當我們有一個明確的目標時，我們可以更好地了解自己想要達到的結果，并為之制定相應的計劃。那關于計劃格式是怎樣的呢？而個人計劃又該怎么寫呢？以下是小編收集整理的工作計劃書范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

人教版小學六年級語文教案教學計劃上學期篇一

《語文課程標準》指出“注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習”。因此，在課堂上，我把學習的主動權還給學生，讓學生自主選擇自己感興趣的內容，自讀自悟，品味其中的思想情感，并且在讀中生疑，教師再因勢利導。我欣喜地看到學生在課堂上確實有了對文本較深層次的感悟，在語言方面也得到了較好的訓練。

[案例]。

師：同學們讀得不錯，進步很大。大家在讀的過程中還有什么疑問嗎？

生：我覺得“溫暖”和“舒適”用在這里不夠準確。

師：能說說原因嗎？

（有幾名同學舉起了手。）。

（生讀課文。一會兒又有兩個學生高高地舉起手。）。

師：你們兩個有不同意見嗎？

生：我覺得“溫暖而舒適”用得非常準確。因為小屋跟外面相比是溫暖而舒適的。

師：能具體說說嗎？

生：外面狂風怒吼，又黑又冷，而小屋即使漏風，跟外面比，相對來說是溫暖的。更何況小屋里還生著火爐。

生（先前質疑的同學）：漁夫駕駛的是小船，而海上寒風呼嘯，海浪洶涌澎湃，他隨時都可能有生命的危險。而桑娜坐在家里，孩子們都安靜地睡著。因此，跟外面比，家里相對來說是溫暖而舒適的。

師：哦，你也改變自己原來的意見了。為什么？

生：我聽了剛才幾個同學的發言，覺得有道理。再聯系上下文內容想想，覺得我開始講的沒有道理。

（這時，又有兩名學生把手舉得高高的，要求發言。）。

師：是不是又有什么新發現了？

生：我認為文章表面上寫漁家“溫暖而舒適”，實際上是為了反映漁家生活的艱難和貧窮。

師：哦，為什么這樣說呢？

生：那樣一個簡陋的屋子，對漁家人來說，就算是“溫暖而舒適”的了，可見他們對“溫暖和舒適”的要求是極低極低的。讀到這里，我感到漁夫一家的生活是多么艱難！

師：從“溫暖而舒適”居然能看出漁家的生活艱辛，真是一個了不起的發現！在這一點上我不如你們，因為我沒有想到這一點，你們是我的老師，謝謝！（生鼓掌）同學們，只要我們在閱讀中真正動了腦子，一定會有更多的新發現！

[反思]。

（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：窮人）。

人教版小學六年級語文教案教學計劃上學期篇二

教學目標：

知識：引導學生觀察一次實驗的過程和結果。

技能：引導學生緊扣文題，把自己實驗的過程和結果，用生動的語言描述完整。

能力：要通過對人物的語言、動作、神態和心理活動的描寫，把內容寫具體，情節寫生動。

情意：能主動修改自己的習作，逐步養成多讀多改的良好習慣。

教學重點、難點：

引導學生把實驗最精彩，最動情的地方寫具體。

對策：做一個實驗，把實驗的過程寫具體。

課前準備：投影片。

教學過程:。

一、習作準備。

在本次習作前，老師已布置學生一項活動：學生組成學習小組，就自己比較喜歡的領域設計一些小實驗做一做，并做好條文式的記錄；或者把科學課上做過的有趣的實驗簡要記錄下來。

二、引入習作話題。

1、最近我們都做過些什么小實驗呢？今天我們再來回憶一下這些實驗的內容和過程。

二、口頭交流習作內容。

1、以實驗小組為單位進行交流。（1、實驗的名稱，需要的材料。2、實驗的過程：

2、實驗小組推薦代表進行大組交流。

三、學生寫習作提綱。

1、按照實驗的順序把實驗過程有條理地寫出來。

2、把文章的主體部分比較詳細地寫出來。

四、交流習作提綱，完成習作。

1、實驗小組內交流。

2、大組交流文章主體部分內容，師生評議，補充。

3、學生習作。

五、交流教師的“下水文”。

有趣的實驗。

我將信將疑地開始做起來。首先，我找來一個透明的玻璃杯子和一張長方形的白色紙，來到廚房，在杯子里注滿自來水，然后小心翼翼地把那張紙蓋了上去，然后，用手輕輕地蓋住杯口一會兒，把杯子倒了過來，倒數一、二、三、四、五，把手放開，嗨！神了，紙頭真的把水托住了，這怎么可能？小小的一張紙怎么可能托住一杯水呢？我又試了幾遍，毫無疑問，這是一個真理。

為了炫耀我的實驗的成功，也為了我的實驗成功的把握率高一點，我決定用半杯水在爸爸，媽媽面前表演一下我的魔術。

為了把氣氛搞得富有神秘感，我學著魔術師的樣子，放了音樂，還拿了根筷子作為魔術棒，把杯子倒過來讓他們看清楚，把白紙放到他們眼前讓他們看清楚，然后倒入半杯水，把紙蓋上去，按剛才的順序用手輕輕按壓，倒過來，為了提高魔術的驚險性，我把杯子放在頭頂上，數一二三，放手！頓時，我傻眼了，我成了一只落湯雞，我呆住了。爸爸，媽媽捧著肚子笑得喘不過氣來。

媽媽說：快快換衣服。爸爸說：快快上查一查。

原來：一張紙是頂不住一杯水的，而真正起到神奇力量的是大氣壓，當水杯灌滿水蓋上紙后，杯中的大氣壓就低于杯外的大氣壓，杯外的大氣壓就壓住了紙，水就流不出來了。半杯水比一杯水輕，但是，半杯水，還有半杯是空氣，大氣壓就幫不上忙了，于是，水就流出來了。

通過這次實驗，我懂得了兩個道理：

一是，有關大氣壓的問題，大氣壓存在于我們的生活中，為人類創造著魔力，比如：用吸管喝飲料，中醫火罐療法，輸液等等。

二是：更讓我懂得了做什么事情都不能憑空想象，要有根據，要善于觀察事物，善于研究，從而發現問題。

1、教師朗讀“下水文”。

2、學生評議老師的“下水文”。給老師打分，并說出打分的理由。（對照要求）。

3、學生就提出的問題展開討論。

4、師生交流“下水文”的成敗，提出修改建議。

六、習作評議和修改。

1、根據剛才對老師習作的和補充，修改各自的習作。

思考一下：著重從哪些方面來修改？

2、學生自己修改習作。

3、學生自由選擇交流和幫助批改的對象。

板書設計：

作業4記一次有趣的實驗。

有條理地記敘。

最精彩或最關鍵的部位寫具體、寫生動。

人教版小學六年級語文教案教學計劃上學期篇三

時間分配講授練習累計備課____課時。

第__1__課時10’30’。

教學目的要求認知：朗讀課文、背誦課文。

技能：理解這首詞的意思。

情感：初步感受梅花的美好品格。

重點朗讀課文背誦課文。難點理解“梅花”的隱含之意。

教學準備投影片。

教

學

過

程一、檢查預習情況。

昨天老師請同學們回去預習這篇課文，誰能把自己的預習成果向大家介紹一下？

（學生學習語文的過程，也是自己的認知結構不斷“同化”、改造擴大、完善的過程，由于每個學生認知結構的特點不同，因而，其預習的所想獲得的知識也必然有各的特點。放手讓學生預習，允許學生獲取各種與課文有關的知識，不做硬性規定。不僅充分發揮學生的特點，而且有利于加快效率，理解的時程。）。

二、激趣導入??新課。

師范背課文。

三、自由讀課文。

1.讓學生輕聲自讀課文。要求讀準字音，讀通句子。

2.指名讀，要求讀得正確。

四、精讀訓練。

1.自由讀課文，劃出你已理解的語句。

2.指名讀句子。

3.激趣：這節課，教師要讓位于同學，請會的小朋友講給大家聽。

面對這些語句，你準備用什么樣的方式表達出自己的理解呢？

4.指名回答，介紹自己的方法。

（1）讀（2）說（3）畫。

（我們將學生的“自主”定義為一種嘗試性學習，那么正確與否并不重要，因為結論與過程相比應更加看重過程。將多元化、層次化的教學設計貫穿教學始終，讓學生掌有選擇權，選擇內容，選擇學法，通過自由選擇激發學生自主學習的內動力。）。

5.自由準備（也可和相同觀點的小朋友討論）。

6.大組交流。

（1）希望你不僅要讀出來，還要讓聽的人聽出來。聽出來了嗎？現在請聽出來的小朋友向自由提問。

（2）請你說一說自己的作畫意圖。

（3）誰能看著圖畫，說說對這句詩的理解啊！

（4）聯系這首詞的創作原因，以及作者的生平，想一想：

這梅花僅僅是梅花嗎？還隱含著什么？

a.梅花代表英雄人物b.代表無數革命先烈。

c.代表許多有骨氣，有氣節的人。

7.激情。

別的花，大抵是春暖才開化。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣，她是最有品格，有靈魂，有骨氣的。幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。

有了這樣的認識，有了這樣的情感，同學們一定能把這首詩讀得聲情并茂，自己試一試。

指名朗讀。

9.指導背誦。

自己默這首詩，用什么方法都可以，看誰背得快。

（1）檢查背誦，可自薦，也可小組推薦。

（2）背誦后還要簡要地說出方法。

a.抓重點。b.回憶層次c.憑借板書d.熟讀成誦。

10.配樂齊誦。

四.課后拓展。

你給自己設計什么樣的作業?？

人教版小學六年級語文教案教學計劃上學期篇四

教學目標?：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，感悟老師們的愛國精神和嚴謹、認真的工作態度，體會作者對啟蒙老師崇敬、感激和懷念的思想感情。

教學過程?：

一、檢查導入??。

同學們，有一位北京大學的教授，叫沙健孫。他寫了一篇文章，懷念他的啟蒙老師。這篇文章，就是我們今天要學習的17課《難忘的啟蒙》。

大家已經預習，誰來說說題目中“啟蒙”的意思。

老師的“啟蒙”，為什么使作者難忘呢？他在文中寫下了哪幾件令他難忘的事情呢？

學生交流后，歸納板書：抗日講演、老師對“我”的兩次批評、抵制日語課。

二、學習2~5小節。

2、指名朗讀。想一想，我們應該用怎樣的感情來朗讀？

三、學習6~7節。

2、學生默讀課文。

3、指名根據“插圖”簡單介紹老師對“我”的兩次批評。

四、學習第8節。

2、學生參考資料，聯系課文討論。

3、出示填空：

“嚴”是因為----------------------；“寬”是因為----------------------------。

4、老師教育“我”的事還有很多很多，不僅鼓勵“我”在知識的海洋里遨游，而且教育“我”應該做一個正直的人，給“我”精神力量！

五、學習第1節。

1.范讀。

2.誰能像作者那樣滿懷深情的讀出這一段？

六、總結全文。

今天，我們學習了17課《難忘的啟蒙》。老師們的愛國精神和嚴謹、認真的工作態度使我們受到啟迪，作者對啟蒙老師的崇敬、感激和懷念，使我們受到感染。我也真誠地希望老師們的點點滴滴教育，在你們的心靈生根、發芽，成為你們難忘的啟蒙。

七.作業?。

1、朗讀課文。

2、填空：

我時常懷著深深的感激之情，思念著我的啟蒙老師。是他們________，教導我_________________________。我即將小學畢業了，無論我走到哪里，___________。

評析：

人教版小學六年級語文教案教學計劃上學期篇五

班級。

大一班。

目標及教學重難點：

1、通過看看講講，知道小熊學做稻草人后遇到的各種困難，理解稻草人堅持不懈的精神。

2、根據畫面上的符號和角色的動作表情，合理猜想角色的心理活動，并樂意表演相關的故事情節。

反思：較好地完成了目標二，小熊學做稻草人，應是學稻草人的精神，但多數幼兒理解為學稻草人的樣子，因此目標一還沒有達到，需課后加強。

引題導入：

小朋友們，你們認識稻草人嗎？它是什么做的？有什么用呢？

反思：通過這個問題，幼兒對稻草人的外形和作用有了一定的了解，有利于后面環節的開展。

過程設計（提問設計）：

一、集體閱讀。

二、閱讀理解。

1、幼兒獨立閱讀小圖書。

2、完整欣賞。

三、分角色表演。

反思：在集體閱讀時，幼兒的注意力較集中，對于老師的問題也能積極響應。而自主閱讀時，幼兒往往會被圖畫所吸引，對老師的問題也不積極了。

角色表演時，準備的道具不足，應該豐富一點。

反思總結：

《稻草人》這個故事充滿了童趣，故事中的小熊調皮但可愛，它的想法和做法讓我們忍俊不禁，從一個側面反映了孩子們認知上的共同特點。通過本次閱讀活動，我以為在以后的閱讀活動中應加強我們班幼兒自主閱讀的能力及培養自主閱讀時的常規習慣，如教師可以先提問，讓幼兒帶著問題去看書。

人教版小學六年級語文教案教學計劃上學期篇六

每一位學生都是獨立的生命體，而每一個生命體又不盡相同。在尊重每一個學生的教學過程中，其生成的狀態就具有了難以預測的不確定性。因此，我們在每一個板塊預設的過程中，要留足一定的空間，讓學生得以盡情發揮，施展自己的“才華”。對那些“節外生枝”而確有生成價值的，我們要予以尊重，并恰當引導。

【案例】。

師：學完了這一課，對課文中的某一點、某一方面，同學們可以提出自己的疑問，讓全班同學討論。看誰提出的問題有質量、有深度，能引發大家的熱烈討論。

生：（質疑）在那萬分緊急的關頭，李大釗同志為什么不開槍打敵人？

（是呀，為什么不開槍呢？我被問住了，這可是任何教師在備課時都不曾想過的問題呀，我一時無語……這時候，學生們開始議論紛紛，小聲嘀咕著，最后還是學生幫我解了圍）。

生：開槍也沒用啊，你看第八段寫的“穿灰制服和長筒皮靴的憲兵，穿便衣的偵探，穿黑制服的警察，一擁而入，擠滿了這間小屋子。他們像一群魔鬼似的，把我們包圍起來。他們每人拿著一把手槍，槍口對著父親和我。”這么多的敵人，開槍了也跑不掉啊！

（一句話倒是提醒了我，為什么不利用這個看似搗亂的問題，深入理解課文呢，我順勢改變了原來的思路。）。

師：這個問題提得很好，同學們討論時，要注意從文中找依據，說感悟，可以從李大釗同志被捕的情形，當時周圍的環境和李大釗同志的為人處事等方面考慮。

生1：他如果開槍了，不但可以消滅敵人，自己也不會被敵人抓住了，不至于后來被送上絞刑架。

生2：敵人封鎖得那么嚴密，李大釗不可能用槍把敵人全消滅。我認為他還是會被敵人逮捕的。

生3：我也認為他開槍不行。你想當時街上聚集著群眾，他身邊還有自己最疼愛的女兒。（讀課文中的相關句子）如果開槍，就會危及群眾和女兒的生命安全。

……。

【反思】。

在教學過程中，學生提出了“為什么不開槍”這個不易預設的獨特問題。這個問題表面看似乎是“節外生枝”，但實際上還是從一個側面與課文內容有著緊密聯系的。我不但沒有輕易否定，而且由此引發了一場討論。學生們暢談感受，也并不是題外之言，因為從“不開槍”中處處都顯示著李大釗同志的堅強性格和偉大精神。這樣的教學效果，離不開教師的正確引導。而教師發自瞬間的引導決策，又必須以靈活的應變能力為基礎。

這兩個學期，我一直沒有間斷的研究教師提問的有效性，看來，學生的質疑也能提高課堂的效率啊，這樣想著，心中暗自得意。

教育正是這樣一種充滿了智慧和創造性的勞動，教是為了不教。所以，我們對學生“節外生枝”的問題，要慎重考慮它是否有教學價值，既不可輕易否定，又要多從語文中找聯系，在巧妙“嫁接”上下工夫。這樣，就更需要我們在教學預設的時候把方方面面的問題盡可能考慮全面，以便在實際教學中游刃有余。

人教版小學六年級語文教案教學計劃上學期篇七

囚蟻這篇課文是我們組內王老師上的，聽后有如下感受：首先給我的印象是設計很好，整節課的流程清晰，對兄妹倆兩次養螞蟻的過程分析明了，特別是在學習第一次養螞蟻的過程時，教師引導方法很好，也很到位，對螞蟻的心理活動的補白恰當好處，學生的積極性一躍而上，我認為這是這節課最大的亮點之處。按時完成了教學任務。另外就是教師準備充分。但由于不是自己本班的學生，從整節課看，師生配合起來還不夠默契，課堂氣氛不夠濃烈，參與面不廣。所以導致分析課文時，有些地方落實得不夠實，這也是難免的。讀得也不多。

人教版小學六年級語文教案教學計劃上學期篇八

??????????????????????????????的順序記敘的，文章條理清晰，結構嚴謹。

二、閱讀下面的句子，再從課文中找出相照應的語句。

四、為什么李大釗能夠從容面對危險，平和面對親人的悲傷，無所畏懼地面對死亡？

五、按要求改寫句子。

1、這是一間很小的牢房。（改為夸張句）。

2、我看到了他那亂蓬蓬的長頭發下面的平靜而慈祥的臉。（縮句）。

六、“可怕的一天果然來了”一句中的“果然”是什么意思？你從中體會到什么？

七、選題填空。

劇烈???強烈?????激烈??????熱烈。

1、演講結束后，同學們報以（??????????）的掌聲。

2、我的心（?????????）地跳動起來，用恐怖的眼光瞅了瞅父親。

3、這場比賽打得十分（??????????），最終還是中國隊取得了勝利。

4、據新聞報道，今晨中國臺灣發生（??????????）地震。

嚴峻????嚴肅?????嚴格?????嚴厲。

1、不管怎么說，（?????????）要求自己總是有好處的，因為它會讓人進步得更快。

2、他一再違反紀律，今天終于被老師（?????????）地批評了一頓。

3、形式非常（??????????），傷員必須馬上轉移。

4、升旗時要（?????????）認真。

八、閱讀片段，回答問題。

在法庭上，我們跟父親見了面。父親仍舊穿著他那件灰舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發下面的平靜而慈祥的臉。

“爹！”我忍不住喊出聲來。母親哭了，妹妹也跟著哭了起來了。

“不許亂喊！”法官拿起驚堂木重重地在桌子上拍了一下。父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據著。這個力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業的信心。

“這是我的妻子。”他指著母親說。接著他又指了一下我和妹妹，“這是我的兩個女孩子。”

“她是你最大的孩子嗎？”法官指著我問父親。

是的???我是最大的????我怕父親說出哥哥來????就這樣搶著說了。我不知道當時哪里來的機智和勇敢。

“不要多嘴！”法官怒氣沖沖的，又拿起他面前那塊木板狠狠地拍了幾下。

父親立刻會意了，接著說：“似的，她是我最大的孩子。我的妻子是個鄉下人，我的孩子年紀都還小，她們什么也不懂。一切都跟她們沒有關系。”父親說完了這段話，又望了望我們。

1、請給這個文段加上一個小標題：?????????????????????。

5、讀文中畫直線的句子，然后自己提問自己回答，體會句子的內涵。

6、父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。這是，他心里也許在想：?。