在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

雪地里的小畫家教學設計一等獎篇一

1、會認“啦、梅、蛙、睡”等11個生字。掌握“蟲字旁”和“目字旁”。

2、能正確、流利地朗讀課文。初步養成“邊讀邊思考”的閱讀習慣。

3、借助兒歌了解小雞、小鴨、小狗以及小馬四種動物爪子（蹄）的不同形狀，了解青蛙等冷血動物要冬眠的特點。

1、開展畫手印的游戲。老師談話：“小朋友愛畫畫嗎？上課前，老師先請小朋友根據要求，在白紙上畫一畫自己 的小手掌印。”（共畫三幅手掌印：1、五指并攏：2、五指張開；3、大拇指分開，其余四指并攏。）

2、揭題談話：冬天下雪了，大雪像厚厚的被子蓋在大地上，瞧，這就是雪后的大地！（出示雪景圖片）在這美麗 的雪地里來了一群小畫家。學生讀課題《雪地里的小畫家》。

3、鼓勵學生根據課題質疑。（教師板書問題概要：1、誰？2、為什么？）

1、初讀探究。

（1）學生自由朗讀課文，要求：1讀準生字，讀對課文；2邊讀邊思考上述兩個問題。

（2）讀后反饋，結合訓練：1用“有……有……有……還有……”的句式說說雪地里的小畫家指的是誰？（板畫動 物圖片）2比一比，下面兩句話有什么不同。

a、雪地里來了小畫家。

b、雪地里來了一群小畫家。

（理解詞語：“一群”積累新詞：“三五成群”）

2、再讀探究。

（1）學生獨立閱讀，獨立思考。

（2）小組合作學習，交流個人學習成果。

（3）讀讀議議，感悟理解。

1、用“因為……所以……”的句式從不同方面說說為什么稱這群小動物為小畫家？

2、重點句朗讀指導：第三句話讀時稍快，語調有起伏。第四句話朗讀時突出“幾步就成”。

3、討論一：小動物們為什么能畫出不同的畫面呢？（學生聯系課前游戲說一說，然后完成文后練習“讀讀連連”。）

4、討論二：為什么小青蛙不參加畫畫呢？在學生討論的基礎上，出示下列句段，進行閱讀拓展。

1、引導學生說說閱讀課文時應“邊讀邊思考”。

2、教學生字。

1讀對生字；

2記一記“蛙、睡”；

3比一比，口頭組詞：

月（）兒（）同（）我（）力（）

用（）幾（）洞（）成（）為（）

雪地里的小畫家

誰？ 為什么？

小雞圖-------------- 竹葉（圖）

小狗圖-------------- 梅花（圖）

小鴨圖-------------- 楓葉（圖）

小馬圖-------------- 月牙（圖）

雪地里的小畫家教學設計一等獎篇二

《雪地里的小畫家》選自九年制義務教育課程標準實驗教科書（人教版）第一冊。它是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒童詩。全文以活潑的兒童語言講述了一群小動物畫家在雪地里畫畫的故事，激發學生喜愛動物，熱愛大自然的思想感情。詩歌的語言生動、親切，易為孩子喜愛。全文擬分兩課時完成教學，此為第二課時。

一年級的學生因其年齡小，思維是以直觀形象思維為主，易接受生動、活潑，與生活聯系密切的教學設計。因此在本節課中，我創設情境，營造和諧、快樂的學習氛圍，在尊重學生個性感悟的基礎上開展快樂教學，引導學生通過聽、說、讀、想、議等多種活動，豐富語言積累，提升情感價值，使學生在輕松、愉快的教學中有所收獲。

1、知識與能力：

（1）認識11個生字，會寫“幾、用、魚”3個生字，并且認識2個偏旁“蟲、目”。

（2）了解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物腳印的不同形狀，以及青蛙冬眠的特點。

2、過程與方法：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.、情感態度與價值觀：養成認真仔細觀察的習慣，培養喜愛小動物，熱愛大自然的思想感情。

知道誰是雪地里的小畫家，它們都畫了什么，并了解青蛙冬眠的常識。

1、小雞、小鴨、小狗、小馬4種動物及其腳印的圖片；竹葉、楓葉、月牙、梅花的圖片。

2、寫有漢字“一群小畫家”的卡片。

3、多媒體課件。

一、復習舊知，導入新課

1、談話導入，揭示課題。

小朋友們，這節課我們來繼續學習第17課《雪地里的小畫家》。（齊讀課題）

2、鞏固字詞，鋪設伏筆。

（1）上節課我們認識了課文中的生詞寶寶，現在讓我們和他們打個招呼吧！（多媒體出示文中的生詞）

（2）采用多種方式認讀生字新詞。（指名讀，當小老師帶讀，開火車讀）

『設計意圖』識字是閱讀的基礎，識字教學是低年級的教學重點。在進入新課之前，有效地對生字詞進行鞏固復習，有利于學生更好地走進文本，理解文章內容，為后面的學習打下基礎。

二、創設情境，走入文本。

1、多媒體出示課文第一句“下雪啦，下雪啦！”

（1）小朋友們，你們喜歡下雪嗎？（喜歡）為什么？（生自由發言）

（2）昨天，動物王國也下了一夜的大雪，你們看！（師出示多媒體課件雪后美景圖并鼓勵學生看圖說話）

（3）雪景這么美，你的心情是怎樣的？（師相機指導本句的朗讀，并適時給予評價）

（4）讓我們也把這個好消息告訴所有的小伙伴吧！（齊讀第一句）

『設計意圖』生活是最好的老師，教學聯系生活使學生能夠在學習中融入自己的獨特體驗，感受更加深刻。同時，多媒體出示的雪景圖，大學紛紛揚揚地下著，雪花一片片從天空中飄落下來，到處都是白茫茫的一片，使學生有更為直觀的感受。優美的畫面配上輕柔舒緩的背景音樂為學生感受下文創設了情境，迅速拉近了學生與冬天的距離，更好地將其帶入課文學習。

2、多媒體出示課文第二句“雪地里來了一群小畫家。”

（1）指名讀課文第二句話。

（2）指導學生拿出筆，一邊聽老師讀，一邊畫出文中的小畫家的名字。（師配樂朗讀課文）

（3）學生找出小畫家的名字，教師相機出示相應動物的圖片。

（4）解疑釋疑，重點理解“一群”。

雪地里的小畫家教學設計一等獎篇三

1.師：孩子們，你們知道現在是什么季節嗎？（冬天）在冬天你覺得最有意思的是什么？

2.課件出示下雪的圖片。

師：你看到了什么？（下雪啦）下雪的時候，你們都會玩些什么？（學生自由發言）下雪啦！我們可以痛痛快快的在雪地里玩耍了，多高興啊！請你大聲地告訴你的小伙伴們——“下雪啦，下雪啦”

師：下雪啦，不只是我們很高興，小動物們也很高興，有一群小動物還跑到雪地里來畫畫呢，而且畫得非常好，所以人們稱它們是“雪地里的小畫家”。這節課我們就學習15課《雪地里的小畫家》。

3.板書課題，學生齊讀課題《雪地里的小畫家》。質疑課題。

1.師范讀課文。

師：哦，你們的小腦瓜里藏著這么多問題呢！那就快跟老師一起從課文里找找答案吧。

課件出示課文。

2.出示問題：雪地里都來了哪些小畫家呢？

3.自讀課文，識記生字。

請小朋友們用自己喜歡的方式讀一讀課文，遇到不認識的生字詞借助拼音多讀幾遍，也可以問問伙伴或老師。

4.小組合作識字，交流識字方法。

5.全班交流識記的生字及方法。

6.老師小結出小朋友解決生字詞的辦法，并讓小朋友們學會運用這些辦法解決在以后的學習過程中遇到的生字詞。

7.檢查生字認讀情況。

（1）出示生字詞語，學生認讀。

（2）小老師帶讀。

（3）挑選一個你喜歡的詞語說一句話。

1.出示課件，學生自由讀課文。

2．感悟課文，老師指導朗讀。

（1）這些小畫家都畫了些什么？（同時貼詞語卡片、貼圖畫）

課件出示第二句話，齊讀。

（2）理解“一群”的意思？

（3）仿寫課文。

學生自由發言。

（）畫（）

（4）引導理解，那些畫兒是小動物的腳印。貼動物腳印圖片。

（5）指導朗讀第三句，體會小動物驕傲、快樂的心情。

（6）這么多小動物都高興地來雪地里玩耍了，可是，有一個小動物卻沒來,它是誰呀？（青蛙）引出最后兩句話。了解冬眠。

（7）除了青蛙會冬眠外，還有那些動物會冬眠呢？（學8生交流）

指導朗讀最后一句。

（五）有感情朗讀課文

孩子們，讓我們再和那些小畫家一起去雪地里痛痛快快地玩一玩吧！放課件，齊讀課文。

（六）動手畫一畫

小動物們都在高興地用自己的小腳丫畫畫，你們想不想也來嘗試一下？我們用小手丫。伸出你的小手，可以張開，可以合攏，可以攥拳，然后把你的小手放到畫紙上，用畫筆沿著你小手的輪廓描下來，看看像什么，還可以添畫上其他的圖案，把它變成一幅美麗的圖畫。試試吧！

學生作畫。

交流、評價學生作品。

（七）作業

展覽學生優秀作品。

雪地里的小畫家教學設計一等獎篇四

教材分析：

本文以韻文的形式，不但形象地講述了四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。

教學目標:

1.認識11個生字，會寫3個字。認識兩個偏旁“蟲、目”。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.了解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

教學理念：采用比賽、趣味評價等形式多樣的學習活動激發學生學習興趣。調動學生自主參與學習的熱情。

學情分析：

1、這是一篇富有兒童情趣的朗朗上口的韻文，作者以生動活潑的兒童語言，講述了一群小畫家在雪地上畫畫的故事，學生一般比較喜歡讀。

2、在內容方面，由于低年級學生以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學生雖然熟知，但與動物腳印之間的聯系似乎還有一段思維的距離，因此教師應巧妙地設計教學環節加以啟發引導。

教學策略: 圖文結合，分角色朗讀，自主評價。

教學過程：

第二課時

一、導入

二、析文

（一）齊讀課文。

邊讀邊想：雪地里來了多少小畫家？

[設計意圖：讓學生帶問題讀課文, 讓學生讀得更有針對性,讀得扎實有效。]

（二）學習一——三句話。

1.雪地里來了這么多小動物，書上用了一個詞，是哪一個？

讀第三句。（一群）

學生讀一、二、三句。

2.用“一群”說一句話

[設計意圖：培養學生說的能力。]

3.教師指導讀出高興的語氣。

4.小畫家是誰？

（三）學習第四、五句。

自學提示：小畫家畫了什么？怎么畫的？

1.小組討論學習

2.匯報

3.課件展示

[設計意圖：運用形象直觀的多媒體課件教學， 拉進了文本與學生之間的距離。]

4.連一連，說一說，動物的腳印像什么？

過渡:它們畫得這么好，所以也叫它們是“雪地里的小畫家”.它們是怎么畫的啊?畫得這么棒.

5.學習“不用不顏料不用筆，幾步就成一幅畫。”

6.多樣化朗讀4、5句

過渡: 小畫家畫畫多美啊，畫得多開心啊！愛湊熱鬧的青蛙怎么沒參加呢？

（四）學習六、七句。

指導朗讀

三、拓展

會冬眠的小動物還有哪些？

[設計意圖：拓寬學生的知識面，加強語文學科與科學學科的綜合。]

四、總結

今天，我們學習了《雪地里的小畫家》，知道了小雞、小狗、小鴨、小馬四個小畫家的腳趾的不同特點及青蛙冬眠的習性。平時我們要注意多觀察，這樣才能知道更多知識。

雪地里的小畫家教學設計一等獎篇五

1、學習11個生字，認識蟲、目兩個偏旁，通過朗讀理解生字、詞。

2、知道四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

3、培養學生的想象能力和提出問題和解決問題的能力。

知道四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

培養學生的想象能力和提出問題和解決問題的能力。

1、課件。

2、引導學生課前了解關于動物腳印的形狀以及愛冬眠的動物。

1、揭示課題

2、學生自學

（1）學生自主選擇學習方式，按要求自學。

a、放聲朗讀、運用拼音、詢求幫助、猜等方式克服生字的困難，讀通課文。

b、圈出你不了解的地方。

（2）匯報自學情況自學檢查：

a、指名朗讀，請其他同學點出他沒讀準的音。

b、請另一學生幫助糾正讀音。

c、怎么的么讀輕聲，怎是平舌音。

（3）糾音后再次朗讀，準備提問。

2、提出問題

1、學生提問，教師板問題，隨后進行梳理。

2、師生討論選一個最有研究價值的問題：為什么說小畫家們畫畫不用顏料不用筆。反復朗讀。

3、探究問題

2、根據學生的提問，先請學生小組內討論。

3、第一個問題通過反復讀，引導學生得出哪些畫其實指的就是腳印。第2、3個問題，有條件的可以通過看錄像來補充學生的知識。

。

（采用誦讀、領讀、輪讀、邊讀邊欣賞、邊讀邊表演、小組讀等多種方式進行讀的訓練，達到熟讀成誦的目的。）

1、除了課文中的四種小動物，還會有誰也會來雪地里畫畫呢？

3、作品展示。

在神奇的大自然里，還有許許多多神奇的東西等著我們去發現，只要我們認真觀察，思考，一定會有許多的收獲。

雪地里的小畫家教學設計一等獎篇六

1、認讀11個生字和2個偏旁，學寫一個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步感知課文內容，培養熱愛大自然的情感。

認讀生字和朗讀課文。

識記生字。

投影儀，錄音機，情境圖，各種圖片。

一、創設情境：

出示小雪花模型，有小雪花的語氣說話）我是小雪花，小朋友們好，秋去冬來，我又回到你們身身邊了，你們高興嗎？那你們愿意和我一起到雪地里去玩嗎？快看，我們到了！（出示情境圖）

誰能說說你眼前的世界是什么樣的？（學生看圖描述）

（師用小雪花在圖中飛舞演示）小雪花飄呀飄呀，飄在房子上，房子白了；飄在樹枝上，樹枝白了；飄在大地上，大地像鋪白色的地毯。在這白茫茫的世界里，走來了幾位小動物，大家看是誰來了？（師在情境圖上貼上小雞，小狗，小鴨和小馬的圖片。）

猜猜他們來干什么？（板書課題）

二、自主識字：

2、借助拼音，試讀課文。說說你知道了什么？

3、自學生字：

（1）比一比，誰是“火眼金睛”，找出藏在課文中的認讀生字，借助拼音讀準字音。

（2）同桌互相讀字，糾正字音。

（3）用投影出示所有生字，齊讀。

（4）請你們來當小老師，提出容易讀錯的字，請同學們注意。

（5）哪些字，你以前就認識，你是怎么認識的？

（6）想辦法把你不認識的字記下來，同桌間互相交流。

（7）匯報記字方法，提出不好記的字。

4、檢測自學情況：用小雪花出示不注音的字，讓生認讀。

三、朗讀感悟：

1、自由練讀課文，要求：讀正確，流利。

2、指導讀，評價。

（1）師范讀課文，同桌練讀。

（2）指名讀。a誰能勇敢地說，我讀得好！b誰能誠實地說：我讀得還不夠好！

（3）齊讀課文。

3、演示，感悟課文內容。

（1）師用圖片在情境圖中進行演示。（發出小動物的叫聲，隨之留下腳印。）

（2）匯報：你知道了什么？還有什么問題要問嗎？

（3）啟發想象：還有哪些小動物會到雪地里畫畫呢？（引發學生想象）

4、啟發談話，再讀課文。

（引導學生帶著高興的心情再讀課文）

四、指導書寫。（略）

雪地里的小畫家教學設計一等獎篇七

教學目標：

1認識11個生字，認識兩個偏旁“蟲”“目”

2正確流利地朗讀課文，背誦課文

3知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪蹄子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

教學重點：識字、寫字及朗讀

教學難點：四種動物爪蹄子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點

教具：小雞圖小鴨圖小狗圖小馬圖及四種動物頭飾錄音磁帶

教學過程

一、游戲激趣

2指名上黑板上作畫，再個別問畫的是什么。

3大家畫的可真棒！我送大家一個詞――小畫家。請大家讀出來，并自豪地說：“我是小畫家”。

二、初讀課文

1配樂范讀課文。

雪地里的小畫家給我們帶來了一份禮物――一首好聽的兒歌，你們聽――（師范讀課文）這份禮物就藏在我們課本的123頁，大家趕快找到它。

2用自己喜歡的方式讀課文，注意把字音讀準確。

3檢查生字詞情況。

a小雞送給咱們一些字詞卡，咱們趕快把它讀出來！

c小鴨說，把生字娃娃送回家，不知道大家認不認識它們？

d小馬說，大家讀得多認真啊！誰愿意讀給大家聽一聽？

三、學習課文

1學習第一句。

a（創設情境）早晨，小動物們剛起床，一推開窗戶，

呀――（生接：下雪啦，下雪啦！）

b認識感嘆號。細心的小朋友在讀課文時，發現了一個奇怪的符號（出示感嘆號）認識它嗎？感嘆號是句號和問號的兄弟，是標點符號家族的有一名成員，它也標志著一句話結束！

c指導朗讀。認識了感嘆號，應該怎么讀？師范讀，讀出喜悅心情。生自由練讀，男女分別齊讀。

2學習第二句

理解“一群”；認識成語“三五成群”

練習：

1我一（）人在寫字

2今天來聽課的老師有一（）人

3學習三`四句。

a戴頭飾表演。

師：小雞從雪地上走過，留下的腳印象（貼圖）-----生接：竹葉。

我們說：小雞畫竹葉。

小狗、小鴨、小馬依次表演，并訓練說話。

b師：這些小畫家是怎樣畫畫？

生：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。

c指導朗讀。

4學習課文第五、六句。

師：青蛙為什么沒參加？（它在洞里睡覺啦）

我們去叫醒它吧？讓它和小畫家一起畫畫，好不好？（不好）

為什么呢？聽錄音，了解青蛙冬眠的特點。

師：青蛙是益蟲，小朋友們不要打擾它，讓他好好睡覺吧！等到春天睡醒后，他還會幫我們捉害蟲！

指導朗讀

四、幫小畫家找作品

2學生上黑板貼動物名稱

3看板書說畫。

五、朗讀課文，背誦課文。

雪地里的小畫家教學設計一等獎篇八

1、師：孩子們，你們知道現在是什么季節嗎？（冬天）在冬天你覺得最有意思的是什么？

2、課件出示下雪的圖片。

師：你看到了什么？（下雪啦）下雪的時候，你們都會玩些什么？（學生自由發言）下雪啦！我們可以痛痛快快的在雪地里玩耍了，多高興啊！請你大聲地告訴你的小伙伴們——“下雪啦，下雪啦”。

師：下雪啦，不只是我們很高興，小動物們也很高興，有一群小動物還跑到雪地里來畫畫呢，而且畫得非常好，所以人們稱它們是“雪地里的小畫家”。這節課我們就學習15課《雪地里的小畫家》。

3、板書課題，學生齊讀課題《雪地里的小畫家》。質疑課題。

1、師范讀課文。

師：哦，你們的小腦瓜里藏著這么多問題呢！那就快跟老師一起從課文里找找答案吧。

課件出示課文。

2、出示問題：雪地里都來了哪些小畫家呢？

3、自讀課文，識記生字。

請小朋友們用自己喜歡的方式讀一讀課文，遇到不認識的生字詞借助拼音多讀幾遍，也可以問問伙伴或老師。

4、小組合作識字，交流識字方法。

5、全班交流識記的生字及方法。

6、老師小結出小朋友解決生字詞的辦法，并讓小朋友們學會運用這些辦法解決在以后的學習過程中遇到的`生字詞。

7、檢查生字認讀情況。

（1）出示生字詞語，學生認讀。

（2）小老師帶讀。

（3）挑選一個你喜歡的詞語說一句話。

1、出示課件，學生自由讀課文。

2、感悟課文，老師指導朗讀。

（1）這些小畫家都畫了些什么？（同時貼詞語卡片、貼圖畫）

課件出示第二句話，齊讀。

（2）理解“一群”的意思？

（3）仿寫課文。

學生自由發言。

（4）引導理解，那些畫兒是小動物的腳印。貼動物腳印圖片。

（5）指導朗讀第三句，體會小動物驕傲、快樂的心情。

（6）這么多小動物都高興地來雪地里玩耍了，可是，有一個小動物卻沒來，它是誰呀？（青蛙）引出最后兩句話。了解冬眠。

（7）除了青蛙會冬眠外，還有那些動物會冬眠呢？（學8生交流）

指導朗讀最后一句。

孩子們，讓我們再和那些小畫家一起去雪地里痛痛快快地玩一玩吧！放課件，齊讀課文。

小動物們都在高興地用自己的小腳丫畫畫，你們想不想也來嘗試一下？我們用小手丫。伸出你的小手，可以張開，可以合攏，可以攥拳，然后把你的小手放到畫紙上，用畫筆沿著你小手的輪廓描下來，看看像什么，還可以添畫上其他的圖案，把它變成一幅美麗的圖畫。試試吧！

評價學生作品，展覽學生優秀作品。

雪地里的小畫家教學設計一等獎篇九

課前準備：

1、指導愛畫畫的學生幫教室打扮：冬天到了，把教室裝扮成“銀裝素褁”的童話世界。

2、學生收集關于下雪的圖片、兒歌等資料。

（為學生學習新知創設良好的氛圍，激起學習欲望）

一、導入

播放背景音樂——刮大風的聲音（有了音樂的渲染，使學生如同身臨其境。）

老師（戴頭飾）扮演冬爺爺說：我是冬爺爺，秋去冬來，我來到大地，大地將會有什么變化呢？（啟發學生結合課文插圖、教室的布置及已有的經驗回答）

生：您來了，大地變白了。

生：您來了，小樹披上了白色的外衣。

生：老師，我還可以說。您來了，樹兒長了胡須。

生：……

師：你們真聰明，想象真豐富。是呀，下雪了，大地像鋪上了白地毯，真美啊。今天我還邀來了一批動物王國的朋友，你們瞧它們是誰。

這時四位戴小雞、小狗、小鴨、小馬頭飾的同學在輕松愉快的音樂聲中上臺，自我介紹

生1：我是小雞。生2：我是小狗。生3：我是小鴨。生4：我是小馬。生（1—4合）：我們都是動物王國的小畫家。

師：同學們，你們想知道為什么它們說自己是小畫家嗎？（出示課題）

生：想！

師：那么我們就來認真地聽一聽錄音讀兒歌。聽完我想請同學們說一說“你知道了什么？”我們來比一比誰的耳朵最靈。

學生的求知欲被推向極點。

放錄音，出示動畫：雪地里，小動物留下“腳印”（這個環節的設計，使聲、像再現，將學生帶入充滿快樂與美妙的畫面中，使學生學習始終處于興趣盎然的最佳狀態。）

師：誰來說說，你知道了什么？

生（躍躍欲試，紛紛舉高小手，有的甚至站起來并離開自己的座位）

生1：我知道了小雞、小狗、小鴨、小馬它們會畫畫。

生2：我知道了小雞會畫竹葉。（師指導看畫面）

生3：我還知道小鴨會畫楓葉。

（ 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）原文地址

……

師：你們真認真聽，老師獎勵你們勤學星。（給予充分肯定，樹立學習的信心，培養學生認真傾聽的意識和主人翁精神。）

二、學生自讀，感知課文

生：好！

師：那同學們就自己讀一讀，遇到不認識的字你要怎么辦？

生1：我會問我的好朋友。

生2：我要看下面的生字表，然后自己拼一拼拼音。

生3：我會問老師。

生：……

師：同學們的方法真多。遇到不懂的字我們就可以用讀拼音、聽別人讀、查生字表、查認字表、猜一猜等方法想辦法把它讀會。等一下同學們就用自己喜歡的方法自己解決。

學生自由讀兒歌。

（讓學生在自由讀的過程中，遇到不會讀的字有意識地識記，加深印象，為下一步認識這個字埋下伏筆。更授予學生學習生字的好方法，培養識字能力。）

師：誰愿意讀給大家聽一聽？你會讀哪一行就讀哪一行。

生讀課文，教師注意及時表揚認真聽的同學。

師：你們都會讀了嗎？趕快讀給你們組的同學聽一聽，誰讀得好，你就用自己喜歡的方式表揚一下他（她）

（生按小組自由讀議）

師：同學們讀得真認真。老師也想來和同學們比賽一下誰讀得最好。

師：我想請一個同學來幫教師的忙，我讀一句，你讀一句。誰愿意幫忙？

師生分句讀

師：你們想讀得比老師好嗎？趕快和小組里的同學一起想辦法讀好兒歌。

生共同討論并試讀。

師：誰有勇氣和老師比一比？

生進行創新后各種形式的讀。

師：你們真利害，真是團結力量大，把老師都比了下去。

（給學生充分自主學習、探究的時間，通過聽錄音讀、自由讀、選擇會讀的讀、師生比賽讀等多種讀的形式的運用，始終為學生營造一種寬松、多樣的學習氛圍，有利于激發學生學習的興趣。）

三、隨文識字

學生活動，師組織指導。并投影出學生畫的生字。

師：同小組的同學與小伙伴一起討論識字的好辦法。比比誰認的字多，讀音準確。（師注意組織好小組合作學習。）

師：誰愿意選自己會讀的字帶著大家讀？我們來比一比誰當小老師當得最出色。

生：（領讀）

師：我們開著火車來玩組詞的游戲好嗎？（看卡片，拍手。如：它是誰？它是“群”。什么“群”？“一群”的“群”。）

四、作業

師：今天同學們學得很認真，請你們將課文背給爸爸、媽媽聽一聽，讀完讓爸爸、媽媽在評價卡上簽一簽名字，并在評價上給你“打打分數”，我要看看誰得的星星多。

附評價卡如下：（略）

（ 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）原文地址

雪地里的小畫家教學設計一等獎篇十

認識15個生字，會寫7個生字；認識一個部首；深入理解課文內容。

培養學生的思維能力、觀察能力、表達能力和有感情朗讀課文的能力。

使學生知道小雞、小鴨、小狗、小馬四種動物爪(蹄)子的不同形狀，以及青蛙冬眠的特點；培養學生的審美情趣，激發學生熱愛大自然的思想感情。

結合教學目標和學生實際，我確定本課的教學重點難點如下：

理解課文第四句(小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。)

理解課文最后一句(她在洞里睡覺哪)。

多媒體課件，實物(顏料)。

一、創設情景，導入新課。

根據一年級學生好奇心強的特點，導入本課時，我采用了聲像并茂的多媒體課件的教學手段。北風呼嘯，雪花飄飄，好一幅雪景!創設情景，激發學生學習課文的興趣，把語言文字和圖畫結合起來。

二、初讀課文，感知內容。

1、小組自由讀課文。要求讀準字音，不丟字，不加字。

2、用圓圈畫出不認識的字，小組內相互識字。

3、小組內一人讀一句，看誰讀得正確，讀得響亮。

三、細讀課文，理解內容。

1、老師提出問題：課文中的小畫家指的是誰?小畫家在哪里畫畫?(提出這個問題是為學生理解課文做好準備。)

2、指導朗讀下雪啦!下雪啦!雪地里來了一群小畫家。

下雪啦!下雪啦!這是什么句子?(感嘆句)從這個句子可以看出小畫家看到下雪時是什么心情?(高興)

教師范讀，并讓學生跟讀、齊讀，讀出高興的語氣。

3、看一看，說一說。理解課文第四句。

(1)教師用簡筆畫分別畫出小雞、小狗、小鴨和小馬，再畫上竹葉、梅花、楓葉和月牙圖案，讓學生觀察，并指名學生到黑板上連線理解。

(2)用因為，所以說的格式練習說話。(因為小雞的腳印像竹葉，所以說小雞畫竹葉。因為小狗的腳印像梅花，所以說小狗畫梅花。因為小鴨的腳印像楓葉，所以說小鴨畫楓葉。因為小馬的腳印像月牙，所以說小馬畫月牙。)

(3)比較理解兩個畫字。

學生反復讀第四五句，體會、理解。

在學生熟讀的基礎上，出示以下四個句子讓學生比較：小紅畫了一朵大紅花。墻上掛著一幅畫。

齊白石爺爺愛畫蟲蝦。《牡丹畫》是老師最喜歡的一幅畫。

(師)如果這個畫是表示動作的，請同學們舉起右手做畫畫的動作。如果這個畫是已經畫好的畫，表示圖畫，你就坐著不動。結果表明，學生掌握了這兩個畫字的意思。

(4)出示實物顏料，指出顏料是畫家畫畫用的一種材料。

(5)指導朗讀。老師范讀并指導學生以高興、輕松的語氣讀這句話。學生在小組內輪流朗讀。

4、小組討論：青蛙為什么沒參加?你還知道哪些動物是冬眠的動物?發散學生的思維，把學生引發到大自然中去認識更多的事物。(學生據前面所學內容知道冬眠的動物還有烏龜、刺猬、熊、蛇等，這一點對學生來說并不難。)

(1)指導朗讀。老師范讀并指導學生讀出問句和答句的不同語氣。

(2)用因為所以練習說話。(因為青蛙在洞里睡覺，所以它沒來參加。)

四、指導背誦全文。

1、指導朗讀全文。齊讀，指名讀，師生評議。

2、指導背誦課文。

教師按下雪雪地小畫家畫畫怎么畫誰沒來為什么的順序幫助學生記住課文內容；進而有感情的背誦課文。

五、識字、寫字。

識字15個。哪是多音字，可讓學生看拼音識字。與哪里的哪區別一下，讀準字音。

雪地里的小畫家教學設計一等獎篇十一

本文以韻文的形式，不但形象地講述了四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。

1、認識11個生字，會寫3個字。認識兩個偏旁“蟲、目”。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、了解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

教學理念：采用比賽、趣味評價等形式多樣的學習活動激發學生學習興趣。調動學生自主參與學習的熱情。

1、這是一篇富有兒童情趣的朗朗上口的韻文，作者以生動活潑的兒童語言，講述了一群小畫家在雪地上畫畫的故事，學生一般比較喜歡讀。

2、在內容方面，由于低年級學生以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學生雖然熟知，但與動物腳印之間的聯系似乎還有一段思維的距離，因此教師應巧妙地設計教學環節加以啟發引導。

教學策略： 圖文結合，分角色朗讀，自主評價。

第二課時

一、導入

二、析文

（一）齊讀課文。

邊讀邊想：雪地里來了多少小畫家？

[設計意圖：讓學生帶問題讀課文， 讓學生讀得更有針對性，讀得扎實有效。]

（二）學習一——三句話。

1、雪地里來了這么多小動物，書上用了一個詞，是哪一個？

讀第三句。（一群）

學生讀一、二、三句。

2、用“一群”說一句話

[設計意圖：培養學生說的能力。]

3、教師指導讀出高興的語氣。

4、小畫家是誰？

（三）學習第四、五句。

自學提示：小畫家畫了什么？怎么畫的？

1、小組討論學習

2、匯報

3、課件展示

[設計意圖：運用形象直觀的多媒體課件教學， 拉進了文本與學生之間的距離。]

4、連一連，說一說，動物的腳印像什么？

5、學習“不用不顏料不用筆，幾步就成一幅畫。”

6、多樣化朗讀4、5句

過渡： 小畫家畫畫多美啊，畫得多開心啊！愛湊熱鬧的青蛙怎么沒參加呢？

（四）學習六、七句。

指導朗讀

三、拓展

會冬眠的小動物還有哪些？

[設計意圖：拓寬學生的知識面，加強語文學科與科學學科的綜合。]

四、總結

今天，我們學習了《雪地里的小畫家》，知道了小雞、小狗、小鴨、小馬四個小畫家的腳趾的不同特點及青蛙冬眠的習性。平時我們要注意多觀察，這樣才能知道更多知識。

雪地里的小畫家教學設計一等獎篇十二

1、認識“啦”、“梅”等11個生字，會寫“幾”、“用”、“魚”3個字，認識偏旁“蟲”、“目”

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文

3、知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪（蹄）子的形狀以及青蛙冬眠的特點

4、通過課文的學習，培養孩子對動物的喜愛之情

一、創設情境，激發興趣

1、師：小朋友們，我們的家鄉寧波啊，很少下雪，我知道大家肯定和屠老師一樣，非常想在雪地里玩兒。那么這節課呢，老師就和大家一起去看一個雪白雪白的世界。你們看，我們到了！

（出示課件：動畫下雪的情景，一邊配上音樂）

2、提出問題：說說你想在這樣的下雪天做什么？

3、過渡：我們的小朋友一點兒也不怕冷，很想在這樣的雪地里痛痛快快地玩兒，那么，在我們的森林王國里啊，也有幾個小動物在雪地里玩耍。老師告訴你們，他們可不是簡單的小動物呢，他們是一群雪地里的小畫家。

4、板書課題：雪地里的小畫家

5、齊讀課題

二、初讀課文，教學生字

1、提出要求，自讀課文

師：請你借助拼音大聲地把這篇課文讀一遍，要求讀通順，讀正確

2、朗讀反饋

師：我們來開列小火車吧，一人一句

3、再讀課文

師：現在請你再讀一遍，會讀的讀完后請你站起來

4、教學生字。

三、教學課文

（1）總體感知

1、點名讀課文，其余同學用筆圈出課文中出現哪些小畫家

2、反饋答案

（2）教學一、二兩句

1、出示課件：四個小動物同時出場，同時畫面上出現課文一、二兩句

2、師：你們看，這群小畫家可愛嗎？如果你是其中的一個，你想說些什么，做些什么呢？

（引導他們多說，體會那種高興的心情）

3、朗讀指導（讀出愉快的心情）

（3）教學三、四兩句

3、齊讀三、四兩句

4、師：你從這兩句話中讀懂了什么？隨便說。

5、師：那么你最喜歡哪個小畫家呢？為什么？

6、讀讀你喜歡的小畫家的句子

8、課件出示由腳印組成的一幅圖畫，學生欣賞

9、朗讀指導

師：怎么樣，小畫家們能干吧？那么請你用贊美的語氣來讀一讀這兩句話

（4）、教學五、六兩句

1、過渡：那么多的小畫家在雪地里畫畫，可是，我們的青蛙兄弟呢？它到哪里去了啊？

2、課件出示：青蛙冬眠的圖片，同時出現課文五、六兩句

3、朗讀指導，讀出問的語氣，可以多種形式，男女問答，師生問答

4、師：小朋友們，我們能不能把青蛙叫醒，讓它也一起來畫畫啊？為什么？

5、點出動物冬眠的知識

（5）、拓展

1、師：你還知道有哪些小動物要冬眠呢？

2、出示課件：要冬眠的動物圖片

四、鞏固、拓展

2、師：小朋友們，你想不想在這樣的雪地上畫畫呢？你最想畫什么？

3、鞏固生字

五、書寫指導

1、觀察“用”在田字格中的位子，指出豎的位子

2、教師范寫

3、學生練習，教師巡回指導

這是我前段日子上過的一堂公開課，現在把教案傳上來，一方面請大家指導，一方面或許可以給需要的朋友參考參考。

雪地里的小畫家教學設計一等獎篇十三

1，認識11個生字，會寫3個字，認識兩個偏旁“蟲”、“目”。

2，正確、流利有感情朗讀課文，背誦課文。

方式：開火車

2，讀詞 只要讀對了站崗的雪人叔叔出的詞語，我們就離目的地更近一步啦

方式：分組讀

3，讀句子 (路上遇到了圣誕樹，讀對了掛在圣誕樹上的星星的名字就可以到雪地里去欣賞美麗的雪景啦)

方式：分排讀

1.朗讀指導：下雪啦，下雪啦!

過渡語：看來這些困難都難不倒小朋友，我們終于來到了雪地里，看(出示下雪圖)

施老師看出你把嘴巴張得那么大，你拍起手來，你都跳起來啦，從你們的'表情中施老師看出了你們都很開心，那你能不能開心地讀一讀這句話，把下雪的消息告訴所有的人(配上動作)，教師先做示范(拍手讀)(個別讀，齊讀)

2.學“雪地里來了一群小畫家”

聽到你們的呼喊，雪地里的小畫家們也在家到不住了，它們紛紛來到了雪地里，都有哪些小畫家呢，(貼圖)一只小雞、一只小狗，一只小鴨，還有一匹馬，這么多個畫家合起來，就是一群(ppt上出示“雪地里來了( )小畫家)，雪地里多熱鬧呀。

3.小雞畫竹葉，小狗畫梅花，

小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。

(2)這些小畫家們遇到了困難，他們在雪地里玩得太高興了，不小心把自己畫的畫給丟了，有沒有小朋友能夠幫他們找找，然后送到他們的手中(4個學生貼圖)

師：那現在我采訪下這位小朋友，你為什么這么貼呀?語言訓練點：因為 ，所以 。

示范：因為小雞的腳印像竹葉，所以小雞畫竹葉。

桌互問

小雞畫 ，

小狗畫 ，

小鴨畫 ，

小馬畫 。

4.不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。

畫家用的是什么工具畫呢?(腳印)從課文中找找

過渡：動物王國里的其它小動物們也在雪地里畫了不少畫，我們一起去瞧瞧吧

拓展：豬和腳印;熊和腳印;大象和腳印

用上( )畫( )編小詩歌

你們看這些小畫家多棒呀，就在雪地上踩幾腳就可以畫出這么漂亮的圖畫，讓我們一起再來夸夸他們吧。

5 青蛙為什么沒參加?他在洞里睡著啦。

過渡：這么熱鬧的畫畫課，畫畫比賽，可是有一位小動物卻沒有參加，是誰呢?趕緊找找看吧(青蛙)，師：青蛙為什么沒參加? 生：他在洞里睡著啦。

這個小青蛙還真是個小懶蟲，大白天的都在家里睡覺，我們趕緊去把它叫醒吧，生：不能叫，它在冬眠 師：原來青蛙不是懶蟲，它在冬眠，看!青蛙睡得多沉呀(師表演)， 咱們可不能吵醒他，我們來一問一答(小聲)

拓展語言訓練點：聰明的你們還知道哪些小動物也要冬眠呢

--------------------為什么沒參加?

他 。(北極熊、蝸牛，刺猬)

1.雪地里的小畫家給我們帶來了許多樂趣，他們在雪白的畫布上描繪了那么奇妙而美麗的圖畫，真不愧是(齊讀課題：雪地里的小畫家)。

方式：自由讀

個別讀(個別句子)

齊讀

3.雪越下越大，小動物們要回家了，我們揮手和他們說再見吧!等等，在說再見前，我們是不是該送他們些什么呢?對咯，一手漂亮的字，動物們是小畫家，我們今天就來當當小書法家，也讓動物們夸夸我們好不好?(好)

“幾”、“用”字的書寫

1. 生觀察

2. 師范寫并強調寫字姿勢

3. 生描紅

2、學文 重點放在朗讀、理解和拓展上，對于一年級孩子來說，課堂上應該是讓他們在玩中學，因此我設計時都結合游戲，都創設情境，如在指導“下雪啦，下雪啦!”的朗讀中，我主要通過運用多媒體播放下雪圖片，讓他們感受雪景的美麗，從而融入其中，感受高興，興奮的心情，從而能夠在朗讀中體現。在理解“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。”這句話時，我利用實物圖讓孩子理解因為小動物的腳印像什么，所以她們畫什么，讓他們上臺找腳印這一環節最能調動孩子的積極性。語文課程標準定于：語文是運用語言文字的一門學科，因此每一節語文課中都必須有語言訓練點，來提高孩子語言運用的能力，因此我在本文也設計了兩處語言訓練點。

3、寫字指導：本課已經是本冊書的17課，對于寫字的指導應該要達到“由扶到放”的程度，因此我只是簡單提醒孩子們寫“幾和用”該注意的地方，主要時間交給孩子自己寫。

總之，本節課思路較清晰，重難點突出，但也存在不足，這節課中，孩子的課堂常規做得不夠好，教師的課堂調控組織能力還有待提高。

雪地里的小畫家教學設計一等獎篇十四

1 、學習11 個生字，認識“蟲、目”兩個偏旁，通過朗讀理解生字、詞。

2 、知道四種動物爪（ 蹄） 子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

3 、培養學生的想象能力和提出問題和解決問題的能力。

知道四種動物爪（ 蹄） 子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

培養學生的想象能力和提出問題和解決問題的能力。

1 、課件。

2 、引導學生課前了解關于動物腳印的形狀以及愛冬眠的動物。

1 、揭示課題

（1） 看雪后景色（ 錄像） ，配上雪后景色描寫的短文朗讀，給學生語言材料予以積累。

（2） 今天，我們就到課文中去看看，下雪后，小動物們都在干什么？

2 、學生自學

（1） 學生自主選擇學習方式，按要求自學。

a。 放聲朗讀、運用拼音、詢求幫助、猜等方式克服生字的困難，讀通課文。

b。 圈出你不了解的地方。

（2） 匯報自學情況

自學檢查：

a。 指名朗讀，請其他同學點出他沒讀準的音。

b。 請另一學生幫助糾正讀音。

c。“怎么”的“么”讀輕聲，怎是平舌音。

（3） 糾音后再次朗讀，準備提問。

二、提出問題

1 、學生提問，教師板問題，隨后進行梳理。

2 、師生討論選一個最有研究價值的問題：為什么說小畫家們畫畫不用顏料不用筆。反復朗讀。

三、探究問題

1、理解課文部分，根據課堂實際，分板塊靈活處理，隨機解決提出的問題

“為什么不用顏料和筆呢？”

“什么是冬眠？哪些動物也會冬眠？”

2 、根據學生的提問，先請學生小組內討論。

3 、第一個問題通過反復讀，引導學生得出哪些畫其實指的就是腳印。第2 、3 個問題，有條件的可以通過看錄像來補充學生的知識。

四、解決問題

感情朗讀。（ 采用誦讀、領讀、輪讀、邊讀邊欣賞、邊讀邊表演、小組讀等多種方式進行讀的訓練，達到熟讀成誦的目的。）

雪地里的小畫家教學設計一等獎篇十五

課題：雪地里的小畫家

課型：新授

教學目標：

知識與技能：

1、認識11個生字以及“蟲、目”這2個偏旁，會寫“幾、用、魚”3個字

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

過程與方法

在盡情的朗讀中體會“雪地里的小畫家”的喜悅；通過“觀察”等方法理解為何“不用顏料不用筆，幾步就成一副畫”；通過“查閱資料、討論”了解動物冬眠情況和冬天更多的特點。

情感、態度、價值觀：

從內心喜歡這種朗朗上口的兒童文學作品，愿意主動背誦；向往冬天，有一種要發現冬天更多秘密的迫切愿望，渴望到大雪紛飛的冬天，到雪地上去盡情地嬉戲、玩耍。

教學難點：識記生字。

教學準備：投影儀，錄音機，情境圖，各種圖片。

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、認識本課生字。

2、正確、流利地朗讀課文，了解四種動物腳趾的不同形狀及青蛙冬眠的特點。

教學重點：

理解課文內容，朗讀、背誦課文。

一、導入新課

板書：13雪地里的小畫家

二、初讀課文，了解課文內容，讀準生字的音。

1．學生自練看拼音讀課文，要求讀準字音，記住生字的讀音，要讀成句。（讀幾遍后教師檢查，指名讀）

2．出示生字卡片，讀準字音。

3，這篇課文有幾句話？從哪兒到哪兒是一句？（說出每一句是第幾行）

三、細讀課文，理解詞句意思，理解課文內容。

1．讀第1句，問：小動物們要在雪地畫畫，看到下雪了高興嗎？你從哪里看出它們很高興？（從第1句兩個“下雪啦”看出它們很高興）

師述：這句話最后的標點符號叫嘆號，在這里是表示高興的語氣。你們自己練習讀出高興的語氣。（自讀幾遍后指名讀）

2．讀第2句。自由練讀，指名讀。

（1）這句話講在什么地方？來了誰？（雪地里來了一群小畫家）

（2）“雪地”與上句有什么關系？（冬天下了大雪，才會有雪地）

（3）這一群小畫家和“雪地”有什么關系？（雪地是小畫家畫畫的地方）

3．讀第3句話。自由練讀，指名讀。

（1）誰在雪地上畫畫？（小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上畫畫）（自己練說）

（2）它們都畫了什么？（小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙）

板書小雞竹葉

小狗梅花

小鴨楓葉

小馬月牙

出示圖片，讓學生觀察竹葉、梅花、楓葉、月牙的形狀，說出它們形狀上的特點，說說它們的名稱。看書上插圖與圖片比較，說說小畫家們畫得像不像。

（3）說說小畫家畫的畫是什么？（是它們在雪地上踩出的腳印）

（4）為什么說小雞畫竹葉呢？（小雞的爪子印出的形狀像竹葉）依次問其他幾個動物畫的為什么是……（小狗爪子下面的肉墊像梅花，小鴨的腳趾間有蹼連著，印出樣子像楓葉，小馬的蹄印像月牙）

4．讀第4句話。（自己練讀后指名讀）

（1）你們平常畫畫時要用什么？”

（2）這4位小畫家是怎樣畫畫的呢？（不用……不用……幾步就成一幅畫）

（3）“幾步就成一幅畫”是什么意思？（小動物走過雪地，爪子或蹄子踩在雪地上，在雪地上留下的爪或蹄印就是它們畫的畫。把它們各種形狀的爪或蹄印比作一幅美麗的畫）（自己練說后，指名回答）

5．讀第5、6兩句話。

想一想，青蛙為什么沒有參加？它為什么大白天“在洞里睡著”了呢？（因為青蛙是一種冬眠動物）

師述：因為在寒冷的冬季，食物和水分都很缺乏，青蛙為了減少消耗，就臥在洞里不吃也不動，像睡覺一樣，我們管這種現象叫冬眠，等到春天，天氣暖和了，再恢復正常活動。

四、指導朗讀，練習復述課文

1、師述：你們覺得這篇課文有趣嗎？讀出小動物的快樂的情趣。（自己練讀后，指名讀，找2～3人）在情境中背誦。

五、教師總結

板書設計：雪地里的小畫家

小雞竹葉

小狗梅花

小鴨楓葉

小馬月牙

青蛙睡覺

教后反思

第二課時

教學目標：

1、復習課文，有感情地朗讀課文背誦課文

2、識字、寫字

教學重點：

指導寫字

教學過程

（一）練習有感情地朗讀課文，背誦課文

（二）讀詞語、生字卡

竹葉、小馬、月牙、不用

馬、牙、用、筆、、成、參、加、睡

師：同學們請注意了，這里有詞語、有生字，每位同學先自己大聲學習地讀一讀，要多讀幾遍，并且要讀得響亮。，讓其它同學都能聽清楚。

（生自讀）

師：誰來當小老師帶領大家讀一讀。

生：（上臺帶領大家讀）

師：（生欲下）你是老師，你不抽查一下嗎？

生：（抽查）

師：你是老師，學生讀好了，你不評價一下嗎？

生：（抽查并評價）

師：這么多字你們都認識了？說說是怎么記住的。

（三）指導書寫。

1、“幾、用、魚”三個字，提醒學生注意在田字格利居中安排

“幾”第一筆是豎撇，寫在豎中線的左邊，第二筆橫折彎鉤，起筆與撇的起筆相連。

“用“：外邊的同字框大小適中，最后一筆豎壓在豎中線上

“魚”：中間“田”不能寫得太大，“田”的第二筆橫折的橫壓橫中線上。魚的最后一筆為長橫。

（四）鞏固練習。

1．連一連

小雞小狗小鴨小馬

月牙楓葉竹葉梅花

2．寫出帶有下面偏旁的字。

口（）q（）冂（）

（五）、思考

1、你們還了解哪些動物是冬眠的？

2、還有哪些動物也會來到雪地“畫畫”？

（六）講評小結

板書設計：雪地里的小畫家

幾用魚

教后反思：

作者郵箱：moshuichunlan123

[雪地里的小畫家(網友來稿)教案教學設計]