為了保障事情或工作順利、圓滿進(jìn)行，就不得不需要事先制定方案，方案是在案前得出的方法計劃。那么我們該如何寫一篇較為完美的方案呢？以下是小編給大家介紹的方案范文的相關(guān)內(nèi)容，希望對大家有所幫助。

課題研究實施方案包括哪些內(nèi)容篇一

1、“課程資源與作文教學(xué)有效鏈接的研究”的提出首先是源于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館，布告欄、報廊、各種標(biāo)牌廣告等等。自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、國內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。基于這一點，進(jìn)行此課題研究有其可靠性和必要性。

2、新課標(biāo)十分重視和強調(diào)了語文課程資源的開發(fā)和利用，即教師和學(xué)生要充分利用校內(nèi)外的語文教育內(nèi)容來源，組織語文實踐活動，創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生觀察，感悟和積累，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。這是語文課程觀念的更新和完善，也是現(xiàn)代語文教育發(fā)展和新世紀(jì)語文教學(xué)改革深化的必然。搞好語文課程資源的開發(fā)和利用，對于全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)必將產(chǎn)生積極而深刻的影響。

3、從教學(xué)現(xiàn)狀看，語文課程正在逐步趨向于綜合性、生活化，但教學(xué)操作卻流于表面及形式。進(jìn)行比較研究，意在探索尋求落實“大語文”的渠道，通過“寫作”構(gòu)建起語文與其他學(xué)科、活動、生活的聯(lián)系。

4、從教學(xué)對象來看，學(xué)生普遍對寫作不感興趣，寫作內(nèi)容單一，常常是“巧婦卻難解無米之炊”。這種現(xiàn)象反映了當(dāng)前作文教學(xué)過程的形式化、空洞性。我們進(jìn)行課程資源與小學(xué)作文教學(xué)有效鏈接的研究，試圖從多個角度來優(yōu)化作文教學(xué)，賦作文教學(xué)以靈性。

二、研究意義

1、利用課程資源進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)研究首先是語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，其次源于我們對陶行知生活教育理論的思考。生活處處有語文，處處都能學(xué)語文。作為語文老師，我們務(wù)必樹立大語文教育觀念，挖掘一切可開發(fā)和利用的語文課程資源，使我們的語文教學(xué)春風(fēng)得意，勃勃生機(jī)無限。

2、這是小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀的需要。從教學(xué)對象來看，學(xué)生虛假作文的現(xiàn)象還很嚴(yán)重，“造文”現(xiàn)象還較普遍，學(xué)生認(rèn)識生活的水平與能力還較弱。這種現(xiàn)象反映了當(dāng)前作文教學(xué)過程的形式化、空洞性，教學(xué)過程與學(xué)生生活脫節(jié)，缺少活生生的生活氣息。我們進(jìn)行課程資源與小學(xué)作文教學(xué)有效鏈接的研究，試圖以習(xí)作為橋梁，溝通語文教學(xué)與其他學(xué)科知識、課外活動、社會生活的渠道，通過各種豐富多彩的語文實踐活動，提高學(xué)生觀察與思考、積累與表達(dá)的能力，豐富習(xí)作的內(nèi)容、激發(fā)習(xí)作的興趣，從多個角度來優(yōu)化作文教學(xué)，賦作文教學(xué)以靈性。

三、研究問題

（一）主要問題

1、解讀課程標(biāo)準(zhǔn)理念，把握工具性與人文性相統(tǒng)一這一基本特點。

2、拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式，尋求語文文本與其他學(xué)習(xí)資源鏈接的方法方式，有效訓(xùn)練學(xué)生的觀察與思考，積累與運用的能力。給學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)，合作探究的機(jī)會，使學(xué)生在語文實踐中全面提高語文綜合素養(yǎng)。

3、以課堂教學(xué)為突破口，正確處理教與學(xué)之間的關(guān)系，落實研究方向。充分利用課程資源，進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)的研究。

（二）重點難點

一是如何通過課題實驗，使課程資源與作文教學(xué)達(dá)到有效鏈接；二是如何通過課題實驗，改進(jìn)教師教學(xué)行為，提升校本教研的深度。

四、研究方法

1、理論研究法：組織課題組成員深入、系統(tǒng)地解讀各種教育理論，本課題在申報立項之前請教育教學(xué)專家做宏觀的理論論證，在實施過程中就微觀問題請專家做過程性指導(dǎo)，中期請專家做初步鑒定，再次做論證，根據(jù)專家意見調(diào)整研究活動。

2、行動研究法：對參與研究的教師和學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，動態(tài)掌握實驗者的實際情況，將實驗情況做動態(tài)分析掌握第一手資料，并與實驗預(yù)設(shè)進(jìn)行對比，不斷重新審視、調(diào)整研究方向。

3、文獻(xiàn)研究：收集國內(nèi)外關(guān)于作文理論方面的文章、成果，了解研究的動向，做必要的分析、對比、借鑒和動態(tài)調(diào)整，保證課題研究的獨特性、超前性。

4、案例研究法：收集典型的案例實錄，進(jìn)行研究分析并進(jìn)行案例反思。

五、學(xué)術(shù)價值

1、組織富有實效的課題研討活動，形成校本教研活動的良好氛圍。

2、提升教師專業(yè)水平，形成學(xué)校辦學(xué)特色發(fā)展的大優(yōu)勢。

六、預(yù)期效益

通過“課程資源與作文教學(xué)有效鏈接的研究”課題的開展，開放教材，拓寬學(xué)習(xí)渠道，創(chuàng)設(shè)綜合開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加實踐活動機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識能力和語言表達(dá)能力，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，增強寫好作文的信心。讓學(xué)生掌握一些寫作基本知識和技巧，了解一些寫作途徑，豐富寫作的題材，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和思維能力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

課題研究實施方案包括哪些內(nèi)容篇二

一、研究意義

通過親自動手實驗，解決生活中發(fā)現(xiàn)的問題。養(yǎng)成注意觀察，善于發(fā)現(xiàn)，敢于質(zhì)疑，樂于探究，勇于實踐的科學(xué)探究精神，形成發(fā)現(xiàn)問題――提出假設(shè)――驗證假設(shè)――得出結(jié)論的思維模式。

二、研究目標(biāo)

發(fā)明適合與采集嬰兒尿樣標(biāo)本的尿不濕

三、研究內(nèi)容

通過對普通尿不濕的改造達(dá)到適合于采集嬰兒尿液樣本的作用

四、研究方法

實驗法

五、研究步驟

有一次，小姨家的小弟弟生病住院了，醫(yī)院需要給弟弟驗?zāi)颉？墒堑艿苤挥袃蓚€月大小，根本不會自己小便，大夫通知驗?zāi)騼商炝耍∫桃患乙矝]有給小弟弟接出尿來，這可把小姨急壞了。可是弟弟又這么小，根本聽不懂大人的話，想尿的時候也不會說，怎么辦呢？帶著這個疑問，也帶著小姨一家人的焦急，我和媽媽回家了，想到小姨焦急的樣子，我下定決心一定要想一個好辦法，解決小嬰兒驗?zāi)虻腵難題。既然小嬰兒都用紙尿褲，那我就從紙尿褲下手，解決這一難題，不再讓這么多人因此而焦急。

我設(shè)計的方案是利用嬰兒紙尿褲隨時隨地都可收集尿液并且不易外溢的特點，制作一個時時收集尿樣的紙尿褲。

方案一：將紙尿褲的吸水珠取出，擠壓出尿樣，不易擠出，尿樣成分發(fā)生變化，不可取。

方案二：利用海綿吸水特性，采集尿樣，海綿吸水且不影響尿樣成分但易飽和，容易外溢，不可取。

方案三：將海綿和紙尿褲結(jié)合，利用其各自優(yōu)勢，即可收集正常尿樣，又可防止外溢，采納此方案。

材料：嬰兒紙尿褲、醫(yī)用針管、醫(yī)用膠管、醫(yī)用密封袋、醫(yī)用海綿。

由于很多材料需要醫(yī)用材料，不能利用肥舊材料，所以有一定的開銷，但因為都是最基本的醫(yī)療器材所以并不多，材料費可控制在10元以內(nèi)。

我所設(shè)計的產(chǎn)品要求環(huán)境必須衛(wèi)生，并且進(jìn)行過消毒處理的，所以整個過程我征用了爸爸的書房，除了進(jìn)行衛(wèi)生消毒外，實驗期間書房是不允許其他人進(jìn)入的，而且爸爸還借來了紫外線燈，每次實驗前都照射一邊。

通過對小姨家小弟弟的使用試驗，效果非常好。

課題研究實施方案包括哪些內(nèi)容篇三

1、從本校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實情來看

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我校許多學(xué)生家長進(jìn)城打工，很多孩子成了"留守學(xué)生"，家庭教育、輔導(dǎo)成為空白，加上學(xué)生基本上是獨生子女，嬌生慣養(yǎng)，缺乏動手、動腦的機(jī)會，出現(xiàn)了一部分學(xué)生跟不上正常的教學(xué)進(jìn)度，從而態(tài)度消極，興趣淡薄，缺乏信心，他上課無精打采，厭倦作業(yè)，害怕考試，更缺乏獨立思考和鉆研的精神和能力。本課題以四年級幾名學(xué)困生為實驗樣本，運用觀察、調(diào)查、統(tǒng)計、實踐等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法，分析具體原因，因材施教，恢復(fù)學(xué)生的自信，激發(fā)學(xué)生的潛力，有力地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，為在教學(xué)改革的新形式下提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行有益的探討。

2、從本校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展來看

從五年級期末的考試成績中看出，學(xué)生的整體素質(zhì)，特別是數(shù)學(xué)素質(zhì)有所下降。出現(xiàn)了較多的低分，一些學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去了信心。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一項長期的工程，它需要不斷的積累、沉淀。出現(xiàn)低分不是"一日之寒"，是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐漸放棄的過程。

面對這種情況，我們必須認(rèn)真分析其原因，在教學(xué)中要采取行之有效的策略，防止和努力控制學(xué)困生的產(chǎn)生，有力地做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作，如在中年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)困生轉(zhuǎn)化取得突破并得以推廣，這對于推進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育，提高學(xué)科教育質(zhì)量，具有十分重要的發(fā)展意義和歷史意義。

3、從數(shù)學(xué)觀的角度來看

數(shù)學(xué)，作為小學(xué)階段的一門主要課程，其重要性已被絕大多數(shù)學(xué)生所認(rèn)識，但對于小學(xué)生來說，他對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正的價值和意義還很不正確和到位，他僅僅認(rèn)識到數(shù)學(xué)基礎(chǔ)對于記數(shù)、算帳有用，不了解與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有一定的關(guān)系；看到了數(shù)學(xué)工具性淺顯的一面，而數(shù)學(xué)工具性更深層次的一面，以及數(shù)學(xué)的人文性，學(xué)生的認(rèn)識十分膚淺。一個人的數(shù)學(xué)觀支配著他從事數(shù)學(xué)活動的方式，極大地影響著他對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、動機(jī)和動力，決定著他用數(shù)學(xué)處理實際問題的能力。因此，了解學(xué)生的數(shù)學(xué)觀，并積極地引導(dǎo)他形成正確的數(shù)學(xué)觀從而指導(dǎo)學(xué)生效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知體驗和情感體驗，真正學(xué)到應(yīng)該學(xué)到的東西，是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做好的具有深遠(yuǎn)意義的一項工作。

4、從新課標(biāo)來看

新課標(biāo)要求"必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)"，"人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)"本課題從中年級學(xué)困生入手，以一切學(xué)生發(fā)展為本，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展打好良好基礎(chǔ)，符合課標(biāo)精神，具有重要的現(xiàn)實意義。

1、課題研究目標(biāo)

（1）在學(xué)困生成困基礎(chǔ)上，搞清學(xué)困生的類型及特點。

（2）根據(jù)學(xué)困生成因，尋求轉(zhuǎn)化方法策略。

（3）爭取轉(zhuǎn)化成功，使其在學(xué)習(xí)、能力等方面有不同程度的提高。

學(xué)困，指學(xué)習(xí)上有障礙，進(jìn)步比較慢，水平比較低的人或集體。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)困生，指在正常的教學(xué)要求下，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到困難，計算較慢正確率低，記憶力較弱，成績較差的學(xué)生（以下簡稱"學(xué)困生"）學(xué)困生中較為嚴(yán)重的是連續(xù)得低分的學(xué)生。

數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，即是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上感到困難的學(xué)生，在一定形式的輔導(dǎo)下，學(xué)習(xí)上有了好的改變。

1、良好的師生關(guān)系的研究；

學(xué)困生轉(zhuǎn)化要"動之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行"，特別需要老師有信心、恒心和愛心。積極創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。

2、因材施教的應(yīng)用；

為了實施科學(xué)文化素質(zhì)教育，提高教學(xué)效益，考慮到學(xué)困生客觀上存在較大的個性差異，我們在教學(xué)過程中采用因材施教的教學(xué)方法，這里包括從近期學(xué)習(xí)目標(biāo)、認(rèn)真聽課、獨立完成作業(yè)入手，一步一個腳印，循序漸進(jìn)，并及時反饋信息，了解他學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況，查清主要癥結(jié)，對癥下藥，避免再次分化。對于學(xué)習(xí)主動、積極進(jìn)步的表現(xiàn)應(yīng)有不失時機(jī)的加以鼓勵，讓他體會到成功的喜悅，從而促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化。

3、學(xué)習(xí)興趣與自信心的培養(yǎng)的研究；

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實、最活躍的成份。心理學(xué)研究表明，興趣是一種寶貴的心理因素，在這種情緒下，大腦異常活躍、神經(jīng)細(xì)胞處于興奮狀態(tài)，必然會提高學(xué)習(xí)效率，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。

對于學(xué)困生來說，教師更應(yīng)該加強學(xué)法指導(dǎo)。當(dāng)他在學(xué)習(xí)中遭受挫折和失敗時，需要老師耐心的心理疏導(dǎo)和方法點拔，"開小灶"進(jìn)行知識上的查漏補缺；當(dāng)他在學(xué)習(xí)上或行為中出現(xiàn)"閃光點"時，哪怕是課堂上專心聽講，我們都應(yīng)及時給予鼓勵和表揚，可以讓他體會到信賴、滿意、親切的情感，從而樹立他的學(xué)習(xí)信心，以滿腔熱情投身到學(xué)習(xí)中來，增強向優(yōu)生轉(zhuǎn)化的勇氣。

4、創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境的研究；

在教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將動手動腦相結(jié)合，營造一個寬松和諧的課堂氛圍。變緊張壓抑的被動接受為輕松愉快的主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的參與意識，使每個學(xué)生都能積極投身到教學(xué)過程中來。

5、家庭教育和社會文化對學(xué)困生的影響的研究；

家庭教育是學(xué)生的啟蒙教育，對學(xué)生的前期思想起著重要的影響。良好的家庭氣氛和健康的社會文化可以給學(xué)生一個良好的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生從小遠(yuǎn)離不良風(fēng)氣的侵襲。

1、研究方法

（1）文獻(xiàn)研究法。從多學(xué)科角度開展對學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育轉(zhuǎn)化研究資料進(jìn)行比較分析，借鑒已有研究成果和經(jīng)驗教訓(xùn)，把握研究發(fā)展趨勢。

（2）調(diào)查研究法。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，進(jìn)行對比研究，使轉(zhuǎn)化學(xué)困生的措施更有效。

（3）行動研究法。不斷實踐，不斷修正，不斷完善轉(zhuǎn)化學(xué)困生方法，以形成一套轉(zhuǎn)化學(xué)困的理論框架。

（4）個案研究法。主要是通過對學(xué)困生的跟蹤分析，摸清他學(xué)習(xí)困難的成因，及轉(zhuǎn)化效果，為研究提供最直接的材料。

2、研究對象：本班38名學(xué)生特別是本班3名學(xué)困生。

研究起止時間：20xx年9月—20xx年7月

1、準(zhǔn)備與試點階段：（20xx年9月——20xx年10月）

a、確定課題。

b、學(xué)習(xí)有關(guān)理論，篩選教學(xué)改進(jìn)經(jīng)驗，做好理論準(zhǔn)備。

c、制定研究方案。

2、實施階段：（20xx年10月——20xx年6月）

a、實施課題研究方案，進(jìn)行個人情況分析，家庭情況分析。對其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)動機(jī)和興趣了解，行為、智力及周圍其他因素了解分析。分析造成其學(xué)困的主要原因。

b、探索并階段性總結(jié)轉(zhuǎn)化學(xué)困生策略。

c、對自我教學(xué)上進(jìn)行反思，對教材難點進(jìn)行深入分析，課堂上加以改進(jìn)，使學(xué)困生樂學(xué)、愛學(xué)。

d、積累、收集、分析和整理研究數(shù)據(jù)、案例。

3、總結(jié)階段（20xx年6月——20xx年7月）

a、系統(tǒng)分析、整理實驗資料、研究數(shù)據(jù)，總結(jié)經(jīng)驗

b、成果交流與推廣。

課題研究實施方案包括哪些內(nèi)容篇四

背景：

實驗是物理學(xué)研究的一個重要方法和手段，也是物理教學(xué)的重要內(nèi)容。在物理課堂教學(xué)中，實驗是加深學(xué)生對概念和規(guī)律理解的重要一環(huán)，是學(xué)生認(rèn)識物理規(guī)律的感性基礎(chǔ)，是物理教學(xué)中將理論與實際相結(jié)合的重要方法，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生積極思維的重要手段，是認(rèn)識事物規(guī)律的起點，也是物理實驗教學(xué)中的一個重要組成部分。許多物理教育工作者進(jìn)行大量的教改實踐，都是想加強物理實驗教學(xué)，注重從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌。但由于應(yīng)試教育的強大壓力，傳統(tǒng)教育思想的束縛、實驗設(shè)備的不足及實驗技術(shù)的落后等因素，在當(dāng)前物理實驗教學(xué)中，演示實驗仍是極其薄弱的環(huán)節(jié)，這種狀況將影響學(xué)生的知識能力結(jié)構(gòu)和非智力因素的發(fā)展。必須強化演示實驗教學(xué)，提升演示效果。因此，本文從當(dāng)前中學(xué)物理演示實驗教學(xué)存在的問題現(xiàn)狀出發(fā)，從改革物理實驗教學(xué)入手，深入了解演示實驗的意義和操作技巧的基礎(chǔ)。增強每一個學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心、主動性和競爭意識，為不同層次的學(xué)生營造自主活動的空間，培養(yǎng)科學(xué)精神，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

意義：

1.以高中物理演示實驗的研究為主線，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和教學(xué)要求，選擇用合適的實驗，合理地進(jìn)行實驗，以便讓學(xué)生清楚地認(rèn)清物理概念和規(guī)律。實驗?zāi)芊襁_(dá)到最優(yōu)目的，關(guān)鍵問題是演示實驗?zāi)芊衲芗て饘W(xué)生較大的興趣，生動有趣，富有魅力的演示實驗，容易激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的精神。新課程改革要求新的理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在教學(xué)中逐步培養(yǎng)讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去體驗，使學(xué)生各方面的能力都有提高，使他們得到全面的發(fā)展。

基本內(nèi)容：

1.挖掘課本教材上的演示實驗內(nèi)容。

對教材中每個實驗進(jìn)行細(xì)致研究，對實驗器材在實驗中的作用，做到了如指掌；針對實驗設(shè)計中出現(xiàn)的問題進(jìn)行探討，改進(jìn)實驗?zāi)Ｊ剑皇箤嶒炐Ч@著、更富趣味性，更加突出新課標(biāo)要求，更具探究性和啟發(fā)性。

2.利用日常生活中的物品開發(fā)與教材內(nèi)容相關(guān)的趣味物理實驗。

引導(dǎo)學(xué)生了解日常生活中物品的物理性能，結(jié)合初中物理知識，將物理課堂與日常生活二者有機(jī)結(jié)合，顯現(xiàn)其物理特性。通過對這些問題的思考和討論，既有助于學(xué)生理解物理原理，對物理知識與生活的聯(lián)系有了更深的認(rèn)識，同時也培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

重點：

對現(xiàn)有實驗資源的開發(fā)和利用，使得實驗更具有趣味性，成為激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究的切入點。

難點：

很多實驗存在效果不明顯，現(xiàn)象不直觀的缺點，學(xué)生觀察之后看不懂，我們要對這樣的實驗做深入細(xì)致的研究，努力做到由繁入簡，使實驗現(xiàn)象變得簡單直觀，生動有趣，引人入勝，這樣才能抓住學(xué)生的心。

理論學(xué)習(xí)、搜集相關(guān)資料并撰寫研究方案；組織論證、修改、完善方案，填寫申請表。

全面啟動課題研究，注重過程動態(tài)管理、調(diào)控、在實踐中不斷修正研究思路，定期進(jìn)行成果展示，經(jīng)驗交流。

以實驗?zāi)繕?biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，對課題實驗進(jìn)行科學(xué)的分析與歸納，收集、整理實驗教學(xué)案例、器材等研究資料，撰寫實驗報告，邀請專家及上級主管部門結(jié)題論證。

1. 研究報告，包括調(diào)查報告、實驗報告、個案研究報告。

2. 反映該課題的多媒體課件，以及各種資料。

課題研究實施方案包括哪些內(nèi)容篇五

一、課題名稱：

培養(yǎng)中學(xué)生文言文閱讀興趣研究

二、課題研究對象：

高中學(xué)生

三、本課題研究的理論依據(jù)及實踐意義：

1、高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)論述語文課程性質(zhì)的基本特點是人文性與工具性的統(tǒng)一。高中語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用本事和必須的審美本事、探究本事，構(gòu)成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在必修課程的目標(biāo)上，“閱讀與欣賞”板塊對古文的學(xué)習(xí)做了如下要求：學(xué)習(xí)中國古代優(yōu)秀作品，體會其中蘊涵的中華民族精神，為構(gòu)成必須的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的資料價值，從中汲取民族智慧;用現(xiàn)代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限。閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章資料。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。(范圍可參考附錄一《常見文言詞》)誦讀古代詩詞和文言文，背誦必須數(shù)量的名篇。(作品可參考附錄二《古詩文誦讀篇目》)

我們正是以這一理論為立腳點，為文言文教學(xué)尋求多種行之而有效的方法。經(jīng)過對教法學(xué)法的研究，經(jīng)過課堂內(nèi)外的銜接，閱讀與積累的結(jié)合，交流與合作的實施，構(gòu)成一套系統(tǒng)的文言文實效性教學(xué)方法，真正幫忙教師與學(xué)生走出文言文教與學(xué)的誤區(qū)和陰影。最終實現(xiàn)學(xué)生能學(xué)以致用，并使其情操得到陶冶，文化素養(yǎng)得到提高的目的。

2、國內(nèi)文言文教學(xué)改革研究概況：

文言文教學(xué)改革的呼聲越來越高，從改革策略來看，大多數(shù)研究者側(cè)重于轉(zhuǎn)換教師與學(xué)生的課堂主角，注重學(xué)生的個體差異，因材施教，教學(xué)時不必過分字斟句酌，終極目標(biāo)是提高學(xué)生整體認(rèn)知文言文的本事。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和結(jié)果，教學(xué)改革更注重彰顯語文的人文色彩，但卻容易顧此失彼，很多教師往往所以過分注重教學(xué)形式而忽略了教學(xué)效果，嘩眾取寵，拈輕避重，教學(xué)實踐與教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)重脫節(jié)，最終還是不能從根本上去解決本事的問題，從高考文言文的出題角度來看，19分的分值中，考核學(xué)生對字、詞、句理解的題目就占了13分，足見掌握文言字詞的意義和用法之重要性，如果一味地追求整體把握而忽略細(xì)枝末節(jié)，文言文的教學(xué)依然走不出困境。所以，我們還必須探索出一條既靈活生動而又不乏知識積累與運用的教學(xué)之道。

四、課題研究的迫切性及必要性：

1.高中生對文言文學(xué)習(xí)有畏難甚至抵觸情緒，是文言文教學(xué)處于一種尷尬的境界。文言文教法僵化，課堂索然無味，學(xué)生缺乏自主探究的興趣。

2.社會的語言發(fā)展趨勢影響著文言文的生存空間，社會不再重視文言文，中學(xué)語文教材中文言文的數(shù)量比例，資料選擇都在不停的變換，學(xué)生積累的古典知識太少，提倡社會重視文言文的學(xué)習(xí)。

3、對學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)文言文的作用進(jìn)行問卷調(diào)查，效果十分不夢想。

4、文言文教學(xué)是一個長期的、連續(xù)的過程，而此刻教育部門和學(xué)校在指導(dǎo)和管理方面存在許多的不科學(xué)地方，片面的追求形式，追求顯性目標(biāo)，要求語文教師對文言文的教學(xué)理念作出相應(yīng)的改變。

5、培養(yǎng)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)文言文的興趣，探究如何進(jìn)行文言文教學(xué)，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

6、幫忙學(xué)生掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，了解民族文化，體會民族精神，汲取民族智慧，繼承民族優(yōu)良傳統(tǒng)。

五、本課題研究的基本資料：

1、課題研究的基本資料------高中文言文的實效性教學(xué)方法，實效性——既運用靈活生動的教學(xué)方法激發(fā)教師與學(xué)生的教與學(xué)熱情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化的感情，使學(xué)生具備必須的傳統(tǒng)文化底蘊，又能在課堂內(nèi)外有效積累、運用文言知識，即學(xué)生有效“內(nèi)化”知識，簡便應(yīng)對考場內(nèi)外艱澀難懂的文言文。

課題重點----探究如何在課堂內(nèi)外體現(xiàn)文言文的人文性、發(fā)揮文言文的工具性并使學(xué)生將文言知識有效內(nèi)化的科學(xué)教法。

課題難點-----如何將“活上”與“活用”有效結(jié)合在一齊，二者間如何構(gòu)建和諧統(tǒng)一的平臺。

2、對課題所達(dá)目標(biāo)和主要資料的論證

1)研究所達(dá)目標(biāo)：

經(jīng)過研究，探討高中文言文課堂實效性教學(xué)的基本形態(tài)，初步構(gòu)成新課程標(biāo)準(zhǔn)下區(qū)域高中文言文課堂教學(xué)的有效準(zhǔn)備策略、實施策略、評價策略，生成一些實施文言文實效性教學(xué)的典型課例，發(fā)表一些提高文言文教學(xué)效益的教研文章，為教師教學(xué)水平的提高和語文教學(xué)的發(fā)展供給有價值的參考。

2)研究使用方法：

本課題將使用調(diào)查研究法、比較研究法、行動研究法和經(jīng)驗總結(jié)法進(jìn)行研究。

3)研究步驟：

本課題預(yù)定用兩年多的時間完成。研究分為方案準(zhǔn)備階段、方案實施階段和驗收結(jié)題三個階段。

方案準(zhǔn)備階段(20__年3月—20__年5月)：

(1)成立研究課題研究小組(以張娟為主要負(fù)責(zé)人，以_等教師為組員，組成課題小組)。

(2)制定課題研究方案、實施計劃，做好開題論證。

(3)統(tǒng)一課題組教師的思想認(rèn)識(所有課題組成員由主要負(fù)責(zé)人牽頭，進(jìn)行集中商談，為實施開展課題統(tǒng)一思想認(rèn)識)。

(4)制定課題研究的各項管理制度(如對課題的具體展開落實到人，責(zé)職分明，有據(jù)可依;對每一個實施環(huán)節(jié)都訂立行之有效的步驟，做到緊密細(xì)致，環(huán)環(huán)相扣等)。

(5)選定調(diào)查對象(學(xué)生)，制作問查調(diào)卷，了解不一樣年級學(xué)生文言文掌握情景及喜惡原因。

(6)制定實驗課程授課計劃(包括負(fù)責(zé)上課教師及選定的年級)。

(7)制訂課題人員具體分工表。

方案實施階段(20__年6月—20__年10月)：

(1)對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，分析整理調(diào)查結(jié)果。

(2)每位課題組成員各自展開對實效性教學(xué)的探究、實驗，及時搜集材料。

(3)組織階段性測評和研究評估：各位課題目組教師，根據(jù)自我探究的資料，設(shè)計階段性的測評來檢驗現(xiàn)階段的課題開展情景，并作理論上的探究，以文字的形式對實施階段作理論研究評估，為下一實驗階段的展開供給理論依據(jù)。

(4)不斷檢驗和修正研究方案、實施計劃：在實施階段的時間內(nèi)，課題組成員在實施過程中，可根據(jù)實踐情景，及時修正研究方案、實施計劃，不必拘于定規(guī)和計劃，使課題研究工作朝良性有效的方向發(fā)展。

(5)開展實驗性教學(xué)，并對教學(xué)存在的優(yōu)缺點進(jìn)行評估、總結(jié)。

(6)各位課題組成員教師及時撰寫各種階段性總結(jié)和理論研究論文，甚至能把理論成果發(fā)表于刊物。

(7)開展優(yōu)質(zhì)課觀摩活動。

(8)經(jīng)過開展古詩文朗誦、鑒賞等活動及相關(guān)知識、本事的競賽進(jìn)一步檢測實效性教學(xué)的實踐水平。

結(jié)題鑒定階段(20__年11月—2012年2月)：

(1)針對各自探究的課題部分，各位課題組教師進(jìn)一步收集、完善研究的各種資料和素材，為撰寫結(jié)題報告作充分準(zhǔn)備。

(2)各位課題組教師對各自探究的課題部分，進(jìn)行全面的終結(jié)性評估，并撰寫有關(guān)研究的結(jié)題報告。

(3)由主要負(fù)責(zé)人收集各位課題組教師各部分研究的結(jié)題報告，并組織坐談會展開討論，在此基礎(chǔ)上，再從總體上撰寫該課題的結(jié)題報告。

(4)逐步做好該課題成果的推廣轉(zhuǎn)化工作(如幫忙師生走出文言文的教學(xué)誤區(qū)，提高文言文的教學(xué)效益，提高高三學(xué)生高考文言文答題的準(zhǔn)確度等)。

3、對課題實施和完成條件的論證：負(fù)責(zé)人的研究水平、組織本事和時間保證;參加者的研究水平和時間保證;資料、設(shè)備、科研手段;課題組人員分工。

六、課題實施和完成條件的可行性分析：

重課堂教學(xué)實效，其方法靈活有效。朱智慧和余娟教師長于對教材的研究，注重教學(xué)實效性，所教班級成績優(yōu)異，發(fā)表相關(guān)論文多篇。

2、課題組成員為了搞好本課題做了很多準(zhǔn)備工作。組內(nèi)重新組織認(rèn)真學(xué)習(xí)了《普通高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，并進(jìn)行多次團(tuán)體討論;研讀相關(guān)的教學(xué)教研資料，了解教學(xué)改革動態(tài);購買相關(guān)的教學(xué)光盤，分析特級教師、優(yōu)秀教案的特點;查閱有關(guān)國內(nèi)高中文言文教學(xué)研究的文章，分析利弊;結(jié)合自身教學(xué)體驗，開展教研活動，充分討論課題的可行性。

3、本課題研究資料的獲得途徑包括校圖書館、語文組內(nèi)訂購的教研書刊，查閱網(wǎng)上資料等。研究經(jīng)費方面得到了學(xué)校的大力支持。為了保證有充足的研究時間，課題組成員在教學(xué)以外抽出時間進(jìn)行團(tuán)體討論、明確分工任務(wù)，分別搜集整理材料，分頭撰寫論文，并定期召開例會;此外，本課題研究嚴(yán)格按照預(yù)定計劃執(zhí)行，并進(jìn)行定期總結(jié)。

課題組成員分工：

(略)

課題研究實施方案包括哪些內(nèi)容篇六

從"課程材料"、"學(xué)習(xí)時間"、"學(xué)習(xí)小組"、"課堂環(huán)節(jié)"、"練習(xí)題訓(xùn)練"等五個方面進(jìn)行研究。

（1）優(yōu)組課程材料。結(jié)合教材，隨機(jī)索取信息材料，訓(xùn)練數(shù)學(xué)知識的駕馭能力。

（2）優(yōu)組學(xué)習(xí)時間。激活課堂流程，多角度討論，從思維的不同擴(kuò)散方向，獲得多種可能的結(jié)果。

（3）優(yōu)組課堂環(huán)節(jié)。課堂形式多樣，環(huán)節(jié)經(jīng)濟(jì)實效，討論點撥恰倒好處。盡可能讓學(xué)生的思維流暢、變通、獨特。

（4）優(yōu)組訓(xùn)練練習(xí)題。題少而精，能真正起到知識遷移、提高思維能力的作用。

（1）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，淡化課堂教學(xué)傳統(tǒng)的角色地位，變"主宰"為"主導(dǎo)"，把課堂的主動權(quán)真正還給學(xué)生。充分發(fā)揮大腦潛力，提高思維能力、創(chuàng)造能力。

（2）發(fā)揚創(chuàng)新學(xué)習(xí)精神，于探究中發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性和創(chuàng)造性思維；在愉悅氛圍中，對學(xué)生實施情感滲透、人品塑造。使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、善于探究、大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（1）類比法：通過類比訓(xùn)練，學(xué)生對解題思路做出概括，形成解題模式，并通過經(jīng)常變換題目情節(jié)，提高學(xué)生模式辨認(rèn)的能力。

（2）歸納法：學(xué)生要善于歸納知識、規(guī)律，教師只起強化作用。

（3）假設(shè)法：假設(shè)思維方法的訓(xùn)練，開始由老師作假設(shè)，讓學(xué)生思考回答，在各種假設(shè)的情況下，如何解決問題，使學(xué)生領(lǐng)會要點，直至學(xué)生能獨立假設(shè)解題為止。

（4）樂學(xué)法：根據(jù)保加利亞心理學(xué)家喬治的"樂學(xué)法"原則，充分利用多種媒體，結(jié)合多種形式，營造愉悅氛圍，產(chǎn)生樂學(xué)效果。

根據(jù)實際，我設(shè)計了"計劃——行動——檢測——反思"四步循環(huán)的思路，分為四個時間段來實施。

第一階段（用時1個月）：

主要是確立研究的具體內(nèi)容、進(jìn)行文獻(xiàn)研究和學(xué)習(xí)、調(diào)查現(xiàn)狀、擬定研究計劃。

1、確定內(nèi)容：通過數(shù)學(xué)教學(xué)，滲透發(fā)散性思維培養(yǎng)；運用多種訓(xùn)練手段，提高學(xué)生發(fā)散性思維的能力。

2、理論學(xué)習(xí)：理論是行動的指南。我暢游與學(xué)校的圖書室，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料；通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)習(xí)先行者的寶貴經(jīng)驗。我閱讀了《發(fā)散性思維訓(xùn)練叢書》、《思維影響認(rèn)識》、《思維導(dǎo)圖（思維導(dǎo)圖系列）》[東尼·博贊]等圖書，學(xué)習(xí)了吳正憲等專家關(guān)于中小學(xué)數(shù)學(xué)教育的論著、教學(xué)方法，學(xué)習(xí)了國家教育部出臺的《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》。

3、調(diào)查現(xiàn)狀：通過問卷和座談，了解學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)的需求，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理動態(tài)。雖然調(diào)查的結(jié)果讓我有些失望，但這卻更堅定了我進(jìn)行研究的決心。

4、擬定計劃：在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和有經(jīng)驗的同事的幫助下，我完成了研究計劃。

第二階段（用時5個月）：

主要是進(jìn)行實驗、觀察、比較，完善教學(xué)模式，反思、修正計劃。

1、進(jìn)行課堂教學(xué)方法的研究，合理安排時間，在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的訓(xùn)練，注意訓(xùn)練過程中學(xué)生表現(xiàn)的情況記錄，以便修整訓(xùn)練方法和方案。

2、邀請學(xué)校教師參與聽課并提出建議，通過教師的評課，找到自己教學(xué)中的不足。

3、加強課題研究材料、分析材料的收集、整理、歸檔、管理；4、定期與學(xué)生交流，促進(jìn)研究深入。

5、針對研究中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行反思，修正研究計劃。

第三階段（用時5個月）：

1、進(jìn)一步發(fā)掘教材中的"發(fā)散"素材，培養(yǎng)發(fā)散思維的積極性。

2、充分運用"一題多解"的訓(xùn)練方式，培養(yǎng)發(fā)散思維的求異性。

3、注重變式引申，培養(yǎng)發(fā)散思維的探索性。

4、重視開發(fā)創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)發(fā)散思維的創(chuàng)造性。

5、針對研究中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行反思，進(jìn)一步修正研究計劃。

第四階段（用時1個月）：

主要是進(jìn)行研究行動驗證，總結(jié)研究成果，撰寫課題研究報告和研究工作總結(jié)，迎接結(jié)題驗收。

1、進(jìn)一步研究、探索、總結(jié)、運用發(fā)散性思維培養(yǎng)教學(xué)模式；在校內(nèi)上研究課，進(jìn)一步獲取同行們的評價和建議。

2、通過多種方式，測試學(xué)生的訓(xùn)練成果。

3、收集、整理課題的研究材料，總結(jié)研究的過程，撰寫課題研究報告。

課題研究實施方案包括哪些內(nèi)容篇七

為深入開展“教師專業(yè)素質(zhì)提高年”活動，推進(jìn)“嘗試教學(xué)”課堂教學(xué)模式改革，促進(jìn)全校教師高效教學(xué)研究的主動性和創(chuàng)造性，提升學(xué)校教育科研整體水平，經(jīng)學(xué)校研究決定，在全校教師中開展“帶題授課”活動，具體實施方案如下：

本著“科研服務(wù)教育教學(xué)，科研引領(lǐng)教育教學(xué)”的工作思路，緊緊圍繞學(xué)校中心工作，圍繞“嘗試教學(xué)”課堂教學(xué)模式構(gòu)建，促進(jìn)教師隊伍內(nèi)涵素質(zhì)提升，帶動全校教師積極參與課題研究，努力探索課堂教學(xué)新途徑，實現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量雙提高。

引導(dǎo)廣大教師自覺接受并實踐“問題即課題”理念，從日常教學(xué)工作中最需要解決的困惑入手，抓住教育教學(xué)過程中的某一問題展開深入的研究，尋找原因，制定措施，并在研究課上進(jìn)行驗證、總結(jié)、反思，從而解決困惑，回歸到常態(tài)教學(xué)中，享受教學(xué)的快樂。

1．員部署階段

（1）召開動員大會。講清活動的目的意義，動員老師主動報名參加“帶題授課”實驗探究活動，參與到小課題研究中來（原則上35周歲以下教師必須全員參加，35--45歲教師自愿參加，45歲以上教師擔(dān)任指導(dǎo)教師）。

（2）召開教研組長會。論證教師“帶題授課”課題，確定“帶題授課”小課題實驗研究人選，對此項工作進(jìn)行指導(dǎo)。

（3）召開課題培訓(xùn)會。針對“帶題授課”方略、研究方向、研究策略等進(jìn)行專題培訓(xùn)，做好開題、立項工作。

2．實驗研究階段

（1）組織教師針對立項課題展開深入研究，并在常態(tài)教學(xué)中進(jìn)行驗證、總結(jié)、反思，解決困惑，提高教育教學(xué)水平。

（2）定期開展階段性成果示范、匯報、推介活動。

3．全校性“帶題授課”展示匯報，總結(jié)，推廣階段。

在全校選樹10名“帶題授課”樣板教師，舉行特色鮮明的展示匯報活動，以典型為引領(lǐng)，通過總結(jié)提升、經(jīng)驗介紹、示范展示等形式，帶動全校教師積極參與教育科研，力爭做到人人都有課題，個個都要“帶題授課”。

1．教師要注重觀察、思考，及時將課堂教學(xué)中生成的難點問題作為課題進(jìn)行研究，通過實驗探索，同伴交流互助，在實踐中解決問題。

2．教師個人要在學(xué)校批準(zhǔn)實施小課題研究后，制定詳細(xì)的研究計劃并在常態(tài)教學(xué)中進(jìn)行“帶題研究”。

3．“帶題授課”教師要注意原始資料的收集與整理，研究過程中要隨時注意記錄、反思和總結(jié)。在研究探索中積累經(jīng)驗，反思不足，不斷改進(jìn)。

4．學(xué)校將定期組織“帶題授課”典型課例展示和經(jīng)驗交流活動，表彰和獎勵在活動中表現(xiàn)突出的個人或集體。參加“帶題授課”的教師將在學(xué)校職稱評審、評優(yōu)及骨干教師評選中予以優(yōu)先考慮。

5．學(xué)校科研科承擔(dān)本次活動的指導(dǎo)和推進(jìn)任務(wù)，并做好協(xié)調(diào)交流和培訓(xùn)工作，學(xué)校將定期聘請校內(nèi)外專家進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。

為加強對此項活動的指導(dǎo)和管理，特成立學(xué)校“帶題授課”活動領(lǐng)導(dǎo)小組。

課題研究實施方案包括哪些內(nèi)容篇八

中小學(xué)教師結(jié)合自己的工作，圍繞學(xué)校教育實踐中的問題開展課題研究，已經(jīng)蔚然成風(fēng)。在課題研究活動中，教師們最為關(guān)注的是研究方法的靈活運用問題。本文是本站小編整理的小學(xué)課題研究實施方案，僅供參考。

一、課題的提出:

培根說過一句話：“習(xí)慣是一種頑強而又強大的力量，它可以主宰人生!人一旦養(yǎng)成一個習(xí)慣，就會自覺地在這個軌道上運行。”是好習(xí)慣，則會讓人終生受益，反之，就會在不知不覺中影響你一輩子。在班主任工作中，我深深地懂得小學(xué)階段是人的成長起步階段，也是人的基礎(chǔ)素質(zhì)形成的開始階段。而良好的衛(wèi)生習(xí)慣不僅有利于保持校園良好的衛(wèi)生，同時也體現(xiàn)著一個人的修養(yǎng)。小學(xué)階段是養(yǎng)成各種良好習(xí)慣的關(guān)鍵時期，如何讓學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣?這就要求班主任重視養(yǎng)成教育，把它落到實處。

二、理論依據(jù)

中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出：“學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想”。這就要求教育者和受教育者確立健康第一的觀念，努力使學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，切實提高他們的衛(wèi)生意識，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

《小學(xué)生日常行為規(guī)范》第十四條：“認(rèn)真做值日，保持教室、校園整潔。保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)花草樹木、莊稼和有益動物，不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑等廢棄物。”小學(xué)生形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不僅是進(jìn)一步學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要，是素質(zhì)教育全面發(fā)展的重要內(nèi)容，更是未來建設(shè)者的一項基本素質(zhì)。良好的衛(wèi)生習(xí)慣將會使孩子受益終生，學(xué)生階段養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，到孩子們長大后獨立生活時就更容易選擇和堅持健康的生活方式。

三、班級學(xué)生現(xiàn)狀分析

實驗小學(xué)二年級二班有學(xué)生51人，現(xiàn)在的學(xué)生大多都是獨生子女，而獨生子女的生活自理能力弱。獨生子女父母對子女具有較高的溺愛，在生活照顧上慎之又慎，細(xì)之又細(xì)，凡事不準(zhǔn)孩子動手，對孩子的自理能力非常不信任，這樣就使獨生子女在生活上缺少實踐的機(jī)會，更沒有保持衛(wèi)生和勞動的意識。

我班農(nóng)村子女較多，個別家長觀念淡薄、衛(wèi)生意識較差，對子女衛(wèi)生方面的指導(dǎo)比較欠缺。有的家長成天規(guī)范子女讀書、寫字、做作業(yè);要么撒手不管，任隨子女干什么，也不去引導(dǎo)。比如我班的孫陽同學(xué)，父母在他還沒上學(xué)時就離異了，爸爸另外又組成了一個家庭，有了孩子，媽媽也有了新的的生活，而且經(jīng)常打麻將，他和爺爺奶奶居住，爺爺奶奶是農(nóng)村人，沒有收入，沒有文化，所以他一年也不洗幾回澡，夏天走到他身邊，常會聞到一股異味兒，而學(xué)生并不會自覺去糾正不好的衛(wèi)生習(xí)慣來改善這些不好的狀況。而城市家庭中個別家長缺乏培養(yǎng)孩子自理能力的意識主要有三方面的原因，一方面是心疼孩子，不愿意讓孩子“受苦”，如我班的鄭嘉瑞同學(xué)，爸爸媽媽在賓館上班，他的物品，包括學(xué)習(xí)用品經(jīng)常是賓館的服務(wù)員給他收拾，所以他養(yǎng)成了依賴別人的習(xí)慣。每節(jié)課下課老師都提醒準(zhǔn)備下節(jié)課物品，他就像沒聽見一樣，桌上物品總是亂七八糟，上課鈴響才收拾。二是怕孩子不小心磕著或碰著，三,家長怕麻煩，有些家長對我說：有教孩子做事情的那些時間，自己也就替他做好了或者說，他做不好，我不放心。許多事情包括力所能及的事都不用做。基于以上幾種原因，所以我們教師必須承擔(dān)起指導(dǎo)教育的義務(wù)。

四、課題界定：

所謂習(xí)慣，是指出于無數(shù)次的重復(fù)或練習(xí)而逐步固定下來變成高度自覺的行為方式。本課題涉及的良好衛(wèi)生習(xí)慣，包括教師環(huán)境衛(wèi)生習(xí)慣、個人衛(wèi)生習(xí)慣等。學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣的好與壞，是關(guān)系到學(xué)生個性品質(zhì)發(fā)展的重要因素，學(xué)生養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣，既保持了環(huán)境的整潔，又增強了他們對疾病的免疫力。促進(jìn)學(xué)生的生長發(fā)育，增強學(xué)生的體質(zhì)，使學(xué)生的精神面貌得到改善，促進(jìn)學(xué)生其他良好行為習(xí)慣和完美人格的形成。

五、課題研究目標(biāo)：

1、造就一支衛(wèi)生意識強、教育思想現(xiàn)代化的教師隊伍，不斷促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作。

2、教育學(xué)生從自己做起，從身邊的小事做起，從關(guān)心教室環(huán)境做起，積極參與環(huán)保。

3、通過各種形式、途徑、方法培養(yǎng)本班小學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣，切實提高他們的衛(wèi)生意識，提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。

4、通過研究，探究培養(yǎng)小學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣的有效途徑。

六、課題的研究原則

1、研究原則：

一致性原則。學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣的形成取決于多方面的因素。既有家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社會環(huán)境的影響，也有其個人經(jīng)歷、社會交往及個人心理特點的影響。在養(yǎng)成教育過程中，我們既要注重學(xué)校教育，更重視學(xué)校與家庭、社會的關(guān)系，使教師、學(xué)生、家長對衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的目標(biāo)、意義有統(tǒng)一的認(rèn)識，在實踐中保持行動的一致性，特別是贏得家長的支持。家校聯(lián)動，共同培養(yǎng)。習(xí)慣是在教育過程中和實踐中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成的，學(xué)生的一半時間在學(xué)校度過，還有一半時間在家里度過。因此攜手家長共同制定衛(wèi)生習(xí)慣的落實是一個不容忽視的環(huán)節(jié)。定期召開組織家校活動，通過各種方法向家長了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，向家長宣傳學(xué)校生活常規(guī)及衛(wèi)生習(xí)慣的要求和教育方法，讓家長密切配合，積極支持，共同幫助學(xué)生改正不良的習(xí)慣，取得教育的一致性，只有這樣才能形成各方面的良好常規(guī)及衛(wèi)生習(xí)慣。

主體性原則：學(xué)生是教育的對象，又是學(xué)習(xí)的主體，所有學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣都應(yīng)得到培養(yǎng)和發(fā)展。

差異性原則：培養(yǎng)學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣要注意因材施教，揚長補短。

循序漸進(jìn)原則。培養(yǎng)衛(wèi)生習(xí)慣要從少年兒童的實際和特點出發(fā)，符合他們發(fā)育成長的規(guī)律，對不同年齡階段的少年兒童應(yīng)提出不同內(nèi)容的衛(wèi)生習(xí)慣要求。把培養(yǎng)衛(wèi)生習(xí)慣的目的意義講清楚，由易到難，由少到多，由簡單到復(fù)雜，分清輕重緩急，循序漸進(jìn)地加以培養(yǎng)。

表揚為主原則。培養(yǎng)少年兒童的衛(wèi)生習(xí)慣是一項耐心細(xì)致的工作。教師對班里各種具體情況做具體分析，堅持正面教育個別衛(wèi)生習(xí)慣差的學(xué)生，進(jìn)行個別談話，了解孩子的思想實際，了解孩子的困難，幫助孩子盡快形成好習(xí)慣，如定期進(jìn)行學(xué)生個人衛(wèi)生檢查。同時，讓衛(wèi)生習(xí)慣好的學(xué)生成為骨干，作為榜樣帶動衛(wèi)生差的學(xué)生，當(dāng)他們有點滴進(jìn)步時，及時肯定，予以鼓勵。

七、實驗方法與策略

(一)實驗方法

本課題是一個實踐性很強的課題，因此，總體上主要采取行動研究法，邊研究邊實踐邊總結(jié)，不斷解決實際問題，改進(jìn)實踐方式方法，具體采用調(diào)查法、比較法、觀察法、個案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法，多種方法結(jié)合進(jìn)行研究探索。

1、行動研究法：“實踐—反思—實踐”式行動研究法。研究過程中，邊實踐、邊反思，不斷修正研究方案，改進(jìn)研究方法，提高研究實效。

2、調(diào)查研究法：從課題立項之前到研究的各個階段，分別用問卷、訪談等形式進(jìn)行不同內(nèi)容的調(diào)查研究，提高研究的可行性。

3、文獻(xiàn)研究法：查閱文本資料以及相關(guān)教育信息網(wǎng)，搜集資料，進(jìn)行先期的文獻(xiàn)研究，分析研究的時代背景，構(gòu)建研究的理論框架，為課題實施奠定基礎(chǔ)。

4、個案研究法：在研究過程中選取典型案例，建立研究檔案，進(jìn)行跟蹤研究。

5、經(jīng)驗總結(jié)法：在實驗研究過程中教師及時撰寫教育案例，由具體經(jīng)驗總結(jié)上升到科學(xué)經(jīng)驗總結(jié)。學(xué)校對實驗過程及時進(jìn)行階段性總結(jié)，提高經(jīng)驗研究水平，培養(yǎng)學(xué)生基本文明禮儀的良好行為習(xí)慣，主要包括良好的為人基本習(xí)慣、處事基本習(xí)慣、學(xué)習(xí)基本習(xí)慣，衛(wèi)生基本習(xí)慣、語言表達(dá)習(xí)慣等，促進(jìn)學(xué)生健康人格發(fā)展。在為人方面，課題強調(diào)的核心理念是“培養(yǎng)愛心”，體現(xiàn)為“有真愛，負(fù)責(zé)任，明禮誠信和樂觀豁達(dá)”。在處事方面，課題強調(diào)的核心理念是“規(guī)則意識”，體現(xiàn)為“遵守規(guī)則，做事有計劃，善于合作，毅力堅強，求新求異，追求效益”。在學(xué)習(xí)方面，課題強調(diào)的核心理念是“培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力”，體現(xiàn)為“基礎(chǔ)扎實，掌握信息，學(xué)用結(jié)合，善于思考，科學(xué)用腦”。禮儀方面，課題強調(diào)穿著整潔得體、說話語言文明。這些良好習(xí)慣都需要在中學(xué)生日常行為中培養(yǎng)。

(二)實驗策略

1、為人師表身正為范

班主任除了承擔(dān)教學(xué)任務(wù)及班集體的組織和管理者的雙重角色之外，班主任還具有榜樣示范的作用，榜樣的示范作用是巨大的，對于學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，教師本身的示范作用尤為重要。教師的行為應(yīng)充分表現(xiàn)其教育性，每次值日生工作，老師應(yīng)一邊指導(dǎo)他們?nèi)绾巫觯贿吷眢w力行，做示范，和他們一起做好值日生工作。走進(jìn)教室，看到地上的紙屑，就不動聲色地把它檢起來放到垃圾桶里;地上臟了，主動拿掃帚掃干凈;桌面臟了，自己擦一擦;桌椅歪了，排一排等等，久而久之，學(xué)生就在無聲的身教教育下，潛移默化地受到感染。

2、教會學(xué)生做值日，人人爭當(dāng)小主人

一年一期每人當(dāng)一天值日班長，明確值日班長的職責(zé)。在每人當(dāng)過一天值日班長后挑選十名優(yōu)秀的值日班長擔(dān)任值周小干部，值周小干部每日中午和放學(xué)必須組織檢查其他同學(xué)的“每人一崗”，自己的桌子，座位四周的衛(wèi)生。“每人一崗”雖然任務(wù)少，但要每天堅持也不容易。我一向重視學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)，讓學(xué)生知道，我是班級的一員，就有責(zé)任把班級的衛(wèi)生搞好，我是學(xué)校的一員，就有義務(wù)為學(xué)校的美麗出力。剛開始的時候，我還是不大放心，每次掃完地都要親自去檢查一遍，但是通過一段時間的培養(yǎng)，我已欣喜地看到“學(xué)校是我家，教室是我家，清潔靠大家”的理念在他們幼小的心靈根植，每天中午放學(xué)的時候，每位學(xué)生都會把自己的包干區(qū)里的衛(wèi)生檢查好，把自己的書包整理整齊才會離開教室。

3、開展活動，寓教于樂。

喜愛活動是少年兒童的天性，活動既可以豐富他們的精神生活，又能使他們長知識、增才干，對他們的身心發(fā)展起著極為重要的作用，而寓教于樂的活動是一種輕松愉快的教育方法，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中受到教育，逐步改正自己的行為。班主任應(yīng)充分發(fā)揮晨會課及班隊課的時間，增加學(xué)生的個人衛(wèi)生和環(huán)境保護(hù)意識。例如：開展以衛(wèi)生知識、保護(hù)環(huán)境等為主題的活動，使學(xué)生在生動活潑的氛圍中愉快地接受教育。培養(yǎng)學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣是一項耐心細(xì)致的工作。如開展制定班級衛(wèi)生公約，讓公約成為班級同學(xué)共同努力的方向;帶領(lǐng)學(xué)生參加保潔護(hù)路活動、上街宣傳等活動，通過角色扮演培養(yǎng)學(xué)生不亂扔垃圾的習(xí)慣;開展講衛(wèi)生小故事比賽，在生動形象的故事情節(jié)中使學(xué)生受到潛移默化的教育;開展值日生評比活動，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和衛(wèi)生習(xí)慣。

4、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，培養(yǎng)習(xí)慣。

創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為孩子提供活動和表現(xiàn)能力的機(jī)會和條件。如發(fā)動學(xué)生精心布置教室，讓學(xué)生感受到自己教室的課桌椅整齊有序，窗明幾凈，舒適溫馨的家需要我們用雙手共同創(chuàng)造。同時在學(xué)生中開展“一人一崗”、“爭當(dāng)值日班長”等活動。讓學(xué)生知道，我是班級的一員，就有責(zé)任把班級的衛(wèi)生搞好;我是學(xué)校的一員，就有義務(wù)為學(xué)校的美麗出力。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心，更加培養(yǎng)了學(xué)生在活動中約束自己的行為，使其養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

5、持之以恒，反復(fù)訓(xùn)練。

衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)和不衛(wèi)生習(xí)慣的糾正，并非一朝一夕就可以解決的。小學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成的過程中有“反復(fù)”的特點，改變已鞏固的條件反射，建立新的條件反射，往往需要花較大的精力，反復(fù)堅持，必須“積日累月地練，練到非常熟，再也丟不了”也便成了習(xí)慣。通過對強化訓(xùn)練，必能取得良好效果。強化法可與學(xué)校的常規(guī)管理相結(jié)合，學(xué)校在不同階段根據(jù)學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣的形成情況，確立強化訓(xùn)練點，班級、學(xué)校上下一致強化訓(xùn)練。要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣不能貪多求全，而應(yīng)有計劃地一步一步地實施，要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣不能貪多求全，而應(yīng)有計劃地一步一步地實施，一個習(xí)慣一個習(xí)慣的形成。一系列活動的開展貫徹落實到整個學(xué)期的始終，使學(xué)生的良好的衛(wèi)生習(xí)慣在反復(fù)強化中定型。因此，老師要有意識制定好教育訓(xùn)練計劃，反復(fù)地、經(jīng)常性地圍繞具體要求組織落實。

6、建立激勵機(jī)制。

教師方面：重在精神激勵，強調(diào)自主科研與創(chuàng)新意識，激勵教師積極參與，撰寫科研論文。學(xué)生方面：采取群體激勵與個體激勵相結(jié)合，群體激勵：如星級文明班評比——每周評比文明班級—每月文明班升級—期末評出四星級文明班，舉行授獎儀式等，以營造濃厚的激勵氛圍;個體激勵：如各班評比每周一星(周一升旗儀式佩戴禮儀之星)—期中初評班級禮儀之星(十佳禮儀少年)—期末分層級評比禮儀之星(班級類每班10名，年級類每班各3名，校級類每班各1名)。

八、實驗步驟

本課題實驗與研究時間是：20xx年3月至20xx年12月，分三個階段完成：

第一階段：20xx年3月至20xx年4月(準(zhǔn)備階段)

——成立課題小組，建立課題檔案，制定研究方案，調(diào)查分析小學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣現(xiàn)狀，完成現(xiàn)狀

調(diào)查報告

——對課題進(jìn)行充分論證，完善實驗方案，搜集與課題相關(guān)的資料和信息，并編制成課題內(nèi)部研討、學(xué)習(xí)資料，供課題組成員閱讀。(20xx年5月)

第二階段：20xx年5月至20xx年11月(實驗階段)

——開展小學(xué)生“良好衛(wèi)生習(xí)慣”實踐系列活動，探究培養(yǎng)小學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣的途徑與方法。

——通過問卷與訪談，調(diào)查、及時反饋良好衛(wèi)生習(xí)慣的階段性成果與存在問題及努力方向。

——在學(xué)校的教師、學(xué)生及其父母中開展“衛(wèi)生與生活”、“良好衛(wèi)生你我他”為主題的競賽活動，同時舉行“良好衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成”經(jīng)驗交流會，探索良好衛(wèi)生教育養(yǎng)成的經(jīng)驗。

——結(jié)合少先隊主題教育活動，增強學(xué)生的情感體驗，促進(jìn)良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成。

——形成一套具有較強操作性的良好衛(wèi)生習(xí)慣教育方案。

第三階段：20xx年12月(總結(jié)階段)

九、課題研究的預(yù)期成果形式：

1、促進(jìn)學(xué)校德育工作的創(chuàng)新和實效化，促進(jìn)學(xué)校養(yǎng)成教育工作更有效地開展，找到“小學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣”教育的方法和途徑。

2、使學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，提高學(xué)生的人文修養(yǎng)。

3、使教師提高研究水平，促進(jìn)專業(yè)化成長。

十、實驗領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組、實驗小組

(一)實驗領(lǐng)導(dǎo)小組

(二)指導(dǎo)小組

(三)實驗組成員

全體班主任參與課題研究

為了適應(yīng)新課程改革的需要，切實促進(jìn)我校教育教學(xué)工作持續(xù)發(fā)展和教師專業(yè)成長，將我校教育科研向更深層次推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)校教師積極參與教育研究，創(chuàng)建高效課堂。結(jié)合高平市教育局《關(guān)于開展以“以導(dǎo)學(xué)案為載體，構(gòu)建高效課堂”為主題的課題研究活動的通知》的精神和要求，以及我校的實際情況，特制定實施方案如下。

一、指導(dǎo)思想

樹立“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念，堅持“立足教學(xué)實際，切實解決教學(xué)實際問題”的原則，全校教師共同參與，從教育教學(xué)中的小事情、小現(xiàn)象、小問題入手，以小見大，實實在在，針對自己在教學(xué)中遇到的問題，確定自己的研究課題，實實在在地研究，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，切實提高課堂教學(xué)效益。

二、實施目標(biāo)

1、通過課題研究，提高教師將教育科研與日常教學(xué)工作進(jìn)行有機(jī)整合的能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

2、通過課題研究，切實解決課堂教學(xué)中的實際問題，提高教學(xué)有效性。

3、形成教研組科研氛圍，提高教研成效，促進(jìn)教研組建設(shè)。

三、總體思路

以校為單位，制定校級研究課題，組織構(gòu)建研究團(tuán)隊，開展研究，業(yè)務(wù)副校長和教導(dǎo)主任為課題負(fù)責(zé)人，部分骨干教師參與研究過程、收集資料等。教師個人以校級課題為參考依據(jù)，結(jié)合自己在教學(xué)中的實際問題，制定出個人研究課題。全校上下形成以課題研究引領(lǐng)教學(xué)研究和教師培訓(xùn)的研訓(xùn)一體的校本研訓(xùn)機(jī)制，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)校教育的發(fā)展。

四、實施流程

1.選題(4月上旬)。結(jié)合市教育局的文件精神，以市教研室制定的“以導(dǎo)學(xué)案為載體，構(gòu)建高效課堂的策略研究”這一總題為依據(jù)，結(jié)合我校一年來在實施導(dǎo)學(xué)案模式的過程中遇到的問題，制定校級課題“導(dǎo)學(xué)案模式下的小組合作研究”。教師根據(jù)這一總題，制定出自己的的子研究課題。

2.申報立項(四月中旬)。校級課題研究組，在規(guī)定時間內(nèi)向市教研室提交課題研究方案，確定研究的主要內(nèi)容，闡明所解決的問題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo)，提出研究的方法、步驟等，并在校內(nèi)公布立項的課題。教師個人及時向教導(dǎo)處上報研究的子課題。

3.實施研究(20xx年4月-20xx年5月)。課題負(fù)責(zé)人組織成員按照課題方案，有計劃地開展研究工作，積累研究過程資料，建立課題研究檔案，并將常規(guī)教研與課題研究相結(jié)合，在教學(xué)、聽課、評課過程中開展實踐研究，從而解決問題。教導(dǎo)處將對教師個人的課題研究進(jìn)行督查指導(dǎo)。

4.結(jié)題(20xx年6月上旬)。每個學(xué)期結(jié)束，都要開展子課題研究成果交流會，學(xué)校對研究狀況進(jìn)行評估;校級課題要根據(jù)上級要求及時向市教研室進(jìn)行匯報。

課題成果一般應(yīng)是一份總結(jié)報告(附件四)和相關(guān)附件材料(附件包括支持研究課題的論文、案例等以及研究的過程性材料)。結(jié)題程序為：(1)課題組及時整理研究過程資料及成果資料，撰寫研究報告;(2)將研究報告、過程資料及成果資料交學(xué)校教導(dǎo)處。

5.成果鑒定與推薦(20xx年6月下旬)。結(jié)題后，學(xué)校將對開展的子課題研究成果進(jìn)行評價。對優(yōu)秀的研究成果進(jìn)行全校推廣，推動成果在學(xué)科內(nèi)及學(xué)科間的應(yīng)用與共享。

五、課題管理

1.營造良好的課題研究氛圍。學(xué)校積極倡導(dǎo)和要求全體教師參與到課題研究中來，并提供理論上和實踐操作層面上的具體指導(dǎo)。要進(jìn)一步強化“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研新理念，以“短、小、實、快”為教育科研工作指導(dǎo)方針，促使廣大教師破除教育科研“高不可攀”的神秘感，引導(dǎo)課題組選擇一些內(nèi)容具體、切口小、周期短的問題進(jìn)行科學(xué)研究，從而克服傳統(tǒng)課題研究“假、大、空”的不良現(xiàn)象。

2.加強組織領(lǐng)導(dǎo)。成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)課題研究的指導(dǎo)和評審等工作。制定具體可操作的課題研究實施方案，加強研究的過程管理，對立項的子課題研究建立電子檔案，督促教師將課題研究扎實有序地開展。

3.培訓(xùn)子課題研究教師。進(jìn)行專題培訓(xùn)，介紹與校級課題研究有關(guān)的教育理論等，指導(dǎo)教師通過多種渠道查閱相關(guān)資料，激發(fā)教師研究子課題的興趣和研究欲望，掌握基本的研究方法，從而培養(yǎng)出一些能力突出的研究型教師。

4.深化課題研究。要把課堂教學(xué)作為實施課題研究的主渠道，積極開展以上課、說課、評課為基本形式的課堂教學(xué)活動，深入探究各學(xué)科教學(xué)的基本策略;研究組成員定期召開專題會議，分析課題研究中存在的問題，共同研討對策和措施;課題組內(nèi)部也可以開展教學(xué)論文、教學(xué)反思、教育案例、教學(xué)設(shè)計和課堂實錄等不同系列的課題研究成果評比活動，引導(dǎo)教師研教結(jié)合，在實踐中反思，在反思中提高。

第一部分前言

校本課程是指學(xué)校在理解國家統(tǒng)一課程綱要的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的教育哲學(xué)思想和資源特點且實施的課程。校本課程的開發(fā)是以試圖彌補國家課程開發(fā)的局限性。以學(xué)校為實施課程資源開發(fā)的主體。它是作為國家課程的一種重要補充。

(一)校本課程的性質(zhì)：

1、以課程權(quán)力的下放為前程。

2、校本課程的開發(fā)主體是學(xué)校的校長和教師。

3、開發(fā)的場所是具體學(xué)校能擁有自主權(quán)。

(二)校本課程開發(fā)的基本理念

1、校本課程開發(fā)是基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分。

2、從學(xué)校的發(fā)展上來說，也很有必要，只有不斷開發(fā)，才會體現(xiàn)學(xué)校特色。

3、從學(xué)生的發(fā)展角度來說，也很有必要，有利于促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

4、校本課程開發(fā)的優(yōu)勢：

(1)能夠與時俱進(jìn)地反映時代社會變化和學(xué)生需要。

(2)校本課程開發(fā)更貼近實際，具有更多的適應(yīng)性。

(3)校本課程開發(fā)更能反映課程多元化的趨勢。

(4)校本課程開發(fā)是一個連續(xù)的動態(tài)過程。

(三)校本課程開發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)

1、校本課程開發(fā)如何關(guān)注教師，學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展

(1)關(guān)注教師的發(fā)展，因為教師是課程開發(fā)的主體。教師專業(yè)化發(fā)展是校本課程開發(fā)的前提，校本課程的開發(fā)是教師專業(yè)發(fā)展的途徑。

(2)關(guān)注學(xué)校科特色，根據(jù)學(xué)校的實際情況和學(xué)科特點，我們緊緊抓住了我校足球、閱讀的學(xué)科優(yōu)勢，作為校本課程開發(fā)的龍頭。

(3)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)生的發(fā)展為本，應(yīng)該最終成為校本課程開發(fā)的中心理念。學(xué)生需求什么，我們就開發(fā)什么。

第二部分校本課程的目標(biāo)

根據(jù)我校校本課程是以足球、閱讀為主要內(nèi)容，根據(jù)我們的初步設(shè)想，目標(biāo)確定為：

1、總體目標(biāo)

以課程為載體，在校本課程開發(fā)實施中，做到以師生為主體，以人的發(fā)展為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力為目標(biāo)，積極發(fā)展學(xué)生個性，全面落實素質(zhì)教育，讓師生與課改共同成長。

2、具體目標(biāo)

(1)培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛好，發(fā)展個性特長。

(2)拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

(3)提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進(jìn)身心健康。

(3)樹立健康第一，終生健身的意識，培養(yǎng)團(tuán)隊精神和合作能力，增強學(xué)生的身體素質(zhì)。

第三部分

一、校本課程的評價辦法

按照我校課程開發(fā)實施方案中提出的評價設(shè)想：

1、學(xué)生評價。

(1)校本課程不采用書面的考試或考查方式。

(2)教師根據(jù)每個學(xué)生參加學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)行評價，可分為“優(yōu)秀”、“良好”、“一般”、“較差”記錄，并作為“十佳學(xué)生”評比條件。

(3)學(xué)生成果可通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，成績優(yōu)秀者可將其成果記入學(xué)生學(xué)籍檔案內(nèi)。

2、教師評價。

(1)教師從教必須有計劃、有進(jìn)度、有

教案

(2)教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計劃的要求，達(dá)到規(guī)定的課時與教學(xué)目標(biāo)。

(3)教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料

(4)教務(wù)處通過聽課、查閱資料、調(diào)查訪問等形式，每學(xué)期對教師考核，并記入業(yè)務(wù)檔案。

二、實施建議

(一)總體思路：

1、編寫教材或講義2、制定計劃(課時)3、落實教師4、分段實施5、考試考核。

(二)校本課程的課時

閱讀每周1課時足球每周1課時

三、組織機(jī)構(gòu)

校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：盧鋒

副組長：盧麗丹

組員：徐宏順莊潔許麗萍甘中華陶麗芳朱家宜

全體語文教師、體育教師

四、組織管理

1、學(xué)科根據(jù)不同年級開設(shè)不同課程。學(xué)生可根據(jù)不同愛好參加不同課程學(xué)習(xí)。

2、學(xué)科根據(jù)不同年級講授不同的內(nèi)容。可以單獨開班授課，也可以上大課。

3、每個學(xué)生參加1門以上課程的學(xué)習(xí)。

4、學(xué)分的記錄以任課教師和班主任共同負(fù)責(zé)。

5、教研組負(fù)責(zé)編寫教材和匯集資料。教務(wù)處負(fù)責(zé)安排教師授課及負(fù)責(zé)檢查和管理，教研組長負(fù)責(zé)管理記錄授課情況。

第四部分

一、師資建設(shè)

隨著現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展和素質(zhì)教育的深化，校本課程的內(nèi)容和形式將越來越豐富多樣。根據(jù)我校在職教師的現(xiàn)狀，將采取以下措施，提高教史的水平。

1、走出去--參加市內(nèi)外有關(guān)單位組織的培訓(xùn)。

2、請進(jìn)來--聘請校外有關(guān)師資。

3、老帶新--通過名師帶教;培養(yǎng)青年。

4、自學(xué)--通過提供書籍、資料、器材，經(jīng)過一段時間學(xué)習(xí)，掌握一門或幾門校本課程教學(xué)能力。

二、教材建設(shè)

滿足學(xué)生的需要，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力，任課教師進(jìn)行大量創(chuàng)造性的勞動，以豐富的實踐為基礎(chǔ)，參考有關(guān)資料，自己動手編寫教材，學(xué)校資助教材的刊印，保證校本課程的可持續(xù)發(fā)展。

1、《足球》體育組

2、《閱讀》語文組

三、相應(yīng)措施

1、教科室、教導(dǎo)處、年級組、教研組要積極幫助教師制訂好教學(xué)計劃，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)安排和組織指導(dǎo)教學(xué)計劃的執(zhí)行。

2、學(xué)校聘請社會有關(guān)人員擔(dān)任部分課程的，邀請領(lǐng)導(dǎo)、專家、到校指導(dǎo)工作。

3、校本課程與國家課程(必修課程)一樣，計入教師工作量，工作實績載入業(yè)務(wù)檔案。

4、學(xué)校保證課程開展必需的經(jīng)費、器材等物質(zhì)條件。

課題研究實施方案包括哪些內(nèi)容篇九

一、指導(dǎo)思想：

繼續(xù)貫徹執(zhí)行教育科研為教育教學(xué)決策服務(wù)，為教育改革實踐服務(wù)，為促進(jìn)教師和學(xué)生發(fā)展服務(wù)的方針。圍繞縣教育局“聚焦主業(yè)提升質(zhì)量”的主題，充分發(fā)揮“研究、指導(dǎo)、教育、管理”的中心作用。落實縣教科研基地的規(guī)范化管理，以“給每位孩子一種生活力”為總目標(biāo)，以市級、縣級重點課題方案的全面實施和成果的輻射為統(tǒng)領(lǐng)，促進(jìn)課題研究的扎實開展和成果轉(zhuǎn)化;以課堂教學(xué)為主陣地，充分發(fā)揮教科研在教學(xué)改革、教師成長、學(xué)生、學(xué)校發(fā)展中的先導(dǎo)作用;使學(xué)校教科研成為教師專業(yè)成長的搖籃，成為學(xué)生個性發(fā)展的沃土，成為學(xué)校提升品位的原動力。

二、重點工作：

1.以課堂轉(zhuǎn)型為重點，為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。要關(guān)注課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型與變革，轉(zhuǎn)變關(guān)注教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”，“基于學(xué)習(xí)力發(fā)展的學(xué)與教方式的轉(zhuǎn)變”。要發(fā)揮教研組的功能，以常規(guī)教研活動為載體，聚焦課堂，在研究教法的同時，重點研究學(xué)法，重視骨干教師的培養(yǎng)和指導(dǎo)，體現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”，實現(xiàn)課堂從重“教”到重“學(xué)”的轉(zhuǎn)移，以把握課堂教學(xué)目標(biāo)、規(guī)范課堂教學(xué)常規(guī)、不斷提高課堂教學(xué)的有效性。

2.以課題研究為載體，提高師生教學(xué)能力。要發(fā)揮課題組、骨干教師的功能，以持續(xù)性的專題研究活動為載體，通過校長的市級主課題引領(lǐng)和任務(wù)驅(qū)動下的實踐干預(yù)，聚焦問題，來研究問題解決策略，以形成提升學(xué)生生活力、提升教與學(xué)能力的主題、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗、提煉教研成果，進(jìn)而提高教師的科研水平學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.以閱讀培訓(xùn)為方式，提升教師理論素養(yǎng)。要通過理論學(xué)習(xí)、經(jīng)典閱讀、校內(nèi)外培訓(xùn)、專家報告等活動，營造良好的讀書繼教氛圍，提高教師的理論素養(yǎng)、信息視野和文化底蘊。

4.以“教研訓(xùn)一體化”為著眼點，促進(jìn)科研成果形成。借助縣重大課題的校本研修，促進(jìn)教師個體自我反思為主要目標(biāo)的教科研活動形式，期間教師博客是激發(fā)教師反思熱情、培養(yǎng)教師反思習(xí)慣的有效載體。在不斷反思中，形成教學(xué)案例、論文、科研報告。

三、具體工作：

1.全面貫徹市、縣教科研工作會議精神，積極落實“一個重點：課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型提升的研究”、“二項服務(wù)：服務(wù)教師專業(yè)素養(yǎng)提升;服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展”、“三個原則：以標(biāo)導(dǎo)學(xué);以學(xué)定教;以學(xué)驗教”、“四大措施：隊伍建設(shè);教研訓(xùn)一體;項目推進(jìn);導(dǎo)評結(jié)合”的工作要點。發(fā)揮教科研指導(dǎo)作用，落實青年教師培養(yǎng)目標(biāo)，擴(kuò)大學(xué)校教科研骨干隊伍，并進(jìn)一步健全激勵和保障制度，推動校本研究工作，形成本校教科研特色。

2.要以課題研究為龍頭，培養(yǎng)研究型教師、規(guī)范研究行為、豐富研究形式、創(chuàng)新研究方法、加強研究交流。教師科研逐步向“四個轉(zhuǎn)變”邁進(jìn)：由“突擊性”向“常態(tài)化”轉(zhuǎn)變;由“功利型”向“內(nèi)趨型”轉(zhuǎn)變;由“任務(wù)型”向“解決問題性”轉(zhuǎn)變;由“零散型”向“系列型”轉(zhuǎn)變,形成我校教科研工作的新風(fēng)格、新格局。要認(rèn)真抓好現(xiàn)有課題的結(jié)題和繼續(xù)研究工作，積極推廣已經(jīng)結(jié)題的課題成果，并以課題研究促課堂教學(xué)，促學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步提升學(xué)校科研層次。

3.堅持科教一體，落實行動研究。要有計劃、有目的地在全校教師中深入開展以“修師德、練內(nèi)功、強素質(zhì)、樹形象”為方向的內(nèi)外結(jié)合，聽課和磨課結(jié)合，外出學(xué)習(xí)和邀請專家指導(dǎo)結(jié)合，業(yè)務(wù)培訓(xùn)和實際操作結(jié)合，收看錄像及課后研討結(jié)合等各類學(xué)習(xí)研討活動，從課堂中搜集研究案例，提煉理論;又從課堂中檢驗研究成果，凸現(xiàn)研究亮點，促進(jìn)教師教學(xué)教研能力提高。要發(fā)揮市、縣、校骨干教師的示范作用，積極參加縣教研室組織的“青年教師課堂教學(xué)比武”競賽，力爭在比賽中創(chuàng)校史新高。同時，研究學(xué)科教學(xué)疑難問題、“課堂轉(zhuǎn)型”熱點問題和課堂教學(xué)技術(shù)問題，研究“學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)建議”，著力研究學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提升教師科教一體意識，提高學(xué)科教師教學(xué)研究、教學(xué)指導(dǎo)和課堂教學(xué)專業(yè)水平，讓每一位參與活動的老師都在活動中成長。

4.教科室繼續(xù)做好教科研指導(dǎo)和服務(wù)工作。要拓展學(xué)習(xí)渠道，提供交流平臺。開展了以“學(xué)科教學(xué)論文”寫作為載體的論文撰寫常規(guī)培訓(xùn);“精讀一本教育名著，撰寫一篇教育體會文章”活動;“反思課堂,形成成果”為主題的課堂教學(xué)反思活動。要充分利用楊小校園網(wǎng)這個網(wǎng)絡(luò)平臺，組織教師理論學(xué)習(xí)資料、教學(xué)資源和教育經(jīng)驗的交流與分享，組織項目實施與主題論壇活動，積極鼓勵中青年教師開展“博客”教研，認(rèn)真做好青年教師個人博客，并發(fā)表日志，開展教育研討活動。著力組織教師積極參加各級各類的征文、論文、案例等比賽，力爭在獲獎的面上擴(kuò)大，獲獎的層次上有較大提高。堅持立項課題以檔案袋的形式進(jìn)行過程管理，定期檢查，規(guī)范實施立項課題開題論證、中期檢查交流和結(jié)題指導(dǎo)等工作。

5.認(rèn)真落實教科研制度，激勵教師專業(yè)發(fā)展。根據(jù)學(xué)校相關(guān)政策和教科研獎勵制度，將教師教科研任務(wù)納入考核，在獎勵、評先、評優(yōu)和職評等方面體現(xiàn)教科研工作的權(quán)重，以充分調(diào)動全體教師投身教科研的積極性和主動性。學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手要制定專業(yè)發(fā)展的更高目標(biāo)，有計劃地向高一級邁進(jìn)，學(xué)校將盡力從各個方面扶持一些有良好發(fā)展?jié)摿Φ墓歉山處煛W(xué)科帶頭人、教學(xué)能手沖向更高層次，不斷壯大教科研骨干隊伍。

課題研究實施方案包括哪些內(nèi)容篇十

為了適應(yīng)新課程改革的需要，切實促進(jìn)我校教育教學(xué)工作持續(xù)發(fā)展和教師專業(yè)成長，將我校教育科研向更深層次推進(jìn)，引導(dǎo)全校教師積極參與教育研究，把科研與教研、培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來，努力實現(xiàn)我校教學(xué)工作由“經(jīng)驗型”向“科研型”的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變。特制定如下實施方案。

樹立“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念，從教育教學(xué)中的小事情，小現(xiàn)象，小問題入手，以小見大，實實在在，對教師在教學(xué)中遇到的問題，通過討論立為“小課題”，開展實實在在的研究，并通過小課題研究工作，探索總結(jié)教研、科研、培訓(xùn)互相促進(jìn)的校本研究新模式。

1．通過小課題研究，切實解決課堂教學(xué)中的實際問題，提高教學(xué)有效性。

2．從機(jī)制上保證教研活動課題化，形成教研組科研氛圍，提高教研成效，促進(jìn)教研組建設(shè)。

3．通過小課題研究，提高教師將教育科研與日常教學(xué)工作進(jìn)行有機(jī)整合的能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

教師可以個人單獨申報也可以多人共同申報進(jìn)行小課題研究。形成以課題研究引領(lǐng)教學(xué)研究和教師培訓(xùn)的研訓(xùn)一體的校本研訓(xùn)機(jī)制，引導(dǎo)教師立足自己的教學(xué)和管理實際，觀察發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)現(xiàn)象中存在的問題，在常規(guī)教研活動中通過理論學(xué)習(xí)和實踐研討解決問題，提煉形成教學(xué)策略，指導(dǎo)自己和同伴的教學(xué)行為。

1．選題。教師根據(jù)自己在教學(xué)工作中遇到的突出問題，查閱、收集和整理相關(guān)資料，認(rèn)真分析篩選，確定研究課題。選擇的研究課題，應(yīng)該具備“針對性強、切口小、研究周期短”的特點，一般應(yīng)是所任學(xué)科在教育教學(xué)中存在的一個問題，可以是教學(xué)過程中的一個環(huán)節(jié)、一個問題、一種現(xiàn)象、一個案例等。小課題研究周期不要太長，原則上是一個學(xué)期或一個學(xué)年。

2．申報立項。參加“小課題研究”的教師，在規(guī)定時間內(nèi)向教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組提交《第四小學(xué)小課題研究申報表》，確定研究的主要內(nèi)容，闡明所解決的問題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo)，提出研究的方法、步驟等。教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組組織力量對提交的課題進(jìn)行審核，公布立項的小課題。不合格的，須重新選題、申報，直至完成立項。

3．實施研究。課題負(fù)責(zé)人組織成員按照課題方案，有計劃地開展研究工作，積累研究過程資料，建立小課題研究檔案袋。將常規(guī)教研與小課題研究相結(jié)合，在教學(xué)、聽課、評課過程中開展實踐研究，從而解決問題。

4．結(jié)題。每個季度結(jié)束，都要開展小課題研究成果總結(jié)鑒定匯報會，教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組對研究狀況進(jìn)行評估。

課題成果一般應(yīng)是一份總結(jié)報告和相關(guān)附件材料（附件包括支持研究課題的論文、案例、案例分析等以及研究的過程性材料）。結(jié)題程序為：

（1）課題組及時整理研究過程資料及成果資料，撰寫研究報告；（2）將研究報告、過程資料及成果資料交教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組；（3）領(lǐng)導(dǎo)小組組織有關(guān)人員聽取研究者的報告，對課題進(jìn)行評審，向研究者宣布評審意見。

5．成果鑒定與推介。結(jié)題后，教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組將對開展的小課題研究成果進(jìn)行鑒定、評獎。對優(yōu)秀的研究成果推薦到縣上，滾動升級為縣級課題。

1．營造良好的小課題研究氛圍。學(xué)校要積極倡導(dǎo)和要求全體教師參與到課題研究中來，并提供理論上和實踐操作層面上的具體指導(dǎo)。要進(jìn)一步強化“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研新理念，以“短、小、實、快”為教育科研工作指導(dǎo)方針，促使廣大教師破除教育科研“高不可攀”的神秘感，引導(dǎo)課題組選擇一些內(nèi)容具體、切口小、周期短的問題進(jìn)行科學(xué)研究，從而克服傳統(tǒng)課題研究“假、大、空”的不良現(xiàn)象。

2．加強組織領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)習(xí)成立教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)小課題研究的指導(dǎo)和評審等工作。制定具體可操作的《小課題研究實施方案》，加強研究的過程管理，對立項的小課題研究建立電子檔案。制定小課題研究的組織、實施、評定、表彰獎勵等制度，確保小課題研究扎實有序地開展。

3．培訓(xùn)小課題研究人員。進(jìn)行專題培訓(xùn)，介紹與小課題研究有關(guān)的教育理論等，指導(dǎo)教師通過多種渠道查閱相關(guān)資料，激發(fā)教師研究小課題的興趣和研究欲望，掌握基本的研究方法，從而培養(yǎng)出一些思想前瞻、能力突出、成果豐碩的研究型教師。

4．深化小課題研究。要把課堂教學(xué)作為實施小課題研究的主渠道，積極開展以上課、說課、評課為基本形式的課堂教學(xué)活動，深入探究各學(xué)科教學(xué)的基本策略；研究組成員定期召開專題會議，分析課題研究中存在的問題，共同研討對策和措施；課題組內(nèi)部也可以開展教學(xué)論文、教學(xué)反思、教育案例、教學(xué)設(shè)計和課堂實錄等不同系列的小課題研究成果評比活動，引導(dǎo)教師研教結(jié)合，在實踐中反思，在反思中提高。

課題研究實施方案包括哪些內(nèi)容篇十一

高效課堂，它的核心不是課堂，而是學(xué)生，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論等方式去研究學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)的效率。根據(jù)英語學(xué)科課程的特點和我校學(xué)生實際情況，經(jīng)過年級組全體英語教師討論提出以下高效課堂實施方案：

一、分組活動方面

為了讓學(xué)生更好的全面參與教學(xué)，在課堂中劃分小組，共同來完成教學(xué)任務(wù)。老師可以對全班學(xué)生按性別、成績、能力等因素進(jìn)行均衡組合，將本班學(xué)生劃分為若干個小組，每組6人，班內(nèi)設(shè)一張評價表，張貼在墻壁上，每周一總結(jié)，評出最佳小組，給予表彰獎勵，對有問題的小組及時反思，限期整改。

二、課堂教學(xué)方面

完整的一堂課應(yīng)當(dāng)包括三個部分——課前預(yù)習(xí)、課中探究、課后鞏固。

課前預(yù)習(xí)

任課老師可以以作業(yè)的方式，讓學(xué)生結(jié)合預(yù)學(xué)案提前預(yù)習(xí)，自查自糾。此外，根據(jù)內(nèi)容的多少和難易，老師可靈活采用課外預(yù)習(xí)、課堂前半部分預(yù)習(xí)或者整體課預(yù)習(xí)等方法進(jìn)行預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)。于此同時，各小組要進(jìn)行組內(nèi)預(yù)習(xí)交流，歸納出小組集中的疑點或新發(fā)現(xiàn)的問題，便于上課時進(jìn)行組間交流。課前周密認(rèn)真的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備為課堂上師生互動、學(xué)生自主、小組探究等提供了有力的保證。

課中探究

在一節(jié)課的錢10分鐘，教師引導(dǎo)小組之間進(jìn)行交流。每組派一名代表，提出本小組預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑點或新發(fā)現(xiàn)的問題，教師對各小組表現(xiàn)情況進(jìn)行鼓勵性評價。在調(diào)動各小組充分發(fā)言的同時，又要保證整個過程時間控制在十分鐘之內(nèi)。

課堂中段30分鐘，教師針對各小組提出的問題迅速進(jìn)行組織整理并結(jié)合自己已準(zhǔn)備的新授課的教學(xué)設(shè)計，對學(xué)生提出的疑點和相關(guān)的新發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行點撥、引導(dǎo)、分析、講解，此間盡可能地讓學(xué)生回答，教師盡量減少完全不涉及教材內(nèi)容的陳述，并及時對各小組的表現(xiàn)進(jìn)行評價，充分利用組與組之間的競爭，最大限度地調(diào)動每位同學(xué)主動參與的積極性，讓課堂因互動而精彩。

課堂后段5分鐘，要求學(xué)生迅速整理本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)及知識要點，并舉手代表本小組提出一個與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的最想提出的問題，教師根據(jù)問題的難易度酌情解答，或請學(xué)生回答。教師還要評出優(yōu)勝組和最佳答題手。整個課堂學(xué)生的積極性都保持高漲狀態(tài)，大大提高了課堂效率。

課后鞏固

由于許多簡單的知識在預(yù)習(xí)和新授課是已經(jīng)解決，為進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)知識，老師只需要針對本節(jié)課的重點難點知識選擇習(xí)題，少而精地布置一些強化訓(xùn)練作業(yè)，讓學(xué)生以書面作業(yè)的形式按時交上，逐一批改和精講。

實踐證明，真正屬于學(xué)生的課堂才是學(xué)生受益最大的課堂，在今后的教學(xué)中，我們將不斷地探索與總結(jié)，研究出適合我們實驗中學(xué)的高效的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式。

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課題研究實施方案包括哪些內(nèi)容篇十二

《高中生多元文化價值觀培養(yǎng)的方法研究》于20xx年10月向自治區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組申報，并在20xx年3月獲得正式立項的自治區(qū)科研課題。該課題自申報以來，課題組已經(jīng)開始了初步的研究和準(zhǔn)備工作。現(xiàn)向自治區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃辦上報我們的實施方案，并請主管部門給予我們必要的指導(dǎo)建議。

一、本課題的研究現(xiàn)狀

從上個世紀(jì)七十年代開始，伴隨著經(jīng)濟(jì)“全球化”的到來，文化“多元化”的重要性凸顯，，促進(jìn)多種文化的相互理解與相互受益，能消彌相互的猜疑與誤解，從而有利于國際和平。

我國在這方面的研究起步較晚，北京、上海等發(fā)達(dá)地區(qū)有極少數(shù)學(xué)校開展了相關(guān)研究，如《高中學(xué)生文化判斷力培養(yǎng)的研究》。本課題就目前所知尚屬國內(nèi)空白，我們希望通過本課題的研究，為我國高中生培養(yǎng)多元文化價值觀提供一種實踐方法。

二、課題研究的內(nèi)容

1、世界三大宗教介紹的校本課開發(fā)。

2、發(fā)達(dá)國家——美國、英國、法國、德國、俄羅斯、日本、以色列介紹的校本課開發(fā)。

3、內(nèi)蒙古三少民族——鄂倫春、鄂溫克、達(dá)斡爾介紹的校本課開發(fā)。

4、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)信息資源的發(fā)掘與探索。

5、利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)備課，制作課件并進(jìn)行實際教學(xué)。

假設(shè)校本課的授課和高中生多元文化價值觀培養(yǎng)正相關(guān)，通過制作量表（調(diào)查問卷）的形式檢驗并分析結(jié)果。

三、課題研究的目標(biāo)與思路

目標(biāo)：通過對高中生多元文化價值觀培養(yǎng)的方法研究，尋找一種有效的辦法，為高中學(xué)校實施多元文化教育探索出一條新路。

思路：

1、在備課方面，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，搜集各種相關(guān)資料，制作課件，撰寫教案。

2、在授課中利用多媒體教學(xué)方式，注重圖文并茂、聲像結(jié)合。

3、注重隨時聽取學(xué)生的反饋意見，及時調(diào)整教學(xué)。

四、課題研究的方法

課題研究采取實驗研究法。在學(xué)校選取三個班級作為實驗班，按照課題的設(shè)計開設(shè)校本課，同時另選兩個班級作為對比班。調(diào)查研究法作為輔助方法，在實驗結(jié)束后，制作調(diào)查問卷分別對實驗班和對比班進(jìn)行調(diào)查，然后分析高中生的價值觀取向變化，得出實驗結(jié)論。

在這完成以上過程后，逐步整理研究報告，并最終形成課題結(jié)論。

五、課題研究的步驟

1、初步的搜集資料，對多元文化價值觀的認(rèn)識。

2、準(zhǔn)備教案，制作課件。

3、展開有針對性的、為期一年左右的教學(xué)實踐。

4、制作調(diào)查問卷，進(jìn)行科學(xué)分析，得出研究結(jié)論。

5、校本課教材的編寫與出版（校內(nèi)）。

6、課題論文（調(diào)查報告）的撰寫和課題驗收的申請和準(zhǔn)備工作。

六、課題研究的成果表述形式

課題論文和校本課教材

七、經(jīng)費預(yù)算

硬件購置5000元指在學(xué)校現(xiàn)有硬件配置以外的專項硬件升級

參觀學(xué)習(xí)3000元包括往返交通費，會議費等

論文出版500元指在省級以上刊物上發(fā)表相關(guān)論文的版面費

資料費500元包括科研資料的建檔、存檔，專業(yè)書籍的購置

微機(jī)耗材500元包括計算機(jī)存儲、打印、刻錄等方面的耗材

八、研究保障機(jī)制與相關(guān)制度

學(xué)校專門設(shè)置教科研室，由專門的管理人員。學(xué)校有課題管理制度和課題獎勵制度。學(xué)校是自治區(qū)科研基地，并被評為“十五”期間教育科研先進(jìn)集體。

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課題研究實施方案包括哪些內(nèi)容篇十三

《高中生多元文化價值觀培養(yǎng)的方法研究》于20xx年10月向自治區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組申報，并在20xx年3月獲得正式立項的自治區(qū)科研課題。該課題自申報以來，課題組已經(jīng)開始了初步的研究和準(zhǔn)備工作。現(xiàn)向自治區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃辦上報我們的實施方案，并請主管部門給予我們必要的指導(dǎo)建議。

一、本課題的研究現(xiàn)狀

從上個世紀(jì)七十年代開始，伴隨著經(jīng)濟(jì)“全球化”的到來，文化“多元化”的重要性凸顯，，促進(jìn)多種文化的相互理解與相互受益，能消彌相互的猜疑與誤解，從而有利于國際和平。

我國在這方面的研究起步較晚，北京、上海等發(fā)達(dá)地區(qū)有極少數(shù)學(xué)校開展了相關(guān)研究，如《高中學(xué)生文化判斷力培養(yǎng)的研究》。本課題就目前所知尚屬國內(nèi)空白，我們希望通過本課題的研究，為我國高中生培養(yǎng)多元文化價值觀提供一種實踐方法。

二、課題研究的內(nèi)容

1、世界三大宗教介紹的校本課開發(fā)。

2、發(fā)達(dá)國家——美國、英國、法國、德國、俄羅斯、日本、以色列介紹的校本課開發(fā)。

3、內(nèi)蒙古三少民族——鄂倫春、鄂溫克、達(dá)斡爾介紹的校本課開發(fā)。

4、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)信息資源的發(fā)掘與探索。

5、利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)備課，制作課件并進(jìn)行實際教學(xué)。

假設(shè)校本課的授課和高中生多元文化價值觀培養(yǎng)正相關(guān)，通過制作量表（調(diào)查問卷）的形式檢驗并分析結(jié)果。

三、課題研究的目標(biāo)與思路

目標(biāo)：通過對高中生多元文化價值觀培養(yǎng)的方法研究，尋找一種有效的辦法，為高中學(xué)校實施多元文化教育探索出一條新路。

思路：

1、在備課方面，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，搜集各種相關(guān)資料，制作課件，撰寫教案。

2、在授課中利用多媒體教學(xué)方式，注重圖文并茂、聲像結(jié)合。

3、注重隨時聽取學(xué)生的反饋意見，及時調(diào)整教學(xué)。

四、課題研究的方法

課題研究采取實驗研究法。在學(xué)校選取三個班級作為實驗班，按照課題的設(shè)計開設(shè)校本課，同時另選兩個班級作為對比班。調(diào)查研究法作為輔助方法，在實驗結(jié)束后，制作調(diào)查問卷分別對實驗班和對比班進(jìn)行調(diào)查，然后分析高中生的價值觀取向變化，得出實驗結(jié)論。

在這完成以上過程后，逐步整理研究報告，并最終形成課題結(jié)論。

五、課題研究的步驟

1、初步的搜集資料，對多元文化價值觀的認(rèn)識。

2、準(zhǔn)備教案，制作課件。

3、展開有針對性的、為期一年左右的教學(xué)實踐。

4、制作調(diào)查問卷，進(jìn)行科學(xué)分析，得出研究結(jié)論。

5、校本課教材的編寫與出版（校內(nèi)）。

6、課題論文（調(diào)查報告）的撰寫和課題驗收的申請和準(zhǔn)備工作。

六、課題研究的成果表述形式

課題論文和校本課教材

七、經(jīng)費預(yù)算

硬件購置5000元指在學(xué)校現(xiàn)有硬件配置以外的專項硬件升級

參觀學(xué)習(xí)3000元包括往返交通費，會議費等

論文出版500元指在省級以上刊物上發(fā)表相關(guān)論文的版面費

資料費500元包括科研資料的建檔、存檔，專業(yè)書籍的購置

微機(jī)耗材500元包括計算機(jī)存儲、打印、刻錄等方面的耗材

八、研究保障機(jī)制與相關(guān)制度

學(xué)校專門設(shè)置教科研室，由專門的管理人員。學(xué)校有課題管理制度和課題獎勵制度。學(xué)校是自治區(qū)科研基地，并被評為“十五”期間教育科研先進(jìn)集體。

課題研究實施方案包括哪些內(nèi)容篇十四

聯(lián)合國教科文組織埃德加.富爾說：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”課前預(yù)習(xí)是閱讀教學(xué)的起始階段，雖然是在課前，但卻是整個閱讀教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)的過程就是學(xué)生自讀自悟的自主學(xué)習(xí)過程。預(yù)習(xí)的深入與否，效果好壞，直接影響著學(xué)習(xí)課文的效率。而且，學(xué)生一旦有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣則事半功倍。同時，指導(dǎo)預(yù)習(xí)又是學(xué)法指導(dǎo)的一個重要環(huán)節(jié)，通過預(yù)習(xí)中的學(xué)法指導(dǎo)與訓(xùn)練，可以使學(xué)生逐步形成“展卷而自能通解，執(zhí)筆而自能合度”的能力，對學(xué)生來說，是終身受益的。

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，改變過去的傳授式學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展的主體，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。教師講課要備課，學(xué)生上課更要備學(xué)，即預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)首先有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，掌握自學(xué)的.方法，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；其次有助于了解下一節(jié)要學(xué)習(xí)的知識點、難點，為上課掃除部分知識障礙，通過補缺，建立新舊知識間聯(lián)系，從而有利于知識系統(tǒng)化；最后有助于提高課堂學(xué)習(xí)的效果，預(yù)習(xí)中不懂的問題，上課老師講解這部分知識時，目標(biāo)明確，態(tài)度積極，注意集中，容易將不懂問題搞懂。因此，通過教師的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生主動預(yù)習(xí)的動機(jī)，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)、主動預(yù)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)都將會有重要的影響。

但是在我們的實際教學(xué)中經(jīng)常會看到這樣的現(xiàn)象：要么是沒有進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，要么是有預(yù)習(xí)但效果不夠好，學(xué)生僅僅是把字詞一寫，課文一讀就算預(yù)習(xí)了。反饋中發(fā)現(xiàn)：低年級學(xué)生生字的書寫順序是錯的，間架結(jié)構(gòu)不對；有的仍存在字詞不會寫，詞語查了工具書，不會結(jié)合具體的語言環(huán)境理解；有的是借助教輔等參考資料抄寫了對文本的理解，放下參考資料又不會了；也有的只是摘抄了一些優(yōu)美的句段，至于好在哪里沒有進(jìn)行深入地思考等等，這些預(yù)習(xí)只是為預(yù)習(xí)而預(yù)習(xí)，為完成老師布置的作業(yè)而已。其實，在小學(xué)階段，有的小學(xué)生入學(xué)時就已認(rèn)識了一些字，特別是一年級上學(xué)期學(xué)過拼音之后，大部分學(xué)生都能借助拼音去拼讀課文了。但是由于小學(xué)生的年齡特點，預(yù)習(xí)需要教師精心組織，仔細(xì)指導(dǎo)，才能有效，才能促進(jìn)課堂教學(xué)效益的提高。因此，作為教師，要從學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，有意識的引導(dǎo)學(xué)生去主動讀文，進(jìn)行預(yù)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，以適應(yīng)時代發(fā)展的要求。

作為語文教師，我們發(fā)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)對于語文的學(xué)習(xí)是多么的重要。但是我們發(fā)現(xiàn)許多小學(xué)生，對課前預(yù)習(xí)沒有足夠的重視，沒有形成良好的習(xí)慣，沒有掌握有效的預(yù)習(xí)方法。使得不少孩子在課堂上，尤其是中下等的學(xué)生，只有聽的份，學(xué)習(xí)起來也非常吃力。我校的大多數(shù)語文老師都是中青年教師。愛學(xué)習(xí)，善于鉆研。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)和大力支持下，教學(xué)教研之風(fēng)逐漸濃厚起來。我們樂于研究教學(xué)中存在的問題以及解決的策略；我們也樂意總結(jié)，反思教學(xué)中的成功與不足。在這樣的背景下，提出了《小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)的研究》的小課題研究。

１、課前預(yù)習(xí)是指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之前預(yù)先自學(xué)將要學(xué)習(xí)的功課。

２、課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)是指教師在預(yù)習(xí)內(nèi)容、預(yù)習(xí)方法等方面對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、細(xì)致地指導(dǎo)，使學(xué)生掌握有效的方法，提高自學(xué)能力。

３、小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)的研究就是針對小學(xué)生的特點，運用教育調(diào)查，行動研究的方法深入了解“小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)”的方法及培養(yǎng)策略。

通過查閱相關(guān)資料表明，對小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)的研究已經(jīng)有許多年了，而且觸及小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)的研究非常多。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中也強調(diào)要初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有關(guān)課前預(yù)習(xí)的研究雖然多，但比較散，沒有形成一整套課前預(yù)習(xí)的有效指導(dǎo)方法。我們的研究意義在于對學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的有效指導(dǎo)，使學(xué)生掌握有效的預(yù)習(xí)方法，從而提高自學(xué)能力。爭取在前人的基礎(chǔ)上有所突破。

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”

2、葉圣陶先生有關(guān)指導(dǎo)預(yù)習(xí)的論述。

葉圣陶在《論中學(xué)國文課程的改訂》一文中說：“指導(dǎo)預(yù)習(xí)的辦法實施了，上課的情形就將和現(xiàn)在完全兩樣。上課做什么呢?在學(xué)生是報告和討論，不再是一味聽講，在教師是指導(dǎo)和訂正，不再是一味講解。”課堂教學(xué)的整個進(jìn)程，就成了由教師指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法、提示預(yù)習(xí)項目、訂正或補充學(xué)生的預(yù)習(xí)成績，學(xué)生們報告各自的預(yù)習(xí)成績、討論彼此的預(yù)習(xí)成績這兩方面的工作有次序、有組織地進(jìn)行的過程，成了師生共同活動的過程。在這里面，教師是預(yù)習(xí)的指導(dǎo)者，又是討論預(yù)習(xí)報告的主持者；學(xué)生是預(yù)習(xí)的實行者，又是討論預(yù)習(xí)報告的參與者。整個教學(xué)過程圍繞著“預(yù)習(xí)”展開。葉氏認(rèn)為，“惟有如此，學(xué)生在預(yù)習(xí)的階段既練習(xí)了自己讀書，在討論的階段又得到切磋琢磨的實益，他們閱讀書籍的良好習(xí)慣才會漸漸養(yǎng)成”

３、建構(gòu)主義理論。

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。也就是說，既強調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆Ｔ趯W(xué)習(xí)過程中，建構(gòu)主義強調(diào)學(xué)習(xí)者不是知識的被動接受者，而是認(rèn)知的主體，教師由舞臺上的主角變成幕后導(dǎo)演，成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、指導(dǎo)者。教師應(yīng)組織協(xié)作學(xué)習(xí)，并對學(xué)習(xí)過程加以引導(dǎo)，使之朝著有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。４、心理學(xué)觀點。

“皮亞杰強調(diào)兒童心理發(fā)展的本質(zhì)是主體通過動作對客體的適應(yīng),是內(nèi)外因相互作用的結(jié)果。他指出,真正的學(xué)習(xí)是學(xué)生主動的、自發(fā)的學(xué)習(xí),而不是教師傳授的學(xué)習(xí)。正確的教育能夠加速兒童的發(fā)展。他曾指出:“良好的方法可以增進(jìn)學(xué)生的效能,乃至加速他們的心理成長而無所損害。”

（一）研究目標(biāo)：

1、通過研究，引領(lǐng)學(xué)生掌握正確、科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，提高學(xué)生的朗讀能力、分析能力、理解能力、語言表達(dá)能力及自學(xué)能力。

２、通過研究，使教師在預(yù)習(xí)方法、預(yù)習(xí)內(nèi)容、預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計等方面有所突破。不斷提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)，特別是在學(xué)法指導(dǎo)方面的能力，并不斷總結(jié)，不斷實踐，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

３、通過研究，努力培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生主動預(yù)習(xí)的動機(jī)，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)、主動預(yù)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂效率，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

４、通過學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識，提升教師的理論水平和教學(xué)研究的能力。課題的實施會促使教師深入學(xué)習(xí)理論，以研促教、以研助學(xué)，教、學(xué)、研相互融合，在實踐中成長，提升教師教學(xué)研究的能力。

５、力求構(gòu)建不同學(xué)段、不同課型課前預(yù)習(xí)的可行性強的操作樣式。

（二）研究任務(wù)：

１、小學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)情況的調(diào)查。

２、小學(xué)語文教師課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)情況的調(diào)查。

３、小學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)效率不高的原因調(diào)查與分析。

4、不斷完善小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)的策略與并付諸實踐。

5、結(jié)合語文課文教學(xué)案例，讓學(xué)生真正掌握預(yù)習(xí)的方法。

6、提出小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)的策略。

１、問卷調(diào)查法，調(diào)查教師對學(xué)生課前預(yù)習(xí)的認(rèn)識及學(xué)生課前預(yù)習(xí)存在的問題，包括學(xué)生對課前預(yù)習(xí)的態(tài)度、興趣、預(yù)習(xí)的方法、效果等，以便及時全面發(fā)現(xiàn)問題，更好地進(jìn)行研究。

２、文獻(xiàn)資料法：學(xué)習(xí)有關(guān)預(yù)習(xí)的相關(guān)理論和有關(guān)預(yù)習(xí)的研究情況，了解預(yù)習(xí)的意義，并對有關(guān)研究情況進(jìn)行全方位的分析，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富、更明確、更科學(xué)，爭取在現(xiàn)有的研究水平基礎(chǔ)上有所突破和提高。

３、行動研究法：通過行動研究，發(fā)現(xiàn)每個階段出現(xiàn)的問題，結(jié)合理論提出具體改進(jìn)措施，再實踐、反思，并注意收集每一步行動反饋的信息，最后對研究中獲得的數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行科學(xué)處理，形成經(jīng)驗材料。

４、在課題研究的過程中，把不同的預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計在教學(xué)中不斷嘗試、分析，及時發(fā)現(xiàn)問題，找到策略。結(jié)合相關(guān)理論對預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計與評價中出現(xiàn)的問題或案例，進(jìn)行全面、系統(tǒng)的研究分析，形成具體的資料。

（一）研究對象

我校不同學(xué)段實驗班的學(xué)生。

（二）研究步驟

１、課題準(zhǔn)備階段（20xx、12――20xx、2）

1）成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，制定實驗方案、計劃。

2）實驗教師收集相關(guān)資料，理論學(xué)習(xí)。

3）確定實驗班級，調(diào)查學(xué)生目前預(yù)習(xí)狀況，了解學(xué)生預(yù)習(xí)水平。

4）調(diào)查了解教師目前對學(xué)生預(yù)習(xí)指導(dǎo)情況。

本階段成果為：《小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查報告》

２、實施階段（20xx、3――201２、1２）

1）預(yù)習(xí)方法研究：實驗教師對教材進(jìn)行梳理歸類，研究不同課文的預(yù)習(xí)方法，如精讀課文應(yīng)該怎樣預(yù)習(xí)，語文園地應(yīng)該怎樣預(yù)習(xí)等。

2）預(yù)習(xí)內(nèi)容研究：預(yù)習(xí)時應(yīng)重點關(guān)注哪些內(nèi)容

3）預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計研究：教師應(yīng)設(shè)計哪些作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生具體預(yù)習(xí)。

4）預(yù)習(xí)內(nèi)容檢測研究：教師應(yīng)如何檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，預(yù)習(xí)之后該如何設(shè)計課堂教學(xué)

5）預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)研究：每個研究內(nèi)容都要有具體的學(xué)習(xí)資料、研究案例、研究總結(jié)及過程性資料。

內(nèi)容：

1、課題組成員每學(xué)期按學(xué)段承擔(dān)一節(jié)有關(guān)“課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)”的課。

2、每個課題組成員所作的課都經(jīng)過下面的程序：

先說課――進(jìn)行集體備課――做課—集體反思、總結(jié)

3、每個課題組成員按要求上交研究材料。如：學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，預(yù)習(xí)指導(dǎo)課的教學(xué)設(shè)計、說課稿、教學(xué)反思，撰寫課題研究案例和階段總結(jié)。

本階段的研究成果為：語文課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)方法、學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)、預(yù)習(xí)指導(dǎo)課的案例、錄像、圖片等。

３、總結(jié)驗收階段。(20xx、１――20xx、6)

1）整理實驗過程中的資料，撰寫課題總結(jié)報告。

2）編輯課題研究教學(xué)案例集和一些研究成果匯編。

3）申報課題結(jié)題，并在教學(xué)中進(jìn)行推廣應(yīng)用。

1、課題研究報告。

2、有關(guān)本課題研究的教學(xué)案例集、研究成果匯編或教育論文集、預(yù)習(xí)指導(dǎo)課的錄像、圖片等。

3、本課題研究中，學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)文集。

４、構(gòu)建不同學(xué)段、不同課型課前預(yù)習(xí)的可行性強的操作樣式。

５、學(xué)生習(xí)得了有效的預(yù)習(xí)方法，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。

６、教師掌握了科學(xué)的指導(dǎo)方法。在預(yù)習(xí)方法、預(yù)習(xí)內(nèi)容、預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計等方面能對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo),優(yōu)化了學(xué)生的預(yù)習(xí)過程，使學(xué)生在日積月累的長期實踐中得到自求得知的鍛煉。

７、教師的理論水平和教學(xué)研究的能力得以提高。

1、課題指導(dǎo)組：王聲明、徐燕。

主要任務(wù)：文獻(xiàn)資料收集、錄像、圖片等資料的采集和匯總。

2、課題負(fù)責(zé)人：龔小琳。

主要任務(wù)：完成課題立項申請報告；課題實施方案的設(shè)計；全面負(fù)責(zé)本課題的研究進(jìn)程；總結(jié)整理本課題的研究成果。

3、課題實施教師：彭志剛、徐鴻麗、龔小琳、王淵榮、馬斌、王鑫、張欣茹、高學(xué)霞、武穎、崔淑琴。

主要任務(wù)：

1）學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，為順利進(jìn)行課題研究打基礎(chǔ)。

2）就課前預(yù)習(xí)情況在老師、學(xué)生、家長中開展調(diào)查（龔小琳、高學(xué)霞完成調(diào)查報告）；收集、整理各種研究資料；教師開展討論與交流，商定課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)內(nèi)容。

3）在自己所任教的年級、班級中實施此課題的研究方案，并在實施過程中收集資料，總結(jié)反思，寫出案例。

4）開展課題探索與實踐。王淵榮、馬斌老師分別承擔(dān)一節(jié)研討課，要體現(xiàn)課前預(yù)習(xí)的有效指導(dǎo)內(nèi)容。

5）實施者撰寫研究論文和個案。

１、《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》

２、劉良華《自學(xué)成材還是聽講成材》

３、中央教科所編：《葉圣陶語文教育論集》教育科學(xué)出版社

４、劉春生《作業(yè)的革命》

５、《小學(xué)語文課堂教學(xué)課型》吉林大學(xué)出版社歐陽芬、彭隆總主編

備注：在課題的實施過程中，將會根據(jù)具體情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。分享：

課題研究實施方案包括哪些內(nèi)容篇十五

課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的最根本途徑，是決定學(xué)校辦學(xué)品位的核心。以學(xué)生發(fā)展為本，全力打造高效課堂，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量是我校實現(xiàn)跨越式發(fā)展的需要。為了加大力度推進(jìn)課堂教學(xué)改革，有效提高課堂教學(xué)效果，結(jié)合我校具體情景制定本方案：

興華小學(xué)始建于1986年，位于安達(dá)市四道街北部，原技工學(xué)校對過。占地面積6038平方米，擁有一座面積為2200平方米現(xiàn)代化教學(xué)樓。教師23人，學(xué)生335人，9個教學(xué)班，中學(xué)高級教師4人，小學(xué)高級10人，小學(xué)一級教師7人，省級骨干教師1名，綏化市骨干教師5名，教學(xué)能手6人，學(xué)歷全部達(dá)標(biāo)，大學(xué)本科學(xué)歷7人，大專學(xué)歷15人，中師學(xué)歷1人，學(xué)校具有現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，安裝有模式三遠(yuǎn)程教育設(shè)施，同時具有現(xiàn)代化多媒體教室、實驗室、網(wǎng)絡(luò)接收室、語音室、網(wǎng)絡(luò)播放室及網(wǎng)絡(luò)教室，音體美活動室等，可供教學(xué)和活動使用。學(xué)校以“以人為本，科研興校”為辦學(xué)理念，以“學(xué)生發(fā)展為本，一切為提高學(xué)生素質(zhì)服務(wù)，讓學(xué)生成才，讓家長放心，讓社會滿意”為宗旨，以文化為徑，走特色辦學(xué)之路。構(gòu)成了“禮貌、勤學(xué)、求實、創(chuàng)新”的校風(fēng)，“敬業(yè)、探索、求實、奉獻(xiàn)”的教風(fēng)和“勤奮、善學(xué)、求真、創(chuàng)新”的學(xué)風(fēng)。先進(jìn)的辦學(xué)理念，一流的教學(xué)設(shè)施，為我校全力打造高效課堂奠定了堅實的基礎(chǔ)。

堅持以提升學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展為宗旨，緊緊圍繞“質(zhì)量、發(fā)展、改革、品牌”這一工作主題，優(yōu)化教學(xué)管理，以科學(xué)發(fā)展、自主發(fā)展、特色發(fā)展為原則，探索貼合我校教育教學(xué)實際的主流課堂教學(xué)模式，全力打造高效課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展。使每一個生命在學(xué)習(xí)過程中都能展現(xiàn)其精彩，體驗學(xué)習(xí)的歡樂。

1、教師目標(biāo)：以課堂教學(xué)為主陣地，以課堂教學(xué)效益的顯著提高為核心，以“學(xué)生發(fā)展”為第一服務(wù)要素，遵循教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化課堂教學(xué)策略，改善教學(xué)方法，提升教師的專業(yè)素質(zhì)和課堂引領(lǐng)本事。

2、學(xué)生目標(biāo)：以學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和自主學(xué)習(xí)本事的顯著增強為重點，培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生成為課堂的主人，綜合素質(zhì)得到全面的提升。

3、成效目標(biāo)：真正轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的，營造良好的相互學(xué)習(xí)和交流的氛圍，體現(xiàn)學(xué)生主自學(xué)習(xí)、師生有效互動的教學(xué)策略，向課堂要質(zhì)量，向?qū)W生要發(fā)展。

1、組織領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)校成立以校長、分管校長、教導(dǎo)處、教研組、學(xué)年組為體系的組織指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，從全面調(diào)控、組織布局、細(xì)節(jié)完成等方應(yīng)對打造高效課堂進(jìn)行組織領(lǐng)導(dǎo)，并及時收集相關(guān)信息，交流反饋意見，使此項工作有效開展。

(1)領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長：xx

副組長：xx

組員：xx

(2)工作小組：

組長：xx

組員：xx

1、時間安排

該項活動自20xx年4月全面啟動，于本年度11—12月份申報“高效課堂示范學(xué)校”。

2、保障措施：

為保證此項工作開展的實效性，學(xué)校將采取學(xué)年組、學(xué)科組、備課組業(yè)務(wù)管理相掛鉤的辦法，以教導(dǎo)處定期檢查為主要推進(jìn)手段，及時了解各相關(guān)部門開展活動的相關(guān)信息，并對各部門開展的活動進(jìn)行指導(dǎo)，定期向?qū)W校匯報工作進(jìn)展情景，并對活動中先進(jìn)經(jīng)驗與典型事例及時通報，推動高效課堂常態(tài)化。

3、評價體系保障：樹立新課程評價觀：看教師更看學(xué)生——看學(xué)生的參與度，看學(xué)生表達(dá)的精彩度，看課堂的生成度，看教師對文本的挖掘度。

1、提高教學(xué)準(zhǔn)備的高效性

高效的課堂教學(xué)，必須有高效的教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，否則，談不上有效的課堂教學(xué)，更談不上高效的課堂教學(xué)。所以狠抓常規(guī)教學(xué)是重點。

(1)增強備課的針對性。教師在每學(xué)期初要系統(tǒng)認(rèn)真地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，通讀教材，整體把握教材重難點。促使教師在備課過程中繼續(xù)加強學(xué)習(xí)。

(2)備課要做到既獨立思考，又集思廣益，在個人深入鉆研的基礎(chǔ)上，以團(tuán)體備課為主。每次備課由一人主備，團(tuán)體討論，在保證教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、課件、課內(nèi)外作業(yè)及批改方式統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，要有凸顯個人教學(xué)風(fēng)格的改備資料。備課組要有團(tuán)體備課記錄。

(3)要依據(jù)教學(xué)資料和學(xué)生實際，精心選擇和設(shè)計課堂練習(xí)，要做到講練結(jié)合，精講精練，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的主體意識，調(diào)動學(xué)習(xí)進(jìn)取性。

1、提高課堂教學(xué)的高效性

課堂是教師實現(xiàn)“高效課堂”活動的主陣地，也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生的成長依靠的是每一節(jié)課的積累，提高課堂教學(xué)效率是當(dāng)務(wù)之急。

(1)增強課堂教學(xué)的有效性，借鑒和學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的不一樣課型課例，結(jié)合自我的教學(xué)實踐，探索和把握不一樣課型的高效模式。

(2)實出學(xué)生主體，優(yōu)化教學(xué)方法，講究教學(xué)效果，課堂上要布置給學(xué)生定時定量的任務(wù)，并督促指導(dǎo)學(xué)生保質(zhì)保量達(dá)成目標(biāo)，做到“堂堂清”。

(3)創(chuàng)立良好的教學(xué)心理環(huán)境，注重營造和諧的師生關(guān)系和人性化的課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的本事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

(4)教學(xué)起點要從學(xué)困生的實際本事出發(fā)，因材施教，培優(yōu)輔差，要異常注意調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，幫忙學(xué)困生樹立信心，克服學(xué)習(xí)困難，保證教學(xué)質(zhì)量大面積提升。

2、提高教學(xué)活動的高效性

高效的課堂教學(xué)活動是提高教學(xué)質(zhì)量的核心問題，教師要進(jìn)一步增強提高課堂教學(xué)效益的緊迫感職責(zé)感，充分認(rèn)識教學(xué)活動在提高教學(xué)質(zhì)量中的關(guān)鍵作用，向課堂要質(zhì)量。

(1)要從教材和學(xué)生實際出發(fā)，合理恰當(dāng)?shù)剡x擇教法，教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)手段要靈活多樣，將傳統(tǒng)教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合，各展所長，互為補充。

(2)加強學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。做到三個精講——重點問題精講、思路方法精講、疑點難點精講;三個不講——學(xué)生已經(jīng)掌握的資料不講，講了也不會的不講，不講也會的不講。

(3)講課把握在25分鐘內(nèi)，做到精講、互動、與媒體交流有機(jī)穿插進(jìn)行，力求課堂教學(xué)的每一分鐘都發(fā)揮最大效益。

(4)圍繞高效課堂，積極開展各項教研活動，組織全體教師互動交流，總結(jié)經(jīng)驗，集合眾人智慧，到達(dá)資源共享。促進(jìn)課堂模式的全面推廣和教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

(5)增強問題設(shè)計的高效性，要圍繞教學(xué)重點，設(shè)計富有啟發(fā)性，探究性的課堂提問，經(jīng)過有效的提問激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

3、提高教學(xué)手段的高效性

多媒體和學(xué)科教學(xué)整合是課堂教學(xué)的必然趨勢，多媒體和教具等教學(xué)手段的運用，要有在該用之處，使其真正起到輔助教學(xué)的作用。堅決杜絕多媒體教學(xué)手段裝點門面，華而不實、華眾取寵的做法，講求使用效益。

4、提高訓(xùn)練檢測的高效性

在強化課內(nèi)當(dāng)堂練習(xí)、提高、反饋矯正實效性的同時，要注重課后作業(yè)訓(xùn)練的高效性。

(1)充分了解學(xué)情，布置有針對性的作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)訓(xùn)練中思考問題，解決問題。

2)科學(xué)安排學(xué)生的練習(xí)時間，做到適時、適量、適度。課后輔導(dǎo)要突出一個“勤”字，堅持“抓兩頭促中間”的輔導(dǎo)策略，實現(xiàn)培優(yōu)輔差落實到位。

(3)不斷強化教學(xué)輔導(dǎo)，在注重學(xué)生知識輔導(dǎo)的同時，還要注意學(xué)生的心理輔導(dǎo)，消除心理障礙，矯正不良習(xí)慣，增強學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。

5、提高教學(xué)評價的高效性

教學(xué)過程中，教師要及時、適度、多元化地評價學(xué)生，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生自評和互評。評價既要注意過程又要注重結(jié)果。充分利用學(xué)生“成長記錄袋”和“素質(zhì)報告單”的導(dǎo)向作用。

高效課堂構(gòu)建關(guān)系學(xué)校的高品位發(fā)展、教師的高水平發(fā)展和學(xué)生的高智能發(fā)展，得在當(dāng)今，功在長遠(yuǎn)。我們僅有不懈地抓平時、抓細(xì)節(jié)，才能有效地改變我們現(xiàn)今不甚夢想的課堂教學(xué)效果，才能使“高效課堂，”結(jié)出豐碩的成果。為學(xué)生一生奠基，為社會發(fā)展服務(wù)，是我們興華人一生的夙愿。

課題研究實施方案包括哪些內(nèi)容篇十六

一、指導(dǎo)思想：

為了進(jìn)一步規(guī)范德育常規(guī)工作，提高德育的管理力度，全面實施素質(zhì)教育，根據(jù)德育工作的特點，結(jié)合實際情況，特制定此方案。

二、檢查考核學(xué)校：

全鎮(zhèn)各小學(xué)

三、考核內(nèi)容：

德育規(guī)劃、德育常規(guī)工作管理，德育活動的落實情況、德育檔案資料建設(shè)情況、社會評價情況等。

四、考核小組：

組長:

副組長：

組員：各校分管德育工作的副校長、政教主任、少先隊輔導(dǎo)員等

五、考核形式與方法：

1、考核小組采取“聽、查、看、訪”的方式掌握學(xué)校德育工作狀況，查看各類資料的收集整理情況。

2、對所有檢查的學(xué)校進(jìn)行量化評價，評價結(jié)果采取百分制，滿分為100分。

六、有關(guān)要求：

1、德育常規(guī)檢查反映學(xué)校德育工作在一定時間內(nèi)的總體水平和取得成效，檢查考核結(jié)束后，將召開德育工作總結(jié)會，針對各校德育工作情況提出整改意見。

2、各學(xué)校要建立健全科學(xué)的管理機(jī)制，確保德育管理的科學(xué)。政教處要嚴(yán)格落實德育工作內(nèi)容，力求德育活動趨于完美。

3、要著力提高師生道德素質(zhì)，遵循中小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，降低德育工作的起點和重心，追求德育工作的針對性和實效性，以此促進(jìn)學(xué)校德育工作健康發(fā)展，增強學(xué)校德育工作的時代特色。

課題研究實施方案包括哪些內(nèi)容篇十七

1.《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。”而培養(yǎng)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣是養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要手段。

2.《禮記·中庸》：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”預(yù)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式，長期堅持便形成習(xí)慣，它不僅是學(xué)習(xí)的第一步，更是成功的起點。正如烏申斯基所言：“良好的習(xí)慣是一個人一生所儲存的資本，這個人一生便享用它的利息。”

3.預(yù)習(xí)，是語文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，是教師講課前學(xué)生先行自學(xué)的一個階段。這個階段最能體現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)的精神。預(yù)習(xí)最大的好處是能有效地提高學(xué)生獨立思考問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識的習(xí)慣，同時也為老師上課做好準(zhǔn)備。

4.本校實際：我校地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，學(xué)生都是農(nóng)村兒童。家長在外打工的占大多數(shù)，相當(dāng)?shù)囊徊糠殖蔀榱恕傲羰貎和薄Ａ粼诩业亩酁榇笞植蛔R的老人家，無法輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。孩子沒有安靜的學(xué)習(xí)空間，家長為了生計忽視了孩子的學(xué)習(xí)。孩子在性格、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績等方面都不盡人意。我們發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)活動以被動接受居多，主動參與不夠，沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶在《論中學(xué)國文課程的改訂》一文中說：“指導(dǎo)預(yù)習(xí)的辦法實施了，上課的情形就將和現(xiàn)在完全兩樣。上課做什么呢?在學(xué)生是報告和討論，不再是一味聽講，在教師是指導(dǎo)和訂正，不再是一味講解。”看來，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。

學(xué)方法。這種學(xué)習(xí)法其實在語文教學(xué)中，特別是預(yù)習(xí)階段應(yīng)經(jīng)常使用。長期運用此種學(xué)習(xí)方法，有助于學(xué)生自主走進(jìn)學(xué)習(xí)，獨立去發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生始終保持一顆敏銳的心面對學(xué)習(xí)。

2.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀：學(xué)習(xí)是通過已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對新信息進(jìn)行加工而建成的。由此可以看出，學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)的過程，學(xué)習(xí)者不是被動地吸收信息，而是主動地建構(gòu)信息，這里的建構(gòu)一方面是對新信息的意義的建構(gòu)，另一方面也包含對原有經(jīng)驗的改造或重組。預(yù)習(xí)可使學(xué)生初步了解教材的大概內(nèi)容，使學(xué)生對新知在思想上有所準(zhǔn)備；能使學(xué)生運用已有的知識和技能，解決一些教材中能夠獨自解決的問題，同時又起到鞏固舊知的作用。由此可以看出，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，對提高課堂教學(xué)效率至關(guān)重要。

3.馬克思主義相關(guān)理論：馬克思主義認(rèn)為，人的本質(zhì)是主體的、能動的。學(xué)生是個性認(rèn)識的主體，實踐的主體，自我發(fā)展的主體。學(xué)生成長關(guān)鍵在于自身的積極性。授人以魚，不如授人以漁。“成功教育從習(xí)慣養(yǎng)成開始。教育的核心不只是傳授知識，而是學(xué)會做人。習(xí)慣是一個人存放在神經(jīng)系統(tǒng)的資本，一個人養(yǎng)成好的習(xí)慣，一輩子都用不完它的利息。”由此看出，學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣需要教師“嚴(yán)”字當(dāng)頭、長期不懈地去引導(dǎo)、培養(yǎng)。

預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)是學(xué)科教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。指學(xué)生預(yù)先自學(xué)將要學(xué)習(xí)的功課，是教師講課前學(xué)生先行自學(xué)的一個階段。這個階段最能體現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)的精神。預(yù)習(xí)最大的好處是能有效地提高學(xué)生獨立思考問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識的習(xí)慣，同時也為老師上課做好準(zhǔn)備。

習(xí)慣：好的習(xí)慣是人們走向成功的鑰匙，而壞的習(xí)慣是通向失敗敞開的門。語文預(yù)習(xí)習(xí)慣是指是“在長時間里逐漸養(yǎng)成的，一時不容易改變的行為”，[1]在語文學(xué)習(xí)中學(xué)生所表現(xiàn)出來的穩(wěn)固的自動化行為。

１.使學(xué)生樹立預(yù)習(xí)意識，提高對預(yù)習(xí)的興趣，以此促進(jìn)良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.使學(xué)生掌握正確、科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，增強自主學(xué)習(xí)的意識,以此促進(jìn)良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.以評價促進(jìn)良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，全面提高課堂教學(xué)的效率。

（一）研究對象：

全體學(xué)生

（二）研究方法：

1.問卷調(diào)查法：

針對不同階段研究的需要，設(shè)計相關(guān)問卷調(diào)查表。經(jīng)科學(xué)的統(tǒng)計分析后，得出較有說服力的數(shù)據(jù)或結(jié)論。如此實證分析，一方面，可為進(jìn)一步的深入研究提供依據(jù)；另一方面，可為研究的結(jié)果提供支撐性材料。

2.文獻(xiàn)研究法：

查閱與課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論、應(yīng)用理論資料，及時分析整理，充實本課題的理論基礎(chǔ)，提高教師的理論素養(yǎng)，促進(jìn)研究的深入。

3.行動研究法：

行動研究是從實際工作需要中尋找課題，在實際工作過程中進(jìn)行研究，由實際工作者理解、掌握和應(yīng)用，從而達(dá)到解決實際問題，改變社會行為的目的的研究方法。

4.經(jīng)驗總結(jié)法：在研究過程中，及時進(jìn)行階段性小結(jié)，撰寫經(jīng)驗總結(jié)，積累資料。

六、研究內(nèi)容

（一）以激“趣”促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

興趣是學(xué)生最好的老師，要使學(xué)生有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就要從學(xué)生的興趣出發(fā)。生動直觀和趣味盎然的學(xué)習(xí)會激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的欲望。由此可以看出，要使學(xué)生由被動到主動，由不自覺到自覺，由“要我預(yù)習(xí)”變成“我要預(yù)習(xí)”，必須從“趣”著手，引領(lǐng)學(xué)生走入文本，從而促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，以此提升預(yù)習(xí)的有效性。

1.懸念激趣，激發(fā)“思”趣

正所謂“情隨心動，趣從內(nèi)生。”針對小學(xué)生年齡小、好奇心強的這一特點，我們可以在預(yù)習(xí)階段創(chuàng)設(shè)懸念情境，以此激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，讓其帶著期待與思考對課文內(nèi)容進(jìn)行自主探究。這種激趣方式目的是讓學(xué)生在初步了解課文的大概內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住懸念，自主嘗試、解讀懸疑，從而使學(xué)生上課時對老師教的內(nèi)容在思想上有所準(zhǔn)備，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的“思”趣，更近一步的“探”趣，促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.質(zhì)疑激趣，激發(fā)“學(xué)”趣

質(zhì)疑是學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的起點。在預(yù)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從不同角度去質(zhì)疑，初步去解疑，收獲預(yù)習(xí)的成功與快樂，就顯得尤為重要。如：課題是文章的眼睛。指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會課題含義，對學(xué)生深入學(xué)習(xí)和理解課文有著舉足輕重的作用。預(yù)習(xí)時教師可讓學(xué)生對課題進(jìn)行質(zhì)疑，并根據(jù)質(zhì)疑初步走入新課自主探究，找尋答案。也可讓學(xué)生到課文中去質(zhì)疑答題，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的“學(xué)”趣，促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.聲形激趣，激發(fā)“情”趣

知欲，使其自覺走入文本，感受“情”趣。以此達(dá)到動情、感知、曉理的預(yù)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

4.故事激趣，激發(fā)“知”趣

對于情節(jié)性強的新課，教師可在預(yù)習(xí)前埋下伏筆。繪聲繪色地講述故事的開頭，在精彩之處戛然而止，充分調(diào)動學(xué)生的好奇心，讓他們走進(jìn)預(yù)習(xí)，以此激發(fā)學(xué)生對新知的“知”趣，促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）以“導(dǎo)法”促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

方法是解決問題的重要途徑與手段，一個人掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，就如同掌握了打開知識寶庫的“金鑰匙”，所以，要想讓學(xué)生具有自學(xué)的本領(lǐng)，作為教師就要重視預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。實驗教師根據(jù)小學(xué)中段語文教材的特點和學(xué)生的年齡、心理特點及其認(rèn)知規(guī)律，預(yù)設(shè)以下幾種預(yù)習(xí)方法：

1.讀。 “讀”是一種最重要的預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)做到讀音準(zhǔn)確，不添字，不漏字，不換字，不讀破句，正確把握語調(diào)、語氣。遇到重點篇目，要反復(fù)朗讀。仔細(xì)推敲課文的含義，品其意味，得其精華。

2.查。查字典、詞典或其它工具書，掃除字詞障礙，弄清、弄懂生字、生詞的形、音、義。將一些難以把握的字詞劃出來，及時請教他人，做到能初讀課文，對文章內(nèi)容有初步印象。借助各種學(xué)習(xí)資源，對課文的內(nèi)容進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，如作者介紹、課文寫作背景等，以此達(dá)到讓學(xué)生初步了解課文大概內(nèi)容的預(yù)習(xí)目的。

3.思。每篇課文后的思考與練習(xí)是課文的有機(jī)組成部分，在課前預(yù)習(xí)時，不妨讓學(xué)生將這些思考題想一想，動手做一做，不會做的等上課與老師共同探討解決，這樣帶著問題上課，效果會更好。