每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

漢語拼音教學課件篇一

漢語拼音作為我們中文學習的基石，雖然跟我們日常生活息息相關，但是在學習過程中卻顯得枯燥乏味。最近，隨著游戲化學習的普及，漢語拼音游戲化也逐漸成為一種新的教育方式。我通過近期的試玩和嘗試，對于漢語拼音游戲化的體驗與感受進行了總結和反思。

第二段：游戲化教育的第一感受

在接觸到漢語拼音游戲化后，我發現自己的進入狀態容易非常迅速，有很強的參與感。游戲的交互性、體驗感、趣味性質量上都比較不錯。在游戲的細節設計上，我可以深入了解每個漢字的讀音與發音，學習漢語拼音要素的同時鍛煉自己的反應速度，也能提高細節把握能力，這都讓我感覺比單純的學習漢語拼音更加有趣。

第三段：游戲化教育的優點

游戲化的學習方法不僅有趣，還具有很多其他優點。首先，游戲玩家可以體驗到一種身臨其境的感覺，從而更好地接受和理解知識。同時，游戲玩家在完成任務時很快就能看到自己學習的成果，這也會讓學習的過程更加愉快。此外，如果游戲設置了排行榜和成就，玩家對于極限挑戰自然會產生更高的動力與快感。

第四段：游戲化教育的不足

雖然游戲化的學習方式有很多優點，但也有一些不足。首先，游戲化的學習方式很難深層次地涉及到文化背景、語言脈絡和歷史淵源等問題，這會導致一些知識重要性被忽略。其次，游戲化的教育模式會讓玩家陷入一種“追求快樂”的心態，從而忽略了對知識的深層次理解和思考。

第五段：結論

總體而言，游戲化教育是這個時代的一種新型學習方式。在中小學生漢語拼音學習方面，游戲化教育的實踐通過激發興趣和參與感、提高學習效率來廣泛普及。但是要想真正得到長足的進步，我們還需要對游戲化學習進行適度的調整和改進。因此，學習者應該在享受游戲化教育帶來的莫大好處的同時，更應該深入理解漢語拼音學習的本質，正確處理游戲實踐和漢語拼音教育的關系，從而最大程度上切實加強語文能力的提升與發展。

漢語拼音教學課件篇二

1、知道十月一日是中華人民共和國的國慶節。全國人民都喜氣洋洋慶祝祖國的生日。初步培養學生熱愛祖國的思想感情。

2、學會“十”“月”“日”3個生字，讀準字音，認清字形，理解意思，會正確書寫。

3、學會基本筆畫橫折鉤，會說筆畫名稱，會書寫。

1、看圖說話，知道十月一日是中華人民共和國的國慶節。全國人民都喜氣洋洋慶祝祖國的生日。初步培養學生熱愛祖國的思想感情。

2、學會生字“十”，讀準字音，認清字形，理解意思，會正確書寫。

一、復習檢查。

1、用卡片認讀：玉、瓜、米、大、果、多、竹、子、一、五、木、禾、土。

2、邊說筆畫名稱邊書空：一、丨、丿、乀、亅。可指名說，也可用“開火車”的形式說。

二、看圖說話。

1、圖上畫的是什么地方？

2、圖上畫著什么人？他們在干什么？

（各民族的小朋友唱歌跳舞，慶祝國慶節。）

3、誰知道我們的國家叫什么名字？

告訴學生：每個人都有自己的生日。1949年10月1日，中華人民共和國成立了。10月1日是我們國家的生日，我們叫它國慶節。教師領說：“十月一日是國慶節。”

這一天，全國人民特別高興，人們敲鑼打鼓，唱啊跳啊，歡慶祖國媽媽的生日。

三、拼拼讀讀。

提醒學生這3個生字的音節都是整體認讀音節，帶調讀正確。

四、字詞教學。

啟發學生自己看課堂作業本上的筆畫筆順分析，識記字形。

十：在什么字中看到過？（“土”下面一橫去掉就是“十”。）應該怎么寫？

五、書寫指導。

十：注意先橫，橫在橫中線上，再寫豎，豎在豎中線上。

漢語拼音教學課件篇三

漢語拼音是漢語學習的重要基礎，掌握拼音對學習漢語非常重要。最近兩周我參加了學習漢語拼音的課程，收獲頗豐。

2. 拼音對發音的影響

學習漢語拼音首先要了解拼音對發音的影響。我發現，在課堂上老師強調了拼音的四個聲調。通過不斷地練習，我掌握了拼音的正確發音。在學習拼音的過程中，我開始了解到中國漢語的特點和韻律。我深入地了解到中國人發音的基本方法、語調、音量及其他發音的細節，這對我今后繼續學習和掌握漢語具有重要的影響。

3. 列舉常見的拼音讀音

在課堂上，我還學習了許多漢語的拼音讀音，如pinyin的 "b", "p", "m", "f", "d", "t", "n", "l" 等，還包括sh, ch, zh, x, q, j等聲母，這些都是非常常見的拼音讀音。學習拼音的時候不僅要注意發音的準確性，還要掌握他們的正確運用。

4. 技巧和方法

學習拼音需要掌握一定的技巧和方法。我學會了從拼音中推斷詞意。在學習拼音的時候，我們還學習了如何辨別漢字的音和義。同時，我學會了借助語言環境，通過聽音辨詞的方式來學習拼音，這樣可以讓我們更加流暢地說出口，也更好的掌握語言知識。

5. 總結

學習拼音的兩周時間雖然短暫，但是對我來說是十分寶貴的。在學習拼音的過程中，我認識到了漢語文化的魅力，更深刻地了解了漢語語言的奧秘。我深刻地感受到，只有努力掌握拼音，才能更快、更好地掌握漢語，更好地溝通、交流和融入中國的文化。

漢語拼音教學課件篇四

近年來，中國社會進入了一個快速發展的時代，人們的生活水平和素質要求也不斷提高。在這個背景下，漢語拼音公益講座應運而生，旨在幫助人們提高漢語拼音水平，提升語言文字素養。最近，我有幸參加了一場漢語拼音公益講座，并受益匪淺。在這里，我想與大家分享一下我的心得體會。

第二段：講座內容和學習感受

在這次公益講座中，我了解了漢語拼音的起源和發展，學習了拼音的基本規則和技巧。通過講座中的實例分析和練習，我深刻體會到了拼音對于漢語學習的重要性。在講座中，講師以幽默風趣的方式講解，使得學習過程不僅輕松愉快，而且容易理解和記憶。通過講座，我不僅學到了實用的技巧，還拓寬了個人的學習思路。這讓我更加堅定了學習漢語拼音的決心。

第三段：講座對我個人的影響

作為一名學習者，我深切感到了漢語拼音公益講座對我個人的影響。首先，學習漢語拼音使我在漢語學習中更加得心應手。在學習過程中，我發現拼音是漢字學習的基礎，通過拼音掌握正確的發音和拼寫，我可以更好地理解和記憶漢字。其次，學習漢語拼音提高了我的溝通能力。通過學習拼音，我可以更加準確地發音，避免發音錯誤導致的溝通障礙。這不僅有助于提高我的表達能力，還有助于改進我的聽力和口語能力。最后，學習漢語拼音增強了我的語言文字素養。漢語是世界上最古老、使用人數最多的語言之一，掌握漢語拼音可以更好地理解和運用漢字文化，提升自己的綜合素質。

第四段：公益講座的社會意義

這場漢語拼音公益講座不僅對我個人有著重要的影響，也具有重要的社會意義。首先，漢語拼音作為漢字學習的基礎，對漢語普及和推廣起到了積極的推動作用。在中國這樣一個人口眾多、漢字繁雜的國家，掌握漢語拼音對于提高整個國民素質和文化水平具有重要意義。其次，漢語拼音公益講座通過無償提供教學資源，為廣大學習者提供了學習的機會和平臺，促進社會公平和公正。這有助于提高社會的文明程度和整體素質。最后，漢語拼音公益講座作為一種公共文化活動，有助于傳承和弘揚中華文化，增強國家凝聚力和文化自信。

第五段：總結

通過這次漢語拼音公益講座的學習，我深感到漢語拼音的重要性和必要性。學習漢語拼音不僅提高了我的漢語水平，也增強了我的語言文字素養。同時，我也認識到參加這樣的公益活動對于個人的成長和社會的發展都具有積極的意義。希望越來越多的人能夠關注和參與到漢語拼音公益活動中，共同推動漢語學習和中華文化的傳承。

漢語拼音教學課件篇五

大部分學生入學前接觸過漢語拼音，對字母的讀音和音節的拼讀有一定的基礎，只是受“先入為主”的影響個別字母和音節的發音不準確。

難點：n 、 l的發音及n 、 l與韻母的拼讀。

如按常規教學僅憑教師講解聲母音、形、義，大部分學生定會興趣索然。因此，教者應該關注學生個體差異和不同的學習需求，激發學生主動意識和創造精神，采取靈活多樣的教學方法。

重點：聲母d、 t、 n、 l的形狀及d、 t 、 n 、 l與韻母的拼讀。

以游戲和活動為主線，自主探究，在創新中求發展。

1、d 、t 、 n 、 l的字母卡片及與單韻母相拼的翻動式卡片。

2、拼音樂園的課件及“摘蘋果”游戲的掛圖。

3、學生用的橡皮泥、小棒和毛線繩。

1、學會d 、 t、 n 、 l 4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、學會d、 t 、 n、 l 與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節。

一、復習導入

1、復習聲母：b 、p、 m、 f 并讓學生回憶記憶的方法。

2、復習音節：ba 、 fo、 ma 、 po

（設計意圖：采取指讀對讀齊讀和開火車讀等多種形式，一方面檢查學生以前的學習情況，另一方面進行字母形狀記憶方法的遷移。）

二、聲母音的教學 1/2 1 2 下一頁 尾頁

1、拼音樂園里可熱鬧了!今天老師還要帶小朋友到這里認識一些拼音娃娃。你們看誰來了？大屏幕演示字母d、 t 、 n 、 l 及直觀圖。

2、小朋友，你認識他們嗎？指名試著讀一讀。教師追問：你為什么讀得這么好？讓學生交流自己的學習經驗和學習方法。

3、學生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導n 、l 糾正的發音。

（設計意圖：教師能夠根據學生的學習實際和不同發展需求，充分相信學生，尊重學生，注重他們主體作用的發揮，引導學生積極參與教學實踐。）

三、聲母形的教學

1、屏幕上的圖能夠幫助你們記住d 、 t、 n 、 l 的樣子，請小朋友仔細看圖，想一想有什么新的發現，同座交流交流。（學生用以前的方法編順口溜：隊鼓鼓錘d d d；魚兒跳舞t t t；一個門洞n n n ；一根木棍l l l。）

2、你們還有什么好辦法記住他們嗎？小組討論一下。學生聯系日常生活暢所欲言。（馬蹄印d d d、用手指擺d的 形狀；小傘把t t t、倒拄拐棍t t t、t 和“七”像；獨木橋n n n；l 的形狀像數字1、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管……）

3、他們還和我們以前認識的哪些拼音娃娃很像？

（d 和 b、 p; n 和 u 、 m ; t 和 f ; l 和 i）

（設計意圖：重視培養學生自主學習的能力，放手讓學生去尋找新的發現，使學生思維中創造的火花不斷閃現。聲母形的記憶體現層次性：先引導學生從直觀畫面觀察記憶字形；再引導學生聯系生活想象字形；最后指導學生根據所學比較記憶字形。學生在平等和諧的氛圍中參與、體驗、合作、發展，學習態度和情感得以進一步提升。）

四、聲母與單韻母的拼讀教學

1、翻版出示音節；這些音節你們會讀嗎？試著讀一讀。指名讀、小組讀、示范讀、指名當小老師領讀、自由選擇讀、齊讀等。教師重點糾正n 、 l 與單韻母相拼的音節。

2、屏幕演示一些帶調音節：da 、di 、tu 、nu、 li、 lu 、ni 、na.讓學生用這些音節組詞或說一句話，看誰用上的音節多。

（設計意圖：教師主導和學生主體地位充分體現，學生的成就感極大的激發了學生求知的欲望。同時也充分發揮了拼音在生活中的作用，為學生提前識字說話打下了堅實的基礎。）

漢語拼音教學課件篇六

1、認識9個生字，正確朗讀課文、兒歌。

2、能用多種方法記憶生字的音、形。

3、正確運用數量詞。

1、你會讀嗎？

2、找出這段話有幾句。

3、逐句學習。

1、讀第一句。

2、引出“老師”一詞，學習生字。

3、指導用“老師”說一句話。

1、出示紅花圖，引出“朵”字。學習生字。出示詞語：一朵紅花。

2、拓展“一朵（ ）”

3、問：誰畫了一朵紅花？學習“文”字。引導擴詞。

1、引出一只白鵝。學習“鵝”字。引導記字方法。

2、拓展：“一只（ ）”。

1、我畫了什么呢？引出“一條美麗的彩虹”，學習“條”字。

2、拓展：“一條（ ）”。

1、出示文字，學生讀。

2、師生合作讀。

1、引導學生說出彩虹的形狀美、顏色美。

2、這位小朋友還把這美麗的彩虹編成了一首小詩，出示小詩。

3、以多種形式朗讀。邊讀邊找：彩虹都有哪些顏色？

生字寶寶再回文本讀。

漢語拼音教學課件篇七

1學會aoe3個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。

2認識四線格，學習使用四線格。

1聽說過《阿里巴巴》的故事嗎？想知道芝麻開門的口訣嗎？請看

兒歌：漢語拼音用處大，學習生字需要它，幫助學好普通話，我們決心學好它。

2只要你掌握了芝麻開門的秘訣，就能去挖掘科學知識的'寶藏。

茂密叢中幾座房，青草河邊一條溪，對岸有只大公雞，喔喔喔喔大聲啼。

它叫醒了誰呢？

叫醒了小姑娘，她在河邊啊啊啊地練唱；

叫醒了大白鵝，它在河里快樂地游泳；

叫醒了小鴨子，它在水里愉快地戲耍；

......

讓學生看圖后暢所欲言。

這幅優美的山村圖中藏了aoe3個字母，你能把它們找出來嗎？

讓學生初步感知aoe的音和形。

1老師邊讀邊講發音方法，學生觀察模仿，體會發音要領，反復練讀，注意口形不能變。

2編順口溜幫助記憶發音方法：

張大嘴巴aaa，攏圓嘴巴ooo，嘴巴扁小eee.

1記住形

找出圖中與aoe字形相似的部分，念兒歌：

圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa;

太陽出來紅通通，公雞一叫ooo;

清清河水一只鵝，水中倒影eee.

2正確書寫

認識四線格后講清aoe的筆畫筆順及占格位置。

教師示范，學生仿寫。

回家做aoe的卡片，再讀給爸爸媽媽聽。

漢語拼音教學課件篇八

補破皮褥子不如不補破皮褥子。

b、p：《葡萄皮兒》

吃葡萄不吐葡萄皮兒，不吃葡萄倒吐葡萄皮兒。

d：《燉凍豆腐》

會燉我的燉凍豆腐，來燉我的燉凍豆腐，不會燉我的燉凍豆腐，就別燉我的燉凍豆腐。要是混充會燉我的燉凍豆腐，燉壞了我的燉凍豆腐，哪就吃不成我的燉凍豆腐。

l：《六十六歲劉老六》

六十六歲劉老六，修了六十六座走馬樓，樓上擺了六十六瓶蘇合油，門前栽了六十六棵垂楊柳，柳上拴了六十六個大馬猴。忽然一陣狂風起，吹倒了六十六座走馬樓，打翻了六十六瓶蘇合油，壓倒了六十六棵垂楊柳，嚇跑了六十六個大馬猴，氣死了六十六歲劉老六。

d、t：《大兔子和大肚子》

大兔子，大肚子，大肚子的大兔子，要咬大兔子的大肚子。

n、l：《四輛四輪大馬車》

門口有四輛四輪大馬車，你愛拉哪兩輛來拉哪兩輛。

漢語拼音教學課件篇九

１、 學會“z c s”三個聲母，讀準字音，認清形，能正確書寫。

２、 學會“zi ci si” 三個整體認讀音節，能讀它們的四聲。

區別聲母“z c s”和整體認讀音節“zi ci si”，理解它們各自的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好的基礎。

第一課時

我們到拼音王國中認識了許許多多的拼音朋友，對嗎？你們還記得它們都是誰嗎？對，單韻母家族的“a o e i u {” 6個小朋友，還有聲母家族的“b p n f 、d t n l、 g k h、 j q x”14個小朋友，你們喜歡它們嗎？為什么呀？今天我們這節課不僅要再認識聲母“z c s”３個小朋友，而且還要到整體認讀家族中看一看。你們想去嗎？那我們先認識一下聲母“z c s”，一會兒它們帶我們去整體認讀家族。

（一）學習聲母z的音形

1、出示“z”的圖，學習字母的音

（１）問：圖上畫的是誰在干什么？

（２）你能試著讀讀這個字母嗎？學生試讀。

（４）教師范讀“z” 。

（５）學生練讀“z”，體會發音要領。

2、記憶“z” 的形

（1）問：看看圖有什么好辦法記住“z”的形呀?

（2）學生說記憶順口溜，誰說得最好，就讓他帶讀：像個小２ z z z。

（二）學習聲母“c”的音形

1、出示“c”的圖，學習字母的音

（１）問：圖上畫的是什么呀？

（２）你能試著讀讀這個字母嗎？學生試讀。

（４）教師范讀“c” 。

（５）學生練讀，體會發音要領。

2、記憶“c”的形

（1）問：看看圖有什么好辦法記住它的形呀?

（2）學生說記憶順口溜：半個圓圈c c c 。

（3）學生讀記憶兒歌。

（三）學習聲母“s”的音形

1、出示“s”的圖，學習字母的音

（1）問：你們看這是什么呀？

（2）你能試著讀讀這個字母嗎？學生試讀。

（4）教師范讀“s”。

（5）學生練讀，體會發音要領；同桌互讀，相互糾正。

2、記 憶“s”的形

（1）問：仔細看看圖，哪兒像字母“s”的形呀?

（2）學生說記憶順口溜：半個８字 s s s。

（3）學生讀記憶兒歌。

（2）電腦博士書寫后，讓學生觀察這三個字母像什么？“z”像２；“c”像半圓；“s”像半個８。學生不僅記住了字形，而且利于學生書寫。

（3）學生練習書寫，教師行間巡視，進行個別指導，還要注意提醒學生書寫的姿勢和執筆的方法。

附：板書

１、 學會“z c s”三個聲母，讀準字音，認清形，能正確書寫。

２、 學會“zi ci si” 三個整體認讀音節，能讀它們的四聲。

區別聲母“z c s”和整體認讀音節“zi ci si”，理解它們各自的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好的基礎。

第一課時

我們到拼音王國中認識了許許多多的拼音朋友，對嗎？你們還記得它們都是誰嗎？對，單韻母家族的“a o e i u {” 6個小朋友，還有聲母家族的“b p n f 、d t n l、 g k h、 j q x”14個小朋友，你們喜歡它們嗎？為什么呀？今天我們這節課不僅要再認識聲母“z c s”３個小朋友，而且還要到整體認讀家族中看一看。你們想去嗎？那我們先認識一下聲母“z c s”，一會兒它們帶我們去整體認讀家族。

（一）學習聲母z的音形

1、出示“z”的圖，學習字母的音

（１）問：圖上畫的是誰在干什么？

（２）你能試著讀讀這個字母嗎？學生試讀。

（４）教師范讀“z” 。

（５）學生練讀“z”，體會發音要領。

2、記憶“z” 的形

（1）問：看看圖有什么好辦法記住“z”的形呀?

（2）學生說記憶順口溜，誰說得最好，就讓他帶讀：像個小２ z z z。

（二）學習聲母“c”的音形

1、出示“c”的圖，學習字母的音

（１）問：圖上畫的是什么呀？

（２）你能試著讀讀這個字母嗎？學生試讀。

（４）教師范讀“c” 。

（５）學生練讀，體會發音要領。

2、記憶“c”的形

（1）問：看看圖有什么好辦法記住它的形呀?

（2）學生說記憶順口溜：半個圓圈c c c 。

（3）學生讀記憶兒歌。

（三）學習聲母“s”的音形

1、出示“s”的圖，學習字母的音

（1）問：你們看這是什么呀？

（2）你能試著讀讀這個字母嗎？學生試讀。

（4）教師范讀“s”。

（5）學生練讀，體會發音要領；同桌互讀，相互糾正。

2、記 憶“s”的形

（1）問：仔細看看圖，哪兒像字母“s”的形呀?

（2）學生說記憶順口溜：半個８字 s s s。

（3）學生讀記憶兒歌。

（2）電腦博士書寫后，讓學生觀察這三個字母像什么？“z”像２；“c”像半圓；“s”像半個８。學生不僅記住了字形，而且利于學生書寫。

（3）學生練習書寫，教師行間巡視，進行個別指導，還要注意提醒學生書寫的姿勢和執筆的方法。

第二課時

1、抽讀學過的聲母卡片。

2、抽讀帶聲調的單韻母卡片。

1、出示書中“z c s”與“a e u”組成的音節，讓學生自己試著拼一拼。

2、同桌同學互拼，相互糾正。

3、指名拼讀，比一比誰拼得最準？

（一）學習音節“zi”

1、請一個學生拿著水搶滋水，讓學生說一句話。

比如：z z同學在滋水。

2、 問：“滋”的音節是什么呢？帶著“z”頭飾的學生說：“z的音節就是我”。說完，教師帶著“i”的頭飾，說：“z是聲母，不是音節，要想給‘滋’注音，必須要我這個單韻母 i 來幫忙，就成為了音節zi ”。教師板書：“zi”

3、教師范讀：聲母“z ”和音節“zi”，讓學生聽聽有什么區別？

4、教師強調：只要把聲母“z”的音讀長些、響亮些就是音節“zi”的音，這叫整體認讀音節，不用拼直接讀。

5、學生練習讀，體會它們的區別。

6、教師板書“zi”的四聲，問：你們發現了什么？

7、教師強調：整體認讀音節可以直接給漢字注音，注意在“i”上標聲調時要去點。

8、學生練習讀“zi”的四聲。

9、用“zi”的四聲調組詞或說句子。

（二）學習音節“ci si ”

2、師板書：“ci si ”。

3、能用學習 “zi”的讀音方法試著讀讀“ci si”嗎 ？

4、學生練習讀，教師糾正。

5、同桌互讀，互相糾正。

6、指名讀。

7、學習“ci si”的四個聲調，通過組詞鞏固音節的發音。

（1）出示兒歌內容，讀一讀紅色的聲母。

（2）把你會讀的音節畫下來讀一讀。

（3）指名拼讀學過的音節。

（4）結合圖，請認字多的學生讀兒歌。

（5）教師領讀，學生隨讀，自由讀。

今天我們又認識了３個聲母朋友“z c s”，我們不僅掌握了它們的音形、能夠正確書寫，而且還學習了整體認讀音節并能讀準它們的四個聲調，真棒！

附：板書

漢語拼音教學課件篇十

1、學會a、o、e3個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、學會聲調，認識聲調符號，讀準確。

3、在四線格里正確書寫a、o、e。

第一課時

師：首先，今天金老師要交大家唱一首兒歌，“漢語拼音用處大，學習生字需要它，教我說好普通話，我們決心學好它。”

生：……

師：好，小朋友們學得真快，真是聰明的孩子。

師：下面呢，我們請小朋友們一起看著這幅圖，然后我請小朋友把這幅圖編成一個小故事講給大家聽，看看誰講得最好。

生：……

師：小朋友講得真是太動聽了，真是個故事大王/小小故事家。

1、學字母a

師：原來啊這三個拼音還有這么美麗動聽的故事啊，接下來呢我們就來認識一下他們。我們先來看看小女孩唱歌的時候唱出的這個拼音“a”，我請小朋友來念一下，比一比誰念的最好，最準確。

生：……

師：現在我們請一組的小朋友來念，比一比哪個組念得最好，最整齊。（在黑板上給每個組加星星）

生：……

師：好，念的時候嘴巴要張大。現在我們每位小朋友都認識了“a”，那么是不是都會寫呢？我們還是請小朋友來寫寫看。

生：……

生：它叫“四線格”。

師：小朋友真聰明，它就叫“四線格”，那么單韻母a，應該寫在哪里呢？請小朋友們來幫它找找家。（請幾位小朋友到黑板上寫）

生：……

師：小朋友們寫得真好，a應該寫在中格，在寫的時候要注意分成兩筆寫，先寫一個半圓，再加上它的小尾巴。（請小朋友們在本子上練一練，教師巡視指導）

2、學習o

師：下面我們來學一學韻母o，在圖上我們看到了大公雞張著嘴巴在叫“喔，喔，喔”，我們請小朋友也來學一學，看看誰學得最好。

生：……

師：好，現在跟著老師一起來念一念，念的時候嘴巴要攏圓。

生：小朋友都會念了嗎？現在請同桌的兩個小朋友互相念一念，看看你的同桌念對了沒有，嘴巴攏圓了沒有。

生：……

生：“四線格”

師：小朋友們的記性真好，那么o應該寫在哪一格呢？老師要請上課認真聽，表現好的小朋友上來寫。

生：……

師：好，小朋友們都非常聰明，都已經寫正確了。老師對聰明的小朋友有更高的要求，要寫得漂亮。看著老師大家一起用手比畫，跟著學。

生：……

師：請小朋友們在本子上再練一練。（教師巡視指導）

漢語拼音教學課件篇十一

漢語拼音是小學生打開知識大門的金鑰匙，是識字教學的基本途徑和主要手段，是幫助學生識字、閱讀、學習普通話的`有效工具。根據《小學語文課程標準》對漢語拼音教學的總要求，結合本校教學工作安排，本著讓孩子“邊玩邊學，邊學邊用”的原則，特策劃了本次拼音驗收活動方案，在整體了解一年級學生的拼音學習狀況的同時，進一步培養孩子的學習興趣，提升對漢語拼音的應用能力。

語文備課組長；一年級語文教師；一年級配班老師；五年級年級組長及少量學生

一年級全體學生

1、制作聲母卡片23張、韻母卡片（水果式樣）36張，不重復，可帶聲調。

負責人：

2、制作音節卡片，分單音節字、雙音節詞、四字詞語等，共4*8=32張。

負責人：

3、制作ppt：謎語十二條，負責人：余曉薇

4、制作成績卡、準備小星星或小紅旗、貼花（四種印章也行），

負責人：

5、跳繩4根，皮球五個。

6、事先將學生分成十人一組。

1、整個驗收過程采用進階制，共分成四個等級：聲母（青蛙跳跳跳）、韻母（水果大豐收）、音節（摸“石頭”過河）、句子（謎語猜猜猜）。每一等級都有相應的驗收內容與獲取的獎勵標志，一個環節完成后進入下一個驗收環節。

2、每十人一組同時進入驗收環節，以搶答或闖關形式，讓孩子們在運動和游戲中挑戰自我，“拼”出精彩，“拼”出激情，“拼”出自信；在運動中成長，在游戲中學習。運動闖關的設置由易到難，通過一關學生就可以獲得相應的爬山虎小印章，四關全過后獲得紅旗一面并被評為“拼音能手”；獲得爬山虎印章總數最多的班級評為“優秀班級”。

1.驗收老師和學生態度要親切，學生遇到障礙，耐心等待。

2.聲母、韻母、整體認讀音節學生第一次讀錯，給予提示，允許讀第二次。

3.音節可以直呼，也可以拼讀，學生第一次讀錯，給予提示，允許讀第二次。

第一關：青蛙跳跳跳

負責人：鄭婕、潘虹五年級學生4人

游戲地點：孔子學堂

游戲準備：聲母卡片2*23張

游戲規則：

1、學生排隊青蛙跳上場，依次發給3張聲母卡片。

2、學生一字排開，前面教師（或學生）舉聲母卡片，有相同卡片的孩子向前跳一個地磚格，并讀出聲母讀音，正確者獲一枚爬山虎印章，錯了退回原位，三張卡片全部讀正確的跳三格，獲三枚印章。

第二關：水果大豐收

負責人：孫娟、五年級學生4人

游戲地點：一（3）班

游戲準備：水果式樣的韻母卡片36張，用磁鐵反面貼在畫有水果樹的黑板上。

游戲規則：

1、學生單腳跳三個，再換腳跳三個，五人一組從教室后跳至黑板前摘取韻母水果，然后背對黑板，依次大聲朗讀手中的韻母水果，正確一個獲得一枚爬山虎印章，全部正確獲取三枚印章。

2、將讀過的卡片交給協助的五年級學生貼回黑板，換第二組上場。全部結束后進入下一個驗收環節。

第三關：摸“石頭”過河

負責人：、五年級學生4人

游戲地點：一（2）班

游戲準備：

1、跳繩四根

2、將16張桌子拍成四排，按單音節、二拼雙音節、三拼雙音節（可包含整認音節等）、四字詞語（共32張）分四個等級、兩批用磁鐵貼在相應的桌子背面。

游戲規則：

1、學生從后門進入教室，將十人分成三人、三人、四人共三組進行檢測。

2、每一組依次向前，拾起跳繩跳10個，方可進入游戲

第四關：謎語猜猜猜

負責人：、五年級學生4人

游戲地點：一（1）班

游戲準備：

1、皮球五個

2、謎語卡片十二張

3、相應ppt

游戲規則：

1、進入后門，五人一小組，拍皮球五個以上進入游戲。

2、選擇ppt謎語入口，將會有十二座小房子，每個小房子上面都有一個編號，選擇相應的編號（不得重復），鏈接一條謎語。

3、將學生選定的謎語用紙條發給他們，各自準備兩分鐘。

4、規定時間后，根據快慢順序進行朗讀、猜謎，獲取相應的爬山虎印章。

5、本關共三枚印章，讀正確可得2枚印章，可以讀慢一點。猜出謎語可得一枚印章。

第五關：觀看動畫片，分享快樂，我是最守紀律的拼音娃娃

負責人：

游戲地點：道德講堂

2、印章總數多、“拼音能手”多的班級評為優秀班級，發相應的獎狀。

漢語拼音教學課件篇十二

1、學會聲母“y、w”,讀準音，認清形，能正確書寫。

2、學會整體認讀音節“yi、wu、yu”.

3、學習“y、w”和單韻母拼成的音節。

能正確區分聲母、韻母和整體認讀音節。

1、把學過的聲母讀一讀，背一背。

2、讀帶調的單韻母。

1、出示聲母“y、w”的圖。

2、請學生自己借助圖學習字母的音形和整體認讀音節“yi、wu、yu”.

3、分小組學習，同學之間互相幫助。

4、請同學當小老師給同學們講一講怎樣記住字母的音形。

5、教師強調“y、w”是聲母要讀得輕短些，“yi、wu”是整體認讀音節，要讀得稍長響些，應整體記憶。

6、指名讀聲母和整體認讀音節，教師及時糾正。

7、開火車讀一讀，橫排讀，采取多種形式讀。

1、先出示電腦課件：沒有音節、沒有動物的圖。（26頁中間圖）

2、師問：圖上都畫了什么？你能用一兩句話說說這幅圖嗎？（學生可以從碧綠的湖水、茂盛的大樹、嫩綠的小草這幾方面說一說）

3、點擊鼠標出示小動物。再讓學生說一說小動物在干什么？以增加學生學習的興趣。

4、最后電腦出示音節。讓學生試著讀一讀，讀得不準時請別的同學幫助，充分發揮學生學習的主動性。

5、自由讀。

6、同桌讀。

7、指名讀。

1、引導學生看書上的.范字，看看是幾筆寫成的？占什么格？

2、請同學說一說應該怎樣寫

3、教師范寫

（1）“y”是兩筆寫成的，第一筆是右斜，第二筆是左斜，占中下格。

（2）“w”是兩個斜上斜下寫成的，不要寫得太寬。教師要重點指導。

4、學生練習書寫，教師行間巡視，個別輔導，糾正學生的寫姿和執筆方法。

5、在實物投影上展示學生作業，進行評改。

從開學到目前為止，聲母教學我們已經學完了，大家學得非常好！要繼續努力呀！

漢語拼音教學課件篇十三

三山撐四水，四水繞三山，三山四水春常在，四水三山四時春。

z、c、s、j、x：《司機買雌雞》

司機買雌雞，仔細看雌雞，四只小雌雞，嘰嘰好歡喜，司機笑嘻嘻。

zh、ch、sh：《大車拉小車》

大車拉小車，小車拉小石頭，石頭掉下來，砸了小腳指頭。

r：《說日》

夏日無日日亦熱，冬日有日日亦寒，春日日出天漸暖，曬衣曬被曬褥單，秋日天高復云淡，遙看紅日迫西山。

sh、《施氏食獅史》四聲：

石室詩士施史，嗜獅，誓食十獅，氏時時適市，氏視十獅，恃矢勢，使是十獅逝世，氏拾是十獅尸，適石室，石室濕，氏使侍拭石室，石室拭，氏始試食十獅尸，食時，始識十獅尸實是十石獅尸，試釋是事實。

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漢語拼音教學課件篇十四

對于國人來說，周有光最為人所知的頭銜當屬“漢語拼音之父”，由他主持編制的國際通用的“漢語拼音方案”澤被億萬人。如今，這位108歲的老人還始終關心著時下最熱門的事情，說得最多的也是他對這些新鮮事的看法。

漢語拼音讓手機更易用

周有光說：“在中國，漢語拼音是一個沒有文化的人或者小孩進入文化領域的一把鑰匙；在國際上，它又是個文化橋梁，許多外國人都在講，沒有拼音他們到中國來很不方便。”

近些年，周有光有了一個新發現：在手機普及的掌上時代，漢語拼音讓人們的生活變得更便捷了。“我起初買了一個手機，但我耳朵不靈，用起來不方便，就給了保姆。”周有光說，他后來發現，保姆天天用這個手機發短信，而且是用拼音輸入進去的。周有光細一打聽才知道，這位保姆在小學就學過漢語拼音，所以即使不用人教，也能無師自通發短信。

今天，漢語拼音早已成為人們生活中再平常不過的事物，但為了實現這一點，周有光曾經歷了不少波折。他回憶說，早在1958年2月，全國人民代表大會就通過了關于“漢語拼音方案”的決議；1979年，他代表中國參加國際標準化組織會議，推廣“漢語拼音方案”，經過長達三年的討論，才使其最終成為國際標準。

周有光說，當時美國國會圖書館有70萬種中文書，如果采取拼音更改編目，就要花萬美元，圖書館方面對此持反對意見。“我跟他們說，你們可以用得慢一點，有了錢再用漢語拼音編目，他們這才同意。”三年之后，美國國會圖書館獲得了資金支持，中文圖書編目改了，拼音方案在國際上也終獲通過。

以前，在國際上魯迅的名字有20多種譯法，北京的英文名字最廣泛的譯法曾是“peking”。周有光說，正是因為有了“漢語拼音方案”，這些都成為了過去。

當年最早棄筆用電腦

“《中國漢字聽寫大會》的節目我看了，很好。”周有光說著，話鋒突然一轉，“但假如我去考，一定考零分。”在他看來，央視這檔熱門節目里的有些字不好寫，也不常用。“原來規定有7000個通用漢字，現在把通用漢字增加到8000多個，這個數量超過了人們的承受力，實在有點太多了。”周有光說，即使是大學生，需要掌握的漢字量也超不過6000個。

最近有一種言論認為，中國人漢字書寫能力在退化，都是電腦惹的禍。而在26年前，周有光是最早一批改用電腦碼字的學者之一。在他看來，正是因為仰仗著電腦的高效率，他才能在80歲高齡之后重新修訂了《比較文字學初探》等學術著作，又創作出了《百歲新稿》、《朝聞道集》等頗受讀者喜愛的新作。在他看來，漢字書寫能力的退化，并不應當歸咎于電腦，畢竟電腦的'好處多于壞處，“電腦用來處理文字是好事情”。

百科全書情結貫穿一生

“我85歲離開辦公室后，出書比較多，粗制濫造。”看著身旁洋洋灑灑的新著，周有光笑著說。資深編輯葉芳這樣總結周老的寫作風格：用最少的文字，表達普通人都能看懂的意思。葉芳認為，是百科全書式的寫作，讓周有光的作品風格獨具魅力。

百科全書情結的確貫穿了周有光一生。“我當年在上海圣約翰大學，每門課程完成了，老師會指定學生讀課外讀物，其中很多都是百科全書。”周有光說，像《不列顛百科全書》有200多年歷史，由4000名學者編寫，作為大學生的課外讀物最方便。“百科全書任何問題都回答得準確、簡明、扼要，是世界上有名的人寫的，不是普通人寫的。”但他也很感慨，“中國人向來沒有百科全書這個概念”。

在周有光的書房中，有一個三層的書架擺滿了《不列顛百科全書》，從上至下分別是中文版、英文版、日文版。改革開放后，中美兩國要搞文化合作，其中一項就是翻譯美國的《不列顛百科全書》，而周有光做了《簡明不列顛百科全書》中文版的三位編委之一。此后，周有光又曾擔任中國大百科全書社科部分總編委。

看百科全書、編百科全書、用百科全書思維寫書，但周有光不得不說：“有了網絡以后，百科全書的作用就減少了，很多東西都能從網上找出來。”不過，對于來自網絡的信息，他的態度還是非常慎重的，“百科全書的材料是有鑒定的，網上的材料沒有鑒定過，網上不太準確。”這位治學嚴謹的老人對后輩如是說。