人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。

地圖的教學(xué)反思篇一

今天在多媒體教室上了《認(rèn)識(shí)地圖上的方向》一課，有成功也有不足。

1、教學(xué)設(shè)計(jì)較為合理。本課教學(xué)時(shí)在充分理解本課教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用了教材。從我們熟知的地球引出地球上的國(guó)家、世界地圖、中國(guó)地圖，再由“你知道中國(guó)的東西南北分別是哪些國(guó)家或地區(qū)嗎？”從一個(gè)宏觀視野引出新課的學(xué)習(xí)，起到了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。在新授環(huán)節(jié)，通過(guò)看課件聽(tīng)老師的話，認(rèn)識(shí)繪制地圖時(shí)的規(guī)定。再認(rèn)識(shí)地圖上的位置和方向。在這一環(huán)節(jié)中先認(rèn)識(shí)中國(guó)的省份、再認(rèn)識(shí)河北省，也是按照從大世界到小區(qū)的順序?qū)W習(xí)的。使學(xué)生懂得方向與我們的生活息息相關(guān)。活動(dòng)“幫小猴送信”對(duì)認(rèn)識(shí)方向與位置也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

2、多媒體的運(yùn)用提高課堂效率。認(rèn)識(shí)地圖上的方向與位置內(nèi)容并不復(fù)雜，學(xué)生也易于掌握。但如果沒(méi)有憑借物達(dá)到這一目標(biāo)也是有難度的。通過(guò)多媒體演示，學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)了地圖上的方向，從始至終保持著良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

1、老師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)關(guān)注不足。部分學(xué)生沒(méi)有實(shí)質(zhì)性地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。不能積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)。只有少部分學(xué)生始終保持積極主動(dòng)的態(tài)度。

2、沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在本節(jié)課上，教師說(shuō)的多，給予學(xué)生的空間就少，在很大程度上，教師的講代替了學(xué)生的探索、獨(dú)立思考，有老師累、學(xué)生乏的感覺(jué)。

3、對(duì)某些環(huán)節(jié)的處理不到位。如在認(rèn)識(shí)“小區(qū)一角”時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)從某地到某地怎么走，可遵循由易到難的原則。因過(guò)于放手，學(xué)生提的問(wèn)題跳躍太大，由最易直向最難。老師對(duì)于課堂的調(diào)控做的不是很好。

4、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有待于培養(yǎng)。如：認(rèn)真聽(tīng)講、積極回答問(wèn)題、敢于表達(dá)、學(xué)會(huì)完整地表達(dá)自己的想法等。

總之，本節(jié)課優(yōu)點(diǎn)有，需要改進(jìn)的地方也很多。但我相信，講課的過(guò)程本身也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，一個(gè)自我發(fā)展、自我成長(zhǎng)的過(guò)程。

地圖的教學(xué)反思篇二

上完了《地球的運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課，收益良多，感觸也很多，因此寫(xiě)個(gè)教學(xué)反思，總結(jié)一下這一課內(nèi)容的成功之處及不足之處。

本節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn)：

1、努力讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者。

(1)設(shè)疑導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生興趣。

“好的開(kāi)端是成功的一半”，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，本課以兩幅精美的華三川唐人詩(shī)人畫(huà)(參考課件)為導(dǎo)入，兩幅畫(huà)分別兩首他們小學(xué)時(shí)背的滾瓜爛熟的古詩(shī)《古風(fēng)》和《靜夜思》，立刻點(diǎn)燃了學(xué)生的興趣，很自然進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。兩首詩(shī)一首描繪的是烈日炎炎的中午，一首描繪的是虛無(wú)縹緲的黑夜，很好的導(dǎo)入了本節(jié)課要講的第一個(gè)話題：地球的自轉(zhuǎn)!為什么地球的自轉(zhuǎn)會(huì)產(chǎn)生晝夜交替呢?學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入本節(jié)課的課堂。

(2)創(chuàng)設(shè)了探索情景，引起學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和過(guò)程意識(shí)。

問(wèn)題意識(shí)是一種探索意識(shí)，是創(chuàng)造的起點(diǎn)。學(xué)生有了問(wèn)題，才會(huì)思考和探索，有探索才會(huì)有發(fā)展。學(xué)習(xí)過(guò)程不是讓學(xué)生被動(dòng)的吸收教材和教師給出的現(xiàn)成結(jié)論，而是一個(gè)由學(xué)生親自參與的生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、和富有個(gè)性的過(guò)程。在本課我提出這樣的問(wèn)題：地球上為什么會(huì)有晝夜交替這種現(xiàn)象;地球上為什么會(huì)有四季不斷交換的現(xiàn)象等等。通過(guò)小組討論探究，得出答案。改變了以往老師講學(xué)生聽(tīng)，老師寫(xiě)學(xué)生記的教學(xué)模式。

2、課堂上能夠從多角度關(guān)注學(xué)生。

(1)關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異，班級(jí)六十幾名學(xué)生在個(gè)體上是存在差異的，我在本節(jié)課問(wèn)題的設(shè)置上難易結(jié)合，分別讓不同層次的學(xué)生來(lái)回答，讓學(xué)困生也能體會(huì)到獲得成功的喜悅，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，很有可能一個(gè)簡(jiǎn)章的問(wèn)題會(huì)讓一個(gè)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的自信心，成就了一個(gè)人材。

(2)注重對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。

例如學(xué)生在探究地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從方向、圍繞中心、周期、地理意義等幾個(gè)方面入手。使問(wèn)題更加清楚、簡(jiǎn)潔。

(3)課堂我注重了活動(dòng)教學(xué)。

活動(dòng)是實(shí)施課程目標(biāo)的主渠道，也是地理新課程區(qū)別于傳統(tǒng)課程的一大特色。本課活動(dòng)題有：探討地球自轉(zhuǎn)的特點(diǎn);探討地球公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)等。通過(guò)活動(dòng)學(xué)生對(duì)本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)，教師適時(shí)做出鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)更有動(dòng)力。

不足之處：

1、學(xué)生在平時(shí)太缺乏課堂探究的機(jī)會(huì)，已經(jīng)養(yǎng)成了老師講什么就聽(tīng)什么的習(xí)慣，喜歡老師把知識(shí)都總結(jié)出來(lái)，自己只要記下來(lái)就萬(wàn)事大吉，不愿也不會(huì)動(dòng)腦，懶得動(dòng)腦，這種教學(xué)方式只能扼殺學(xué)生的創(chuàng)造思維，在今后的教學(xué)中，我應(yīng)更加重視對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，讓他們會(huì)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到愛(ài)學(xué)習(xí)的目的。

3、提問(wèn)學(xué)生的面還是有限，應(yīng)使課堂上的學(xué)習(xí)真正地面向所有的同學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生都有收獲、有興趣、有動(dòng)力。由于本課內(nèi)容比較抽象，理解能力比較差的學(xué)生很難一時(shí)消化，分成兩個(gè)課時(shí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)還是太短了，建議可以分成3個(gè)或者更多的課時(shí)。因?yàn)閷W(xué)生如果在這個(gè)地方糾纏不清，對(duì)于以后的學(xué)習(xí)也有很大的副作用。

4、難點(diǎn)還沒(méi)能很好的突破，如太陽(yáng)直射點(diǎn)還沒(méi)能想到一個(gè)更好的方法讓學(xué)生理解。還有其他的很多難點(diǎn)，學(xué)生作業(yè)情況反映了幾個(gè)易錯(cuò)點(diǎn)：節(jié)氣寫(xiě)春夏秋冬;自轉(zhuǎn)方向不會(huì)畫(huà);公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)混淆;公轉(zhuǎn)圖沒(méi)畫(huà)好等，表明許多學(xué)生還沒(méi)能真正理解掌握本課的內(nèi)容知識(shí)，只是靠記憶。

這部分知識(shí)內(nèi)容重要，又多，容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥厭倦的感覺(jué)，這就需要老師采取多種教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，然而我在這一點(diǎn)上作的不太夠，由于害怕時(shí)間不夠，總是沒(méi)給學(xué)生足夠的思考和討論觀察的時(shí)間，沒(méi)有讓學(xué)生充分地發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。我想在以后教學(xué)過(guò)程，應(yīng)該多增加討論活動(dòng)，讓學(xué)生享受合作研究的快樂(lè)，極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在講課的過(guò)程中，沒(méi)有充分地體現(xiàn)思想教育。通過(guò)學(xué)生分析人類探索地球形狀艱難而漫長(zhǎng)的歷程說(shuō)明：任何一個(gè)真理的發(fā)現(xiàn)都不是輕易。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)勤于思考、善于總結(jié)、勇于實(shí)踐，這樣才能取得成功。

經(jīng)緯網(wǎng)的定位作用比較抽象，學(xué)生比較難理解。我針對(duì)此現(xiàn)象，通過(guò)學(xué)生座位表這一身邊的`事物來(lái)遷移到經(jīng)緯網(wǎng)，讓學(xué)生更好地理解起這部分知識(shí)。

從這節(jié)課我深深地感受到上課前要看透教參，并深深地領(lǐng)悟其中，而且要多多聽(tīng)老教師的課，從中吸取營(yíng)養(yǎng)，盡快讓自己成長(zhǎng)起來(lái)。

聽(tīng)了章紀(jì)敏老師的《地球儀和地圖》這節(jié)課，可以說(shuō)收獲很大。最大的感受是這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位十分準(zhǔn)確，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念。在這節(jié)課的教學(xué)中章老師能抓住本節(jié)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以學(xué)生為本、以問(wèn)題的提出，到問(wèn)題的解決為主線、以啟發(fā)為主、以拓展為目標(biāo)，通過(guò)多媒體輔助教學(xué)、使本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的效果。下面我從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程和教師素質(zhì)等方面對(duì)這節(jié)課進(jìn)行評(píng)價(jià)：

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)。

這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)章老師可以說(shuō)大膽創(chuàng)新，整個(gè)課堂設(shè)計(jì)完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。尤其是教學(xué)情境的設(shè)置非常新穎，恰到好處。以漂流瓶作為主線來(lái)設(shè)置情境，從生活中獲取教學(xué)資源。然后教師帶領(lǐng)學(xué)生提出問(wèn)題，研究并解決問(wèn)題，教學(xué)思路非常清晰，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。因此我個(gè)人認(rèn)為這節(jié)課利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和事件來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。教師選擇學(xué)生比較感興趣的事例，讓生活進(jìn)入課堂，通過(guò)這些活生生的事例，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，符合新課程的要求。

二、教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)。

1、在認(rèn)識(shí)經(jīng)線和緯線這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，章老師精心設(shè)計(jì)活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)觀察地球儀，然后布置學(xué)生在乒乓球上繪制經(jīng)線和緯線，這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)可以使學(xué)生充分體會(huì)經(jīng)線和緯線的特點(diǎn)，如經(jīng)緯線的形狀、長(zhǎng)度、條數(shù)等特點(diǎn)。該活動(dòng)的設(shè)計(jì)突出探究性、趣味性，通過(guò)觀察、小制作等活動(dòng)，落實(shí)三維目標(biāo)。之后章老師通過(guò)表格的形式歸納和總結(jié)經(jīng)線與緯線的特征，師生共同討論明確問(wèn)題的答案。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在表格的引導(dǎo)下自主探究問(wèn)題，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

地圖的教學(xué)反思篇三

上完了《地球的運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課，收益良多，感觸也很多。因此寫(xiě)個(gè)教學(xué)反思，總結(jié)一下這一課內(nèi)容的成功之處及不足之處。

本節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn)：

1、努力讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者。

(1)設(shè)疑導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生興趣。

“好的開(kāi)端是成功的一半”，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，本課以兩幅精美的華三川唐人詩(shī)人畫(huà)(參考課件)為導(dǎo)入，兩幅畫(huà)分別兩首他們小學(xué)時(shí)背的滾瓜爛熟的古詩(shī)《古風(fēng)》和《靜夜思》，立刻點(diǎn)燃了學(xué)生的興趣，很自然進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。兩首詩(shī)一首描繪的是烈日炎炎的中午，一首描繪的是虛無(wú)縹緲的黑夜，很好的導(dǎo)入了本節(jié)課要講的個(gè)話題：地球的自轉(zhuǎn)!為什么地球的自轉(zhuǎn)會(huì)產(chǎn)生晝夜交替呢?學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入本節(jié)課的課堂。

(2)創(chuàng)設(shè)了探索情景，引起學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和過(guò)程意識(shí)。

地圖的教學(xué)反思篇四

七年級(jí)學(xué)生的心理，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣以及參與意識(shí)。

本節(jié)課在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中注意使學(xué)生成為課堂的主體，教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)來(lái)完成本節(jié)課的內(nèi)容，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上完成合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，即為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，同時(shí)用小組合作探究的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。在教學(xué)過(guò)程也注重了新舊知識(shí)的銜接，掌握地圖知識(shí)和技能的培養(yǎng)。

在教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，注意與學(xué)生感情上的交流，從教師的教態(tài)、語(yǔ)言、表情等方面做到親切，拉近與學(xué)生的關(guān)系，讓學(xué)生以一種愉快的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)，也有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

本節(jié)課也存在一些不足：

1、本節(jié)課還沒(méi)有帶動(dòng)全部學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，后排的幾個(gè)學(xué)生沒(méi)有融入到活動(dòng)中學(xué)習(xí)。

2、比例尺內(nèi)容比較抽象，學(xué)生剛接觸，感性認(rèn)識(shí)很好，但在換算中很多同學(xué)有困難，在今后的教學(xué)中要注重比例尺的換算能力的訓(xùn)練。

3、部分小組的合作意識(shí)要進(jìn)一步加強(qiáng)，今后要發(fā)揮組長(zhǎng)的帶頭作用，讓小組每一個(gè)學(xué)生都積極參與。

總之，地圖是日常生活、生產(chǎn)，以及學(xué)習(xí)地理所必需的重要工具。所以應(yīng)使學(xué)習(xí)地圖的過(guò)程變?yōu)橐粋€(gè)使用地圖的過(guò)程，邊學(xué)邊用，邊用邊學(xué)，在學(xué)中用，在用中學(xué)。在今后的教學(xué)過(guò)程中我要注意培養(yǎng)學(xué)生在閱讀地圖、獲取信息的過(guò)程中，要讓學(xué)生表達(dá)他們獲取信息的方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀及獲取信息的能力，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，也使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)地理的喜悅。

地圖的教學(xué)反思篇五

在歷史與地理的教學(xué)中，尤其是地理教學(xué)中，作為一個(gè)“半路出家”者，我日益感受到學(xué)生的識(shí)認(rèn)運(yùn)用地圖能力較差，所以教師要加強(qiáng)這一方面的指導(dǎo)。

教學(xué)中我體會(huì)到教師的指導(dǎo)作用要與學(xué)生的主體作用相結(jié)合。教師既不能包辦代替，又不能甩手不管。教師可以通過(guò)有層次的提問(wèn)或提示引導(dǎo)學(xué)生步步深入，不斷提高學(xué)生的識(shí)認(rèn)運(yùn)用地圖的能力。教師提出的問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)認(rèn)運(yùn)用地圖能力的關(guān)鍵。問(wèn)題要仔細(xì)篩選，精心設(shè)計(jì)，與教材文字有機(jī)結(jié)合，有深度、廣度、難度，既要有知識(shí)的容量，又要有思維的力度。

另外，在歷史教學(xué)中深刻感受到識(shí)圖能力的培養(yǎng)要與教學(xué)需要相結(jié)合。對(duì)于教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，應(yīng)結(jié)合地圖進(jìn)行深入的分析。要注意根據(jù)地圖的不同類型，在教學(xué)中有不同的側(cè)重。例如，疆域圖最基本的是搞清疆域四至，形勢(shì)圖最重要是從中判斷事態(tài)發(fā)展變化的進(jìn)程，路線圖則特別重視歷史活動(dòng)的軌跡，布局圖更側(cè)重有關(guān)史實(shí)的空間分布特點(diǎn)及其反映的時(shí)代特征。

地圖的教學(xué)反思篇六

讀是理解的前提，要想真正的理解、體會(huì)文章，熟讀文章尤為重要。這節(jié)課，我為了讓學(xué)生更好地體會(huì)詩(shī)歌的思想感情，所以設(shè)計(jì)了大量的讀。在課堂上，我采用了讓學(xué)生多種形式讀的方法。如“指名讀”讓學(xué)生通過(guò)對(duì)個(gè)體的聽(tīng)與評(píng)價(jià)，奠定熟讀的基礎(chǔ);“快速默讀”讓學(xué)生通過(guò)默讀，感知文章，對(duì)小姑娘走過(guò)的地方有大概的了解;“反復(fù)讀”讓學(xué)生讀出詩(shī)歌的韻律，讀出詩(shī)歌的美感，則是熟讀的升華;“全班齊讀”讓學(xué)生通過(guò)充分地讀，理解詩(shī)歌，達(dá)到熟讀的目的。實(shí)踐表明，“以讀促講”在教學(xué)中具有不可低估的.重要性。

在課中我用我的范讀把學(xué)生帶入文本，讓學(xué)生充分感受春天的美，學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生了興趣，為學(xué)習(xí)詩(shī)歌奠定好基調(diào)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)做好鋪墊。學(xué)習(xí)起來(lái)，就容易多了。

地圖的教學(xué)反思篇七

《地圖上的發(fā)現(xiàn)》這篇課文，敘述的是德國(guó)地球物理學(xué)家魏格納首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說(shuō)的故事。教學(xué)重點(diǎn)是了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過(guò)程，即魏格納是怎樣發(fā)現(xiàn)大陸漂移的。難點(diǎn)是理解有關(guān)的`地理知識(shí)。所以，在上課前，我就準(zhǔn)備了一個(gè)地球儀，打算讓學(xué)生在了解了魏格納的奇妙想法之后，讓學(xué)生借助地球儀觀察是不是跟作者說(shuō)的一樣，是那樣驚人的吻合。先出示地球儀，然后讓學(xué)生們觀察，交流自己看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？在這個(gè)基礎(chǔ)上再開(kāi)始新課，效果就不一樣了，學(xué)生就不會(huì)連位置也找不到，相反會(huì)產(chǎn)生更大的興趣想學(xué)習(xí)這篇文章。

看到題目，他們肯定會(huì)問(wèn)“這個(gè)發(fā)現(xiàn)是什么？是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？是怎么發(fā)現(xiàn)的？課文學(xué)習(xí)就這可以這樣進(jìn)行下去。所以一節(jié)課的開(kāi)頭很重要，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這是最關(guān)鍵的一點(diǎn)。像這一課，這個(gè)地球儀就猶如一粒石子投進(jìn)了學(xué)生心田，從而激起學(xué)生觀察的熱情。到再學(xué)習(xí)課文時(shí)，學(xué)起來(lái)就會(huì)很順利，學(xué)生也會(huì)真正用自己的眼睛去觀察，去發(fā)現(xiàn)，使課文描述動(dòng)起來(lái)。這樣一來(lái)，整堂課不管是課堂氣氛還是學(xué)習(xí)效果都會(huì)大不一樣。

地圖的教學(xué)反思篇八

本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)位置和前、后、左、右等這些方位之后，結(jié)合這些方位再簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)地線圖，并了解地圖對(duì)人們生產(chǎn)生活的作用。首先曹老師通過(guò)描述位置來(lái)復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的方向，接著在教學(xué)時(shí)，曹老師創(chuàng)設(shè)了創(chuàng)設(shè)參觀動(dòng)物園情境引入新課，選取學(xué)生最感興趣、最熟悉的'動(dòng)物園作為學(xué)習(xí)材料，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生探究新知時(shí)用：“小男孩想去猴山，該怎么走，你來(lái)幫幫他。”以此激起學(xué)生的好奇心，通過(guò)對(duì)比認(rèn)識(shí)地圖對(duì)于生活的作用，并找學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生感受到科學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感覺(jué)到科學(xué)就在自己的身邊。課中曹老師設(shè)計(jì)了多種趣味題、開(kāi)放題、并引導(dǎo)學(xué)生自主思考、與同伴交流。

如當(dāng)曹老師提出問(wèn)題：“請(qǐng)你設(shè)計(jì)一天合理的參觀路線？”，讓學(xué)生先獨(dú)立思考，再到小組組內(nèi)去討論交流。由于學(xué)生都圍繞問(wèn)題進(jìn)行了積極和思考，為小組內(nèi)討論交流作了充分的準(zhǔn)備，所以在小組討論交流時(shí)氣氛很活躍，討論的也很熱烈。曹老師走到小組內(nèi)去了解情況，發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生將方位詞用錯(cuò)時(shí)，組內(nèi)其它同學(xué)還會(huì)及時(shí)給他糾正呢！看來(lái)學(xué)生的傾聽(tīng)、交流能力比以前增強(qiáng)了很多。小組合作后曹老師根據(jù)各組交流情況進(jìn)行了評(píng)價(jià)，并為活動(dòng)好的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚、思維活躍，活動(dòng)熱烈。但也有幾位同學(xué)由于基礎(chǔ)差等原因，對(duì)本課目標(biāo)掌握不夠熟練，不能正確運(yùn)用方位詞來(lái)表述行走路線，還需進(jìn)一步加強(qiáng)個(gè)別鋪導(dǎo)，鞏固練習(xí)。

地圖的教學(xué)反思篇九

讀圖時(shí)，教師可以先讓學(xué)生看地圖的標(biāo)題，標(biāo)題直接反映了該地圖的實(shí)際屬性，這是需要學(xué)生掌握的最基本的信息。讓學(xué)生懂得通過(guò)地圖學(xué)習(xí)一些地理知識(shí)，新課程改革中也強(qiáng)調(diào)了這一教學(xué)任務(wù)。因此，在教學(xué)生讀圖時(shí)，教師一定要傳授給學(xué)生一些讀圖技巧，讓他們充分認(rèn)識(shí)到各種類型的地圖所呈現(xiàn)出的信息都是不相同的，一定要有意識(shí)、有針對(duì)性地去閱讀各種地圖。學(xué)生懂得了如何看圖例，才能夠提高對(duì)地圖的理解度，才能準(zhǔn)確地掌握一些有用的信息，進(jìn)而提高讀圖的效率。此外，教師還要讓學(xué)生充分了解地圖的內(nèi)容，讓他們對(duì)地圖中蘊(yùn)含的一些內(nèi)容進(jìn)行充分的理解和把握。學(xué)生在閱讀地圖中，能夠深入理解這些地理知識(shí)，在一定程度上緩解了學(xué)習(xí)帶來(lái)他們的壓力，而且在識(shí)圖的過(guò)程中還能夠培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力。

在地理教學(xué)中，教師要善于根據(jù)地圖進(jìn)行新知識(shí)的講解，這樣有利于學(xué)生掌握一些最基礎(chǔ)的地理知識(shí)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)畫(huà)地圖的`基本技能。比如，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容邊講邊畫(huà)，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊記，學(xué)生的注意力會(huì)隨著教師的筆畫(huà)和語(yǔ)言自然地轉(zhuǎn)移，將視聽(tīng)有效地結(jié)合，還能夠加深他們的印象，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固程度和思維的活躍程度。比如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“長(zhǎng)江”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以在黑板上把長(zhǎng)江干流略圖大致畫(huà)出來(lái)，從長(zhǎng)江的發(fā)源地開(kāi)始繪起，一直畫(huà)到入海口處，可以先畫(huà)干流，然后再給學(xué)生講干流像一個(gè)不規(guī)則的英文字母w。如在講上、中、下游的劃分時(shí)，可以把宜昌和湖口兩地的名稱用彩色的粉筆標(biāo)在干流上；在講到長(zhǎng)江上、中、下游的特征時(shí)，再標(biāo)注到適當(dāng)?shù)奈恢蒙希嫌尉哂小八魍募保ωS富”的特點(diǎn)，中游的特征是“河道彎曲，容易泛濫”；下游具有“江闊水深，便于航運(yùn)”的特征等，一邊作畫(huà)，一邊講解，這種有形有意的教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠加深學(xué)生的記憶。地理略圖以一種動(dòng)態(tài)的形式展現(xiàn)在學(xué)生們的眼前，能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和注意力，還能夠鍛煉學(xué)生的思維，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠達(dá)到觀其“圖“而知其“地”，知其“地”而求其“理”的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)展示地圖信息，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

地圖中的有些信息需要放大，若地理教師能夠結(jié)合多媒體課件進(jìn)行講授，將世界各國(guó)或者中國(guó)各地的一些風(fēng)土人情、景觀特點(diǎn)等通過(guò)多媒體課件展示出來(lái)，并通過(guò)投影或者電視錄像等方式生動(dòng)有趣地呈現(xiàn)給學(xué)生們，讓他們?cè)谡n堂內(nèi)就能夠看到世界各地的風(fēng)土民情，通過(guò)信息的播放及時(shí)了解世界各地的信息，既能夠豐富學(xué)生的信息量，又能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，還能夠讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)地理知識(shí)的樂(lè)趣。多媒體課件的使用能夠幫助學(xué)生從地圖中輕松地掌握一些知識(shí)，讓他們更加輕松地讀圖、填圖；能夠?qū)崿F(xiàn)圖文轉(zhuǎn)換，提高學(xué)生對(duì)地圖的認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)他們對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶；還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維。結(jié)合多媒體課件進(jìn)行讀圖，能讓學(xué)生少花一些時(shí)間，多學(xué)習(xí)一些知識(shí)。特別是對(duì)一些枯燥乏味的、難以理解的又需要死記硬背的知識(shí)點(diǎn)，如果能夠采用一些圖像來(lái)幫助學(xué)生理解，就能夠收到事半功倍的教學(xué)效果。

四、總結(jié)。

在初中地理教學(xué)中，學(xué)習(xí)地理知識(shí)的方法是多種多多樣的。要想學(xué)好地理知識(shí)，就需要學(xué)生善于觀察、勤于思考、勇于探究。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)加大觀察力度，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)地圖進(jìn)行必要的觀察與探究，把握地理現(xiàn)象發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律，不斷地積累一些有用的地理知識(shí)。此外，在教學(xué)地理知識(shí)的時(shí)候，教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生掌握和使用地圖的技能，讓他們能夠結(jié)合地圖查找一些有用的地理信息，并利用地圖去學(xué)習(xí)和掌握地理知識(shí)。

地圖的教學(xué)反思篇十

新課程的實(shí)施為我們藝術(shù)教師提供了一個(gè)廣闊的舞臺(tái)，我們可以發(fā)現(xiàn)、可以創(chuàng)新，改變舊的只注重書(shū)本知識(shí)的課程內(nèi)容，使課程內(nèi)容與學(xué)生生活結(jié)合，同時(shí)能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生寬知識(shí)面的特點(diǎn)，并與現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展相聯(lián)系。為此，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)與探索，我挖掘校本教材，設(shè)計(jì)出這樣一節(jié)把用原圖畫(huà)分格放大再拼圖組合的油畫(huà)棒拼圖課：《奇妙的油畫(huà)棒拼圖》。“油畫(huà)棒拼圖”是一種新穎、有趣而且能與藝術(shù)大師的繪畫(huà)作品、攝影作品近距離接觸新的美術(shù)創(chuàng)作形式。通過(guò)“油畫(huà)棒拼圖”的學(xué)習(xí)使學(xué)生提高油畫(huà)棒涂色技法、提升色彩的.感知能力。創(chuàng)作的過(guò)程中，學(xué)生感受到通過(guò)小小油畫(huà)棒、“拼圖”游戲、全班合作就能畫(huà)出大師般的作品，從而達(dá)到與大師作品近距離接觸。而這不僅僅是復(fù)制，更有師生的再創(chuàng)造！學(xué)習(xí)的過(guò)程豐富視覺(jué)、觸覺(jué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，從而進(jìn)一步提高美術(shù)素養(yǎng)。

《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，美術(shù)課程的價(jià)值要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流方面。作為一名從事美術(shù)教學(xué)的教師，我們應(yīng)該從美術(shù)世界發(fā)現(xiàn)、挖掘出最有趣、最容易操作、最易于被孩子們接受、最具美術(shù)美感的美術(shù)表現(xiàn)形式——油畫(huà)棒拼圖，用我們最樸實(shí)的語(yǔ)言，最實(shí)在的行動(dòng)，通過(guò)各種教學(xué)方式的嘗試，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，熟悉美術(shù)的媒材和形式，理解和運(yùn)用視覺(jué)語(yǔ)言，共享人類社會(huì)的文化藝術(shù)資源，在參與過(guò)程中有意無(wú)意的為文化藝術(shù)的發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。

通過(guò)在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程，我感覺(jué)教學(xué)中油畫(huà)棒拼圖原理的揭示應(yīng)該在前期的練習(xí)學(xué)習(xí)中做足鋪墊功夫，才能使學(xué)生繪畫(huà)創(chuàng)作時(shí)不會(huì)出現(xiàn)放大色塊編號(hào)和方向不一致的現(xiàn)象。這是這節(jié)美術(shù)課應(yīng)該繼續(xù)探索的問(wèn)題。

地圖的教學(xué)反思篇十一

通過(guò)這兩次備課、上課的前后比較，我認(rèn)識(shí)到課前備課固然重要，課后備課（回頭看）更利于教師的教后反思，及時(shí)反饋教學(xué)實(shí)踐的信息，提高自身教學(xué)水平，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成思考的習(xí)慣，從反思中感悟，實(shí)踐中出真知。

近幾年，初中地理與其它課程一樣實(shí)施了新教材，我作為一名從教近20年的地理教師非常關(guān)心新教材的內(nèi)容，拿到教材后，深感教材的難度明顯降低，但趣味性和實(shí)用性明顯提高，從而要求體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，而新課標(biāo)要求教師不僅要關(guān)注那些理性的共同的知識(shí)，更要關(guān)注學(xué)生個(gè)性的差異，關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展。為此，我經(jīng)過(guò)認(rèn)真地反思，認(rèn)為新課程的核心理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，這就要求在地理教學(xué)中應(yīng)從有利于學(xué)生“生活再現(xiàn)”和“終身發(fā)展”入手，建立充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，在教師的指導(dǎo)下，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)初中地理課堂教學(xué)反思教學(xué)反思。作為一名教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，放棄以“灌輸”為主的教學(xué)方式，為學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造條件。以“34個(gè)省級(jí)行政區(qū)”（《地理》人教版八年級(jí)上冊(cè)）教學(xué)為例，該教材如果采用傳統(tǒng)教學(xué)法中的講述法組織教學(xué)則效果不佳，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我嘗試以“快樂(lè)教學(xué)”中的巧用游戲法，采用多媒體技術(shù)制成“中國(guó)政區(qū)拼圖”，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展拼圖競(jìng)賽活動(dòng)，寓教于樂(lè)，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又活化了課堂教學(xué)。同時(shí)，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志及其它媒體獲取地理信息，并適時(shí)的交流，給學(xué)生以施展才華的機(jī)會(huì)，同時(shí)在交流信息的過(guò)程中，給予及時(shí)的指導(dǎo)和表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

翻開(kāi)地理新教材，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)文字篇幅有所減少，各種地理圖表去占了近一半的篇幅，如地形圖、政區(qū)圖、氣候圖、人口分布圖、照片等，還有各種統(tǒng)計(jì)圖表，不僅具有形象、直觀、信息量大、空間性突出等特點(diǎn)，還可以形象、直觀、準(zhǔn)確、趣味的表現(xiàn)地理事物及其相互之間的關(guān)系。課堂上面對(duì)課本里種類繁多的地圖，作為一名地理教師，我經(jīng)常反思在地理教學(xué)中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用？又如何循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖、描圖、繪圖？怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具？怎樣培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問(wèn)題的能力等等。

鑒于這種情況，我主要通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段（如多媒體等）和傳統(tǒng)教學(xué)方法（如掛圖等）相結(jié)合的方式，有意識(shí)地將地圖展示給學(xué)生，從地圖的三要素入手，教他們認(rèn)識(shí)地圖信息，幫助學(xué)生掌握觀察地理事物的基本方法，使他們提高看圖的興趣，從而養(yǎng)成看圖的'習(xí)慣。例如，在“中國(guó)的疆域和行政區(qū)劃”的教學(xué)時(shí)，首先出示“中國(guó)的地理位置圖”然后提出問(wèn)題：“從東西半球或南北半球看，我國(guó)分別位于哪個(gè)半球，從緯度位置和海陸位置看，中國(guó)的疆域?qū)ξ覈?guó)發(fā)展的作用？”并要求學(xué)生在圖中找出答案，然后讓學(xué)生再看教材，看一看自己的分析與教材是否一致。在教學(xué)俄羅斯時(shí)，請(qǐng)同學(xué)看一看俄羅斯地跨哪兩個(gè)大洲、以什么地形為主、有什么特點(diǎn)，緯度位置怎樣，什么是影響俄羅斯農(nóng)業(yè)的主要原因，使學(xué)生通過(guò)看圖感受到俄羅斯人口少卻要進(jìn)口糧食的原因。從而養(yǎng)成讀圖的良好習(xí)慣。

在教學(xué)中，作為地理教師在上課時(shí)，常常提醒自己一定要有用圖的意識(shí)，用圖導(dǎo)入深入，用圖突破教材重點(diǎn)，解析教材難點(diǎn)，給學(xué)生以直觀易懂的印象。