無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

乘法口訣表說課稿篇一

我今天執教的《5的乘法口訣》是九年義務教育人教版小學數學第三冊第四單元的。這部分內容是在學生初步認識了乘法的基礎上學習的，是學生編寫乘法口訣的開端，其地位尤為重要。這部分把乘法口訣以及它的意義結合在一起，有利于學生理解口訣的結構。教材讓學生參加編口訣的活動，體會編口訣的方法，逐步學會編乘法口訣，在編寫口訣的過程中知道一些探索知識的方法，提高學習數學的能力和積極性。因此，我把本節課的教學目標定為：

1、知識與技能目標：

（1）知道5的乘法口訣的來源，并能理解每句口訣的含義。（2）熟記5的乘法口訣，并會應用5的乘法口訣進行計算。

2、過程與方法目標：

（1）經歷5的乘法口訣的編寫過程。

（2）引導學生找到口訣規律，尋找最佳的記憶方法。

3、情感、態度、與價值觀目標：

體會數學與生活的聯系，激發學生熱愛數學的情感并形成初步的應用意識。

4、教學重點：

利用乘法算式編相應的乘法口訣，熟記5的乘法口訣。

5、教學難點：

能運用5的乘法口訣解決簡單的實際問題。

數學課程標準強調：“數學學習活動必須建立在學生的認知發展水平和已有經驗基礎之上。在5的乘法口訣教學中，我讓學生欣賞畫面，在感受生活的同時發現數學信息，提出數學問題，編寫乘法口訣，讓學生輕松的經歷口訣編制的過程，同時實現學科之間的整合。

1、口訣的編制建立在解決問題和理解乘法意義的基礎上。

每句口訣的學習堅持呈現幾個幾相加文字、幾個幾相加的加法算式、乘法算式、乘法口訣。

2、利用直觀教學。

借助情景圖等直觀手段，引導學生利用乘法的意義列出乘法算式，抽象出乘法口訣。

3、引導學生用探索的方式學習乘法口訣

創設情境，讓學生經歷“提出問題--列加法算式--列乘法算式--編乘法口訣--尋找規律記口訣--利用口訣解決問題”的過程。

教學活動是教與學的雙邊相互促進的活動。在教學活動中，學生始終是學習的主體，為了激發學生的學習興趣，真正做到課堂教學面向全體學生，依據新的課程標準，本節課在學生學習方法上力求體現以下幾點：

1、在具體的情景中經歷發現問題，提出問題和初步解決問題的過程，體驗成功的快樂。

2、通過靈活、多樣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。

3、聯系生活實際解決身邊的問題，體驗數學的應用，促進學生的發展。

二年級的學生，由于年齡和自身認知特點，對于生動、直觀的語言和形象較容易接受，喜歡活潑有趣的視覺畫面。

1、創設情境，引出課題

“好的開始是成功的一半”，一節課的開始，學生的狀態便為本節課定下了基調。二年級的學生比較愛玩，于是我設計學生喜歡的動畫片（熊出沒）導入，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。

2、引導學生自主編制口訣，發現規律熟記口訣。

葉圣陶先生曾說：“當教師像是在幫助小孩走路。扶他一把，要隨時準備放，能放手就放手。”在這個環節里我分成六個層次：教學“一五得五”我采用講授法：1個5就是5，可以寫成乘法算式1×5＝5編出乘法口訣“一五得五”；教學“二五一十”學生回答和老師講授相結合，學生答“二乘五得一十”或“二五得十”都對，老師直接說“二五一十”；教學“三五十五”放手學生編口訣，老師重點講授口訣含義：“三五十五”表示3個5相加等于15；教學“四五二十”不但讓學生自編口訣，而且要回答口訣含義；“五五二十五”則突出乘數相同，只能寫出一個乘法算式。

這樣由“扶”到“放”，逐步的讓學生探究新知。教師始終處于客觀地位，把學生推向主體地位。教師只在關鍵處點撥、啟發，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動參與知識的全過程，領悟知識的真諦。

3、分層練習，在玩中學

在練習的'設計中，我考慮到二年級學生生性好動以及他們的認知特點，注重了形式多樣化，內容的趣味性和游戲性。

（1）新知小結時用課件出示例題答案讓學生完成書上例題的方法糾正學生在寫乘法口訣時可能出現的問題。

（2）游戲環節用“對口令”和“拍手游戲”背誦5的乘法口訣同時完成書上練習十三第1題，讓學生在緊張的新知學習后得到放松的同時鞏固新知。

（3）闖關環節一是用伸出一只張開的手和伸出兩只張開的手來復習本課新知，使知識與生活相聯系；二是完成書上做一做2；三是拓展延伸，出示古詩《春曉》，問學生“你發現了什么？”運用新知結構提出問題解決問題。

4、總結收獲

通過總結，提高學生的概括能力，讓學生再一次體驗成功的喜悅。

板書要一目了然，突出重點。本節課主要體現學生得出5的乘法口訣的過程，因此，我將本節課的板書設計如下：

1個5相加

5

1×5＝5一五得五5×1＝52個5相加5＋5＝10

2×5＝10二五一十5×2＝103個5相加5＋5＋5＝15

總之，這節課的設計我嘗試采用多種教學策略，力圖為學生營造一個輕松愉悅的探索新知的學習環境。

乘法口訣表說課稿篇二

1、本課內容編排的目的是幫助學生加深對乘法意義的理解。也就是當若干份中有一份與其他份的數量不同時，可以先用乘法求幾個相同加數的和，再加上不同的數，也可以假設每份都相同，用乘法算，再減去所多部分。

2、通過解決問題的過程，使學生體會到由于觀察、思考的角度不同，解決問題的方法也是不一樣的。

3、讓學生在經歷自主探索、合作交流的過程中感受解決問題的不同方法，體驗策略的多樣化。

學生已初步認識了乘法，學習了2—5的乘法口訣，感受了乘法運算的意義，并初步具有了用乘法來計算的意識。這樣從學生已有的'認知起點出發，以學生熟悉的、感興趣的事物作為教學切入點，為學生提供了可觀察、思考的素材，易調動了學生學習的積極性。

1、通過合作學習、自主探究，理解乘加、乘減的意義，能正確進行有關的計算。

2、訓練學生思維的靈活性，用多種方法靈活計算乘加、乘減，實現算法多樣化。

3、培養學生的友好合作意識、探究精神。

4、創設情境，激發學生學習數學的興趣，使學生感受到學習數學的樂趣。

引導學生發現問題、提出問題并解答問題。

培養學生從不同角度觀察、思考問題的習慣，體現解決問題多樣化的教學思想。

乘法口訣表說課稿篇三

《2、3、4的乘法口訣》是二年級上冊的教學內容，是在學習5的乘法口訣基礎上學習的。在這節課中，陳慧智老師能夠緊緊地抓住學生的學習心理，大膽放手讓學生自己探究口訣的來源，并自己編口訣。同時經過小組討論、分析、歸納出口訣的規律，下面我簡要地談談這節課中值得我們學習的幾個地方：

1、注重情境創設。

教師根據學生的特點對教材進行了創造，利用小兔子的情境激發學生學習的興趣，進而順利地完成了新知識的授學。

2、注重知識形成過程。

陳老師采用探索學習的方式，促進學生主動學習和發展。教師先扶著學生，根據兔子的耳朵，1只兔子、2只兔子的耳朵怎么樣？嘴巴編出了2的乘法口訣。在回顧編口訣的過程后，小結編口訣的方法：列、說、編。然后根據兔子的嘴巴，激發學生自主編口訣的興趣。這之后，根據2、3的乘法口訣和已經學過的5的乘法口訣的規律，引導學生大膽猜測4的乘法口訣會有幾條？哪幾條？教師適時、主動地引導學生去探索知識，重知識形成過程的同時充分體現了學生的主體地位。

3、重視能力的培養。

在學習過程中，有了5的乘法口決做基礎，在探究2、3、4的乘法口訣時，特別在學3的乘法口訣時，對學生半扶半放。讓學生主動學習，列出乘法算式，說說算式所表示的意思，再來編寫口訣，這時學生很快就能編出“一三得三”，陳老師這時追問你是怎樣想的？有學生就說是用5的乘法口訣想出來的，體現了學生的主體地位，同時學生的興趣很濃厚。對2、4的乘法口訣完全放手，讓學生自己編口訣，這樣設計由易到難，層層深入，體現了教學的一般規律，符合學生的認知規律，使學生能積極的參與到學習中來。

4、注重課堂的調控。

有些學生在學習乘法口訣之前已經能背誦，而有的學生對乘法口訣卻毫無所知，這樣的兩極分化現象在課堂教學時較難控制。教學時，陳老師把講解的重點放在乘法的意義，編制口訣的方法與記憶方法的引導上。把口訣的記憶方法交給學生，讓他們采用自己的方法幫助同桌、小組成員記熟口訣。在這樣的學習氛圍中，孩子主動去記，有興趣去記，而競賽、獎勵紅花等形式又進一步調動學生記憶的積極性。

5、注重思維的培養。

陳老師讓學生在小組合作中去總結口訣、理解口訣，從而發現每一句口訣的含義，有利于培養學生的創新能力。2、3、4的乘法口訣教學，在環節設計上的跨度比較大，從扶到放之間，能讓學生大膽猜想，通過獨立思考，小組合作編出口訣，使學生能主動地去發現、探索、體驗，不僅有助于學生理解記憶口訣，同時，也能培養學生的抽象概括能力和遷移類推能力，取得了較大的收獲。知識的獲得完全依靠學生，主體地位比較突出，同時也注意到學生的觀察和學習方法的培養，如口訣幾句等，很好的體現了課改的新理念。

總之，本節課的教學目標定位準確，設計符合新課標的理念，在生動活潑的數學活動中，既掌握了基礎知識，形成了知識技能，又促進了自主探究能力的提高，感謝陳老師為我們展示了如此精彩的課例。

乘法口訣表說課稿篇四

聽了張老師上的《8的乘法口訣》，高老師給我留下最深刻的印象就是她那從容的教態，學生在復習了7的乘法口訣的基礎上自主地學習，充分體會到學習的樂趣與成就感。從學生現有的知識水平出發，先讓學生通過生活實際問題發現乘數是八的式子，自由的說出8的乘法口訣，但在各個環節的實施時總覺得好象蜻蜓點水卻濺不起生成的浪花。建議：充分利用學生的資源，從多層面上記憶、應用8的乘法口訣。

張老師從容的教態，抑揚頓挫的語調吸引了學生及聽課的各位老師，給我留下了深刻的印象。她在教學過程的幾個環節的設置為這節課增色不少。

一是在新授部分讓學生自己編口訣，學生在學習了1~7的乘法口訣的基礎上自主地學習，充分體會到學習的樂趣與成就感。從學生匯報交流8的乘法口訣的過程來看，學生不僅很好地歸納出了乘法口訣，而且對于口訣的.意義也能表述清楚。學生真正成為學習數學的主人，教師則是數學學習的組織者、引導者和合作者。

二是張老師比較注重學生對口訣的記憶。張老師沒有讓學生死記硬背，而是引導學生從不同角度去發現隱藏的規律，尋找記憶口訣的途徑，真正做到了授之以漁，而不是受之以魚。

新課完成后，張老師設計了許多習題，在習題的設計上別出心裁，很好的對本課內容作出鞏固。

本節課我的課堂特色如下：

一節課下來，也發現了設計中的紕漏：

1、學案對于識記口訣設計得不夠好，識記口訣有困難，有待改進。

2、對學生缺乏信心，不敢放開。

乘法口訣表說課稿篇五

課堂是學生學習的場所，教師的作用是為學生的學習活動提供有效的服務。根據教材的特點，教者在深入鉆研與把握教材的基礎上，力求創造性地開發課程資源，合理運用教學方法，發揮學生已有的2－6的乘法口訣的基礎知識遷移作用，引導學生自我完成對7的乘法口訣的探究、編制，在初步經歷"觀察、嘗試、操作、交流、欣賞"等數學活動中形成相關的活動經驗，體驗數學創造的樂趣。在課堂上，力求創建一種開放的、浸潤的、積 極互動的課堂文化，讓學生學得輕松愉快、扎實有效。把學習的空間還給了學生，不僅培養了學生自主學習的能力，同時體驗了成功的快樂。真正體驗到學習是快樂的。

在這樣開放的學習環境中，學生不僅吸納了知識，形成了良好的思維品質，還真正達到師生互動生成新知識，教師已經將學生數學思維的的觸角引向生活，引向社會大課堂！本節課努力遵照新課程標準所提出的新理念，力求充分體現教材編寫意圖，體現教學的開放性。

根據教學要求，結合教材的特點，為了更好地突出重點，突破難點，完成教學任務。教者采用了：情景教學法――讓學生在情景里觀察，感受知識的形成過程不過如此簡單，享受成功的喜悅，激發學生學習數學知識的興趣。游戲教學法――是新課改的教學理念“做中學、玩中學”的體現。因為小學生學習活動不再是教師的“說教”，應該更多的時間是在學生自主探索的過程中。這樣的教學，更能體現了"學生是學習數學的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者"的功能。

以小組合作的形式來組織教學――體現了“自主探索、合作交流、實踐創新”的數學學習方式，培養了學生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學習任務。這充分調動了學生的主人翁地位，既提高了學生的學習興趣，又培養了學生的能力，取得了明顯的效果。通過這節課的教學，主要培養了學生以下學習方法：學生觀察圖畫，共同討論，在自主探索中把感性認識上升到理性認識。戲中運用學習成果，把數學知識利用到現實生活中。在游戲中運用學習成果，把數學知識利用到現實生活中。培養學生共同合作，相互交流的學習方式。

歸納起來本課主要特色有以下幾點：

教材是知識的載體，教師在充分把握教材知識點的前提下靈活處理教材內容。本節課，教師創設了學生愛好的猜謎活動（飛機――汽車――輪船），學生們非常感興趣。一只小船由7個三角形拼成的，讓學生根據數字的規律，接著寫出后面的數，這樣在課的一開始就讓學生初步感知了7的乘法口訣所有得數，分散了后面的教學難點，同時學生發現這些數字在用幾個幾表示時都與數字7有關系，從而順利地引入新課，也使學生在課的一開始就積極地投入到課堂教學之中。

數學新課程標準指出：數學教學要以學生發展為本，讓學生生動活潑、積極主動地參與數學學習活動，使學生在獲得所必須的基本數學知識和基本技能的同時，在情感、態度、價值觀和能力等方面都得到發展。

自主探索是學生學習數學的重要方式之一。教師是學生學習的組織者、引導者、合作者，而非知識的灌輸者，因而對一個問題的解決不是要教師將現成的方法傳授給學生，而是教給學生解決問題的策略，給學生一把在知識的海洋中行舟的槳，讓學生在積極思考，大膽嘗試，主動探索中，獲取成功并體驗成功的喜悅。在課堂中，教者放手讓學生自主探索7的乘法口訣的方法。

主動、自主的獲取新知，激發了學生學習的主動性，充分發揮了主導、主體作用。根據數字，利用學生編口訣的經驗獨立編口訣。學生因為有了前面口訣的學習經驗，以及生活中的生活經驗，可以很容易利用舊知遷移進行新知的學習，可能這時學生頗感困難的是口訣的得數，教師在上一環節已為學生搭建了腳手架，于是教師就放手讓學生進行口訣的編制，并且進行小組交流，利用集體的智慧，寫出所編寫的口訣，從后面口訣的匯報可以看出教師這一環節的編排是非常的成功的，學生完全可以獨立編寫出7的乘法口訣。

數學課程標準指出：教師要讓學生在具體的操作活動中進行獨立的思考，鼓勵學生發表自己的意見，并與同伴交流。可見，合作交流在數學教學中也相當重要。本課很好體現這一理念，給予學生自主探索的時間和空間，讓學生在自主探索中，獲得知識，體驗知識的形成過程，獲得學習的主動權。在課堂中，教師花了充足的時間讓學生多次進行合作學習，在合作探索中得出七的乘法口訣。這正是《數學課程標準》指出的“動手實踐、自主探究與合作交流”是學生學習數學的重要方式。因為數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。

口訣最終是幫助學生進行計算的工具，既然是如此，那么，讓學生準確的記憶口訣是十分必要的。當然不能讓學生機械的記憶口訣，怎樣讓學生快速、準確的記憶口訣呢？老師可謂是廢了一番腦子的，先是讓學生利用自己的學習經驗方法記憶口訣，接著讓學生談談哪些口訣比較難記？哪些口訣記憶比較容易？教師再利用一些生動的素材（西游記動畫片斷）來幫助學生記憶，并且理清口訣之間的關系，進一步溝通口訣之間的聯系，使學生明白即使自己忘記了哪一句口訣，也是可以憑借他們之間的關系，找出結果。在記憶口訣時教師緊密聯系學生實際情況，從學生中來，回到學生中去，使口訣的記憶充滿挑戰和快樂。

練習中先設計了每組三題的練習比較，主要是對7的乘法口訣進行鞏固，然后設計了“小螞蟻背糧食”和“保護糧倉”的游戲，對7的乘法口訣和算式進行綜合練習，使練習有坡度，難度適宜，真正體現了讓不同的學生在教學中得到不同的發展。學生動手、動腦、動口，人人主動參與學習，有效地培養了學生積極探索、自主創新的學習精神，同時也對學生進行著關愛他人、保護弱小的熏陶。

心理學家布魯納指出：“學習是主動的過程，對學生學習內因的最好刺激是對所學材料的興趣，即主要來自學習活動本身的內在動機……”拓展練習環節從內容上講，涉及了語言自然、音樂、社會生活、數學、人文等多個方面，匠心獨運的這些練習，充分體現了教師“從生活中來，到生活中去”的數學理念，體現了層次性、針對性，實效性及學科之間的整合性，使學生感到數學就在我們的身邊，生活中處處都隱藏著乘法口訣，學生的學習積極性挺高，處處體驗著成功的快樂。

這節課給我帶來了更深的啟示：在素質教育不斷發展的今天，作為教師，我們應該不斷更新自己的教學觀念，樹立先進的教學理念，并把先進的教學理念化為教學行為，只有這樣，我們才能改變長期形成的、習慣了的舊的教學方式，才會樹立“以學生發展為本”的課堂理念，“以學生發展為本，在實踐和探索中豐富和改善教與學的方式”，讓學生充分從事數學探究活動，發揮學生學習的自主性、主動性、選擇性和創造性，讓學生在自主探索中不斷地發展！這正如教者課堂結語所說：“學習是快樂的事，學會了更是幸福的事”。

乘法口訣表說課稿篇六

1、經歷編制9的乘法口訣的過程，掌握9的乘法口訣和用口訣求商，9的乘法口訣、求商。

2、在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體驗數學與生活的聯系，發展數學思考，提高解決實際問題的能力。

3、培養合作意識，逐步養成獨立思考和主動探索的習慣。

一、 激趣導入

小朋友，你們想得獎嗎？老師這里有很多智慧星，只要你們積極動腦，大膽發言就一定能得到它。

二、 教學新知

1、 出示例題

（1）、先出示方格圖，讓學生數一數每一行有幾個空格，一共有幾行。

（2）、出示第1行星。提問：共有幾顆星，是幾個9，1個9比10少幾（閃動1空格），是幾。

（3）、出示第2行星，提問：一共是幾個9，比20少幾，是幾。

掛出小黑板，問：這個表格你們會填嗎？

（4）、依次出示第3行、第4行、5行、6行……9行星。讓學生填寫第72頁表格。

（6）、指名學生口答，教師板演，學生共同訂正。引導學生說出幾個9就是比幾十少幾。

（7）、引導學生自由地讀一讀表上所填結果：1個9是9，2個9是18……

（8）、讓有所發現的小朋友自由發表見解。

獎勵表現出色的小朋友。

問：大家猜一猜，接下來我們將要干什么？

（1）、你們能不能根據剛才填表的情況編出9的乘法口訣？把書中的口訣填完整。

（2）、指名學生口答口訣，電腦顯示結果。

（3）、齊讀一遍口訣，問：9的乘法口訣共有幾句？這么多的口訣怎樣才能很快記住呢？

（4）、小組討論，交流各自的好方法。

（5）、做小游戲。

三、 鞏固深化

1）、對口令

2）、做“試一試”

3）、做“想想做做”第1題。

4）、出示“九九歌”

一九二九不出手，

三九四九冰上走，

五九六九沿河看柳，

七九河開，八九燕來，

九九加一九，耕牛遍地走。

提問：這首兒歌大家熟悉嗎？那么你們知道這里面的“一九”“二九”是什么意思嗎？

問：1）、“一九”有多少天？算式：1x9=9

2）、當“二九”結束時，一共過了多少天？算式：2x9=18

3）、81天之后，幾九結束？算式：81÷9=9

四、 總結提高

教師根據學生的口訣板書：9的乘法口訣、求商

五、 布置作業

“想想做做”第2題。

乘法口訣表說課稿篇七

《7的乘法口訣》是人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》二年級上冊第72頁的內容。根據二年級學生的學習心理、認知規律，結合本課知識特點及課程標準的要求，確定了本課的教學目標及教學重點、難點。

1、使學生理解7的乘法口訣的來源，認識7的乘法口訣之間的聯系，培養學生初步的推理能力。

2、使學生學會7的乘法口訣，會用7的乘法口訣正確計算7的乘法。

3、培養學生解決身邊問題的意識，感受數學與生活的聯系。

教學重點：

能用7的乘法口訣正確計算7的.乘法，提高學生解決實際問題的能力。

教學難點：

理解7的乘法口訣的來源。

本課主要采取實踐探索法和演繹概括法教學。在推導7乘法口訣時，采用實踐探索法，讓學生感知知識的形成過程，讓學生學得有親切感。在交流總結時采用演繹概括法，引導學生總結出口訣特點。具體的教學中還注意兩點：一是發揚教學民主，用贊許、激勵、表揚，體驗成功，創設情境等方式，加強師生之間的情感交流。二是合理應用電教手段，引導學生主動學習。

本著“授之以漁”的目的，對照教法和學習內容，本課著重培養學生以下幾種學習方法：

1、培養觀察、比較、分析、概括、推理的能力。

2、學習用數學方式解決生活中的實際問題。

3、養成善于與同學合作，共同討論和探索問題的習慣。

1、復習導入階段。

通過復習1~6的乘法口訣引入新課題，采用集體背口訣的形式，教師及時給予獎勵，讓他們體驗到成功的喜悅，從而為新知識的學習做了鋪墊。

2、探究學習新知階段。

在過去學習乘法的基礎上，通過觀察、比較、分析、概括、推理讓學生自主地編寫7的乘法口訣。首先我出示用七塊三角形拼成的小船，讓學生仔細地觀察，并相應地說出拼2只、3只……7只小船共需要多少塊三角形，然后根據說的結果列出乘法算式，再根據乘法算式自己編出乘法口訣。通過自主地學習，讓學生體會到了學習數學的樂趣，培養了他們的自信心。

3、練習鞏固深化階段。

這一環節通過多種練習（如對口令、口算、轉轉盤游戲等）充分發揮了學生的主動性，讓學生在獨立思考，小組活動中熟練運用7的乘法口訣，同時注重與生活相聯系，培養學生解決實際生活問題的應用能力。

4、總結評價階段。

這一環節的設計，通過談收獲，使學生對本課的內容有了更明確的認識，同時鼓勵學生在以后的生活中，要努力做一個愛觀察、愛思考的孩子，這樣使學生又一次感受到了數學在生活中的重要意義，進一步喚起愛數學，學數學的學習欲望。

乘法口訣表說課稿篇八

1.教材的地位和作用：《7的乘法口訣》是人教課標版小學數學二年級上冊第72頁的內容。本節課是在2～6的乘法口訣的基礎上學習的，乘法口訣是數學最基礎的知識之一，對今后的計算具有重要的作用。針對小學生好動、好奇的特點，課堂上通過多媒體資源進行教學，激發學生的求知欲。

根據本節課內容在教材中的地位與作用，依據新課程標準的基本理念和小學生的認知水平，我確定本節課的教學目標為：

1．在情境中引導學生通過自主探索，合作交流，理解乘法意義，編制7的乘法口訣。

2．在活動中引導學生熟記7的乘法口訣，會用7的乘法口訣解決簡單的實際問題。

3．在編口訣、用口訣中的過程中，提高學生自主學習能力，積累學習情感，享受成功喜悅

教學重點：經歷編制口訣的過程，感悟口訣編制方法，掌握7的乘法口訣并熟記。

教學難點：熟記7的乘法口訣，應用乘法口訣解決生活中的實際問題。

教具準備：多媒體教學課件。

針對本節課知識教學的特點、教學內容及小學生的思維特點，我預設采用創設情境法、類推教學法、引導教學法、觀察法進行教學，并運用多媒體教學課件來輔助教學。

本節課我預設按照創設情境,激發興趣——自主探索，合作交流——聯系生活，拓展延伸——總結收獲，回顧提高的模式進行教學。

1.創設情境,激發興趣。

良好的開端是成功的一半，一節課的導入如何激發學生的學習興趣，對于新知的學習來說尤為重要，本節課的導入抓住學生感興趣的心理特征進行，利用答題比賽來激發學生的學習興趣，這樣即是對學生已掌握的2——6的乘法口訣的再次溫習，又能喚起學生強烈的求知欲望。

2.自主探索，合作交流。

這個環節主要通過整體猜想——編口訣——驗證口訣——記憶口訣這幾個步驟來完成的。

推導7的乘法口訣，是在學習了1-6的乘法口訣之后，學生已掌握了一些編制口訣的思路與方法。對于7的乘法口訣，我不再做過多講述，而是給學生充足的時間和空間，充分發揮學生的主體意識，讓學生根據已有的知識和經驗，運用遷移，大膽實踐，嘗試著自己編寫口訣。教師從中抓住學生匯報的契機，進行適當的點撥與引導，讓學生說出所思、所想，讓學生在彼此的交流中進行知識的互補、沉積與積累。觀察比較，記憶口訣。相鄰的兩句口訣之間有什么規律呢？你發現了什么？讓學生運用自己發現的規律去記憶口訣時，就不會在感到枯燥疲憊，而會主動積極的去記憶，從而達到事半功倍的效果。口訣記憶之后，采用全班一起背、開火車背、對口令等形式，扎扎實實地讓學生掌握本節課的重點。

3、聯系生活，拓展延伸。

在鞏固練習這一環節，我創設了與學生生活環境、知識背景密切相關的、學生感興趣的學習情境，讓學生主動進行各種數學活動，及時內化對知識的理解。首先，我安排了一些簡單的基礎知識練習，讓學生初步體驗成功的樂趣，形成一種積極的情感體驗，使學習數學的過程成為積極、愉快和富于想象的過程，提高學生學習數學的信心。接著讓學生解決情境中的問題，這個環節體現了讓學生體驗數學化的過程，也起到了前后呼應的作用。《數學課程標準》指出：要讓學生“初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題”。這樣的練習由易到難，由簡到繁，層層遞進，讓學生切實體會到數學的應用價值，有助于其應用意識的培養。

4、總結收獲，回顧提高。

尊重學生、尊重學生的學習感受，教學為學生的學習服務，讓學生暢談學習收獲和遺憾，使學習的氛圍和諧，在和諧中發展。

總之，本節課努力為學生提供自主探索的機會，讓學生經歷數學活動的過程，感受數學思考過程的合理性，進一步發展學生的數學思考，同時在學習活動中獲得成功的體驗，逐步培養自主探索的意識和習慣，增強學習數學的自信心，教材把編制乘法口訣讓學生去完成，留給學生更大的空間。

乘法口訣表說課稿篇九

《2、3、4的乘法口訣》是二年級上冊的教學內容，是在學習5的乘法口訣基礎上學習的。在這節課中，陳慧智老師能夠緊緊地抓住學生的學習心理，大膽放手讓學生自己探究口訣的來源，并自己編口訣。同時經過小組討論、分析、歸納出口訣的規律，下面我簡要地談談這節課中值得我們學習的幾個地方：

1、注重情境創設。

教師根據學生的特點對教材進行了創造，利用小兔子的情境激發學生學習的興趣，進而順利地完成了新知識的授學。

2、注重知識形成過程。

陳老師采用探索學習的方式，促進學生主動學習和發展。教師先扶著學生，根據兔子的耳朵，1只兔子、2只兔子的耳朵怎么樣？嘴巴編出了2的乘法口訣。在回顧編口訣的過程后，小結編口訣的方法：列、說、編。然后根據兔子的嘴巴，激發學生自主編口訣的興趣。這之后，根據2、3的乘法口訣和已經學過的5的乘法口訣的規律，引導學生大膽猜測4的乘法口訣會有幾條？哪幾條？教師適時、主動地引導學生去探索知識，重知識形成過程的同時充分體現了學生的主體地位。

3、重視能力的培養。

在學習過程中，有了5的乘法口決做基礎，在探究2、3、4的乘法口訣時，特別在學3的乘法口訣時，對學生半扶半放。讓學生主動學習，列出乘法算式，說說算式所表示的意思，再來編寫口訣，這時學生很快就能編出“一三得三”，陳老師這時追問你是怎樣想的？有學生就說是用5的乘法口訣想出來的，體現了學生的主體地位，同時學生的`興趣很濃厚。對2、4的乘法口訣完全放手，讓學生自己編口訣，這樣設計由易到難，層層深入，體現了教學的一般規律，符合學生的認知規律，使學生能積極的參與到學習中來。

4、注重課堂的調控。

有些學生在學習乘法口訣之前已經能背誦，而有的學生對乘法口訣卻毫無所知，這樣的兩極分化現象在課堂教學時較難控制。教學時，陳老師把講解的重點放在乘法的意義，編制口訣的方法與記憶方法的引導上。把口訣的記憶方法交給學生，讓他們采用自己的方法幫助同桌、小組成員記熟口訣。在這樣的學習氛圍中，孩子主動去記，有興趣去記，而競賽、獎勵紅花等形式又進一步調動學生記憶的積極性。

5、注重思維的培養。

陳老師讓學生在小組合作中去總結口訣、理解口訣，從而發現每一句口訣的含義，有利于培養學生的創新能力。2、3、4的乘法口訣教學，在環節設計上的跨度比較大，從扶到放之間，能讓學生大膽猜想，通過獨立思考，小組合作編出口訣，使學生能主動地去發現、探索、體驗，不僅有助于學生理解記憶口訣，同時，也能培養學生的抽象概括能力和遷移類推能力，取得了較大的收獲。知識的獲得完全依靠學生，主體地位比較突出，同時也注意到學生的觀察和學習方法的培養，如口訣幾句等，很好的體現了課改的新理念。

總之，本節課的教學目標定位準確，設計符合新課標的理念，在生動活潑的數學活動中，既掌握了基礎知識，形成了知識技能，又促進了自主探究能力的提高，感謝陳老師為我們展示了如此精彩的課例。

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乘法口訣表說課稿篇十

5的乘法口訣是在學生會2——4的口訣的基礎上教學的。在授課的過程中，徐老師激勵性的語言，也很多。比如：“棒極了”、“會傾聽的孩子，就會學到更多的知識”，這些激勵性語言，親切自然、恰到好處，不僅讓孩子的學習勁頭更高，也為整個課堂增色不少。

總的來說，這節課具有以下幾個特點：

1、注重學生自主探索，激發學生主動獲取新知。

課堂中，老師要求學生用小棒擺成小雨傘，每個小雨傘用了5根小棒，2個小雨傘，3個小雨傘，4個小雨傘，5個小雨傘，各分別用了多少根小棒？老師把問題拋給學生。學生馬上動手操作，實踐，總結。

2、廣泛進行合作交流，充分獲取數學活動經驗。

在課堂中，教師花了充足的時間讓學生多次進行合作學習，在合作探索中得出5的乘法口訣。這正是《數學新課程標準》指出的“動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式。”因為“數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”

通過聽這節課和結合自己的教學實踐，疑問有:

1．由于學生已具有學習2、3、4的乘法口訣的基礎，教學中可以讓學生獨立編寫乘法口訣的意圖，加強了教學過程的探索性，體現了知識形成的過程。老師在“放”的度上不夠大膽。

2．上課伊始，老師若利用一把手有五個手指，讓學生五個五個的數，很自然的導課。這樣更好些。

3.課前預設時應該充分考慮到學生現實的知識起點，而不是理想化。

總而言之，數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，能夠幫助人們處理數據、進行計算、推理和證明，它在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創造了等方面，都有著獨特的作用。因此，我們在教學中只要善于從學生身邊感興趣的事入手，讓學生真正地動起來，這樣學生才會學得輕松、愉快，才會覺得學有所用。

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乘法口訣表說課稿篇十一

二年級上冊第84頁9的乘法口訣

1、通過學生經歷編制9的乘法口訣的過程，體驗9的乘法口訣的來源。

2、使學生理解每一句口訣的意義，初步記熟9的乘法口訣，能用乘法口訣進行簡單的計算。

3、通過編制口訣，初步學會運用類推的方法學習新知識，培養學生學習的興趣。

編制9的乘法口訣的過程。

編制9的乘法口訣。

課件

一、創設情景、激發興趣

1、以開火車的方式復習2至8的乘法口訣。

2、運用2至8的乘法口訣進行計算（課件出示）

3x6= 4x3= 7x8=

5x2 = 7x7= 8x2=

5x3 = 6x5= 5x7=

同學們已經掌握了2至8的乘法口訣，并能用2至8的乘法口訣進行計算，今天我們接著學習9的乘法口訣。板書課題：9的乘法口訣。

設計意圖：《課標》中指出：“數學教學活動，必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗的基礎之上。”所以我采取了以舊引新自然引入的方式，通過復習2至8的乘法口訣為學習9的乘法口訣做鋪墊，讓學生感悟到知識間是相互聯系的。從而激發了學生的學習積極性。

二、營造空間，探索新知

1、教學一九得九：

2、教學二九十八

3、教學三九二十七，四九三十六

（課件演示）3個長方體由幾個小正方體擺成？表示幾個幾？（學生回答）加法算式是什么？乘法算式又是什么？口訣是什么？（學生回答）

（課件演示）4個長方體由幾個小正方體組成？表示幾個幾？（學生回答）

怎樣列算式？口訣是什么？（學生回答）

4、教學五九至九九的乘法口訣

（課件演示）5個長方體由幾個小正方體組成？表示幾個幾？怎樣列算式？口訣是什么？6個呢？7個、8個、9個呢？請你們帶著老師提出的問題以小組為單位議一議、說一說、編一編。

學生編口訣。

匯報時要求有兩點，第一同學匯報時認真傾聽，第二老師板書時認真的讀算式和口訣。現在匯報一下你們討論的結果。哪個組來匯報一下5個長方體的算式和口訣，同學說算式，哪一種方法更簡便？所以我們在學習中要學會分析、選擇更適合自己的方法。（每個口訣選2至3個組匯報，征求其他組的意見）學生匯報時，老師板書。再用類推的方法分別匯報6個長方體的算式和口訣、7個長方體的算式和口訣、8個長方體的算式和口訣、9個長方體的算式和口訣。

在同學們的共同努力下，我們編出了9的乘法口訣，接下來請你們讀口訣。

（1）自由讀9的乘法口訣

（2）個別讀9的乘法口訣

（3）開火車讀9的乘法口訣。

設計意圖：這一環節的設計是在學生已經掌握2至8的乘法口訣并對乘法意義和口訣來源都比較熟悉的基礎上進行的。在教學中教師創設一定的情境，讓學生在具體情境中學習，使學生感受到數學就在自己的身邊。在教學這九句口訣時，我是分三步進行的。一是“引”；在教學一九得九，二九十八這兩句口訣時，采用一步一步引導的方法；二是“扶”；在教學三九二十七、四九三十六這兩句口訣時，采用扶持的方法，三是“放”；在前四句口訣學習后，五九至九九這五句口訣的教學中放手讓學生以小組合作的形式自主探索、合作交流編制口訣，學會選擇適合自己的方法解決問題，進一步理解每一句口訣的意義。組織學生分小組學習，提高合作、交流的能力。

三、實踐應用，走進生活

設計意圖：在這個環節中，學生通過觀察、比較、分析、概括、總結出9的乘法口訣中的一條規律。激發了學生的探究的興趣。

四、評價反思，共享成功

學習了這么長的時間我們一起看一段動畫片片段怎么樣？這里面還有我們要學的數學知識呢，希望同學們認真聽，仔細看。（播放動畫片）

動畫片我們已經播放完了，誰能告訴老師孫悟空有多少種變化形式？應用了哪一句乘法口訣？（生答）唐僧師徒去西天取經，經歷了多少次磨難？又用到了哪一句乘法口訣？（生答）

設計意圖：看動畫片段安排在學習新知后，使學生在輕松愉悅的氛圍中加深對知識的理解，讓知識在學生的腦海里生根發芽，從而使他們獲得不同程度發展。更凸顯了數學從生活中來，到生活中去的理念，從而增強了學好數學的信心。

今天我們學習了9的乘法口訣，發現生活中的數學無處不在。比如，唐僧師徒去西天取經經歷了九九八十一難，還有不管三七二十一，三十六計走為上策等。只要我們留心觀察，動腦思考，就會發現更多更有趣的數學知識。

乘法口訣表說課稿篇十二

首先，我說說對教材的理解，本課是在學生認識了乘法，學習了1到4的乘法口訣的基礎上學習的，為以后運用乘法解決問題做好準備，因此，這部分內容起著承前啟后的重要作用。本課教材首先用小棒擺小雨傘，通過問題情景，讓學生列表得出幾個5相加的得數，聯系自己在生活中的感性經驗，讓學生感受解決問題的方法，提高解決問題的能力。

我對教材的認識，以及學生的年齡特點，我確定的教學目標有3個：

知識與技能目標：讓使學生經歷編5的乘法口訣的過程，進一步理解乘法的意義，掌握5的乘法口訣，提高應用乘法解決實際問題的能力。

過程與方法目標：使學生在編口訣和用口訣的過程中，初步培養發現簡單規律的能力，積累積極的學習情感，增強學習數學的自信心。

情感與態度目標：讓學生通過數學活動進一步體會數學在現實生活中的應用，增強學習數學的積極情感，并獲得成功的體驗，提高學好數學的信心。

教學重點是：經歷編口訣的過程，理解每句口訣的含義；

難點是：學生自己嘗試探究并得出5的乘法口訣。

接著，我說說本課采用的教學方法。圍繞本課的教學目標和教學重難點，我采用了設置問題情境、激發學習興趣與組織學生動手實踐相結合的方法。

在教學中，我采用觀察、討論、動手操作活動的學習方法，問題帶入課堂，激發學生學習興趣。

最后，我說說本課的教學過程。本課教學我想采用以下四個環節：

（一）、創設情境，激發興趣，

（二）、自主合作，探究口訣，

（三）、實踐運用，鞏固深化，

（四）、總結提煉，課后延伸。下面，我具體說說每個環節的安排及我的設計意圖。

第一環節：創設情境激發興趣

創設情境，激發學生參與探究口訣活動的興趣，我設計了擺小雨傘的情境，以生動有趣的對話故事貫穿整節課，以便引起學生主動參與、主動思考、主動提出問題、自主探究的愿望，并使學生保持較高的`學習興趣。學生可能會用5個5個地加，也可能會用乘法口訣直接計算，如果學生用加法計算，就用前面學的乘法意義，將學生的思維引導到乘法算式上來：如果學生直接用乘法計算，就讓學生說一說乘法的意義，進一步加深學生對乘法和加法之間的關系，同時，要求學生能寫出兩道乘法算式。最后問學生：你是怎么算出結果來的？讓學生領會求幾個相同加數和的計算用加法是很麻煩的，直接用乘法計算就能算得又對又快，于是產生了學習乘法口訣的興趣，從而引出課題：5的乘法口訣。

第二環節：自主合作探究口訣

為了突出重點，也為了能輕易地突破難點，我由淺入深地設計了一系列的問題和情境。在把三把小雨傘用多少根棒寫成一個乘法算式3×5=15后，問學生：“你能用一句最簡單的話來表示嗎？”學生可能會說：“3乘5等于15或三五十五”。然后引導學生說出3乘5等于15是算式的讀法，三五十五是乘法口訣。那么根據這句口訣，你還能說出哪些乘法算式呢？5×3=15呢？因為這個算式的因數和積與前一算式一樣，我們就用同一句口訣“三五十五”來表示。有了“三五十五”這句口訣的基礎，就放手讓學生小組合作，編寫、四五、五五這三句口訣。然后進行匯報，講一講怎么編，都可以算那些算式？最后問：“擺一把小雨傘，也能用乘法算式和口訣來表示嗎？”，從而引出“一五得五”這句口訣，因為“一五得五”這句口訣與其他幾句不同，放在最后學習，便于學生理解。

將這一過程寫成板書：

1×5=5一五得五5×1=5

2×5=10二五一十5×2=10

3×5=15三五十五5×3=10

4×5=20四五二十5×4=10

5×5=25五五二十五5×5=10

第三環節：熟練口訣靈活應用

數學知識來源于生活又應用于生活。為了使學生的學習既掌握知識和技能又能創造性地運用，我精心設計了三個不同程度的練習題。

1、基礎訓練：主要是鞏固基礎知識，為做后面的題作好準備。

（1）把口訣補充完整。

一五（）三五（）五五（）

四五（）二五（）

（2）5×3=1×5=5×2=5×4=3×5=

5×1=5×5=4×5=2×5=5×1=

2、綜合性練習：這是一道開放性的題，不同的學生會有不同的答案，充分體現了“不同的人在數學上得到不同發展”這一基本理念。

（1）填一填：在（）填數并說一說意義。

（）×5=（）

（2）你能用今天所學習的知識計算嗎？

5+5+5+4=1+2+3+4=

3、運用口訣解決生活中的問題。

（1）一面五環旗有五個圓，3面五環旗有幾個圓？4面呢？

（2）每個小朋友有5本書，3個小朋友有本書。

4個小朋友有本書。

5個小朋友有本書。

（3）想一想，在生活中你發現哪些問題可以用5的乘法口訣來解決？

乘法口訣表說課稿篇十三

聽課是很好的學習方式，每聽一節課都能從中學到很多東西，今天聽了葉老師的解決問題讓我受益匪淺。我先從學.習課堂談一談自己的感受。

一、溫故環節。葉老師通過讓學生分男女背7、8的乘法口訣。開火車做口算題，復習舊知，為講授新課做好鋪墊。

二、知新環節。葉老師做的非常的好，先讓學生自己收集數學信息，然后讓學生提出用乘法解決的數學問題，并選擇自己喜歡的問題解決。讓學生積極主動地經歷觀察發現問題——提出問題——解決問題的過程。教師只是課堂的組織者引導者，參與者，合作者，體現了新課改的精神。

三、習.練環節。葉教師講練結合，由易到難，層層提高，練習題都與學生的生活實際緊密聯系在一起，擴大了學生思維的空間，讓學生在提出和解決與自己直接相關的實際問題中感受到生活中處處有數學，感受到數學在日常生活中的作用。

下面談談我的感受1、在口算環節，教師把口算規則說在前，讓學生明白規則再去回答問題，課堂秩序較好。2.在講例題時教師讓學生自己觀察發現哪些數學信息，提出問題，培養了學生的發現問題解決問題能力。3.在講第一個例題時教師講完后，我覺得老師把算式寫在黑板上較好。

這節課給我的反思是，要很好的組織教學，首先備課一定要充分，不僅要備教材，還要備學生。那樣上課時你心里就有底，不慌亂，有計劃有步驟。其次，要有有秩序課堂紀律要具備。上課時要靈活變通。有些知識點學生一會兒就掌握了，有些學生掌握需要反復強調。而這些重點跟備課時有時會有一定的出入。你覺得難的，學生說不定一會兒就掌握了，你覺得簡單的，學生說不定掌握得很慢。

《7乘法口訣》評課稿5

教材是知識的載體，李老師在充分把握教材知識點的前提下靈活處理教材內容。本節課，李老師以學生們感興趣的七巧板引課，學生們非常感興趣。興趣是最好的老師，只有感興趣，才會全神貫注，積極主動地去參與。讓學生根據數字的規律，接著寫出后面的數，這樣在課的一開始就讓學生初步感知了7的乘法口訣所有得數，分散了后面的教學難點，從而順利地引入新課，也使學生在課的一開始就積極地投入到課堂教學之中。

數學新課程標準指出：數學教學要以學生發展為本，讓學生生動活潑、積極主動地參與數學學習活動，使學生在獲得所必須的基本數學知識和基本技能的同時，在情感、態度、價值觀和能力等方面都得到發展。自主探索是學生學習數學的重要方式之一。教師是學生學習的組織者、引導者、合作者，而非知識的灌輸者，因而對一個問題的解決不是要教師將現成的方法傳授給學生，而是教給學生解決問題的策略，讓學生在積極思考，大膽嘗試，主動探索中，獲取成功并體驗成功的喜悅。在課堂中，李老師放手讓學生自主探索7的乘法口訣的方法。主動、自主的獲取新知，激發了學生學習的主動性，充分發揮了主導、主體作用。根據數字，利用學生編口訣的經驗獨立編口訣。學生因為有了前面口訣的學習經驗，以及生活中的生活經驗，可以很容易利用舊知遷移進行新知的學習，可能這時學生頗感困難的是口訣的.得數，教師在上一環節已為學生搭建了腳手架，于是教師就放手讓學生進行口訣的編制，并且進行小組交流，利用集體的智慧，寫出所編寫的口訣，從后面口訣的匯報可以看出教師這一環節的編排是非常的成功的，學生完全可以獨立編寫出7的乘法口訣。

口訣最終是幫助學生進行計算的工具，既然是如此，那么，讓學生準確的記憶口訣是十分必要的。當然不能讓學生機械的記憶口訣，怎樣讓學生快速。準確的記憶口訣呢？李老師可謂是費了一番腦子的，先是讓學生利用自己的學習經驗方法記憶口訣，接著讓學生談談那些口訣比較難記？那些口訣記憶比較容易？教師再利用一些生動的素材（西游戲動畫片段）來幫助學生記憶，并且理清口訣之間的關系，使學生明白即使自己忘記了哪一句口訣，也是可以憑借他們之間的關系，找出結果。在記憶口訣時老師緊密聯系學生實際情況，從學生中來，回到學生中去，使口訣的記憶充滿挑戰和快樂。

乘法口訣表說課稿篇十四

本節課所講的內容屬于數與代數的范疇，它是在學生熟練掌握1到6的乘法口訣的基礎上進行教學的。本節課內容相對簡單，而且學生已經具備了推導口訣的能力，因此本節課對9的乘法口訣的推導，學生就會運用已有的方法進行獨立的推導。教師就應在學生推導口訣的過程中，注意1到6口訣方法的延用。初步形成開放式教學，培養了探索精神，并逐漸形成自主、合作、探究的新的學習方式。

根據對教材的分析和二年級學生的心理特點和認知規律，我從知識技能、過程與方法、情感與態度等幾個方面制定如下教學目標：

1.經歷編制9的乘法口訣的過程，掌握9的乘法口訣，并能運用口訣進行有關的乘法計算。

2.在解決實際問題的過程中，進一步體驗數學與生活的聯系，發展數學思考，提高解決實際問題的能力。

3.培養與人合作的意識，逐步養成獨立思考和主動探索的習慣。

依據以上目標和我班學生的實際情況，我把經歷編制9的乘法口訣的過程，掌握并運用口訣進行有關的乘法計算。確定為本節課的教學重點，難點則是推導和編制9的乘法口訣并熟記。

課標指出：動手實踐自助探索和合作交流是學生學習數學的重要方式，為此本節課我主要采用激勵法、自主合作式教學法，引導發現，歸納總結等教學方法，其中自主合作，歸納總結又是我要指導學生的學習方法。

合理地安排教學程序是教學成功的關鍵。本節課我將以新課標的新理念為指導，以學生的自主探索、合作交流為主要活動形式，力求構建一個思維靈動，充滿活力的課堂我主要安排了 個教學程序：

我先說說我的整體設計：

創設情境，提出問題(大約5分鐘)

自主探索，研究問題(大約15分鐘)

分層練習，解決問題(大約10分鐘)

課堂總結，升華提高(大約5分鐘)

9的乘法口訣

1×9 = 9 9×1 = 9 一九得九

2×9 =18 9×2 =18 二九十八

3×9 =27 9×3 =27 三九二十七

4×9 =36 9×4 =36 四九三十六

5×9 =45 9×5 =45 五九四十五

6×9 =54 9×6 =54 六九五十四

7×9 =63 9×7 =63 七九六十三

8×9 =72 9×8 =72 八九七十二

9×9 =81 9×9 =81 九九八十一

這樣板書設計，既簡潔明了，又重點突出，便于學生觀察、比較、理解記憶，給學生留下了深刻的印象。

本節課我圍繞自主學習的教學思想，以人為本的教學理念，運用了“自主合作探究”的教學模式。課堂中的教師是“組織者、引導者、合作者。教學過程始終洋溢著師生雙邊活動的熱烈氣氛，既不是學生圍繞教師轉，也不是學生配合教師，而是通過創設有利于學生發展的活動，使他們的思維潛能和創造精神得到充分釋放，使他們的個性得以充分地張揚。體現了學生是課堂的決策者，實施者的地位，為學生提供交流的機會，有利于學生思維護黨，互相促進共同發展的過程。

乘法口訣表說課稿篇十五

首先，我說說對教材的理解，本課是在學生認識了乘法，學習了1到4的乘法口訣的基礎上學習的，為以后運用乘法解決問題做好準備，因此，這部分內容起著承前啟后的重要作用。本課教材首先用小棒擺小雨傘，通過問題情景，讓學生列表得出幾個5相加的得數，聯系自己在生活中的感性經驗，讓學生感受解決問題的方法，提高解決問題的能力。

我對教材的認識，以及學生的年齡特點，我確定的教學目標有3個：

知識與技能目標：讓使學生經歷編5的乘法口訣的過程，進一步理解乘法的意義，掌握5的乘法口訣，提高應用乘法解決實際問題的能力。

過程與方法目標：使學生在編口訣和用口訣的過程中，初步培養發現簡單規律的能力，積累積極的學習情感，增強學習數學的自信心。

情感與態度目標：讓學生通過數學活動進一步體會數學在現實生活中的應用，增強學習數學的積極情感，并獲得成功的體驗，提高學好數學的信心。

教學重點是：經歷編口訣的過程，理解每句口訣的含義；

難點是：學生自己嘗試探究并得出5的乘法口訣。

接著，我說說本課采用的教學方法。圍繞本課的教學目標和教學重難點，我采用了設置問題情境、激發學習興趣與組織學生動手實踐相結合的方法。

在教學中，我采用觀察、討論、動手操作活動的學習方法，問題帶入課堂，激發學生學習興趣。

最后，我說說本課的教學過程。本課教學我想采用以下四個環節：（一）、創設情境，激發興趣，（二）、自主合作，探究口訣，（三）、實踐運用，鞏固深化，（四）、總結提煉，課后延伸。下面，我具體說說每個環節的安排及我的設計意圖。

第一環節：創設情境 激發興趣

創設情境，激發學生參與探究口訣活動的興趣，我設計了擺小雨傘的情境，以生動有趣的對話故事貫穿整節課，以便引起學生主動參與、主動思考、主動提出問題、自主探究的愿望，并使學生保持較高的學習興趣。學生可能會用5個5個地加，也可能會用乘法口訣直接計算，如果學生用加法計算，就用前面學的乘法意義，將學生的思維引導到乘法算式上來：如果學生直接用乘法計算，就讓學生說一說乘法的意義，進一步加深學生對乘法和加法之間的關系，同時，要求學生能寫出兩道乘法算式。最后問學生：你是怎么算出結果來的？讓學生領會求幾個相同加數和的計算用加法是很麻煩的，直接用乘法計算就能算得又對又快，于是產生了學習乘法口訣的興趣，從而引出課題：5的乘法口訣。

第二環節：自主合作 探究口訣

為了突出重點，也為了能輕易地突破難點，我由淺入深地設計了一系列的問題和情境。在把三把小雨傘用多少根棒寫成一個乘法算式3×5=15后，問學生：“你能用一句最簡單的話來表示嗎？”學生可能會說：“3乘5等于15或三五十五”。然后引導學生說出3乘5等于15是算式的讀法，三五十五是乘法口訣。那么根據這句口訣，你還能說出哪些乘法算式呢？5×3=15呢？因為這個算式的因數和積與前一算式一樣，我們就用同一句口訣“三五十五”來表示。有了“三五十五”這句口訣的基礎，就放手讓學生小組合作，編寫、四五、五五這三句口訣。然后進行匯報，講一講怎么編，都可以算那些算式？最后問：“擺一把小雨傘，也能用乘法算式和口訣來表示嗎？”，從而引出“一五得五”這句口訣，因為“一五得五”這句口訣與其他幾句不同，放在最后學習，便于學生理解。

將這一過程寫成板書：

1×5= 5 一五得五 5×1= 5

2×5=10 二五一十 5×2=10

3×5=15 三五十五 5×3=10

4×5=20 四五二十 5×4=10

5×5=25 五五二十五 5×5=10

第三環節：熟練口訣 靈活應用

數學知識來源于生活又應用于生活。為了使學生的學習既掌握知識和技能又能創造性地運用，我精心設計了三個不同程度的練習題。

1、基礎訓練：主要是鞏固基礎知識，為做后面的題作好準備。

（1） 把口訣補充完整。

一五（ ） 三五（ ） 五五（ ）

四五（ ） 二五（ ）

（2）5×3= 1×5= 5×2= 5×4= 3×5=

5×1= 5×5= 4×5= 2×5= 5×1=

2、綜合性練習：這是一道開放性的題，不同的學生會有不同的答案，充分體現了“不同的人在數學上得到不同發展”這一基本理念。

（1）填一填：在（ ）填數并說一說意義。

（ ）× 5 =（ ）

（2） 你能用今天所學習的知識計算嗎？

5 + 5 + 5 + 4 = 1 + 2 + 3 + 4 =

3、運用口訣解決生活中的問題。

（1）一面五環旗有五個圓，3面五環旗有幾個圓？4面呢？

（2）每個小朋友有5本書，3個小朋友有 本書。

4個小朋友有 本書。

5個小朋友有 本書。

（3） 想一想，在生活中你發現哪些問題可以用5的乘法口訣來解決？

第四環節： 總結全課 適當延伸。

乘法口訣表說課稿篇十六

“9的乘法口訣”這一教學內容的教學目標是：進一步了解乘法的含義，自編9的乘法口訣，掌握9的乘法口訣的規律并熟記、運用；培養學生的觀察、推理能力，發展學生的思維敏捷性。讓學生在學習的過程中，體驗成功的喜悅。本節課的重點是口訣的規律，難點是與其它口訣的混合運用。在實施教學的過程中要使用卡片、情境圖、統計表。具體教學過程這樣設計：

1、背誦7、8的乘法口訣

2、看卡片開火車，在說出得數的同時，說出相應的乘法口訣

3、看口訣說兩個乘法算式

師：前面學習了1—8的乘法口訣，今天我們來學習9的乘法口訣

1、出示情境圖，引導學生觀察

2、根據信息提出數學問題

3、從問題入手，進入9的乘法口訣的自編環節

4、引導學生利用口訣解決前面提出的數學問題

5、出示袋鼠跳格圖，進一步了解與9有關的積

6、引導學生觀察：9的乘法口訣的規律

7、出示從1—9的統計數字表，讓學生找出9的倍數，并在小組內交流自己的發現

1、介紹“手指法”記口訣

2、對口令，背口訣

3、將口訣補充完整

4、口算

5、游戲：找朋友

本節課，你學到了什么？

乘法口訣表說課稿篇十七

尊敬的各位老師：

上午好！

我今天說課的內容是《5的乘法口訣》，我想通過說教材、說教學方法、說教學過程來進行今天的說課。

首先，我說說對教材的理解，本課是在學生認識了乘法，學習了1到4的乘法口訣的基礎上學習的，為以后運用乘法解決問題做好準備，因此，這部分內容起著承前啟后的重要作用。本課教材首先出示了小朋友劃船的場景圖，通過問題情景，讓學生列表得出幾個5相加的得數，聯系自己在生活中的感性經驗，讓學生感受解決問題的方法，提高解決問題的能力。

基于我對教材的認識，以及學生的年齡特點，我確定的教學目標有3個：

知識與技能目標：讓使學生經歷編5的乘法口訣的過程，進一步理解乘法的意義，掌握5的乘法口訣，提高應用乘法解決實際問題的能力。

過程與方法目標：使學生在編口訣和用口訣的過程中，初步培養發現簡單規律的能力，積累積極的學習情感，增強學習數學的自信心。

情感與態度目標：讓學生通過數學活動進一步體會數學在現實生活中的應用，增強學習數學的積極情感，并獲得成功的體驗，提高學好數學的信心。

鑒于以上對教材的理解和教學目標，我認為本課的

教學重點是：經歷編口訣的過程，理解每句口訣的含義；

難點是：學生自己嘗試探究并得出5的乘法口訣。

接著，我說說本課采用的教學方法。圍繞本課的教學目標和教學重難點，我采用了設置問題情境、激發學習興趣與組織學生動手實踐相結合的方法。

在教學中，我采用觀察、討論、游戲等生動活潑的學習方法，教學中使用多媒體課件輔助教學，通過課件把生活中的實際問題帶入課堂，激發學生學習興趣。

最后，我說說本課的教學過程。本課教學我想采用以下四個環節：（一）、創設情境，激發興趣，（二）、自主合作，探究口訣，（三）、實踐運用，鞏固深化，（四）、總結提煉，課后延伸。下面，我具體說說每個環節的安排及我的設計意圖。

第一環節：創設情境激發興趣

創設情境，激發學生參與探究口訣活動的興趣，發揮現代多媒體的作用，我設計了游樂園劃船的情境，以生動有趣的對話故事貫穿整節課，以便引起學生主動參與、主動思考、主動提出問題、自主探究的愿望，并使學生保持較高的學習興趣。學生可能會用5個5個地加，也可能會用乘法口訣直接計算，如果學生用加法計算，就用前面學的乘法意義，將學生的思維引導到乘法算式上來：如果學生直接用乘法計算，就讓學生說一說乘法的意義，進一步加深學生對乘法和加法之間的關系，同時，要求學生能寫出兩道乘法算式。最后問學生：你是怎么算出結果來的？讓學生領會求幾個相同加數和的計算用加法是很麻煩的，直接用乘法計算就能算得又對又快，于是產生了學習乘法口訣的興趣，從而引出課題：5的乘法口訣。

第二環節：自主合作探究口訣

為了突出重點，也為了能輕易地突破難點，我由淺入深地設計了一系列的問題和情境。在把兩面國旗五角星的顆數寫成一個乘法算式2×5=10后，問學生：“你能用一句最簡單的話來表示嗎？”學生可能會說：“2乘5等于10或二五一十”。然后引導學生說出2乘5等于10是算式的讀法，二五一十是乘法口訣。那么根據這句口訣，你還能說出哪些乘法算式呢？5×2=10呢？因為這個算式的因數和積與前一算式一樣，我們就用同一句口訣“二五一十”來表示。有了“二五一十”這句口訣的基礎，就放手讓學生小組合作，編寫三五、四五、五五這三句口訣。然后進行匯報，講一講怎么編，都可以算那些算式？最后問：“一面國旗上有五顆星，也能用乘法算式和口訣來表示嗎？”，從而引出“一五得五”這句口訣，因為“一五得五”這句口訣與其他幾句不同，放在最后學習，便于學生理解。

將這一過程寫成板書：

1×5= 5一五得五5×1= 5

2×5=10二五一十5×2=10

3×5=15三五十五5×3=10

4×5=20四五二十5×4=10

5×5=25五五二十五5×5=10

第三環節：熟練口訣靈活應用

數學知識來源于生活又應用于生活。為了使學生的學習既掌握知識和技能又能創造性地運用，我精心設計了三個不同程度的練習題。

1、基礎訓練：主要是鞏固基礎知識，為做后面的題作好準備。

（1）把口訣補充完整。

一五（xx）三五（xx）五五（xx）

四五（xx）二五（xx）

（2）5×3= 1×5= 5×2= 5×4= 3×5=

5×1= 5×5= 4×5= 2×5= 5×1=

2、綜合性練習：這是一道開放性的題，不同的學生會有不同的答案，充分體現了“不同的人在數學上得到不同發展”這一基本理念。

（1）填一填：在（xx）填數并說一說意義。

（xx）× 5 =（xx）

（2）你能用今天所學習的知識計算嗎？

5 + 5 + 5 + 4 = 1 + 2 + 3 + 4 =

3、運用口訣解決生活中的問題。

（1）一面五環旗有五個圓，3面五環旗有幾個圓？4面呢？

（2）每個小朋友有5本書，3個小朋友有本書。

4個小朋友有本書。

5個小朋友有本書。

（3）想一想，在生活中你發現哪些問題可以用5的乘法口訣來解決？

第四環節：總結全課適當延伸

讓學生談談自己在這一課后的收獲，課外讓學生去編其他的口訣，將本課的學習延伸到以后將要學的知識中，為以后的學習作好準備。

乘法口訣表說課稿篇十八

1.教材地位和作用：

用乘法口訣求商是數學計算中的一塊重要基石，它在整個計算中起著舉足輕重的作用。為了讓學生掌握好這部分知識，教材根據兒童的認知規律將用乘法口訣求商分為兩階段學習。第一階段，安排在人教版二年級下冊第二單元：“用2～6的乘法口訣求商”，著重讓學生掌握求商的一般方法；第二階段，安排在本冊書的第四單元：“用7、8的乘法口訣求商”，著重讓學生在熟練掌握用口訣求商一般方法的基礎上，綜合應用表內乘除的計算技能解決一些簡單和稍復雜的涉及乘、除運算的實際問題。“用7、8的乘法口訣求商”是本單元的第一課時，是在學習“用2～6的乘法口訣求商”的基礎上進行教學的。

2.教學目標：

讓學生經歷用7、8的乘法口訣求商的過程，熟練掌握用口訣求商的一般方法；

使學生能夠運用所學知識解決生活中一些簡單的實際問題；

培養學生遷移類推能力、邏輯思維能力和語言表達能力；

培養學生合作學習的意識和熱愛生活的美好情感增強學生學習興趣和信心。

3.教學重點： 能較熟練地用7、8的乘法口訣正確求商。

教學難點：運用所學知識解決生活中一些簡單的實際問題。

本節課以情景教學為主，引出用7、8的乘法口訣求商。因為要解決問題才用到計算，計算是為了解決生活中的一些問題，新課部分我利用書中的主題圖，讓學生找出書中的數學資訊，提出相應的數學問題是本課的難點，所以我采取小組合作學習的方法，化 解難點，讓小組內的好學生帶動其他學生。解決第一題采取教師引導的方法學習，其它兩題放手由學生獨立完成，把學習時間充分還給學生，培養學生解決問題的能力。通過這幾題使學生進一步掌握了用乘法口訣求商的辦法。在教學過程中，注重體現本年級制定的小課題進一步加強對學生學習習慣的培養。培養他們認真觀察，勤于思考良好的學習習慣。

放手讓學生獨立思考，自主探索，并在小組合作交流的基礎上形成用用7、8的乘法口訣求商的基本思路。

(一)復習鋪墊抓遷移

復習部分我首先安排了開火車進行口算的練習，提高學生的計算能力。然后安排了根據乘法口訣求商，這兩題的安排是為本課的新授內容做鋪墊。第二題是讓學生明確乘法和除法的關系，知道求除法的商時要想到乘法。

(二)探究新知明思路

因為要解決問題才用到計算，計算是為了解決生活中的一些問題，新課部分我利用書中的主題圖，讓學生找出書中的數學信息，提出相應的數學問題是本課的難點，所以我采取小組合作學習的方式，化解難點，讓小組內的好學生帶動其他學生。解決第一題采取教師引導的方式學習，其它兩題放手由學生獨立完成，把學習時間充分還給學生，培養學生解決問題的能力。通過這幾題使學生進一步掌握了用乘法口訣求商的方法。

(三)鞏固練習促內化

由于本課內容比較簡單，掌握了用乘法口訣求商的方法，只要能熟練運用就可以了，習題部分我采用多種形式進行，以提高學生練習的興趣。第一、二題是基本題，讓學生進一步鞏固用乘法口訣求商的方法及熟練掌握一句乘法口訣可以寫兩道乘法算式和兩道除法算式，特殊情況只能寫一道乘法算式和一道除法算式；第三小題是送小鴿子回家，我設計了生動的畫面，讓學生看了就有想計算的欲望；為下一道開放題做鋪墊。最后一題是開放題，找到得數是7、8 的算式，看誰找的多，培養學生的思維敏捷度和動腦思考問題的習慣，在時間上這道題也有伸縮性，如果課堂上順利能完成的話就完成，如果完不成可以留做作業。

用7、8的乘法口訣求商

56÷8＝７ 想：七八五十六

56÷7＝８

49÷7＝７ 七七四十九

通過板書讓學生直觀發現“用7、8的乘法口訣求商”的方法及一句口訣可求兩道除法算式的商，從而歸納出“用口訣求商”的一般方法。