范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧
過秦論原文篇一
二、探究拓展
（一）、請學生口頭翻譯最后兩段。
（二）、本文的寫作目的是什么？
提示：《過秦論》總結了秦王朝滅亡的歷史教訓，指出秦王朝傾覆的根本原因是“仁義不施”而失去民心，借秦之過勸諭西漢統治者引秦亡為誡，施行“仁政”以“安民”，并實行政治改革，以求經濟發展，社會安定。
（三）、本文在語言上有何特點？
提示：這篇文章雖然不是賦，但語言上卻明顯地帶有賦的特色*，它講求鋪排渲染，行文多用駢偶，駢散結合，讀起來既鏗鏘有力，又富有變化，錯落有韻味。
1、夸張手法、對比反襯
二段寫秦由興而盛的“攻勢”，將攻和被攻的雙方向兩極強化，極言被攻對象的力量強大，極言進攻一方的勢單力孤，結果卻易攻輕取?？鋸垖Ρ戎?，更顯氣魄，突出中心。
2、同義疊句，氣勢酣暢。
首段寫秦孝公，“有席卷天下，包舉宇內，囊括四海之意，并吞八荒之心。”席卷”、。包舉”、“囊括”都有吞并的意思；“宇內”、“四?！?、“八荒”都是天 下的意思。寫陳涉，“陳涉甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也?！比渫瑢懙匚坏臀?。以整齊句式疊寫一義，一氣呵成、氣勢酣暢。
3、多重排比，氣氛熱烈。
前三段寫秦國攻勢、寫諸侯恐懼，排比句鱗次櫛比，語勢強烈，為下文議論作有力鋪墊。
4、文句長短參差，駢散結合，鏗鏘有力，又富有變化的語言韻味。
（四）、熟悉古漢語中的疑問句
文言文中，疑問句里形成了一些固定的結構。如：
★“如何”（何如）、“奈何”。若何”（何若）?！叭纭薄澳巍薄叭簟笔莿釉~。何，是疑問代詞，它們組成固定形式，相當于漢語“怎么樣”。為什么”什么樣”等。例如：
①樊噲曰：“今日之事何如？”（《鴻門宴》）——樊噲問：“現在事情怎么樣？”
②奈何取之盡錙銖，用之如泥沙？（《阿房宮賦》）——為什么奪取這些東西時一分一厘都拿盡，而使用時卻像對待泥沙那樣一點不愛惜呢？
③此為何若人？（《公輸》）——這是什么樣的人呢？
★“如．．．何”“奈．．．何”“若．．．何”。這是上述句式的擴展，即將“如何”“奈何”“若何”中的二字各各拆開，插一入名詞、代詞或別的短語就成了“如…何”等句式。相當于現代漢語的“對（把)……怎么樣(怎么辦）”。
④如太行、王屋何？（《愚公移山）——能把太行、王屋兩座山怎么樣呢？
⑤巫嫗、三老不來還，奈之何？（《西門豹治鄴》）——巫婆、三老不回來，對這件事怎么辦？
★“孰與”“孰若”。用在表示比較和選擇的疑問句中。
“孰”常和“與”“若”連用，表示比較或選擇?！笆搿笔且蓡柎~，可譯作“誰”“什么”“哪”。它們放在名詞或代詞前，可譯為“……與……相比，誰（哪一個）……”；放在動詞前，可譯為。怎如”“何如”“怎比得上”等。例如：
⑥我孰與城北徐公美？《鄒忌諷…》——我和城北徐公相比，哪一個漂亮？
⑦與其殺是僮，孰若賣之？《童區寄傳》——與其殺了這個小奴，哪里比得上賣了他？
⑧問女何所思？問女何所憶？《木蘭詩》——問姑娘想的是什么？問姑娘思念的是什么？“何所思”即“所思者何”，把謂語提前?！八颊摺毕喈斢诿~短語，作主語。
★“誰．．．者”中，“誰”是疑問代詞，作謂語；“．．．．．者”是
“者”字結構，作主語。“誰……者”等于“……者誰。”例如：
⑨誰為大王為此計者？（《鴻門宴》）——替大王設下把守函谷關的汁策的是誰？此句等于“為大王為此計者誰。”“為……者”是主語，“誰”是謂語。
★用否定詞表示疑問的有：“有（可、能、愿）……否”不……乎”等。
⑩秦王以十五城易寡人璧，可予不？（《廉頗藺相如列傳》）——秦王許諾拿十五城換我的璧，可不可以給他呢？
⑩廉頗老矣，尚能飯否？（《永遇樂·京口北固亭懷古》）——廉頗老了，飯量還好嗎？
三、朗讀背誦最后三段
四、作業
1、找出文中詞類活用的詞
名詞活用
①席卷天下，包舉宇內，囊括四海（名作狀）
②贏糧而景從（名作狀）
③云集響應（名作狀）
④內立法度（方位詞作狀語）
⑤外連衡（方位詞作狀語）
⑥南取百越之地（方位詞作狀語）
⑥甕牖繩樞（甕、繩：名作狀牖、樞：名作動）
⑩子孫帝王萬世之業也（名作動）
動詞活用
⑦斗諸侯（動詞使動用法）
⑧序八州而朝同列（動詞使動用法）
⑩迫亡逐北（動作名）
⑩卻匈奴七百余里（動詞使動用法）
形容詞活用
⑨會盟而謀弱秦（形容詞使動用法）
⑩以愚黔首（形容詞使動用法）
⑩天下非小弱也（形作動）
2、找出文中的判斷句、被動句、省略句
判斷句
然陳涉甕牖繩樞之子，貯隸之人，而遷徙之徒也。
被動句
身死人手，為天下笑……
省略句
①鑄以(之)為金人十二。
②當是時也，商君佐之，（孝公）內立法度，務耕織，修守戰之具
③委命(于)下吏。
④躡足（于)行伍之間，而倔起(于）阡陌之中。
