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得與失浙江高考篇一

近年來，浙江省率先啟動了新高考改革試點，通過改變傳統的高考方式，推出了一系列創新舉措，為學生提供了更多的選擇和發展空間。我有幸參與了這次改革的實施，通過自己的親身經歷，我深刻體會到了新高考帶來的巨大變化。在整個過程中，我發現了新高考的優勢，也迎來了一系列挑戰。下面我將從不同的角度分享一下我的體會和感悟。

首先，新高考提供了更加多元化的選擇。與傳統高考的唯分數論不同，新高考對學生的能力和潛力進行了更全面的評估。學生可以根據自己的特長和興趣選擇不同的科目進行考試，例如選修了藝術類科目的學生可以參加音樂、美術等考試，從而得到更準確的評價。這樣的改革大大擴展了學生的選擇范圍，讓他們可以更好地發展自己的興趣和特長。對我來說，新高考為我提供了一個展示自我的舞臺，我可以通過參加自己擅長的科目考試，展現自己的實力和風采。

其次，新高考注重素質與能力的培養。在新高考下，學校不再拘泥于傳統的授課模式，而是更加注重學生的素質和能力培養。學校不僅提供了豐富多樣的選修課程，讓學生有更多的機會培養自己的興趣愛好，還鼓勵學生積極參加各類競賽、社會實踐等活動，培養學生的創新思維和實踐能力。通過這些實踐活動，學生不僅能夠拓寬自己的視野，提升自己的綜合素質，還能培養應對新高考考試的能力。在我個人的學習過程中，我充分利用了這樣的機會，通過參加社會實踐和科技創新競賽，不僅取得了不錯的成績，而且獲取了豐富的實踐經驗，提升了自己的綜合素質。

然而，新高考也給學生帶來了挑戰。首先，學習壓力加大。新高考下，學生需要掌握更多的知識和技能，面臨更加嚴苛的考試要求。為了適應新高考的改革，學生需要付出更多的努力和時間來學習，加強自己的綜合素質和能力。我曾在備考期間感到焦慮和疲憊，但我意識到只有付出努力才能迎接挑戰，所以我克服了困難，穩步前行。

此外，新高考對學生的綜合素質要求較高。相比于以前注重記憶和應試技巧的高考，新高考更加注重學生的實際能力和綜合素質。學生不僅需要具備扎實的基礎知識，還需要培養創新思維和實踐能力，具備團隊合作和溝通能力。對于我來說，提升自己的綜合素質既是挑戰，也是機遇。通過參加各類課外活動和實踐經驗的積累，我逐漸掌握了鍛煉思維和培養能力的方法，提高了自己的綜合素質。

綜上所述，浙江新高考的改革為學生提供了更多的選擇和發展空間，注重培養學生的實際能力和綜合素質。然而，新高考也帶來了一系列的挑戰，學生需要面對更大的學習壓力和提高自己的綜合素質。對于我來說，新高考是一次全新的學習和成長的機會，我將繼續努力，不斷充實自己的知識和能力，迎接新的挑戰。希望在未來的高考中，我能夠發揮自己的潛力，取得優異的成績，展現自己的風采。

得與失浙江高考篇二

于是便會有人視vr為猛虎洪水，悲觀地認為若我們允許虛擬進入、干涉我們的生活，人類便將滅亡，而我們大可不必如此，虛擬蓬勃發展帶來的利處是明顯的。vr可以大大降低社會的溝通成本，購物、看病、交流、娛樂的定義都將被改寫。想象一下，一些生下來就被認定殘疾的人們，一些本自以為一生都無法看到光折射下的七彩人間，無法用腳接觸泥土的人，在擁有vr后可以再一次認知這個世界。不僅僅是殘疾，一些因經濟原因無法見識世界的人也可借此開闊視界。虛擬是在幫助我們更清楚地認識世界，甚至我們可以這么說，虛擬使人更加為“人”。

我從不反對虛擬與生活的結合，但在我們歡喜于科技給我們帶來的方便時，我更想提醒，我們不能一味地沉浸于虛擬中，從而被虛擬所奴役。

尼爾·波茲曼曾在《娛樂至死》中提到：“人終將毀于他所熱愛的東西。”一味甚至盲目地贊美虛擬，甚至將虛擬當做全部的人生并以為平常，人類便將失去他最寶貴的東西——人性及思維創造，若我們完全擁抱這個虛擬構成的新世界，沉迷于虛擬對我們感官上的刺激，我們便會漸漸依賴，從而成為虛擬的奴隸，甚至走向滅亡。

我們對虛擬保持距離，是因為我們還在乎真假，也許虛擬可以營造真實，但我們無法欺騙自己的內心。

我認為，這便是人性，便是人愿超越“人”的思想，如尼采借查拉圖斯特拉所言，人之所以為人，便在于人是一個橋梁，人應當被超越，若我們沉迷虛擬，我們便將停滯。我希望，我們應當在vr的幫助下，更好地追求更高的東西，vr為物，應被我所用，也許終有一天我們人類將進化為尼采所預言的“超人”。

虛擬讓我們更加成為人，并借此我們應與虛擬保持一定距離，人應超越虛擬、真實。

現實一種

虛擬，以一種模仿現實的姿態，訴說著超越現實的夢想，卻不敢回過頭來，直面現實。的確，虛擬可以創造出一種新現實。關上燈，戴上“眼鏡”，你就可以置身各個具體的場景。技術越發達，逼真度就越高;技術越成熟，實在感就越強。vr，就是一種技術。

然而vr不僅僅是一種技術，它更是一種哲學，一種態度。它在本質上迎合了現代人的種種需求。

對充實感的需求。前一秒你在試衣間，后一秒你在候診室。手表的滴滴答答再也不會對你造成“時間不夠用”的困擾。你一刻也停不下來，像一只旋轉的陀螺。

對超越感的需求。它給你帶來偌大的力量感，賦予你在時空經緯網間自由穿梭的能力，讓你擺脫了現實逼仄的平凡，感到無所不能。

對新鮮感的需求。日復一日的機械式勞作沒了。在這里，你擁有多重生活，品嘗著不同風味的情景，走馬觀花地領略各種可能。

就像海綿，抱得越緊，就越難以松開。一切對于現實的不滿，對于無限可能的向往，一切遠方，一切詩意，都在這塊海綿里。

更多的是一種假象，一個購買主義的循環。根本上，一個人的時間無法增多，一個人也只能擁有一種生活。充實感的背后是用今天支付明天，新鮮感的背后是“從自己活膩的地方去看別人活膩的地方”。

那么，我們應該擯棄它，扔下它，遠離它，不去看它?

這是另一種意義上的逃避。宣揚子熱愛現實的背后，是麻木、漠然于現實的心靈。事實上對于充實感，力量感，新鮮感的追求，人皆有之。它們與現實構成了兩個看似矛盾的維度。

而真正所應做的，不是舍棄一方追求一方，而是讓vr回歸到一種工具本身，它的存在，只是提供了一種可能。它的存在，是生活的另一方面，是現實的另一方面。虛擬，源于現實，是現實的需要，也是現實一種。用種海綿自主地擦掉虛擬與現實的界線，讓虛擬完善現實，成為一種現實。

得與失浙江高考篇三

面對成功的甘甜果實，每一個人都趨之若鶩，然而卻在前行的路上缺乏勇氣，不能勇往直前，在半路就失去了前行的動力，誠然，這樣是無法收獲成功的。成功需要勇氣，最畏突然放棄。

成功的路上是不平穩的，我們要有勇氣去面對上天給我們設計的各種考驗。用勇往直前的拼勁去面對人生中的各種考驗、磨練，我們必能在苦難的時光的打磨下，煥發出耀眼的光芒，收獲珍貴的成功。

暑假，多年不見的初中同學又再次聚在一起，交談之間，我們不禁驚嘆：兩個各方面條件都相當的人，竟然過著截然不同的生活。小a和小c是一起的同桌、舍友兼退學拼搏的好朋友，在學習能力以及就業目標上都有說不盡的相似。然而不同的是他們的個性不同，小a做事追求拼搏，充滿了挑戰自我的勇氣。相反，小c卻只注重眼前，向往平穩，遇到一些事，那些他認為自己做不到的事，他就會放棄，一點都沒有勇氣去嘗試。無疑就是因為這，他們才過上了截然不同的人生。

在他們選擇退學，到社會拼搏時，也不乏一些公司向他們拋出了橄欖枝。面對機會，小a果斷前進，即使是自己從未接觸過得陌生工作，他還是毫不畏懼，勇敢的學習，他的超凡勇氣讓老板十分地器重他。而小c在小a的鼓勵下，不情不愿地進入了公司，面對陌生的工作，他只會一味的推脫，而沒有勇氣去嘗試，最終無奈被斥退，經過幾番周折，才找了一個送快遞的工作。

雖然我們常常說：人要有自知之明，或是說要認清自己是否是干這個的料，認清自己才能收獲成功。但是，又有幾個人能夠真正的認清自己呢？人是充滿潛能的，簡單的自我感覺只能膚淺的了解我們的表面，卻不能完全認識我們自己。而此時，能夠幫我們認清自己，收獲成功的便是——勇氣，勇敢地去嘗試，試一下才能知道自己是否真的不適合，才能知道自己適合什么，然后再朝著這個正確的方向勇往直前。

成功需要勇氣，只要你有勇氣去拼搏，去努力，屬于你的成功總會到來的！

得與失浙江高考篇四

“一方水土養一方人”，浙江的山水養育了我的身軀，浙江的文化滋養了我的靈魂，我的身上刻著浙江深深的印痕，因此，可以這么說――我很浙江。

浙江的山水哺育了不一般的浙江人。我們浙江地處江南，面向東海，背靠青山，肥沃的土地孕育了美麗的傳奇；我們浙江人歷經滄桑，世代崇文，渾身風雅。獨特的地理與悠久的歷史，造就了與眾不同的浙江個性。也許你會問什么是浙江個性，我來告訴你，浙江個性有青山般的堅毅，有綠水般的柔情，有大海般廣闊的心胸。浙江個性成就了杭州人的溫文爾雅，溫州人的開拓果敢，嘉興人的穩重大方，金華人的經世致用，紹興人的聰慧靈敏……浙江個性是耶達夫羸弱的`身軀下那顆鮮明的愛國心，浙江個性是鑒湖女俠面對死亡時視死如歸的豪邁氣概，浙江個性是魯迅那“橫眉冷對千夫指俯首甘為孺子牛”的民族魂魄。

這一切的一切，就是我們的先人們留給我們的寶貴財富，這些精神元素滋養了我們一代又一代浙江后人，使得我們的身心上都牢牢恪下了“很浙江”的印記。我是浙江的新一代，我是出生于千禧之年的浙江大地上的新青年，雖然我還年輕，但我已經很浙江。家鄉的魚蝦與稻米、香酒與傳說、鮮菱與水土、人文與習俗，都與我融為一體，成為我心靈成長不可或缺的陽光與空氣。請你們相信我――未來的浙江生力軍，必定不辜負你們的期望，在堅實的大地上鍛煉成長，在改革的風浪中學習弄潮，成為可以托付的堅強“戰士”。

因為我很浙江。無論在以后的道路上會遇到怎樣的困難與困境，我都不會輕言放棄，因為浙江是我一生的精神靠山。作為一個站在人生十字路口的青年，我不會迷茫，我能從金庸的文字中獲取智慧，能從徐志摩的詩歌里收獲情感，能從馬云的演說詞中感受向上的力量，能從屠呦呦耐得了數十年寂寞時光獲得諾貝爾獎的事例中感染昂揚的精神……我會努力學習，練就本領，做一個務實、肯干、創新的優秀接班人。

我很浙江。我的身體上刻著浙江特有的胎記，我的心靈里流淌著浙江的血液，我有青山般的堅強，我有綠水般的纏綿。我開拓著，創新著，更務實著。請相信我，必能創造一個很浙江的自己，書寫出一個個浙江故事與傳奇。在未來的歲月里，我要成為一個很浙江的浙江人。

得與失浙江高考篇五

浙江高考作文題：

傳說有的雛鳥長大后，會銜食喂養衰老的母鳥。人們把此現象稱為“反哺”。

人類社會也存在類似現象。年輕一代對年長一代的文化影響被稱之為“文化反哺”。千百年來，在以父輩對子輩施教為主流的正統傳承方式下，文化反哺猶如潛流引而不現，但在迅疾變化的當今社會，年輕人獲得了前所未有的反哺能力。他們在科學知識、價值觀念、生活方式、審美情趣等各個方面，越來越明顯地影響著年長一代，施教者與受教者之間，角色常常發生轉換。

以“角色轉換之間”為題，可以講述故事，抒發情感，也可以發表見解。文體除詩歌外不限，字數在800字以上。

評述：

1.浙江高考作文命制一直文學與思辯并重、感性與理性兼舉，形成特色，如“行走在消逝中”“感受鄉村”。最近兩年，文學弱化、思辯強化，感性弱化、理性強化，如去年的“根與葉”、今年的“角色轉化”。這樣的變化似乎表明浙江語文在進行新的變化。對此，我的看法是：我們平時還是要注重文學與思辨、感性與理性的結合。

2.標題作文重新回歸。浙江作文歷來不注重命制形式，先是連續幾年的話題作文，在其他省份都開始進行新材料作文的命制時，浙江還是穩重得波瀾不驚。到去年，才開始新材料作文的命制探索，但其實明眼人都知道，那不過是話題作文的延續。今年的標題作文，似乎也暗示我們一個信息。對此，我的看法是：花樣不必多，教育要務實。

3.很多老師一直強化審題。我一直堅持的觀點是，我們浙江不會在審題上為難學生——當然也不能延伸為“弱化審題”。浙江從自主命題以來，一直采用“材料+要求”的方式，材料起引導作用，要求起明確作用，兩者的實質就是審題不為難學生。今年的作文也是如此，在材料部分講了自然和社會關于“角色轉化”的信息，已經限定了寫作的方向和思路。這樣的體貼學生，是一直值得我們這些基礎教育工作者感激的。對此，我的看法是：不要過多在審題上玩花槍，要在具體寫作上對學生進行指導。

4.浙江高考作文命制其實一直有這樣的導向：重視寫作過程中的“寫之中”，而不重視“寫之前”。寫之前就是審題，寫之中就是寫作的構思范式、語言運用、材料運用等。從最近幾年的高分作文來看，獲得高分的原因往往在于上面三者。構思不在于新異，而在于穩定;語言運用不在于靈巧，而在于精準;材料運用不在于繁復，而在于真切。對此，我的看法是：要講表達的`重點放在“我感受”“我經歷”“我思考”上，這個三段論應該成立吧。“我經歷”“我思考”上，要突出“我”，也就是個性。

角色轉化之間

讀初中的時候，去請教老師“哀哀父母，生我劬勞”的意思，雖經老師一番解釋，但仍不甚了了，一知半解。到了成年之后，方才知道父母的養育之恩，所謂“生兒知道報娘恩”，所謂“誰言寸草心，報得三春暉?”

時代發展真是一日千里如旋風，轉瞬之間，電腦普及全世界，人住在地球村里，“電腦盲”、“科盲”已經遠遠不能適應社會發展，何況我是一個教書育人的老師，學電腦是我的當務之急。怎么學?進電腦培訓班系統學嗎?那兒好像太吵雜;讀《電腦入門》，好多英語單詞不認識，好多專業術語不懂;向同事學，老面子過不去。向女兒學，是最好的辦法，她已經是大學的電腦教師，教我一些初級的使用技術應該沒問題。我把這個事情和她溝通之后，女兒非常高興的說，“暑假來吧，保你會熟練使用電腦。”

白駒過隙，轉眼就到了暑假，我住進女兒家里，起初，我一點也不懂。看見女兒敲打著鍵盤，一行行文字、一幅幅圖畫在光屏上跳躍，我當時三分好奇七分恐懼。一個健盤就像一部無字天書，憑二十六個字母健就能敲打出六千多個漢字，真是不可思議。女兒看出了我的畏難情緒，于是一個勁地給我打氣：“老爸別怕，就那么一百三十多個字根，一天背十個也就不出半個月就背完了。世上無難事，只要有心人。”我開始背詞根：“王傍青頭淺五一”。后來，女兒說，你是語文教師，難道不能用拼音打字嗎?當然可以，只是有些字音讀不準。我從開機關機學起，從練習打字開始。具體操作中遇到許多困難，有時問了又忘記，又不怎么敢亂按。她直截了當的告訴我，“老爸，你大膽去按，電腦一般不會壞的。”后來，我一遇到問題就問，就大膽去試，甚至去亂按，一天一天竟然有點入門了。我沒有去讀電腦教程，雖然是半路出家，但現在可以熟練地收發電子郵件，可以熟練地制作多媒體課件，可以熟練地制作視頻，并且有了自己的博客，在央視網還有“我的電視臺”呢。我真正感嘆“活到老，學到老”，還應該加上一句“學不了”吖。女兒教我學電腦的那段時間，我很愜意，吃飯喝酒有人管，電腦學習有教師。

夜深了，我仍在敲打著健盤。女兒陪坐在身邊，時不時指點著，時不時又沏上一杯碧螺春。臨走，女兒送我一臺手提電腦。傳說雛鳥有反哺，依我看，動物有反哺，人是動物，人也應該有反哺。這個三段論應該成立吧。“我經歷”“我思考”上，要突出“我”，也就是個性。

得與失浙江高考篇六

實行統一高考和高中學業水平考試(以下簡稱高中學考)相結合，考生自主確定選考科目，高校確定專業選考科目及其他選拔條件要求，綜合評價，擇優錄取。

1.科目與分值。

必考科目：語文、數學、外語3門。外語分為英語、日語、俄語、德語、法語、西班牙語，由考生從中選定1個語種參加考試。各語種均含聽力考試。

選考科目：考生根據本人興趣特長和擬報考學校及專業的要求，從思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、技術(含通用技術和信息技術)等7門科目中，選擇3門作為高考選考科目。

語文、數學、外語每門滿分150分，按得分計入考生總成績;選考科目按等級賦分，每門滿分100分，以高中學考成績合格為賦分前提，根據事先公布的比例確定等級，每個等級分差為3分，起點賦分40分。考生滿分750分。

語文、數學提供1次考試機會，成績當年有效。外語和選考科目提供2次考試機會，成績當年有效，考生自主選用其中1次成績。

聽力殘疾考生的外語聽力成績按《浙江省教育考試院關于聽力殘疾考生參加普通高校招生考試免外語聽力測試的通知》規定執行。聽力殘疾考生信息記入考生電子檔案。

擬報考有外語面試要求專業的考生，英語面試按《浙江省教育考試院關于做好普通高校招生考試外語面試工作的通知》(浙教試院〔〕92號)中關于面試工作的規定執行，其他語種暫不進行面試。

2.考試。

浙江省統一高考招生報考科類分為普通類、藝術類、體育類。普通類考試科目為3門必考科目和3門選考科目。藝術類、體育類考生除文化科目外，還須分別參加藝術類專業考試和體育術科考試。

得與失浙江高考篇七

【2015浙江高考作文題目】：

古人說“言為心聲”、“文如其人”，性情褊急則為文局促，品性澄淡則下筆悠遠。這意味著作品的格調趣味與作者人品應該是一致的。

金代元好問《論詩絕句》則認為“心畫心聲總失真，文章寧復見為人”。藝術家筆下的高雅不能證明其為人的脫俗。這意味著作品的格調趣味與作者人格有可能是背離的。

對此你有什么看法，寫一篇文章闡明你的觀點。

【2015高考作文優秀范文】

“明月幾時有，把酒問青天，不知天上宮闕，今夕是何年........”，東坡的一首中秋詞之后，“余詞盡廢”。悠悠歲月長河中，被傳誦的并不僅僅是他的詩詞的文學高度，一句“但愿人長久，千里共嬋娟”，這種超越自我得失、心懷天下的對人世間所有的祝福，足以讓東坡人性的光輝照耀古今，他的文章因為他的人品而一時千載，他的人品也因為他的文章而千載一時。

人生的道路，沒有誰不經歷高低坎坷，如果，當內心有對風雨的怯弱時，那么，何妨看看我們豁達的蘇軾，看看他一生跌宕，還不忘調侃自己“問汝平生功業，黃州惠州儋州”。

細想想，又何嘗不是呢?人生的成功，并不是獲得了怎樣的輝煌，而是自己的內心在困苦的磨礪中得到了突破。如果不是那一重接一重的'磨難，一身棱角的蘇軾，永遠不會在人生最深的痛苦里去完成最徹底的自我剖析，也就永遠不會有“人皆養子望聰明，我被聰明誤一生”的覺醒，更不會有“回頭，也無風雨也無晴”最曠達的人生領悟。

蘇東坡用自己的一生經歷告訴我們，人生就是一場歷練，那些讓自己如此在意的得失、成敗、恩仇、榮辱，其實都不過是云煙，因為握不住，因為世事無常，更因為對心地而言，它們是迷霧，是塵埃。于是，他有了“蝸角虛名，蠅頭微利，算來著甚干忙”的釋然。

這么一個一生沉浮的人，這樣一個才華橫溢的人，卻從來沒有用自己的才華去抱怨自己不平的遭遇，恰恰相反，在飽受滄桑之后，他明白并坦然地接受了“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”的人生現實，就算自己承受著多么大的悲痛，他也發出了內心最溫暖的聲音“但愿人長久，千里共嬋娟”。

這世間，哪里最好?東坡早就告訴過我們了：何似在人間。人間最好，哪怕它充滿了迷茫、徘徊、苦悶、孤獨、愁苦、困惑、失落甚至是絕望等種種的痛苦，依然還是人間最好，還是活著最好。風雨又能如何，一個“一蓑煙雨任平生”的豁達，足以擔當起人生所有的苦難，用一種“此心安處是吾鄉”的信念，做自己人生的支撐，在疾風勁雨中，竹杖芒鞋蕩蕩而行，從那些人生的悲歡中去思索人生，借那些煩惱去突圍自己的生命，活出人生的溫暖與寬闊。

人生從來就不是單純的苦澀與燦爛，它是積淀與成長，更是一種內心的升華，與對生命的信念，每個人都是內心有寬度有溫度的活生生的人，活出了生命向前的光明，和對人生最美好的希望，從而才鑄就了一個樸素人生的人格。

得與失浙江高考篇八

高考[微博]語文科考試已經結束，以下為20浙江卷高考作文題：

閱讀下面的'文字，根據要求作文。

臺灣女作家劉繼榮在博文上說，她上中學的女兒成績一直中等，但是卻被全班學生全票推選為“最欣賞的同學”，理由是樂觀、幽默、善良、好相處、守信用等。她開玩笑地對女兒說：“你快要成為英雄了。”女兒卻認真地說：“我不想成為英雄，我想成為坐在路邊鼓掌的人。”博文引起了廣大網民的熱議。

網民甲：坐在路邊鼓掌其實也挺好。

網民乙：人人都在路邊鼓掌，誰在路上跑呢?

網民丙：路邊鼓掌與路上奔跑，都應該肯定。

從上述網民的議論中，選取一種看法，寫一篇文章，你可以講述故事，抒發情感，也可以發表議論。

歡迎繼續閱讀下面高考作文：

2011湖北高考作文

廣東高考作文題

2011全國卷高考作文

得與失浙江高考篇九

得失是終點，起點還是過程？不同的人有不同的看法。我可以分三種情況分別討論，最后再提出我的觀點，但是這樣有騙字數的嫌疑。所以，這里我直接先提交我的個人看法如下：

佛教南傳上座部的阿姜查大師很喜歡舉一個例子，他說假若一個人要拿起一把刀子，有沒有可能只是拿起刀刃，而不同時帶上刀背刀柄？或者單獨拿起刀背、刀柄？答案是不可能，當你拿起一把刀子的時候，同時就會拿起刀刃、刀背、刀身和刀柄，它們雖然是不同的概念，但是作為實體時它們都是一體，不能脫離另外幾方單獨存在。

得失同樣如此，世界上不存在單獨的得，也不存在單獨的失，它們是一對對立的概念，也就意味著它們彼此相互依存。失去了其中的一方，對立的另一方也就變得沒有意義。起點、終點和過程同樣如此，它們要比對立的一組概念略微復雜一些，但它們也是一組相互依存的概念。起點是針對終點而言的存在，終點是針對起點而言的存在，而過程則同時針對起點和終點而存在。

把得失的概念運用到起點、終點和過程上，那么無論在哪一個點都有得失，都有生滅。要論證前后的因果關系，要討論前后的時間關系，并不是一件容易的事情。無論是把得失看做是起點、終點還是過程，其實都有錯失。當你強調其中一點的時候，你就失去了另外兩點。就像是高考，無論這一次的結果如何，它可以是初等教育的結束，也可以是高等教育的開始，還可以是教育的中間過程，這取決于你如何去定義事物，采用多大的觀察尺度。但有一種合理的可能，那就是高考同時是起點、終點和過程，于是我們對高考的理解就達成了完備而無遺漏，不因為側重一點而失去了全局。

老師，現在我把這柄刀放在你的面前，它包含了刀刃、刀身、刀背和刀柄。這是一把完整的刀子，完滿無遺漏。因此它才是一把有用的刀子，我也才可能把它給拿起來。我想，這大概才是您要的東西。

得與失浙江高考篇十

經過一年多時間醞釀，數十易其稿，19日上午，廣受關注的浙江省高考招生制度綜合改革試點方案正式出臺。

此次試點改革將從2014年秋季入學的高中新生開始，至2017年全面實施。

而方案中的招考模式多元、擴大學生學校雙向選擇權、選考科目多樣和推進綜合評價選拔等也成為社會關注焦點。

高考改革，究竟將會帶來哪些改變？昨天，高校黨委書記、高中校長都站在自己的角度上作出了分析。

浙江工業大學黨委書記、教授、博導梅新林

高校有必要建立專業預警及退出機制

高考制度改革的兩個關鍵環節是“考試”和“錄取”的改革。“考試”改革的宗旨是把選擇權還給學生；“錄取”改革的關鍵則是由報考學校變為報考“專業+院校”，這就意味著對“專業”的選擇先于對“院校”的選擇。

通常而言，某一高校的社會聲譽是相對穩定的，但其內部專業的質量是不平衡的，過去是靠學校的整體聲譽帶動所有專業，即使一些專業認可度不高，也可以發揮“母雞帶小雞”的效應，甚至可以通過調劑手段使其虛假地“招滿”，這實際上是對一些弱勢專業的隱性保護，也是對考生自主權的忽視，至少是不夠尊重。而現在卻要讓小雞直接登臺亮相，而母雞則退居幕后，其程序和結果自然完全不同。

這一方面有利于提前培養學生的“專業”意識和興趣，因為過去學生報考的是“學校”，所以對“專業”普遍是比較模糊的，因而選擇專業也是相當盲目的。而現在學生報考的首先是“專業”，其次是“學校”，這就促使他有意識地提前了解相關專業的情況，提前培養自己的專業興趣。

另一方面，也改變了以往高考錄取體系下單一高考分數的選才標準和高校對招收對象相對模糊、抽象的認識，有利于提高高校專業招收人才的“精準性”。而更重要的是，這將會使得激烈的生源競爭從學校之間的競爭直接轉向專業辦學水平的競爭，并由此“倒逼”高校優化專業結構布局，凝練專業特色優勢。

所以，我認為高校建立專業預警及退出機制很有必要。要實施人才需求預測和中學生專業傾向分析制度，加強就業市場調研和跟蹤研究，建立以社會需求為導向的專業設置、專業改造和專業預警及退出機制，通過優勝劣汰促進專業結構的整體優化，從而促進人才培養質量的普遍提升。

杭州第二中學校長、省功勛教師葉翠微

將來，中學里可能會出現“咨詢師”崗位

1977年恢復高考以來，我國進行了多次高考改革，但以往歷次的高考改革，一直停留在考試科目、內容難度、時間長度、組卷方式和組考形式等方面的變化上，而所有這些變化，都是在高校錄取的“總分匹配”模式下進行的。

30多年來，一成不變的“總分匹配”模式所帶來的種種弊端積累，給大學教育和中學教育造成的深層傷害，也是顯而易見的。就中學教育而言，長期的“總分匹配”模式，讓中學教育形成了路徑依賴，加劇了中學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。考生填報志愿時，往往只認大學招牌，只求分數利用最大化，只知專業是否熱門，不管專業是否適合。這極大地阻礙了學生在大學的學習積極性和專業的有效學習，浪費了寶貴的大學教育資源，也給許多大學生的個人發展帶來了困擾。

而新方案打破了傳統齊步走的教育安排，鼓勵并支持每一位同學基于自我，自定步調，“能飛則飛”。例如對資優學生來說，新的高考方案無疑給他們提供了一個提前完成高中學業，提早進行大學先修課程學習的時空條件。從一定意義上說，這也在為創新人才的健康成長提供了時空保障，因為創新人才的成長，需要更多的自主時空。

“專業導向”的考錄模式，則要求學生盡早了解自己的興趣特點和專業性向，并據此確定選考科目。這在一定程度上是在用高考的指揮棒引導學生去更多地了解自己、關注社會，理智地尋找自己的學業旨向。這將帶來高中課程改革的內在價值尋找。由此可以預想，中學的生涯規劃課程等將更加接地氣，更受學生歡迎；“咨詢師”這一崗位，也有可能會在不久的將來在中學落地；“興趣+專業”導向的.深度選修課程有望在中學得以開展。

寧波市鎮海中學校長、高級教師吳國平

基礎教育尤其是高中教育必須變革創新

此次高考綜合改革在維護“考試選拔”這一基本的價值觀和方法論的基礎上，確立了“分類考試、綜合評價、多元錄取”的基本方向，對考試的類別、內容、評價、招錄等方面進行了系統革新，特別是在擴大學生選擇權方面力度空前，學生擁有了更多更大的選擇考試、選擇教育、選擇大學的權利。

這種建立在自主選擇基礎上的招考模式相較于以往“大一統”的方式無疑具有更高水平的公平性。這種更高水平的公平還體現在無論是“統一高考招生”還是“高職提前招生”、“單獨考試招生”、“三位一體招生”都建立在“考試”的基礎上，杜絕了可能發生的“人情上學”“關系上學”“權錢上學”現象，避免了社會普遍擔心的“招生不公”問題的出現，確保了社會各階層在高校招生入學中的平等地位。

在可以預見的時間內，高考指揮棒將繼續發揮不可替代的導向作用。但此次高考方案所體現出來的公平、科學將會對基礎教育產生積極的引領作用，而也只有當基礎教育特別是高中教育能夠圍繞更加科學的高考方案作出與之相應的變革創新，高考方案所確定的目標、任務及其內在功能才能真正得以實現。

柳州中小學免費午餐經驗全區推廣

近三年該市北部三縣共回流學生3600多人

備受社會關注的廣西柳州市三江、融安、融水三縣（自治縣）中小學生實施免費午餐近3年，效果喜人。4月27日，自治區政府在該市召開全區中小學校舍安全工程暨農村義務教育階段學生營養改善工程現場會，對該市實施免費午餐經驗向全區進行推廣。

早在2007年，柳州市“兩基”通過國家復查驗收后，市委、市政府就提出：培養人才重投入，政府傾力抓教育。并決定從2008年9月1日起，對北部三江、融安、融水3個自治區、國家扶貧重點縣（自治縣）近10萬名享受九年義務教育的農村戶口學生全部實行免費午餐制，且作為該市“十大民生工程”之一，以全面促進義務教育均衡發展。享受免費午餐的伙食標準為每人每餐兩元，扣除寒暑假、雙休日和國家法定節假日，每個學生可享受200天免費午餐。并對免費午餐營養成分進行科學配置，專門聘請飲食營養專家為各學校定制學生免費午餐一周營養配餐食譜，保證學生吃飽吃好。2010年秋季起，該市將免費午餐制度實施范圍又擴大到柳城縣古砦仫佬族自治鄉。2008年秋季至今，市、縣兩級財政共投入資金近1.3億元，其中市財政承擔1.07億多元，縣級財政承擔近1900萬元，為全市769所學校9.85萬多名中小學生解除午餐之憂。

免費午餐制度的實施，不僅促進了該市教育公平，改善民生，更保障了少數民族學生的營養，提高了貧困山區孩子的身體素質。據統計，實施免費午餐近3年，3縣共回流學生3671人；小學輟學率由2008年的0.23％下降到2010年的0.04％；初中輟學率由2008年的2.23％下降到2010年的2.04％；小學升初中率達100％；初中升高中和職校率3年提升4.8％。一至九年級男生身高比2007年平均增高1.48厘米，女生平均增高1.8厘米；中小學生體質健康達標率3年提升1.93％。

體育、藝術特長生明年起取消高考加分 對浙江高中生影響有多大？

一周前，《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》公布了高考改革方案：高考不分文理科；2015年起取消體育、藝術等特長生加分項目……這些消息牽動人心。浙江作為全國兩個試點省市之一，很快也將公布具體政策細則。

新高考政策，在今年新高一同學中開始實行，而取消體育和藝術特長加分，明年就要開始，很多人驚呼，體育特長生和藝術特長生會不會因此消失？昨天，我們采訪了各高中學校的體育、藝術特長生、老師，以及各高校招生負責人，給出比較一致的預測，影響不大。

特長生照常訓練

昨天下午四點，學軍中學。高一全體學生在田徑場上參加長跑、籃球、排球等體育鍛煉。高一年級的6位足球特長生，1位籃球特長生，也在進行每天例行鍛煉。這些特長生踢球姿勢很帥，顛球、傳球、香蕉球射門，非常有活力。

2015年起取消體育特長生加分的消息，只有兩位同學聽說了這個消息，其他人說，不清楚。一位同學說，以后不知道怎么辦，現在還是有點迷茫。

學軍中學學生處老師說：“學校體育特長生每天都要訓練，藝術特長生也要經常排練。取消特長加分的消息出來后，當天就有家長來問，會不會受影響。我跟家長們說，要浙江版政策出來之后再說。影響現在來看是不大的。”

體育特長生三條出路

學軍中學的足球教練分析，體育特長生取消高考加分，對體育特長生來說，關系不大。

“體育特長生的出路，一般有三條。一是參加普通高考，有加分，一般來講，拿到國家一級運動員，可以加20分，拿到二級運動員，可以加10分，這一加分其實對體育特長生來說，影響并不大，因為體育特長生一般來說成績一般。體育生其他兩條主要出路，一是拿到國家一級運動員、國家健將甚至國際健將的稱號，去參加大學的高水平運動員招生，或者直接去考體校。”

“受影響比較大的，是那種成績又好，又能獲得體育加分的人，二十分的加分可以幫助他們遠遠甩開對手進入重點大學。但真正體育好，成績又好的學生，實際上不多。”

浙江大學公共藝術與體育部主任吳葉海介紹，浙大每年都招收高水平運動員，收國家二級運動員及以上級別(如國家一級、國家健將、國際健將等)。國家二級運動員，想考浙大的，一般也需要達到一本線的水平。考生大多報考教育學和公共事業管理專業。全國只有兩百多所大學有招收高水平運動員的資格，而在高水平運動員招生中，是沒有加分政策的。體育特長生報考體校，更加不會有加分。

一位985高校的招生主任說：“取消藝術和體育特長生的加分，很贊成。在評定體育特長生和藝術特長生時，比較容易產生不公平，出現作假現象。比如球場上板凳球員可以拿到國家二級運動員稱號，這樣的事，媒體上已經曝光很多了。”

雖說影響面不大，但還是有家長覺得有點遺憾。昨天，一位體育特長生小余的爸爸說，兒子讀初二，特長項目是跳高和跳遠，學習成績也很好，原來覺得以后考大學會有優勢，現在看來愿望要落空了。

藝術特長生沒有高考加分

藝術類特長生加分怎么樣呢？

杭十四中張老師介紹，目前學校的藝術類特長生，升學的主要途徑有報考音樂類學校，參加部分高校的藝術類特長生考試，參加清華、浙大等名校的自主招生，參加普通高考等。藝術特長生獲得高考加分這種事情，在浙江省沒有聽說過。

浙江大學公共藝術與體育部主任吳葉海也說，沒有聽說過浙江的藝術類特長生可以像體育特長生一樣獲得加分。浙大招收藝術類特長生，是從自主招生中拿出小部分名額，面向藝術類特長生，結合高考成績和學生的藝術水平，擇優錄取。

省教育考試院今年4月公布的《2014年浙江省普通高校招生工作實施意見》，其中規定的加分項目中，也沒有關于藝術特長生可以加分的規定。