作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家帶來的優秀教案范文，希望大家可以喜歡。

將相和教案及教學設計篇一

1、理解課文主要內容，感受藺相如機智勇敢、顧全大局和廉頗知錯就改的優秀品質。

2、在理解課文內容的基礎上，了解事情的前因后果，理清各段之間的聯系及各段與整篇的關系，培養邏輯思維能力。

3、多角度去感受和發現人物形象。

一、談話導入，激發興趣。

1、教師：同學們，我們中華民族有著五千年的歷史文化，歷史長河中有許多人物至今讓我們難以忘懷。你們知道那些歷史人物的經典故事?請簡單介紹一下。

(學生根據課前搜集的資料介紹所了解的歷史人物)。

3、指名到黑板前書寫：“將”廉頗，“相”藺相如。(請學生評價黑板上的書寫)。

教師：“和”(板書“和”和好、團結)用課文中的哪個詞還可以解釋這個字的意思呢?

二、初讀課文，理清脈絡。

1、教師：同學們，你們知道《將相和》這個故事是有哪幾件事組成?

2、學生交流后得出《將相和》是由“完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪”三個事件組成的。

3、教師：這三個事件在文中的敘述順序能否顛倒?教師：對，這三個小故事是不能顛倒順序的，他們之間存在著因果關系。請同學們選擇關聯詞語天空，理清故事之間的關系。

三、品讀課文，感知形象。

1、同學們通過閱讀，對課文已經有了初步的了解，你們能評價一下文中的幾個人物嗎?

2、選讀重點句段，走近藺相如。

教師：我發現大家說得最多的就是藺相如。這個人物貫穿三個小故事的始終，我們來進一步了解他。請同學們在課文中找出描寫藺相如的有關語句，一邊快速默讀，一邊畫下來。

(1)臨危受命。

出示：“我愿意帶著和氏璧到秦國去·····就沒有動兵的理由。”

教師：對，“想了一會兒”，也就是他經過慎重思考以后的，胸有成竹、擲地有聲的說。

(指導學生朗讀)。

(2)略施小計。

教師：藺相如說：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給你看。”這句話是真話還是假話?你覺得這樣說妥不妥?為什么?(學生交流，教師引導)。

(3)理直氣壯。

出示：“我看您并不想交付十五座城······撞碎在這柱子上!”(教師指導朗讀)。

從這個“撞”字上，你看出藺相如是一個什么樣的人?

(4)不辱使命。

教師：當然，作為強大一方的秦國對趙國的威脅并沒有因此消除，幾年后的澠池之會，藺相如面對秦王對趙王的侮辱，又怎樣說?出示：“您跟我現在只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了!”(學生交流，教師引導：面對強敵，我們又一次看到了藺相如的愛國之心，看到了他過人的謀略和勇氣)。

(5)顧全大局。

教師：你們從藺相如的話里聽出了什么?

3、畫出描寫廉頗語言，行動的句子，用心讀一讀。

(學生展開想象，各抒己見)。

教師：廉頗為什么向藺相如負荊請罪?同學們認為廉頗有罪嗎?

教師：從廉頗負荊請罪這件事，可以看出他是個什么樣的人?(學生交流，教師板書)。

四、研讀課文，深化認識。

1、教師：趙國“武有廉頗，文有藺相如”你認為趙王感到幸運嗎?為什么?

2、三個小故事之間有什么聯系?

4、組織學生研讀《史記》中的原著。

將相和教案及教學設計篇二

教學目標：

1、正確認寫本課生字，理解重點詞語。

2、能簡要復述本文的三個小故事。

3、了解三個小故事之間的內在聯系。

教學重點：

復述“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事。

教學難點：

引導學生把握三個小故事之間復雜的因果關系。

教學過程：

一、談話導入。

人們都說：“文能安邦，武能定國”，這說明一個國家的生死存亡和長久發展需文臣武將齊心協力，但在戰國時，曾發生一件將相有不和到和的故事，今天我們就來學習《將相和》這篇課文。

二、初讀課文，感知內容。

(一)提出自讀要求：

1、要求把課文讀通順、讀懂。

2、借助上下文理解詞義。

(二)小組合作學習。

1、分小組輪流朗讀課文，相互糾正生字的讀音。

2、提出不懂的問題，做好記錄，小組內探討。

三、反饋交流。

1、指名朗讀課文。

2、把握詞語的詞義。

(讓學生聯系上下文和借助工具書理解詞義)。

無價之寶理直氣壯完璧歸趙負荊請罪。

無價之寶：形容物品珍貴，用多少錢也買不到。

理直氣壯：理由正確、充分，說話氣勢壯盛。

完璧歸趙：把和氏璧完好無損地送回趙國。

負荊請罪：光著上身，背負荊條，向人請罪。

四、精讀課文，合作探究。

1、文題中“將”指誰?“相”指誰?“和”是什么意思?

(“將”指廉頗，“相”指藺相如，“和”是齊心協力，共保趙國。)。

2、本文主要寫了哪幾個小故事?請簡要復述故事。

(“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”)。

完璧歸趙：趙王得到無價之寶――和氏璧，秦王想占為己有，假意用十五座城交換，藺相如與秦王巧妙周旋，最終把和氏璧安全送回趙國。

澠池之會：秦王約趙王在澠池會見，秦王要趙王鼓瑟，并讓人記錄下來，藺相如要求秦王為趙王擊缶，秦王被逼無奈，只好敲了一下缶。藺相如也讓人記錄下來。秦王沒占到半點便宜。

負荊請罪：藺相如官位在廉頗之上，廉頗很不服氣，揚言要讓藺相如下不來臺。藺相如一針見血的話語傳到廉頗耳中，廉頗深知自己大錯，背負荊條，上門請罪。

3、這三個小故事之間有什么內在聯系?

(學生能說出其中的因果關系即可。教師應引導學生明確“澠池之會”是“完璧歸趙”的發展，而“完璧歸趙”、“澠池之會”的結果是“負荊請罪”的起因，三個小故事合起來構成“將相和”這一完整曲折的故事。)。

五、布置作業。

把“將相和”的故事講給家長聽。

六、板書設計。

將相和。

完璧歸趙。

澠池之會。

負荊請罪。

將相和教案及教學設計篇三

義務教育課程標準實驗教科書s六年級上冊第六單元第26課《將相和》。

《將相和》是根據司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的一篇歷史故事。課文以戰國時期秦趙兩國的矛盾為背景，通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事，講述了將相之間從和到不和又到和好的經過。突出表現了藺相如的勇敢機智、顧全大局，廉頗的勇于認錯、知錯就改以及他們兩人為了國家利益團結協作的精神品質。三個小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對的獨立性，又緊密相關。文章篇幅較長，語言簡練，人物個性鮮明。

三、教學目標。

認知目標：認寫本課生字新詞，聯系上下文理解重點詞句的意思。

操作目標：一是引導學生有感情地朗讀課文，給每個小故事加標題，培養朗讀、復述、概括能力；二是指導學生讀懂課文內容，認識故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質。領悟三個小故事間的內在聯系和文章的命題方法。

情感目標：體會人物的愛國思想，了解中國幾千年來“和”為貴的人文理念。

四、教學重點。

1、掌握本課生字新詞。

2、指導學生讀懂課文內容，認識故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質。培養朗讀、復述及概括能力。

五、教學難點。

引導學生研讀文本，領悟三個小故事之間的內在聯系和文章的命題方法。

六、教學準備。

2、多媒體課件。

七、課時安排2課時。

八、教學設計。

第一課時。

一、課時目標。

認知目標：隨文認識4個生字，會寫10個字，掌握“完璧歸趙、理直氣壯”等詞語。

操作目標：指導學生有感情地朗讀課文，簡要地講述故事，并給每個小故事加標題，培養朗讀、復述及概括能力。知道課文圍繞“和”寫了一件什么事。

情感目標：初步感受故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質及愛國精神。

二、課時重點。

1、隨文認識4個生字，會寫10個字，掌握“完璧歸趙、理直氣壯”等詞語。

2、指導學生讀懂課文內容，知道課文圍繞“和”寫了一件什么事。

三、課時難點。

引導學生有感情地朗讀課文，簡要地講述故事，并給每個小故事加標題，培養朗讀、復述及概括能力。

四、教學過程。

（一）簡介背景、揭題質疑。

1、“將相和”這個故事發生在戰國末期，當時有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個國家并存，被稱為“戰國七雄”。秦國最強大，要統一中原，不斷向其它六國進攻。趙國緊鄰秦國，是一個比較弱的國家，常受到秦國的侵略。文中講的故事就發生在秦昭襄王和趙惠文王時期。

2、看到課題，你有什么疑問嗎？

（“將”、“相”分別指誰？“將”、“相”之間怎么了？“將相和”的內容是什么？等。）。

（二）初讀課文，學生自悟。

1、指名分節朗讀課文，師生共同糾正讀中存在的問題，指出不足，指導有感情地朗讀。

2、速讀課文，討論交流。

（1）在書上畫出“將”、“相”分別指誰？“和”是什么意思？（“將”指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團結的意思。）。

（2）文中圍繞“和”寫了將相之間的什么故事？

（三）檢查預習，質疑問難。

1、生字：要求讀準字音，掌握字形，理解字義，會組詞。

2、明白“理屈、允諾、抵御、上卿、擊缶、鼓瑟”等不常用詞的意思。

3、質疑問難，教師巡視、點撥。

（四）理清脈絡，加小標題。

（1）本文講了幾個小故事？找出每個故事的起止，并用一個合適的小標題概括每個小故事的內容。

（2）討論交流：

本文有三個小故事：

第一個故事（1—10）完璧歸趙。

第二個故事（11—15）澠池之會、澠池會、藺相如澠池“逼”秦王等。

第三個故事（16－18）負荊請罪。

（五）朗讀課文，簡單講述故事。

自由朗讀課文，找出每個小故事的起因、經過、結果，簡單講講故事內容。

（六）小結：

這節課通過同學們閱讀、思考，我們把握了課文的主要內容，這是讀書的第一步，但這還遠遠不夠，我們還要抓住文章的重點段、重點句、重點詞細細地讀，認真地揣摩，體會它的感情，學習它的語言。

（七）板書設計。

完璧歸趙澠池之會。

將————————相。

（廉頗）（藺相如）。

負荊請罪。

第二課時（參賽課時）。

一、課時目標。

認知目標：讀懂課文內容，知道重點詞句在文中的含義。

操作目標：指導學生有感情地朗讀課文，認識故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質。復述“負荊請罪”的故事。領悟三個小故事間的內在聯系和文章的命題方法。

情感目標：體會人物的愛國思想，品悟“和”的重要性。

二、課時重點。

1、指導學生有感情地朗讀課文，認識故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質。

2、復述“負荊請罪”的故事，培養概括、復述能力。

三、課時難點。

領悟三個小故事間的內在聯系和文章的命題方法。

四、教學過程。

1、談話：今天我們繼續學習中國歷史上一段光彩不滅的佳話，一個流傳了千百年的動人故事——《將相和》。為什么這個故事能流傳至今？原因就在一個“和”字。這個“和”字不單單是“和好”的意思，它還包含了兩層意思，是什么呢？需要我們細細地品讀課文才能理解。

二、走入《將相和》，品讀人物，感受“和”的經過。

1、以矛盾沖突為切入點，瀏覽課文，找出廉頗的話，抓住重點詞語指導體會、朗讀這句話。

2、質疑：藺相如究竟靠的是什么呢？光靠一張嘴嗎？

（一）從“完璧歸趙”品藺相如。

由第四段切入，抓住“勇敢機智”學習“完璧歸趙”這個故事。

1、要求學生瀏覽課文，找出最能突出藺相如“勇敢機智”的段落。

2、體會藺相如的勇敢機智。默讀重點段從中找出重點句，談談體會。

3、教師引導抓住重點詞揣摩品讀，指導朗讀重點句子：

他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城。現在璧在我手里，您要是。

強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”

4、思考：藺相如捧著璧要撞柱子，是真撞還是假撞？

（二）舉一反三，從“澠池之會”品藺相如。

1、自學導航：找出文中的重點段落，從中找出重點句，抓住重點詞，談談自己體會到什么。

2、教師引導點撥，體會藺相如以命相拼的勇敢、愛國。

3、帶著體會讀句子：藺相如說：“您現在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”

4、引導學生學習作者抓住人物言行來表現人物品質的寫作方法。

（三）由此及彼，從“負荊請罪”品廉頗，品藺相如。

1、讓學生抓住藺相如的語言，自主分析藺相如的性格品質。（藺相如：顧大局、以國家利益為重）。

2、抓住廉頗的行動，自主分析廉頗的性格特點。（廉頗：知錯就改）。

3、從“負荊請罪”的舉動，體會廉頗賠罪的誠意。（根據學生的情況，若能悟出，則不作提示）。

4、組織語言，想想怎樣把這個故事講給別人聽？復述“負荊請罪”的故事。

5、你喜歡故事中的哪個人物，為什么？

1、回味故事，領悟故事間的關系及文章的命題方法。

（1）寫將相和，為什么要寫前兩個故事？

（2）課文為什么不用“廉頗和藺相如的故事”做題目，而用“將相和”做題目？

2、總結升華：趙國的安定，得益于廉頗和藺相如的“齊心協力、和睦共處”。緊接著出示北京奧運會開幕式中的“和”字的圖片，介紹中國幾千年來“和”為貴的人文理念，揭示“和”的重大意義。

四、課外作業。

1、搜集有關“和”的四字詞語，有關“和”的名言。

2、排練表演課本劇。

五、板書設計。

完璧歸趙澠池之會。

原因。

不和。

將————————相廉頗。

知錯就改。

愛國。

和結果負荊請罪藺相如勇敢機智愛國顧全大局寬容。

將相和教案及教學設計篇四

《將相和》是一篇講讀課文。課文通過“完璧歸趙”、“澠池會”、“負荊請罪”這三個小故事，突出地表現了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局、注意團結的品質，也贊揚了廉頗知錯就改的精神。課文是通過典型的事件和人物的言行來表現人物特點的。領會和學習這一寫作方法是本課的教學重點。本著把語文課上成語言文字訓練課的宗旨，圍繞課文教學重點，我采用了如下的教學步驟：

在正確讀出課題后，引導學生圍繞課題進行質疑：看著課題，你想知道些什么？學生紛紛提出：“將”是誰？“相”是誰？“將”、“相”為何失和？又怎樣和好？……質疑以激起學生強烈的閱讀愿望。在學生質疑時，教師板書：

讓學生帶著自己的疑問去讀課文。在閱讀中識讀生字新詞，找出上述問題的答案，了解課文的主要內容，并給三個小故事加上小標題，明確三個故事之間的關系。在學生回答問題的過程當中，教師去掉上面板書中的問號，第一次完善板書。

要求學生講講三個小故事。既是復述的訓練，又進一步熟悉故事內容，為下一個教學環節作準備。三個小故事的復述指導由“扶”到“放”。具體做法如下：

“完璧歸趙”：師生一起閱讀故事，理清故事的起因、經過、結果，共同列出提綱（小黑板上）。讓學生邊看提綱，邊看課文插圖進行復述。

“澠池會”：讓學生自己閱讀故事，列提綱，看提綱復述。

“負荊請罪”：讓學生看課文插圖，回想故事，進行創造性復述。

一品人物特點。在復述故事后，追問：你覺得“將”、“相”各是怎樣的人？讓學生充分發言，師生評判，形成共識，第三次完善板書。

二品課文是如何體現人物特點的（這是整篇的教學重點，花時要多）。先讓學生再次閱讀課文，用筆劃出文中能體現人物特點的語句，并分別注明體現了人物的什么特點；然后進行交流。交流時隨機進行品讀，要求讀出適當的語氣，讀出感情。

通過交流、品讀，讓學生深切地感受廉頗、藺相如的可貴，激起學生的愛國之情，滲透思想教育。

三品課文的寫作方法。在前兩品的基礎上，讓學生總結出本課的'寫作方法。

讓學生學習課文的寫作方法，進行一次小練筆：寫一個人物片斷。要求選取一件典型的事，注意通過人物的言行來表現人物的一個特點。小練筆的目的是讓學生通過實踐真正掌握學到的寫作方法，也使閱讀教學和作文教學結合起來。

關于教學設計的三點說明：

1、把預習作為課堂教學的一個環節（即“讀”），有利于加強指導，提高教學效益。

2、課文中的生字新詞較多。不要集中學習，可隨課文識讀理解，個別詞語也可隨課文進行說話訓練。

3、教學時間為兩課時。

將相和教案及教學設計篇五

《將相和》這篇課文以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為主線，通過三個相對獨立而又緊密聯系的故事，寫出了將相之間由失和到和好的過程，以下是專門為你收集整理的語文《將相和》優秀教案，供參考閱讀！

教材分析：

《將相和》這篇課文以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為主線，通過三個相對獨立而又緊密聯系的故事，寫出了將相之間由失和到和好的過程，文中人物形象栩栩如生，因果關系錯綜復雜。

學情分析：

《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事組成。因年代久遠，內在聯系復雜，教學前可布置學生查閱有關資料，初步了解當時的時代背景和人物的情況，為學習課文作好鋪墊。教學中抓住“騙”、“逼”、“避”三個字引導學生體會人物性格，理解三個故事的因果和了解三個故事之間的聯系。

教學要求：

1、學習本課生字新詞。

2、讀通、讀熟課文，理清文脈。

3、理解課文內容，分清事情的前因后果，體會人物的個性特點，從人物的好品質中受到啟示和教育。

4、復述三個故事中的一個，并自由組合進行排練，在班上演一演。

教學課時：

2課時。

教學過程：

第一課時。

教學目的：

1、學習本課生字新詞。

2、讀通、讀熟課文，理清文脈。

3、學習第一個故事“完璧歸趙”。

教學步驟：

一、導入新課，審清題目。

1、板書課題：11將相和。

2、出示課題練習，讓學生板演：

(1)“將”的讀音有()()。這里應讀()，“將”指的是()。

(2)“相”的讀音有()()。這里應讀()，“相”指的是()。

(3)“和”的讀音有()()。這里應讀()。既然講“和”，說明他們原來()。

二、設疑激趣、理清文脈，初步了解三個故事之間的關系。

由題目里的“和”引出不“和”。那么，是什么原因導致他們的失和?又是什么原因導致他們言歸于好的呢?要求學生帶著問題默讀課文，邊讀邊思考，同桌討論完成填空：

將相不“和”的原因是()，后來“和”了，“和”的原因是()。

教師依據學生回答板書：完璧歸趙澠池之會負荊請罪。

三、抓住“騙”字教學“完璧歸趙”：

1、自由讀課文1――10自然段，討論完璧歸趙的起因是什么?(以城換璧、秦國騙璧``````)結果怎樣?(完璧歸趙)要求答案的內容用四字加以概括。教師依據學生的回答引導教學。

秦國作為當時最強的國家，以城換璧是誠心誠意的嗎?你從那里可以看出來?

“秦國騙璧”，你是從哪里看出來的?``````。

2、藺相如識破了秦國的騙局，他是怎么做的?從中你體會到藺相如是個怎樣的人?(不畏、機智勇敢、深謀遠慮``````)對于這環節教師要引導學生抓住人物的動作(上前一步、后退幾步，靠著柱子站定。)，神態(理直氣壯、大大方方)，語言進行充分的討論。并指導學生演一演。

四、課時總結：

藺相如在趙王危難之時，群臣無策之際挺身而出，面對強大的敵人毫無懼色，由被動為主動與秦王進行了針鋒相對的斗爭，從中我們體會到了他的機智勇敢的性格。

第二課時。

教學目的：

學習第二、第三個故事，分清事情的前因后果，進一步體會人物的個性特點，從人物的好品質中受到啟示和教育。

教學步驟：

一、抓住“逼”字教學“澠池之會”。

2、默讀課文，相互討論，答案用四個詞語概括。(侮辱趙王、沒占便宜``````)。

從這個故事中你體會到藺相如又是一個怎樣的人?說說理由。(突出藺相如為了維護國家的尊嚴，對敵人寸步不讓。)。

二、抓住“避”字教學“負荊請罪”：

2、學生自由讀課文第三個故事，找出關鍵詞“避”，圍繞下面三個問題并體會藺相如的為人。(為了國家的利益，對友寬容大度)和廉頗的性格特點。

(1)藺相如是如何設法避開廉頗，不跟廉頗見面的?

(2)藺相如的手下是怎樣看待他的避讓態度的?

(3)藺相如是怎樣向手下人說明避讓原因的。

三、品讀賞析，了解三個故事之間的關系：

這三個故事的順序能否顛倒?為什么?(進一步分清事情的因和果)。

四、布置作業：

1、引導課外閱讀：既然將相和同心協力保趙國，最終趙國為什么還是被秦國滅亡了?

2、寫一件發生在同學、朋友之間的團結友愛的故事，要寫清楚故事的前因后果。

將相和教案及教學設計篇六

《將相和》（六年制第十冊）是一篇歷史故事，是根據司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫而成的，語文-《將相和》。它以秦趙兩國的矛盾為背景，記敘了“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事，寫出了將相之間由“和”到“不和”又到“和好”的轉變。根據課文的特點。我采用了不同的方式來指導學生學習這三個小故事。

講解第一個小故事“完璧歸趙”時，我讓學生在理解課文內容的基礎上，將這個故事改編為課本劇來演一演。由學生自由結合組成劇組，并安排好編劇、導演、演員、劇務等、做到人人參與。學生的積極性很高，經過認真的準備，各劇組先后在班里公演了。給人印象最深刻的是“秦宮獻璧”這段戲，小演員演得十分逼真，面對秦王絕口不提換城之事，飾藺相如的學生，手捧玉璧，理直氣壯斥責秦王，他的語言、動作將藺相如的隨機應變、勇敢機智、不畏強爆充分表現了出來；而飾演秦王的學生的表演，也生動地再現了秦王理屈詞窮、無可奈何地放回藺相如的尷尬丑態。

澠池之會是一場政治斗爭，秦王約趙王在澠池會見既是出于對上次事件的耿耿于懷，又是想占趙國的便宜。去還是不去？去了以后又如何同秦王較量？為了維護趙國的利益，藺相如再次顯示出了智勇雙全的政治才干。指導學習這一段時，我讓學生連讀三遍課文，將這個故事改用說評書的方式上臺演說，并讓學生當評委打分。稍事準備，學生紛紛舉手，相繼上臺演說。表演者的一舉一動、一言一語，都深深地吸引了在座的“觀眾”。這樣一種授課形式，既體現了學生對課文的理解，又培養了他們口語交際的能力。

學習“負荊請罪”時，我又給學生們布置了寫的訓練：廉頗脫下戰袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負荊請罪，連忙熱情地出來迎接。兩人可能說些什么，課文沒有寫，請學生想一想他們各會說些什么并寫出來，準備交流，學生興趣盎然，寫出了不少生動的“對話”，如：

廉頗：上卿大人，我妨忌您職位比我高，妒忌趙王對您的寵愛，處處與您作對，但您次次容忍我，我實在沒臉來見您，今天特來請罪，請您責打我吧！

廉頗：您大人不計小人過，真是宰相肚里能撐船啊！我今后一定與您和睦相處，共同對敵。

又如：

藺相如：（上前扶廉頗）將軍這是為何，快快請起！

廉頗：藺大人，您真是寬宏大量，肚中能撐船，我廉頗是粗魯之人，以前的言行有辱大人，我竟不顧國家生死存亡和您鬧不和，真是罪過。

藺相如：將軍能知錯改正，不是很好嗎？有何罪過？

廉頗：上卿大人，過去您不與我斤斤計較，我感激不盡。您勞苦功高，要是沒有您，我國稀世珍寶——和氏璧一定會被秦王騙去；要是沒有您，“澠池之會”趙王定會受到侮辱，請您再受我一拜！

藺相如：將軍說的是哪里話，“澠池之會”要不是您的兵力，不但秦王不會為趙王擊擊，恐怕我和趙王也早就成了階下囚了。

廉頗：藺兄真是令人敬佩，往后我聽您的，我們一起做好趙玉的左膀右臂，為趙國強盛做出貢獻。

新大綱指出：教師要發揮創造性，針對教材的實際和學生的年齡特征，采用靈活多樣的教學方式，拓展語文學習的渠道。《將相和》教學打破了“教師講問－學生聽答”的常規教法，它以教師為主導，以學生為主體，調動了學生參與語文實踐活動的積極性。

將相和教案及教學設計篇七

（一）了解課文第一自然段和下面三個故事有什么聯系。

（二）分角色朗讀，深入體會中心思想。

分角色朗讀，深入理解中心思想。

1．課文講了幾個故事？每個故事可以用什么小標題來概括？

2．本文的中心思想是什么？

課文的第1自然段秦國最強，常常進攻別的國家，這是全文所有故事發生的總的原因，沒有這個原因，就不會有完璧歸趙這個故事的發生，也不會有澠池之會這個故事的發生，沒有這兩個故事的發生，就不會有藺相如一次次的升官，最終職位比廉頗還高，因而就更不會有負荊請罪這段佳話。

本文由三個故事組成，內容較長，關系較為復雜，教師可以根據學生的年齡特點，采取分角色朗讀的方法讓學生對課文內容和文章的'中心思想進行更深、更全面的理解。

1．熟讀課文，注意人物的語言、語氣。

教師可以先讓學生分角色、有感情地進行朗讀。

2．檢查朗讀情況，分好角色。

在有感情地熟練朗讀之后，教師可以帶領學生編排一些動作，朗讀中作一些表演。合理地分配角色，指定合適的人讀敘述語言。

3．表演課文內容。

一切準備工作就緒后，可以讓學生進行朗讀表演。如果時間允許的情況下，可以在一批朗讀表演之后，大家評議，看是否抓住了人物的性格特點。如還有時間，可以再請一些同學朗讀表演。

將相和教案及教學設計篇八

1.理解課文主要內容。感受藺相如的機智勇敢、顧全大局和廉頗知錯就改的優秀品質。

2.在理解課文內容的基礎上，了解事情的前因后果，理清各段之間的聯系及各段與整篇的關系，培養邏輯思維能力和務求理解的讀書習慣。

3.懂得遇事要顧大局、識大體、講團結的道理。

4.掌握本課生字新詞。