范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

說和做的教學設計和說課稿篇一

1、通讀課文，理解文章思路，理解文章內容。

2、品味文中生動形象的語言，說出作者對聞一多的贊美敬重之情。

3、學習聞一多熱愛祖國、為了祖國的民主富強奮斗終生的優秀品質。

品味重點語句關鍵詞語，探究其內涵。

閱讀課文，預習生字、生詞。

一、導入

上節課我們學習了《鄧稼先》這篇文章，我們無不為我國優秀知識分子為祖國默默奉獻的感人品質所感染。甘愿為國為民而獻身，是我國歷代優秀知識分子的光榮傳統。今天我們在來學習一篇寫我國優秀知識分子的文章《聞一多先生的說和做》，讓我們在從聞一多身上感受這種崇高的精神境界。

檢查生字、生詞預習效果。

二、整體感悟

1、一名學生朗讀課文，聽讀的學生思考如何歸納文章的中心內容。

2、合作學習小組討論一分鐘，然后全班交流。

3、教師評議學生發言，歸納討論意見：本文敘述了聞一多先生不同階段在說和做方面表現的不同特點，熱情贊揚他救國救民的需要而說和做的愛國精神。

三、品味探究

1、聞一多一心救國救民的精神，最突出的表現在哪些事情上?

a、 全班討論交流。估計不止提到老師預期的兩件事。

b、 教師引導學生找出每一階段中最突出的表現：苦讀寫作《唐詩雜論》，在李公樸被害后大無畏地參加群眾大會。

2、探究品味聞一多寫作《唐詩雜論》的部分：

a、 齊讀三、四小節。

b、 這部分文章敘述聞一多寫作《唐詩雜論》的目的以及他為了這一目的而苦讀鉆研的特點。請從文中找出表現這些內容的關鍵詞句的表達作用。

c、 四人合作小組討論，時間不少于三分鐘。

全班討論交流，教師隨時評議歸納學生的討論意見：

要給民族“開一劑救濟的文化藥方”，深宵燈火“大開光明之路”，用比喻、擬人手法表達聞一多先生為探索救國道路而苦讀古籍的目的。

“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”，以整齊的句式，流瀉的激情，熱情贊美聞一多治學“潛心貫注、心會神凝”。

“無暇”“惜”，表現他治學專心致志的程度。“貪”，表現他治學如饑似渴的欲望。“辛苦”“凝成”，表現其治學成果來之不易。

3、品味探究第二部分：

a、 齊讀第二部分，找出自己最喜歡的語段。

b、 讀出自己最喜歡的語段，抓住關鍵語句，說一說他們表達中心內容的作用。

四、質疑問難

鼓勵學生提出還不明白的問題;鼓勵其他學生回答，也可由老師回答。課后練習二提出的問題，如果課堂討論未涉及，學生又未質疑，可提問學生，予以解決。

五、鞏固拓展

請你列舉一首聞一多的詩，說明他作為詩人也是憂國憂民的愛國者。

六、評議總結

1、回顧學習內容，自結學習收獲;自評參與學習的主動程度。

2、以教師聲情并茂的朗讀結束教學過程。

說和做的教學設計和說課稿篇二

1．通讀課文，理解文章思路，理解文章內容。

2．品味文中生動形象的語言，說出作者對聞一多的贊美敬重之情。

3．學習聞一多熱愛祖國、為了祖國的民主富強奮斗終生的優秀品質。

教學重點

品味重點語句關鍵詞語，探究其內涵。

課前準備

閱讀課文，預習生字、生詞。

第一教時

一．導入

上節課我們學習了《鄧稼先》這篇文章，我們無不為我國優秀知識分子為祖國默默奉獻的感人品質所感染。甘愿為國為民而獻身，是我國歷代優秀知識分子的光榮傳統。今天我們在來學習一篇寫我國優秀知識分子的文章《聞一多先生的說和做》，讓我們在從聞一多身上感受這種崇高的精神境界。

檢查生字、生詞預習效果。

二．整體感悟

1．一名學生朗讀課文，聽讀的學生思考如何歸納文章的中心內容。

2．合作學習小組討論一分鐘，然后全班交流。

3．教師評議學生發言，歸納討論意見：本文敘述了聞一多先生不同階段在說和做方面表現的不同特點，熱情贊揚他救國救民的需要而說和做的愛國精神。

三．品味探究

1．聞一多一心救國救民的精神，最突出的表現在哪些事情上？

a.全班討論交流。估計不止提到老師預期的兩件事。

b.教師引導學生找出每一階段中最突出的表現：苦讀寫作《唐詩雜論》，在李公樸被害后大無畏地參加群眾大會。

2．探究品味聞一多寫作《唐詩雜論》的部分：

a.齊讀三、四小節。

b.這部分文章敘述聞一多寫作《唐詩雜論》的目的以及他為了這一目的而苦讀鉆研的特點。請從文中找出表現這些內容的關鍵詞句的表達作用。

c.四人合作小組討論，時間不少于三分鐘。

全班討論交流，教師隨時評議歸納學生的'討論意見：

要給民族“開一劑救濟的文化藥方”，深宵燈火“大開光明之路”，用比喻、擬人手法表達聞一多先生為探索救國道路而苦讀古籍的目的。

“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”，以整齊的句式，流瀉的激情，熱情贊美聞一多治學“潛心貫注、心會神凝”。

“無暇”“惜”，表現他治學專心致志的程度。“貪”，表現他治學如饑似渴的欲望。“辛苦”“凝成”，表現其治學成果來之不易。

3．品味探究第二部分：]

a.齊讀第二部分，找出自己最喜歡的語段。

b.讀出自己最喜歡的語段，抓住關鍵語句，說一說他們表達中心內容的作用。

四．質疑問難

鼓勵學生提出還不明白的問題；鼓勵其他學生回答，也可由老師回答。課后練習二提出的問題，如果課堂討論未涉及，學生又未質疑，可提問學生，予以解決。

五．鞏固拓展

請你列舉一首聞一多的詩，說明他作為詩人也是憂國憂民的愛國者。

六．評議總結

1．回顧學習內容，自結學習收獲；自評參與學習的主動程度。

2．以教師聲情并茂的朗讀結束教學過程。

說和做的教學設計和說課稿篇三

教學目標：

1、了解聞一多先生的主要事跡。

2、品讀課文，體會聞一多先生的精神品質。

3、注意本文的選材角度和記敘重點。

4、聯系時代背景領會含義深刻的句子。

教學重點：品讀課文，體會聞一多先生的精神品質，并學習本文的寫法。

教學難點：聯系時代背景領會含義深刻的句子。

教學時數：2課時

第1課時

一、導入新課：

二、自讀、感知文本：

自讀思考：1、文章是分了說和做兩個部分來寫的嗎？

2、文章到底怎樣安排說和做的，你能不能在讀書的過程中找到最關鍵的句子

生默讀課文，教師巡視，檢查學生的讀書情況。

三、再讀品味：

作為學者的聞一多是怎么做的，概括的句子有嗎?

交流點撥：1、做了再說??做了不說：第4段，“不動不響，無聲無聞。一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。幾年辛苦，凝結而成《唐詩雜論》的碩果。”? ???第6段，“他又由唐詩轉向楚辭。十年艱辛，一部‘校補’赫然而出。別人在贊美，在驚嘆，而聞一多先生個人呢，也沒有‘說’。他又向‘古典新義’邁進了。他潛心貫注，心會神凝，成了‘何妨一下樓’的主人。” 【其中哪些是表現他做的樣子的？ 潛心貫注、心會神凝 】????? 這一段說他做了，也沒有說，這里的說是什么？貶義，一種炫耀。 師：我們同學都體會的很好，現在很多人不是這樣，他們喜歡到處炫耀自己，發表了一點文章就像母雞下了蛋，要到處嚷嚷，我們應該向聞一多先生學一學。

【預設：為了我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方】

第2課時

一、回顧舊知：

二、品讀揣摩：

學生朗讀課文：那么作為革命家的聞一多又是如何處理說和做的呢？

2、找一找能概括的詞語。【說了就做、言行一致】

4、18段，參加游行示威，走在前頭。神態如何？ 【昂首挺胸，長須飄飄】

9、發表自己的觀點，這篇文章又有敘事，也就是說是夾敘夾議，大家再找個例子。

10、對，夾敘夾議。好，下面我們看短句。但文中也有長句阿，“當時已經詩興不作而研究志趣正濃。他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏。”找找文章中哪兒短句集中，是在作為學者的還是革命家的部分里？革命家。為什么這樣？短句表現作為革命家的激情，長句與學者身份相符。 短句感覺有利，這就是語感。長句就比較柔和，舒緩。

附板書：

聞一多先生的說和做

臧克家

學者??????????????????????????????? 革命家

《唐詩雜論》???????????????????? 寫政治傳單

《古典新義》??? 做了不說???????????????言行一致

說和做的教學設計和說課稿篇四

育才初中?? 王國平

1、反復誦讀，領悟文意，受到熏陶，體味語言的優美和抒情性。

2、夾敘夾議的寫法，敘述中的抒情、描寫和議論，前后文的過渡和照應

3、積累語言，培養語感，提高語言運用能力。

誦讀欣賞，情感熏陶，行文技巧，指導寫作

2課時

學生講述交流搜集的資料，引出聞一多，臧克家。

聞一多，臧克家。（課件）

臧克家（簡略了解）

檢查預習情況（課件）

1 放聲朗讀課文，思考：（均有課件）

明確：從學者的方面和革命家的方面來寫的。

第一部分（1-7）記述前期聞先生作為學者方面的“說”和“做”。

第二部分（8-20）記述后期聞一多先生作為革命家方面的“說”和“做”。

兩部分之間用了七、八、九三個段落過渡。第七段承接上文小結，第八、九段開啟下文。這樣連綴緊密，脈絡清楚，過渡自然，把兩個方面的情況簡明地并列提出，給讀者以深刻印象。

3.綜合這兩個方面來看，聞一多先生是一個怎樣的人？

（用課文原話回答）

明確：“是卓越的學者,大勇的革命烈士”

4作為學者聞一多是怎樣說的？(引用原文)

“人家是說了再做，我是做了再說。”

“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說。”

5作為學者聞一多做了哪些主要成就？目的是什么? (引用原文)

三部著作：《唐詩雜論》、《楚辭校補》 《古典新義》

目的:“給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”

6作為革命家的聞一多是怎樣說的？(引用原文)

“ 此生別無……講個痛快﹗”

“另函寄上……請傳觀.”

7作為革命家的聞一多做了哪些？目的是什么?

明確：起稿政治傳單、群眾大會演說、參加游行示威

目的:爭取民主

總結提問：這篇文章為什么取標題“聞一多先生的說和做”？

略

五 作業?布置

1，讀一讀，寫一寫

2，《作業?本》1-4題

第二課時

一? 賞析臧克家詩作《有的人》，緬懷聞一多先生導入??

二? 復習上節課延伸提問：（課件）

明確：前期為探索救國救民的出路而潛心學術，取得累累碩果。后期投身民主運動，做爭取民主的戰士，無所畏懼視死如歸。原因及共同點:對社會認識的變化。但作為一名卓越的學者，一名偉大的愛國者，他卻是始終的言行一致。

三? 重點研讀第一部分，賞析生動形象，精煉含蓄的語言。

1 先讓學生找出自己最喜歡的句子讀一讀，再講一講喜歡的理由。（教師大力鼓勵，引導，賞識評價）

2 學生圈點勾畫提出不懂的句子或詞語，討論解決。

3 教師提出如下句子或詞語讓學生討論：

見課本練習二

4 “深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，漂白了四壁。”請展開想象，寫一段話描寫聞一多挑燈夜讀的情景。

5 歸納本文語言特點（課件）

明確：語言生動形象，富于感情和詩意：

有記敘、描寫、抒情、議論。

運用成語或四字短語：使結構整齊，有節奏感。

運用對句：讀起來瑯瑯上口，鏗鏘有力，富于音樂美。

四.小結

五 課外拓展。

賞析聞一多《最后一次講演》，感悟聞一多先生作為卓越學者的精彩語言和作為大勇的革命家的風范。

六 作業?布置

1《作業?本》閱讀理解

2 課外讀《紅燭頌—紀念聞一多烈士》（聞立鵬）

說和做的教學設計和說課稿篇五

1．仔細閱讀課文，說出課文圍繞聞一多哪兩個方面寫作，把握課文內容，用自己的話闡釋課文緊湊的結構。

2．抓住課文內容，說出作為學者的聞一多怎么做、做了什么，作為革命家的聞一多怎么做、做了什么，學習圍繞中心選擇材料并合理裁剪材料的方法。在研讀課文的過程中，抓住課文對聞一多的記敘、描寫、議論，學習夾敘夾議的寫作手法。

3．根據文章內容，在研讀文章過程中，抓住文章的的關鍵詞句，說出聞一多治學的態度和愛國熱情，受到熏陶。

重點：圍繞中心選擇、剪裁材料。

難點：品味關鍵詞句，學習夾敘夾議的寫法。

1．誠實守信是中華民族的傳統美德，古人說：“言必信，行必果。”一個人的“一言一行，一舉一動”，關涉這個人道德修養的高低。只說不做，叫夸夸其談，這樣的人是行動的矮子，天長日久，終將一事無成。為此，我們要做一個言行一致的人。

2．揭示課題，板書課題，談談課題的意思，揭示文章的文學樣式。

3．簡介聞一多和臧克家。

1．抽學生分段讀課文，隨文學習生字詞語，讀后交流說出內容。

2．文章寫了聞一多兩個方面的內容，分別是什么？聞一多是如何“說”和“做”的？

3．引導學生概述文章的內容。

4．弄清文章的結構。

（一）圍繞中心選擇材料。

3．根據學生的交流，引導學生說出如何圍繞中心選擇和剪裁材料。

（二）學習夾敘夾議的寫法.

1．研讀作者在文章中對聞一多先生做出的評價，學習議論的寫法。

2．抓住作者為了證明自己對聞一多先生的評價所選取的部分事例，說出事例寫了什么，學習記敘的寫法。

3．明確事例和觀點之間的聯系。

4．總結：作者為了證明自己對聞一多先生的看法，選取了典型事例進行證明。

（三）學習有詳有略安排材料。

1．材料的詳略解讀。

2．有詳有略安排材料的好處（避免平鋪直敘）。

1．示例研讀課文第3、4自然段，理解關鍵詞句的意思，感受人物的品質。

2．學生根據示例研讀，從課文中其他地方抓關鍵詞句，感受并說出人物形象。

3．人物品質概括，明確課文結尾的總結作用、概括總用。

4.詩化語言：語言凝練、句式整齊、讀音鏗鏘，感情濃郁，震撼心靈。

1．根據板書進行總結，加強學生對文章言語形式的'進一步感受。

2．閱讀聞一多現代詩《一句話》，進一步理解聞一多精神。

”

學習了《聞一多先生的說和做》，大家一定有不少的感觸，認識到言行一致對一個人來說極其重要。今天，隨著社會的發展，人們物質生活的日益富足，部分人價值觀、道德觀淪陷，讓人憂心忡忡。

請以《我的說和做》為題，選取你生活中的說和做的具體事例，說說你是怎樣說和做的？對自己的說和做做出較恰當的評價。

說和做的教學設計和說課稿篇六

教學目標：

1、了解聞一多先生的主要事跡。

2、品讀課文，體會聞一多先生的精神品質。

3、注意本文的選材角度和記敘重點。

4、聯系時代背景領會含義深刻的句子。

教學重點：

品讀課文，體會聞一多先生的精神品質，并學習本文的寫法。

教學難點：

聯系時代背景領會含義深刻的句子。

教學時數：

2課時

第1課時

一、導入新課：

1、切入課題：今天我們學習《聞》這篇文章。（在原有的聞一多三個字的后面稍微隔開一段的空處，板書：的說和做。）

二、自讀、感知文本：

自讀思考：1、文章是分了說和做兩個部分來寫的嗎？

2、文章到底怎樣安排說和做的，你能不能在讀書的過程中找到最關鍵的句子

生默讀課文，教師巡視，檢查學生的讀書情況。

三、再讀品味：

作為學者的聞一多是怎么做的，概括的句子有嗎？

交流點撥：1、做了再說做了不說：第4段，“不動不響，無聲無聞。一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。幾年辛苦，凝結而成《唐詩雜論》的碩果。”第6段，“他又由唐詩轉向楚辭。十年艱辛，一部‘校補’赫然而出。別人在贊美，在驚嘆，而聞一多先生個人呢，也沒有‘說’。他又向‘古典新義’邁進了。他潛心貫注，心會神凝，成了‘何妨一下樓’的主人。”【其中哪些是表現他做的樣子的？潛心貫注、心會神凝】這一段說他做了，也沒有說，這里的說是什么？貶義，一種炫耀。師：我們同學都體會的很好，現在很多人不是這樣，他們喜歡到處炫耀自己，發表了一點文章就像母雞下了蛋，要到處嚷嚷，我們應該向聞一多先生學一學。

【預設：為了我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方】

師：對，有這樣一位作家，他之前以診病救人為己任，后看到國民的愚昧，轉而拿起文學的筆。【魯迅】同樣是以文化來救國，為民族開一劑救濟的文化藥方。這是作為學者的聞一多給我們的啟示。做學問就要潛下心來專心的做學問，或者做了不說，現在有寫人做了一點學問就驕傲的不得了，這是要不得的。

第2課時

一、回顧舊知：

2、對，圍繞說和做來寫，換句話說，說和做是本文敘事的線索。作為學者的聞一多是——：做了再說，做了不說。

師：對，這是從成果的角度寫他做了一系列的學術研究。事實上還有很多描寫表現，如“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。”這些句子描寫的很細致，我們在寫文章的時候要學習。作為學者的聞一多是這樣處理說和做的，那么作為革命家的聞一多又是如何處理說和做的呢？我們把文章第二部分讀一讀。另外，本文對聞一多先生充滿了崇敬之情，我們要在朗讀中體現。

二、品讀揣摩：

學生朗讀課文：那么作為革命家的聞一多又是如何處理說和做的'呢？

點撥再讀：1、我們再選幾段能體現內容的句子來讀一讀。16段、17段、18段。

2、找一找能概括的詞語。【說了就做、言行一致】

4、18段，參加游行的示威，走在前頭。神態如何？【昂首挺胸，長須飄飄】

5、作為學者的聞一多不計個人利益，潛心研究學術；當他看到時局黑暗，他是為中華民族而說，為民眾爭取民主的權益。兩個階段有沒有共同點？【預設：革命是為了反對獨裁，爭取民主；做學問是為了開一劑文化藥方】對，當時的國家已經是極度衰微了，有一句話叫“華北之大，已經容不下一張書桌。”而我們有杰出的學者，講自己的人生選擇與國家命運聯系在一起。來，我們把中心句讀一讀。學生齊聲朗讀20段。

6、為什么這兩句話中間用句號，句子不是很短嗎？【預設：為了把長句變短句，增強強調語氣、用句號可以延長停頓，使語氣更堅定】好，我們再來把這兩段讀一讀。

7、大家來看看，內容上和語言上各有什么特點？分兩部分寫，段落清晰。說和做是交替在一起寫的。句子都短小精悍。選最能體現他說和做的事。

8、對，我插一句，聞先生他胡子很長，文中說他“長須飄飄”，在抗戰之初聞一多發誓，抗戰不勝利，不剪胡子，用四個字概括就是“蓄須明志”了。同樣這樣做的還有一位唱花旦的先生，大家知道是誰嗎？【梅蘭芳，蓄須也就意味著不能唱花旦了。這些文學家和藝術家們在國難當頭時毅然決然的的報國之心值得我們學習。再回到我們這個問題，內容上作者注意選取典型材料，作為學問家和革命家的聞一多他的一些典型的細節，內容寫得很細，刻畫人物很有用。

寫法上是以說和做為線索，交替起來寫，寫說和做的時候會穿插一些評論。比如“終于以寶貴的生命，實證了他的‘言’和‘行’。”是評價，表達方式上叫——議論。

9、發表自己的觀點，這篇文章又有敘事，也就是說是夾敘夾議，大家再找個例子。

10、對，夾敘夾議。好，下面我們看短句。但文中也有長句阿，“當時已經詩興不作而研究志趣正濃。他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏。”找找文章中哪兒短句集中，是在作為學者的還是革命家的部分里？革命家。為什么這樣？短句表現作為革命家的激情，長句與學者身份相符。短句感覺有利，這就是語感。長句就比較柔和，舒緩。

有哪些長句呢？“他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史，炯炯目光，一直遠射到有史以前。”“深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，‘漂白了的四壁’。”

附板書：

聞一多先生的說和做

臧克家

學者革命家

《唐詩雜論》寫政治傳單

《楚辭校補》做了再說說了就做最后一次講演

《古典新義》做了不說言行一致

說和做的教學設計和說課稿篇七

教學目標?：

1、通讀課文，理解文章思路，理解文章內容。

2、品味文中生動形象的語言，說出作者對聞一多的贊美敬重之情。

3、學習聞一多熱愛祖國、為了祖國的民主富強奮斗終身的優秀品質。

教學重點：

品味重點語句關鍵詞語，探究其內涵。

課前準備： 閱讀課文，預習生字、生詞。

第一教時

一、新課導入??：

檢查生字、生詞預習效果。

二、整體感悟：

1、一名學生朗讀課文，聽讀的學生思考如何歸納文章的中心內容。

2、合作學習小組討論一分鐘，然后全班交流。

三、品味探究

1、聞一多一心救國救民的精神，最突出的表現在哪些事情上？

a. 全班討論交流。估計不止提到老師預期的兩件事。

2、探究品味聞一多寫作《唐詩雜論》的部分：

a、齊讀三、四小節。

“無暇”“惜”，表現他治學專心致志的程度。“貪”，表現他治學如饑似渴的欲望。“辛苦”“凝成”，表現其治學成果來之不易。）

3、品味探究第二部分：

a. 齊讀第二部分，找出自己最喜歡的語段。

b. 讀出自己最喜歡的語段，抓住關鍵語句，說一說他們表達中心內容的作用。

四、質疑問難

五、鞏固拓展

請你列舉一首聞一多的詩，說明他作為詩人也是憂國憂民的愛國者。

六、拓展延伸

1、回顧學習內容，自結學習收獲；自評參與學習的主動程度。

2、以教師聲情并茂的朗讀結束教學過程?。

課后記：

本文主要圍繞聞一多先生的說、做兩個方面展開，在授課過程中，要引導學生把握他作為學者和作為革命家的不同，概括他在這兩個方面說和做的不同點，思考其深刻思想根源，進而更全面地把握人物的思想內涵。

說和做的教學設計和說課稿篇八

積累生字詞，提高語言運用的能力；在感情朗讀的基礎上，整體感悟文意，理解文章內容。

在教師的引導下，學生采用自主、合作、探究的學習方法。

通過學習聞一多先生嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執著的愛國熱情、言行一致的高尚人格從中受到啟迪，從而樹立正確的人生觀和價值觀。

領會本文生動、精練的語言；理解個別詞句在文中的表達作用；感受聞一多的光輝形象，并從中受到啟迪，樹立正確的人生觀、價值觀。

1、研究探討法2、朗讀法。

課件。

第一課時

一、音樂激趣，導入新課。

教師播放歌曲“七子之歌”。引出課題《聞一多先生的說和做》。

二、介紹作者與聞一多。

臧克家，中國現代著名詩人，以一篇《老馬》成名，1933年出版了第一部詩集《烙印》，他是聞一多先生的學生。有“農民詩人”之稱。

聞一多(1899—1946)，著名詩人、學者、民主戰士。著作有詩集《紅燭》、《死水》，在美國留學期間創作了組詩《七子之歌》，都表現出深沉的愛國主義激情。

三、檢查預習，朗讀課文。

1、檢查預習情況。

地殼彌高兀兀窮年

校補迭起瀝盡心血

赫然炯炯目光群蟻排衙

函寄目不窺園迥乎不同

漂白鍥而不舍氣沖斗牛

2、通讀課文，你覺得聞一多是個什么樣的人？

明確：聞一多，勤奮努力的學者，大無畏的革命家。一位愛國人士。（自由回答）

四、整體感知，思考探究。

1、同學們，文中為我們介紹了聞一多先生的哪兩種身份？

明確：學者，革命家。

明確：做了再說，做了不說。

說了就做。

五、品讀課文，感受人物。

（一）學者的聞一多。

1、聞一多先生作為學者，他做了哪些事？請大家瀏覽《1-7》自然段，相鄰的同學互相討論找出來。

明確：他從唐詩下手寫出《唐詩雜論》，十年艱辛寫了一部《楚辭校補》

再到他又向《古典新義》邁進。

（品析句子，通過重點語句感受人物性格）

明確：他是要給我們衰微的民族開一劑救國的文化藥方。

（二）革命家的聞一多。

六、課堂小結。

同學們，通過朗讀，我們來看看聞一多在兩個方面的“說”和“做”矛盾不矛盾？不矛盾，無論是作為學者的做，還是革命家的說，他是始終如一，那就是言行一致。

在聞一多先生的身上，他的每一言，每一行，都切切實實的印證著一個中國知識份子的高貴和悲壯，他就是一個頂天立地的人，他就是一個大寫的人。臧克家先生就是飽含著對聞一多先生高度的敬仰和贊賞之情，寫下了最后兩段。那么我們就用這種感情來讀一下最后兩段。

七、拓展探究。

說說你們眼中的聞一多。

聞一多先生，您是。

（要求：可以用到文中的詞語為聞一多先生寫一段嘉獎詞，也可以用到一種或兩種修辭手法。字數不限）

八、作業布置。

1、完成一段描寫聞一多的嘉獎詞

2、查閱聞一多的“最后一次演講”，感受他那強烈的愛國情懷。

九、板書設計。