每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

植物媽媽有辦法教學反思篇一

《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運用了擬人的手法，把科學知識用韻文的形式生動形象地表現出來，語言瑯瑯上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友閱讀。

課標指出：語文課要以人為本，培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，為體現這些新的理念，實現既定目標;同時也為體現新課標中的知識與能力，過程與方法，情感與態(tài)度三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性。教學時，我遵循二年級學生的年齡特點，圍繞本年段研究的小專題，注意激發(fā)學生的興趣，以學生為主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權利，通過教師與學生、學生與學生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實現，堅持把“讀”的訓練貫穿整個教學過程中，力求取得最好的教學效果。這節(jié)課有以下幾個特點：

一、注重培養(yǎng)學生質疑的能力。

“興趣是最好的老師”。上課伊始，揭示課題《植物媽媽有辦法》后，我引導學生圍繞課題質疑。讀了課題，你有什么感興趣的問題想提出來嗎?充分調動學生的熱情，為下一步的讀書探究打下基礎。

二、培養(yǎng)學生自讀自悟的能力。

為了幫助理解本課的重難點，我讓學生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的，并用筆畫出有關的句子，再自由說說喜歡哪位植物媽媽的辦法。在學習課文時，我重點帶領學生一起學習了蒲公英媽媽的這一段，抓住“降落傘、紛紛”等詞去感悟，通過評讀、賽讀、想象閱讀、師生對接讀等形式反復朗讀體會，為第3、4小節(jié)的學生自學作好鋪墊。這樣一來，教給學生讀書的方法，并讓學生的語言能力、思維能力統一發(fā)展。

三、培養(yǎng)了學生搜集信息和編寫詩歌的能力。

我課前布置預習，讓學生收集一些植物，并要求學生認真觀察各種植物，了解植物種子傳播的一些辦法。在教學時，我讓學生各自介紹了解的一些植物知識，從而發(fā)展學生的語言能力。另外，我還模仿課文自己編了一首小詩，讓學生細細品味，自己也試著編一編詩歌。

為了讓他們上課認真傾聽，我采用了課前講清要求，課中評讀、賽讀，想象閱讀，交流資料、編詩歌等方法，學生學習積極性很高。

植物媽媽有辦法教學反思篇二

上課伊始，揭示課題《植物媽媽有辦法》后，我引導學生圍繞課題質疑。讀了課題，你有什么感興趣的問題想提出來嗎？這樣的設計激發(fā)和調動了學生的熱情，為下一步的讀書探究打下基礎。在這樣的訓練中也為培養(yǎng)孩子們的質疑能力。

為了幫助理解本課的重難點，我讓學生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的，并用筆畫出有關的句子，再自由說說喜歡哪位植物媽媽的辦法。在學習課文時，我重點帶領學生-起學習了蒲公英媽媽的這一段，抓住“降落傘、紛紛”等詞去感悟，通過評讀、賽讀、想象閱讀、師生對接讀等形式反復朗讀體會，為第3、4小節(jié)的小組合作學習做好鋪墊。這樣的讀、悟、演結合的小組合作學習方法，符合新課標發(fā)揮學生自主學習的主體性，而且自主地交流的練習也讓學生的語言能力、思維能力得到了進--步的發(fā)展。

在課前預留的預習中，我讓學生收集植物，并要求學生認真觀察各種植物，了解植物種子傳播的'一些辦法。在教學時，我讓學生各自介紹了解的-些植物知識，從而發(fā)展學生的語言能力。課后，我模仿課文進行了一個小節(jié)的仿寫，引領同學們可以在課后嘗試進行創(chuàng)編看到孩子們創(chuàng)編的詩歌，既有韻律又蘊含知識，還是很不錯的。

這節(jié)課也有自己不滿意的地方，那就是板書不夠美觀，希望可以在以后的教學中進行彌補。

植物媽媽有辦法教學反思篇三

《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運用擬人化的寫法、形象的語言、介紹了三種植物傳播種子的方法。通過教學，可以讓學生獲得植物傳播種子的知識，并培養(yǎng)他們對大自然的熱愛和觀察事物的興趣。把科學知識用韻文的形式生動形象地表現出來，語言瑯瑯上口，是一篇百讀不厭的科普作品。

本課內容的重點是蒲公英、蒼耳和豌豆是怎樣傳播種子的。由于我們的學生是在城市里長大的，對課文中提到的三種植物和它們傳播種子的方法，缺乏感性認識。因此，又是學生學習中的難點，圍繞著教學要求，課文的重點難點，我是這樣來安排教學的。

一、運用實物、投影片、錄像形象地進行教學

上課時，我給學生看蒲公英和蒼耳，認識它們的外形。并把蒲公英的種子放在投影儀上，讓學生看到它的頂部有絨毛，外形像降落傘。然后我輕輕一吹，許多種子向四處飄揚，形象地說明蒲公英是風來傳播種子的。同樣的，通過看實物和演示投影片讓學生知道蒼耳種子的特點和傳播種子的方法。

講讀課文以后，我還讓學生觀看三種植物傳播種子的錄像，并表演課本劇，使學生進一步從感性上獲得認識。

二、教給讀書方法，培養(yǎng)閱讀能力

我運用讀、畫、想、說的方法重點教第二節(jié)。然后用同樣的方法，師生共同討論第三節(jié)，學生自己學習第四節(jié)。這樣“教——扶——放”，教給讀書方法，并讓學生在課堂上多動眼、動手、動口、動腦，促使學生的語言能力、思維能力、認識能力統一發(fā)展。

三、激發(fā)學生閱讀興趣，擴大學生認識領域

當學生知道課文中三種植物傳播種子的方法后，要求學生說出其它植物傳播種子的方法。我補充了噴瓜、椰子是怎樣傳播種子的。并要求學生看課外書，準備召開《植物媽媽有辦法》的主題會，從而激發(fā)學生閱讀課外書和觀察大自然的興趣，去獲得更多的知識。

他們各自站起來匯報采集到的植物，介紹已經了解的各種知識，激發(fā)學生的學習興趣。讓學生主動地參與語文教學活動，并從中得到多種能力的培養(yǎng)，才真正落實學生在語文教學中的主體地位。由學生主體積極參與的語文課堂，會形成平等合作的課堂氛圍，學生的積極性得到充分的發(fā)揮，盡興地表達，課堂教學就在這種自然的狀態(tài)下順利地完成。學生充分體驗了成功的喜悅。語文教學只有當它成為與學生息息相關的事情時，學生才會關注它的全部過程。

不足之處：

課堂教學應該活而不亂。而我的這節(jié)課，孩子們太興奮了，以至于說話不舉手。甚至于站起身子哈哈大笑，鬧得我好不尷尬。不得不反復維持紀律，甚至板起了面孔，自己覺得都挺別扭。

努力方向：

《植物媽媽有辦法》

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植物媽媽有辦法教學反思篇四

本節(jié)課教學中，為了幫助學生理解本課的重難點，我讓學生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的，并用筆畫出有關的句子，再自由說說喜歡哪位植物媽媽的辦法。

在學習課文時，我重點帶領學生一起學習了蒲公英媽媽的這一段，抓住“降落傘、紛紛”等詞去感悟，通過評讀、賽讀、想象閱讀、師生對接讀等形式反復朗讀體會，為第3、4小節(jié)的小組合作學習做好鋪墊。這樣的讀、悟、演結合的小組合作學習方法，符合新課標發(fā)揮學生自主學習的主體性，而且自主地交流的練習也讓學生的語言能力、思維能力得到了進一步的發(fā)展。

寫字環(huán)節(jié)的.教學采取自主學習和個別指導相結合的方式，原以為學生會提出難寫的字讓我教寫，結果出乎意料，他們同桌或者鄰桌之間已經相互幫助，全部學會了生字?？磥韺W生只要有了學習的動力，學習效率是不言而喻的。

植物媽媽有辦法教學反思篇五

《植物媽媽有辦法》是一首讀起來充滿文字情趣的兒歌。兒歌中運用了擬人的手法和內容層層遞進的文風，形象生動地展現了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，小朋友對于這樣的閱讀材料喜聞樂見。

小學閱讀教學本身具有很強的創(chuàng)造因素。我們要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神，使學生敢于說自己的理解與看法，而不是老師教一句，學生就學一句，應是老師教一句，學生學三句。

作為教師，要努力創(chuàng)設學生創(chuàng)造能力的民主環(huán)境，要善于分析并支持學生在課堂上提出的個人看法，要讓學生學習的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，讓他們有自己獨自的看法，只要不重復別人和自己就可以，要有新意。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！彼孕W閱讀教學學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)就顯得猶為重要。如，在學習課文“只要有風輕輕吹過，孩子們就乘著風紛紛出發(fā)?！痹诟兄獌热莸囊馑紩r，作為教師允許學生有自己獨特的感受，所以，設計教學環(huán)節(jié)：如果你就是蒲公英的孩子，你會怎樣出發(fā)，去尋找自己的土地？學生的表達和表演是多彩的，有的學生張開雙臂做飛翔狀，有的孩子做降落傘樣一個接著一個地和媽媽告別，等等。這樣，讓學生自由地去創(chuàng)造，可以與觀察力、想象力相結合，利用知識經驗進行再加工與再創(chuàng)造。這樣，幫助學生更樂于朗讀，在朗讀中體會兒歌的含義，起到了事半功倍的效果。

另外，這節(jié)課，我抓住了學生的質疑，深化了對仔細觀察大自然好習慣的教育。借此機會，我把課文學習與用心看周圍的事物之教育相結合，讓學生明白：生活中不是沒有美，而是缺少了發(fā)現美的眼睛。結合到學生的現實中，就是要注意更好地利用自己的眼睛、鼻子、耳朵去感受生活?？梢耘e例說明，從未知植物傳播的辦法到已知的過程。既避免了空洞的說教，又水到渠成地使學生深受啟示。

設想是美好可行的，但教學畢竟是一種實踐過程，難免出現偏差和不妥之處。例如：

1、在學生進行新知識匯報時，我沒能認真地聆聽學生的講解。不夠注重細節(jié)，給學生帶來理解上的困難和失去了一定的指導性。當學生缺乏朗讀技巧的時候，教師可以示范或者請“小指導員”進行引導，以及學生不敢對某一知識進行提問和展示時，教師可以自行指定等。可見運用教育機智方面還需要自我發(fā)覺和培養(yǎng)。

植物媽媽有辦法教學反思篇六

本課的素質目標是學會10個生字，并會組詞造句，讀課文，了解植物媽媽都有哪些辦法。課文主要用了擬人的手法，告訴孩子們植物是怎樣長大離開媽媽的，不同的植物辦法也不同。

我在授課前布置學生預習課文并向大人了解有關植物的生長過程特點，防種，播種的規(guī)律，以及自己知道的植物傳播種子的方法。

預習是上課前學生的自學，是在教師講課之前，學生獨立學習新課內容，為上好新課做好必要的知識準備的過程。（本課是一篇科普作品，以兒歌的形式向我們介紹三種植物傳播種子的方法，富有童趣，讀起來朗朗順口。

本課以兒歌形式產生了字音中韻母部分的重復，形成韻腳，自然產生節(jié)奏，如：大、家、法、娃、發(fā)、甲、洼、下、媽、察、它。這種節(jié)奏可以把渙散的東西（聲音）組成一個整體，使人讀前一句時預想到后一句；讀后一句時回味到前一句，造成一種回環(huán)往復的審美效果，這種組合創(chuàng)造出這種回環(huán)相押，抑揚頓挫的音樂美，從而加強兒歌的感染力和表達力。表現出一種悅耳動聽，聲情并茂的特色。由于本文語音長短，輕重的區(qū)別不明顯，不能它們形成節(jié)奏，所以押韻就形成了節(jié)奏的重要因素，一種魄力，根據這一特點，我放了課文錄音，讓學生感受而且我重復放，反復放，學生漸漸高潮興趣，自然的跟著朗讀起來，教室里那種濃欲的讀書場面，讓人感到親切舒服，有感召力的課堂氛圍，真正的感受到了是在讀書，上語文課。

這種錄音伴孩子們的讀書聲，在旁的我足能激起快感與美感，能足以滿足人們生理和心理上的要求，每一次新的回環(huán)往復，就給人以似曾相識的感受，散漫趣向集中，孩子們讀起來，寓變化于整齊之中，讀起來活潑鏗鏘，長短錯落。

1：預習任務。初步了解新課的基本內容和思路，復習有關新課的舊知識，找出新課的重點和預習后，自己尚不懂的問題，作預習筆記和部分練習題。

2：預習要求。慢讀加標記，先對課文進行一遍速度較慢的閱讀，同時用色調筆對課文中有關重點內容做出標記。（用不同符號）根據不同的重要程度標記（必要時要問一問，查一查，找一找）以排除學習新課的障礙。

3：快速閱讀加提要。對課文進行一遍快速閱讀，但要在課文重點段落或語句前精當地歸納內容。

3：嘗試回憶課文內容，并且嘗試作品部分練習題。

我檢查了學生預習情況，班上有多數學生完成了本課的生字認、寫，并能借助資料幫助自己學習中的障礙。我出示生字卡，學生基本上能正確認讀，分析字形結構，很多孩子書上已標記了很多記號。在注重學生基礎知識的同時，更重視了課文賞析，“讀讀講講，講講讀讀”，如：提問讀，“植物媽媽靠什么辦法旅行？”學生自讀2——5小節(jié)，“四海為家”擬人手法寫出植物成熟后要離開母體的形象。第二小節(jié)，“降落傘”形象地表現出蒲公英果實的形狀特點。板書：“蒲公英、降落傘、風”同樣的方法學習新的。最后一小節(jié)，告訴我們只有仔細觀察，才能學到更多的知識，有很多知識是課堂上沒有的，得靠自己去留意身邊的事物，會學到更多。

通過本課的教學效果，“凡事預則立，不預則廢?！?/p>

植物媽媽有辦法教學反思篇七

《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課訓練學生讀懂句子，把句子連起來了解節(jié)的.內容。本課主要培養(yǎng)學生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力。

在課堂教學中，我采取以讀為主進行閱讀教學。讀是悟的基礎，沒有很好地讀懂、讀透，悟出的往往有失偏頗，或是一知半解，因此，課堂上必須保證學生有足夠的讀書時間，以讀為主進行閱讀教學，但要力爭做到讓每位學生明確每次讀書的目的，而不是機械、重復、盲目地讀，體現一定的層次性。用輕聲地自主欣賞性讀和全班自主朗讀后集體交流的形式讀，更容易讓學生接受。特別是對學生不熟悉的課文內容，教師盡量采取各種各樣的教學手段，使學生讀通、讀懂，最后讀有所悟。如：蒲公英是如何傳播種子的，而蒲公英大多數孩子都沒見過，讓他們看一 看，體會一下，會更好的幫助他們體驗課文場景，也會學的更愉快。蒲公英*風傳播種子，蒼耳*動物傳播種子，但又有所不同。蒼耳是掛住動物皮毛；豌豆*彈力來傳播種子。對于這些學生缺少生活經驗，在學習中通過讀課文，讓學生知道這些植物*什么傳播種子，再理解感悟怎樣傳播種子，從而了解節(jié)的內容，同時培養(yǎng)學生的理解、概括能力，為今后理解段篇打基礎。 為了幫助理解重難點，首先讓學生自讀自悟，然后引導，借助一些媒體加深理解。根據新課標的精神，在教學中我注意了以下幾點：

1、 初讀課文采取讓學生選擇自己喜歡的方式讀書。注意學生個體差異，尊重每個學生，使他們積極主動的投入到自己喜歡的方式中學習。

2、 鼓勵課外收集信息，調動學生主動收集的積極性，開闊視野。

3、用談話的方式讓學生進入情境，引入新課。學生產生疑問，有了疑問，才有解決問題的興趣。

4、利用各種媒體激發(fā)興趣，使學生直觀主動地去理解內容，促進學習。

植物媽媽有辦法教學反思篇八

《植物媽媽有辦法》一文無論從題目到內容都運用了擬人的手法，題眼就是“辦法”二字，什么辦法？即傳播種子的辦法。作者把科學知識用韻文的形式生動形象地表現出來，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。所以我們在課堂上要引導學生多讀細讀，在讀中去感悟課文的韻律美，去體會課文在表達上的精妙，去探究文章所告訴我們的科學小知識。同時激發(fā)學生的好奇心，好奇心是智慧富有活力的最持久、最可靠的特征之一。

所以，我在教學時注重引導學生運用自主探究式的學習方式，不斷激發(fā)學生的好奇心，引導學生主動了解植物知識、探究大自然的奧秘，把向書本學習和向大自然學習結合起來。同時注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成留心身邊的事物、學會仔細觀察的好習慣。

為了不斷激發(fā)學生對種子傳播奧秘的探索興趣即好奇心，運用留心身邊事物、學會仔細觀察的好習慣。親身實踐、身體力行很重要。本文的教學要盡力外延，由內而外，拓展延伸鼓勵學生到自然中去觀察發(fā)現，或者翻閱書本搜集資料，或者上網查閱等多種渠道了解更多種子傳播的奧秘。

我是這樣做的：讓學生讀讀課后“泡泡”里的話，說一說除了課文中講到的，你還知道哪些植物傳播種子的辦法。課前會預先布置學生搜集資料，課中就把課前準備的資料拿出來展示交流，交流方式可以是講解圖片也可以用文字直接表達，課堂上無法全部完成的話就留著作為課外作業(yè)，把課內學習引向生活大課堂，激發(fā)學生觀察植物、探索大自然奧秘的興趣。

學生在家長的幫助下準備的不錯，課堂預設效果也能基本達到，學生在交流時列舉了以下事例。

（1）蒲公英，蒲公英是多年生草本植物。它的果實像一個個白色的絨球，當冠毛展開時，就像一把把降落傘，隨風飄揚，把種子傳播到四面八方。

（2）柳絮，春天，柳絮四處飛揚。你知道春天柳絮飛揚的奧秘嗎？抓一團柳絮仔細觀察，會發(fā)現里面有些小顆粒，那就是柳樹的種子。柳樹就是靠柳絮的飛揚，把種子傳播到四面八方的。

（3）鳳仙花，鳳仙花媽媽的辦法跟豌豆媽媽的辦法差不多，鳳仙花果實成熟后會炸裂，鳳仙花媽媽用這種辦法把種子送到四面八方。

雖然不是全部學生都做了這項預習，但在課堂交流時卻的確激發(fā)了大家的興趣，大家在看圖聽話的過程中都興致高昂，相信有了好奇心與探索的興趣，本次課結束以后沒有進行觀察與搜集的同學也會主動去嘗試一下的。我希望達到課堂學習雖然結束了，但課外的學習與延伸還在繼續(xù)，在學生心中留下的除了語文知識還有好的習慣及主動探究事物的好奇心。

植物媽媽有辦法教學反思篇九

《植物媽媽有辦法》是一篇非常有趣的科普作品，讀起來瑯瑯上口，在學習過程中，學生對蒲公英、蒼耳、豆莢等植物的認識各抒已見。

我在講蒼耳媽媽是怎樣把孩子送走這一段時。突然一個叫小男聲打斷了我小講課?！袄蠋?，蒼耳是不是像耳朵一樣的東西，它怎樣掛住動物的皮毛呀？”一個小男孩怯怯地問。

“蒼耳不像耳朵，它是小小的……”我不禁驚詫于孩子天真的提問了。小時候我也見過蒼耳，蒼耳掛住我的衣服，多有趣?？涩F在，僅僅讓我用語言來描述，顯得多么蒼白。

接著，王剛又像小博士一樣，給大家講了豆莢，什么毛豆莢啦、綠豆莢啦等等，講得一臉自豪。同學們向他投來了羨慕的眼光，這節(jié)課中他也學地特別的認真。哦，不同的生活經歷，帶給王剛不同的審美體驗。這一課，他背得特別快，特別熟練。

課下，回味課上的情景，讓我常常的體會到，學生的審美個性差異與其不同的生活經歷有密切的關系，學生的審美欣賞過程不是被動的感受過程，而是對作品的再度體驗、再創(chuàng)造的過程，它伴隨著豐富的心理活動和思維活動，這些心理活動和思維活動的展開要以生活體驗和生活情感為基礎，沒有這一基礎，想象的翅膀就飛不起來，對作品的理解和感受就會流于膚淺。課堂上，大部分學生覺得這篇課文很有意思，很喜歡讀，但對蒼耳等植物的審美感受，由于沒有切身的生活體驗，僅僅停留在課本描繪的字里行間。而賀佳銘，因為生活在農村，經常于這些植物打交道，才有了比較深刻的審美感受?？梢姡煌纳罱洑v帶來不同的審美體驗。

植物媽媽有辦法教學反思篇十

本課教學采用自讀法。第一課時先是共同回顧常見的上課思路。(導入、作者簡介、朗誦、自讀品佳析形學技法、明主旨)接著讓學生自學十分鐘，同桌合作學習也可。再接著檢查自學情況。按步驟先是讓學生把作者簡單介紹，然后是合作誦讀、同桌讀、自薦讀、班齊讀、師領讀。再接著讓學生品析。好的品析則讓其他同學做下摘記。最后讓學生討論課后練習一。第二課時先讓學生自學欣賞20分鐘，寫《夜》賞析小作文。再接著是自讀，然后是明主旨。讓學生析文章的美。最后師總結。接著看課后練習，讓學生合作討論，比較濟慈詩的兩種翻譯法，說說你喜歡哪首的翻譯，為什么?火車式，人人要求回答。最后讓學生開展詩歌朗誦會，準備10分鐘，后小組派代表參加。

《蟈蟈與蛐蛐》這首詩可以分為兩節(jié)：

第1～8行詩為第一節(jié)。用“大地的詩歌從來不會死亡”領以下7行詩，主要寫了“蟈蟈的樂音”。還寫了“陰涼的'林中”“新割的草地”“可喜的草叢”等富有盛夏特色的景物，寫出了一個充滿生機、充滿喜悅的世界，并以此烘托了“蟈蟈的樂音”的美妙動聽。

第9～14行詩為第2節(jié)。用“大地的詩歌呀，從來沒有停息”領起以下5行詩，主要寫了冬日的“蛐蛐的歌兒”?！凹拍亩煲雇怼薄爱攪浪梢黄瑢庫o”等語句寫出了冬天嚴酷冷清的景象，“逐漸升高的暖氣”“昏昏欲睡中”等語句表現了家中的溫馨氣氛，并以此襯托了“蛐蛐的歌兒”的悅耳動聽。結尾兩行詩通過聯想將“蛐蛐的歌兒”與“蟈蟈的樂音”巧妙地聯系起來，生動地表現了“大地的詩歌從來不會死亡”的主題。

《夜》全詩分為四節(jié)。第一節(jié)用白天的喧響反襯了夜的靜謐;第二節(jié)用“溪水輕輕的歌唱”寫夜的寧靜，用明月的銀輝寫夜的美好;第三節(jié)描寫了月光下大自然的美麗;第四節(jié)總寫了夜晚的寂靜和月色的美麗。

植物媽媽有辦法教學反思篇十一

《植物媽媽有辦法》是二年級上冊語文第一單元的一篇課文，是一首關于自然知識的詩歌。本課突出的特點是擬人手法的運用，很適合小朋友閱讀，也易于調動他們的閱讀興趣和觀察探索大自然的欲望。我在教學這節(jié)課時有以下幾個特點：

在本課教學中，我遵循二年級學生的年齡特點，從激發(fā)學生的探究興趣入手，用談話的方式：“你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來送別自己的孩子嗎？”從而吸引學生，讓學生進入情境。這樣學生有了疑問，就有了探究學習的興趣。

我校是農村小學，大多數孩子對蒲公英、蒼耳、豌豆比較熟悉，現在又正好是秋季，這幾種植物比較容易采集到，因此在教學詩歌的第二、三、四小節(jié)的內容時，我根據實際情況采用了通過演示、朗讀的方法來感悟詩歌的內容，激發(fā)了學生對大自然的熱愛，培養(yǎng)了學生細心觀察的能力。

詩歌第二小節(jié)用擬人的方法介紹了蒲公英，目的是使學生知道蒲公英的種子會隨風飄去。學生自讀了這一小節(jié)以后，我把課前采集來的蒲公英展示給學生看，并請幾個學生上講臺演示：用口對著蒲公英吹氣，這時學生便見到有些種子被紛紛吹飄走了，同時也理解了“紛紛出發(fā)”的意思。此時，我引導學生指出句中“蒲公英的孩子”是什么，“降落傘”又是什么。

詩歌第四小節(jié)寫了豌豆莢在太陽底下曬裂了，豆子就蹦蹦跳跳到了其他地方。讓一學生讀了這一小節(jié)后，我就拿出幾顆被太陽曬過的豆莢，用手將豆莢輕輕一捏，里面的豆子就蹦蹦跳跳了來了，這與詩歌里寫豌豆曬在太陽底下，豆莢炸開，孩子們就蹦著跳著離開了媽媽效果是一樣的。通過這樣演示，學生再讀這一小節(jié)時就知道了豌豆是靠太陽傳播種子的。

朗讀感悟詩歌內容的方法，促進學生語文綜合能力的提高。相信在今后的語文教學中，我通過不斷反思總結，會使自己努力成為一名合格的小學語文教師。

植物媽媽有辦法教學反思篇十二

《植物媽媽有辦法》是一篇特別可愛的兒歌，運用了擬人的手法，把科學知識用韻文的形式生動形象地表現出來，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，小朋友對于這樣的閱讀材料喜聞樂見。總結這節(jié)課的教學我有以下做法較為滿意：

俗話說的好，興趣是最好的老師，興趣是創(chuàng)造一些快樂的重要途徑，學生對課文有了興趣，自然就想去學課文，想走進課文，有想去了解的積極性。你的教學才有可能產生良好的效果。因此在教學中，我力求創(chuàng)設這種輕松愉悅的學習氛圍，在課的開始，為了能讓學生更入情入境地理解課文，我設計了播放動畫配朗讀這一環(huán)節(jié)，讓學生體會蒲公英寶寶紛紛出發(fā)旅行的場景，了解了蒼耳寶寶掛住動物皮毛來安家的情景，知道了豌豆寶寶從豆莢中蹦出的場面……利用二年級學生的想象力，將原來有點沉悶的課堂，變得熱鬧起來，孩子們也十分喜歡。

為了幫助學生理解本課的重難點，針對本課圖文結合的安排，我先讓孩子們自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的。在學習課文時，我重點帶領學生一起學習了蒲公英媽媽的這一段，由激情的導語和形象優(yōu)美的圖片中，理解“降落傘、紛紛”等詞。一環(huán)扣一環(huán)的設計，為第3、4小節(jié)的學生自學作好鋪墊。這樣一來，教給學生讀書的方法，并讓學生的語言能力、思維能力、認識能力統一發(fā)展。

不過，教學永遠是門遺憾的藝術，在自己精心準備了以后，還有許多不足之處：

1、雖然創(chuàng)設情境很是熱鬧，但自己也缺少深思熟慮，如果能讓孩子根據課文情節(jié)來進行表演植物傳播種子的方法，那就更能使學生得到深刻的認知了。

2、由于上課內容安排緊湊，但有些環(huán)節(jié)還未來得及細致化，缺少多次朗讀的環(huán)節(jié)和適當的評價環(huán)節(jié)。

3、無論是讀，還是討論，都要給予學生充分的時間，這樣學習才會有成效。

4、在拓展延伸方面，只是注重了課下的知識搜集，忽略了課前的資料收集，如果能后讓學生在預習時就把各種植物傳播種子的方法搜集一下，課上再來共同討論交流，那課堂效果就更好了。

每節(jié)課下來，總有很多不盡如人意的地方，如朗讀上、預設與生成的關系上、教學時間的分配上。這一堂競賽課，讓我發(fā)現了自己的許多不足，也得到了許多優(yōu)秀老師的評點，好在我還年輕，有足夠的時間，有充沛的精力，有充足的資料，有足夠多值得學習的榜樣，在今后的教學中，我會積極改進，爭取更大的進步，提升課堂教學水平。

植物媽媽有辦法教學反思篇十三

《植物媽媽有辦法》是一篇特別可愛的兒歌，運用了擬人的手法，把科學知識用韻文的形式生動形象地表現出來，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，小朋友對于這樣的閱讀材料喜聞樂見?？偨Y這節(jié)課的教學我有以下做法較為滿意：

俗話說的好，興趣是最好的老師，興趣是創(chuàng)造一些快樂的重要途徑，學生對課文有了興趣，自然就想去學課文，想走進課文，有想去了解的積極性。你的教學才有可能產生良好的效果。因此在教學中，我力求創(chuàng)設這種輕松愉悅的學習氛圍，在課的開始，為了能讓學生更入情入境地理解課文，我設計了播放動畫配朗讀這一環(huán)節(jié)，讓學生體會蒲公英寶寶紛紛出發(fā)旅行的場景，了解了蒼耳寶寶掛住動物皮毛來安家的情景，知道了豌豆寶寶從豆莢中蹦出的場面……利用二年級學生的想象力，將原來有點沉悶的課堂，變得熱鬧起來，孩子們也十分喜歡。

為了幫助學生理解本課的重難點，針對本課圖文結合的安排，我先讓孩子們自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的。在學習課文時，我重點帶領學生一起學習了蒲公英媽媽的這一段，由激情的導語和形象優(yōu)美的圖片中，理解“降落傘、紛紛”等詞。一環(huán)扣一環(huán)的設計，為第3、4小節(jié)的學生自學作好鋪墊。這樣一來，教給學生讀書的方法，并讓學生的語言能力、思維能力、認識能力統一發(fā)展。

不過，教學永遠是門遺憾的藝術，在自己精心準備了以后，還有許多不足之處：

1、雖然創(chuàng)設情境很是熱鬧，但自己也缺少深思熟慮，如果能讓孩子根據課文情節(jié)來進行表演植物傳播種子的方法，那就更能使學生得到深刻的認知了。

2、由于上課內容安排緊湊，但有些環(huán)節(jié)還未來得及細致化，缺少多次朗讀的環(huán)節(jié)和適當的評價環(huán)節(jié)。

3、無論是讀，還是討論，都要給予學生充分的時間，這樣學習才會有成效。

4、在拓展延伸方面，只是注重了課下的知識搜集，忽略了課前的資料收集，如果能后讓學生在預習時就把各種植物傳播種子的方法搜集一下，課上再來共同討論交流，那課堂效果就更好了。

每節(jié)課下來，總有很多不盡如人意的地方，如朗讀上、預設與生成的關系上、教學時間的分配上。這一堂競賽課，讓我發(fā)現了自己的許多不足，也得到了許多優(yōu)秀老師的評點，好在我還年輕，有足夠的時間，有充沛的精力，有充足的.資料，有足夠多值得學習的榜樣，在今后的教學中，我會積極改進，爭取更大的進步，提升課堂教學水平。