每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

語文園地教學反思優點與不足篇一

《語文課程標準》中指出：“激發學生展開想象和幻想，鼓勵學生寫想象中的事物。”本次習作的主要目的是想通過練習編動物童話故事來鍛煉學生的想象能力和書面表達能力。學生都愛聽童話，愛看童話。童話故事打破了日常生活的局限和羈絆，使學生從平常狀態中超越出來，在理想的世界里暢游。童話作品中那種充滿離奇的想象力，那種真善美與假丑惡的較量，那種對茫茫宇宙憧憬著的神秘感，在學生們幼小而又充滿好奇的心靈中留下了難以忘懷的記憶。因此，我因勢利導，本節課的設計充分尊重了學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生在老師富有啟發性的語言中自主、合作學習，通過相互評價提高習作能力，在探究中發展自己。下面簡要談談授課后的體會：

三年級的學生對新鮮有趣的事物特別感興趣，要想讓學生充滿興趣和愿望去習作，為他們的想象插上翅膀，就要從學生的角度出發，充分發揮多媒體教學的優勢，利用聲音、圖片、動畫等形式創設情境，讓學生進入一個奇妙的童話世界，這樣就有效地提高了學生的有意注意，激發了學生的習作積極性，充分發揮他們的主體作用。因此，上課伊始，我先讓學生觀看了動畫片《機智的小白兔》，把學生帶入了一個神秘而美好的童話世界中，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。

俄國文學泰斗托兒斯泰說過：“成功的教學所需的不是強制，而是激發學生的興趣。”學生們在平時已經讀過不少童話故事，對于童話也早有了濃厚的興趣，為此我通過讓學生說一說、看一看、講一講所知道的童話故事，激發學生的潛能，讓他們更好地、有效地從豐富的情感中找到共鳴。

久而久之，學生都養成了獨立審題的良好習慣，好的習慣會讓學生受益終生的，這樣也讓學生真正成為了學習的主人。

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要。”對于作文來說，大膽而合理的想象會使文章神采飛揚，從而賦予了文章新的內涵。說起小動物，學生們都是熟悉的，可是要編動物童話故事，看上去應該比較好寫的習作，真正動起筆來卻覺得思維不夠開闊。因此作前的指導就顯得尤為重要，而作前指導中如何啟發學生思維，進行大膽想象更是關鍵所在。所以，教學中我通過動畫歌曲《動物歌》中一些形象生動、表情各異的動物形象地出現，讓學生展開想象的翅膀，啟發他們的思維，加深學生的理解和體驗，使他們有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。同時在引導的過程中，對學生的奇思妙想給予肯定，讓“授人以漁”成為課堂教學的主旋律。

《語文課程標準》要求中年級的學生“愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。”由于學生的情感體驗不同，他們對動物特點的認識也存在著差異，所形成的故事更是各有千秋。因此在教學中，我注意引導學生交流，通過組內說故事、評選故事大王，全班聽故事、交流彼此想法等形式，鼓勵他們說自己的故事，評別人的故事，在一個個有趣的童話故事中得到歡樂，受到啟發，明白道理，并嘗試著去修改自己的故事，提高口語交際和修改習作的能力。

“長風催云帆，破浪正有時。”未來的教改之路任重而道遠。通過這次作文教學的實踐，我覺得自己還要多學習、多實踐、多體驗，不斷提升課堂教學的智慧，增強駕馭課堂的能力，提高課堂教學的技巧，為使我校作文教學煥發出勃勃生機與活力而不懈奮斗！我相信，只要我努力就能用童話故事這根神奇的魔棒敲開學生作文創新的大門，讓他們在神奇而美妙的童話世界里盡情地飛翔！

語文園地教學反思優點與不足篇二

本園地上了三課時，第一課時完成了兩個知識點“我的發現、日積月累”。在這兩個知識點上“我的發現”“日積月累”在教學中適當的“扶”了，因為這兩個知識點在語基上需要點撥，畢竟是二年級學生，雖然有一些知識上的積累，但在字詞的含義之間還是有些模糊的。比如“我的發現”教材上有兩大組，第一組在語基上是“動作與動作所使用的工具”第二組是“物品與物品”場所的的區別。（在這環節學生還不算錯，能發現動詞、名詞）這里本人點撥了（第一組都含有同樣的兩個字，第二個詞是在前一個詞基礎上加了一個字，兩個詞的意思也就不一樣了。例如：酒水要用酒水車；飛機場里有飛機。）“日積月累”是反義詞的訓練（可以鼓勵學生先借助拼音讀讀不認識的字，看每組里的兩個字之間有什么，再運用自己發現的規律，自讀，認清字形。還提示學生若是去掉兩字中間的破折號，會發現什么？）這樣一提，學生很快就能發現兩個相反的字能構成詞語“寬窄、窮富、賤貴、善惡……”并適當運用。

下面是一個教學片斷：

師：出示飛機——飛機場 汽車——汽車站 圖書——圖書館

齊讀

問：同學們，你發現了什么規律？

生1：兩個字，變成了三個字，里面有一個詞語是相同的

師：還有呢？

生2：圖書館是用來放圖書的

師：說對呢，那么飛機場是用來干什么的？

生n：是停飛機的……

師：那么，我們發現的規律到底是什么呢？

生：是……前面是一種東西，后面是放東西的地方。

在設計這節課的內容是時，我就在想有哪些可用資源，便于學生掌握？一開始，我想到讓學生做游戲找反義詞，但又擔心他們找不到。于是換成找了對比鮮明的男女兩個學生，站到講臺上，讓同學們仔細觀察，從兩人的對比中，你發現有什么不同。同學們都找到了好幾處不同，高矮、胖瘦、大小、長短……在找的過程中，有一個同學說到了美丑。我盡管意識到了這個同學的說法也許出自內心，但卻可能傷害到臺上的兩位同學，但我只是小聲的支吾過去了，沒有明確的指出他這種說法的不正確之處。

語文園地教學反思優點與不足篇三

《語文園地四》緊扣動物主線，安排了我的發現、日積月累、趣味語文，讓學生在充分的感知、體驗生活，思索生活，理解生活的同時，體驗到其中的樂趣。在“我的發現”板塊，編者都以“對話”的形式給學生帶來了一定的啟發。

在日積月累板塊，將課內外的語文學習資源整合起來，因日積月累板塊的存在，學生學習的積極性充分被調動起來，課內的知識向課外拓展延伸，學生創造能力和創新意識、實踐能力將會發揮得淋漓盡致。教師要做的就是大膽放手，引導學生去自己理解、運用。趣味語文板塊是個趣味盎然的小故事，故事通俗易懂，教學時重點抓住有趣的對聯，引導學生理解短文的趣味所在。教師鼓勵學生練習講述，課后講給別人聽，進行語言積累，在這節課中我注重了以下幾方面上好課：

首先，讓學生回憶本單元學過的課文，想一想自己在學習過程中有哪些發現（說說為了能使身邊的動物栩栩如生地展現在大家面前，作者用了什么方法。）并把自己的發現說出來與大家分享。再看看小林和小東同學的發現，我們一起來分享一下他們的發現。然后，讓師生歸納小結閱讀方法。如：采用明貶實褒的方法能使句子變得更生動形象。最后，讓學生從自己的習作實例中總結的寫作方法。培養學生在學習中做有心人，多發現，多收獲。

在學習日積月累時，我課前讓學生通過查詞典等方式理解詞語的意思，并讓學生收集更多的關于動物的成語。教學過程中讓學生在小組里自由讀，然后讓學生說說這些成語有什么共同的特點，使學生意識到這些成語中都含有動物名稱，增加學習的趣味性。再讓學生在小組內交流自已對成語的理解，并從中選擇一些說說自己的理解，并聯系生活實際進行說話練習。

為了使內容更加的豐富，在語文活動課時，我還設計了考考你環節，繼續交流自己平時積累的包含動物名稱的其他成語，以豐富學生的詞語積累，激發主動積累成語的興趣。

在“我的發現”、“日積月累”和“趣味語文”這三大板塊內容的教學中，是否注意了訓練方式的新穎和鮮活，是否注意了“由此及彼”的適度拓展，因為這類型的教材，在傳統教學中，一直被定位于“基礎訓練”的層面，教學的主要策略亦長期沒有跳出“熟讀強記”、“爛熟于胸”的怪圈，枯燥乏味之極；而今，在新課程理念下我們的教學應賦予這些“死”的教材以“活”的情趣，讓它深深的吸引學生。

總之，《語文園地》的教學過程是有目標、有計劃的活動，教學的運行也需要一定的程序，因此有一定的.封閉性。如何在《語文園地》的教學過程中，實現預設與生成、封閉與開放的矛盾統一；如何開發整合，實現教學內容生活化；如何情境互動，實現教學方法生活化；如何拓展延伸，實現教學時空生活化；如何多元評價，實現教學評價生活化，這是值得我進一步去實踐并不斷提升自己的。

語文園地教學反思優點與不足篇四

此次活動旨在引導學生由淺入深地進行發現，使學生感受到祖國語言的豐富、表達方式的多樣，不斷鼓勵、啟發學生運用這些規律，試著使用有新鮮感的詞句，使自己的語言表達更加豐富多樣。

這次活動安排了“我的發現”“讀讀認認”“讀讀背背”三項內容。其中。

教材中列舉了兩組句子，學生在讀完每組句子后，都會有所發現，但是，所發現的內容會因學生不同存在著差異。最簡單的是每一組的第二句比第一句詞句多。二是每一組的第二句是比喻句，這是從修辭的角度來發現。三是每組的第二句比第一句表達得更具體形象。在教學中不必給學生講有關修辭知識。

“讀讀認認”，安排的是一組反義詞，學生通過這一組內容的學習，既可以復習鞏固已學過的生字，又可以借助反義詞學習新的生字，同時積累了反義詞。教學中可以讓學生借助拼音自己認讀，同桌互相檢查。教師指名認讀字音和朗讀短文。注意“濁”讀翹舌音，“罪”讀平舌音，“廉、貪、偏”為前鼻音韻母。引導學生進行拓展，在列舉一些自己在平時的學習中積累的反義詞。“讀讀背背”，安排了古詩佳句，目的是積累中華民族傳統文化。五組詩句，只要求讀讀背背，詩句的意思一般可不講解。

在課堂上，學生都積極舉手發言，把自己的發現與同學交流，但學生參與的過程中，語言的表達能力和理解能力還需繼續加強訓練，有些時候表達不清，對主題不是很理解。另外，對小組的'合作交流，自主的學生意識還不是很強，這有待以后的教學中逐步完善和提高。

1、在教學前，教師要要求學生先把對韻找出來，進行簡單的閱讀和理解。

2、在教學比喻句的時候不僅要讓學生了解什么叫比喻，還要讓學生說出日常生活中一兩句簡單的比喻句，學會分析“我的樣子長得像媽媽”究竟是不是比喻句，要了解原因。

3、展示臺中，學生需要就環保方面的知識做手抄報或調查，使學生對于環保的內容了解更深刻，從而對學生進行思想教育。

4、學生在完成任務的時候需要發揮學生的合作精神，因此在活動中，要根據學生的情況，分成若干個小隊，合作完成任務。

語文園地教學反思優點與不足篇五

今天聽了吳老師上的《語文園地三》，我受益匪淺。這節課給了我今后如何進行語文園地教學的一個啟示，即讓學生在創設的情境中學習語文，注意引導學生發現規律、進行拓展延伸。

“語文園地”除了幫助學生對所學的語文知識，技能進行系統地梳理，整合，鞏固以外，更注重在學生心中培植學習語文的興趣和自信。那么，如何才能讓“語文園地”成為學生學習語文的樂園呢？吳老師給了我很好的啟示：

二年級的小學生，好動愛玩，思維以形象思維為主。在他們的觀察和想象中，客觀世界是擬人化的世界，大至一片森林，小至一個小動物，在他們眼里，都成了有情感有智慧的精靈。吳老師根據學生的這一特點組織教學，也就抓住了教學成功的關鍵。創設情境的做法尤為適用。創設了“我來做小老師”的情境，學生在創設的情境中，激起了學習語文的興趣和熱情，輕松完成了鞏固識字、積累詞語的教學任務。

教學中，吳老師充分利用文本資源，引導學生從中發現字、詞、句的規律，并進行遷移。如“我來找規律”，“我來挑戰”，“讀讀說說”等訓練，都引導學生在自主發現的基礎上認字、寫字、說句子，而后以教材為依托進一步將教學作必要的延伸。如“我來挑戰”的教學“快點動腦筋想一想，誰是它的反義詞？”這一環節的安排，意在喚起學生將學過的反義詞，培養學生舉一反三的拓展性訓練。

語文教學的課堂越來越廣泛，吳老師大膽、充分地挖掘生活中的語文課程資源，創造性地使用教材，進行創造性的語文教學活動，這樣使我們的語文課堂真正成為學生學習的樂園。

語文園地教學反思優點與不足篇六

語文園地六的學習主要要求學生學會識字認字，注意書寫筆畫和字形結構。根據語境，猜測詞語的意思，理解句子內容。激發學生對大自然的探索熱情，并能寫出自己心中的疑惑。朗讀背誦古詩，理解詩歌內容。能在句子中根據語境推斷出詞語的意思。能大膽寫出自己心中的疑惑，多問為什么，展開想象，引發對大自然的思考。

1、《日積月累》投影列出學習的步驟：

（1）學生自由讀古詩，要求讀準字音，讀通句子。

（2）借助工具書，理解意思。

（3）提出不懂的問題。（把問題在書中標寫出來）學生進行自學，教師深入到學生中間，回答疑難，解決問題。學生獨立思考，暢所欲言。理解每句詩的意思。（讓學生自己練習說出意思，教師及時幫助指導）。

2、識字寫字：出示各場館圖片，創設情境，教師帶領學生游覽這些地點。出示圖片及對應名稱。同學們認識這些建筑物，那么會讀它們的名字嗎？（指名讀）去掉詞語拼音，認讀詞語。（結合圖片，以圖識字）開火車檢查認讀情況。出示第一組字“含、迎、留”，指名說出它們的筆順，全班一起書空，梳理筆順。出示第二組字“蕩、滿、敬”，指名說說它們的漢字結構。指導：“蕩”是上下結構，“滿”“敬”是左右結構。學生書空練習，梳理筆順。完成課本上生字的書寫，每組字抄寫兩遍。教師巡視，注意書寫姿勢。

語文園地六主要是對本單元的語文學習作總結歸納。強調漢字的結構和書寫規律，識字寫字是本節課的一個要點。在引導學生理解詞意時，我創設情境，給學生做示范，為學生提供了一種方法和思路，引導他們自主思考。寫話練習我主要是采用評比的方式，激發學生的學習熱情，促進學生對大自然的探索。讓學生學會多問為什么，并能自己通過多種方法找到問題的答案。同時，讓他們對大自然抱有好奇心，大自然中，有很多神奇的奧秘等著我們去發掘，只要我們能像川川一樣有“刨根問底”的鉆研精神，時常問“為什么”，我們就能發現更多的寶藏能感受到大自然無窮的魅力，培養他們熱愛大自然的情感。

《我愛閱讀》讓學生閱讀文本后自己找出問題，同學之間相互解答，最后老師點明重點。我覺得這點子非常好，唉，怪就怪自己對學生這頭把握不夠多，缺乏相應的針對措施，我想這就是我對文本的研讀還不夠，課堂的機智還不夠，這都需要我在今后的教學中不斷努力。

整堂課也是落實了重難點但是我發現自己在教學中的教學機制還有待于提高，對于學生隨機生成的問題及時的引導，不要錯過了最好的解決問題的機會。

這節課，林老師抓住了新課標“重發現，重合作探究，重積累，重情趣”的這一教學理念而設計的，主要體現在以下幾方面：

（一）創設情境，激發學習主動性。

李吉林的情境教學法是這樣闡述的：“針對兒童蘊藏著學習的主動性，又有可能消失的可變心理特點，把兒童帶入情境，在探究的樂趣中，激發學習動機，又在連續的情境中，不斷強化學習動機。”林老師的課正符合了這一理念，利用多媒體畫面，創設了有趣的語文園地，隨著上海世博會吉祥物“海寶”的出現，讓孩子們眼睛一亮，吸引了孩子們的注意力，激發了孩子們的好奇心，緊接著讓孩子去闖關，最后孩子們闖關成功后，還送上禮物：世博各展館圖片。“我的發現”和“日積月累”這兩部分內容是相互獨立，沒有密切的.聯系的，這樣的設計，能把他們有機地結合在一起教學。

我覺得如果每一次闖關成功之后，播放“海寶”的配音激勵語，而不是教師包辦替說的形式，可能學生更享樂于被人稱贊的快樂，使學生輕松愉快地投入到學習中。還可以給每個環節起個名稱，如：“疊詞百花園”（我的發現）、“美味佳肴園”（讀讀認認）、“孿生兄弟園”（我會填）、“吟誦品詩園”。這也是情境創設的一種形式，這些情境新穎，符合二年級孩子活潑好奇的心理，可以使孩子們學習的興趣盎然，不知不覺地進入游戲中主動學習。

（二）鼓勵學生探究發現，引導學生積累運用，突出重點，突破難點。

新課標中說：“學生是學習發展的主體，要實現有效學習，自主學習是基礎。”二年級的學生處于7——8歲之間，活潑好動，求知欲旺盛，喜歡新鮮事物，又有了一定的學習基礎和知識積累，加上各學生的知識掌握情況、進度不一，所以，教學中宜采取多種形式吸引學習興趣，讓孩子去發現、探究知識的規律。這方面，林老師在多個教學環節中都有所體現。

1、找規則：學生自讀，找規律，到小組討論，互相補充。教師還適當的引導學生思考，如：在學習“我的發現”中，問：你從這些詞語中發現了什么？在“讀讀認認”教學中，問道：你會用什么方法記住這些字？在“我會填”中引導學生男女比賽，看哪一方說出更多的詞語。

2、比一比：在“我會填”中引導學生男女比賽，看哪一方說出更多的詞語。

3、說一說：在“我會讀”教學中，教師讓學生通過自讀、小組內讀、男女生讀之后，讓學生說就自己的心情，及假如遇到這樣的情況你會怎么做？充分讓學生自讀自悟，沒有做過多引導，而鼓勵學生自己思考。

（三）引導學生延伸拓展，聯系生活開拓運用。

語文園地是引導學生發現，掌握識字方法，積累好詞佳句的重要場地。而我們教師要注意的是如何舉一反三，讓學生根據園地中的提示，做到觸類旁通。林老師在這堂課中也注意了拓展。如“我的發現”中，讓學生說說還有哪些同一規律的詞語。我覺得可以再增加多幾種類型的詞語組合練習，以拓寬學生的知識面，如：拓展到abb、abab、aabb式這幾類詞語。在“讀讀認認“中讓學生說說帶“草字頭、提手旁”等字。我覺得在這環節，還可以拓展到說說其它偏旁與什么有關，如“口字旁、衣字旁、示字旁”等。

學習是為了運用，在學完了“讀讀認認”的四組字和含生字的八個詞語后，我覺得可以讓學生選擇自己喜歡的詞語來說一個句子，也可以設計一段含有這些生字、新詞的接近學生生活的一段話，“今天，我們來到郊外燒烤，很快空氣里便混雜著茄子和香菇的香味。吃飽了，同學們有的在跳繩，有的在踢毽子。”讓學生朗讀，對這一題進行整合。同時也讓學生知道識字是為了運用。

總得來說，這節課教師能按照學生的認知規律，抓住低年級學生的學習特點，利用多媒體激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主體性，通過采用自讀自悟、討論交流以及觀察比較等教學手段，讓學生在輕松愉悅的學習氛圍中既學到了知識，又提高了能力。

語文園地教學反思優點與不足篇七

1、“識字加油站”是平時孩子們玩過的玩具，知道玩具的名字，讀起來比較容易。在落實字的認識上同學們接受的很快。

2、字詞句運用版塊中，“一會兒……一會兒……一會兒……”在學習課文時學生已經能夠造句了，所以這部分內容很快就接受了。積累的表示心理活動的詞語在老師的啟發下也很快地找出了不少于三個。

3、節氣歌內容學生大部分能當場背來，閱讀教學版塊同學們基本了解手影的特點，感受到它給我們帶來的樂趣。

不足之處：在寫話的環節，同學們在觀察圖畫時——特別是多幅圖，不容易處理圖與圖之間的.邏輯關系，說起來有前后矛盾或是漏洞百出的問題，在以后的教學中還是要加緊訓練。

語文園地教學反思優點與不足篇八

第二單元《語文園地》分為以下幾個內容：

梳理本單元課文中點面結合的場面描寫方法和好處，啟發學生在閱讀和習作中運用。

1、體會反復手法的好處；

2、寫人物說話時，可以不用“說”來表達，讀句子，仿照寫一寫。

（1）豎行，從右往左寫，落款在左邊最后一行；

（2）橫行，從左往右寫，在最后一行靠右落款。

這一課的學習，我共用了兩節課的時間。第一節課教學“交流平臺”和“詞句段運用”第一部分“反復手法”的運用，以及“書寫指導”。這樣安排的目的是想要對本單元語文要素進行梳理和總結，在運用“反復手法”寫句子時，把說寫結合起來。第二課時“詞句段運用”第二部分的練習以及“日積月累”。旨在豐富課堂的形式，用說、寫、讀、背等形式豐富課堂，調動課堂的氣氛和學生學的積極性。

反思這兩節課，我達到了以下的效果：

1、讓學生系統的梳理了課文中的點面結合的寫場面的方法，復習本次習作重點訓練的寫作方法，為晚上的習作做好準備。

2、進行了兩次練筆，第一運用反復手法寫句子，第二模仿片段寫對話，學生練得很充分，重視了練筆后的指導，也注了學生的學，關注了知識的落實和運用。

3、落實了一課一得的教學理念，針對學生寫人物對話寫不精彩的問題，集中一節課時間重點解決。

語文園地的教學總結起來還是比較成功的，有以下成功之處：

1、承接上節課的作文教學指導，這節課又一次梳理了課文中的精彩的場面描寫，學生對場面描寫有了進一步的理解，結合《開國大典》一課，補充了寫場面要寫清楚時間、地點、環境、人物，以及寫出場面的氣氛這些知識點，為今天晚上的寫作文鋪了厚實的基礎。

2、“反復手法”和“人物對話”兩次練筆落實的很扎實。特別是寫對話，通過范例，讓學生明白可以用與“說”相類似的詞語來代替說，也可以用與人物行動相關的心理、動作、神態等描寫來代替說，豐富了提示語的運用形式。復習了提示語位置的變化藝術和標點符號的運用。

3、在練筆點評環節，針對學生在練筆過程中出現的問題，強調了描寫對話時的要注意的事項，讓學生明白不管是寫文章還是寫對話，都要交代清楚對話發生的場景，讓自己的描寫合理化；語言要符合人物身份以及提示語在不同位置標點符號的不同。

三篇課文寫作方法的梳理和兩次練筆都為本單元的習作做出了細節上的指導。

《語文園地》我采用了極簡的教學方法，沒有過多過細的去設計教學環節，隨堂課的方式進行。試圖把更多的時間落實在學生的學和練上，存在有以下的不足：

1、教學環節顯得不夠精致，時間安排也比較隨意，根據學生的掌握情況，隨機的安排了教學內容，以至于第二節課“日積月累”這部分內容沒有在課堂上完成。

2、沒有關注課堂氣氛的調解，尤其是第一節課，氣氛比較沉悶，學生回答問題的積極性不夠高。

如果以后再上這節課，我會采取如下的措施：

教學方法更多樣，重視調動學生學的積極性，設計生動的有趣的情境，把“學與練”融入到生動有趣的情境中進行，讓學生在有趣的情境中學到知識，在實踐和運用中提升能力。

語文園地教學反思優點與不足篇九

《語文園地一》教學反思語文園地一是孩子們進校以來的第一個復習課，內容很豐富，它是第一單元識字、閱讀、積累、交際的延伸，是溝通課堂教學與課外學習的橋梁，既是學生合作、競爭的平臺，又是學生展示學習成果的舞臺。因此，我們需要采用各種各樣的方法進行教學。

在以前教學“我會讀”這一環節中我要求學生比賽讀，在比賽中學生基本能夠很好的讀出詞語來，我一直比較滿意。而在今天教學這一環節時我變換了方法，要求學生想怎么讀就怎么讀，學生能夠根據自己的喜愛來選擇，比如“帶學生讀，自己讀，帶四人小組讀，帶女生全體讀”，還有他們最喜歡的就是挑戰讀了“挑戰小組，挑戰個人，”他們的方法比我想到的要多。所以我覺得應該給學生以發揮的'空間，但最重要的是我們做教師的能不能真的放開了，有沒有真的給學生創造一個發揮的平臺。

語文園地教學反思優點與不足篇十

第二單元圍繞“祖國在我心中”分別安排了《詹天佑》《懷念母親》《彩色的翅膀》《中華少年》，主要是讓學生中華兒女的愛國情懷，從而也增強對祖國的熱愛之情，再通過演講稿的形式表達出來。可想而知，“愛國演講稿這兩個詞對于學生來說，既陌生又難下筆，沒有豐富的材料支撐，一篇好作文很難湊成。于是在上完《詹天佑》一課之后，我就引導學生去搜集相關的愛國人士的資料，再通過“講故事”讓學生將自己搜集的材料用自己的話進行講述在學習《中華少年》一課時，我再次發現學生的課外積累非常欠缺。《中華少年》是一篇詩歌，這個因為作者對祖國的文化了解甚深，因此感情充沛，具有可讀性。然而，在講解時，學生并不了解，所以講起來比較費勁，即使他們讀得很起勁。因此，我又讓孩子利用周末去查找了“四大發明、漢服、唐代名人名作、唐服、清代文化、神舟飛船”等資料。也剛好，我翻閱《社會與品德》一書時也發現第二課題適合學生了解中國的歷史，因此也提前將這一課題讓孩子學習了。該有的.材料有了，怎么讓孩子寫好演講稿呢？在張老師的建議下，我布置孩子回家抄一篇優秀范文，第二天在上作文課的時候，學生可以學習范文的寫法，再配合以前搜集的材料，讓孩子先確定演講的一兩個觀點，然后再將相關的材料模仿范文進行改寫。這樣一來，學生的寫演講稿的熱情很快調動起來，一節課沒能完成，他們要求再給他們時間完成。根據查閱作文的情況，雖然發現有些學生由于對材料讀得不透，出現材料安排沒有按照時間順序或者邏輯順序，出現笑柄，或者混亂的情況。但也驚奇的發現，以前學生找的材料，甚至是課文的內容也讓孩子們當作作文的豐富材料，如劉丹寫到“看！萬里長城像一條巨龍，臥在連綿起伏的崇山峻嶺之中；聽！黃河那滔滔不絕的波浪一浪接一浪，不停拍打著海岸邊的巖石！望，昆侖山那峻拔的身軀，直插云天，高不可攀。這都是我們祖國的山川。冰山上的雪蓮教會了我們純潔，海風中的乳燕教會了我們樂觀與勇敢，藍天下翱翔的雛鷹教會了我們頑強。”通過改寫，形成了一篇不錯的演講稿。因此，平時的資料積累對學生的作文確實有很大的幫助。

語文園地教學反思優點與不足篇十一

沒能將整堂課從語文的高度串聯。一塊塊教學下來，沒有任何連接，缺乏整體感。應該將整堂課有機串聯起來，讓學生感受中國語言文字的“奇妙”為核心展開教學，無論是成語構成形式，還是形近字的區別，歇后語的特點，都充滿著中國漢語言文字的奇妙色彩，上到這個度，學生對祖國語言文字的熱愛之情就能油然而升。如果我能提到這樣的高度，既串起了整堂課，而且也把這堂的課的工具性與人文性完美結合了。真是遺憾哪！這么好的主題我錯過了。

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語文園地教學反思優點與不足篇十二

《語文園地四》一共涉及到了三方面的內容：即交流平臺、詞句段運用、日積月累。“交流平臺”旨在讓學生學習怎樣理解人物形象；“詞句段運用”這一板塊意在讓學生學習小說中不同情節對突出人物形象的作用，體會句子中的詞語的感情色彩，或者不同的語言所體現出的不同人物的心情；最后，“日記月累”版塊留給我們的是一首賀知章的詩《回鄉偶書》，增加學生們詩詞的積累。通過教學，我有以下想分享的內容：

通過教學，我取得了以下效果：

1、“交流平臺”教學過程中，首先與學生一起回憶，我們這個單元學過的《橋》《窮人》等小說中的人物形象，總結從哪些方面理解人物形象，引導學生總結出三個方面：

一、通過人物的語言、動作、心理活動理解人物形象；

二、通過小說的情節感受人物形象；

2、“詞句段運用”教學過程中，讓學生們先讀句子，體會小說中的情節描寫對突出人物的形象的作用，指導學生在日常的閱讀中，要注意人物形象塑造的方法。體會各種詞語在句子中的作用以及它們所蘊含的情感。另外，通過閱讀體會人物的心理活動，展現人物的品質。

3、對于《回鄉偶書》的學習，先與學生介紹詩人寫詩時的背景，有助于學生理解詩意。接下來讓學生自己朗讀古詩，糾正學生的字音，使學生能正確、有節奏地朗讀古詩，背誦古詩，通過品讀、吟誦、想象畫面等方式體會作者的感情，理解和積累詩句。

我在教授“語文園地四”的時候，感覺自己比較踏實，一步一個腳印，學生們學習起來也比較充實。對于古詩的學習，因為節奏簡單明了，學生們學習興趣非常高，氣氛熱烈，基本在課上已背過整首詩了。

這一課的學習，我調動了學生們的積極性，學生們參與度還可以，但我覺得在“詞句段運用”的學習方面，學生們緊緊浮于表面的學習，并沒有真正地深入理解，對于讓孩子應用在自己的寫作中，還有待于進一步的提高，需要更多的練習。

如果重上這節課的話，我會在“詞句段運用”方面多做準備，準備更多的資料，讓學生們體會理解，并準備一些適當的練習進行小練習，甚至可以讓學生當堂進行小練筆，同組討論，進行糾正，使得“詞句段運用”的學習更加深入。

《語文園地》中“交流平臺”安排的是和同學們交流如何理解小說中的人物形象。

1.讀《三國演義》中的片段，感受小說中的人物形象；

2.讀出示的三句話，體會其中所表達的情感；

3.讀《窮人》片段，體會文中人物的心理活動，仿寫自己忐忑不安或猶豫不決時的心理活動。

語文園地教學反思優點與不足篇十三

語文園地六的學習主要要求學生學會識字認字，注意書寫筆畫和字形結構。根據語境，猜測詞語的意思，理解句子內容。激發學生對大自然的探索熱情，并能寫出自己心中的疑惑。朗讀背誦古詩，理解詩歌內容。能在句子中根據語境推斷出詞語的意思。能大膽寫出自己心中的疑惑，多問為什么，展開想象，引發對大自然的思考。

1.《日積月累》投影列出學習的步驟：

（1）學生自由讀古詩，要求讀準字音，讀通句子。

（2）借助工具書，理解意思。

（3）提出不懂的問題。（把問題在書中標寫出來）學生進行自學，教師深入到學生中間，回答疑難，解決問題。學生獨立思考，暢所欲言。理解每句詩的意思。（讓學生自己練習說出意思，教師及時幫助指導）。

2.識字寫字：出示各場館圖片，創設情境，教師帶領學生游覽這些地點。出示圖片及對應名稱。同學們認識這些建筑物，那么會讀它們的名字嗎？（指名讀）去掉詞語拼音，認讀詞語。（結合圖片，以圖識字）開火車檢查認讀情況。出示第一組字“含、迎、留”，指名說出它們的筆順，全班一起書空，梳理筆順。出示第二組字“蕩、滿、敬”，指名說說它們的漢字結構。指導：“蕩”是上下結構，“滿”“敬”是左右結構。學生書空練習，梳理筆順。完成課本上生字的書寫，每組字抄寫兩遍。教師巡視，注意書寫姿勢。

語文園地六主要是對本單元的語文學習作總結歸納。強調漢字的結構和書寫規律，識字寫字是本節課的一個要點。在引導學生理解詞意時，我創設情境，給學生做示范，為學生提供了一種方法和思路，引導他們自主思考。寫話練習我主要是采用評比的方式，激發學生的學習熱情，促進學生對大自然的探索。讓學生學會多問為什么，并能自己通過多種方法找到問題的答案。同時，讓他們對大自然抱有好奇心，大自然中，有很多神奇的奧秘等著我們去發掘，只要我們能像川川一樣有“刨根問底”的鉆研精神，時常問“為什么”，我們就能發現更多的寶藏能感受到大自然無窮的魅力，培養他們熱愛大自然的情感。

《我愛閱讀》讓學生閱讀文本后自己找出問題，同學之間相互解答，最后老師點明重點。我覺得這點子非常好，唉，怪就怪自己對學生這頭把握不夠多，缺乏相應的針對措施，我想這就是我對文本的研讀還不夠，課堂的機智還不夠，這都需要我在今后的教學中不斷努力。

整堂課也是落實了重難點但是我發現自己在教學中的教學機制還有待于提高，對于學生隨機生成的問題及時的引導，不要錯過了最好的解決問題的機會。