒也有冷鋒。

（看課本第51頁“鋒面氣旋”圖）。

[教師]：鋒面氣旋是具有鋒面的低壓系統(tǒng)。我國全年都受溫帶氣旋影響，主要活動在中高緯度。在此圖中有兩個鋒面氣旋，一個分布在內蒙古北部，另一個分別在長江中游地區(qū)。從兩個冷鋒的移動方向看，大體上是自西向東移動。從鋒面的影響地區(qū)來看，我國西部主要受冷鋒影響，東部主要受暖鋒影響。

以影響我國北部的鋒面氣旋為例，根據(jù)暖鋒和冷鋒分布地區(qū)可看出，華北和東北的南部主要受暖氣團的控制，如果暖氣團中的水汽充足而又不穩(wěn)定，這里可出現(xiàn)弱的降水天氣；若氣團干燥則為晴見多云天氣。若從西部來的冷空氣勢力很強，冷鋒便會追趕暖鋒，致使暖空氣被抬升，華北和東北的南部就會被冷空氣占據(jù)，氣溫明顯下降，天氣以冷、晴、干為主。

[板書]：（2）比較。

[教師]：在實際的天氣狀況中，一個地區(qū)的天氣是受很多天氣系統(tǒng)綜合影響的，但最常見的天氣系統(tǒng)是鋒面氣旋和氣壓系統(tǒng)。

高二地理教案設計篇三

描述地球所處的宇宙環(huán)境，運用資料說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星。

【教學目標】。

知識與技能：

3、學生能舉例說明和解釋地球上存在生命的特殊性。

過程與方法：

情感態(tài)度價值觀：

2、通過尋找外星人的探討活動，激發(fā)學生探究地理問題的興趣，體驗自主、合作、創(chuàng)新探究過程和團隊意識。

【教學重點】。

地球上為什么有適宜于生命生存和繁衍的環(huán)境。

【教學難點】。

認識地球是一顆既普通又特殊的行星;地球上存在生命物質的條件。

【教學方法】。

指導學生自主學習、協(xié)作探究、交流互評。充分利用教科書搭建的平臺，引導學生自己動腦、動手，在自主探究的過程中，對問題有更深的認識。

【教學過程】。

[導入新課]。

第二：隨著科學技術的進步，人類將眼光投向太空，以拓展生存空間和資源來源。

[導學、自主探討、討論交流]。

先根據(jù)同學們過去的觀察體驗，交流對天體和宇宙的認識。在此基礎上，提出問題：天體有哪些類型，各有什么特點?讓學生通過閱讀p2圖1、1，除認識到要用科學的眼光觀察天體外，重點引導學生認識地球宇宙環(huán)境的組成，樹立正確的宇宙觀。

一、地球在宇宙中的位置。

[探究指導]。

(引導啟發(fā))認識地球在宇宙中所處的位置，有助于全面認識地球上出現(xiàn)的一些地理現(xiàn)象，并找出這些現(xiàn)象形成的客觀的、正確的原因。搞清天體系統(tǒng)的形成和層次，可以幫助我們確認和描述地球所處的位置。

(方法步驟)。

1、利用天體系統(tǒng)層次圖找出地球的位置;。

3、用文字(或語言)描述不同宇宙空間尺度中地球所處的位置。描述層次要清晰。如：可按地月系—太陽系—銀河系—總星系的空間尺度順序描述。也可用自己擅長的其他方式表達。

[自主探究]。

學生獨立學習，并將自己的見解和設計的圖表整理出來。

[交流點評]。

二、太陽系中一顆普通的行星。

高二地理教案設計篇四

從容說課。

本節(jié)內容較為系統(tǒng)、詳細地分析了影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的自然、社會、經(jīng)濟等因素。通過活動，使學生了解農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇受多種因素的制約，因此在發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時，要因地制宜，因時制宜，才能充分合理地利用土地。

教材通過泰國湄南河平原的水稻種植和澳大利亞牧場的對比，引出區(qū)位的概念以及農(nóng)業(yè)不同區(qū)位選擇的原因。泰國湄南河平原和澳大利亞東南部在自然條件、社會經(jīng)濟條件和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點方面的區(qū)別應在教學中引導學生加以對比。使學生理解：農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素主要有哪些?農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇在本質上就是綜合考慮多種區(qū)位因素從而對土地的合理利用。在這一基礎上，學生就較容易回答出兩地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)存在巨大差異的原因了。

圖3.3是本單元核心原理的概念圖，是本單元的其他內容的基礎，教學中應在分析各個案例和“活動”的過程中反復運用，從而達到熟練應用的目的。p43的三個活動的設計在于幫助學生理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局、變化與區(qū)位因素的影響，教學中應充分利用好這一內容，以提高對學生探究能力和讀圖分析能力的培養(yǎng)。活動l和活動2在教學時應出示地圖，讓學生找到孟買、羅馬、江西泰和縣的地理位置。使學生建立空間概念，進而幫助他們分析這三個地區(qū)的地理區(qū)位條件。活動3是“我國_帶沿海地區(qū)農(nóng)業(yè)景觀的變遷”，教學中需要出示一些這一地區(qū)的土地利用變化資料以及稻米、甘蔗、花卉三種作物的市場價格，最后引導學生分析說明農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇受市場因素的影響。

p44案例1的目的在于說明農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇要具體問題具體分析，而且要用發(fā)展的眼光看待問題。教學時要引導學生分析地中海農(nóng)產(chǎn)品種類及消費地的變化，通過對法國和西班牙兩國的農(nóng)業(yè)區(qū)位差異的比較，使學生學會進行地理區(qū)域比較的方法和思想。

農(nóng)業(yè)地域的形成是因地制宜、合理利用土地資源的結果。教材中以澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域的形成過程為例來說明這一問題，教學時要充分利用教材中多圖綜合，分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域類型形成的原因，同時訓練學生的讀圖分析能力。

三維目標。

知識與技能。

l.從地理位置、自然和社會因素等方面，理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義。

2.理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局、變化與區(qū)位因素的影響，說明農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動對地理環(huán)境的影響。

3.通過分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域類型形成的原因，訓練學生讀圖分析能力。

過程與方法。

1.通過對不同農(nóng)業(yè)地域景觀圖的比較，理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義。

2.利用圖表分析法、比較法幫助學生理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局、變化與區(qū)位因素的影響。

3.以具體案例引導學生理解法國和西班牙兩個國家農(nóng)業(yè)區(qū)位差異，學會進行區(qū)域比較。

《地球的圈層》。

習者水平分析：

1、地球內部圈層內容雖然簡單，但比較理論化，無法讓學生用“眼見為實”來感受，所以通過實物比擬的方法來描述地球內部結構(如地球內部圈層就像一個雞蛋剖面一樣)是一種比較好的“化繁為簡、化虛為實”的好方法。

2、關于地震波的縱波和橫波，學生在初中只能是看到過，在高中物理中還沒學到該部分的內容。所以，我們地理老師就應當充當一回物理老師，要全面的把縱波和橫波的相關知識講清講透，因為只有這樣，才能更好的學好地球內部圈層的結構和特點。

教學內容分析：

本節(jié)教材主要介紹了地球的圈層結構，包括地球的內部圈層和外部圈層。人類對地球內部的了解，主要通過對地震波的研究，來推知地球內部的組成及其他特征。所以，在具體的教學中，首先掌握地震波的特點：縱波傳播速度快，能通過固態(tài)液態(tài)氣態(tài)三態(tài)物質;橫波傳播速度慢，只能通過固態(tài)物質。在此基礎上，我們就可以根據(jù)地震波速度的變化，來推知地球內部的物質的組成及特點。我們把地震波速度突然變化的面叫做不連續(xù)面一個是莫霍面一個是古登堡面。根據(jù)這兩個面，我們可以將地殼、地幔和地核三個圈層。

地球外部圈層與人類關系比較密切，是人類賴以生存的環(huán)境，在后面的教材會有更詳細的介紹，所以在本節(jié)中介紹可簡略點。當然，要強調的是地球外部圈層之間是相互聯(lián)系的，相互制約的，人類對地理環(huán)境的作用都會造成環(huán)境對人類的反作用，人類對地理環(huán)境的作用都會造成環(huán)境對人類的反作用。所以，人類只有按自然規(guī)律辦事，合理利用、改造自然，才能促進生態(tài)體統(tǒng)的良性發(fā)展，為人類造福。否則，會使生態(tài)系統(tǒng)惡性發(fā)展，影響人類的生存和發(fā)展。

教學目標：

1、知識與技能。

a、了解地球圈層結構及特點，并能概括出各圈層的主要特點。

b、運用資料和圖表了解地球外部圈層的作用與人類的關系。

2、過程與方法。

a、能夠結合地球各圈層結構特點，分析實際生活中的地理現(xiàn)象。

b、用具體實例說明地球表層的特。

3、情感態(tài)度與價值觀。

a、初步培養(yǎng)學生的整體意識，認識事物的普遍聯(lián)系性規(guī)律。

b、初步培養(yǎng)學生的探究精神和科學精神。

c、學會從宏觀到微觀、從整體到局部的方法，來掌握解決問題的方法。

教學重點：

地球內外部圈層的空間分布和特點。

教學難點：

地球內部圈層的結構和基本特征。

教學方法：

對比分析法、讀圖分析法、畫圖分析法、合作討論法。

教學過程。

教師行為。

學生行為。

設計意圖。

創(chuàng)設情境、導入主題。

探究地球內部圈層。

活動。

(可對學生的描述進行鼓勵性評價)。

那么我是怎么知道地球內部結構也像這個熟雞蛋呢?(自問自答)。

是不是我也把地球當雞蛋一樣用這把小刀給切開呢?或者像《封神榜中的土行孫一樣，可以到地下去看看呢?或者又像凡爾納作品《地心之旅》中的主人公一樣一個火山口進一個火山口出呢?(都不可能)。

(有感而言：上天不易，下地也挺難)。

那你能想出什么辦法來探測地球內部的結構和組成物質呢?

教師總結：那么，人來是如何利用地震波來實現(xiàn)對地球的“_”呢?

仔細閱讀課本21頁第一段和第二段內容，并結合圖1.25,完成下列問題：

1、地震波、縱波、橫波的概念。

2、對比縱波和橫波，完成下列表格。

地震波類型。

縱波。

傳播速度。

通過的物質。

橫波。

根據(jù)第一和二題的結論，分析：當?shù)卣鸢l(fā)生時，人們首先感到地面是上下跳動還是左右晃動?為什么?(深入探究：如果是在水面上呢?你的感嘆又會是什么?為什么?)。

4、什么叫不連續(xù)面?在地球內部存在著哪幾個不連續(xù)面呢?請在圖1.25中找出不連續(xù)面的名稱以及他們所處的大概深度。

5、不連續(xù)面把地球內部分成幾個圈層，分別叫什么?

6、地震波在通過不連續(xù)面時，波速會不會變化?如果會，是如何變化的?(深入探究：據(jù)此你能推測出地幔和地核的物質狀態(tài)嗎?)。

7、根據(jù)你的理解，地殼的厚度會均勻嗎?請舉出實例說明。

(最后，教師可對比驗證地球內部圈層確實很像一i個雞蛋的內部結構)。

1、畫出地球內部圈層示意圖。(要求：只看雞蛋不看書)。

2、完成后，教師給出地幔可分為上地幔和下地幔，地核可分為外核和內核的相關知識和數(shù)據(jù)，再次讓學生在已完成的示意圖中做出上述內容。

4、最后可根據(jù)完成的示意圖提問：地殼等于巖石圈?請說出它們的差異?

過度：通過上述學習，我們已經(jīng)知道地下世界很“精彩”，其實地表世界“更精彩”，接下來我們在探究一下地球的外部圈層。

學生回答：不是!

學生各抒己見。

學生：想!

學生思考。

學生哄笑。

學生討論，答案可以說是五花八門：如鉆探技術、火山、溫泉、遙感、地震波等等。

學生閱讀，小范圍內合作完成上述7個問題。

學生相互糾錯。

學生回答問題。

從學生掌握的知識和生活體驗進入學習情境，引起學生思考和求證_，激發(fā)學-。

培養(yǎng)初步的觀察能力。

培養(yǎng)學生閱讀歸納能力，讀圖、析圖能力，實際應用能力和合作能力。

提高學生作圖能力、讀圖能力和知識應用能力。

探究地球外部圈層。

課堂小結。

請根據(jù)圖1.27和資料1，回答下列問題。

1、你認為地球外部圈層主要有哪幾層?各自的范圍和基本特征是什么?

2、舉例說明為什么地球外部圈層是人類生存和發(fā)展的必要條件?

3、探究：你認為巖石圈是屬于地球的外部圈層還是屬于內部圈層?

教師小結：(完整版書)通過這節(jié)課的學習，我們和地球之間有了一次親密的接觸，讓我們清晰的認識到地球這個“精彩’的、充滿生機的家園。同時，也讓我們清醒的感受到人類的生存和發(fā)展離不開這個家園，過去如此，現(xiàn)在如此，將來也是如此。所以，請同學們一起行動起來，伸出你我雙手，自覺的去愛護她、保護她、珍惜她、因為我們只有一個地球。

每位同學，可任選一題，完成下列探究：(字數(shù)：200—300之間)。

選題二：以“一顆小水滴的旅行“為題，寫一篇地理小論文。

學生閱讀、討論回答。

課后探討。

通過閱讀材料，培養(yǎng)學生提取、分析信息并運用信息解決問題的能力。

活學活用，理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)探究精神。

高二地理教案設計篇五

本節(jié)內容是外力作用對地表形態(tài)影響的一個案例，是前面理論知識的具體應用，通過本課的學習，使學生認識到河流地貌是外力塑造地表形態(tài)的一種重要的表現(xiàn)形式，同時可以延伸到其他外力作用。在研讀課標的基礎上，比較四個版本的相關內容，可以結合課本案例和鄉(xiāng)土案例，以達到學生學習到身邊的地理，化抽象為具體，提升學生的實踐能力等。

教學設計思路。

本節(jié)內容通過教學過程中各種河流地貌景觀圖片的多媒體演示，加強直觀性教學，培養(yǎng)學生的參與意識和觀察分析、綜合概括能力。通過具體案例分析，培養(yǎng)學生學以致用的能力。總之，運用靈活多樣的教學方式，使學生在自主學習與探究學習的結合中，既實現(xiàn)本節(jié)的三維目標，又獲取一些基本的地理技能和方法。

教學目標。

知識與技能。

(1)掌握流水侵蝕地貌類型，讀圖分析流水侵蝕地貌的形成，說出河谷的演變過程示意圖，能夠分析不同階段河流侵蝕作用的差異。

(2)掌握流水堆積地貌類型，讀圖分析流水堆積地貌的形成，讀各類河流堆積地貌示意圖，說明其形成原因及地貌特點。

過程與方法。

(3)讓學生學會搜集、整理與課堂有關的地理資料的能力，同時運用資料說明地理事物的特點或原因，進一步提高學生的讀圖分析、歸納能力。

(4)以“問題為中心”進行探究討論和實驗研究，讓學生開心地進行自主合作學習。

情感、態(tài)度與價值觀。

(1)豐富學生學習地理的成功體驗，激發(fā)學生學習地理的興趣。

(2)進一步培養(yǎng)與他人合作交流的學習能力，加強科學、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。

教法與學法多媒體教學法、動畫演示法、問題探究法、小組合作法等等。

重、難點。

重點。

1、流水侵蝕作用的三種形式，流水侵蝕地貌類型及河谷的演變過程。

2、流水堆積地貌類型及形成原因。

難點。

1、流水侵蝕作用的三種形式及河谷的演變過程。

2、河流演變過程中凹岸侵蝕和凸岸堆積的分析以及碼頭的選擇。分析河流堆積地貌形成過程。

教學過程。

[導入新課]。

多媒體展示：現(xiàn)在請大家判斷下面那個圖片分別屬于河流侵蝕還是堆積地貌?多媒體圖片展示，學生回答，教師點評并說清河流侵蝕地貌與堆積地貌的概念。河流在流動過程中，會破壞并掀起地表的物質，形成侵蝕地貌。被河流搬運的物質，在河流搬運能力減弱的情況下，會沉積下來，形成堆積地貌。后導入正題。

展示【學習目標】：

1、以河流地貌為例，分析外力作用對地表形態(tài)的影響。

2、認識河流侵蝕地貌和堆積地貌的形成與發(fā)展過程。

自查自糾(5分鐘)針對課前預習學案，教師多媒體展示預習學案答案，讓學生自己發(fā)現(xiàn)本節(jié)課存在的疑問點，并對學生提出要求(認真獨立，記憶基礎，對照答案，改正錯誤，標注疑難，準備探究)。

[學生自主探究合作一]合作探究??

閱讀課本圖4、17三幅圖，思考相關問題。

教師提出要求：

1、先自主思考，然后小組合作探究。

2、小組探究時組內成員應該共同參與，說出自己的觀點。

3、小組合作探究時應全體起立，相互討論。

4、小組合作探究后要達成共識。

請學生看書p77頁，以小組長為中心，自由討論，然后提問。教師要注意收集學生的信息(尤其錯誤信息)以備總結時點評糾正。

高二地理教案設計篇六

教學目標：

1．通過案例分析，歸納旅游景觀的觀賞的一般方法。

2．結合實例，舉例說明不同旅游景觀的觀賞方法，提高審美素質。

教學重點：

旅游景觀的觀賞方法。

教學難點：

提高審美素質。

教學過程（表格描述）。

教學環(huán)節(jié)。

主要教學活動。

設置意圖。

導入新課。

【展示】以攝影為主題的旅游產(chǎn)品，旅游線路上的主要景點位置和云貴高原景觀圖。

【過渡】借助攝影師的慧眼，學習如何觀賞旅游景觀。

創(chuàng)設真實情境，

激發(fā)學習興趣。

案例分析。

【提問】問題1：如何觀賞萬峰林？

【展示】一組萬峰林景觀圖。

【歸納】觀賞旅游景觀的方法：

一、了解旅游景觀特點。

二、精選觀賞點位。

三、把握觀賞時機。

四、洞悉景觀的文化定位。

五、提高審美素質。

1．審美感受力，

2．審美理解力，

3．審美創(chuàng)造力。

通過具體案例分析，學習觀賞旅游景觀的一般方法。

方法應用。

【提問】問題2：如何觀賞元陽梯田？

【展示】一組元陽梯田景觀圖。

應用所學觀賞方法，欣賞元陽梯田。

【講解】觀賞人文旅游景觀時，應洞悉景觀的文化定位，提高審美素質。

應用觀賞方法，體會觀賞人文景觀，應洞悉景觀的文化定位，滲透人地協(xié)調觀。

案例分析。

【展示】峽谷、瀑布、濕地、花海景觀圖。

【講解】觀賞不同旅游景觀，要精選觀賞點位。

通過具體案例分析，認識精選觀賞點位對獲得最佳的觀賞效果的重要性。

鞏固落實。

【練習】觀賞點位連連看。

學以致用，

落實重點。

案例分析。

【提問】問題4：你能說出需要把握觀賞時機的旅游景觀嗎？

【展示】長江三峽夔門、浙江杭州“錢塘觀潮”、杭州西湖的“斷橋殘雪”、海市蜃樓、佛光景觀圖。

【講解】觀賞旅游景觀，要把握觀賞時機。

結合實例，認識把握觀賞時機，獲得最佳觀賞效果，提升區(qū)域認知能力。

案例分析。

【展示】浙江杭州“西湖十景”示意圖。

【提問】問題5：“蘇堤春曉”是如何創(chuàng)作的？

【講解】審美創(chuàng)造力。

以“蘇堤春曉”為例，弘揚中華傳統(tǒng)文化，提升審美創(chuàng)造力。

案例分析。

【展示】資料：清乾隆十六年御定燕京八景為：太液秋風、瓊島春陰、金臺夕照、薊門煙樹、西山晴雪、玉泉趵突、盧溝曉月、居庸疊翠。

【講解】以“盧溝曉月”為例，說明旅游景觀“盧溝曉月”從古至今的變化，體會旅游景觀是不斷傳承并隨時代發(fā)展的。

選取貼近生活的實例，從旅游景觀的變化的視角，感知傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展的重要性。

課堂總結。

【展示】文津閣景觀圖。

【歸納】旅游景觀的觀賞方法。

【總結】“如果沒有發(fā)現(xiàn)美的`眼睛，走遍世界，累的只是自己的腳，心卻絲毫沒有愉悅。”希望通過這節(jié)課的學習，同學們能在旅游過程中發(fā)現(xiàn)美，感受美，理解美，創(chuàng)造美，提高自己的地理實踐力，獲得高品質的審美享受。

總結、歸納、應用旅游景觀的觀賞的一般方法，再次落實重點知識，明確地理實踐力的重要性。

高二地理教案設計篇七

2、陸地水的相互關系：

1.類型。

1)海陸間循環(huán)。

2)海上內循環(huán)。

3)內陸循環(huán)。

2.水循環(huán)的地理意義。

1)維持全球水的動態(tài)平衡。

2)緩解了不同緯度熱量收支不平衡的矛盾。

3)通過陸地徑流源源不斷地向海洋輸送大量的泥沙、有機物和無機鹽類。

4)不斷塑造著地表形態(tài)。

補充材料：河水補給來源。

河流水源主要來自大氣降水。但有些河流，即使在較長的時間不下雨，河流水源仍然比較豐富，如我國華南地區(qū)河流;有的河流則干季甚至斷流。由于流域氣候不同，降水形式也不一樣，有的是雨水，有的是雪，或兼而有之，這些對河川徑流動態(tài)有著不同的影響。河流水源的補給途徑，通常分為以下幾類：

1.雨水補給雨水是河流水源補給最重要的一類。熱帶、亞熱帶濕潤地區(qū)，河流水源主要是雨水補給。其特點是河流水量及其變化與流域境內降雨量及其變化關系十分密切。例如，我國東南沿海地區(qū)，降水相對集中在夏秋雨季，且多暴雨，所以夏秋雨季發(fā)生洪水的次數(shù)較多，匯水過程迅速，來勢較猛，流量過程線呈現(xiàn)鋸齒狀尖峰。冬季河川除部分雨水補給外，地下水補給占有重要地位，因此仍有相當徑流。

2.融雪水補給溫帶與寒帶地區(qū)，冬季降雪，地面形成雪蓋，至翌年春季氣候轉暖，積雪融化補給河流。高山上的積雪，在氣溫的'夏季融化補給河流。我國東北地區(qū)的黑龍江、松花江等，春季積雪融化補給河流的水量占一定比例。融雪水補給特點是，河流水量及其變化與流域積雪及流域氣溫變化有關。由于氣溫的年際變化通常很小，因此它補給河流的時間比較穩(wěn)定而有規(guī)律。

3.冰川水補給高山及高緯度，冰川運動至雪線以下或達到正溫度地區(qū)，冰川融化補給河流，如我國西部高山冰川夏季融化補給河流。冰川補給河流水量多少，與流域境內冰川或永久積雪貯量大小及氣溫高低密切相關，而河流的水情變化與氣溫變化，尤其是氣溫日變化有密切聯(lián)系。

4.湖泊與沼澤水補給某些位于山地高原的湖泊沼澤，本身是河流的發(fā)源地，直接補給河流;有的湖泊匯集了若干河流來水后又轉而補給河流，例如江西鄱陽湖接納贛、修、信諸水及百多條小河來水，通過湖口注入長江。湖南洞庭湖也屬此類，湘、資、沅儲水洞庭湖，再由洞庭湖幾個出口注入長江。湖泊沼澤補給河流的水量大小及其變化，與湖泊、沼澤補給流域的來水量及其變化有關，水量變化一般比較緩慢，變幅較小，因而在月、年、年際間水量變化比較均勻。

5.地下水補給大氣降雨、降雪(融化后)下滲到地下成為地下水，再由地下水補給河流。在濕潤地區(qū)，地下水成為河流水源的重要來源。在巖溶地區(qū)，如我國的貴州、廣西、云南等地，地下水成為河水的主要補給者。珠江全年水量豐富，除流域降水量較多以外，與流域境內地下水埋藏豐富，地下水補給河流較多有一定關系。一般說來，地下水對河流的補給是穩(wěn)定的。在沒有地面水的補給，而河流又能持續(xù)不斷地保持一定水量，就因為有地下水作為河流的可靠補給者。根據(jù)地下水埋藏情況。通常可分為淺層地下水與深層地下水補給。淺層地下水是貯存于地表松散堆積物中的潛水。主要受降水、氣溫、蒸發(fā)等氣象因素影響，有明顯的季節(jié)變化與日變化，并與河水有相應補給關系，即河水高于潛水面時，河水補給地下水，反之地下水補給河流;深層地下水是長時間內滲入地下深入儲存起來的，它緩慢地流出補給河流，受氣象因素影響很小，通常只有年變化，季節(jié)變化已不明顯。

當然，一條河流的河水補給來源往往不是單一的，而是以某一種形式為主的混合補給形式，對流域自然條件復雜的大的河流來說尤其如此。我國長江上游地區(qū)除雨水、地下水外，高原高山上冰川、積雪在夏季融化也補給河流;東北地區(qū)的河流，由春季融化積雪補給，夏季則由雨水和地下水補給;西北內陸盆地除雨水外，夏季高山冰川、積雪融化成為河流的主要補給形式。我國季風地區(qū)，大部分河流以雨水補給為主，而冬季則由地下水補給。

高二地理教案設計篇八

本節(jié)內容屬于初中的地理知識，本節(jié)課屬于復習課，教材中的內容因為屬于初中的地理知識，在初中階段只是識記簡單的內容，但是面對高考，區(qū)域地理對學生的要求不僅僅是表面知識的識記，而是通過知識的學習，掌握各要素之間的相互關系，重在引導學生得出區(qū)域地理的學習方法以便于更好的學習之后的區(qū)域地理知識。本節(jié)課主要包括自然特征和人文特征的分析，由于時間的關系，本節(jié)課的內容主要是對于自然特征的因果分析，讓學生梳理清楚各要素之間的相互關系。

日本是第一個分區(qū)地理東亞的重要國家，地位非常重要，無論是相關的內容還是學習的方法都是本節(jié)課的重點和難點。

地理學科的學習需要學生具備四個核心素養(yǎng)：人地關系，區(qū)域認知，綜合思維，地理實踐力。區(qū)域地理的復習要重在體現(xiàn)這些素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過對于日本這個區(qū)域的認知，問題設計層次深入，幫助學生梳理關系時對學生進行綜合思維的培養(yǎng)，通過討論問題的設計培養(yǎng)學生的地理實踐力，提高學生學習地理的興趣。

由于與初中地理學習相隔的時間過長，再有文科普班的學生對于知識掌握的程度高低有別，對于相關知識的分析需要有側重，考慮到學生的個體差別，問題設計多元，層次多樣。

1、能夠掌握歸納區(qū)域特征的方法，能運用核心特征分析區(qū)域各要素之間的聯(lián)系。

2、能根據(jù)地圖和資料，分析說明日本的氣候特點和成因。

3.通過本節(jié)的學習，學會分析一個區(qū)域的自然地理特征，通過對日本自然特征學習，分析日本資源狀況及其對國家發(fā)展的影響，提高資源保護意識。

1、 重點：日本位置特征的分析、描述

日本自然地理特征的分析

2、難點：日本自然地理特征的分析及其之間的相互關聯(lián)性

先引導學生分析出掌握區(qū)域地理的復習方法

在哪里：位置（經(jīng)緯度、海陸、半球、相對位置等）

有什么：自然特征—氣候、地形、河流、植被、資源等

人文特征—農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人口、交通、城市等

為什么：解釋上述特點的形成和分布原因

如何做：提出區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的方向

1、 讀圖明確日本的位置和范圍

高二區(qū)域地理-日本(一）教學設計 高二區(qū)域地理-日本(一）教學設計

可以結合圖總結位置特征，需要對學生強調海陸位置特征的描述方法，重在描述——島國。

高二地理教案設計篇九

1.使學生了解南方地區(qū)的范圍、主要地形區(qū)、主要河湖、主要農(nóng)產(chǎn)品以及南方人民的生活情況。

2.使學生掌握本區(qū)優(yōu)越的氣候條件與農(nóng)林果產(chǎn)的關系、長江中上游營造防護林的目的和效益、沿海和內地兩大工業(yè)地帶、主要礦產(chǎn)和能源基地。

3.對學生進行能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學生讀圖用圖能力；培養(yǎng)學生認識人地關系的思維能力；通過填表，培養(yǎng)學生進行區(qū)域特征比較的能力。

4.對學生進行思想教育，結合本區(qū)山青水碧、物產(chǎn)富饒，培養(yǎng)學生的愛國主義思想；結合紅壤改造、長江中上游防護林的建設，對學生進行國土整治和環(huán)境保護的教育；結合沿海和內地工業(yè)的發(fā)展，使學生受到社會主義經(jīng)濟建設方針、政策的教育；結合兩首詩詞，對學生進行美育教育。

1.山青水碧，魚米之鄉(xiāng)。

2.長江中上游防護林工程。

3.有色金屬和水能資源。

4.沿海和內地工業(yè)的發(fā)展。

紫色盆地和紅壤丘陵。

講授法，談話法。

錄像：魚米之鄉(xiāng)，亞熱帶、熱帶經(jīng)濟作物和林果，長江1998年洪災；投影片：中國地理區(qū)域圖，南方地區(qū)礦產(chǎn)、城市和鐵路分布圖與南方地區(qū)主要水電站和核電站的分布圖（復合片），紅壤，長江中上游防護林分布略圖，上海市略圖；掛圖：南方地區(qū)地形圖。

第一課時。

[展示投影片]中國地理區(qū)域圖。

[復習提問]請一同學在投影片上指圖說出北方地區(qū)的范圍、主要地形區(qū)。再請其他幾個同學分別說說北方地區(qū)的主要農(nóng)產(chǎn)品、主要能源基地和工業(yè)中心等。

[指圖講述]今天我們學習另一個地區(qū)——南方地區(qū)。

[板書]第二節(jié)南方地區(qū)。

一、基本概況。

1.位置和范圍。

2.人口和民族。

[出示掛圖]南方地區(qū)地形圖。

[讀圖]請同學上講臺指圖說明南方地區(qū)的范圍，在地圖上找出：四川盆地、長江中下游平原、東南丘陵、云貴高原；長江、珠江、洞庭湖、鄱陽湖、太湖。

[指圖總結]南方地區(qū)位于秦嶺—淮河以南，青藏高原以東，東臨東海，南瀕南海。它包括長江中下游、南部沿海和西南各省（區(qū)）。面積約占全國的25％，人口約占全國的55％。

[提問]請說出南方地區(qū)有哪些民族？

[講述]南方地區(qū)民族眾多，以漢族為主。有30多個少數(shù)民族，其中人數(shù)較多的為壯、苗、彝、土家、布依、侗、白、哈尼、傣、黎等族。

[板書]二、山青水碧，魚米之鄉(xiāng)。

[錄像]魚米之鄉(xiāng)。

[提問]南方地區(qū)為什么成為“魚米之鄉(xiāng)”？

[展示掛圖]南方地區(qū)地形圖。

[指圖回答]南方地區(qū)河湖眾多，盛產(chǎn)淡水魚等水產(chǎn)品，所以成為“魚鄉(xiāng)”；該地區(qū)位于秦嶺一淮河以南，1月平均氣溫在0℃以上，年降水量在800毫米以上，屬濕潤的亞熱帶和熱帶季風氣候，適于水稻等農(nóng)作物的生長，便成為“米鄉(xiāng)”。因此，南方地區(qū)有“魚米之鄉(xiāng)”的美稱。

[提問]本區(qū)除水稻外，還有哪些農(nóng)作物？一年幾熟？

[講述]本區(qū)熱量充足，一年可兩熟至三熟。除水稻外，小麥、油菜、棉花、甘薯的產(chǎn)量也很大。

[板書]1.溫暖濕潤的氣候。

2.河湖眾多，淡水魚產(chǎn)豐富。

3.農(nóng)作物以水稻、油菜等為主。

[提問]南方地區(qū)有哪些經(jīng)濟作物？有哪些經(jīng)濟林木和水果？

[錄像]亞熱帶、熱帶的經(jīng)濟作物和林果。

看完錄像后，同學回答，教師板書/article/總結。

[板書]三、亞熱帶、熱帶的經(jīng)濟作物和林果。

1.經(jīng)濟作物：甘蔗、天然橡膠等。

2.水果：柑橘、香蕉、荔枝、桂圓、菠蘿、椰子等。

3.經(jīng)濟林木：茶、油茶、油桐、漆、竹、杉、樟等。

[提問]在這些豐富的經(jīng)濟作物和林果基礎上，可發(fā)展什么工業(yè)？（制糖、制茶、絲綢、食品、建筑材料等工業(yè)）。

[板書]四、紫色盆地和紅壤丘陵。

[展示掛圖]南方地區(qū)地形圖。

[指圖講解]紫色盆地指四川盆地。它位于四川省東部。盆地四周被山嶺和高原環(huán)繞，盆地內部低山丘陵起伏，只有西部的`成都平原地勢較為平坦，有“天府之國”之稱。

[提問]（1）四川盆地為什么被稱為“紫色盆地”？（2）四川盆地為什么物產(chǎn)富饒？

學生閱讀課文后回答，教師總結。

[總結]四川盆地溫暖多雨，周圍山地的細沙和泥土被流水沖積到盆地底部，它們所含的鐵、鋁等礦物經(jīng)過氧化，變成紫紅色，久而久之，形成了紫紅色的砂巖和頁巖，所以四川盆地又被稱為“紫色盆地”。

紫紅色的巖石經(jīng)風化而成的土壤，稱為紫色土，含有豐富的磷、鉀等養(yǎng)分，比較肥沃。所以四川盆地物產(chǎn)富饒，是全國重要的糧、棉、油菜、甘蔗、柑橘的重要產(chǎn)區(qū)。

[板書]1.紫色盆地。

（1）紫色盆地的形成。

（2）肥沃的紫色土。

[展示投影片]紅壤。

[講述]這是紅壤，廣泛分布于長江以南的廣大丘陵。

[板書]2.紅壤丘陵。

[提問]紅壤有什么特性？如何進行改良和利用？

學生回答后，教師總結。

[總結]紅壤是在高溫多雨的環(huán)境下發(fā)育而成的，含鐵、鋁成分較多，有機質少，酸性強，土質粘重，是我國南方的低產(chǎn)土壤之一，需要改良。改良的途徑有：增施有機肥，補充熟石灰等。

這種酸性土壤中適宜生長茶樹、油茶、杉木、馬尾松等。當?shù)厝嗣褚虻刂埔耍诩t壤丘陵區(qū)發(fā)展了這些經(jīng)濟林木，并用以保持水土。

[板書]（1）紅壤的性質和改良（2）紅壤的利用。

[講述]南方地區(qū)除四川盆地的紫色土、南方丘陵的紅壤外，在平原地區(qū)，由于長期種植水稻，發(fā)育成為含有機質豐富、肥沃的水稻土，多呈青灰色。

[板書]3.平原地區(qū)肥沃的水稻土。

[板書]五、長江中上游防護林工程。

[錄像]長江1998年洪災。

[提問]結合所看錄像，回答：為什么要在長江中上游營造防護林？

學生回答后，教師補充完善。

[講述]長江每年的輸沙量雖然只有黃河的1／3，但長期以來，由于濫伐森林，陡坡開荒，使長江中上游地區(qū)植被大量減少，水土流失加劇，江河湖泊嚴重淤積，夏季常受洪水威脅。1998年長江特大洪水就是一次慘重的教訓。為避免長江變成“第二條黃河”，防止長江中上游水土繼續(xù)流失，減少洪澇災害，改善生態(tài)環(huán)境，營造防護林已勢在必行。

[板書]1.營造長江中上游防護林的目的。

[展示投影片]長江中上游防護林分布略圖。

[提問]長江中上游防護林包括哪些省？

學生回答后，教師指圖總結。

[總結]長江中、下游的分界是江西的湖口。長江中上游防護林的范圍指湖口以上的青海、四川、云南、貴州、甘肅、陜西、重慶、湖北、湖南、江西等10省市145個重點縣，預計30年內造林3億畝，為保護長江建設起一道宏偉的綠色屏障。

[提問]長江中上游防護林有何效益？

[看書]閱讀課本第66頁“讀一讀”。

[回答]到20xx年第一期工程結束時，長江中上游森林覆蓋率將由20％提高到40％左右，每年土壤侵蝕量可以減少40％以上。各種林木產(chǎn)品的經(jīng)濟收入，每年可新增加約50億元。生態(tài)效益和經(jīng)濟效益十分可觀。

[板書]2.長江中上游防護林的范圍和效益。

高二地理教案設計篇十

課標要求：

在新課標中，對《城市化》的第一個小知識點“城市化”有如下要求：運用有關資料，概括城市化的過程和特點。對于上述內容，課標還提出了活動建議：收集所在城市不同時期的地圖、照片，或進行走訪，討論城市的變化，交流感想。

課標分析：

本次課程內容主要學習四個內容，根據(jù)上面課標的要求，本節(jié)課不僅要求學生對城市化有理性的概念及特點的認識，還要求學生在感性上去感知城市化。同時，課標說明了本節(jié)內容的教學方法，運用圖片對比及學生參與活動來讓學生對城市化形成更深的認識。

本次課包括四個內容：一是城市化的概念及其過程;二是衡量城市化的標志;三是推動城市化的的動力;四是城市化的影響。重點為城市化的概念及其過程;城市化的特點;推動城市化的的動力。難點是城市化特點的概括。對于“城市化的影響”這一內容，只要求簡單了解。

“城市化”研究是我們身邊的地理現(xiàn)象，從學生的已有基礎知識來看，他們對城市化有一定的了解，但這種了解往往是粗淺的、片面的，本節(jié)教學將以圖片、講解及分組討論等形式引導學生更加理性、深入地了解城市化相關問題。

在前兩節(jié)從靜態(tài)的角度分析了城市化的空間結構與服務功能的特征之后，本節(jié)教材主要從動態(tài)的角度探討城市化。

以“學生為主體，老師為主導”的學習。主要以講解+小組討論為主。

知識與技能：

過程與方法：

1、展示武漢的一些照片，讓學生從感知上認識城市。2、展示課本圖片，進一步引導學生學習城市化的定義。3、以城市化的概念入手，講解衡量城市化的標志。

4、小組討論推動城市化的動力。

5、展示城市化前后的建筑、交通、生活方式等的不同圖片，讓學生理解城市化的影響。

情感態(tài)度與價值觀：

通過學習，讓學生對城市化有更深刻的了解，并通過小組合作討論，增強學生的合作意識。

講解法、演示法、小組討論實驗法。

黑板、多媒體。

1、學生觀看有關武漢的一些照片，讓學生從感知上對城市有個大概印象。

3、課件展示長江三角洲地區(qū)的城市發(fā)展先引導學生看圖例，并提出問題“長江三角洲地區(qū)的城市等級及數(shù)量上有哪些變化?”，然后讓學生觀察圖片并進行思考，在此期間，將我國城市等級分類標準補充到板書上，最后請一位學生進行回答，并對其回答進行判斷和補充。

4、由上面的環(huán)節(jié)歸納出城市化的概念。

5、由城市化的概念，引導學生分析、學習衡量城市化的標志。

6、通過練習題目對剛才所學知識進行鞏固。

題目一：城市化最主要的標志是：(c)。

a、城市人口數(shù)量增加。

b、城市規(guī)模擴大。

c、城市人口占總人口的比重上升。

d、城市數(shù)量增加。

題目二：根據(jù)上述定義，下列對城市化的理解正確的是：(d)。

a.大批的農(nóng)民遷移到城市，由農(nóng)民變?yōu)槭忻瘛?/p>

b.農(nóng)民進城的數(shù)量越多，就說明城市化率越高。

c.農(nóng)民進城越多，這個地方的社會發(fā)展越先進。

d.農(nóng)民生產(chǎn)方式的工業(yè)化、生活方式的城市化。

7、由上面的題目二，提出“我國最近幾年出現(xiàn)的大量農(nóng)民工涌進城市與城市化的關系”這一問題，并進行解釋，解釋時說明這只代表老師個人觀點。

8、進一步引導學生思考并提出問題“是什么原因推動向農(nóng)民工等農(nóng)村人涌向城市，推動城市化的動力有哪些?”，根據(jù)班級學生情況，組織學生進行小組討論，分別分析使農(nóng)業(yè)人口離開農(nóng)村的原因有哪些，吸引農(nóng)業(yè)人口進入城市的原因有哪些，并結合自己身邊的事例進行說明分析。總結學生討論結果，并不斷進行解釋、補充。

展示課本上的《農(nóng)村人口向城市遷移的驅動示意圖》，以比較形象的方式讓學生對推動城市化的動力進行學習。

9、展示城市化前后的建筑、交通、生活方式等的不同圖片，讓學生理解城市化的影響。

10、對本節(jié)課的教學內容進行總結回顧，并指出本節(jié)課的重難點。

高二地理教案設計篇十一

時間。

2017．12．09上午第一節(jié)。

班級。

高二（1）班。

課題。

第3節(jié)中國的地形（2課時）。

課型。

復習課。

高考考綱解讀。

高考考點。

3、地形對中國的環(huán)境和經(jīng)濟發(fā)展的影響。

考查熱點。

1、從考核內容上看，側重考查我國主要地形區(qū)的地理特征。

2、從考核形式上，多以區(qū)域地形圖、等高線圖、地形剖面圖等圖像資料考查與地形相關的知識。

教學過程。

教學過程。

第3節(jié)中國的地形。

一、地形、地勢區(qū)別與聯(lián)系。

如何描述一個地方的地形地勢。

描述地形有三個步驟：

1、簡單描述地勢（如，東高西低）。

2、描述地形（如，平原，高原，山地等）。

3、描述第二步地形的分布情況（如，沿海有小面積平原分布等）。

另：有某些參考資料，還要求描述海拔等。

應用：如何描述福建省的地形和地勢特征？

二、地形概況。

1、地勢西高東低呈階梯狀分布(三級)。

通過表格分析我國地勢三級階梯的界線和主要地形區(qū)。

思考:我國地勢西高東低的分布狀況對氣候、河流和經(jīng)濟的發(fā)展有什么影響?

有利影響。

（1）西高東低，有利于東部太平洋濕潤氣流。

深入內地。

（2）決定了我國許多大河東流入海，既有利于溝通我國的海陸交通，又便于我國東西地區(qū)之間的經(jīng)濟聯(lián)系。

（3）由于地勢起伏大，河流的落差大，特別是第一、二級階梯交界處，水流湍急，產(chǎn)生巨大的水能。

不利影響。

階梯交界處不利于交通運輸線、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、城市的建立。

2、地形多種多樣，山區(qū)面積廣大。

思考:我國地形對氣候、經(jīng)濟的發(fā)展有什么影響?

（1）、地形多樣，山區(qū)面積廣，利于發(fā)展多種經(jīng)營。

（2）、山地的迎風坡，有利于地形雨的形成并富水力但滑坡、泥石流、水土流失嚴重。

秦嶺。

以北：最冷月低于0°c暖溫帶降水小于800mm。

以南：最冷月高于0°c亞熱帶降水大于800mm。

（4）、許多山區(qū)降水少，干旱面積廣，不利于從事生產(chǎn)、生活活動。

讀中國地形圖進行空間定位。

三、主要地貌類型。

（一）縱橫交錯的山脈（具有界線意義的山脈重點分析）。

１．東西走向的山脈。

北列：天山山脈----陰山山脈。

中列：昆侖山脈----秦嶺。

南列：南嶺。

2.東北----西南走向的山脈。

西列：大興安嶺----太行山脈----巫山----雪峰山。

中列：長白山脈----武夷山脈。

東列：臺灣山脈。

3.南北走向的山脈：

橫斷山脈等。

4.西北----東南走向的山脈：

祁連山等。

5.孤形走向的山脈：

喜馬拉雅山等。

(二)四大高原。

確定四大高原的位置。

思考：四大高原的主要特點是什么？

四大高原位置和特征表格對比（略）。

(三)四大盆地。

確定四大盆地的位置。

思考：四大盆地的主要特點是什么？

四大盆地位置和特征表格對比（略）。

(三)三大平原。

確定三大平原的位置。

思考：三大平原的主要特點是什么？

三大平原位置和特征表格對比（略）。

四、地質災害。

（課堂小結）略（課堂練習）略。

（作業(yè)布置）區(qū)域地理第126至128頁能力提升訓練。

結合地圖冊第104、105頁中國地形圖進行分析。

我國地勢分布狀況對氣候、河流和經(jīng)濟的發(fā)展的影響通過分組進行討論，培養(yǎng)學探究能力。

從中國地形圖分析我國主要山脈、四大高原、四大盆地、三大平原和主要丘陵的位置和主要特點，培養(yǎng)學生讀圖析圖能力和綜合分析問題能力。

高二地理教案設計篇十二

[小結]長江最主要的作用就是灌溉、航運、發(fā)電。

[板書]三、長江的利用和保護。

[轉折]我們一起來看看灌溉的成果。

[出示圖表]長江流域各方面占全國的比重。

面積1/5。

人口1/3。

稻谷70%。

棉花1/3。

淡水魚60%。

輕工業(yè)產(chǎn)品1/2。

工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)總值2/3。

[解釋]長江流域面積只占全國的1/5，但其他各項都超過1/5，尤其工農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值占全國的2/3，其中稻谷、淡水魚的比重超過了一半，所以說長江中下游地區(qū)是的“魚米之鄉(xiāng)”。這些都是長江給我們帶來的好處。

[補充]長江的通航里程達7萬多千米，占全國內河通航里程的2/3。在航運方面的運量可以相當于14條京廣鐵路的運量，在世界上也是極為罕見的，自古以來就是我國東西航運的大動脈，被譽為“黃金水道”。

[板書]1、“黃金水道”

[補充]但是目前的航運量還只相當于一條京廣鐵路的運輸量，只開發(fā)了其通航能力的1/14。長江水系的通航里程是密西西比河的1.6倍，而運力只是它的1/5;長江的流量是萊茵河的10倍，運力卻只是它的1/10。由此看來，長江還大有潛力可挖。

[轉折]既然上游地區(qū)水能資源豐富，我們如何來利用它?(發(fā)電)。

[板書]2、“水能寶庫”

[講解]長江是我國水能資源最豐富的河流，全流域蘊藏量2.6億千瓦，占全國水能總量(6.67億千瓦)的40%。新中國已經(jīng)建成許多水利樞紐和大中型水電站。

[學生活動]在“長江流域水系圖”上找到葛洲壩和三峽等水利樞紐。

[講解]葛洲壩號稱長江第一壩，是目前我國的水利樞紐，發(fā)電能力270萬千瓦，相當于1949年全國發(fā)電量的3倍。但是，現(xiàn)在的開發(fā)利用率還不足5%。規(guī)模更大的長江三峽工程建成后將成為世界上的水電站(發(fā)電量將為葛洲壩發(fā)電量的6倍，約1820萬千瓦，遠大于伊泰普水電站的1260萬千瓦)。

[補充]建好三峽工程以后，長江三峽水位提高，萬噸船隊可以到達重慶，運力可以提高5倍。運輸成本可以降低35%，同時，水庫調節(jié)，下游的枯水期水位提高(3000立方米/秒——5000立方米/秒)，使之成為真正的“黃金水道”。

[播放錄像]三峽工程簡介。

[討論]三峽工程的主要作用有哪些?(防洪、發(fā)電、航運、養(yǎng)殖、供水、環(huán)保等)。

[轉折]長江有哪些不利的方面?(洪水)。

[播放錄像]1998年長江洪水。

[板書]4、防洪是目前綜合治理長江的首要任務。

[提問]為什么長江發(fā)生洪災的頻率越來越快?

[學生發(fā)言、老師補充]。

1)近年來長江流域由于上、中游山區(qū)亂砍濫伐森林的現(xiàn)象比較嚴重，植被遭到破壞，含沙量不斷增多，水位上升，這是導致洪澇等自然災害不斷加劇的根本原因。據(jù)分析，今年洪水的特點是“中水量，高水位，大災害”，高水位運行時間長達兩個多月。據(jù)調查，在今年抗洪其間，岷江的江面上還漂著剛砍伐下來的樹木。

2)人與水爭地，使長江流域受水面積不斷減少是又一個重要的原因。(可以找一些關于圩垸的資料)盲目圍湖圍江造田、建廠建鎮(zhèn)建民垸等，使河道變窄，湖泊萎縮是災害頻繁的又一重要原因。據(jù)統(tǒng)計，僅長江通江湖泊的面積已減少了567億立方米，相當于三個三峽水庫的實際庫容量。

3)長江中下游地勢過于低平。(結合前面的“長江干流剖面圖”)。

4)天氣的異常。

[學生發(fā)言、老師歸納補充]。

改善長江上游的生態(tài)環(huán)境，最近又全面無條件停止在上游山區(qū)砍伐森林，關閉現(xiàn)有木材市場，在原森林采伐區(qū)大力植樹造林，保持水土。

大力整治荊江，疏浚與固堤并重，分洪蓄水結合。1954年以來，我國政府多次戰(zhàn)勝洪災，保證了荊江大堤的安全。

修建水庫，調節(jié)水量。三峽地區(qū)建庫后，可以控制川江向荊江河段下泄洪水來量的95%。

下游地區(qū)退耕還湖。

總之，對于長江的水患，我們治理方針是以防為主，防治結合，綜合整治。防洪方法有很多，根本在于植樹造林，保持水土，恢復生態(tài)平衡。

[小結]今天我們學習了長江的開發(fā)利用和保護。長江的水文特征要受到(地形、氣候、植被等)多種因素的影響，同時，特征又直接影響我們的開發(fā)利用和治理保護：正因為長江是祖國第一大河，中下游又流經(jīng)平原地區(qū)，因而成為“黃金水道”;又因為上游流經(jīng)三級階梯，使之成為巨大的“水能寶庫”;而中游的“曲流”和中上游的植被破壞，使防洪成為綜合治理長江的首要任務。

板書設計。

三、利用和保護。

1、“黃金水道”

2、“水能寶庫”

3、防洪是綜合治理長江的首要任務。

探究活動。

“長江洪水治理”模擬研討會。

活動目標：使學生通過分析討論，認識到長江洪水的形成原因，并找出合理有效的解決措施;同時培養(yǎng)學生人地協(xié)調的觀念;樹立“解決一個具體問題，要涉及方方面面”的意識。

活動措施：將班里的學生分為幾個小組，分別扮演長江沿岸的居民(城市的和農(nóng)村的)、政府官員、長江沿岸的企業(yè)代表等，一起討論長江洪水的形成原因和解決措施。分為不同河段的，便于對更細致的問題進行研究。

“長江三峽的利弊分析”辯證會。

活動目標：使學生對三峽工程的建設有更深入的了解，同時對三峽工程形成辨證的認識。

活動措施：先安排學生查找關于三峽工程的資料，然后按照學生的意見分成兩派(“利大于弊”或“弊大于利”)，雙方進行辯論交流。注意：要說出理由。

高二地理教案設計篇十三

一、知識目標。

1.使學生了解地球上有著豐富的水及水圈的概念、特點和水的重要性;。

2.了解陸地水體類型及其相互關系。

3.了解自然界水循環(huán)的概念主要環(huán)節(jié)及其類型及意義;。

二、能力目標。

2.學生運用圖解方法正確表示出水循環(huán)的全過程。

三、情感目標。

1.認識可利用的淡水在地球水體中只占有很小的比例，理解水循環(huán)和水平衡對淡水資源更新的重要意義，牢固建立合理利用和保護水資源的思想。

2.通過自然界水循環(huán)的學習，樹立事物之間普遍聯(lián)系的辯證唯物主義觀點。

【教學重難點】。

水循環(huán)的分類及過程、意義圖析。

【教學媒體與教具】。

計算機軟件、地球衛(wèi)星圖片、地球水體儲量表、地球水儲量百分比圖、水循環(huán)示意圖。

【課時安排】。

1課時。

【講授過程】。

【新課導入】。

出示計算機圖片：地球衛(wèi)星圖片、太陽系九大行星圖片。

請同學們看，這是人類的家園——地球，與太陽系其它大行星相比，它的特點是什么呢?(有豐富的水)是的，我們所居住的這顆行星，表面四分之三為水所覆蓋，是一顆“水的行星”。我們這一章要學習的就是地球上的水。

【板書】第三章地球上的水。

第一節(jié)自然界的水循環(huán)。

【引導】水有哪些物理化學性質?(固液氣三態(tài)變化、比熱、脹縮、溶劑等)那么，地球上的水都存在哪里呢?(海洋、河流、湖泊、地下、冰川、沼澤、大氣、生物體等)。

【總結】水在地理環(huán)境中以氣態(tài)、固態(tài)和液態(tài)三種形式相互轉化，形成各種水體，共同構成了一個連續(xù)但不規(guī)則的圈層。這實際上就是水圈。

【板書】一、水圈。

1、定義。

在水的三態(tài)中，氣態(tài)水數(shù)量最少但分布最廣;液態(tài)水數(shù)量，分布次之;固態(tài)水僅在高緯、高山或特殊條件下才能存在。

【計算機顯示】水圈的構成圖(教材第58頁圖3.1)。

【學生回答】地球上的水體包括海洋水、陸地水和大氣水，其中海洋水是最主要的，占全球水儲量的96.53%。

【引導】分布在陸地上的各種水體有哪些?(地下水、河流水、湖泊水;沼澤水、土壤水、地下水、冰川水、生物水等)在地球淡水中，主體是什么?約占淡水總量的比重?(冰川、2/3)淡水中我們較常能利用到的淡水有哪些?(河流水、淡水湖泊水、地下淡水、土壤水、生物水、沼澤水)它們能占到淡水總量的百分之多少?(30.45%)但是，目前把它作為淡水資源直接加以利用的還不多。從運動更新的角度看，陸地上的各種水體之間具有水源相互補給的關系。

【板書】2、陸地水的相互關系：

【計算機顯示】陸地上的水體及其相互關系圖(教材第58頁圖3.2)。

【引導】結合陸地上的水體及其相互關系圖思考教材第58頁的讀圖思考題。

【學生回答】略。

【教師總結講解】陸地水的相互關系，是指它們之間的運動轉化，及其水源補給關系。從陸地水體的水源補給看，大氣降水是最主要的補給。我國大多數(shù)河流主要靠降水補給，河流流量變化與降水量變化相一致，具有明顯的季節(jié)和年際變化。在我國西北地區(qū)的一些河流，受冰川融水補給作用明顯，河流徑流量變化與氣溫變化有密切的關系。

此外，河流水、湖泊水和地下水之間，依據(jù)水位、流量的動態(tài)變化，具有水源互相補給的關系。湖泊對河流徑流還起著調蓄作用，修建水庫更是可以起到人工攔蓄洪水，并按人們的需要來調節(jié)河川徑流變化的作用。

【學生討論回答】不會。

【點題】自然界的水資源是不會枯竭的，因為，水在地球上是循環(huán)運動的，在這種循環(huán)運動中，水資源得以不斷更新。下面，我們就來分析分析自然界中水的循環(huán)運動。

【板書】二、水循環(huán)。

【學生討論回答】海洋中的水蒸發(fā)成水汽，風將水汽送到陸地上，形成大氣降水，從而為河水提供了源源不斷的水源。

【板圖】(教材第59頁水循環(huán)示意圖)邊畫板圖邊講解：

水在常溫下就會發(fā)生三態(tài)變化，一方面，在重力的作用下，陸地上的水通過地表徑流和地下徑流，不斷地注入海洋中。另一方面，海洋上大量蒸發(fā)的水汽也會克服重力的束縛，隨大氣的運動被輸送到陸地上，在適當條件下形成降水，從而補充到陸地表面、下滲到地下、被植物吸收。這樣，在海洋和陸地之間就形成了一個大的循環(huán)。這被稱為海陸間的循環(huán)。當然，海洋上蒸發(fā)的水汽大部分還是降回到海洋中，形成一個海上內循環(huán);而陸地表面水體蒸發(fā)、植物蒸騰的水汽降回陸地表面，就形成了內陸循環(huán)。

【板書】1、類型。

1)海陸間循環(huán)。

2)海上內循環(huán)。

3)內陸循環(huán)。

【計算機顯示】。

思考題。

(1)海陸間的循環(huán)實際上應該是雙向的，為什么我們常常畫成單向的?

(2)三種形式的水循環(huán)中，哪種最重要，為什么?

(3)水循環(huán)對于整個地球的自然環(huán)境來說，有什么意義?

【學生討論回答】略。

【教師總結講解】。

(l)海陸循環(huán)畫成單向。是因為海洋到陸地的水汽輸送量要比陸地到海洋的大得多。

(2)三種循環(huán)類型中，海陸間循環(huán)最為重要，因為正是它形成了陸地上淡水資源得以更新。

(3)水循環(huán)促進了水資源的更新、全球范圍內的物質遷移和能量交換，意義極大。

【過渡提問】關于水循環(huán)對于整個地球的自然環(huán)境的意義還有哪些呢?請大家閱讀教材第60頁教材內容進行總結。

【板書】2、水循環(huán)的地理意義。

【學生回答】。

1、維持全球水的動態(tài)平衡，即從總體來看，海洋水、陸地水和大氣水不會增多，也不會減少。

2、對地表太陽輻射能起著吸收、轉化和傳輸?shù)淖饔茫徑饬瞬煌暥葻崃渴罩Р黄胶獾拿堋?/p>

3、通過陸地徑流源源不斷地向海洋輸送大量的泥沙、有機物和無機鹽類。

4、自然界最富動力作用的循環(huán)運動，不斷塑造著地表形態(tài)。

【教師總結板書】。

1)維持全球水的動態(tài)平衡。

2)緩解了不同緯度熱量收支不平衡的矛盾。

3)通過陸地徑流源源不斷地向海洋輸送大量的泥沙、有機物和無機鹽類。

4)不斷塑造著地表形態(tài)。

【總結全節(jié)】。

【課后作業(yè)】根據(jù)以上的學習完成教材第60頁的活動題。

【板書設計】。