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教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)范例篇一

教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是教育界對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)水平的一種評(píng)價(jià)指標(biāo)，它對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、提升教師教學(xué)能力具有重要意義。通過(guò)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深刻體會(huì)到了教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性以及如何進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。以下是我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的心得體會(huì)。

首先，教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的核心是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。一堂好的課程，應(yīng)該使學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，獲得知識(shí)和技能的提升。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和水平，合理設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容。通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的觀察和評(píng)價(jià)，從中不斷改進(jìn)和完善教學(xué)設(shè)計(jì)。

其次，教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的有效性。一節(jié)好的課程不僅要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，更要有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的活動(dòng)，使學(xué)生能夠在互動(dòng)與合作中主動(dòng)參與，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)，教師要善于運(yùn)用多種教學(xué)技巧和工具，提高教學(xué)效率。在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我不斷探索和嘗試不同的教學(xué)方法，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

第三，教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)注重教學(xué)材料的選擇和使用。好的教學(xué)材料可以很好地支持教師的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要評(píng)估教材的可行性和實(shí)用性，選擇與學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生需求相契合的教材。同時(shí)，教師還要善于根據(jù)教材的特點(diǎn)進(jìn)行合理的調(diào)整和改編，讓教材真正發(fā)揮作用。在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重對(duì)教材的研究和深入理解，希望通過(guò)合理的教材選擇和使用，提高教學(xué)效果。

第四，教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要求教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。教師應(yīng)具備扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及較高的教學(xué)技能。只有教師具備了一定的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，才能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行差異化的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效果。在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重個(gè)人專業(yè)能力和知識(shí)的積累，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和反思，提升自己的教學(xué)能力。

最后，教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)需要不斷的反思和改進(jìn)。教學(xué)設(shè)計(jì)不是一成不變的，它需要隨著時(shí)代的變化和學(xué)生的需求進(jìn)行不斷的調(diào)整和改進(jìn)。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要不斷反思自己的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我常常對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思和總結(jié)，通過(guò)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，不斷進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。

總之，教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是教育教學(xué)中的重要參考，它對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。通過(guò)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了教學(xué)設(shè)計(jì)的核心和要點(diǎn)，提高了自己的教學(xué)能力。在今后的教學(xué)工作中，我將繼續(xù)深入研究和應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不斷改進(jìn)和完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更好的支持和指導(dǎo)。

教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)范例篇二

課堂教學(xué)是實(shí)踐課程目標(biāo)的主陣地，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)施有效教學(xué)的保證。教學(xué)設(shè)計(jì)由分析、設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)三部分構(gòu)成，教學(xué)設(shè)計(jì)的開(kāi)展一般要經(jīng)過(guò)以下過(guò)程。

一、需求分析。

任何教學(xué)都應(yīng)該起于需求分析，包括學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)資源分析和教學(xué)目標(biāo)分析。學(xué)習(xí)者分析包括學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析、學(xué)習(xí)風(fēng)格分析、多元智能分析和語(yǔ)言基礎(chǔ)分析。動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)風(fēng)格和多元智能分析一般可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式進(jìn)行，最好在教學(xué)之始開(kāi)展，以便為整個(gè)學(xué)期的教學(xué)設(shè)計(jì)提供必要的學(xué)習(xí)者信息。語(yǔ)言基礎(chǔ)分析一般可以采用測(cè)試的方式進(jìn)行，鑒于教學(xué)設(shè)計(jì)的特殊要求，應(yīng)該避免目前比較流行的分級(jí)測(cè)試，采用主觀性任務(wù)，以便對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等各方面的基礎(chǔ)進(jìn)行診斷。

教學(xué)資源分析在教學(xué)設(shè)計(jì)中同樣起著十分重要的作用。教學(xué)資源分物化資源和非物化資源，物化資源包括教材、參考書(shū)、課件、掛圖、視頻、音頻等各種服務(wù)于課堂教學(xué)的物質(zhì)化資料，非物化資源主要指教師的理論儲(chǔ)備、教學(xué)技術(shù)和研究能力。

教學(xué)目標(biāo)分析指把《課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯，有關(guān)語(yǔ)法、詞匯、情感態(tài)度、文化策略知識(shí)，有關(guān)唱、做、畫(huà)等方面的要求具體化為單元教學(xué)目標(biāo)和課堂教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)必須采用可以觀察的行為動(dòng)詞表述，而不是籠統(tǒng)的“理解”、“掌握”。另外，教學(xué)目標(biāo)分析還包括目標(biāo)層次的分析。根據(jù)布盧姆的教育分類學(xué)，人的認(rèn)知表現(xiàn)為知識(shí)、理解（領(lǐng)會(huì)）、應(yīng)用（運(yùn)用）、分析、綜合和評(píng)價(jià)六個(gè)層次。就每一單元的教學(xué)目標(biāo)而言，不管是閱讀還是聽(tīng)說(shuō)，不管是文化還是策略，都應(yīng)該體現(xiàn)認(rèn)知的不同層次。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)是一個(gè)經(jīng)常被人們所忽略的問(wèn)題。其實(shí)，一堂課如何導(dǎo)入，如何呈現(xiàn)任務(wù)和知識(shí)，如何訓(xùn)練知識(shí)和技能，如何應(yīng)用和評(píng)價(jià)所學(xué)，是教學(xué)設(shè)計(jì)必須考慮的問(wèn)題。在教學(xué)實(shí)踐中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)錯(cuò)置的現(xiàn)象。第一，活動(dòng)難度錯(cuò)置，認(rèn)知要求高的活動(dòng)反而被安置在認(rèn)知要求低的活動(dòng)之前；第二，活動(dòng)目標(biāo)錯(cuò)置。比如，閱讀和聽(tīng)力之前的詞匯教學(xué)其主要目的是服務(wù)于后面的閱讀和聽(tīng)力，為閱讀和聽(tīng)力等在語(yǔ)言方面做準(zhǔn)備，那么如果是聽(tīng)力前的教學(xué)，詞匯應(yīng)以語(yǔ)音和語(yǔ)意之間的聯(lián)結(jié)為主；如果是閱讀前的教學(xué)，那么詞匯就應(yīng)該是文本和語(yǔ)意的聯(lián)結(jié)為主。但是，我們卻經(jīng)常看到很多教師在閱讀前和聽(tīng)力前講解單詞用法，訓(xùn)練單詞，有時(shí)還設(shè)計(jì)了詞匯應(yīng)用活動(dòng)。

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容。一堂課由若干教學(xué)活動(dòng)組成，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)必須注意活動(dòng)的層次性、系統(tǒng)性、適應(yīng)性和銜接性。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的評(píng)價(jià)既有形成性評(píng)價(jià)，又有總結(jié)性評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)多為診斷性評(píng)價(jià)，一是診斷任務(wù)的達(dá)成與否，二是診斷學(xué)生是否按照預(yù)期的方式在開(kāi)展活動(dòng)，三是分析造成學(xué)習(xí)困難和設(shè)計(jì)難以有效實(shí)施的因素。課堂教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)可以通過(guò)觀察、師生對(duì)話、問(wèn)卷等方式。教學(xué)設(shè)計(jì)中形成性評(píng)價(jià)要求教師必須分析每個(gè)活動(dòng)可能出現(xiàn)的變化，然后根據(jù)可能性變化設(shè)計(jì)各種備用活動(dòng)，即每個(gè)階段教師都必須設(shè)計(jì)預(yù)案。

教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理需要通過(guò)具體的課堂教學(xué)實(shí)施進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)設(shè)計(jì)不能付諸實(shí)施，其評(píng)價(jià)也只能停留在理論層面。實(shí)施是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)性的具體檢驗(yàn)，更是教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)達(dá)成的唯一渠道。教學(xué)實(shí)施過(guò)程中教師要注意收集各種相關(guān)數(shù)據(jù)，以便對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)性的評(píng)價(jià)。教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)要求教師在教學(xué)過(guò)程中既要收集有關(guān)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的信息，又要收集關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)本身的信息。信息收集可以采用課堂觀察的方式，有條件的情況下最好請(qǐng)同事或者相關(guān)專家聽(tīng)課；信息收集還可以采用訪談、問(wèn)卷調(diào)查等方式，最好采用現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查的方式。比如，可以通過(guò)與學(xué)生的座談了解學(xué)生的看法，可以通過(guò)專家與授課教師的座談發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，可以通過(guò)課堂結(jié)束時(shí)的問(wèn)卷調(diào)查收集有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的各種信息。

教學(xué)設(shè)計(jì)本來(lái)就是一個(gè)過(guò)程性研究，需要一個(gè)迭代的研究循環(huán)，教學(xué)設(shè)計(jì)也因此不能是通過(guò)一次教學(xué)實(shí)踐就完結(jié)的活動(dòng)。每個(gè)學(xué)校可以構(gòu)建一個(gè)研究共同體，采用基于設(shè)計(jì)的研究方法或者是行動(dòng)研究方法，通過(guò)不斷地設(shè)計(jì)、實(shí)踐、完善設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)適合自己學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

協(xié)和雙語(yǔ)尚音國(guó)際部。

教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)范例篇三

首先，要考查并懂得評(píng)價(jià)學(xué)生是否具備數(shù)學(xué)基本常識(shí)，懂得數(shù)學(xué)與各學(xué)科之間的關(guān)系，學(xué)生是否懂得運(yùn)用觀察的手段去分析已知條件，學(xué)生是否能夠從題意分析總結(jié)歸納得出答案。

然后，要及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)情況。比如說(shuō)，是否做到每天花30分鐘左右的時(shí)間預(yù)習(xí)和鞏固，既要有復(fù)習(xí)，也要有預(yù)習(xí)，學(xué)生是否及時(shí)完成當(dāng)日的課后作業(yè)。學(xué)生是否就作業(yè)中疑難問(wèn)題向教師討教。

再然后，還要評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。是否能夠積極開(kāi)動(dòng)腦思考，是否能夠認(rèn)真傾聽(tīng)老師和同學(xué)的發(fā)言，能夠踴躍發(fā)言、大膽提問(wèn)。

最后，也要評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)情況。書(shū)寫是否認(rèn)真、整潔、美觀;作業(yè)本是否干凈、整潔;格式符合要求;作業(yè)能按時(shí)獨(dú)立完成、及時(shí)訂正。

(1)要提高對(duì)教學(xué)反思的認(rèn)識(shí);要增強(qiáng)反思意識(shí)，形成反思習(xí)慣。只有對(duì)教學(xué)反思有明晰而正確的認(rèn)識(shí)，才能在情感上真正接受反思思想，從而激發(fā)起反思的內(nèi)在動(dòng)力，進(jìn)而產(chǎn)生具體的反思行為。

(2)要做到自我剖析;自我剖析既是教師對(duì)自己進(jìn)行批判性反思過(guò)程，更是自我提高的過(guò)程。教師經(jīng)過(guò)不斷自我剖析、自我診斷、自我調(diào)整，不斷改進(jìn)自己的工作并形成理性認(rèn)識(shí)，最終得以自我提高，這種不間斷的自我剖析活動(dòng)，就是教師自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，隨著這種活動(dòng)的不斷成功，教師的自信感和自尊感也就隨之加強(qiáng)。

(3)養(yǎng)成寫教學(xué)后記的習(xí)慣;教學(xué)后記是課堂教學(xué)的延伸，是教學(xué)過(guò)程的必要環(huán)節(jié)。它既是一種特殊的備課形式，又是對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的全面反思過(guò)程;它不但有利于改進(jìn)、優(yōu)化教學(xué)工作，提高教學(xué)水平，還有利于強(qiáng)化教師的教研意識(shí)。寫教學(xué)后記時(shí)，要抓住自己的感受、領(lǐng)悟最深的東西。或是成功之處，或是失敗之處;或是激情狀態(tài)下創(chuàng)造思維的靈感火花，或是個(gè)性化的內(nèi)心體驗(yàn);或是教學(xué)中的困惑，或是教學(xué)中的疑難等。

教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)范例篇四

對(duì)教學(xué)實(shí)施效果的評(píng)價(jià)可從教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和效果、教師教學(xué)方式和效果等三個(gè)維度進(jìn)行。

1.教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。

在“主導(dǎo)一主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)中，教師通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、學(xué)習(xí)活動(dòng)等的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中既有很大的自主權(quán)，又能保證其學(xué)習(xí)不會(huì)發(fā)生質(zhì)的偏離，能在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候得到教師或?qū)＜摇⒒锇榈闹笇?dǎo)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該明確：是否從學(xué)生出發(fā)？是否在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中充分考慮了學(xué)生的需求、學(xué)生的積極性和學(xué)生主體性的發(fā)揮？具體來(lái)講，包含以下方面：

(1)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式；

(1)角色轉(zhuǎn)換。在評(píng)價(jià)教師的課堂時(shí)，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的師生角色的定位觀念，明確教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生收集／加工信息能力的培養(yǎng)；教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生分析、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)；教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生交流協(xié)作表達(dá)能力的培養(yǎng)；教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、能力的培養(yǎng)。

(2)教學(xué)設(shè)計(jì)的落實(shí)與調(diào)整。教學(xué)是一門藝術(shù)，教師要有很強(qiáng)的將教學(xué)設(shè)計(jì)階段的思路、方案在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中落實(shí)的能力；同時(shí)還應(yīng)根據(jù)課堂的實(shí)際情況，捕捉課堂中的靈感來(lái)靈活調(diào)整教學(xué)。

(3)教學(xué)方法和手段。改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，加強(qiáng)學(xué)生獲取知識(shí)能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，是深化教學(xué)改革的重要內(nèi)容，對(duì)提高教學(xué)效益、保證教學(xué)質(zhì)量具有十分重事的意義，當(dāng)然也是整合課堂實(shí)施效果評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容之一。

(4）學(xué)習(xí)資源與工具。信息技術(shù)可以作為多種工具出現(xiàn)在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者、要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)等特征，來(lái)選擇合適的信息技術(shù)工具，同時(shí)，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的支持。

(5）教學(xué)組織。教師的調(diào)控能力必須到位，要協(xié)調(diào)好教師教和學(xué)生學(xué)、資源與教材、教育技木和傳統(tǒng)的媒體、面向全體學(xué)生和發(fā)展學(xué)生個(gè)性等各種復(fù)雜關(guān)系。

教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)范例篇五

5、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)完整有序，既體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)，知識(shí)點(diǎn)，又注意突出學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)教學(xué)民主、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)課堂結(jié)構(gòu)完整，密度恰當(dāng)。

6、教學(xué)程序設(shè)計(jì)巧妙，在教學(xué)過(guò)程中能運(yùn)用上新穎獨(dú)特教學(xué)方法、言簡(jiǎn)意胲,引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生,學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生做出的作品圖文并貌，有美感，整節(jié)課很完美。

7、很有藝術(shù)，教學(xué)安排清晰有序，科學(xué)規(guī)范。在教材處理上從具體到抽象,化難為易,以簡(jiǎn)駕繁突破難點(diǎn)。各環(huán)節(jié)有詳細(xì)的練習(xí),科學(xué)合理有效地培養(yǎng)學(xué)生自主，探究，創(chuàng)新能力的發(fā)展。

8、設(shè)計(jì)突出了以學(xué)生為本的理念、全面培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)、自主合作探究學(xué)習(xí)的理念。教師配以親切活潑的教態(tài)，能較為恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用豐富的表?yè)P(yáng)手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到成功的快樂(lè)。

9、教學(xué)重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，教學(xué)內(nèi)容主次分明，抓住關(guān)鍵；結(jié)構(gòu)合理，銜接自然緊湊，組織嚴(yán)密，采用有效的教學(xué)手段，引導(dǎo)自主探究、合作交流，成功地教學(xué)生“會(huì)學(xué)”。

10、課堂結(jié)構(gòu)層次清楚、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段啟迪學(xué)生思維、解決重點(diǎn)、突出難點(diǎn)。精心設(shè)計(jì)練習(xí)，并在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，是一節(jié)優(yōu)秀的課。

11、有創(chuàng)意，對(duì)教材把握透徹、挖掘深入、處理新穎，針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)，設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有條理地將舊知識(shí)綜合進(jìn)行運(yùn)用。

12、教學(xué)目標(biāo)包括思想教育要求和知識(shí)要求兩部分，在課堂教學(xué)中注重后進(jìn)生的補(bǔ)輔，尖子生的拔尖工作，做到對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情，愛(ài)之以誠(chéng)，使網(wǎng)頁(yè)比賽取得完美的成果。

13、教學(xué)設(shè)計(jì)非常巧妙，結(jié)合教材特點(diǎn),學(xué)生、教師實(shí)際,一法為主,多法配合,優(yōu)化組合。練習(xí)提供了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的資料，課堂練習(xí)緊扣重點(diǎn),并注意在“趣”字上下功夫。

14、教學(xué)環(huán)節(jié)清晰、完整具體,能活化教學(xué)內(nèi)容，使之生活化,課堂教學(xué)的開(kāi)放性、師生關(guān)系的民主性、教學(xué)模式的多樣性,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì),體顯出該教師教學(xué)能力非常強(qiáng).15、很有特色，創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)建站，讓學(xué)生親自體驗(yàn)、實(shí)踐、感悟，收集、整理、篩選資料，突出體現(xiàn)了以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念。是一節(jié)很成功的課。

16、很有藝術(shù)，在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上作了適當(dāng)?shù)谋匾臄U(kuò)展，精心安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)、質(zhì)疑、操作實(shí)踐等活動(dòng)以啟發(fā)式、討論式為主。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)和程中學(xué)會(huì)合作。

17、重點(diǎn)突出，目標(biāo)全面、準(zhǔn)確、具體，整體現(xiàn)知識(shí)與能力、方法與過(guò)程、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，布局合理,設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有條理地將舊知識(shí)綜合進(jìn)行運(yùn)用。

18、課堂結(jié)構(gòu)清晰、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段啟迪學(xué)生思維、解決重點(diǎn)、突出難點(diǎn)。根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，并在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中注重因材施教，是一節(jié)優(yōu)秀的課。

19、十分有創(chuàng)意，教學(xué)目的明確，方法得當(dāng)、語(yǔ)言清晰，具有感染力，習(xí)題典型，題量適當(dāng)，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)自主探究、合作交流完成任務(wù)，整個(gè)課堂效率非常高。

教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)范例篇六

一個(gè)完整的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)成果至少應(yīng)包含兩部分內(nèi)容：一份規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)方案和一份媒體素材清單及多媒體資源。

一份規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)方案必須體現(xiàn)一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程，所有必需的環(huán)節(jié)應(yīng)明確寫出，而且要前后一致，是一個(gè)整體的解決問(wèn)題方案，而不是各個(gè)要素的簡(jiǎn)單堆砌。

（1）教學(xué)目標(biāo)闡述：體現(xiàn)新課程理念，反映三個(gè)維度的目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生差異，符合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際。

（2）學(xué)習(xí)者特征分析：

（3）教學(xué)策略選擇與學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：多種教學(xué)策略綜合運(yùn)用，一法為主，多法配合，優(yōu)化組合。

（4）教學(xué)資源和工具的設(shè)計(jì)：綜合多媒體優(yōu)勢(shì)，信息技術(shù)運(yùn)用有效，資源能促進(jìn)教和學(xué)。

（5）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：思路清晰，結(jié)構(gòu)合理，重視知識(shí)間的聯(lián)系和運(yùn)用，時(shí)間分配合理，重、難點(diǎn)突出，有層次，重視學(xué)生發(fā)展。

（6）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和反饋設(shè)計(jì)：有明確的評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，習(xí)題練習(xí)合理，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。

（7）。

總結(jié)。

和幫助。

一份完整的媒體素材清單及多媒體資源指應(yīng)提供教學(xué)涉及到的各類媒體素材清單，如投影、幻燈、掛圖、模型、計(jì)算機(jī)軟件等。

2．可實(shí)施性。

評(píng)價(jià)一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)成果優(yōu)劣，應(yīng)從時(shí)間、環(huán)境、師生條件等方面來(lái)考慮其是否具有較強(qiáng)的可操作性。

（1）時(shí)間因素：

（2）環(huán)境因素。

（3）教師因素。

（4）學(xué)生因素。

3．創(chuàng)新性。

（1）既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、又能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；

（2）教法上有創(chuàng)新，能激發(fā)學(xué)生的興趣；

（3）有利于促進(jìn)學(xué)生高級(jí)思維能力的培養(yǎng)；

（4）體現(xiàn)新理念、新方法和新技術(shù)的有效應(yīng)用。

4．媒體資源的支持性。

（1）教育性：能用來(lái)向?qū)W生傳遞教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

（2）科學(xué)性：正確地反映了學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)或先進(jìn)水平。

（3）技術(shù)性：傳遞的教學(xué)信息達(dá)到了一定的技術(shù)質(zhì)量。

（4）藝術(shù)性：具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力。

（5）經(jīng)濟(jì)性：以較小的代價(jià)獲得了較大的效益。

教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)范例篇七

在全社會(huì)的熱切關(guān)注和期盼下，我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革取得了令人欣喜的成就。在積極推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程教材改革，調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系的同時(shí)必須有與之相適應(yīng)的課程評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮其導(dǎo)向、監(jiān)控和反饋等功能給基礎(chǔ)教育課程改革以強(qiáng)有力的支持。我們英語(yǔ)科組通過(guò)研究確定作為試驗(yàn)學(xué)校參加廣東省“基礎(chǔ)教育英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)試驗(yàn)項(xiàng)目”試驗(yàn)區(qū)的試驗(yàn)，研究子課題《課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)》。

一、課題研究的背景：

長(zhǎng)期以來(lái)，我們廣大小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)課程評(píng)價(jià)在基礎(chǔ)教育課程教材改革過(guò)程中的地位和作用缺乏全面、深刻的認(rèn)識(shí)。我們的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)形式比較單一，重視測(cè)試型評(píng)價(jià)，忽視非測(cè)試型評(píng)價(jià)；重視總結(jié)性評(píng)價(jià)，忽視形成性評(píng)價(jià)；重視老師的評(píng)價(jià)，忽視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和合作評(píng)價(jià)；重視對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的考查，忽視對(duì)學(xué)一情感、文化意識(shí)及綜合素質(zhì)的考查。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)評(píng)價(jià)手段已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新的教育形勢(shì)，甚至成為了阻礙全面推行素質(zhì)教育的“攔路虎”。因此，改革傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系已經(jīng)刻不容緩。

二、課題研究的目的和意義。

1、在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施過(guò)程中，以教學(xué)評(píng)價(jià)改革為切入點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，語(yǔ)言知識(shí)與技能全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用和交際能力不斷提高，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科素質(zhì)教育的目標(biāo)。

2、通過(guò)參與“基礎(chǔ)教育英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)試驗(yàn)項(xiàng)目”，在試驗(yàn)過(guò)程中不斷探索課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)其形式、內(nèi)容和效果，也在英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的其它領(lǐng)域進(jìn)行相輔相成的探索研究，共建主體多元、內(nèi)容多維、方法多樣的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

3、通過(guò)參加該子課題的試驗(yàn)，使我校英語(yǔ)教師的教學(xué)觀念和評(píng)價(jià)理念得到更新，對(duì)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)有更深刻的認(rèn)識(shí)，通過(guò)教師自己設(shè)計(jì)各種各樣的評(píng)價(jià)方案，收集——?dú)w納——分析——總結(jié)——改進(jìn)——?jiǎng)?chuàng)新，提高教師的教科研水平，推進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

三、

課題研究的目標(biāo)。

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)滯后是與基礎(chǔ)教育改革存在的嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象。本課題的目標(biāo)，就要改革后有的課堂評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建一個(gè)評(píng)價(jià)主體多元、評(píng)價(jià)內(nèi)容多維、評(píng)價(jià)方法多樣，重視形成性評(píng)價(jià)和改革終結(jié)性評(píng)價(jià)的科學(xué)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，為我校實(shí)施新課標(biāo)課堂教學(xué)提供強(qiáng)而有力的武器。

四、課題研究的內(nèi)容。

本課題研究的主要內(nèi)容是以《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《英語(yǔ)教育評(píng)價(jià)通論》等倡導(dǎo)的先進(jìn)教育理念作指導(dǎo)，更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在教育教學(xué)中探索與實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出一套能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)自主、合作、探究等方式，實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)人目標(biāo)，不斷感受成功的喜悅，從而促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和健康人格的發(fā)展，促進(jìn)英語(yǔ)課程的不斷發(fā)展和完善。

五、課題研究的方法、過(guò)程和措施。

1、研究的方法。

（1）教師把評(píng)價(jià)有機(jī)地融入整個(gè)教學(xué)過(guò)程，建立開(kāi)放、寬松的評(píng)價(jià)氛圍，盡可能地開(kāi)發(fā)和利用課程資源，讓學(xué)生以各種方式積極參與評(píng)價(jià)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)人或小組合作進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、全體評(píng)價(jià)，感受老師和同學(xué)的期待和肯定，在評(píng)價(jià)中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，并促進(jìn)綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的全面發(fā)展。

（2）實(shí)驗(yàn)教材：pep版小學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)。

2、研究過(guò)程：

第一階段：（2005年9月~2006年7月）邀請(qǐng)項(xiàng)目左永蒞臨指導(dǎo)，對(duì)我校全部英語(yǔ)教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和召開(kāi)開(kāi)題培訓(xùn)會(huì)，開(kāi)展試驗(yàn)。

第二階段：（2006年~2007年7月）中期總結(jié)，進(jìn)行階段成果和實(shí)驗(yàn)工作階段交流。在伙伴協(xié)作小組中的兄弟學(xué)校共同組織觀摩課和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，探討實(shí)驗(yàn)中的得與失，及時(shí)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案。

第三階段：（2007年9月~2008年7月）總結(jié)本課題的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，收集成果并及時(shí)交流推廣。

3、研究措施：

（1）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師的理論學(xué)習(xí)，通過(guò)每月定時(shí)集中學(xué)習(xí)與個(gè)人自覺(jué)相結(jié)合，更新教學(xué)觀念，并積極參與由廣東項(xiàng)目組發(fā)起的“試驗(yàn)區(qū)教師讀書(shū)目”活動(dòng)，鉆研有關(guān)評(píng)價(jià)理論書(shū)籍，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)有關(guān)省級(jí)項(xiàng)目專題的《學(xué)習(xí)心得》，認(rèn)真學(xué)習(xí)省級(jí)項(xiàng)目組每月一次發(fā)來(lái)的（2）積極主動(dòng)與參與課題研究的兄弟學(xué)校通過(guò)項(xiàng)目網(wǎng)站進(jìn)行交流，向有關(guān)專家和前輩老師請(qǐng)教，虛心聽(tīng)取他們的建議，吸收他們的豐富經(jīng)驗(yàn)。

（3）集體研究和個(gè)人鉆研相結(jié)合，根據(jù)目標(biāo)積極進(jìn)行，遇到新的問(wèn)題發(fā)揮集體智慧，集體討論，做出解決問(wèn)題的方法再實(shí)施。

4、每年七月組織論文，教研成果評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，對(duì)好的論文或案等給予表?yè)P(yáng)，經(jīng)由網(wǎng)絡(luò)上送項(xiàng)目網(wǎng)站及《廣東試驗(yàn)通訊》等發(fā)表，送縣教局等有關(guān)單位評(píng)獎(jiǎng)。

五、組織領(lǐng)導(dǎo)。

本子課題直接領(lǐng)導(dǎo)：王燕蘭。

負(fù)責(zé)人：余丹妮。

主要成員：何柳梅黃蕾何婉。

教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)范例篇八

優(yōu)點(diǎn)：

1．教學(xué)內(nèi)容部分對(duì)課的教材、知識(shí)背景、教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)安排等進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，清晰、明了。

2．對(duì)整課的設(shè)計(jì)理念進(jìn)行了清晰的說(shuō)明，教師牢牢把握以言語(yǔ)交際為中心的語(yǔ)文教學(xué)思想。

3．從知識(shí)、能力、方法、情感價(jià)值觀等角度來(lái)描述學(xué)習(xí)目標(biāo)，清晰明了，可操作性強(qiáng)。

4．綜合利用多媒體計(jì)算機(jī)、卡片、實(shí)物、黑板等多種媒體，設(shè)計(jì)了豐富多樣的言語(yǔ)交際活動(dòng)，突出發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)的基本特色。

5．教學(xué)過(guò)程部分對(duì)教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行了清晰的說(shuō)明，教學(xué)環(huán)節(jié)連貫、目標(biāo)清晰，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)思想，有利于本課教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。

6．以課件為主的多媒體資源呈現(xiàn)了本課所需的視聽(tīng)材料，體現(xiàn)了信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，將信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)地整合在一起。不足：

教學(xué)設(shè)計(jì)方案中沒(méi)有說(shuō)明學(xué)習(xí)者特征，教學(xué)策略分析和教學(xué)評(píng)價(jià)也沒(méi)有單獨(dú)說(shuō)明，課件資源沒(méi)有注明出處。

教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)范例篇九

1．營(yíng)造氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的意識(shí)。

學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力是教師長(zhǎng)期培養(yǎng)的結(jié)果，而保護(hù)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的熱情，更是持續(xù)自我評(píng)價(jià)的保證。在我們的實(shí)際教育教學(xué)中，教師一直處于評(píng)價(jià)的絕對(duì)主體，很少去關(guān)注學(xué)生自我評(píng)價(jià)意識(shí)和能力的培養(yǎng)，學(xué)生常常不理解：為什么要認(rèn)真聽(tīng)講？為什么書(shū)寫要工整、為什么發(fā)言要積極？為什么老師、父母對(duì)考試分?jǐn)?shù)會(huì)有那么高的要求？當(dāng)前出現(xiàn)的學(xué)生許多諸如“離家出走”、“毒殺親人”等教育、行為、品德方面的問(wèn)題，我想其中除了家長(zhǎng)、教師的評(píng)價(jià)意識(shí)和評(píng)價(jià)藝術(shù)等原因之外，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)意識(shí)的缺乏是根本的原因。所以我認(rèn)為，學(xué)生自我評(píng)價(jià)意識(shí)的培養(yǎng)刻不容緩。

（1）熱情鼓勵(lì)，提供成功的心理體驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)、肯定學(xué)生自我評(píng)價(jià)的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)于他們每一點(diǎn)進(jìn)步都要真誠(chéng)熱情地鼓勵(lì)。讓學(xué)生覺(jué)得我這么做，這么想是對(duì)的。讓學(xué)生在教師的鼓勵(lì)中體會(huì)到強(qiáng)烈的愛(ài)，感受到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自己的信心。“心若在，夢(mèng)就在！”教師的熱情鼓勵(lì)是一種強(qiáng)大的催化劑，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中樂(lè)于自我評(píng)價(jià)。

（2）積極評(píng)價(jià)，給予有效的情緒激勵(lì)。例如，在學(xué)習(xí)李白的古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:既然汪倫和李白的感情這樣好,為什么李白要不辭而別呢？學(xué)生們思考片刻后開(kāi)始發(fā)表看法。有的說(shuō)：可能頭一天汪倫說(shuō)今天有事不會(huì)來(lái)送行了，李白才獨(dú)自一個(gè)人乘船離開(kāi)的；有的說(shuō)：我猜想汪倫不愿意面對(duì)離別的傷感，于是約定不去送行，但最終還是來(lái)了；有的說(shuō)：這又是汪倫的刻意安排，就像當(dāng)初用“十里桃花，萬(wàn)家酒店”“騙”李白去一樣，這種特別的送行方式具有更加感人至深的魅力，以此給李白留下終生難忘的印象；這三種說(shuō)法發(fā)表完了，同學(xué)們的手都放下去了。猛然間，我看見(jiàn)班上一個(gè)平時(shí)非常膽小內(nèi)向的小女孩舉起了手，我趕緊請(qǐng)她回答，她說(shuō)：可能李白出來(lái)時(shí)間長(zhǎng)了，他想家了，想他的孩子了；聽(tīng)了她的回答，有的同學(xué)不屑一顧，有的則是嗤之以鼻，甚至有的同學(xué)在嘲笑她。此時(shí)我引導(dǎo)他們：李白是一個(gè)感情特別豐富的人，他寫的詩(shī)不僅有表現(xiàn)朋友之情的，還有許多表達(dá)思鄉(xiāng)之情的，同學(xué)們能吟誦幾首嗎？我這么一說(shuō)，同學(xué)們都思考起來(lái)，吟誦起來(lái)。這時(shí)我又說(shuō)：家是最溫馨的地方，李白這樣的大詩(shī)人想家也是正常的，你們說(shuō)呢？同學(xué)們紛紛表示認(rèn)同。那位女同學(xué)的臉上露出了笑容，我看到了那是自信。通過(guò)這樣積極評(píng)價(jià)，學(xué)生的思維習(xí)慣在發(fā)生積極地轉(zhuǎn)變，自我評(píng)價(jià)的意識(shí)也在不斷加強(qiáng)。

２．注重引導(dǎo)，教給學(xué)生自我評(píng)價(jià)的方法古人云，授人以魚(yú)，可供一餐，授人以漁，可供一生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的方法，使學(xué)生行之有法，善于進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

（1）在知識(shí)學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生明確自我評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。語(yǔ)文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)即語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)。在語(yǔ)文教學(xué)中，每單元有單元目標(biāo)，每節(jié)課有課時(shí)目標(biāo)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)也要根據(jù)這個(gè)階段目標(biāo)達(dá)成的要求進(jìn)行。教師在培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力時(shí)，有必要將教學(xué)目標(biāo)告訴學(xué)生，讓學(xué)生明確自己的努力目標(biāo)，把握評(píng)價(jià)的尺度。

教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)范例篇十

在學(xué)校教育背景下，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)（performanceaement）是指通過(guò)觀察學(xué)生在完成實(shí)際任務(wù)時(shí)的表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生已經(jīng)取得的發(fā)展成就。它是建立在對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn)（academicachievementtesting）的批判的基礎(chǔ)上的。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)在完成實(shí)際任務(wù)的過(guò)程中來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展，不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)和技能的掌握情況，更重要的是要通過(guò)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的觀察分析，評(píng)價(jià)學(xué)生在創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、與人合作能力以及健康的情感、積極的態(tài)度、科學(xué)的價(jià)值觀等方面的發(fā)展情況。

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的實(shí)施程序主要包括如下：（6）．學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋。

學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋或檔案袋（portfolio）是指用以顯示有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)或持續(xù)進(jìn)步信息的一連串表現(xiàn)、作品、評(píng)價(jià)結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集。而學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)則是指通過(guò)對(duì)成長(zhǎng)記錄袋的制作過(guò)程和最終結(jié)果的分析而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)。雖然學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)更多在于教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)，但是我們討論認(rèn)為，其資料記錄的過(guò)程本身是在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的，其操作過(guò)程本來(lái)就是在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的。因此我們把它也歸入教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)當(dāng)中。學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的基本特點(diǎn)是：

檔案袋的建立是教師和學(xué)生共同協(xié)作的結(jié)果。檔案袋要想為學(xué)生和教師對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程做全面評(píng)價(jià)提供幫助。在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中，上述的各種檔案袋評(píng)定可以結(jié)合起來(lái)使用，并不是使用的越多越好，而是要根據(jù)科目的特點(diǎn)，采用合適的檔案袋評(píng)定。現(xiàn)以在新課程改革下摸索的學(xué)生檔案袋的構(gòu)建為例作說(shuō)明：通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)及來(lái)自家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)信息,建立能夠反映每一個(gè)學(xué)生發(fā)展過(guò)程和結(jié)果的成長(zhǎng)記錄袋。學(xué)期末,依據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)記錄實(shí)施評(píng)定。如數(shù)學(xué)此項(xiàng)評(píng)價(jià)的分值為30分,主要考查學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度、參與課堂活動(dòng)的積極程度、獨(dú)立思考主動(dòng)探究的能力、與他人合作交流情況、完成書(shū)面作業(yè)情況、實(shí)踐操作能力、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力(如寫數(shù)學(xué)日記、寫數(shù)學(xué)小論文、小制作等)。語(yǔ)文此項(xiàng)評(píng)價(jià)的分值是20分,重在考查學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中的參與合作意識(shí)、實(shí)踐行為。特別是參與語(yǔ)文性質(zhì)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能力,如在各級(jí)刊物上發(fā)表作品,在校內(nèi)語(yǔ)文性活動(dòng)中的表現(xiàn)(如參加板報(bào)組、廣播站、小記者站、校刊等),以及其他語(yǔ)文性的合作實(shí)踐活動(dòng)、完成作業(yè)情況等。生物此項(xiàng)評(píng)價(jià)的分值為30分,評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成、動(dòng)手操作能力、勇于探索精神、收集整理素材能力、在探究活動(dòng)中與他人的合作交流等。歷史與社會(huì)此項(xiàng)分值為30分,考查內(nèi)容主要包括主題活動(dòng)評(píng)價(jià)、教師觀察記錄、學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)議、個(gè)案分析、作業(yè)評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面。美術(shù)此項(xiàng)考查為60分,主要考查學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)技能、態(tài)度情感、認(rèn)識(shí)能力、活動(dòng)能力等。

又如：我們教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生可在入學(xué)一開(kāi)始就實(shí)行成長(zhǎng)記錄袋的過(guò)程評(píng)價(jià)方式。這個(gè)檔案袋有區(qū)別于普通的檔案袋，它應(yīng)該以學(xué)生作品為主。學(xué)院里可建立一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)，專門存放學(xué)生的有關(guān)信息。教育技術(shù)專業(yè)的同學(xué)在完成學(xué)業(yè)過(guò)程中會(huì)有許多電子作品，這些作品放入一個(gè)學(xué)生的檔案袋中，從大一到大四，逐一記錄著。

評(píng)價(jià)是指評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的各個(gè)方面，根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)注進(jìn)行量化和非量化的測(cè)量過(guò)程，最終得出一個(gè)可靠的并且符合邏輯的結(jié)論。主要是對(duì)某個(gè)對(duì)象進(jìn)行評(píng)價(jià)的主觀能動(dòng)體。過(guò)程性評(píng)價(jià)既然把學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)做為主要依據(jù)，那么在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，學(xué)生如何收集和處理相關(guān)的的資料、學(xué)生向同伴介紹相關(guān)的資料、學(xué)生本人或小組在激烈地爭(zhēng)辯中的表現(xiàn)、最后如何接受了正確的觀點(diǎn)，歸于大體上的一致，從而完成了同化與順應(yīng)這一認(rèn)知過(guò)程。過(guò)程性評(píng)價(jià)包含多種方式的評(píng)價(jià)，即時(shí)性評(píng)價(jià)是其中常用的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行即時(shí)的評(píng)價(jià)必然是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中完成的。這就使得評(píng)價(jià)見(jiàn)之于學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在品德與生活課、品德與社會(huì)課程中，這種評(píng)價(jià)常常被老師們所應(yīng)用。（即時(shí)評(píng)價(jià)的例證并評(píng)析）低年級(jí)課程中，老師的過(guò)程性評(píng)價(jià)時(shí)時(shí)激勵(lì)著學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與思考。現(xiàn)實(shí)中我們經(jīng)常會(huì)采取這種方法，下面我就來(lái)說(shuō)一說(shuō)我的一個(gè)教學(xué)案例：

興趣是最好的教員,興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最初動(dòng)力。呂叔湘師長(zhǎng)教師曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“成功的教師之所以成功,是因?yàn)樗颜n教活了”,可是持久以來(lái),困擾著思想品德課講授,制約講授結(jié)果的原因之一就是學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課熱情不高,興趣不濃。大都學(xué)生認(rèn)為思想品德課道理晦澀、古板、乏味、浮泛。于是在講堂上呈現(xiàn)了學(xué)生無(wú)精打采、昏昏欲睡、遍和厭學(xué)的場(chǎng)合排場(chǎng)。如何才能扭轉(zhuǎn)這一頹喪消極的心理定勢(shì),上好思想政品德課呢?我認(rèn)為,除了教師當(dāng)真鉆研教材,提高自身的講授藝術(shù)外,還應(yīng)注重培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們有獲取常識(shí)的要乞降能力。

教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)范例篇十一

語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)。語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)應(yīng)準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀況，全面落實(shí)語(yǔ)文課程目標(biāo)。應(yīng)充分發(fā)揮語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的多重功能，恰當(dāng)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)，突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。要根據(jù)不同年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，按照不同學(xué)段的課程目標(biāo)，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，采用合適方式，提高評(píng)價(jià)效率。語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)應(yīng)該改變過(guò)于重視甄別和選拔的情況，突出評(píng)價(jià)的診斷和發(fā)展功能。

（一）充分發(fā)揮語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的多種功能。

語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)具有檢查、診斷、反饋、激勵(lì)、甄別和選拔等多種功能，其目的是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程。應(yīng)發(fā)揮語(yǔ)文課程教學(xué)評(píng)價(jià)的多種功能，尤其應(yīng)注重發(fā)揮其診斷、反饋和激勵(lì)的功能，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

形成性評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程，有利于及時(shí)揭示問(wèn)題、及時(shí)反饋、及時(shí)改進(jìn)教與學(xué)活動(dòng)。終結(jié)性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，有利于對(duì)教學(xué)活動(dòng)作出總結(jié)性的結(jié)論。形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)都是必要的。應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)，注意收集、積累能夠反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)與發(fā)展的資料，可采用成長(zhǎng)記錄袋等各種方式，記錄學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程。對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的日常表現(xiàn)，應(yīng)以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，從正面加以引導(dǎo)。

要堅(jiān)持定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，全面反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的狀態(tài)及水平。評(píng)價(jià)方法除了紙筆測(cè)試以外，還有平時(shí)的行為觀察與記錄、問(wèn)卷調(diào)查、面談?dòng)懻摰雀鞣N方法。語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，更應(yīng)重視定性評(píng)價(jià)。學(xué)校和教師要對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)記錄和考試結(jié)果進(jìn)行分析，評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式除了等級(jí)或分?jǐn)?shù)以外，還可用代表性的事實(shí)客觀描述學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的進(jìn)步，并提出建議。

各種評(píng)價(jià)方法都有其一定的適應(yīng)性，在評(píng)價(jià)的客觀性和深刻性上也各有差別，因此，評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)要注重可行性和有效性，力戒繁瑣，防止片面追求形式。

（三）注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)。

應(yīng)注意將教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我反思。評(píng)價(jià)要理解和注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)。要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，有利于每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。

根據(jù)需要，可讓學(xué)生家長(zhǎng)、社區(qū)、主要人員等適當(dāng)參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，爭(zhēng)取社會(huì)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的更多關(guān)注和支持。

（四）突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。

語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)要體現(xiàn)語(yǔ)文課程目標(biāo)的整體性和綜合性，全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。應(yīng)注意識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面的有機(jī)聯(lián)系，注意知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的交融、整合，避免只從知識(shí)、技能方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（五）具體建議。

1、關(guān)于識(shí)字與寫字的評(píng)價(jià)漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，重在考察學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的能力，以及借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字、說(shuō)普通話、糾正地方音的情況。

識(shí)字的評(píng)價(jià)，要考察學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書(shū)查檢字詞的能力。第一、第二學(xué)段應(yīng)多注重學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，第。

三、

第四學(xué)段要重視考察學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。

寫字的評(píng)價(jià)，要考察學(xué)生對(duì)要求“會(huì)寫”的字的掌握情況，重視書(shū)寫的正確、端正、整潔，在此基礎(chǔ)上，逐步要求書(shū)寫流利。

評(píng)價(jià)要有利于激發(fā)學(xué)生識(shí)字、寫字的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成寫規(guī)范字的習(xí)慣，減少錯(cuò)別字。

2、關(guān)于閱讀的評(píng)價(jià)。

閱讀的評(píng)價(jià)，要綜合考察學(xué)生閱讀過(guò)程中感受、體驗(yàn)和理解。要關(guān)注其閱讀興趣與價(jià)值取向、閱讀方法與習(xí)慣，也要關(guān)注其閱讀面和閱讀量，有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)。語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)重在運(yùn)用，其概念不作為考試內(nèi)容。

能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀評(píng)價(jià)的總要求。根據(jù)階段目標(biāo)，各學(xué)段的要求可以有所側(cè)重。評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，可從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣等方面進(jìn)行綜合考察，評(píng)價(jià)“有感情的朗讀”，要以對(duì)內(nèi)容的理解與把握為基礎(chǔ)，要防止矯情做作。

誦讀的評(píng)價(jià)，重在提高學(xué)生的誦讀興趣，增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟。在不同學(xué)段，可在誦讀材料的內(nèi)容、范圍、數(shù)量、篇幅、類型等方面逐漸增加難度。

默讀的評(píng)價(jià)，應(yīng)從學(xué)生默讀的方法、速度、效果、和習(xí)慣等方面進(jìn)行綜合考察。精讀的評(píng)價(jià)，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)閱讀材料的綜合理解能力，要重視評(píng)價(jià)學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解。

略讀的評(píng)價(jià)，重在考查學(xué)生能否把握閱讀材料的大意。瀏覽的評(píng)價(jià)，重在考察學(xué)生能否從閱讀材料中捕捉有用信息。

文學(xué)作品月的的評(píng)價(jià)，著重考查學(xué)生感受形象、體驗(yàn)情感、品味語(yǔ)言的水平，對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)。

評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古代詩(shī)詞和淺顯文言文，重在考察學(xué)生的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書(shū)理解詩(shī)文大意。詞法、句法等方面的概念不作為考試內(nèi)容。

要重視學(xué)生課外閱讀的評(píng)價(jià)。應(yīng)根據(jù)各學(xué)段的要求，通過(guò)小組和班級(jí)交流、學(xué)習(xí)成果展示等方式，了解學(xué)生的閱讀量和閱讀面，進(jìn)而考查其閱讀的興趣、習(xí)慣、品味、方法和能力。

3、關(guān)于寫作的評(píng)價(jià)。

寫作的評(píng)價(jià)，應(yīng)按照不同學(xué)段的目標(biāo)要求，綜合考察學(xué)生寫作水平的發(fā)展?fàn)顩r。第一學(xué)段主要評(píng)價(jià)學(xué)生的寫作興趣；第二階段是習(xí)作的起始階段，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽習(xí)作；第三、第四階段要通過(guò)多種評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見(jiàn)聞、體驗(yàn)和想法。對(duì)于作文的評(píng)價(jià)還須關(guān)注學(xué)生漢字書(shū)寫的情況。

寫作的評(píng)價(jià)，要重視學(xué)生的寫作興趣和習(xí)慣，鼓勵(lì)表達(dá)真實(shí)情感，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，親近自然，關(guān)注社會(huì)。

寫作材料準(zhǔn)備階段的評(píng)價(jià)，不僅要幾題考查學(xué)生占有材料的豐富性、真實(shí)性，也要考察他們獲取材料的方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、調(diào)查、訪談、閱讀等途徑，運(yùn)用多種方法搜集材料。

重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)。要考察學(xué)生對(duì)作為內(nèi)容、文字表達(dá)的修改，也要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程和方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。

評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式，根據(jù)實(shí)際需要，可以是書(shū)面的，可以是口頭的；可以用等級(jí)表示，也可以用評(píng)語(yǔ)表示；還可以采用展示、交流等多種方式。

口語(yǔ)交際的評(píng)價(jià)，須注意提高學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際的認(rèn)識(shí)和表達(dá)溝通的水平。考察口語(yǔ)交際水平的基本項(xiàng)目可以有講述、應(yīng)對(duì)、復(fù)述、轉(zhuǎn)述、即席講話、主題演講、問(wèn)題討論等。

口語(yǔ)交際的評(píng)價(jià)，應(yīng)按照不同學(xué)段的要求，綜合考察學(xué)生的參與意識(shí)、情感態(tài)度和表達(dá)能力。評(píng)價(jià)宜在具體的交際環(huán)境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，并結(jié)合學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，綜合考察學(xué)生真是的口語(yǔ)交際水平。

5、關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。

綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，應(yīng)著重考察學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力、探究精神與合作態(tài)度。主要著眼于學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，如是否積極參與活動(dòng)，是否能主動(dòng)提出問(wèn)題，還有搜集整理材料、綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)探究問(wèn)題、展示與交流學(xué)習(xí)成果等方面的情況。第一、第二學(xué)段要較多地關(guān)注學(xué)生參與語(yǔ)文活動(dòng)的興趣與態(tài)度；第三、第四學(xué)段要多關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中提出問(wèn)題、探究問(wèn)題以及展示學(xué)習(xí)活動(dòng)成果的能力。各個(gè)學(xué)段綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)都要著眼于促進(jìn)學(xué)生提高語(yǔ)文水平的效率，并有助于他們擴(kuò)大視野，更好地掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。

評(píng)價(jià)要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同的角度進(jìn)行探究。要充分注意學(xué)生解決問(wèn)題的思路和方法。對(duì)有新意的思路和表達(dá)以及有特點(diǎn)的展示方式，尤其要給予足夠的重視。出了教室的評(píng)價(jià)之外，要讓學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。

教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)范例篇十二

20xx年12月7號(hào)，現(xiàn)代教育技術(shù)課上我們欣賞了兩個(gè)視頻教學(xué)案例，并對(duì)其做了豐富的評(píng)價(jià)，從中受益匪淺!

第一例是有關(guān)于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中5的乘法，第二個(gè)案例是初三老師講授燃燒和滅火的知識(shí)，兩個(gè)案例中的老師都做到了以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮他們的。

創(chuàng)新。

及探究精神，但也有小小的不足之處。從這兩個(gè)案例我們了解到了改如何正確地評(píng)價(jià)一個(gè)教學(xué)案例。

課改的實(shí)施離不開(kāi)課堂，最后的落腳點(diǎn)是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使每一個(gè)學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展。只有建立能促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系，建立以教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，并從多渠道獲取信息，才能不斷提高教師的教學(xué)水平，也只有有了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、好的教師來(lái)實(shí)施高質(zhì)量的教學(xué)過(guò)程、好的評(píng)價(jià)體系來(lái)“催化”教學(xué)過(guò)程，課堂教學(xué)才不是“一潭死水”。所以，要狠抓課堂教學(xué)及課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，切實(shí)做到讓學(xué)生“減負(fù)”，優(yōu)化教學(xué)形式，提高教學(xué)效率。

1.評(píng)課的內(nèi)容課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，既是對(duì)課堂效果的評(píng)價(jià)，以及對(duì)構(gòu)成課堂教學(xué)過(guò)程的各要素(教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境等)所產(chǎn)生作用的分析和評(píng)價(jià)。可分為課前、課中、課后三個(gè)階段。三個(gè)階段的評(píng)價(jià)側(cè)重點(diǎn)不一樣。課前評(píng)價(jià)主要了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解情況;課中評(píng)價(jià)主要是了解、診斷學(xué)習(xí)狀況以便更好的進(jìn)行教學(xué)調(diào)適、促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握;課后評(píng)價(jià)主要是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是否實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，以作為評(píng)價(jià)教學(xué)成果的一個(gè)依據(jù)，評(píng)價(jià)時(shí)我們應(yīng)注重教師與學(xué)生的相互作用、教師與教學(xué)方法的相互作用、教學(xué)方法與學(xué)生的相互作用，也就是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)中的教與學(xué)、講與練、主導(dǎo)與主體、學(xué)知識(shí)與學(xué)做人、學(xué)知識(shí)與提高能力、全面要求與因材施教、教學(xué)目標(biāo)與績(jī)效達(dá)成、教師專業(yè)成長(zhǎng)等諸多方面[3]。同時(shí)教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效時(shí)也應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)的參與熱情、學(xué)習(xí)效率等方面的情況。

如教學(xué)小語(yǔ)北師大十二冊(cè)《人生禮贊》一課，不僅要評(píng)價(jià)教師如何執(zhí)教即如何引導(dǎo)學(xué)生積極面對(duì)人生、對(duì)理想充滿希望，還要看執(zhí)教效果如何。其中最主要的是要看學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)成效，即學(xué)生通過(guò)什么方式來(lái)學(xué)習(xí)和感悟在不斷努力的過(guò)程中，我們一定會(huì)有所收獲，看學(xué)生能不能用自己的真情實(shí)感來(lái)表達(dá)對(duì)人生的憧憬、對(duì)人生的贊美。

2.評(píng)課的方法及技巧無(wú)論對(duì)于執(zhí)教者還是聽(tīng)課者，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)都具有非同一般的意義和作用，都必須堅(jiān)持科學(xué)、堅(jiān)持符合教育教學(xué)規(guī)律。為了更好的實(shí)施素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，評(píng)課應(yīng)該針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行“挑刺”、找問(wèn)題。然而，在現(xiàn)實(shí)的評(píng)課中，卻存在不少的弊端，沒(méi)有發(fā)揮評(píng)課應(yīng)有的功效，如：有的聽(tīng)后不評(píng);有的評(píng)得很隨意，不痛不癢，讓人聽(tīng)后覺(jué)得毫無(wú)意義;有的評(píng)得卻抓不住關(guān)鍵，不能解決根本問(wèn)題;有的評(píng)課者充當(dāng)老好人，凈說(shuō)好話，使聽(tīng)評(píng)雙方都沒(méi)有受益;有的則是追趕時(shí)髦，流行什么教育理論就用什么時(shí)髦的話題和理論去套，并沒(méi)帶給大家多少收益。

其實(shí)，評(píng)課是有一定規(guī)律的，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)要掌握一定的方法，根據(jù)新課程改革的精神，體現(xiàn)評(píng)課的科學(xué)性和實(shí)用技術(shù)性，這就需要遵循一些原則：

2.1以理服人，實(shí)話實(shí)說(shuō)。評(píng)課最忌“就課論人”“評(píng)課評(píng)人”。評(píng)課要站在一定的理論高度來(lái)分析課堂教學(xué)中的種種現(xiàn)象，既要關(guān)注細(xì)小的細(xì)節(jié)，更要關(guān)注教育觀，并且本著客觀公正、實(shí)事求是的精神，提供給執(zhí)教者與其他聽(tīng)課者學(xué)習(xí)借鑒的機(jī)會(huì)，評(píng)課就有了實(shí)實(shí)在在的意義。

2.2創(chuàng)設(shè)心理零距離。評(píng)課時(shí)要把提高課堂教學(xué)質(zhì)量作為評(píng)課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。評(píng)課者要站在執(zhí)教者與幫助促進(jìn)者的角度去分析考慮問(wèn)題，給執(zhí)教者一個(gè)中肯的指導(dǎo)意見(jiàn)，特別是一種十分誠(chéng)懇的態(tài)度，在充分肯定的同時(shí)，誠(chéng)懇地提出該課的改進(jìn)之處，讓執(zhí)教者感覺(jué)到“沒(méi)有最好只有更好”。讓執(zhí)教者在一種融洽的氛圍中，在一種充滿“輕松”的心理狀態(tài)下感覺(jué)到你的善意，從而容易接受你的意見(jiàn)，這樣才有助于執(zhí)教者反思自己的教學(xué)，有助于教學(xué)水平的提高。

2.3激勵(lì)為主，共同促進(jìn)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目的是要激勵(lì)執(zhí)教者(特別是年輕的教師)快速成長(zhǎng)，成為課堂教學(xué)直至課程改革的中堅(jiān)力量。評(píng)價(jià)一堂不夠成功或不夠完美的課，一定不能對(duì)教師的執(zhí)教能力下定性結(jié)論，否則會(huì)讓執(zhí)教者喪失進(jìn)取的信心，評(píng)課者要挖掘出執(zhí)教者的優(yōu)點(diǎn)，幫助他分析失敗的原因，提出具有建設(shè)性、可操作性的改進(jìn)措施。這樣，執(zhí)教者才會(huì)痛有所悟、喜有所獲，想方設(shè)法提高執(zhí)教水平。這樣才能激勵(lì)聽(tīng)評(píng)雙方共同提高。

2.4因人而異，重點(diǎn)突出。評(píng)課要根據(jù)執(zhí)教的不同情況、課堂教學(xué)的不同形式而有所側(cè)重，而且要有一定的區(qū)別和特色。對(duì)骨干教師的要求就要提高一些，抓個(gè)性特點(diǎn)，挖教學(xué)特長(zhǎng)，激發(fā)個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的形成。

評(píng)課也不能事無(wú)巨細(xì)、面面俱到、不分主次的“眉毛胡子一把抓”，要抓住重點(diǎn)部分詳細(xì)談，理論聯(lián)系實(shí)際，哪里需要改進(jìn)，那里很有特色，哪個(gè)環(huán)節(jié)很有新意，都要評(píng)清楚，要讓人一聽(tīng)頗有“柳暗花明又一村”的感覺(jué)。

2.5方法多樣化、藝術(shù)化。評(píng)課的方法和步驟不是一成不變的，可根據(jù)不同的要求，進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p和調(diào)整。要講究藝術(shù)，掌握心理學(xué)理論，掌握“談話”的策略，注意評(píng)價(jià)的尺度，從幫助、教育、促進(jìn)的角度去考慮方法的多樣性，可從評(píng)價(jià)方式上、內(nèi)容上盡量將自我評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)與領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，以提高評(píng)課的準(zhǔn)確性。做到六個(gè)關(guān)注：關(guān)注課型、關(guān)注教學(xué)思路、關(guān)注學(xué)習(xí)方式、關(guān)注學(xué)習(xí)成效、關(guān)注教學(xué)風(fēng)格和關(guān)注評(píng)價(jià)方式，尤其要從學(xué)生的“學(xué)”反觀教師的“教”，從學(xué)生學(xué)的狀態(tài)效果來(lái)評(píng)價(jià)教師教的成敗[4]，但評(píng)議時(shí)也要為自己的觀點(diǎn)留有余地，評(píng)課也是一種交流、探討，不能說(shuō)誰(shuí)的觀點(diǎn)就是百分之百正確。

3.評(píng)課應(yīng)達(dá)到的功效基礎(chǔ)教育改革的基本理念是“以學(xué)論教”。教師要認(rèn)真的研究并有效實(shí)施課堂教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，體現(xiàn)學(xué)生的主體，尊重學(xué)生的個(gè)性和人格，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試和。

創(chuàng)新。

主動(dòng)發(fā)展與創(chuàng)新讓學(xué)生體會(huì)到和諧而充滿活力的課堂帶來(lái)的樂(lè)趣并在其中體現(xiàn)探究的快樂(lè)品嘗成功的喜悅。

實(shí)踐告訴我們，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教育教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的一個(gè)重要的組成部分，它將促進(jìn)同事之間相互學(xué)習(xí)、共同研討評(píng)課的良好風(fēng)氣的形成，其重點(diǎn)不在于評(píng)價(jià)教師的講授水平，也不在于鑒定某一節(jié)課的教學(xué)結(jié)果，而是要診斷教師在課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，課評(píng)得恰如其分，不僅可以充分調(diào)動(dòng)執(zhí)教者的積極性，升華評(píng)課者自身的認(rèn)識(shí)，還可以促進(jìn)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)教師的個(gè)體發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，推動(dòng)課堂教學(xué)改革的深入發(fā)展。

同時(shí)，評(píng)課不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)成效的評(píng)價(jià)。要評(píng)價(jià)學(xué)生是否主動(dòng)參與，學(xué)習(xí)過(guò)程是否有效，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)心境、個(gè)性發(fā)展、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)參與度、學(xué)生的協(xié)作能力、技能發(fā)展、思維發(fā)展、認(rèn)知狀況、學(xué)習(xí)績(jī)效等等方面來(lái)考慮教學(xué)效果。

教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)范例篇十三

教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，在教學(xué)之后，學(xué)習(xí)者在認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能等方面是否產(chǎn)生了如教學(xué)目標(biāo)所期待的變化，這是要通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)回答的，離開(kāi)了明確具體的教學(xué)目標(biāo)就無(wú)法進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。

2．關(guān)聯(lián)性原則。

設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)關(guān)聯(lián)教學(xué)目標(biāo)與評(píng)價(jià)方式，追求不同評(píng)價(jià)方式的互補(bǔ)，通過(guò)多樣化的評(píng)價(jià)方式和工具，促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3．過(guò)程與結(jié)果統(tǒng)一原則。

教學(xué)評(píng)價(jià)，既要評(píng)價(jià)教學(xué)的結(jié)果，也要對(duì)教學(xué)的過(guò)程，對(duì)教學(xué)中的方方面面進(jìn)行評(píng)價(jià)。信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)要改變以往過(guò)分重視總結(jié)性評(píng)價(jià)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，強(qiáng)調(diào)形成性評(píng)價(jià)、面向?qū)W習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度、興趣、參與程度、任務(wù)完成情況以及學(xué)習(xí)過(guò)程中所形成的作品等進(jìn)行評(píng)估。

4．客觀性原則。

在設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要對(duì)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面做多角度、全方位的評(píng)價(jià)，而不能以點(diǎn)代面，以偏概全。為此，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該具有多樣化的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的主體、內(nèi)容、方式、對(duì)象和標(biāo)準(zhǔn)的多元化和評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)化。

6．指導(dǎo)性原則。

在設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，不能就事論事，而應(yīng)把評(píng)價(jià)和指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，要對(duì)可能的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真分析，從不同角度探討因果關(guān)系，確認(rèn)產(chǎn)生的原因，設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的應(yīng)對(duì)方案，以幫助被評(píng)價(jià)者明確今后的努力方向。

1：量規(guī)的設(shè)計(jì)。

2：檔案袋評(píng)價(jià)。

3：檔案袋的設(shè)計(jì)。

4：?jiǎn)柧碚{(diào)查法。

5：調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)。

6：訪談法7：訪談的設(shè)計(jì)。

8：觀察法9：觀察法的設(shè)計(jì)。

10：作業(yè)與測(cè)驗(yàn)法。