作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面是小編整理的優秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

五年級語文下冊課堂教案篇一

知識目標：

1、認識識字表生字，讀準發音，記清字形。

2、學會寫字表生字，能夠讀準發音、記住字形，用正確的書寫姿勢進行規范的書寫，把字寫美觀、工整、大方。

2.過程與方法：

學習抓住典型場面進行描寫以突出主題的寫作手法。

3. 情感、態度與價值觀：感受“鞏乃斯的馬”的可愛，體會作者追求自由的情感。

教學重點難點：

1.學習對“馬”的兩個場面描寫。

2.體會“馬”的精神和“人”的情感的合拍。

教學過程:

一 、談話導入新課

孩子們好!我叫周濤，原名周小濤，生于1946年，1965年畢業于新疆大學中文系。最令我難忘的是1970年的一天，正值“十年動亂”之期，我真正感覺到那種丑惡、冰涼的生活實體，不正常的政治氣候像潮悶險惡的黑云壓在我頭頂上，精神上壓抑到不能在忍受的地步，強度的體力勞動并不能打擊我對生活的熱愛，值此之余，今天，我們就學習我的一篇散文———《鞏乃斯的馬》。

二 、理解感悟課文內容

(一)學習第一段

1、指讀第一段，知道了什么?(草原上的雨來勢兇猛，我見到了最壯闊的群馬奔跑的場面。)

2、用“——”畫出描寫暴雨的句子。

3、從哪兒看出暴雨來勢兇猛?(孤鷹擊落，草原煙塵滾滾，真是一場來勢兇猛的暴雨。)

4、誰能把暴雨兇猛的樣子讀出來?自由讀，個別讀、齊讀

指導朗讀時，注意讀出擊落、瞬間的感覺。

(二)學習二、三段

師：讀了《鞏乃斯的馬》之后，作者筆下的馬群給你留下了怎樣的印象?

生1：群馬奔騰時很有氣勢。

生2：群馬奔騰時的場面很壯闊。

生3：我覺得非常壯觀。

師：馬群在怎樣的天氣中奔騰?

生：在夏日迅疾猛烈的暴雨的沖打下……

師：你從哪些地方感受到了馬群的壯闊、氣勢磅礴的?

就讓我們細細地、投入地、來讀這一段，一邊讀一邊找，把你感受深的句子畫下來，體會體會，為什么在這里感受深呢?

生：(默讀，找自己感受較深的句子)

師：你從哪些地方感受到了馬群的壯闊?

生1：我從“馬，這不肯安分的生靈從無數的谷口、山坡涌出來，出洪奔泄似的在這原野上匯集了”這句話感受到了馬群的氣勢磅礴。

師：為什么?你談談自己的看法。

生1：這句話給我留下了深刻的印象，你看，馬，一匹又一匹從谷口往出跑，那速度之快，力度之大就像奔泄的潮水一般，作者不是用了一個“涌”字嗎?可見，不是一般地奔馳，而是淋漓盡致地去享受奔馳的快樂，去追逐自由。

生2：我也想在這里談談自己的看法。我覺得這個“涌”字用的好。

師：好在哪?

生2：這里沒有用“奔”，沒有用“跑”，而是用了一個“涌”，就說明那么多的馬兒在飛奔，而不是一匹馬兒在跑，而且“涌”’一般是用來寫水無法阻擋時的樣子的，這里卻用來寫奔跑的馬群，就說明馬群是在疾馳，速度很快，而且隊伍很壯大。

生3：我也想談。這里作者用了一個比喻句，來寫馬群奔馳的場面，氣勢很壯大，似乎馬兒聽到了呼喚，都不約而同地往原野上沖，越來越大，越來越多，都想在同一時間沖出山谷，就像決了堤的水一樣，一發不可收拾，這里太壯闊了。

生4：老師，我想讀一讀，可以嗎?

師：當然，你讀。

生讀這一句，讀完，同學們都鼓掌。

師：為什么鼓掌?

生：他把馬群奔馳的壯觀讀出來了，好像我們都看到了一樣。

師：是呀，他讀得很投入，用聲音的高低變化把我們帶入了那壯觀的情景之中。

師：接著來談!

生5：老師，文中第一句話“仿佛分散在所有山谷進而的馬都趕到這兒來了，好家伙，被暴雨的長鞭抽打著，被低沉的怒雷恐嚇著，被刺進大地倏忽消逝的閃電激奮著……”就讓人感覺到了馬群奔跑時很壯大的氣勢，你看看，文中說仿佛所有的馬兒都趕到這里來了，他們被自然鞭策著勇往直前，似乎要去追趕那很快就要消失的閃電一般。

生：……

學生在朗讀之中受到了感染，課文結尾處有一句話：“它所給予的將使我終身受用不盡……

讀了這句話，我讓學生來提問。學生說到：“它所給予我的是什么?為什么說將使我受用不盡?

結合作者的生活經歷，讓學生認識到馬的生命活力與人對自由的向往是一致的。從而體會詩人在壓抑的環境中看到自由的快樂、這也是作者情感的宣泄，作者感受到了自由的親切和能駕馭自己命運的痛快舒暢……總之，我覺得這一節課孩子們不僅僅學到了鞏乃斯草原上馬群的壯觀，更感受到了大自然的無窮的魅力，人們對于生活的熱情、對于自由的向往以及生命界真正的崇高壯烈，讓人心潮澎湃。

三 、總結全文，拓展延伸

學習這篇課文，讓我們發揚“馬的精神”吧!學習它盡情施展自己的野性、本能;學習它不受羈絆、追求自由的性格;學習它在惡劣的環境下，不畏懼困難、進取不息的精神。如果你今后有坎坷的生活，又該任何面對呢?

四、作業

小練筆：我想成為鞏乃斯的馬

五年級語文下冊課堂教案篇二

《晏子使楚》

教學目標：

1.了解課文內容，學習晏子出使楚國時，能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護了齊國尊嚴的精神。

2.理清課文的條理，分段、概括段意。

3.有感情地朗讀課文。

教學重點：了解課文內容，學習晏子出使楚國時能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護了齊國尊嚴的精神。

教學過程：

(一)初讀課文，理解重點詞語。

邊讀邊畫出不理解的詞語，通過查字典了解詞義，師生也可以結合上下文共同討論詞義。

強盛：強大而昌盛(多指國家)。

訪問：有目的地去探望人并跟他談話。

大夫：古代官職。

出使：接受命令到外國去。

乘機：利用機會。

侮辱：使對方人格或名譽受到損害，蒙受恥辱。

吩咐：口頭指派或命令;囑咐。

冷笑：含有諷刺、不滿意、無可奈何、不屑于、不以為然等意味或怒意的笑。

敝國：對自己國家的謙稱。

欺君之罪：欺騙君主的罪名。

撒謊：說謊。

囚犯：關在監獄里的犯人。

盜竊：用不合法的手段秘密地取得。

柑橘：果樹的一類，指柑、橘、柚、橙等。

賠不是：賠罪。

安居樂業：安定地生活，愉快地勞動。

有些字詞要特別提出，加強記憶。

4.多音字組詞。

(二)理清課文條理，分段，概括段意。

教師范讀課文，學生要邊聽邊思考這篇課文主要講的是什么，是按什么順序寫的。

(這篇課文是按事情的發展順序寫了晏子出使楚國，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。)

這是一篇閱讀課文，應該以學生自學為主，教師給以必要的指導就可以了。因此在分析課文結構時要放手讓學生反復朗讀課文，理解課文內容，準確把握作者的寫作脈絡。

(這篇課文按照事情的發展順序可以分成三段。)

第一段：(第1自然段)這一段講的是齊國和楚國都是大國。

第二段：(第2～5自然段)講的是楚王三次侮辱晏子，晏子三次給予反駁。

第三段：(第6自然段)講楚王不敢不尊重晏子了。

學生在分清段落之后，也就明白了第二段是全文的重點，主要講晏子和楚王三次斗智的過程。

(三)結合閱讀提示學習全文。

(1)楚王為什么要侮辱晏子?

(楚王想依仗國勢顯威風。)

(2)楚王三次想侮辱晏子，晏子都是怎么說的?他為什么要這么說。

(晏子剛到楚國后，當楚王以他的身材矮小來侮辱他，不讓他從城門進去，而要他從事先挖好的狗洞中往里鉆時，晏子針鋒相對地予以堅決回擊。他說：“這是狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進出。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?”晏子這樣說的目的，在于義正詞嚴而不動聲色地反擊了楚王的侮辱，同時，又能巧妙地將楚王交給自己的難題回敬給楚王，迫使他打開城門，使自己堂堂正正地從城門中進去。

晏子進了城后，見到楚王，楚王又以貌取人，以“難道齊國沒有人了嗎?”來欺負晏子，侮辱齊國。對此，晏子胸有成竹地引鱉入甕，誘使楚國讓自己說出“敝國有一個規矩：訪問上等的國家，就派上等的人去;訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以就派到這兒來了。”言外之意我連下等人都算不上，所以就被派到這個連下等國都不是的楚國來了。晏子不動聲色地將楚王對齊國和自己的侮辱又回敬給了楚王，使楚王哭笑不得，還不得不“陪著笑”。

晏子赴酒席時，楚王又用事先安排好的把戲來羞辱晏子，晏子卻從容不迫地以“橘”變“枳”來說明齊國人進入楚國才變成盜賊，這是楚國社會風氣不好，楚王治國無能造成的，以此反擊了楚王的污蔑，維護了齊國的尊嚴。)

(3)后來，楚王為什么不敢不尊重晏子了?

(晏子三次遭到楚王的侮辱三次予以堅決地反擊，維護了齊國的尊嚴，表現了超人的智慧和才能;“楚王三次侮辱晏子，三次受挫。這一切都使楚王充分認識到了晏子的才能，明白了自己是斗不過晏子的，所以只好收斂起自己的狂妄，再也不敢不尊重晏子了。)

五年級語文下冊課堂教案篇三

《小島》

教學目標

1.了解課文的主要內容。引導學生品悟語言，理解課文中的重點詞句，體會課文所表達的思想感情。

2.抓住“將軍”的言行，體會“將軍”與士兵平等的高尚品質。

3.陶冶學生熱愛祖國、艱苦奮斗的思想感情。

教學重點：品味語言，體會“將軍”與士兵平等的高尚品質。

教學難點：領悟作者用細節描寫刻畫人物形象的寫作方法。

教具準備：課件

教學設計

一、審視課題，導入新課。

1.質疑課題

同學們，看到課題，你有什么疑問?

學生質疑：本文中的島為什么稱為“小島”?(一座孤零零漂在海上的小的可憐的島)課文為什么以“小島”為課題?(課文講了一件發生在小島上的事)

2.南海簡介

我國土地面積約960萬平方公里，其中南海跨越赤道進入南半球，是太平洋西部海域，海域面積約350萬平方公里，約等于我國渤海、黃海、東海總面積的3倍，其中中國領海總面積約210萬平方公里，為中國近海中面積、水最深的海區，平均水深1212米，深度5559米。我國南海廣泛分布著252個島、礁、沙灘，其中被稱為島的有25個。今天，就讓我們跟隨作者走進南海的最南端，走進“小島”，看一看在“小島”上發生了什么事。

(板書課題：小島)學生齊讀課題。

二、初讀感知，理清脈落。

自學提示

1.自由讀課文：讀準字音，難讀的地方多讀幾遍。

2.檢查預習情況：

(1)學生讀、講生字詞。(要求學生介紹自己學習生字詞的方法)

(2)認讀詞語

瞞域艇矛盾哼喉嚨勺攪舀

3.課文講述了一件什么事?

學生交流。

三、細讀品味，感悟理解。

指導學生自學課文。

1.自學第1自然段。

你從第1自然段捕捉了哪些信息?(小島樹少、草少、土少——環境惡劣;有軍隊駐守)

(板書：駐守小島環境惡劣)

2.抓重點詞句仔細研讀第2—36自然段。

(1)快速瀏覽2—36自然段。

課文2—36自然段主要寫了什么?

(主要寫了將軍登上小島視察的經過以及戰士在艱苦條件下熱愛小島的思想感情)

(板書：將軍登島視察戰士熱愛海島)

小組討論交流，將軍是個怎樣的人?作者是從哪些方面描寫將軍的?你是怎么知道的?

(將軍是個關心戰士、不搞特殊、不給海島添麻煩的人。)

(板書：關心戰士不搞特殊不給海島添麻煩)

關心戰士——語言：“戰士們有蔬菜吃嗎?”

“走，去看他們吃什么!”

“我給大家分菜，每人一筷子。”

動作：將軍重重地放下筷子。

將軍把手中的菜倒進湯里……

把菜湯舀到戰士們的碗里。

外貌：“喉嚨哽了一下”。

將軍凝視著那片綠色。

心理：留宿小島了解戰士的生活

準備推廣這種種菜方法，讓這一帶守島部隊都吃上新鮮蔬菜。

不搞特殊——“戰士們吃什么我就吃什么。”

不給海島添麻煩——自定規矩：必須返回軍艦吃住。

“將軍重重地放下筷子”一句中“重重”的本意是什么?文中含有什么意思?(用力很生氣)

那么，作者又是怎樣寫戰士們熱愛小島的呢?

戰士們從老家背土、拿蔬菜種子在小島種菜。

那綠油油的菜地構成了一幅中國地圖。

戰士們為了祖國的安全而不畏艱苦。

(板書：從老家背土、拿蔬菜種子、中國版圖式菜地、不畏艱苦)

追問：你是從哪里看出戰士們的生活條件艱苦的?

(天氣炎熱;蔬菜很難生長;牙齦潰爛，嘴里起泡;一周吃一次蔬菜。)

3.默讀37—38自然段

思考：

(1)為什么戰士們把菜地設計成“雄雞形”?(祖國版圖的形狀像雄雞一樣。戰士們把菜地設計成“雄雞形”表達了他們強烈的熱愛祖國的思想感情。)

(2)將軍“看到那片雄雞形的綠色上面，一輪鮮紅的太陽正在升起。”有什么象征意義?(象征祖國蒸蒸日上)

(3)說說你對課文最后一個自然段的理解。(這一自然段既表達了將軍為小島戰士所感動的崇敬心情，又表達了將軍熱愛祖國的思想感情。)

(4)這篇文章是按什么順序記敘的?(按事情發展的順序記敘的。)

四、拓展延伸、升華情感及課堂小結。

1.展開聯想

此時此刻，你想對“將軍”和戰士們說些什么呢?

學生自由發言。

2.小結

戰士們為保衛祖國人民的安全，日夜堅守在小小的小島上。戰士們不怕苦，不怕累的精神，他們熱愛祖國，熱愛小島的思想感情以及將軍的高尚品質值得我們學習，讓我們向他們致敬!

五年級語文下冊課堂教案篇四

《小島》

【教學目標】

1.知識與能力

(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文,聯系上下文理解“矛盾、喉嚨”等詞語。

(2)理清文章脈絡,概括課文的主要內容。

(3)反復揣摩描寫將軍的語言、動作、神態等的語句,感悟將軍的情感。

(4)體會夸張修辭手法的運用以及環境描寫在文章中所起的重要作用。

2.過程與方法

通過對重點詞句的品味和感悟,聯系上下文等理解將軍向小島敬禮的深意,體會將軍的情感。

3.情感與價值

體會守島部隊在艱苦的條件下駐守海島,保衛祖國的愛國情懷。

【教學重點】學習按照事情發展的順序,用歸納的方法把課文分成若干部分。

【教學難點】體會戰士們對祖國海島的熱愛,理解“小島”的真正含義。

【教學準備】學生:完成預習。教師:制作多媒體課件。

【課時安排】

2課時

第一課時

一、談話導入

在異地的游子,無時無刻不在思念家鄉。駐扎在海島上的守島部隊,用自己的方式表達著對祖國、對海島的愛。今天,我們隨一位將軍登上小島,一起感受守島部隊的愛國情懷。

二、初讀課文,整體感知

1.學習生字生詞。

2.課文有多少個自然段?可以分為幾部分?

3.課文講述了一件什么事?

4.這件事是按什么順序寫的?

歸納總結:

①全文有37個自然段。可以分為四部分。

②課文講述了一位將軍登上小島后發生的事情。

③課文是按照事情發展的順序寫的。

三、生字生詞認讀學習

會認字:瞞域艇矛盾哼喉嚨勺攪舀

辨字:瞞——滿矛——予勺——勻

多音字:哼

四、品讀課文

(一)學習第1部分。

1.指名讀第1自然段,說說這一部分主要寫了什么。

(主要介紹小島的地理環境和特點。)

2.思考:

這個自然段運用了對比的手法,表現了什么?

“樹少,草少,土也很少”,三個連續的“少”,表現了小島的荒涼。

(表現了海軍士兵們生活環境的艱苦。)

(二)學習第2部分。

第二部分是第2~19自然段,這一部分主要寫了什么內容?

(主要講述了將軍發現和了解戰士們在島上種菜的情況。)

①“將軍不由一愣。”將軍為什么會有此神情?

(這里土少,而且溫度高,不適合植物的生長,就連運送來的食物都不能完好地保存。然而戰士們卻讓這島上出現了一片綠油油的菜地。)

②隊長建“菜地”是從哪里得到的啟示?

(“隊長說,他是北方人,從大棚種菜得到啟示,就搞了這個油布棚,北方大棚是為防凍,這個棚卻是防曬和防鹽。”)

③戰士們為什么不用海島上的土?

(“菜地里的土,大部分是戰士們從老家一口袋一口袋背來的。”

“戰士們愿意從家鄉背,連菜種也是從老家帶來的。”

體現出戰士們的思鄉之情,吃起菜來有家鄉的味道。)

④“晚飯后,我們就可以把油布都掀開,讓您看看菜地的全貌。”隊長自豪而又神秘地一笑。

問題一:為什么要在晚飯后才能掀開油布?

問題二:這句有什么作用?

⑤將軍定下了一個什么樣的規矩?為什么?同行的秘書為何著急?

“在這一海域,為了減輕島上的負擔,吃住必須返回軍艦。”

將軍的身體不大好,又上了年紀,秘書擔心島上的晚餐會影響將軍的病情。

第二課時

一、復習生字生詞

教師聽寫詞語,學生寫在習字本上。

二、學習第三部分

第三部分是第20~35自然段,這一部分主要寫了什么內容?

(主要講述了戰士們為將軍送上一盤珍貴的小白菜,而將軍也對戰士們有了更深的了解,把蔬菜倒入湯中與戰士們一同分享。)

這部分主要描寫了將軍的神情變化:

臉色馬上變了——重重地放下筷子——一愣——凝視——鼻子有些發酸——喉嚨哽了一下——眼睛一亮。

①將軍看到端上來的小白菜臉色馬上變了的原因是什么?

(將軍深知蔬菜的珍貴,不想因為自己讓戰士們受苦。)

②將軍看了看他們桌子上的罐頭,喉嚨哽了一下,說:“同志們……”停了一下,又說:“孩子們,我給大家分菜,每人一筷子。”

為什么把“同志們”稱為“孩子們”?

三、學習第四部分

第四部分是第36、37自然段,這一部分主要介紹了什么內容?

他向著太陽,向著那片綠色,也向著小島,行了一個標準的軍禮。

這兩個自然段表現出將軍對戰士們的無限感激和深深的敬意。總結全文,將情感升華推向高潮。

四、課后作業

思考本文運用了什么寫作手法,也請你用這種手法寫一篇日記。

五年級語文下冊課堂教案篇五

《太陽》

教學目標

1.會認“攝、殖”等4個生字，會寫“抵、氏”等10個生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語。

2.朗讀課文。理解課文內容，了解與太陽的有關知識，初步認識人類與太陽的密切關系，激發學習自然科學的興趣。

3.了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。

教學重點

1.掌握本課的生字，理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語。

2.朗讀課文。理解課文內容，初步認識人類與太陽的密切關系。

教學難點：了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。激發學習自然科學的興趣。

第一課時

教學目標

1.會認“攝、殖”等4個生字，會寫“抵、氏”等10個生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語。

2.朗讀課文。把握主要段落的結構特點，理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識人類與太陽的密切關系，激發學習自然科學的興趣。

教具準備：課件

教學設計

一、猜謎語導入，激發興趣

出示謎語：有個老公公，天亮就出工。哪天不出工，準是下雨或刮風。

提問：“它是誰呀?”——太陽公公

大晴天的時候，我們都能看到太陽。可是你知道關于太陽的知識嗎?這節課就向大家介紹一下

板書：太陽

二、初讀課文，整體感知(出示課件2)

1.學生齊讀課文。

2.學習生字生詞：

(1)齊讀詞語表中的詞語。

(2)教師指導正確書寫易錯字：殖蔬

3.用自己喜歡的方式讀課文，把句子讀通順。

三、細讀課文，交流收獲

1.我們可以把課文分成幾部分?請概括每部分的段意。

生總結，匯報

課文可以分成兩部分。

第一部分(1—3)介紹太陽遠、大、熱三方面的特點

第二部分(4—8)：講太陽和人類的關系。

2.我們來讀第一部分。思考，這部分介紹了太陽哪些特點?

生總結、匯報

板書：特點：遠大熱

3.作者先給我們講了一個傳說。你知道介紹傳說的作用嗎?

生總結、匯報

師：介紹神話傳說，增加文章的神秘感，引起閱讀興趣。

4.找出第一部分與第二部分之間的過渡句，說說過渡句的作用

生總結，匯報

生：“雖然……但是……”用這個關聯詞結束上文，引起下文“關系密切”的介紹。所以，這是過渡句，起到承上啟下的作用。

板書：關系密切

5.第二部分在結構上有什么特點?

生總結、匯報

第二部分是總分總的結構，文章先說“太陽和我們的關系非常密切”，緊接著就分段告訴我們動植物的生長和人的繁殖靠太陽，雨雪的形成、風的形成、太陽的殺菌能力和給我們送來光明和溫暖。最后用“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”來結束。前后呼應。

四、作業超市

1.抄寫文中你喜歡的詞語兩遍。

2.熟讀課文，進一步把握課文內容，上網查找說明方法。

第二課時

教學目標

1.復習生字以及課文的主要內容。

2.了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。

教具準備：課件

教學設計：

一、復習導入

通過上節課的學習，我們知道了太陽的哪些特點?

二、學習1---3自然段，品味說明方法。

自主學習，合作探究

1.課文是用什么方法來介紹太陽的“遠”、“大”、“熱”的特點呢?在前三個自然段中找出相關的句子。

生交流、匯報

師出示句子

(太陽離我們……也要飛二十幾年。)

思考：a用了什么說明方法?

b用自己喜歡的方式讀這個句子，讀出“遠”，讀出感情。

師總結：這段話采用了列數字和作比較的說明方法，使說明對象更具體，更準確，更容易理解，突出了“遠”的特點。

2.課文是怎樣寫太陽“大”的特點呢?生找句子，并匯報

出示句子

(我們看到太陽……所以我們看上去只有一個盤子那么大。)

a用了什么說明方法?有什么好處?

b有感情地朗讀。

板書：作比較。

3.體會描寫“熱”的句子：

a找出描寫“熱”的句子，說說用了哪種說明方法，好處是什么。

4.小結說明方法。

師：在介紹太陽的特點的時候，作者主要運用了列數字、作比較的說明方法。這些說明方法的運用，使抽象的事物更形象，更易于理解。

三、學習4---8自然段，認識太陽與人類的密切關系。

1.體會第四自然段第一句的作用。

2.默讀5---7自然段，說說太陽和我們的關系密切在哪里。

a指名答，根據學生回答，隨機出示相關資料圖片。

b請學生自由選擇自己喜歡的段落，展示自己的朗讀，并做出評價。

板書：動植物的生長和人的繁殖靠太陽形成雨雪形成風殺菌

c出示最后一自然段，反復朗讀，體會太陽作用之大。標出中心句。

d想象一下，如果沒有太陽，世界將會變成什么樣子?