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小學說課稿數(shù)學篇一

教材分析：

本節(jié)課求百分率，是新人教版教材 六年級上冊 第六單元第二節(jié)課的內(nèi)容，它是在百分數(shù)的意義

教學

1、本節(jié)課的內(nèi)容是以解決問題為主線，在解決問題的過程中，一次又一次地遇到新問題，促使學生應用已有知識自主解決。這樣就關注了學生已有的知識經(jīng)驗和基礎，為學生的自主學習提供了空間，有利于喚醒學生的知識經(jīng)驗，并能增強學生自主學習的意識。

2、教材的編排一方面是凸顯數(shù)的轉化的必要性，即讓學生體會到：把分數(shù)、小數(shù)化成百分數(shù)是解決百分率這個實際問題的需要，體現(xiàn)數(shù)學學習的價值，另一方面又把小數(shù)化成百分數(shù)、分數(shù)化成百分數(shù)整合在一起，目的是：在解決同一個問題的過程中實現(xiàn)多維目標，讓學生感受數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系。

3、教材的編排，有利于學生參與解決問題的全過程，體驗解決問題的方法和策略，掌握基本的觀察、分析、比較、發(fā)現(xiàn)的學習方法，和思考問題、解決問題的方法，強化了知識的遷移、有意識的培養(yǎng)學生初步的推理能力，發(fā)展學生的數(shù)學思維，積累數(shù)學學習的活動經(jīng)驗。據(jù)上教材分析我本節(jié)課的教學目標是：

1、理解百分率的含義，會解決求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的問題。

2、在解決問題的過程中學會把分數(shù)、小數(shù)化成百分數(shù)的方法。感悟轉化的必要性。

3、引導學生走入情景，產(chǎn)生問題意識，經(jīng)歷從數(shù)的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，并運用已有的知識分析與解決實際問題的過程，發(fā)展應用意識和實踐能力。

教學重點：理解百分率的含義，掌握小數(shù)、分數(shù)化成百分數(shù)的方法。

教學難點：根據(jù)不同的情況，靈活的掌握轉化方法。

教學過程：

在教學過程中我采用如下教學策略：

1、引導學生走入情境，自主產(chǎn)生問題意識，發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學問題。

教學時，我把主題圖活用為學生身邊的急需他們解決的實際問題，使學生很快走入情境，進入角色，成為主人，思考遇到的問題應該如何解決，在認知需求的驅動下，很容易發(fā)現(xiàn)了問題并提出要解決的問題---如何求命中率。

2、關注學生的生活經(jīng)驗和已有的知識基礎，使學生親身經(jīng)歷新知識的生成與形成過程。滲透數(shù)學思想，積累數(shù)學活動經(jīng)驗。

本節(jié)課的教學，我注意以問題為引領，讓學生在解決問題的過程中，運用已有的生活經(jīng)驗和知識基礎，自己通過計算、嘗試、觀察、類比等學習活動中，獨立解決遇到的新問題，經(jīng)過自己的努力與合作交流，學會了數(shù)的轉化方法，并發(fā)現(xiàn)歸納出了轉化的規(guī)律，體會了基本的思想方法，建立生活中百分率表達式的數(shù)學模型，發(fā)展了合情推理能力。如：課中，本節(jié)課的教學注意了數(shù)學思想方法的滲透，在解決問題的過程中，通過引導學生進行觀察、分析、比較、發(fā)現(xiàn)、歸納、

總結

3、關注數(shù)學 本質，突出數(shù)學思想方法的落實

課標指出，課程內(nèi)容的教學，它包括數(shù)學結果的形成過程和蘊含的數(shù)學思想方法，本節(jié)課，我注意在落實知識技能目標的同時，關注了數(shù)學的本質，為學生搭建了感悟體驗數(shù)學思想方法的平臺。

在總結小數(shù)，分數(shù)化百分數(shù)時，我僅僅抓住板書這一直觀的思維材料，通過引導學生有序觀察，對比分析，充分比較，讓學生經(jīng)歷了由特殊到一般的抽象，概括和歸納總結的數(shù)學思維活動過程，使學生感悟了最基本的數(shù)學思想方法。

4、激發(fā)興趣，調動思維，凸顯學生主體地位的落實。

本節(jié)課的教學內(nèi)容比較抽象，又不能以直觀的教學手段作支撐，學生的學習完全憑自己的生活經(jīng)驗和已有的知識基礎，進行知識的遷移、生成、發(fā)展和類推，所以，教學時，調動學生思維上的參與是本節(jié)教學的重中之重，也是難中之難，因此我采用了激發(fā)興趣和求知欲望的教學策略，使學生參與到數(shù)學的學習中，強調了思維上的參與。比如課的一開始，我就把問題拋給學生，根據(jù)圖中兩人爭執(zhí)的問題，如果讓你來當裁判員，你認為，需要解決什么問題？學生自然進入問題情境，提出了數(shù)學問題，明確了解決問題的方向；在求王濤的命中率時，先遇到了小數(shù)、分數(shù)化成百分數(shù)這一問題，學生自己想辦法解決了問題，在計算李強的命中率時，又遇到了除不盡的情況，又通過引導學生回顧以前的知識，喚醒了已有的知識經(jīng)驗，問題得到解決，學生始終處于主體地位。

5、障礙勵志 激發(fā)參與的動力

學生的學習積極性主要靠學習責任感和學習興趣兩個要素得以保持，兩者相輔相成。勵志能使學生學習的積極性更趨于穩(wěn)定和自覺。要想激勵學生努力奮發(fā)向上的志向，離不開障礙的磨煉。因此教學時，我有效利用教材內(nèi)容這一教學資源，根據(jù)學生的學習進程，不斷的提出或使學生遇到一個又一個努努力就能跨越的小障礙，從而激發(fā)學生排除萬難，勇攀知識高峰的動力，使學生真正投入到探知過程，成為學習的主人。

小學說課稿數(shù)學篇二

經(jīng)過聽八位教師的講課，總的來說，給我的感覺是這幾位教師對新課標掌握的比較好。課堂教學是一個師生互動的過程，在這幾位教師的作課中為學生創(chuàng)造了一個健康、平等、寬松、和諧的學習環(huán)境，我認為做的很好：

下頭我從以下幾個方面來說一下我的看法：

1、這幾位教師的教育觀念都比較新，注重了數(shù)學學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，創(chuàng)設了親切、自然與生活密切相關的問題情境，激發(fā)了學生解決問題的欲望，從而讓學生在不知不覺地參與到學習中來，用學生身邊感興趣的事例做為教學資料，如《面積單位》這一節(jié)引入了奧運知識，由國家大事入手，激發(fā)了學生的愛國熱情，《分數(shù)的意義》這節(jié)用蛋糕、蘋果、熊貓做為學習的材料，講西游記的故事等等，這些都是學生感興趣的，使學生體會到數(shù)學來源于生活，又應用于生活，真正體現(xiàn)了“生活——數(shù)學——生活”的教學思路，這正是新課標中所提倡的。

2、這幾節(jié)課都把學生放在了主體，充分發(fā)揮了學生的主體作用，學生真正成了學習的主人，在各個教學環(huán)節(jié)中各位教師都能將學數(shù)學和用數(shù)學有機地聯(lián)系起來，如有的教師讓學生拿出學具親動手實踐，操作，拼一拼，擺一擺，量一量，看一看等等，并且經(jīng)過小組合作交流，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析解決問題的過程中，充分發(fā)揮了學生的“小主人”的作用，使他們在獲取新知的同時，享受到了成功的愉悅，也體驗了數(shù)學在生活中的價值，同時也體現(xiàn)了教師只是數(shù)學的引導者、組織者、合作者。

3、課堂教學過程比較緊湊、嚴密，課堂氣氛活躍，師生關系比較融洽，課堂上師生互動，生生互動，使數(shù)學課堂充滿了生機與活力。

4、部分教師從練習題的設計來看，形式多樣，并且層層深入，這樣做為不一樣水平的學生都供給了活動的機會，促使不一樣水平的學生在原有的基礎上得到不一樣的發(fā)展，注重了學生的全面發(fā)展。

5、充分發(fā)揮了課件的優(yōu)勢，版式多樣，色彩比較明亮，能吸引學生的注意力，大大激發(fā)學生的興趣。

另外，我認為有些資料學生自我能解決的，或經(jīng)過小組交流能完成的，教師不要代替學生。上課學生回答出錯時，教師不能把學生放在一旁不理，能夠讓別的學生來幫忙他或教師來引導。從這幾位教師的講課中，我們教師也能看到自我在課堂中的不足之處，我期望我們在今后的教學中不斷改善自我的教學方法，提高自我的業(yè)務本事。

總之，各個教學節(jié)我們教師都是充分相信學生，充分尊重學生自主活動意愿的基礎上教學的，在整個課堂中我們都能看到學生在學習中更樂于表現(xiàn)自我，更樂于探究創(chuàng)造。

小學說課稿數(shù)學篇三

綱要指出：能從生活和游戲中感受物體的排序并體驗到數(shù)學的重要和有趣，為幼兒的探究活動創(chuàng)設寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，提供豐富的可操作材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動條件。根據(jù)這一目標和要求，結合幼兒年齡特點和數(shù)學發(fā)展水平，制定以下目標：

1、嘗試將物體按一定的規(guī)律排序，初步體驗按規(guī)律排序的美感。

2、在教師的啟發(fā)下，愿意進行思考。

3、喜歡參加活動，體驗按規(guī)律排序活動操作的樂趣。

活動準備是為了完成具體活動目標服務的，同時幼兒是通過環(huán)境、材料相互作用獲得發(fā)展的，活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應，所以，我進行了以下準備：

1、教具：ppt課件、小兔子家院子的場景

2、學具：幼兒操作材料人手一份

小班幼兒年齡小、愛玩、好動、注意力容易分散。根據(jù)這一特點，為了抓住他們的興趣，充分激發(fā)他們的好奇心。我采用了以下方法進行教學，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學習、充分發(fā)揮學習的積極性、參與性。

1、情境教學法：在教學過程中，考慮到小班幼兒易受情境感染的特點，有目的地創(chuàng)設了去小兔家做客的情節(jié)，以引起幼兒的興趣。使幼兒融入到做事情的情境中，激發(fā)幼兒的學習興趣，讓幼兒積極觀察，動腦，以達到個性與素質的共同發(fā)展。

2、觀察法：在活動中充分讓幼兒自己觀察物體的排序規(guī)律。

3、交流討論法：恰當?shù)膯栴}有助于活躍幼兒的思維，啟發(fā)學習，有利于幼兒獲得新知識和發(fā)展智力，培養(yǎng)語言表達能力。在排序過程中，我讓幼兒和好朋友交流，還有什么其他辦法，在觀察探索的過程中充分讓幼兒表達自己的看法，進一步感受到了參與活動的樂趣。

4、操作法：它是幼兒建構知識的基本方法。所謂操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探索學習。

1、操作法：本活動的操作是通過讓幼兒觀察，嘗試不同的排序方法。有一位教育專家曾經(jīng)這樣形象地比喻：孩子的學習是聽過就忘記，看過就記住，做過就理解。這句話很好地闡明了孩子的思維和學習特點：直接行動思維接受知識的速度優(yōu)于具體形象思維，更優(yōu)于抽象邏輯思維。因此，為幼兒創(chuàng)設直接感知，親身體驗，動手操作的機會，是幫助他們獲得知識的最迅速、最便捷的途徑。本次活動就是以這種理念為依據(jù)，讓幼兒在輕松的氛圍里自由地操作。

2、情境體驗法：針對小班幼兒的年齡特點，我采用了創(chuàng)設情境的方法，通過情節(jié)，使每個幼兒都有實際體驗，獲得愉快感、輕松感與成就感。在情節(jié)中輕松掌握了排序。在反反復復的觀察和交流中，并不缺少的是為孩子創(chuàng)設情境，讓孩子們在自己的努力下一步步地接近成功，從而培養(yǎng)孩子們喜歡幫助他人和自己動手解決問題的習慣。

3、交流法：同伴間相互交流探索問題。在交流的過程中既能發(fā)展幼兒的語言表達能力，又能將自己獲得的經(jīng)驗與同伴交流分享。

2、幼兒操作練習。讓幼兒在動手操作中鞏固所學內(nèi)容。綱要中指出：要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探索使他們感受科學探索的過程和方法。在孩子們操作的過程中發(fā)現(xiàn)個別孩子難點未掌握，于是我引導他們相互交流幫助，分享探索的過程和結果，培養(yǎng)孩子初步的合作意識和能力，在游戲過程中反復感受、反復體驗以突破難點。

3、講評操作結果。請小朋友展示自己的操作結果，并大膽講述自己是按什么樣的規(guī)律排列的！

4、延伸活動：尋找周圍環(huán)境中按規(guī)則排序的物體。在這一環(huán)節(jié)中事先進行了情境布置，請幼兒找找周圍環(huán)境中什么是按規(guī)則排序的激發(fā)幼兒繼續(xù)探索的興趣。請幼兒帶操作材料去活動區(qū)中嘗試不同的排序方法結束活動。

小學說課稿數(shù)學篇四

1、教材內(nèi)容：義務教育課程標準小學數(shù)學人教版五年級上冊第一單元《欣賞與設計》。

2、教材分析：本單元把平移、旋轉與軸對稱等圖形的變換作為學習與研究的內(nèi)容，從運動變化的角度去探索和認識空間與圖形。

3、教學對象分析：五年級學生已具有了一定的計算機應用能力，對網(wǎng)絡具有濃厚的興趣。平移、旋轉和軸對稱等概念性教學比較抽象，僅僅借助于書本和黑板等靜態(tài)工具不易于學生理解。計算機能動態(tài)地展示軸對稱、平移和旋轉的特征，可以突破平日課堂教學中無法解決的問題。所以，我選擇在網(wǎng)絡環(huán)境下對這一部分知識進行教學。

4、教學目標：

結合教材特點，五年級學生的實際水平、心理特點以及認知規(guī)律，我確定了如下的教學目標：

知識與技能：在欣賞與設計圖案的過程中體會平移、旋轉和軸對稱在圖案中的作用。

過程與方法：學生運用平移、旋轉和軸對稱圖形的特征，在計算機中設計精美圖案。

情感態(tài)度與價值觀：學生在欣賞與設計圖案的過程中感受圖案的美。

5、教學重難點：

教學重點：在欣賞與設計圖案的過程中，體會平移、旋轉和軸對稱在圖案中的作用。

教學難點：運用平移、旋轉和軸對稱圖形的變換在計算機上設計精美圖案。

數(shù)學是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學科。教學中不僅要讓學生知其然，更要讓他們知其所以然。為了讓學生更形象、深刻地理解掌握本課內(nèi)容，教學中借助動畫的直觀演示將抽象的知識具體化，創(chuàng)設主動參與的環(huán)境，運用媒體技術體驗移動知識的生成，突破靠單一講解帶來的不易于理解的重難點，從而促進認識的深化。

（一）復習導入

開課時用ppt幻燈片展示一組圖片，讓學生選擇自己最喜歡的圖案說一說它有什么特點，引導學生從興趣出發(fā)，初步感知本課的學習內(nèi)容。讓學生聯(lián)系生活實際找一找身邊還有哪些這樣的例子。使學生樂于投入到學習活動中，為下面的學習做好鋪墊。

把教學內(nèi)容放入到生活情境之中，讓學生利用已有的知識經(jīng)驗，同化、索引出當前知識。這樣，不僅讓學生感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，增強學好數(shù)學的信心。同時，也在無形之中發(fā)展了學生對知識的遷移能力。

本課的難點是運用平移、旋轉和軸對稱圖形的變換在計算機上設計精美圖案。運用傳統(tǒng)的教學手段無法形象地呈現(xiàn)過程，在設計這個環(huán)節(jié)中運用多媒體信息技術，形象直觀地演示了由一個圖形平移、旋轉之后得出新圖案的過程，讓圖像媒體與實際操作相結合，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。學生參與的積極性非常高。信息技術介入課堂教學，構建了自主、合作、探究的新型學習方式，充分顯示了信息交流的多向性，豐富性和快捷性。通過師生互動、生生互動、生機互動等多種友好合作方式，為學生提供立體式的多向交流的機會，有利于學生自主合作精神的培養(yǎng)。

學生在網(wǎng)絡教學環(huán)境中，把計算機當作數(shù)學學習的工具，借助教師提供的圖片素材，自主創(chuàng)作，設計出精美的圖案。而且精美的圖片素材也能激起學生的設計興趣，為空間觀念的發(fā)展提供了平臺。

欣賞部分出示圖片，讓學生仔細觀察，看看從圖片中能數(shù)出幾匹馬，之后思考：這幅圖之所以出現(xiàn)這樣的效果，它是怎樣設計出來的。這是對學生發(fā)散思維的訓練。

（二）拓展延伸

首先展示教師從網(wǎng)絡上搜集到的各種不同的圖片資料，再次將數(shù)學知識與實際生活緊密相連，讓學生進一步感受平移、旋轉和對稱現(xiàn)象，獲得更直觀的經(jīng)驗。接著讓學生利用網(wǎng)絡資源搜集本課內(nèi)容相關的知識資料，進行交流討論。

網(wǎng)絡教學環(huán)境下學生的思維是不斷涌動的，網(wǎng)絡世界知識的容量是無限的。學生在收集、整理、交流、欣賞的過程中感受圖案的美，進一步拓寬了學生的視野，更全面地理解和掌握所學。

本課是在網(wǎng)絡教學環(huán)境下的一節(jié)數(shù)學課。教學過程中體現(xiàn)了 讓學生在體驗中學習數(shù)學，從學生熟悉的生活實物入手，在實踐活動中強化概念。信息技術與數(shù)學教學的有機整合給我們的教學工作帶來了生機，豐富了教師的教學手段和向學生傳遞信息的途徑，我們的課堂因信息技術的應用變得生動有趣。有效地調動了學習積極性，拓展了學生的思維，促進了知識結構的完美，激發(fā)了學生的情感，課堂教學也因此而變得生動活潑、趣意盎然。我們有理由相信：信息技術與數(shù)學教學的有效整合會讓我們的學生收獲更多。

小學說課稿數(shù)學篇五

教材內(nèi)容：

人教版義務教育課程標準實驗教材《數(shù)學》第七冊第七單元113頁“數(shù)學廣角”

教材分析：

這節(jié)課主要是通過一些簡單的優(yōu)化問題向學生滲透優(yōu)化思想，使學生認識到解決問題策略的多樣性，形成解決問題最優(yōu)方案的意識。學習優(yōu)化問題就是為了讓數(shù)學與生活密切聯(lián)系，并且讓學生在活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的價值，體會運籌思想在解決實際問題中的應用。優(yōu)化問題這個內(nèi)容是日常生活中應用比較廣泛的數(shù)學知識，同時也是發(fā)展學生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。因此設計本節(jié)課時，我把教學內(nèi)容變?yōu)樵从趯W生切身生活體驗的，適合學生思考、探究，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、探究精神，促進學生發(fā)展的信息資源。《數(shù)學課程標準》中指出：當學生“面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋找解決問題的策略。”因此我制定本節(jié)課的教學目標是這樣的：

1、知識目標：讓學生通過簡單的事例，初步體會運籌思想在解決實際問題中的應用。使學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。

2、能力目標：初步培養(yǎng)學生的應用意識和解決實際問題的能力。

3、情感目標：讓學生體驗獲取成功的樂趣，逐漸養(yǎng)成合理安排時間的良好習慣。

教學重點：使學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。

教學難點：引導學生從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)化方案。

教法與學法選擇：

在教學方法上，為了使學生能輕松、愉快地理解優(yōu)化思想，根據(jù)學生的認知特點和規(guī)律，在本節(jié)課的設計中，我遵照《課標》的要求和學生學習數(shù)學的實際，著眼于學生的可持續(xù)發(fā)展，發(fā)揮雙向互動教學的作用，通過課件的情境演示為學生創(chuàng)設情境，讓學生先獨立思考，然后動手操作，互相交流，最后找出最優(yōu)方案的方式組織教學。

在學法方面，《課標》指出，學生應是學習的主體，在教學設計過程中，為了進一步體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生在參與過程中感受數(shù)學知識的產(chǎn)生和應用，感受生活數(shù)學和數(shù)學生活，因而我設計了一系列貼近學生生活實際和年齡特點的教學活動，在這些教學活動中，著重以引導學生運用自主探究、合作探究兩種學習方式交替學習，讓他們真正以課堂主體的身份參與全程。

教學程序：

教學環(huán)節(jié)

教學程序

設計意圖

上課開始，我用課件出示“小精靈”來到課堂和同學們一起上課的場景

出示：一邊 一邊

板書：數(shù)學廣角

大家都知道“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習，是調動學生學習積極性，提高教學質量的至關重要條件。他們感興趣的就會很積極地參與到學習中來，反之他們則會不予理睬。本節(jié)課中，我以學生喜歡的卡通人物小精靈為主線，讓同學們用“一邊…一邊…”說話，學生可能會說一邊吃飯一邊看電視，一邊唱歌一邊跳舞，一邊走路一邊看書等等。我結合學生的回答引導學生分析理解，有些事情是可以同時完成的，合理安排可以節(jié)省時間。這樣的引入激發(fā)了學生的興趣，又為新課的學習作了很好的鋪墊。

教師不是學生學習的指揮者，而是學生學習活動的伙伴，為了充分發(fā)揮學生是學習的主體，教師與學生共同探索，共同研究，與學生一起構建問題。讓學生在情境體驗中“學”，在解決問題中“悟”。調動學生學習的主動性，激發(fā)學生的競爭意識和表現(xiàn)意識，使學生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，解決問題的能力得到提高，思維也更加活躍。因此，我設計了“生病問題” “沏茶問題” “做飯問題”等一系列的生活問題的活動，在一項項的活動中把合理安排時間的思想方法滲透給學生，讓學生在不知不覺中感知從多種方案中形成最優(yōu)化方案的意識。

1、生病問題，感知解決問題策略的多樣性。

（1）設計解決問題的策略

出示：找杯子倒水1分鐘 等水變溫6分鐘 找感冒藥1分鐘 量體溫5分鐘

讓生安排時間，發(fā)現(xiàn)有不同的解決方法。

（2）感知尋找最優(yōu)化方案的方法

先讓生自由說說是怎樣安排的。[數(shù)學網(wǎng)更多小學數(shù)學說課稿]

習任務的。最后讓學生在所有的設計方案指出其中不合理的方案，并說明理由，讓學生在尋找最優(yōu)化方案過程中，既掌握了解決問題最合理的時間安排，也對他們進行了珍惜時間，合理運用時間的教育，使得情感教育與知識技能教育有機地結合起來。

2沏茶問題，進一步感知尋找最優(yōu)化方案

（課件出示例2圖）

（1）讓學生仔細看圖，理解情境圖意，引出小精靈的問題

（2）組織學生討論：沏茶都需要做哪些事情？每件事大概需要多長時間？這些工序中哪些事情要先做？哪些事情可以同時做？學生討論交流后，再出示教材中給出的圖例。

（3）組內(nèi)交流，設計方案，并用流程圖表示出來。

（4）小組匯報結果

（5）讓學生比較同學們設計的方案，看看每一種方案中，沏茶的順序對不對，所需的時間各是多少。從中選出最佳的方案。

《沏茶問題》也就是例2，我設計用小精靈講故事《我當優(yōu)秀的小主人》的形式引入情景圖，讓學生明白要當優(yōu)秀的小主人，要懂禮貌，客人來了應該讓客人盡快的喝上茶。于是我因勢利導，先讓學生討論：沏茶需要做哪些事情？哪些事情是可以同時做的？讓學生充分討論后再分組設計方案，最后通過展示，比較，評價找出最優(yōu)化的方案。這樣的組織讓學生的思維有序了，同時又培養(yǎng)了學生語言表達能力。這比教師直接給予答案，更能使學生記憶深刻，充分體現(xiàn)了學生為主體教師為主導的原則。

做飯問題

課件顯示做飯工序：殺魚洗魚5分鐘燒魚10分鐘淘米2分鐘做米飯15分鐘

（1）看圖，學生獨立思考

（2）算一算要多少時間才能開飯

（3）引發(fā)爭議，交流思維過程

（4）出示方案，總結評價。

2、數(shù)學競賽

《我是設計小行家》

（1）出示炒雞蛋的工序

（2）學生獨立思考

（3）用流程圖表示出設計思路。[數(shù)學網(wǎng)更多小學數(shù)學說課稿]

為了讓學生感知生活中處處有數(shù)學，學數(shù)學是生活的需要。我設計了“做飯問題”“數(shù)學競賽”等鞏固練習。做飯問題看似簡單，但學生可能會出現(xiàn)兩種答案：17分鐘或27分鐘，為此引起學生爭議。這時我給學生充分的思維空間，讓學生說出思維過程，在交流的活動中使學生明白如果是用一個爐火做飯，就要27分鐘如果有兩個爐火做飯就只要17分鐘。通過這個練習，進一步鞏固了所學的知識突破了難點，又培養(yǎng)了學生思維的靈活性和全面思考問題的習慣。

最后我設計數(shù)學競賽《我是設計小行家》看誰能用最少的時間做好一盤味道鮮美的炒雞蛋，將活動推向高潮。我利用學生學習熱情高漲，把握時機，向學生提出要求：

（1）獨立完成

（2）必須畫出流程圖（3）和同學們分享你的經(jīng)驗。這樣極大的滿足了學生的表現(xiàn)欲，體現(xiàn)了學生的主體地位，學生也體驗到了學習數(shù)學的樂趣。

（1） 讓學生暢談學習感受

（2） 說說生活中還有哪些事情可以通過合理安排提高效率？同學之間交流一下。（為達到讓學生帶著問題走出課堂這一原則，進而深化知識，在課外作業(yè)環(huán)節(jié)中，我設計了讓學生小組合作交流完成的作業(yè)讓學生帶著問題走出課堂）

小學說課稿數(shù)學篇六

《統(tǒng)計》是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（蘇教版）一年級上冊第九單元的內(nèi)容。教材首先出現(xiàn)實際場景生日聚會，引導同學們學習分類整理，初步學習統(tǒng)計，認識統(tǒng)計的意義和作用。

教材還安排了想想做做，內(nèi)容是整理小組里同學們最喜歡吃的幾種水果的人數(shù)。目的是讓同學們相互協(xié)同、合作學習，體會事件發(fā)生的不確定性，進一步體會統(tǒng)計的過程及作用，逐步培養(yǎng)同學們的實踐能力。

這一課時的教學重點是通過實踐活動使同學們感受數(shù)據(jù)的整理過程。

教學的難點是初步感受事件發(fā)生的不確定性。

同學們是學習的主人，新課程要求遵循同學們學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調從同學們已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓同學們親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程。《統(tǒng)計》這一課意在讓同學們主動地參與數(shù)學活動，并通過親手實踐，經(jīng)歷和體會整理簡單數(shù)據(jù)的過程，初步認識統(tǒng)計的思想和方法。

1.通過學習數(shù)據(jù)整理，感知數(shù)學在生活里的作用。

2.經(jīng)歷數(shù)據(jù)的整理過程，初步認識象形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，獲得簡單統(tǒng)計的結果。

3.感受統(tǒng)計在日常生活中的應用，體會事件發(fā)生的不確定性。

4.學會有序觀察、有條理地思考。

5.在合作與交流的學習中，學會肯定自己和傾聽他人的意見。

一、提供質疑的時機，喚起主角意識。

生：大象家來了哪些客人？客人送給大象哪些花呢

二、提供探索的機會，激活主角意識。

1.動手實踐、自主探索。

（1）分類理一理。

師：這些問題都提得很好，那么誰又能解決這些問題呢？你能一眼看出每種小動物各有多少只嗎？怎么辦？（讓同學們在小組內(nèi)討論后說說。）

生：只要把小狗放在一起，小猴放在一起，小豬放在一起。（讓同學們四人小組合作操作，把小動物分類理一理，在實際場景圖上找到一個動物，就在下面擺一個動物。）

指名同學們到黑板前分類整理，有的同學們將小動物分類后擺成一堆一堆的，有的同學們將小動物分類后一個對一個排成一排一排的，有的同學們是從下往上排的，有的同學們是從上往下排的。

哪種擺法比較好？通過比較，同學們知道擺成一堆一堆的不能很快看出每種小動物各有多少只。而將小動物分類后一個對一個地排好，就能比較容易地看出每種小動物有多少只。

師：分類后一個對一個地排好，我們就說是分類理一理。

（2）語言描述。

看了這張圖你能告訴大象什么呢？請你和同桌說一說，同桌在說的時候，你要仔細聽，聽聽他說的是否和你說的一樣。（同學們互相說。）

剛才同學們交流得很認真，現(xiàn)在誰能站起來響亮地說給大家聽。

像這樣整理有什么好處？

2.獨立操作、體會過程。

師：紅花、黃花、綠花、紫花各有多少朵呢？請你從附頁中把它們剪下來，分顏色理一理。

同學們匯報分類整理的結果。教師在四種顏色的花下板書花的朵數(shù)，再畫上線，并讓同學們說說從表中知道了什么？先同桌說，再指名說。

師：我們把小動物分類理一理，把花分顏色理一理，這就是統(tǒng)計。（揭示課題：統(tǒng)計）

三、創(chuàng)設選擇的空間，積淀主角意識。

給同學們提供一些貼近生活的統(tǒng)計表，如聽課老師年齡統(tǒng)計表、小組男女生人數(shù)統(tǒng)計表、本節(jié)課教具、學具統(tǒng)計表等，讓同學們進行調查、整理。同學們可以獨立做，也可以合作做，然后把自己最為滿意的一張表介紹給大家。

四、賦予總結評價權利，豐富主角意識。

引導同學們自己總結：今天你學到了什么知識？是怎么學到的？

小學說課稿數(shù)學篇七

人教版數(shù)學教材第五冊第一單元91、92頁的《分數(shù)的初步認識》。

《分數(shù)的初步認識》這一單元是在學生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎上進行教學的。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展，又是學生認識數(shù)的概念的一次質的飛躍。

因為從數(shù)到分數(shù)無論是在意義上還是在讀法和寫法上以及計算方法上，他們都有著差異。這一部分的認識是比較抽象，較難理解的內(nèi)容。

認識幾分之一又是這部分最基礎的知識。因此在教學上，應從學生的實際出發(fā)，通過大量的具體事例直觀的使學生理解分數(shù)的含義，幫助學生建立分數(shù)的初步概念。

學好這一部分的內(nèi)容，即為學習分數(shù)的初步認識作了鋪墊，更為小學生以后的學習小數(shù)和進一步系統(tǒng)的學習分數(shù)打下了基礎。

每一節(jié)成功的數(shù)學課，都必須確立一個明確的目標，并且緊緊圍繞這個目標展開教學活動，才可能取得最佳的教學效果。

根據(jù)新課標的要求，教材特點和學生實際，我從以下三方面來確定本節(jié)課的教學目標。

1 .知識與技能：認識幾分之一，感悟幾分之幾；會正確地讀寫分數(shù)，知道分數(shù)各個部分的名稱。

2 .過程與方法：

讓學生經(jīng)歷從日常生活中抽象出分數(shù)的過程，通過直觀演示、操作、觀察，小組合作一系列學習活動，感受幾分之一的形成過程。

3 .情感與態(tài)度：在動手操作，觀察比較中培養(yǎng)學生勇于探索和自主學習精神，體會分數(shù)在生活中的價值，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

認識分數(shù)各部分的名稱，初步掌握簡單分數(shù)的寫法和讀法，體會學習分數(shù)的必要性。教學難點：理解分數(shù)的意義并能完整的表述分數(shù)的含義。

教學有法、教無定法、貴在得法。結合這節(jié)課的具體情況，我主要采用以下教學方法：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要學習方式。

在本節(jié)課的教學中，教法與學法的設計著眼讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生提出問題，發(fā)表自己的見解，并與同伴進行交流。教師只給予適當?shù)膸椭椭笇В⒁龑W生開展討論，創(chuàng)設主動參與、積極探究的氛圍，讓學生會學、愛學。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要。”我覺得，有效的數(shù)學學習，應該是學生經(jīng)歷和體驗知識形成的一個過程，這個過程需要充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生積極參與教學活動。

這節(jié)課我主要采用了自主探索，動手實踐，觀察發(fā)現(xiàn)，合作交流等方式引領學生展開學習，使學生真正成為學習的主人。

（一）情境導入，認識分數(shù)

1.創(chuàng)設情景：“分蘋果”

2.揭示課題：分數(shù)

[設計意圖：思維始于疑問，而好奇是兒童的天性，是學生探索未知世界的起點。

（二）動手實踐，自主探究。

教學例1;

（3）分數(shù)的讀法和寫法及各部分的名稱。

（4）舉例生活中的1/2

(5)學生舉例其他分數(shù)

（6）創(chuàng)造其他分數(shù)

2.教學例2

(1)學生自己動手折一折1/4

（三）分層練習，鞏固提高。

1.折一折。

2.看圖填分數(shù)。

3、找一找生活中的分數(shù)。【設計意圖：緊緊圍繞本課的重點，分層練習，有效地鞏固所學知識，通過各種不同層次類型的練習，在師生互動，生生互動中調節(jié)了課堂氣氛，調動了學生的興趣。

（四）質疑反饋，總結評價今天這節(jié)課，你有什么收獲？綜上所述，在這節(jié)課的設計中，教師遵循學生獲得和應用概念的認知規(guī)律，讓學生在自己的具體活動中主動參與學習，經(jīng)歷一個“體驗——感知——理解——概括——運用——提高”的認知過程。

以上是我對《分數(shù)的初步認識》第一課時《認識幾分之一》的教學設想，不妥之處請老師們批評指正。謝謝。

小學說課稿數(shù)學篇八

首先談談我對教材的理解，《平面直角坐標系》是人教版初中數(shù)學七年級下冊第七章7.1.2的內(nèi)容，本節(jié)課的內(nèi)容是平面直角坐標系及相關概念。有序數(shù)對在上一節(jié)已經(jīng)進行了講解，并且之前也學習了數(shù)軸的概念，對于本節(jié)課的知識點有了很好的鋪墊作用。同時本節(jié)課的內(nèi)容為后面研究函數(shù)的圖像提供了有力的基礎。

接下來談談學生的實際情況。新課標指出學生是教學的主體，所以要成為符合新課標要求的教師，深入了解所面對的學生可以說是必修課。本階段的學生已經(jīng)具備了一定的分析能力，也能做出簡單的邏輯推理，而且在生活中也為本節(jié)課積累了很多經(jīng)驗。所以，學生對本節(jié)課的學習是相對比較容易的。

根據(jù)以上對教材的分析以及對學情的把握，我制定了如下三維教學目標：

(一)知識與技能

掌握什么是平面直角坐標系，會通過點的坐標找到位置以及通過位置寫出點的坐標。

(二)過程與方法

在探索平面直角坐標系以及點的坐標與位置關系時，提升邏輯推理能力以及幾何直觀。

(三)情感態(tài)度價值觀

在自主探索中感受到成功的喜悅，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。

我認為一節(jié)好的數(shù)學課，從教學內(nèi)容上說一定要突出重點、突破難點。而教學重點的確立與我本節(jié)課的內(nèi)容肯定是密不可分的。那么根據(jù)授課內(nèi)容可以確定本節(jié)課的教學重點是：平面直角坐標系及相關概念。這種方法學生首次見到，難以理解，所以本節(jié)課的教學難點是：理解建立平面直角坐標系的必要性，體會平面直角坐標系中點與坐標的一一對應關系。

現(xiàn)代教學理論認為，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者，教學的一切活動都必須以強調學生的主動性、積極性為出發(fā)點。根據(jù)這一教學理念，結合本節(jié)課的內(nèi)容特點和學生的年齡特征，本節(jié)課我采用講授法、練習法、小組合作等教學方法。

下面我將重點談談我對教學過程的設計。

(一)新課導入

首先是導入環(huán)節(jié)，那么我先提問：上節(jié)課學習的內(nèi)容是什么?能否舉一個例子。

利用有序數(shù)對而不用數(shù)軸進行導入，是因為有序數(shù)對是上節(jié)課學習的內(nèi)容，而數(shù)軸是上學期學習的內(nèi)容，距離學生相對比較遠。這樣利用學生剛剛學過的知識進行導入，更好的從學生的角度出發(fā)，學生更容易接受。

(二)新知探索

接下來是教學中最重要的新知探索環(huán)節(jié)，我主要采用講解法、小組合作、啟發(fā)法等。

學生對于該問題能夠根據(jù)之前的知識經(jīng)驗考慮使用數(shù)軸，我便和學生一起回顧數(shù)軸的三要素。接下來進一步引導：對于有序數(shù)對有兩個數(shù)應該如何表示，進而轉到用兩個數(shù)軸。

小學說課稿數(shù)學篇九

尊敬的各位考官你們好，我是今日的x號考生，今日我說課的題目是《小數(shù)乘整數(shù)》。

現(xiàn)代教育理論說，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學生學習的組織者與引導者，而數(shù)學教學更要適應學生和個性發(fā)展需要，所以從這一角度出發(fā)，我將從教材、學情、教學過程等幾個方面開始我的說課。

準確理解教材是上好一節(jié)課的前提，《小數(shù)乘整數(shù)》是蘇教版小學數(shù)學五年級上冊第五單元《小數(shù)乘整數(shù)》的資料，本節(jié)課是小學數(shù)學的數(shù)的計算的方向。在學習本節(jié)課之前學生已經(jīng)學習了小數(shù)的加法和整數(shù)的乘法，同時本節(jié)課的學習對之后學生學習小數(shù)乘小數(shù)的計算能夠起很好的鋪墊作用。

合理的把握學情是上好一堂課的關鍵，現(xiàn)代教學理念的觀點要求教師須充分了解學生情景。對于小學五年級的學生來說他們已經(jīng)有了必須的知識儲備，能夠在教師指導下建立新舊知識的聯(lián)系，同時仍有注意力不易集中的性格特點。所以在教學過程中要采取靈活的教學方式。

在對教材和學情的合理認識下，我確定了如下三維教學目標：

(一)知識與技能

掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，會用列豎式計算解決小數(shù)乘整數(shù)的應用問題。

(二)過程與方法

經(jīng)歷小數(shù)乘整數(shù)的計算方法探索過程，提高運算本事。

(三)情感態(tài)度價值觀

在小數(shù)乘整數(shù)的計算方法的探索過程中，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強數(shù)感。

在教學目標確立下，根據(jù)授課資料我確定本節(jié)課的教學重點是：列豎式計算小數(shù)乘整數(shù)的方法。因為豎式計算中比較難理解的是算理，所以本節(jié)課的教學難點是：小數(shù)乘整數(shù)豎式計算中的算理。

陶行知說過：活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們明白的交給學生。基于此，為了突破重點、解決難點，更好的實現(xiàn)教學目標。我結合本節(jié)課的資料特點和學生的年齡特征，采用了講解法、練習法和小組討論等教學方法。

下頭我將重點談談我對教學過程的設計。

(一)新課導入

由情景問題引出本節(jié)課課題《小數(shù)乘整數(shù)》。

利用生活中購買西瓜的情景問題導入，能夠讓學生感受數(shù)學來源于生活的事實，并能夠吸引學生注意力，將學生的思緒從課間活動中牽引到課堂學習中，增強學生的學習興趣。這樣設計很好的貼合了小學生的性格與認知特點。

(二)新知探索

接下來在教學中最重要的新知探索環(huán)節(jié)，我主要設計3個教學活動。

在第一個教學活動中，由學生列出橫式，我會讓學生自我嘗試解決這個問題，經(jīng)過回顧之前學習的小數(shù)加法，學生不難想到利用小數(shù)的加法，將3個經(jīng)過列加法豎式的方式算出結果為。

那里我會進一步問學生們：還有其它的解題方法嗎

那里會有學生將元換算成8角，繼而算出花了28角，也就是元錢。

之后我會向學生提示，對于小數(shù)乘整數(shù)還能夠經(jīng)過列豎式計算。那里讓學生回顧整數(shù)乘整數(shù)的豎式計算，并向學生們講解乘3的列豎式計算方法，經(jīng)過講解學生們能夠理解本節(jié)課的難點：3乘8個十分之一就是24個十分之一。

這一過程學生能夠初步認知小數(shù)乘整數(shù)的列豎式計算方法。利用由元到角的換算抽象出乘3的豎式計算能夠用3乘8個十分之一，再按照整數(shù)乘法的豎式計算方法計算更有利于學生理解。

為了進一步得出豎式計算小數(shù)乘整數(shù)的算法我會設計第二個教學活動，向學生提問：冬天西瓜漲價，一千克元，買3千克共花多少元錢讓學生自我嘗試列豎式計算。

那里我會想學生們提示：在計算乘3時能夠用3乘8個十分之一，在計算要用3乘什么

學生不難模仿乘3的豎式自我寫出乘3的豎式。在這我會向學生強調乘數(shù)能夠表示235個百分之一。

接下來是我的第三個教學活動，也是這節(jié)課的重點。向學生們提問：用計算器計算課本試一試的三個題，思考它們的乘數(shù)和積有什么關系你發(fā)現(xiàn)了什么并與同桌交流。

學生不難能夠發(fā)現(xiàn)第一個乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)和積的小數(shù)位數(shù)相同。順勢我和學生們一齊總結得出小數(shù)乘整數(shù)的列豎式計算方法：小數(shù)乘整數(shù)先按照整數(shù)乘法算出積，再點小數(shù)點，乘數(shù)有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)，小數(shù)點要對齊。

經(jīng)過計算器計算得出結果，比較積與因數(shù)的小數(shù)位數(shù)，更容易讓學生思考并和同桌交流總結出小數(shù)乘整數(shù)的豎式計算方法。這樣設計能夠鍛煉學生的觀察與總結歸納的本事。

到那里新知探索的3個活動就結束了。學生在對小數(shù)乘整數(shù)的算法的認識基礎上很容易類比得出后面小數(shù)乘小數(shù)的豎式計算方法。

(三)課堂練習

對于鞏固提高這一環(huán)節(jié)。公眾號：小明開講啦

這樣的練習能夠加深學生對小數(shù)乘整數(shù)列豎式計算的算法的印象。

(四)小結作業(yè)

在課程的最終我會提問：今日有什么收獲

讓學生們回顧：小數(shù)乘整數(shù)的算法是什么在計算過程中要注意什么

為了更好鞏固本節(jié)課所學習的知識我會布置作業(yè)：

自我課后出幾個小數(shù)乘整數(shù)的算式，列豎式算一算。

為了更好的體現(xiàn)我這節(jié)課的重點，遵循直觀的原則，我這樣設計我的板書：

（略）

小學說課稿數(shù)學篇十

這部分知識是在學生已經(jīng)掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的基礎上教學的。既是前面已學加減法知識的進一步發(fā)展，同時又是今后進一步學習兩位數(shù)減兩位數(shù)最直接的基礎，它在整個100以內(nèi)減法中起著承上啟下的作用。

學生剛學完兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)，再學習兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)對多數(shù)學生來說應該不算困難，他們可以利用已掌握的知識通過遷移來突破本節(jié)課的學習內(nèi)容。一年級小朋友聰明、活潑，有豐富的想象力，喜歡數(shù)學活動。所以在教學中，只要設計好有趣的開放的活動，就一定能夠激活學生的思維，激發(fā)他們的學習熱情，讓他們積極參與主動學習。

根據(jù)數(shù)學課程標準的要求，介于教材的編排特點和學生的認知基礎，我確定本節(jié)課的教學目標是：

1、使學生理解并掌握兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)的口算方法，

2、正確熟練地進行口算。

3、初步培養(yǎng)學生的動手操作能力、口語表達能力，

4、運用知識遷移的學習能力和觀察、比較、概括的能力。

5、培養(yǎng)學生合作意識，

6、激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。

教學重點、難點：理解并掌握兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)的算理，

1、讓學生在生動具體情境中學習數(shù)學

數(shù)學課程標準明確指出：應力求從學生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學生身邊感興趣的數(shù)學問題，以激發(fā)學生學習的興趣，使學生初步感受數(shù)學與日常生活密切聯(lián)系。因此，在設計教學時，我把書中主題圖進行了創(chuàng)編，充分利用主題圖引導學生提出問題，解決問題，順勢復習舊知，為學生能順利的進行知識遷移做好鋪墊。

2、讓學生在動手操作中感知算理

為讓每一位學生都能理解算理，我主要通過讓學生擺小棒來理解。使學生在操作過程中探索新知。

3、動手實踐、自主探究、合作交流是本節(jié)課學生學習的主要方式。

數(shù)學課程標準在學生評價中提出以人為本，關注學生的發(fā)展性評價，教學中注重從各個角度評價學生，給學生以成功的喜悅，用愛心使課堂評價煥發(fā)出藝術的魅力。

我首先談話激趣：爸爸媽媽領你們?nèi)ス渖虉鰰r，你們最感興趣的地方一定是玩具柜臺對吧？老師就領你們到玩具柜臺前看看。（出示課件）孩子們這時會情趣盎然，把注意力都集中到課堂上，我就順勢引導學生：你想買些什么？怎么買？學生會依據(jù)自己的興趣提出問題，并解決問題。當學生列出兩位數(shù)加一位數(shù)或加整十數(shù)的算式時，我追問學生計算方法，這樣順勢復習了舊知，為遷移做好了鋪墊。如果學生列出兩位數(shù)加兩位數(shù)的算式，我會建議學生把它存到問題銀行，今后解決；如果有學生會做，我會表揚并鼓勵他，到時當小老師教大家。

在這個過程中，我充分利用學生已有知識，創(chuàng)設實現(xiàn)遷移的條件和情境，滲透加減法的內(nèi)在聯(lián)系，為探索新知做好知識和心理上的準備。

（二）動手操作，掌握算法

在學生意猶未盡時，我出示第一個問題：淘氣來到柜臺前想買玩具，可他遇到了困難，你們愿意幫助他嗎？這樣學生解決問題的興趣會很濃，積極思考，列出算式。我首先會試問學生：35-2得多少？如果有學生說出結果，我會鼓勵并追問他，你是怎么想的？學生不太可能說得清算理，我就順勢引導學生，就請你用學具小棒，親自動手擺一擺，邊擺邊和同桌說一說。在學生匯報算法時，我將注意：充分發(fā)揮教師的引導作用；發(fā)揮我的示范作用，當學生表達算理有困難時，我示范、歸納算理；關注每一個學生的發(fā)展，讓每一個學生都能理解并掌握算理。

為了進一步突出重點，突破難點，我設計了35-2和35-20算法對比。先引導學生觀察算式的異同，再找出算法上的異同，我將及時出示擺小棒的過程，（課件顯示）。幫助理解區(qū)分，最后總結出：相同點是被減數(shù)都是35，減數(shù)里都有2。不同點：雖然都有2，但減數(shù)中2的位置不同，表示的意義也不同，減2，表示減去兩個一，是個位與個位在減；減20，表示減去兩個十，是十位與十位減。這樣一來，學生就會更直觀、透徹地理解相同數(shù)位上的數(shù)相減的原理。

“數(shù)學的問題化，讓學生學習思考的數(shù)學”是新課程理念之一。通過交流、補充、歸納，讓學生進一步感知兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十數(shù)計算方法上的異同，完成從感性認識到理性認識的升華，開闊學生的思維，建立新的認知結構。

（四）、鞏固深化，正確計算

先是用算珠撥一撥再寫出得數(shù)，旨在通過用學具操作加深學生對相同數(shù)位相減原理的印象。然后采用開火車、摘蘋果、男女生比賽等游戲形式進行口算練習，進一步鞏固口算方法，提高計算準確率。最后是應用練習，觀察情境圖，提出問題，解決問題。旨在提高學生用所學知識解決實際問題的能力。整個的這種層層遞進的練習設計，不僅能提高學生的學習興趣，鞏固所學，而且學生的口語表達能力會再次得到訓練。

（五）分享收獲，感受快樂

讓學生參與堂課總結，既了解學生對新知的掌握情況，又讓學生對所學知識進行回顧，在培養(yǎng)學生概括能力的同時，又使學生感受到成功的喜悅。

縱觀全課，我的設計意圖是力求實現(xiàn)“關注每一個學生的發(fā)展”的教學理念，使課堂做到生活化、活動化、自主化，讓學生在愉悅的學習活動中認識數(shù)學、理解數(shù)學、獲取知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和實踐能力。

由于本節(jié)課我設計了學生動手操作的實踐活動，加上課件的輔助教學，讓學生親身體驗，明確算理，再加上有梯度的游戲練習，學生在理解掌握并且運用新知上，一定會輕松自如。所以，我預測本節(jié)課學生在知識、能力和情感上都能全面促進，達到預定的教學目的。

小學說課稿數(shù)學篇十一

這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)以及和在1000以內(nèi)的三位數(shù)加三位數(shù)的計算方法的基礎上進行教學的。通過本單元的學習，一方面使學生基本掌握整數(shù)減法的計算方法，能正確進行相關的口算、筆算和估算，從而為進一步學習小數(shù)、分數(shù)的減法打好基礎；另一方面也進一步提高學生應用減法解決實際問題的能力，加深對減法運算意義的理解，積累探索計算方法的經(jīng)驗，體驗數(shù)學探索的樂趣。

例題首先呈現(xiàn)的是兩個學生在圖書室借書的場景，并由此引出問題：原有335本，借出123本，還剩多少本？考慮到學生已有兩位數(shù)減法的豎式計算基礎，以及前面所學的三位數(shù)加法的豎式計算知識，而且基本程序和方法是相似的，學生很容易進行知識遷移，所以教材先引導學生審題，在弄清楚數(shù)量關系后讓學生列出減法算式，再嘗試計算出得數(shù)，然后引導學生說說計算方法和過程，并通過交流，掌握算法。接著教材呈現(xiàn)了2種計算方法，在進一步強調豎式計算的筆算減法過程后，再用實物計數(shù)器，使學生直觀地明確算理，進一步理解筆算過程，形成筆算減法的抽象思維。在學生初步掌握不退位減法的筆算方法后，引導學生提出驗算，并說說驗算的方法和算理。然后再啟發(fā)學生思考剩下的本書、借出的本書與原來的本書這三者間的關系，引導學生可以用差加減數(shù)的方法進行驗算，并使學生初步認識加法與減法各部分之間的關系。隨后想想做做進一步幫助學生在計算過程中鞏固已有認識，使學生感受到筆算減法在生活中的應用價值，也培養(yǎng)學生運用所學知識解決簡單實際問題的能力。

教學目標：

（1）知識技能方面：使學生經(jīng)歷探索三位數(shù)減三位數(shù)（不退位）的筆算過程，能用豎式計算被減數(shù)是1000以內(nèi)的不退位減法，會用差加減數(shù)的方法驗算減法。

（2）數(shù)學思考與解決問題方面：使學生在應用減法解決簡單的實際問題的過程中，進一步體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強應用數(shù)學的意識。

（3）思想情感方面：使學生在與他人交流算法的過程中，獲得成功的體驗，培養(yǎng)學生合作、交流的意識，提高學習數(shù)學的興趣和信心。

教學重點：

教學難點：

是讓學生理解并掌握減法的基本原理和方法。

（為了能更好的實現(xiàn)教學目標，有效的突破重難點，讓學生在獲得知識的同時，能力得到提高，興趣得到培養(yǎng)，我準備通過以下三個環(huán)節(jié)來引導學生開展本課的探究）

主要教學活動設計：第一個環(huán)節(jié)：情境導入，復習舊知。教師借助媒體出示學校圖書室借書情境圖，結合情境圖出示兩位數(shù)減兩位數(shù)、整百數(shù)減整百數(shù)的10道口算題，讓學生直接口答得數(shù)，并說說是怎么想的。（這里讓學生在情境中復習，既培養(yǎng)學生的口算能力，同時也激發(fā)學生學習的興趣，溫習了減法的算理。）

第二個環(huán)節(jié)：自主探究、領悟算法。主要分三個活動來展開教學：

第一個活動：發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。多媒體出示例題情境，讓學生說說圖意，引導學生審題，弄清已知條件和問題，然后啟發(fā)學生列出算式。（這里在激發(fā)學生求知欲望的同時，也培養(yǎng)了學生觀察、思考的能力，提高了學生分析問題、解決問題的能力，也激發(fā)學生的自主學習熱情，發(fā)揮學生的主觀能動性。）

第二個活動：合作探索，領悟算法：通過學生交流后板書算式：335-123，接著引導學生小組合作，運用計數(shù)器和豎式計算，得出結果。然后讓學生交流計算方法和算理。接著教師借助實物、媒體相結合，通過學生講解來演示計數(shù)器計算和豎式計算過程，引導學生進行觀察、比較，使學生借助直觀進一步明確算理，從而將直觀的操作過程抽象成相應的豎式計算步驟，并借此強調豎式計算時數(shù)位要對齊，從個位減起，也讓學生明確豎式計算的方便和快捷。（這里，通過先讓學生動手操作、小組討論、全班交流，再通過媒體演示、自主觀察和思考分析，使學生進一步明確減法的算理，讓學生充分在多種方法探討中理解算理，領悟算法。有利于培養(yǎng)學生觀察思考、分析判斷的能力和習慣，體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。）

第三個活動：深化認識，學會驗算：通過提問：這個答案對不對呢？可以怎樣驗算？讓學生討論交流驗算方法，啟發(fā)學生從減法各部分的關系和數(shù)量關系上進行驗算，由此再進一步啟發(fā)：剩下的本書和借出的本書合起來，應該等于什么？那么算是中的差加減數(shù)應該等于什么？從而引出用加法驗算減法，然后讓學生自主驗算，再組織學生小組討論、全班交流算理和算法，進一步鞏固驗算方法。（這一過程通過讓學生自主尋求驗算方法，明確驗算的算理和方法，初步認識減法與加法各部分之間的關系，經(jīng)歷用加法驗算減法的過程，使學生獲得探索的體驗、實踐的機會、合作的愉悅和發(fā)現(xiàn)的能力，體會加法驗算減法的算理和方法，養(yǎng)成自覺驗算的習慣。）

第三個環(huán)節(jié)：鞏固運用，形成技能。在練習的設計中，想想做做第一題讓學生計算給出的豎式，進一步熟悉用豎式計算減法的基本步驟，幫助學生在計算過程中鞏固已有認識；第二題通過根據(jù)橫式列出豎式，再進行計算和驗算，讓學生經(jīng)歷完整的筆算減法的過程，進一步熟悉減法的豎式計算和驗算方法；第三題通過引導學生正確審題，弄清題意和數(shù)量關系后，使學生用減法解決一些簡單實際問題，初步體會減法在生活中的應用；第四題讓學生嘗試審題，幫助學生理解題中的數(shù)量關系，再讓學生列式計算、交流算法，然后啟發(fā)學生再提出一些新的數(shù)學問題并加以解決。這樣有利于培養(yǎng)學生的問題意識，進一步提高選擇和組合信息的能力。

在本節(jié)課的教學活動中，主要結合具體情境，促進學生自主學習；借助學具操作，自主探索，領悟算法；注重應用、拓展，形成計算技能。

小學說課稿數(shù)學篇十二

在第三冊學生已經(jīng)學習了東、南、西、北四個方向，這節(jié)課的主要內(nèi)容是在學生學習了東南、東北、西南、西北和第三冊學習的四個方向的基礎上來進行學習的。

1、知識技能目標：根據(jù)所給出的路線圖讓學生說出經(jīng)過的路線和方向；能運用所學知識密切聯(lián)系生活，解決生活中的實際問題。

2、過程與方法：使學生經(jīng)歷通過討論得出認識簡單路線的過程。

3、情感與態(tài)度目標：通過與他人的交流、合作，感受到數(shù)學就在我們身邊，從而學好數(shù)學，體會數(shù)學來源于生活，又回歸于生活。

能根據(jù)給出的路線圖讓學生說出經(jīng)過的路線和方向；

能準確地說出所經(jīng)過的路線和站點。

借助計算機進行教學，結合生活中常見的實例，通過討論、分析，小組交流等手段，激發(fā)學生學習的興趣，找到解決問題的途徑。

（一）創(chuàng)設情境，復習舊知，引入新課

我首先進行課前提問，讓學生說出八個方向板分別是什么，然后創(chuàng)設了“說八個方向板、做動作”的游戲，讓學生和老師一起來一邊說八個方向板一邊做動作，這樣的導入設計適合低年級學生的心里特點和年齡特點，使他們能快速的進入到新知來，同時營造了輕松、和諧的學習氛圍。接著創(chuàng)設“星期六淘氣和笑笑去動物園游玩”的情境：小朋友們，上個星期六淘氣和笑笑去動物園游玩了，你們想知道去動物園的路線嗎？從而引出課題：《認識路線》。

（二）合作交流，探究新知

（1）根據(jù)座標“北”認真看清路線圖的出發(fā)點和到達的站點；

（2）在小組內(nèi)說一說，從廣場到動物園的路線和所經(jīng)過的站點名稱；

（3）再說說返回的路線和站點。討論后進行各小組匯報，然后完成“試一試”的填空題：從廣場出發(fā)向 行駛 站到電影院，再向 行駛 站到商場，再向 行駛 站到少年宮，在向 行駛 站到動物園。在完成這個填空題時要提醒學生看清楚出發(fā)點和到達的站點，再看看中間經(jīng)過了幾個站點。最后讓學生根據(jù)老師的提醒說說返回的路線。這一環(huán)節(jié)的設計通過學生的互相交流和老師的啟發(fā)得出解決的辦法，使學生在交流中得到啟發(fā)，在提示中得到幫助，從而學習了新知。

2、拓展延伸，鞏固新知。讓學生根據(jù)路線圖說一說，解決與方向路線相關的生活常識，讓學到的知識真正學有所用。如：

（1）淘氣從商場出發(fā)坐了4站，他是在哪站下車的？

（2）笑笑坐了3站在少年宮下車，她可能是從哪站上車的？

（3）你想從哪兒到哪兒去？在小組內(nèi)交流你的行車路線。通過這樣的說一說，使學生對認識方向與路線的基本特征有了一定的了解，知道在平時的生活中怎樣解決與方向路線相關的問題，使知識生活化。

（三）鞏固練習，內(nèi)化知識。

1、創(chuàng)設淘氣上學和放學回家路線的情境：同學們，你們想知道淘氣家到學校所經(jīng)過的路線嗎？出示淘氣上學和放學回家的路線圖，根據(jù)以下的問題在小組內(nèi)討論：

（1）淘氣從家出發(fā)向 走 米到打谷場，再向 走 米到小樹林，再向 走 米到小商店，最后向 走 米到學校。

（2）淘氣放學回家的路線又是怎么走的？討論后進行小組匯報，在全班達到共識。學生在新課的學習和這個練習的類型是一樣的，所以應該不會出現(xiàn)錯誤的現(xiàn)象。通過這樣的練習，使學生對知識的掌握得到充分的理解。

2、創(chuàng)設老師“五一”放假到中心公園游玩的情境：小朋友們，“五一”放假時老師和家人到中心公園玩得可高興了，你們想知道中心公園有哪些景點嗎？好，就讓老師帶大家一起去看一看吧。接著出示中心公園游玩圖，先讓學生在小組內(nèi)討論，然后個別學生回答：

（1）海底世界、海上樂園、居民區(qū)、果樹林、氣象站分別在中心公園的什么方向？

（2）居民區(qū)的居民怎樣走可以到達山洞？第一個問題對于學生可能不是很難，回答的正確率應該比較高，第二個問題的關鍵是讓學生明白怎樣找出最簡單路線的方法。通過創(chuàng)設這樣的情境，讓學生學會看簡單的路線圖和根據(jù)路線圖選擇最簡單的路線。

（四）課堂總結

讓學生說一說本節(jié)課所學的知識和自己的收獲，同時使學生明白數(shù)學知識和我們平時生活的聯(lián)系。

小學說課稿數(shù)學篇十三

小學數(shù)學教師16學時培訓中，實驗二小陸紅星老師給我們帶來了一堂精彩的思維提升課《數(shù)與形》。數(shù)形結合是一種非常重要的數(shù)學思想，把數(shù)與形結合起來解決問題，可使復雜的問題變得簡單，使抽象的問題變得直觀。這類課對學生思維的提升會有很大的幫助。在陸老師的課中我看到了以下幾點值得我學習的地方：

《數(shù)與形》是本冊教材第八單元《數(shù)學廣角》的內(nèi)容，作為新增內(nèi)容，沒有原有的經(jīng)驗和標準可以參照，對于這種課該上什么，怎么上，在教學中究竟該達到怎樣的要求，我覺得很迷茫。在聽完陸老師的課有了點啟發(fā)。陸老師把“讓學生經(jīng)歷觀察、操作、歸納等活動，幫助學生借助‘形’來直觀感受與‘數(shù)’之間的關系，體會有時‘形’與‘數(shù)’能互相解釋，并能借助‘形’解決一些與“數(shù)”有關的問題；培養(yǎng)學生通過數(shù)與形結合來分析思考問題，從而感悟數(shù)形結合的思想，提高解決問題的能力。”作為教學目標還是比較合適的。在教學中陸老師引導學生借助“形”直觀感受與“數(shù)”之間的關系，在數(shù)與形的相互轉換和不斷結合的過程中，讓學生逐步感受到了數(shù)形結合的價值。該類課不是技能訓練課，不是以公式和計算法則的求得為目標，重要的是讓學生感悟到其中的數(shù)學思想方法，這對學生長遠的發(fā)展來講是有利的。

課堂提問是小學數(shù)學課堂中常用的一種教學手段，是教師向學生輸出信息的主要途徑之一。在本節(jié)課中，我們可以看到陸老師對于每一個問題都是經(jīng)過精心預設的。例如：1+3+5+7=？學生算出等于16后，教師又馬上給出了問題1+3+5+……17等于幾？你為什么不像剛才那樣算？在這樣問以后，自然而然有學生想到數(shù)據(jù)比剛才多了，不好算。又如在學生算出幾組平方數(shù)后，教師又緊緊追問：這是一種巧合嗎？這一問題引領學生繼續(xù)追尋剛才得數(shù)的來源，并進一步思考這到底是偶然還是必然，學生在思考的過程中思維得到了啟發(fā)。有效的提問不是一個問題問下去，馬上就有n多雙手舉起來，而是問題給出后，能夠讓學生留有思考的空間，讓他們跳一跳能“摘到葡萄“，從而感受到“摘到葡萄“后的那種喜悅，這樣的課堂學生學起來才是有韻味的，而非味同嚼蠟。

數(shù)與形怎么結合？是我們在教學中不得不考慮的問題，形的問題中包含數(shù)的規(guī)律，數(shù)的問題也可以用形來解決。教學中陸老師從數(shù)的角度出發(fā)，先讓學生計算1+3+5的得數(shù)，使學生發(fā)現(xiàn)都是平方數(shù)，在通過圖形的規(guī)律理解“平方數(shù)”和“正方形數(shù)”的含義。讓學生領會用1個小正方形、3個小正方形、5個小正方形……可以拼出一些大小不一的大正方形圖。進而讓學生看可以怎樣用圖形表示數(shù)的規(guī)律，再從中尋找圖形中所包含的數(shù)的規(guī)律。通過數(shù)與形的對應關系。互相印證，讓學生感受數(shù)學的魅力。陸老師正是有效地把握了數(shù)與形的連接點，才能夠在課堂中游刃有余。

小學說課稿數(shù)學篇十四

游戲是幼兒最喜愛的活動，它既能讓幼兒主動參與游戲，又能在游戲中獲得知識、經(jīng)驗，根據(jù)這一特點，我選擇了以"分一分""涂一涂""數(shù)一數(shù)""填一填" 游戲為主線來開展的數(shù)學活動，教學內(nèi)容來源于幼兒的生活，又考慮了幼兒的年齡特點和學習特點，注重從感知入手，從具體到抽象，從易到難，通過形象有趣的游戲貫穿全部過程。把數(shù)學融入到游戲之中，讓幼兒能根據(jù)物品的形狀分內(nèi)。

活動的目標，貫穿一個教育活動的始終，對活動起主導作用。根據(jù)學前班幼兒的年齡特點及實際情況，確立了認知、能力、情感方面的目標，其既有表達交流，又有相互合作的部分目標為：

1、通過游戲激發(fā)幼兒學習數(shù)學的興趣，感受和體驗合作帶來的快樂

2、培養(yǎng)幼兒的動手操作能力和合作意識，觀察比較物體的不同特征并進行分類。學習按物品功能特征進行分類，培養(yǎng)幼兒的慨括能力，理解類別的慨念3、記錄并正確表達分類過程和結果。

我們樹立了目標的整合觀、科學觀、系統(tǒng)觀，注重綜合性、活動性、趣味性、寓教育游戲中。為此，我作了如下準備：鞋的圖卡，9雙鞋，數(shù)字教具，幼兒用書。

2．演示法：引導幼兒進行觀察,思考,總結與分析，使幼兒明白操作過程及方法。除此之外，還運用了提問法，師生合作法等教學方法。

2．玩"分一分"、"涂一涂"、"數(shù)一數(shù)"、"填一填"的游戲。

游戲導入與幼兒一起手指游戲,過度到找朋友游戲.

活動開始這部分又分成了三個部分。分別是來找不同類的鞋子-------把鞋子分類-------報出鞋子的數(shù)字,達到復習的目的.幼兒的思維特點是形象、具體的,因此操作是解決幼兒形象思維與知識抽象性之間矛盾的一種較好的手段,小朋友趕快動腦筋吧,引導幼兒看一看,說一說,做一做的過程,也是幼兒的思維發(fā)展的過程, 創(chuàng)設情境，使幼兒自然地進入包含著數(shù)學知識的情景中，能讓幼兒在感受數(shù)學時，產(chǎn)生強烈的求知欲，去積極思考解決問題的辦法,保護了幼兒思維開放性的教育理念，不把自己的思想和要求強加于幼兒。

在實施活動過程中，孩子們能積極參與，認真思考，大多數(shù)孩子的學習達到了目標，但也有個別孩子在動手操作過程中產(chǎn)生了困難。由于此活動以游戲為主，孩子們學習興趣較濃，他們在整個活動過程中都表現(xiàn)得輕松、愉快。在活動中我自始至終都是以引路人的身份出現(xiàn)，留出更多的機會給孩子，讓他們多想、多說、多做，達到了較好的效果。但此次活動也還存在不足之處，在活動中有的孩子發(fā)言還不夠大膽，我應該給予更多鼓勵支持的目光或暗示語言給他們，這樣，課堂氣氛會更加活躍，教學效果會更好。

本次活動，我通過三個環(huán)節(jié)的教學設計，指導幼兒觀察、游戲，操作，獲取新知；同時注重培養(yǎng)幼兒的思維和各項能力。在教學過程中讓幼兒動口、動手、動眼、動腦為主的學習方法，使每個幼兒在不同的水平上獲得提高。