心得體會是指個人在經(jīng)歷某種事物、活動或事件后，通過思考、總結(jié)和反思，從中獲得的經(jīng)驗和感悟。心得體會對于我們是非常有幫助的，可是應該怎么寫心得體會呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會范文，希望對大家能夠有所幫助。

課堂教學改革心得體會篇一

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國的教育體制改革也在不斷推進。作為一名教師，我有幸參與了所在區(qū)級的課堂教學改革探索，并深受啟發(fā)。在這篇文章中，我將詳細介紹這次區(qū)級課堂教學改革的心得體會，包括改革前的壓力與困惑、改革中的嘗試與反思、改革后的收獲與成長，希望能為其他教師提供一些借鑒與思考。

首先，回顧我們實施區(qū)級課堂教學改革前的情景，我不得不承認當時的我對此充滿了壓力與困惑。雖然一直以來，我們學校也一直在不斷探索教學改革，但面對區(qū)級頒布的改革方案，我不禁感到茫然。我擔心改革將會大幅度改變我們課堂的教學模式，要求我們大膽創(chuàng)新，在未來的教學中，我是否能夠勝任，是否能夠適應這樣的變革？這些問題讓我倍感壓力。

然而，隨著課堂教學改革的推進，我開始從困惑中走出來，逐漸發(fā)現(xiàn)改革中的嘗試與反思是推動變革的關(guān)鍵。在改革過程中，我們被鼓勵嘗試新的教學方法和手段，如項目式學習、小組合作學習等。雖然最初的嘗試并不總能完美地實施，但通過不斷地反思與總結(jié)，我們能夠發(fā)現(xiàn)其中的問題與不足，并進一步優(yōu)化教學方案。這讓我明白，教師不僅僅是知識傳授者，更是學習與成長的引導者。只有積極主動地嘗試新的教學方式，并有勇氣面對失敗與困難，我們才能不斷完善自己的教學能力。

隨著改革的不斷深入，我逐漸體會到了改革后的收獲與成長。一個顯著的變化就是學生的主動性和積極性大大提高了。過去，課堂上學生常常沉默寡言，缺乏積極性，對于老師的提問常常得不到回應。而在改革后，學生們常常鼓起勇氣，敢于表達自己的觀點和疑問。這讓我感到非常欣慰，也更加有信心地堅持下去。

除此之外，我還注意到學生們的合作與創(chuàng)新能力得到了明顯的提升。改革后，我們倡導小組合作學習，讓學生通過互相討論、協(xié)作完成任務。這一改變不僅增強了學生的團隊精神，還激發(fā)了他們的創(chuàng)造力和思維能力。在小組合作學習中，學生們能夠主動地分享自己的思考和解決問題的方法，相互啟發(fā)，達到更好的學習效果。這讓我明白，學生不僅僅是知識的接收者，更是能夠主動參與、獨立思考的學習者。

綜上所述，我對于所在區(qū)級課堂教學改革的心得體會是：改革前我們會面臨壓力與困惑，但只有積極嘗試與反思，才能推動變革；改革后，學生的積極性與創(chuàng)新能力明顯提升，我們的教學也得到了極大的完善。區(qū)級課堂教學改革是一次極具挑戰(zhàn)性的探索，但我相信只要大家共同努力，我們一定能夠引領(lǐng)教育變革，為學生的成長和未來奠定堅實的基礎(chǔ)。

課堂教學改革心得體會篇二

時光飛逝，轉(zhuǎn)眼之間教育教學的改革已有十年多。在這次改革的大潮中 。我們的課堂教學經(jīng)歷了一場史無前例的變革，轟轟烈烈而又從容有序。我們英語課堂也不例外，課堂教學改革搞得是熱火朝天，如火如荼。作為改革的實施者，我們教學水平在不斷進步，教學質(zhì)量在不斷的提高，我們有收獲，有感悟。在一步步的改革過程中，不斷的積累了豐富的經(jīng)驗和教訓，為以后的教學工作打下堅實的基礎(chǔ)。

1、新教學觀念。通過學習和新課改的不斷實施，我逐漸認識到教學的本質(zhì)不再是傳統(tǒng)教學中教師單向的灌輸和講解，而是教與學的雙邊活動，教學是交流的過程，是探究的過程，是師生合作，互動的過程。課堂教學關(guān)注的是以學生形成積極進取樂觀的人生態(tài)度為宗旨，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。不僅要使學生具有適應社會的能力，更要強調(diào)學生獲取知識的主動性和創(chuàng)造性。

2、新課程觀念。通過學習和實踐，我認識到課程是體驗和感受，是教師，學生，教材，環(huán)境的整合。教材不是教學內(nèi)容的唯一載體，課堂也不是學生獲取知識的唯一場所，教師更不是學生獲取知識的唯一指導。教師要懂得只是用教材而不是教教材。

3、新學生觀念。通過實踐，我領(lǐng)悟到課堂教學中，學生是學習的主體。教師要尊重學生，承認不同學生具有獨特性，并為其創(chuàng)造成功的機會，教師要樹立學生學習的主體意識，相信學生，熱愛學生，讓學生真正成為課堂的主人。

1、挖掘教材，精心編寫預學案。

類型的課打好基礎(chǔ)，作好鋪墊。

2、充分展示，讓學生真正成為課堂的主人。

新課改告訴我們，學生是學習的主體，課堂則是每個學生充分展示自己的一個平臺。一直以來，我堅持使用導學案模式來進行語言教學，盡可能的將課堂交給每一位學生。主要方法如下：

第一，大膽放手，耐心指導。學生初次接觸課改，好奇而又陌生。把新的知識布置給學生，讓學生先預習，課前就能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。然后鼓勵他們繼續(xù)大膽的向前邁進。在展示環(huán)節(jié)中，我一改過去每節(jié)課都是優(yōu)等生在發(fā)言的狀況，規(guī)定每個學習小組的每個成員必須輪流上臺展示，主講或當小老師。放手讓他們用各自喜愛的方式來嘗試，來體會，然后耐心地指導他們用更全面的方法來改進，來創(chuàng)造。在展示過程中，有表現(xiàn)得非常到位的，也有表現(xiàn)得特別欠缺的。但即使再差強人意的學生，我也會靜靜地等待他們展示完，絕不會中途打斷他們。因為一旦被完全否決，他們的信心將倍受打擊，其他的后進生也會因此產(chǎn)生恐懼的心理，教學又會回到由優(yōu)生主宰課堂的原路上。“不經(jīng)歷風雨，哪能見彩虹。”我堅信，只要我耐心的指導，放手讓學生一次又一次得去嘗試，去探索，去總結(jié)，不用著急教學內(nèi)容是否能及時完成，不必擔心教學質(zhì)量暫時是否受到影響，只要讓所有的學生真正成為課堂的主人，成功便指日可待。

第二，多點獎勵，少點批評。課改初期，如同摸石頭過河，困難重重，狀態(tài)不斷，可學生的信心千萬不能扼殺。在教學中，應充分關(guān)注學生情感態(tài)度變化，采取積極的態(tài)度，盡可能較多的運用激勵性的語言。如：說的真好！你懂得真不少！語音語調(diào)相當漂亮！真有創(chuàng)意！等等。調(diào)動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生都能體驗成功，增強自信心。為了更好的激勵大家，我又設(shè)立了獎勵機制，如分量化制度，添星制度，奪紅旗制度等，在這濃厚的競爭氛圍中，絕大多數(shù)學生不甘落后，處處爭當學習的主人翁。

3、反饋檢測，落實學生的知識掌握情況。

間充足的話，可對學生進行當堂檢測；也可利用早自習或中自習對部分學生進行綜合抽測；還可在課余時間，讓每組的小組長對本組的學生進行簡單的測試；每天的作業(yè)檢查也是一種方式。及時發(fā)現(xiàn)學生在知識掌握或口語表達方面的不足，并及時進行補充講解，不讓一個學生因此而掉隊。

在經(jīng)歷了多年的風雨歷程之后，終于功夫不負有心人，我們的課改取得了一定的勝利。學生的學習興趣提高了，課堂上充滿笑語，氣氛非常活躍，真正做到了在快樂中學習，在學習中感受快樂；學生的口語表達能力增強了，從單詞到句子，再從句子到短文，從對話表演到知識點講解，同學們個個都能朗朗上口，輕松應付；學生的集體協(xié)作能力培養(yǎng)了，大家都懂得如何分工協(xié)作，如何團結(jié)友愛；學生的學習成績也提高了，在學校和心校舉行的各種考試中，我所帶的班級都有不錯的成績，的的確確品嘗到了豐收的果實。

在感受成功的喜悅的同時，我們的課堂教學改革中也存在著許多美中不足的地方。如課堂秩序較難維持，學生注意力容易分散；教學內(nèi)容難以完成，教學進度緩慢；課堂用語母語使用過多，語音語調(diào)不夠準確；部分學生的學習熱情不能持久，積極性出現(xiàn)差異等等。面對以上問題，我們每一位教師要把課改工作做得細之又細，每一個環(huán)節(jié)都要穩(wěn)扎穩(wěn)打，落到實處，要把課改作為一項持久的工作，不厭其煩地去做，同時還要求我們善于總結(jié)得失，及時修正，及時完善，讓我們的課改工作更上一個新的臺階！

課堂教學改革心得體會篇三

近年來，四得課堂教學改革在教育界引起了廣泛的關(guān)注和熱議。通過對自身的實踐和總結(jié)，我深刻認識到這種教學方法對學生的學習效果和學習興趣都有著積極的影響。下面，我將從培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)、激發(fā)學生的學習興趣、提高學生的學習能力、促進學生的合作意識等方面，分享我的心得體會。

首先，四得課堂教學改革培養(yǎng)了學生的綜合素養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學模式注重的是知識的授予和灌輸，重視學生的記憶能力。而四得課堂教學則注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，包括溝通能力、合作能力、創(chuàng)新能力等。在這種教學模式下，學生需要自主學習、自主思考、自主探究，他們不再是知識的被動接受者，而是積極參與者。通過多種形式的課堂活動，學生們的綜合能力得到了全面的提升。

其次，四得課堂教學改革激發(fā)了學生的學習興趣。傳統(tǒng)的教學方法往往以老師為中心，學生們只能被動聽講。而四得課堂教學改革打破了傳統(tǒng)的教學模式，以培養(yǎng)學生的主動、探究型學習為目的。這種教學方法注重學生的參與度，注重調(diào)動他們的學習興趣和積極性。在這樣的課堂中，學生們不僅可以與同學進行討論和交流，還可以參與實踐活動和小組合作。這樣的學習方式使學生們更加主動地投入學習，享受學習的樂趣。

第三，四得課堂教學改革提高了學生的學習能力。傳統(tǒng)的教學模式強調(diào)教師的講解和學生的記憶，對于學生的思維和創(chuàng)新能力并沒有太大的要求。而四得課堂教學注重學生的主動學習和探究，培養(yǎng)學生的思考和解決問題的能力。在這樣的課堂中，學生們常常被要求通過調(diào)研、分析、實驗等方式來解決問題，這要求他們積極思考和運用所學知識。通過這樣的學習，學生們的思維邏輯和創(chuàng)新能力得到了全面的提升。

最后，四得課堂教學改革促進了學生的合作意識。在傳統(tǒng)的教學模式下，學生們更注重自己的個人學習和表現(xiàn)，缺乏與他人合作的機會和意識。而在四得課堂中，學生們經(jīng)常需要與同學一起完成實驗、討論或項目，這促使他們學會與他人合作、交流和分享。通過這樣的合作，學生們不僅能夠相互幫助和借鑒，還能夠培養(yǎng)自己的團隊精神和合作意識。這對于他們今后的學習和工作都有著積極的影響。

綜上所述，四得課堂教學改革是一種積極有效的教學方式，它培養(yǎng)了學生的綜合素養(yǎng)，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的學習能力，促進了學生的合作意識。作為一名教師，我將繼續(xù)積極探索和嘗試這種教學方法，為學生們創(chuàng)造更好的學習環(huán)境和學習方式，幫助他們更好地成長和發(fā)展。

課堂教學改革心得體會篇四

20xx年3月，我們羅家小學組織教師外出參觀學習，教育教學理念有了更好的認識。掀起了一場轟轟烈烈的課堂教學改革教學理念改變改革的熱潮，并在各個班級大力實施。我又觀看了幾節(jié)實驗教學視頻，我感受到了濟陽第二實驗小學教學實質(zhì)就是充分激發(fā)了學生對學習的渴求欲望，實現(xiàn)學生學習的積極性和主動性，整個學校形成了一種濃厚的學習氛圍。

xx實驗小學教學，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學生當之無愧的成了學習的主人，走進課堂，映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人，主動是學習之本，活躍是課堂之魂。這是我在濟陽第二實驗小學的切身感受。一開始進行課堂改革，心里沒底，也無從下手，擔心課堂教學搞不好，還影響學生學習，七上八下，拿不定主意。由于學校領(lǐng)導的鼓勵，我在課堂教學中開始嘗試三導五學教學。沒想到課堂氣氛出乎意料的活躍，學生學習積極性空前高漲。課改一下子把課堂氣氛搞活了。我借機大力引導學生，學習預習方法，并對預習中出現(xiàn)的問題作好記錄，學生小組合作解決疑難。一月下來雖然工作忙忙碌碌，不得閑暇，但苦中有樂。看到學生的成長，看到學生學習的積極性和主動性不斷提高，看到教學成績穩(wěn)步上升，心里有說不出的高興。我有時候還思考一個問題：為什么學生玩電腦游戲不需要任何人教，學生就能很快地學會打游戲，有的還沉溺于游戲中不能自拔？為什么課本知識在課堂上不能得到很好的掌握？通過濟陽第二實驗小學的教學觀摩課，我發(fā)現(xiàn)我的教學思路沒有他們的好，不適應學生更好的學習，使學生失去了學習的主動性，課堂氣氛不活躍。課堂教學改革的實施，使我看到了課堂教學改革帶來的效果，認識到課堂教學改革的重要意義。我要積極的參與學校教育教學課堂改革，引導學生積極主動自覺學習合作學習。

我在今后的教學中，要結(jié)合自身與學校實際，學習濟陽第二實驗小學精髓，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會，大力實施三導五學，提高課堂效益。在教學中，我要嘗試讓學生自己來實踐知識的獲得過程，自己對照課本進行自學，并且在課堂上展示自己的學習成果，互相交流，互相學習，讓學生在學習中找到樂趣，找到自我。學習是一種快樂，使我課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。

在教學中，我要給每一個學生一個足夠的空間，讓學生展示自己，從而體現(xiàn)他們的主體地位。在日常教學中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，要把課堂還給學生，讓他們在學習中獲得成功地快樂，進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學效率。

這是我對實施新課改，嘗試三導五學的一點初淺體會，課堂改革讓教師原有的角色發(fā)生變化，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機遇。在課堂教學改革的指導下，我要努力學習教學策略，在教學中不斷反思、不斷創(chuàng)新，相信自己也會在新課改理念的指導下不斷成長。我堅信通過教育教學改革我們羅家小學將會成為章丘西部璀璨亮麗的明星。

課堂教學改革心得體會篇五

經(jīng)歷了將近一年的“博學課堂”教學改革，感覺對體育課而言也是好處多多。

1、營造了愉快的學習氛圍。體育課中小組合作學習是在不斷的討論交流中，學生不僅要為自己的學習負責，而且要為本小組的榮譽負責。因此每個同學都要盡自己的最大努力去學習，從而完成學習任務。回首以往的體育課堂教學，體育課有嚴格的計劃性和約束性，教師只能按部就班地組織教學，這就在很大程度上制約了學生鍛煉的熱情，學生上體育課熱情不高，練習時較被動，往往教師教什么學生就學什么，是一種灌注式加訓練式的教學，學生根本沒有主動參與。而小組合作學習則為學生營造了一種自主學習的良好氛圍，大大激發(fā)了學生的學習積極性，變“要我學”為“我要學”，且課堂氣氛熱烈活躍，不但輕松愉快地掌握了體育課的技術(shù)和技能，還大大拓展了學生的課外知識，為終身體育打下了良好的基礎(chǔ)。

2、促進學生主體作用的發(fā)揮。在教學過程中把學習的主動權(quán)交給學生，以學生的學習為本，為學生的學習服務，讓學生體驗合作學習的快樂，提高學生的實踐能力，激發(fā)學生的求知欲望，使學生對學習充滿熱情。建立互幫互學的師生關(guān)系，使課堂充滿熱情和快樂。如教學障礙接力跑時，在以前往往擺好障礙，排好隊伍，講解一下規(guī)則和要求，就發(fā)令比賽。這現(xiàn)在我們就可以安排在一定的條件下，可以調(diào)整隊伍次序和障礙擺放，學生就會思考、合作，每個人都有分工，有一個適合于探討的問題，所有的學生都會參與進來，都會有獨立思考的機會，合作學習真正能啟發(fā)自己，幫助別人。通過相互配合，動作協(xié)同，默契合作，建立起特殊的關(guān)系和友誼，它不但發(fā)揮了學生的主體作用，還培養(yǎng)了良好的個性品質(zhì)。

3、讓每個學生都能體驗到成功的喜悅。體育課中小組合作學習共同的利益取向，使小組成員間加強了合作意識，調(diào)動了每個成員的積極性，發(fā)揮了每個人的最大潛能，增加了成功的機會，同時也有利于培養(yǎng)學生的集體意識。同時小組合作學習強調(diào)學生間的相互合作、取長補短，它特別強調(diào)互幫互助，而且?guī)椭鷳撌秦灤┱麄€學習過程中的。小組合作學習的教學評價重心從鼓勵個人優(yōu)勝轉(zhuǎn)向了小組成員合作成功，激發(fā)了團隊精神，學生間容易產(chǎn)生互幫互學的心理。與他人的合作和競爭中體驗成功的快樂和集體榮譽感，真正讓他們領(lǐng)會到什么“一起笑，一起哭”的同甘共苦精神。

課堂教學改革心得體會篇六

我通過對《新課程與教學改革》的學習后，在教學改革中，我采取了揚長避短、學為我用、創(chuàng)新理念、穩(wěn)步推進的課堂改革策略，有如下心得體會：

1、學生是主體

學生是課堂的主人，教師是學生學習的引路人。在過去的教學中，我們把學生放在了被動學習的地位，教師不重視培養(yǎng)學生學習的興趣，一味的采取壓制、強迫的手段，常常適得其反。近一年的改革，改變了我錯誤的認識，學生被放在了課堂的主體地位上，教學時能夠首先考慮學生的實際情況，根據(jù)學生的最近發(fā)展區(qū)進行教學，調(diào)動了學生的積極性。

2、自主學習值得提倡

學生的學習能力存在差別，但完全依靠教師的課堂教學教會學生不利于學生學習習慣的培養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。所以，在教學中根據(jù)學情、知識的難度適當教會學生預習、學習、復習的方法，有利于學生學會學習。聯(lián)合國教科文組織也指出，21世紀的文盲是不會學習的人。

3、小組合作的優(yōu)勢

傳統(tǒng)的課堂是少數(shù)尖子生的課堂，學困生成為被遺忘的角落。小組合作，有利于讓學生之間互相幫助，有利于讓每一個學生參與到課堂教學中，體驗到學習與成功的快感，從而整體提高教育教學質(zhì)量。因此，在教學中建立小組并發(fā)揮小組的作用不可忽視。

4、教學目標是課堂的指向標

課程標準要求落實三維目標，課堂教學要落實三維目標，都需要教師在教學前早將目標定位下來。一節(jié)課的任務完成與否，也需要對照目標。目標的展示，還有利于學生的學習，使學生學習的方向更明確。

5、新課程教學的核心是思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

吾生也有涯，而知也無涯。學生對知識的探究永無止境，而教師教學不能僅傳授知識，把學生當作知識的容器，更重要的是教會學生思考、創(chuàng)新，在學習生活中養(yǎng)成動腦、動手、探究的習慣。

在教學中總結(jié)了三自學習法，培養(yǎng)學生自主學習與合作學習的能力。三自即自主預習、自主學習、自主探究，預習課側(cè)重于基礎(chǔ)知識的掌握，內(nèi)容的初步感知；閱讀課側(cè)重于思維的訓練、表達能力的培養(yǎng)；復習課則側(cè)重于知識的落實。課堂設(shè)計上，以理念引領(lǐng)教學，體現(xiàn)學生的主體，培養(yǎng)學生的能力。

讓學生真正做課堂的主人，教師的'教學方法、教學手段對實現(xiàn)目標有至關(guān)重要的作用。這幾年的教學經(jīng)驗告訴我，傳統(tǒng)的學究式經(jīng)驗教學已不受學生歡迎，學生內(nèi)心的情感調(diào)動、自我碰撞才是教學的最高境界。況且，學生的作題能力不是靠教師的講而培養(yǎng)出來的。為此，我在教學中從課本內(nèi)容，學生心理因素出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生體驗成功的快樂，體味到做主人的幸福。

新課程改革的一項重大突破是改變了過去教材天下一統(tǒng)的格局，社會、生活、實踐一切可以利用的資源都成為教學內(nèi)容。死抱住練習冊不放，必然導致視野狹隘。

活動是讓學生在娛樂中學習，在學習時娛樂，它對于解決當前困擾學校的教師厭教、學生厭學這一問題有著獨特的意義。我不喜歡板著臉孔教學生學習，愿意用自己的熱情和陽光去感染每一個學生。

課堂教學改革心得體會篇七

首先，隨著時代的發(fā)展和教育理念的不斷更新，課堂深度教學改革成為了教育領(lǐng)域的一個重要話題。在這個過程中，教師將在課堂上引導學生去思考、去質(zhì)疑、去探究問題，形成一種“學以致用”的教學模式，讓學生真正理解知識，而不是只是簡單地記憶。我在實踐中深刻體會到了這種教學方法的優(yōu)點，也發(fā)現(xiàn)了自己教學中存在的不足。

其次，課堂深度教學的核心是鼓勵學生自主思考和自主學習。教師需要成為一個引導者和支持者，而非僅僅是知識的傳播者。需要通過啟發(fā)性、帶著問題的教學來激發(fā)學生的興趣，引導學生思考問題，提高學生的自主學習能力。對于學生而言，重在培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、學習能力和解決問題能力。在這個過程中，教師不僅要認真聽取學生意見，還要在課堂上多展示一些創(chuàng)造性的教學方法，讓學生感受到教師的創(chuàng)新性和探究精神。

在實踐中，我曾經(jīng)嘗試過以學生為主導的教學方法，通過讓學生在課堂上自主探究、思考和思辨，形成問題意識，促進學生評價、分析、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，讓學生通過一定的活動來探究和發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)。在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)學生可以更真實地體驗到學習的快樂，在思考的活動中獲得更多的成就感。

然而，對于課堂深度教學的實踐并非易事，教師需要在教學過程中不斷地反思和學習，不斷地調(diào)整和改進自己的教學形式。在實踐中，需要結(jié)合自己的教育實際，不斷推陳出新，創(chuàng)新教育，否則教師的課堂深度教學在某種程度上會陷入教育功利化的境地，這是不利于學生自主思考和學習的。

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，課堂深度教學正逐漸成為當代教育的一個重要趨勢。教師應該跟上時代的步伐，積極推動教學改革，創(chuàng)新教學方法，提高教育質(zhì)量，發(fā)揮教育的社會作用。

課堂教學改革心得體會篇八

現(xiàn)在的“自主學習，合作探究”的模式的教學改革，教師給了學生一個展示自己的舞臺，使學生真正成為一個能自主學習的主體。

剛開始，我打心底不愿接受這種教學方式，書上有的，作業(yè)本上有的，也要抄到小黑板上，再來講，學生寫字慢，側(cè)面和后面的黑板又看不清楚。我總覺得，我講，學生只要認真聽，跟著我來就可以。因為我怕學生自學或自講，有些重點她們不能把握好，難點講不清楚，再加上學生可能理解不到位，語言表達欠佳，唯恐她們耽誤了太多時間。傳統(tǒng)的教法不能鍛煉學生的自學能力，表達能力和合作意識，而且教師對全班學生的關(guān)注度不夠。現(xiàn)在學生自己講，我在下面觀察、指導，就能及時提醒有些不太專心的學生了，教師成了“田間”的守望者了。

靈動課堂改革的優(yōu)勢就是最大限度地調(diào)動了學生的積極性和主動性，充分發(fā)揮了學生的主體作用，真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感與價值觀三維目標的培養(yǎng)。學生可以“以優(yōu)帶差，以差陪優(yōu)”，實現(xiàn)共同發(fā)展整體提高，全面提高教育教學的最終目標。再次，學生聽課不易走神，聽課效率更高了。

構(gòu)建靈動課堂從以下幾個方面入手：

第一、抓好教學觀念的轉(zhuǎn)變和教學方式的轉(zhuǎn)變。

教師教學觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉(zhuǎn)變，進而轉(zhuǎn)變教師的教學方式，以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態(tài)度、價值觀目標實現(xiàn)的問題。

第二、開展以學課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓。

在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標與課本的學習與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學的效率。

第三、抓好備課中的'備學生問題。

不少教師在備課時，只習慣于備教學內(nèi)容，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學的適應性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。

第四、研究和設(shè)計好課堂提問。

在真實、常態(tài)的課堂教學中，我常常發(fā)現(xiàn)所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。因此，要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸進的原則。

第五、加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。

課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學生提出比較籠統(tǒng)的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。

第六、鼓勵學生自主學習，提倡合作學習

自主學習是相對于被動學習而言的，靈動課堂的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是學生自主學習，完成相應的導學案。自主學習是一種積極，主動的學習，它能激發(fā)學生的學習興趣。學生不僅能在學習內(nèi)容上獨立思考，而且能豐富學生自身的學習經(jīng)驗，能使學生獲得積極的，深層次的情感體驗，變要我學為我要學，給學生提供足夠的自主活動空間。同時，小組合作學習能將個人的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，這樣有利于培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識，有利于因材施教，從而真正實現(xiàn)每個學生都能得到發(fā)展的目標。合作學習是相對于個體學習而言的，實施小組活動就成為一種有效的互動策略。我所帶的班被分為10個學習小組，每組六名同學，組內(nèi)同學之間積極互動，組外各組之間激烈競爭，爭當優(yōu)秀小組。一年來，效果確實不錯。

第七、學生精彩的展示與點評，將整節(jié)課推向高潮。

小組討論時，我們不再像以前一直站在講臺上，而是深入學生之中，在各小組之間來回穿插，了解各個小組存在的問題，隨時答疑解惑，從而使師生之間的關(guān)系更加的融洽，正所謂“親其師信其道”。討論之后，就進入展示點評環(huán)節(jié)，一年來，僅就口頭展示而言，我?guī)У膬蓚€班學生無論是哪個小組的哪個層級上課都能踴躍地用英語發(fā)言。上臺點評的同學，站姿正確，聲音宏亮，態(tài)度大方，富有激情，思路清晰，注意知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，別看這些學生，站那就像一位位小老師，精彩的點評總能博得學生的陣陣掌聲。

靈動課堂其本質(zhì)仍然是我們對新課程改革的深入推進，是實施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現(xiàn)。靈動課堂的提出和實施，對我們來說是一個新的挑戰(zhàn)和開始，俗話說:“教學有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實施者——教師和學生，尤其是作為課堂引導者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實踐，善于反思、總結(jié)提高。我相信我們遇到的困難一定不會不少，碰到的問題也會很多，因此我們要樹立一種信念，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅信“不是一番寒徹骨，怎的梅花撲鼻香”，我們終會一定會取得靈動課堂教學改革的成功。

課堂教學改革心得體會篇九

課堂活了，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學生當之無愧的成了學習的主人，走進課堂，映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人。

我平時還思考一個問題，為什么學生到了游戲廳里不需要任何人教，學生就能很快地學會打游戲，并沉溺于游戲中不能自拔？為什么課本知識在課堂上不能得到很好的掌握？通過本次學習，我才覺得把學生管得太死了，總是規(guī)定學生做教師教過的操作，使學生失去了學習的主動性，課堂氣氛不活躍。

我認識到在今后的教學中，教師要結(jié)合自身與學校實際，學其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會，提高課堂效益。在教學中，要嘗試讓學生自己來實踐知識的獲得過程，自己對照課本進行自學，并且在課堂上展示自己的學習成果，互相交流，互相學習，讓學生在學習中找到樂趣，找到自我。

學習是一種快樂，我們也“學著樂，樂著學”，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。

在課堂教學改革當中，遵循先學后教當堂訓練的模式，以學教稿為中心，以自學、討論、輔導、檢測為授課模式，積極探討各專題、各環(huán)節(jié)的操作技術(shù)，大膽實踐探討。進行課改，我的體會是，不改革就提升不了質(zhì)量，不研究就改變不了教學方式，不課改山窮水盡，真課改柳暗花明。

在教學中，合理確定教學目標，并把它轉(zhuǎn)化為學生的學習意圖。根據(jù)教學內(nèi)容的特點，學生的認知規(guī)律和發(fā)展水平，結(jié)合認知、技能、情感等要素，分別制定學期、單元和課時目標。課堂教學目標要明確、具體，便于操作。教學目標確定之后，教師要在不斷調(diào)控教學中發(fā)揮主導作用，為學生創(chuàng)造較為理想的認識、思維條件，有目的地把教學目標轉(zhuǎn)化為學生的學習意圖。

要給學生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，要把課堂還給學生，讓他們在學習中獲得成功地快樂，進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學效率。新課改中強調(diào)主體的參與和知識的應用。一方面將課本知識生活化，培養(yǎng)學生的應用意識。另一方面重視實踐，培養(yǎng)學生的應用能力。這就要求教師要精心創(chuàng)設(shè)具有探索性、開放性的實踐活動，引導和幫助學生靈活運用知識解決實際問題，使學生在自主探索的學習中提高應用能力。

以上就是我學習教育教學改革與發(fā)展的一點初淺體會。

課堂教學改革心得體會篇十

在當今教育領(lǐng)域，深度教學改革逐漸成為關(guān)注的焦點。作為一名教育工作者，通過參與課堂深度教學改革，我收獲頗豐，不僅提高了教學質(zhì)量，也激發(fā)了學生的學習興趣。本文將分享我在參與課堂深度教學改革中的心得體會。

第二段：教師與學生在深度教學中的角色轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)教學中，教師扮演主導的角色，學生則被動接受知識。而在深度教學中，教師的角色向引導者、促進者轉(zhuǎn)化，學生的角色則轉(zhuǎn)化為探究者、合作者。教師需要適時地引導學生追問問題、搜集信息、提出觀點，以培養(yǎng)學生的獨立思考和合作能力。學生在組隊合作中不僅能夠?qū)W習他人的技能和思維方式，同時也在交流中啟發(fā)他人和受到啟發(fā)。

第三段：打破課程瓶頸，增加課程趣味

針對傳統(tǒng)教學固有的課程瓶頸，課堂深度教學打破了那些傳統(tǒng)的課程限制和狹窄度。我曾經(jīng)實際教學過一個微小說寫作的課程，在以往課堂上，學生大都囫圇吞棗完成作業(yè)，缺乏創(chuàng)意和表達的靈感。通過重構(gòu)課堂、變換教學方式、進行多樣化任務，響應學生個性特點，注重學生性格發(fā)展，逐步實現(xiàn)了深度教學。學生們不僅學到了寫作技巧，也從中感受到了趣味。

第四段：通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)促進學生學習

在當今互聯(lián)網(wǎng)時代，我們不能忽視電子學習工具在深度教學中的重要性。例如，利用在線平臺進行教育虛擬化，翻轉(zhuǎn)課堂、激勵學生之間合作鼓勵創(chuàng)造，以及建立課程策略伙伴，共同研究教學。這些方法可以極大的提升學生的學習動力和效率。電子工具可以幫助有助于把學習變得有趣，從而減輕學生學習的壓力，并且佐證了在教學中，傳遞信息的最新流行方式及其價值。

第五段：小結(jié)：深度教學改革的意義和未來

課堂深度教學改革不僅僅是教育科技的進步，更是教育理念的變革和創(chuàng)新。深度教學改革寓意著一個外部環(huán)境的變化，為新生代也展示出新的思維與方法，激發(fā)了學生的主動性，促進了學科跨越式的發(fā)展。盡管我獲得了豐富的經(jīng)驗，但現(xiàn)在看來，深度教學改革還有許多需要思考的問題，例如如何有效地評估學生的深度學習和教學效果以及如何推廣深度教學等。我們只有不斷地反思，并加強改革實踐，才能夠在深度教學改革上取得更為深遠的進步。