范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

秋天第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天，課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、快樂的秋天。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加熱、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出讀秋天喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。

4、積累好詞好句。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)秋天的美好，感受課文的`語言美。

教學(xué)難點(diǎn)：理解文中被藝術(shù)化了的語言。

教具準(zhǔn)備：收集樹葉或者圖片（如銀杏葉），錄音機(jī)，磁帶，課件等。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)（第一課時(shí)略）

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

教師導(dǎo)語：同學(xué)們，大地經(jīng)過春雨的滋潤(rùn)，雷雨的洗禮，秋雨姑娘又象一把鑰匙，悄悄地打開了秋天的大門。秋天的雨是美好的，神奇的，又是令人陶醉的。

二、動(dòng)情朗讀，感受美景

2、學(xué)生有選擇地讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽。

3、組織學(xué)生對(duì)剛才的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)（總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，指出不足，并提自己的建議）

三、自主學(xué)習(xí)，理解感悟

1、師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽一遍課文，思考一個(gè)問題：課文是從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨的？

（同桌交流，再指名匯報(bào)，師適時(shí)板書：顏色、氣味、聲音。）

2、學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在小組內(nèi)交流自己讀書后的收獲。

3、組織學(xué)生班上匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥，朗讀體會(huì)。

師：喜愛秋雨顏色的小朋友，你看到秋雨的色彩了嗎？

（1）學(xué)生讀文匯報(bào)，其他補(bǔ)充回答。

師：秋雨的顏色可真多呀！你們看！

（2）可見展示：（填一填、讀一讀）

（）的銀杏樹（）的楓樹（）的田野

（）的果樹（）的菊花

（3）口頭練習(xí)填寫，指名讀，齊讀。

（4）學(xué)生用自己的話表述詞語的含義。

師：你喜歡秋雨的顏色還有其他的原因嗎？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中被藝術(shù)化了的語句）

（5）學(xué)生匯報(bào)，師隨機(jī)出示下列句子，并知道朗讀、品味。

黃黃的葉子象一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天風(fēng)的涼爽。

師：秋雨不僅有好看的顏色，還有好聞的氣味，誰聞到了？

（6）生讀文或口述。

（7）師引讀第四自然段。

（8）拓展：你還知道那些動(dòng)物植物也在準(zhǔn)備過冬呢？

四、總結(jié)全文，課外延伸

1、同學(xué)們，喜歡秋天的雨嗎？（說說喜歡的原因）

2、齊讀最后一自然段。（板書：豐收、歡樂）

3、學(xué)生合作，配樂朗讀全文。（鋼琴曲《秋天的私語》）

師：秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，是一個(gè)豐收的季節(jié)，秋天的美景數(shù)也數(shù)不完，就讓我們帶著這份喜悅到課外去尋找吧！

4、自選作業(yè)：

（1）收集一些描寫秋天的詞句。

（2）把秋天的景物畫下來。

（3）和爸爸、媽媽一起秋游。

五、板書設(shè)計(jì)

顏色：五彩繽紛

秋天的雨氣味：香香甜甜豐收、歡樂

聲音：冬的消息

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秋天第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

作為一名教師，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的《秋天的懷念》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

這是一篇精讀課文。課文記載了重病纏身的母親精心照顧下肢癱瘓的兒子，直至生命的最后一息的事，表現(xiàn)了母親對(duì)子女真摯無私的愛，也表達(dá)了子女對(duì)母親深深的思念與愧疚。

本課設(shè)計(jì)以讀為主，通過各種形式的朗讀，提升對(duì)語言文字的感知能力，接受字里行間蘊(yùn)含的情感的熏陶，引發(fā)情感共鳴，接受情感的洗禮。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中人物的“動(dòng)作、神情、語言”，體味人物內(nèi)心情感，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感，引發(fā)真情，感知作者的心跳，聆聽作者內(nèi)心的呼喚，感受母親對(duì)子女真摯無私的愛與作者對(duì)母親的深摯的思念和愧疚之情。通過這些教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文章主要內(nèi)容。

2．學(xué)習(xí)作者借助人物的“動(dòng)作、神情、語言”的描寫來表現(xiàn)人物內(nèi)心，表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法。

3．在“秋天的懷念”中，感悟母愛的平凡偉大，獲得“好好活”的思考。

學(xué)習(xí)作者借助人物的“動(dòng)作、神情、語言”的描寫來表現(xiàn)人物內(nèi)心，表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法。

用心品讀課文，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含著的平凡而偉大的母愛，思考我們應(yīng)該如何“好好活”。

學(xué)生研讀為主，嘗試探究學(xué)習(xí)。

組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。

一、激情導(dǎo)入，揭示課題

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《秋天的懷念》這篇課文，誰知道這篇課文主要講了什么？今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《秋天的懷念》。

二、品讀感悟，溝通感情。

（一）出示自學(xué)提示

學(xué)習(xí)任務(wù)：

1、你覺得文中的我性格脾氣怎么樣？你是從什么地方感受到的？勾畫出相關(guān)的語句。

2、畫出描寫母親語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，通過這些句子你感受到這是一位怎樣的母親？

學(xué)習(xí)方法：

1、用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考，并在書上做好標(biāo)記。

2、小組合作交流。將自己找到的答案，在小組內(nèi)探討一下，看看大家都感受到了什么。

（二）學(xué)生自學(xué)、小組合作

（三）感知“我”的形象

師：首先我們來感知“我”的性格脾氣怎樣？請(qǐng)用課文中的一個(gè)詞語來回答。（板書：我：暴躁無常）

師：哪些句子表現(xiàn)了我的暴躁無常呢？

比如：

（1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著窗外天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽著錄音機(jī)里那甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

（2）“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”

（3）“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”

師：史鐵生的這些表現(xiàn)讓我們看到面對(duì)雙腿癱瘓這個(gè)事實(shí)，他有點(diǎn)怎么樣？你能讀出這種情感嗎？（板書：彷徨 無助 絕望）

師：是啊，我活著還有什么勁？他還可能做出哪些反常的舉動(dòng)？

（四）感知母親的形象

1．請(qǐng)注意：母親的自身情況又是怎樣？請(qǐng)找課文中相關(guān)句子讀給大家聽。比如：

a、可我一直都不知道，她的病情已經(jīng)到了那步田地。也是后來妹妹告訴我，母親常常肝疼的整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

b、她又悄悄地出去了。出去了，就再也沒回來。鄰居們把她抬上車，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣。

c、鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難的呼吸著。

3、那么母親是如何照顧我的呢？請(qǐng)同學(xué)們將你們找到的描寫母親的動(dòng)作、語言、神態(tài)的句子和大家分享一下,說一說當(dāng)時(shí)母親的心里是怎么想的。

（1）比如——母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。（學(xué)生說到這里，教師就抓住這一“擋”，追問，擋住的究竟是什么？實(shí)際是母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒）

（2）“什么時(shí)候？你要是愿意就明天。”

（3）“她高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起：‘那就趕緊準(zhǔn)備。’”

（4）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”。（課件）

（5）“……母親這時(shí)候就悄悄兒地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄兒地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。

“她忽然不說了，對(duì)于‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感”她又悄悄兒地出去了。她出去了。就再也沒有回來。”

5、下面請(qǐng)同學(xué)們有感情朗讀這些句子，再次感受母親的形象。

學(xué)生齊讀課件中的句子。

1 、母親這時(shí)候就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂時(shí)，她又悄悄地過來，眼圈紅紅的，看著我。

2、母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

3、“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。” “你要是愿意，就明天？”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。……我的回答讓她喜出望外。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。出去了，就再也沒回來。

三、探討愛母的懷念

師：是這樣的一位堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、無怨無悔的、對(duì)兒女關(guān)懷備至的母親，她出去了，就再也沒回來！——引讀課文，“鄰居們……”

師：同學(xué)們你們知道母親沒有說完的話是什么嗎？（你們倆在一塊兒，要好好兒活……）

3．我和妹妹也懂，因此我倆在一塊兒要好好活……

4．升華：當(dāng)兒子懂得母親告訴兒女的“好好活”的含義，那和母親發(fā)生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中無比的懷念。他開始好好生活，完成母親未了的心愿。所以，又一個(gè)秋天，望著窗外天上北歸的雁陣，我——————；聽著錄音機(jī)里那甜美的歌聲，我—————————；看著窗外的樹葉唰唰啦啦地飄落，我————————————。（課件，改造課文的訓(xùn)練，讓學(xué)生選擇一處補(bǔ)充。）

5、在母親的影響、教育下，我深深地懂得了活著的意義，所以也像母親一樣堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的面對(duì)生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨。經(jīng)過努力，他成為了全國(guó)有名的作家，他的文字鼓舞了許多的人，讓人們?nèi)计鹕畹挠職猓?/p>

6、指名朗讀最后一段。

師：同學(xué)們，你們知道母親為什么總想讓我去看菊花嗎？

師：盛開的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。

四、拓展延伸、配樂朗讀

越是懂得“好好活”的含義，就越是無比的懷念，就如飄落的樹葉片片飄到兒子的心里，融入了生命，化作了血液：（播放音樂，學(xué)生靜靜默讀下文，然后老師再讀一段。）

a“幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場(chǎng)大的浩劫，你也應(yīng)該幸福，因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕猓軓暮平僦袑W(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西，當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。 ”

b“不能決定生命的長(zhǎng)度，但你可以擴(kuò)展它的寬度；不能改變天生的容貌，但你可以時(shí)時(shí)展現(xiàn)笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然預(yù)知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事順利，但你可以做到事事盡心。”

c“人生如夢(mèng)。生命從無到有，又從有走向無，生生死死，構(gòu)成社會(huì)和世界。從人生無常這一點(diǎn)來說，人生有如夢(mèng)幻。因此，一個(gè)人只有活得有聲有色、有滋有味，才不枉到這世界上走一回。”

“世道多舛，人生不易”，在這個(gè)歡欣與傷痛共存的世界，我們唯有接受，唯有面對(duì)，包括生命中最不能承受的殘酷。如果你不幸被選作去充當(dāng)那苦難的角色，就去承擔(dān)，選擇一種堅(jiān)強(qiáng)的方式去詮釋生命，生命會(huì)因?qū)嚯y的超越而顯得恢弘與深邃。

五、作業(yè)

1、我想，你學(xué)習(xí)了史鐵生的《秋天的懷念》，你一定想對(duì)你的母親說點(diǎn)什么，請(qǐng)你以《媽媽，我想對(duì)您說》為題，寫一篇文章。

2、課外閱讀《我與地壇》。

六、板書設(shè)計(jì)

秋天的懷念

我：雙腿癱瘓

彷徨 無助 痛苦

母親：身患重病

堅(jiān)強(qiáng) 勇敢 無怨無悔

秋天：好好兒活

八、教學(xué)反思：

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，通過閱讀而激發(fā)起來的思維，好比是整理得很好的土地，只要把知識(shí)的種子撒上去，就會(huì)發(fā)芽，取得收成。我在本節(jié)課的教學(xué)中深有體會(huì)。

古人云：“授人以魚，不如授人以漁”。課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)要在交際中、活動(dòng)中、情境中、探究中的開竅學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，使學(xué)生由以往的被動(dòng)接受信息轉(zhuǎn)為主動(dòng)地搜集、篩選、整合和處理信息。遵循課改的教學(xué)原則，在這節(jié)課上，我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是在情感激發(fā)的氛圍中圍繞著讀而展開，注重學(xué)生與文本的對(duì)話，意圖讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟，在自主、交流、探究中明理，在聯(lián)想、想象中提升，在質(zhì)疑中創(chuàng)新，在練筆中鞏固，在快樂中學(xué)習(xí), 在感悟中生活。

秋天第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

1、復(fù)習(xí)鞏固第一課時(shí)所學(xué)的字詞，交流積累更多的識(shí)字方法方法；

2、引導(dǎo)學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上背誦所喜歡的部分，互相交流背誦方法；

3、指導(dǎo)學(xué)生仿照課文及聯(lián)系整個(gè)單元仿寫片段，為習(xí)作奠定一定的基礎(chǔ)。

在背誦自己喜歡的內(nèi)容的基礎(chǔ)上交流背誦方法；

在感受課文語言美得同時(shí)，根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)模式仿寫片段。

引導(dǎo)學(xué)生在感受課文語言美得同時(shí)，根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)模式仿寫片段。

一、字詞鞏固，交流方法

同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)跟隨“秋天的雨”一起走進(jìn)了秋天這絢麗多彩的世界。這節(jié)課讓我們一起接著來品味這篇小美文吧。

昨天我發(fā)現(xiàn)大家在小組里自學(xué)生字生詞特別有方法，看了大家的導(dǎo)學(xué)卡寫得真不錯(cuò)，再考考大家，有信心嗎？（出示第一張幻燈片）

組1：我們小組跟大家介紹我們學(xué)習(xí)第一組詞的方法，“鑰匙、衣裳、柿子、喇叭、糧食”我們發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)詞都是輕聲詞，讀得時(shí)候需要注意。我想請(qǐng)大家跟我一起讀一遍。

師：你們的方法可真好，以后我們讀課文的時(shí)候一定會(huì)注意讀準(zhǔn)這些詞的。謝謝你！下面寫，寫生字，先考你們一個(gè)，上節(jié)課你們覺得最不好寫的那個(gè)字，誰到前面來？（指名生到前面當(dāng)小老師，在他的字上把重點(diǎn)用彩筆描一下）

師：這篇小美文里有好多優(yōu)美的詞語來積累，你們都分類積累了哪些呢？

組5：我們還找到了五字詞語：黃黃的葉子、紅紅的楓葉、金色的海洋、香甜的氣味。

師：你們說得可真好，這種把詞語分類來積累，可真是個(gè)好辦法啊！同學(xué)們上三年級(jí)了，學(xué)習(xí)字詞的本領(lǐng)真是越來越大了。

二、再次感知，梳理脈絡(luò)

師：接下來，大家回憶一下課文是從哪幾方面描寫秋天的雨的？請(qǐng)同學(xué)們靜下心來默讀課文。你們還記得這些句子都在課文中的······？這是這篇課文的一大特點(diǎn)。

生：秋天的雨，是一把鑰匙。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天要來了。

（師板書：是鑰匙、有顏料、藏氣味、吹喇叭）

三、背誦積累，感悟反饋

（師生合作背誦第二段）

師：剛才我們合作背誦第二段非常愉快，接下來請(qǐng)同學(xué)們小組合作在第3、4段中選一段背一背，說一說。上節(jié)課我們已經(jīng)試過了，再稍微準(zhǔn)備準(zhǔn)備。

（介紹所要背誦的段落————跟大家說說他們背誦的方法————開始背誦————說喜歡的理由）

師：在生描述的過程中可穿插“是啊，秋雨姑娘輕輕地，悄悄地來到了我們身邊，你能讀得再輕一些，再溫柔一些嗎？”

組2：我們小組選的是第四自然段，我們是這樣背的，······

（小組合作背誦，并說出喜歡的理由及眼前出現(xiàn)的畫面）

師；你們說得可真美啊。哪個(gè)小組也選的第二段，你們也試著來背一背吧！

組3：我們小組也選得第二自然段，我們的背誦方式是······。

瞧，作者抓住了秋天最具特色的景物，有黃黃的銀杏葉，紅紅的楓葉，金黃色的田野，五顏六色的菊花仙子，用一個(gè)詞來形容就是“五彩繽紛”。這一段寫得多豐富呀！

組3：我們小組選的是第三自然段，我們把它編成了一首小詩(shī)讀給大家聽。我喜歡這一段，（因?yàn)槲蚁矚g吃香香的梨，甜甜的菠蘿/我喜歡這段因?yàn)槲揖拖袼f的小朋友一樣，喜歡聞這些香甜的氣味，喜歡吃這些香甜的水果……）

師：聽你們讀著小詩(shī)真是美得享受，立刻指名臺(tái)下的學(xué)生：你聞到了這么多香甜的氣味，感覺怎么樣？（感覺好像吃到這些香甜的水果）是呀，老師和你們一樣，。再聽你們說起這些香甜的水果，更把我們大家給勾住了，饞的我都快要流口水了，都舍不得離開了。那我們就一起來美美地品味這首小詩(shī)吧！（生齊讀課件展示的第三段）在這一段里，作者圍繞著香甜的氣味寫了這么多種秋天收獲的水果，相信如果讓你們寫，肯定比作者想到的還要多呢！

非常感謝你們！哪個(gè)小組再來展示？我要找舉手最積極踴躍的那組。

組4：我們小組選背得是第四自然段，我們是······背誦的，我們喜歡這一段，因?yàn)椤ぁぁぁぁぁぁ?/p>

師：小動(dòng)物小植物們天氣越來越冷了，你們趕快準(zhǔn)備過冬吧。（指著臺(tái)下的同學(xué)們）讓我們一起跟他們說再見吧！再見！

四、習(xí)作訓(xùn)練，片段仿寫

師：我們小組的團(tuán)結(jié)合作精神真是太出色了，你們想到的好方法也是讓老

師大開眼界。最棒的手勢(shì)送給你們！我也想把這個(gè)最棒的手勢(shì)送給作者，因?yàn)樗幸浑p善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，請(qǐng)同學(xué)們想一想，作者這么會(huì)觀察，有什么值得我們學(xué)習(xí)的？（······）我們就應(yīng)該像作者一樣去觀察，從多個(gè)方面來觀察。12課《聽聽，秋的聲音》作者也是這樣觀察的。請(qǐng)你輕聲讀一讀這首小詩(shī)吧，還有一個(gè)小人物，找一找概括全詩(shī)的一句話。（聽聽，秋的聲音。）圍繞這句話寫出了各種各樣秋的聲音。好了，讀了課文又讀了小詩(shī)，相信大家也能把觀察到的美麗的秋天寫下來。老師有三點(diǎn)小提示：（出示幻燈片）可以想一想，想好之后就寫，也可以輕聲和同伴交流交流再寫。

師：老師發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)都會(huì)學(xué)習(xí)。會(huì)觀察，你們寫得和作者寫得一樣那么出色。

秋天的雨

秋天第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

找一找游戲：我在那里？

規(guī)則

1、老師叫學(xué)生閉上眼。

2、老師把本課生字圖片貼在黑板上。

3、老師說漢字，叫學(xué)生睜開眼去找。

我們前邊學(xué)過的課文都是詩(shī)歌，課文還有一種是自然段的形式。有的課文是由一段段自然段組成的。怎樣找一篇課文有幾個(gè)自然段?一個(gè)自然段都要另起一行，開頭空兩格。每一個(gè)自然段是由一句一句話組成的，怎樣找每一個(gè)自然段有幾句話，就要找這個(gè)自然段中有幾個(gè)句號(hào)“。”，幾個(gè)問號(hào)“？”，幾個(gè)感嘆號(hào)“！”，幾個(gè)省略號(hào)“……”等。今天呀，我們學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，就要開始找一篇課文有幾個(gè)自然段組成的，每一個(gè)自然段有幾句話。同學(xué)們可要細(xì)心呀。

1、老師示范朗讀課文，看圖片或者課件出示短文插圖。

2、學(xué)生自己朗讀課文，一邊讀，一邊找出課文有幾個(gè)自然段。

1、讓學(xué)生說一說課文有幾個(gè)自然段？（3個(gè)）

2、你是怎樣確定的？（這課文里有3個(gè)開頭空兩格處。）

3、同學(xué)們齊讀第一自然段

（1）讓學(xué)生說一說第一自然段有幾句話？（1句話）

（2）你是怎樣確定的？（有1個(gè)句號(hào)。）

（3）天氣怎么樣了？（涼了）

（4）樹葉怎么樣了？（黃了）

（5）一片片樹葉怎么樣了？（從樹上落下來）

4、請(qǐng)女生一起讀第二自然段，男生聽著，聽她們讀得對(duì)不對(duì)。

（1）讓學(xué)生說一說第二自然段有幾句話？（2句話）

（2）你是怎樣確定的？（有2個(gè)句號(hào)。）

（3）天空什么樣？（那么藍(lán)，那么高）

（4）天空上有什么？（一群大雁）

（5）它們?cè)鯓语w？（一會(huì)排成人字，一會(huì)排成一字）

（6）大雁為什么南飛？

大雁南飛：每到秋天，北方的嚴(yán)寒氣候不再適合大雁生存，大雁便會(huì)飛往溫暖的南方。

（7）雁群為什么總排成“一”字或“人”字形隊(duì)伍飛行呢？

這是因?yàn)榇笱泔w行的路程很長(zhǎng)，它們除了靠扇動(dòng)翅膀飛行之外，也常利用上升氣流在天空中滑翔，使翅膀得到間斷的休息空隙，以節(jié)省自己的體力。當(dāng)雁群飛行時(shí)，前面雁的翅膀在空中劃過，膀尖上會(huì)產(chǎn)生一股微弱的上升氣流，后邊的雁為了利用這股氣流，就緊跟在前雁膀尖的后面飛，這樣一個(gè)跟著一個(gè)，就排成了整齊隊(duì)伍。

5、請(qǐng)男生一起讀第三自然段，女生聽著，聽他們讀得對(duì)不對(duì)。

（1）讓學(xué)生說一說第三自然段有幾句話？（2句話）

（2）你是怎樣確定的？（有2個(gè)感嘆號(hào)。）

（3什么季節(jié)來了（秋天）

（2）為什么說秋天來了呀？（天氣涼了，樹葉黃了，落下來。天空又藍(lán)又高，大雁南飛）

6、老師總結(jié)：天氣涼了，樹葉黃了，落下來。天空又藍(lán)又高，大雁南飛是秋天特有的特征。

學(xué)生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀

接力朗讀：三個(gè)人一小組，進(jìn)行接力朗讀。

1、借助插圖指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。

2、找學(xué)生背誦課文。

（）群（）雁往南飛，一會(huì)兒排成個(gè)“（）”字，一會(huì)兒排成個(gè)“（）”字。

1、天氣涼了，樹葉黃了，一片片樹葉從樹上落下來。

2、看圖，發(fā)揮你的想象力，你可以說一說嗎？

秋天來了，蘋果紅了，一個(gè)個(gè)那么香甜。

秋天來了，稻子熟了，笑著笑著彎了腰

秋天來了，桂花開了，綻開了它金黃的笑臉。

秋天來了，菊花開了，她們穿著五彩繽紛的衣裳。

3、說說畫畫

學(xué)生說說自己眼中的秋天什么樣，再畫一幅畫，把畫的內(nèi)容講給同學(xué)聽。

我眼中的秋天

1、今天我們一起學(xué)習(xí)了什么？

2、學(xué)生說。

3、學(xué)習(xí)了朗讀和分析了課文，背誦了課文。

1、下節(jié)課我們將進(jìn)行寫字教學(xué)。

2、同學(xué)們回家可以把課文背給爸爸媽媽聽。

秋天第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

教材分析

這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天，課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、快樂的秋天。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加熱、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出讀秋天喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。

4、積累好詞好句。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)秋天的.美好，感受課文的語言美。

教學(xué)難點(diǎn)：理解文中被藝術(shù)化了的語言。

教具準(zhǔn)備：收集樹葉或者圖片（如銀杏葉），錄音機(jī)，磁帶，課件等。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)（第一課時(shí)略）

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

教師導(dǎo)語：同學(xué)們，大地經(jīng)過春雨的滋潤(rùn)，雷雨的洗禮，秋雨姑娘又象一把鑰匙，悄悄地打開了秋天的大門。秋天的雨是美好的，神奇的，又是令人陶醉的。

二、動(dòng)情朗讀，感受美景

2、學(xué)生有選擇地讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽。

3、組織學(xué)生對(duì)剛才的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)（總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，指出不足，并提自己的建議）

三、自主學(xué)習(xí)，理解感悟

1、師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽一遍課文，思考一個(gè)問題：課文是從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨的？

（同桌交流，再指名匯報(bào)，師適時(shí)板書：顏色、氣味、聲音。）

2、學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在小組內(nèi)交流自己讀書后的收獲。

3、組織學(xué)生班上匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥，朗讀體會(huì)。

師：喜愛秋雨顏色的小朋友，你看到秋雨的色彩了嗎？

（1）學(xué)生讀文匯報(bào)，其他補(bǔ)充回答。

師：秋雨的顏色可真多呀！你們看！

（2）可見展示：（填一填、讀一讀）

（）的銀杏樹（）的楓樹（）的田野

（）的果樹（）的菊花

（3）口頭練習(xí)填寫，指名讀，齊讀。

（4）學(xué)生用自己的話表述詞語的含義。

師：你喜歡秋雨的顏色還有其他的原因嗎？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中被藝術(shù)化了的語句）

（5）學(xué)生匯報(bào)，師隨機(jī)出示下列句子，并知道朗讀、品味。

黃黃的葉子象一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天風(fēng)的涼爽。

師：秋雨不僅有好看的顏色，還有好聞的氣味，誰聞到了？

（6）生讀文或口述。

（7）師引讀第四自然段。

（8）拓展：你還知道那些動(dòng)物植物也在準(zhǔn)備過冬呢？

四、總結(jié)全文，課外延伸

1、同學(xué)們，喜歡秋天的雨嗎？（說說喜歡的原因）

2、齊讀最后一自然段。（板書：豐收、歡樂）

3、學(xué)生合作，配樂朗讀全文。（鋼琴曲《秋天的私語》）

師：秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，是一個(gè)豐收的季節(jié)，秋天的美景數(shù)也數(shù)不完，就讓我們帶著這份喜悅到課外去尋找吧！

4、自選作業(yè)：

（1）收集一些描寫秋天的詞句。

（2）把秋天的景物畫下來。

（3）和爸爸、媽媽一起秋游。

五、板書設(shè)計(jì)

?顏色：五彩繽紛

秋天的雨氣味：香香甜甜豐收、歡樂

?聲音：冬的消息

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秋天第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天，課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、快樂的秋天。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加熱、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出讀秋天喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。

4、積累好詞好句。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美。

教學(xué)難點(diǎn)?：理解文中被藝術(shù)化了的語言。

教具準(zhǔn)備：收集樹葉或者圖片（如銀杏葉），錄音機(jī)，磁帶，課件等。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)（第一課時(shí)略）

教學(xué)過程?：

一、激趣導(dǎo)入??，揭示課題

教師導(dǎo)語?：同學(xué)們，大地經(jīng)過春雨的滋潤(rùn)，雷雨的洗禮，秋雨姑娘又象一把鑰匙，悄悄地打開了秋天的大門。秋天的雨是美好的，神奇的，又是令人陶醉的。

二、動(dòng)情朗讀，感受美景

2、學(xué)生有選擇地讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽。

3、組織學(xué)生對(duì)剛才的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)（總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，指出不足，并提自己的建議）

三、自主學(xué)習(xí)，理解感悟

（同桌交流，再指名匯報(bào)，師適時(shí)板書：顏色、氣味、聲音。）

2、學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在小組內(nèi)交流自己讀書后的收獲。

3、組織學(xué)生班上匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥，朗讀體會(huì)。

師：喜愛秋雨顏色的小朋友，你看到秋雨的色彩了嗎？

（1）學(xué)生讀文匯報(bào)，其他補(bǔ)充回答。

師：秋雨的顏色可真多呀！你們看！

（2）可見展示：（填一填、讀一讀）

（??? ）的銀杏樹 （???? ）的楓樹? （???? ）的田野

（??? ）的果樹?? （???? ）的菊花

（3）口頭練習(xí)填寫，指名讀，齊讀。

（4）學(xué)生用自己的話表述詞語的含義。

師：你喜歡秋雨的顏色還有其他的原因嗎？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中被藝術(shù)化了的語句）

（5）學(xué)生匯報(bào)，師隨機(jī)出示下列句子，并知道朗讀、品味。

黃黃的葉子象一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天風(fēng)的涼爽。

師：秋雨不僅有好看的顏色，還有好聞的氣味，誰聞到了？

（6）生讀文或口述。

（7）師引讀第四自然段。

（8）拓展：你還知道那些動(dòng)物植物也在準(zhǔn)備過冬呢？

四、總結(jié)全文，課外延伸

1、同學(xué)們，喜歡秋天的雨嗎？（說說喜歡的原因）

2、齊讀最后一自然段。（板書：豐收、歡樂）

3、學(xué)生合作，配樂朗讀全文。（鋼琴曲《秋天的私語》）

師：秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，是一個(gè)豐收的季節(jié)，秋天的美景數(shù)也數(shù)不完，就讓我們帶著這份喜悅到課外去尋找吧！

4、自選作業(yè)?：

（1）收集一些描寫秋天的詞句。

（2）把秋天的景物畫下來。

（3）和爸爸、媽媽一起秋游。

五、板書設(shè)計(jì)?

顏色：五彩繽紛

秋天的雨? 氣味：香香甜甜? 豐收、歡樂

聲音：冬的消息

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秋天第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

師：先請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第二自然段，讀一遍可以，也可以多讀幾遍。要求讀正確。

生：自由朗讀。

師：讀了幾遍（2、3遍）愿意來讀給大家聽聽嗎？讀得同學(xué)認(rèn)真讀，其他同學(xué)仔細(xì)聽。

生1：讀第二自然段。

師：他讀得怎么樣？

生：評(píng)價(jià)。（從學(xué)生的評(píng)價(jià)糾正了：幾縷、血紅、絳紫、五彩斑斕等讀音)

師：誰愿意再正確地來讀一讀這段文字呢？

生：讀第二自然段。（2人）

師：大家讀得很投入，通過我們的努力，已把所有的生字詞都讀正確了，接下來還要請(qǐng)同學(xué)再讀一讀這一自然段，思考這樣一個(gè)問題，這一自然段寫了北大荒秋天哪里怎樣的景色。

生：自由朗讀后回答，要求其他同學(xué)仔細(xì)聆聽。

生1：這一自然段寫了北大荒秋天天空的流云色彩多。

生2：寫的是北大荒秋天天空光是一碧如洗，到了傍晚西邊的天空會(huì)有幾縷流云，流云在落日的映照下，變成了好多種顏色，就像是仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞。

生3：我認(rèn)為寫的是北大荒秋天的天空很美麗。

生4：我覺得生2說得好，特別完整。

師：哦，那把整段說下來不是更完整嗎？你們覺得呢？

生5：我覺得生3說得好，說得很清楚，也不羅嗦。

師：你們覺得說得有道理嗎？（有）對(duì)，要概括一自然段的主要內(nèi)容就要說得清楚，又要說得簡(jiǎn)潔。

師：從同學(xué)們的交流中，我們知道北大荒，秋天的天空很美，（出示圖畫）瞧，這就是那美麗的天空。那北大荒秋天的天空究竟美在什么地方呢？請(qǐng)你自己再讀讀這段課文，試著用文中的詞句來說明。你可以用筆圈圈劃劃。

生：自由閱讀、圈劃，然后大堂交流。

生1：我覺得這句話寫得特別美“這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰，一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞。

師：你覺得它寫得美在哪兒呢？

生2：這些流云在落日映照下，顏色有很多種，一道銀灰，一道橘黃……，所以我覺得很美。

生1：像草一樣的綠色。

師：那叫……生：草綠

生2：還有粉紅。（金黃、葡萄紫、梨黃、玫瑰紅、天藍(lán)、雪白等）

師：這么多的顏色，你能用一個(gè)詞來形容嗎？

生3：五顏六色（五彩繽紛、色色俱全、五彩斑斕等）

師：天空中有這么多色彩，你們覺得美嗎？（美）那誰來美美地讀讀這句話。

生4：讀。

師：請(qǐng)你再讀讀這句話，除了寫色彩多，你還從中感受到什么？

生5：像美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞，流云是五彩斑斕的，還像錦緞很美。

師：在作者眼中那些美麗的流云像錦緞，那在你眼中這些流云像什么呢？（指圖）

生1：像彩虹。（像孔雀羽毛，像彩衣，像彩色的階梯）

師：說得真好，聽老師讀讀這句話，你還從中感受到什么？（突出轉(zhuǎn)眼間，四個(gè)一道）

生2：這些流云的顏色變化很快的，原來天空是一碧如洗的，到了傍晚，一轉(zhuǎn)眼就變出了許多顏色。

生3：不是，是一道一道的，很有次序，不亂的。

師：很有層次感的對(duì)嗎？你們覺得是混成一團(tuán)美，還是這樣美？

生：有次序的美。

師：剛剛有同學(xué)說像孔雀的羽毛是不對(duì)的。孔雀的羽毛顏色就是混在一起的。

師：大家討論得很認(rèn)真，透過簡(jiǎn)單的語言文字，我們品味出了北大荒秋天天空的美，相信大家一定能將感受到的讀出來，請(qǐng)一位同學(xué)來讀讀這一自然段，讀出感受。老師為你配上音樂。

生1：配樂朗讀。

師：現(xiàn)在提高點(diǎn)要求，請(qǐng)你來當(dāng)當(dāng)北大荒的小主人，將家鄉(xiāng)的天空介紹給我們這些外地的游客。可以用書上的語言，也可以用自己的話說。先自己準(zhǔn)備一下吧！

生：準(zhǔn)備，說給同桌聽，指名說。

[解讀]：

這是我教學(xué)〈北大荒的秋天〉第二自然段的課堂教學(xué)實(shí)錄。聽課的老師如是說：“思路清晰，教學(xué)流程順暢。”這“順暢”一詞，說起來容易，但做起來卻著實(shí)不易。為了做到教學(xué)流程的順暢，防止旁生枝節(jié)，傳統(tǒng)的教學(xué)中常常是教師“滿堂灌”。隨著課堂教學(xué)改革中“將課堂還給學(xué)生”理念的提出，“滿堂灌”的現(xiàn)象已不復(fù)存在，課堂中呈現(xiàn)出的是一種活潑、自主、和諧的氛圍，要在以學(xué)生活動(dòng)為主的課堂教學(xué)中，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，而且不能有教師生拉硬套的痕跡，是對(duì)教師的一種考驗(yàn)。因?yàn)椴簧俳處煶３Ａ?xí)慣于從自己的角度去理解，把握教材，去“精心”設(shè)計(jì)教法，為了達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，怕學(xué)生的回答過散，不敢放讓學(xué)生暴露矛盾。其實(shí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成兩者并不矛盾，關(guān)鍵在于教師如何運(yùn)用科學(xué)的語言去引導(dǎo)，使整個(gè)教學(xué)流程渾然天成，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

首先，教師的語言要利于學(xué)生大膽地“放”。“放”就是充分給學(xué)生以自主權(quán)，最大限度地在時(shí)間上、空間上給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)、自主探究的機(jī)會(huì)。教育理論告訴我們：教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)是學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程，是學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界的過程。學(xué)生沒有自主參與的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)熱情會(huì)越來越淡薄，自信心越來越不足，能力也越來越差。與其有我們老師去告訴他們正確答案，不如課堂上放手讓學(xué)生充分去讀，放手讓學(xué)生去說，教師別急著去肯定或否定，讓學(xué)生在相互地交流碰撞中形成正確的認(rèn)識(shí)，獲得學(xué)習(xí)的技能。如在教學(xué)〈北大荒的秋天〉時(shí)，要求學(xué)生概括第二自然段的段意時(shí)，根據(jù)多位學(xué)生的回答，請(qǐng)學(xué)生來判定哪位學(xué)生說得好，教師再有針對(duì)性的引導(dǎo)，從而使學(xué)生建構(gòu)出概括段意的要點(diǎn)。教學(xué)實(shí)踐的成功告訴我們：只有大膽地“放”，才能讓每一個(gè)學(xué)生得到練的機(jī)會(huì)，才能讓不同的學(xué)生得到最好的發(fā)展，才能讓學(xué)生帶著自己學(xué)習(xí)成果，向老師和同學(xué)展示自己的成功，才能得到老師有針對(duì)性的幫扶。重要的是，只有大膽地“放”，才能喚醒學(xué)生自主意識(shí)，激活學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，使“發(fā)揮學(xué)生主體作用”得到落實(shí)。也就是“變先教為先學(xué)”。

其次，教師的語言要“扶”在目標(biāo)地達(dá)成上。“扶”就是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。“放”之后的“扶”才是有針對(duì)性的，才是學(xué)生需要的。“扶”要扶得精巧，要扶在學(xué)生的疑處，難點(diǎn)之處，“扶”學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。如教學(xué)〈北大荒的秋天〉，學(xué)生細(xì)細(xì)品味作者寫的北大荒秋天的天空美在何處時(shí)，教師在學(xué)生自品感受不深時(shí)，運(yùn)用范讀、舉例、對(duì)比等方式讓學(xué)生更深刻的感受到北大荒秋天的天空的色彩美、層次美、變化快。另外，“扶”不但要讓學(xué)生“知其然”，還要“知其所以然”。可以是理解詞語的方法，也可以是讀懂課文的方法等。如教學(xué)〈北大荒的秋天〉時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)出概括段意的方法；學(xué)習(xí)第二自然段后，總結(jié)出“品味語言，感受語言美”的學(xué)習(xí)方法等。總之，教師要善于幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語言文字自身的規(guī)律，還要善于幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語言文字的一般方法。只有這樣，才能讓學(xué)生舉一反三，活學(xué)活用，才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)，會(huì)學(xué)。

為了提高課堂教學(xué)的實(shí)效，教師的教學(xué)語言成了一門學(xué)問，我們要力求做到言不煩、少而精，讓每一句話都落到實(shí)處，利于教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。

秋天第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

首先談一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文三年級(jí)（上冊(cè)）第三組的第三篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“秋天”這個(gè)專題，使學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì)秋天的美好，感受課文語言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名為寫秋雨，實(shí)則寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)植物準(zhǔn)備過冬的情景。從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。

一堂好課也是建立在對(duì)學(xué)生了解的基礎(chǔ)上，因此我對(duì)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行了分析。三年級(jí)學(xué)生天性好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。雖然學(xué)生對(duì)秋雨、秋天有一定的生活積累，但課文藝術(shù)化，抽象化的語言也給學(xué)生帶來了挑戰(zhàn)。

1、知識(shí)與技能目標(biāo)

能正確認(rèn)讀本課字詞，流利有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

2、過程與方法目標(biāo)

體驗(yàn)朗讀技巧，豐富學(xué)生想象。培養(yǎng)學(xué)生語感悟和審美情趣，提升鑒賞美的能力。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)秋天美，感受語言美，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的熱愛、熱愛大自然的情感。

有感情的朗讀課文，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)秋天的特點(diǎn)及課文的描寫來感受秋天，理解課文是從哪幾方面寫秋天的雨的。

1、情景教學(xué)法：

2、情感朗讀法：

3、自主探究法：

（一）情境導(dǎo)入，引出題目

“春天的雨是牛毛，是細(xì)絲；夏天的雨是印在荷葉上的淚珠；而秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕的把秋天的大門打開了。同學(xué)們，秋天的大門打開了，想看里面的美景嗎/？那么我們一起走進(jìn)《秋天的雨》吧”

【設(shè)計(jì)意圖】：采用情景教學(xué)法導(dǎo)入課題通過畫面和音樂的的渲染，學(xué)生們受到了美的熏陶，也對(duì)秋天產(chǎn)生了好奇。

（二）初讀課文，整體感知

1、對(duì)詞的積累

出示詞語：

抽讀——加動(dòng)作讀——我比你猜

【設(shè)計(jì)意圖】：三年級(jí)學(xué)生已初步具備自學(xué)生字的能力，教學(xué)中主要采用了課前預(yù)習(xí)、課中認(rèn)讀、交流，課后拓展，在運(yùn)用中鞏固方法，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣；在讀動(dòng)詞時(shí)學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作從而更好的理解詞義。此環(huán)節(jié)是為了一掃學(xué)生的閱讀障礙，更好的積累運(yùn)用語言。

2、對(duì)句子的掌握

（1）、初讀課文之后，讓學(xué)生畫出每個(gè)自然段的第一句話，組成一首小詩(shī)。

（2）、畫出自己特別喜歡的句子。

（3）、朗讀，并說說自己的想法

【設(shè)計(jì)意圖】：這樣的過度語為了暗示學(xué)生為什么讀，不僅要注意課文語言美，更要注意課文寫作方法。

（三）精讀課文，理解體驗(yàn)

基本策略：由“整體”入手到“部分”在回歸“整體”。

1、默讀后交流：找出每段中作者對(duì)秋雨感受的句子，抽出每段的'第一句話組成小詩(shī)

【設(shè)計(jì)意圖】：從整體上學(xué)生理清了課文的脈絡(luò)，幫助學(xué)生理解課文，體會(huì)秋天的美

2、“提示”引路，自讀探究。

方法：以讀帶說，以說帶讀

（1）、第一自然段與學(xué)生合作朗讀，過渡到第二段。

（2）精讀第二自然段，感悟“五彩繽紛”的色彩美

a、讓學(xué)生充分朗讀后，畫出表示顏色的詞語，這些詞語都給了誰。進(jìn)行合作交流。

b、朗讀訓(xùn)練，感受課文的語言美

a、理解“五彩繽紛“。

b、欣賞佳句

1）它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

2）它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。

3）金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙黃色是給果樹的，橘子、柿子、你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ兀【栈ㄏ勺拥玫降念伾透嗔耍霞t的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。

（自由讀，找出改短你喜歡的句子畫下來。帶著情感朗讀自己喜歡的句子，在全班進(jìn)行交流。說出喜歡的原因。帶著感情再讀，同時(shí)老師進(jìn)行必要的指導(dǎo)。）

（4）仿寫：

秋天的雨把————給了————，———像——————。

【設(shè)計(jì)意圖】：發(fā)揮學(xué)生想象，運(yùn)用多媒體課件。使學(xué)生在理解美，感受美的基礎(chǔ)上表達(dá)美。積累語言，內(nèi)化運(yùn)用語言。

3、學(xué)習(xí)三自然段。

方法：巧妙的使用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式

（2）說中擴(kuò)展

【設(shè)計(jì)意圖】：游戲的設(shè)計(jì)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)。

4、自由讀第四自然段

方法：超越文本，圖文結(jié)合，編兒歌

（1）、出示多媒體展示動(dòng)植物準(zhǔn)備過冬的情景圖

同學(xué)們可以選擇一種可愛的動(dòng)物或植物，說一說它們是怎樣過冬的。

（2）教師表演讀自編小詩(shī)：

“小喜鵲小喜鵲，叫喳喳，銜來樹枝蓋新家。

小松鼠，跳啊跳，搬來松果當(dāng)糧食。

小青蛙，呱呱呱，舒舒服服睡大覺。

小朋友，快回家穿上棉衣再玩耍”

【設(shè)計(jì)意圖】：教學(xué)多樣化，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生情感的升華，學(xué)生在演中感悟到秋天的雨傳遞著冬的訊息。

5、回歸整體，進(jìn)行總結(jié)

齊讀：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生一起感知課文的中心，同時(shí)要學(xué)會(huì)贊美

6、審視文本，放膽質(zhì)疑

（1）回顧課文，自主總結(jié)：學(xué)完了這篇課文，小朋友們最大的收獲是什么？

（2）還有什么不理解的地方？提出問題，師生共同解決。

（三）和諧課堂，民主評(píng)比。（出示課件）

1、課堂最后讓學(xué)生說說這節(jié)課最大的收獲是什么？（評(píng)價(jià)老師）

2、并評(píng)一評(píng)誰是“最佳朗讀者”、“最佳表現(xiàn)者”、“最佳傾聽者”、“最佳導(dǎo)游”、“最佳廣播員”。

教師總結(jié)：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。讓我們乘著歡樂，豐收的歌，走出課堂，走進(jìn)大自然，走向多姿多彩的秋天。

【設(shè)計(jì)意圖】實(shí)現(xiàn)了行為教育、道德教育、情感教育的無痕，最讓學(xué)生感興趣的是評(píng)價(jià)老師，這樣一來既創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，又使教育的平臺(tái)更趨向民主化。

（四）拓展延伸，放飛個(gè)性

1、搜集描寫秋天的詞句，記一記

2、選擇課文喜歡的段落，背一背

3、出去尋找秋天，把看到的秋景寫一寫

文檔為doc格式

秋天第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九

常州市新北區(qū)孝都小學(xué) 言愛菊

教學(xué)目標(biāo)?：

1、通過對(duì)課文的朗讀感悟，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。

2、學(xué)習(xí)第四自然段先概括后具體的構(gòu)段方式。

教學(xué)過程?：

一、復(fù)習(xí)檢查

1、認(rèn)讀詞語：

映照 燃燒 頓時(shí) 一碧如洗 贊美 臉龐 挺拔 熱鬧非凡

2、聽寫句子：啊，北大荒的秋天真美呀！

二、學(xué)習(xí)課文

1、圍繞聽寫的句子提問：北大荒的秋天美在哪兒？

2、聽錄音朗讀2—5自然段，在你認(rèn)為美的地方作上記號(hào)。

3、組織交流北大荒秋天的美。

天空：（1）理解詞語“一碧如洗”、“流云”等。

（2）讀“銀灰”、“橘黃”、“血紅”等詞，照樣子換個(gè)詞語讀一讀。

（3）讀長(zhǎng)句，進(jìn)行換詞換句練習(xí)。

這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道______、一道_____、一道_____、一道_____，就像____________。

小河：（1）理解“清澈見底”，找出與“清澈”相關(guān)的詞語。

（2）結(jié)合所找詞語讀比喻句，知道把什么比作什么，體會(huì)“躺”在句中的作用。

（3）把握語氣，自讀“小河”部分。

原野：（1）理解“熱鬧非凡”，說說生活中哪些場(chǎng)景也可以用這個(gè)詞。

（2）原野上是怎樣熱鬧非凡的？找出相關(guān)句子讀一讀，體會(huì)寫法。

（3）找一找：生活在這里的人是用哪句話來贊美遍地金黃的九月的？認(rèn)識(shí)“大豆搖鈴千里金”。

（4）想想說說：田野、山嶺、江河、草甸子會(huì)捧出什么寶物來？

三、拓展閱讀

1、小黑板出示2003年4月8日《人民政協(xié)報(bào)》上的《“北大倉(cāng)”可能變成“北大荒”》的資料。

2、讀一讀，想一想：你知道了什么？想到了什么？

四、課后作業(yè)?

選一選，寫一寫：

1、課間的操場(chǎng)上熱鬧非凡。

2、節(jié)日的大街上熱鬧非凡。

秋天第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道秋天的一些特點(diǎn)，感受秋天的美。

2、能按一定順序看懂圖意。

教學(xué)用具：

實(shí)物投影

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、檢查生字詞：

〈出示：我會(huì)讀〉黃澄澄、池塘、梧桐樹、藏在底下、當(dāng)做、催

2、輕聲自由朗讀全文，說說這篇課文寫了哪幾個(gè)地方的美麗景色。

［板書：天空稻田池塘］

二、學(xué)習(xí)課文。

學(xué)生自主選擇：先來欣賞哪個(gè)地方的美景？

1、秋天的天空。

1）自由讀，讀后，你覺得秋天的天空有什么特點(diǎn)？［板書：高、藍(lán)］

2）有多高，有多藍(lán)？能不能用另一個(gè)詞把“那么”換一換？（多么）

3）比一比，哪句好，為什么？

〈出示：我知道〉

天很高，很藍(lán)。藍(lán)天上飄著白云。

天那么高，那么藍(lán)。高高的藍(lán)天上飄著幾朵白云。

4）朗讀。

2、秋天的稻田。

1）自由朗讀，說說體會(huì)。

從（）這個(gè)詞（句）中，我感受到了（）。

［板書：大、美］

2）感情朗讀。

3、秋天的池塘。

在池塘的周圍，最吸引你的是什么？讀一讀，找一找。［板書：落葉］

1）自由讀三、四兩段，完成練習(xí)：

〈出示：我會(huì)說〉（）把落葉當(dāng)做（）。

2）指名回答。［板書：――傘

――運(yùn)動(dòng)場(chǎng)

――電報(bào)］

3）這三種小動(dòng)物，你最喜歡誰？喜歡誰就扮演誰，選擇書上寫你的那句話來有感情地讀一讀。

4）采訪活動(dòng)：秋姑娘送給了你們這么好的禮物，你們難道不想對(duì)她說些什么嗎？

小魚：你想對(duì)秋姑娘或?qū)@頂傘說什么嗎？

螞蟻：你呢？

燕子：你能告訴大家這封電報(bào)上都寫了什么內(nèi)容？

5）想象：還有那些小動(dòng)物，它們又會(huì)把落葉當(dāng)做什么？請(qǐng)你模仿書中的句子說一說：

〈出示：我也會(huì)〉

有的落在（哪里？），（誰？怎樣做？），把它當(dāng)做（什么？）。

4、感情朗讀全文，感受秋天的美。

三、小結(jié)，拓展延伸。

四、作業(yè)。

〈出示：日積月累：〉

1、摘抄課文中你認(rèn)為寫得好的句子。

2、去找一找描寫秋天的文章或古詩(shī)，讀一讀，背一背。

五、板書設(shè)計(jì)：

秋天

天空：高藍(lán)

稻田：大美

小魚――傘

池塘：落葉螞蟻――運(yùn)動(dòng)場(chǎng)

燕子――電報(bào)

秋天第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一

小學(xué)二年級(jí)學(xué)生

40分鐘

新課(第二課時(shí))

人教版小學(xué)語文第三冊(cè)第一課

復(fù)習(xí)本課８?jìng)€(gè)要求會(huì)寫的生字：波、浪、燈、作、字、蘋、麗、勞。

正確、流利、有感情地地朗讀課文、背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。

體會(huì)作者對(duì)秋天景色的喜愛，對(duì)勤勞的人們的贊美之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛秋天，熱愛大自然的情趣，愿意用自己喜歡的方式表現(xiàn)秋天。

１、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

２、引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)“勤勞的人們畫出秋天的圖畫”。

多媒體課件、課文錄音、音樂、生字卡片、秋景圖畫

輕音樂緩緩響起，柔美，動(dòng)聽，拂去了學(xué)生們?cè)谡n間的心浮氣躁，使學(xué)生的思緒跟著音樂飛揚(yáng)。

師：同學(xué)們喜歡這音樂嗎？

生：齊聲回答。

生：喜歡！

生：想！

師：（操作課件展示圖畫）看誰看得最認(rèn)真！告訴老師，同學(xué)們都看到什么了？

一幅幅美麗的秋景圖映入眼簾，學(xué)生看得津津有味。

生：“蘋果”“麥浪”“田野”“人字型的大雁”“落葉”……

師：我們的同學(xué)看得真認(rèn)真啊！秋天的景色美不美啊？

生：雀躍回答。

師：我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文也很美。同學(xué)們想讀一讀嗎？（生答）請(qǐng)翻開課本第１課《秋天的圖畫》。

（板書課題）

１、放課文錄音，讓學(xué)生自由朗讀課文，用自己喜歡的符號(hào)畫出文中的生字，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，看看課文一共有幾句話。

２、檢查讀書情況（指名讀、分組讀）

３、復(fù)習(xí)生字。舉生字卡片讓學(xué)生整體認(rèn)讀，再指名，把卡片給學(xué)生，上黑板組詞并標(biāo)拼音，評(píng)講，提醒學(xué)生注意翹舌音“燃”、后鼻音“燈”“浪”以及“籠”在與“燈”組成詞時(shí)原來的二聲調(diào)要讀輕聲。

１、我們?cè)賮碜x課文，把你喜歡的句子有感情地多讀幾遍，然后讀給你周圍的小朋友聽，看誰讀得最好。

（學(xué)生練讀）

２、檢查、欣賞、指導(dǎo)朗讀

學(xué)生讀一句，操作課件出示相應(yīng)的句子和圖畫，指導(dǎo)學(xué)生再次朗讀，并問學(xué)生為什么喜歡這一句。

“秋天來了，秋天來了。山野就是美麗的圖畫。”提示學(xué)生朗讀時(shí)用喜悅、興奮的心情向同學(xué)們傳遞這個(gè)秋天的信息。

“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。”這些果子可愛嗎？表演動(dòng)作、范讀、齊讀、分組讀。

“誰使秋天這樣美麗？”這是個(gè)什么句子？應(yīng)該怎樣讀。范讀、齊讀。

３、師生配合讀。同學(xué)們說得真好，讀得真好！老師也想和你們一起讀了！

１、真是好美的季節(jié)，這么美的'季節(jié)，你們都想做些什么？

學(xué)生雀躍回答：想去秋游…想去摘果子…想去爬山…想拾幾片落葉做書簽……

２、做游戲――看圖背句子。

這么美的景色不僅要留在小朋友的眼睛里，更要深深印在小朋友的腦海里，現(xiàn)在我們來試一試，比一比。老師手中有許多幅秋天的圖畫，老師舉起手中的圖畫，哪個(gè)小朋友能最快地準(zhǔn)確地背出與課文相應(yīng)的句子，老師就把手中的圖畫送給他！

學(xué)生踴躍舉手，爭(zhēng)先恐后……

勤勞的人們獲得了豐收的果實(shí)，我們的小朋友通過這堂課的學(xué)習(xí)也有了收獲，嘗到了甜美的“果實(shí)”。

１、回家把課文背誦給爸爸媽媽聽。

２、畫一幅秋天的畫，在活動(dòng)課辦小畫展。

秋天第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二

首先談一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文三年級(jí)（上冊(cè)）第三組的第三篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“秋天”這個(gè)專題，使學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì)秋天的美好，感受課文語言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名為寫秋雨，實(shí)則寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)植物準(zhǔn)備過冬的情景。從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。

一堂好課也是建立在對(duì)學(xué)生了解的基礎(chǔ)上，因此我對(duì)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行了分析。三年級(jí)學(xué)生天性好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。雖然學(xué)生對(duì)秋雨、秋天有一定的生活積累，但課文藝術(shù)化，抽象化的語言也給學(xué)生帶來了挑戰(zhàn)。

1、知識(shí)與技能目標(biāo)

能正確認(rèn)讀本課字詞，流利有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

2、過程與方法目標(biāo)

體驗(yàn)朗讀技巧，豐富學(xué)生想象。培養(yǎng)學(xué)生語感悟和審美情趣，提升鑒賞美的能力。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)秋天美，感受語言美，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的熱愛、熱愛大自然的情感。

有感情的朗讀課文，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)秋天的特點(diǎn)及課文的描寫來感受秋天，理解課文是從哪幾方面寫秋天的雨的。

1、情景教學(xué)法：

2、情感朗讀法：

3、自主探究法：

（一）情境導(dǎo)入，引出題目

“春天的雨是牛毛，是細(xì)絲；夏天的雨是印在荷葉上的淚珠；而秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕的把秋天的大門打開了。同學(xué)們，秋天的大門打開了，想看里面的美景嗎/？那么我們一起走進(jìn)《秋天的雨》吧”

【設(shè)計(jì)意圖】：采用情景教學(xué)法導(dǎo)入課題通過畫面和音樂的的渲染，學(xué)生們受到了美的熏陶，也對(duì)秋天產(chǎn)生了好奇。

（二）初讀課文，整體感知

1、對(duì)詞的積累

出示詞語：

抽讀——加動(dòng)作讀——我比你猜

【設(shè)計(jì)意圖】：三年級(jí)學(xué)生已初步具備自學(xué)生字的能力，教學(xué)中主要采用了課前預(yù)習(xí)、課中認(rèn)讀、交流，課后拓展，在運(yùn)用中鞏固方法，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣；在讀動(dòng)詞時(shí)學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作從而更好的理解詞義。此環(huán)節(jié)是為了一掃學(xué)生的閱讀障礙，更好的積累運(yùn)用語言。

2、對(duì)句子的掌握

（1）、初讀課文之后，讓學(xué)生畫出每個(gè)自然段的第一句話，組成一首小詩(shī)。

（2）、畫出自己特別喜歡的句子。

（3）、朗讀，并說說自己的想法

【設(shè)計(jì)意圖】：這樣的過度語為了暗示學(xué)生為什么讀，不僅要注意課文語言美，更要注意課文寫作方法。

（三）精讀課文，理解體驗(yàn)

基本策略：由“整體”入手到“部分”在回歸“整體”。

1、默讀后交流：找出每段中作者對(duì)秋雨感受的句子，抽出每段的第一句話組成小詩(shī)

【設(shè)計(jì)意圖】：從整體上學(xué)生理清了課文的脈絡(luò)，幫助學(xué)生理解課文，體會(huì)秋天的美

2、“提示”引路，自讀探究。

方法：以讀帶說，以說帶讀

（1）、第一自然段與學(xué)生合作朗讀，過渡到第二段。

（2）精讀第二自然段，感悟“五彩繽紛”的色彩美

a、讓學(xué)生充分朗讀后，畫出表示顏色的詞語，這些詞語都給了誰。進(jìn)行合作交流。

b、朗讀訓(xùn)練，感受課文的語言美

a、理解“五彩繽紛“。

b、欣賞佳句

1）它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

2）它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。

3）金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙黃色是給果樹的，橘子、柿子、你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ兀【栈ㄏ勺拥玫降念伾透嗔耍霞t的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。

（自由讀，找出改短你喜歡的句子畫下來。帶著情感朗讀自己喜歡的句子，在全班進(jìn)行交流。說出喜歡的原因。帶著感情再讀，同時(shí)老師進(jìn)行必要的指導(dǎo)。）

（4）仿寫：

秋天的雨把————給了————，———像——————。

【設(shè)計(jì)意圖】：發(fā)揮學(xué)生想象，運(yùn)用多媒體課件。使學(xué)生在理解美，感受美的基礎(chǔ)上表達(dá)美。積累語言，內(nèi)化運(yùn)用語言。

3、學(xué)習(xí)三自然段。

方法：巧妙的使用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式

（2）說中擴(kuò)展

【設(shè)計(jì)意圖】：游戲的設(shè)計(jì)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)。

4、自由讀第四自然段

方法：超越文本，圖文結(jié)合，編兒歌

（1）、出示多媒體展示動(dòng)植物準(zhǔn)備過冬的情景圖

同學(xué)們可以選擇一種可愛的動(dòng)物或植物，說一說它們是怎樣過冬的。

（2）教師表演讀自編小詩(shī)：

“小喜鵲小喜鵲，叫喳喳，銜來樹枝蓋新家。

小松鼠，跳啊跳，搬來松果當(dāng)糧食。

小青蛙，呱呱呱，舒舒服服睡大覺。

小朋友，快回家穿上棉衣再玩耍”

【設(shè)計(jì)意圖】：教學(xué)多樣化，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生情感的升華，學(xué)生在演中感悟到秋天的雨傳遞著冬的訊息。

5、回歸整體，進(jìn)行總結(jié)

齊讀：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生一起感知課文的中心，同時(shí)要學(xué)會(huì)贊美

6、審視文本，放膽質(zhì)疑

（1）回顧課文，自主總結(jié)：學(xué)完了這篇課文，小朋友們最大的收獲是什么？

（2）還有什么不理解的地方？提出問題，師生共同解決。

（三）和諧課堂，民主評(píng)比。（出示課件）

1、課堂最后讓學(xué)生說說這節(jié)課最大的收獲是什么？（評(píng)價(jià)老師）

2、并評(píng)一評(píng)誰是“最佳朗讀者”、“最佳表現(xiàn)者”、“最佳傾聽者”、“最佳導(dǎo)游”、“最佳廣播員”。

教師總結(jié)：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。讓我們乘著歡樂，豐收的歌，走出課堂，走進(jìn)大自然，走向多姿多彩的秋天。

【設(shè)計(jì)意圖】實(shí)現(xiàn)了行為教育、道德教育、情感教育的無痕，最讓學(xué)生感興趣的是評(píng)價(jià)老師，這樣一來既創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，又使教育的平臺(tái)更趨向民主化。

（四）拓展延伸，放飛個(gè)性

1、搜集描寫秋天的詞句，記一記

2、選擇課文喜歡的段落，背一背

3、出去尋找秋天，把看到的秋景寫一寫