作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來(lái)看一看吧。

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教案篇一

在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，大家都知道一些經(jīng)典的古詩(shī)吧，古詩(shī)是古代中國(guó)詩(shī)歌的泛稱，在時(shí)間上指1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以前中國(guó)的詩(shī)歌作品。那么問(wèn)題來(lái)了，到底什么樣的古詩(shī)才經(jīng)典呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案古詩(shī)詞三首，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

１、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫８?jìng)€(gè)生字。

２、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩(shī)詞，能默寫前兩首古詩(shī)。

３、通過(guò)誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)古詩(shī)詞描述的景物和詩(shī)人表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。

４、培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩(shī)詞的習(xí)慣。

１、理解詩(shī)句的意思并想象描寫的畫面。

２、背誦古詩(shī)詞，默寫《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》。

１、師生查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩(shī)人的生平和創(chuàng)作情況。

２、指導(dǎo)學(xué)生收集描寫田園風(fēng)光的古詩(shī)詞。

第一課時(shí)

《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》

一、由題入手，弄清題意，了解詩(shī)人

１、板書課題，齊讀課題：

鄉(xiāng)村四月。

２、出示插圖，觀察感受：

師：仔細(xì)觀察插圖，圖上描繪一幅怎樣的生動(dòng)畫面？

（學(xué)生仔細(xì)觀察后談感受，教師從“初夏美景”和“農(nóng)民繁忙”進(jìn)行指導(dǎo)。）

３、師生交流資料，了解詩(shī)人：

翁卷，南京詩(shī)人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩(shī)篇。

二、初讀古詩(shī)，整體感知，弄懂詩(shī)意

１、教師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩(shī)的畫面。

２、學(xué)生自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意“蠶”“桑”都是平舌音。

３、指名朗讀，相互學(xué)習(xí)，相互欣賞，相互評(píng)價(jià)。

４、小組合作，結(jié)合文中的插圖和注釋，利用工具書弄清句意。

５、小組交流，講講詩(shī)意。

三、全班交流，品評(píng)朗誦，感悟詩(shī)情

１、自由誦讀，結(jié)合畫面想象古詩(shī)描繪的情景。

２、逐句品評(píng)，交流感受，誦讀升華。

師：前兩句詩(shī)描寫了那些景物？

（綠原、白川、子規(guī)、煙雨）

（３～５位同學(xué)描述）（山坡田野間草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。）

師：這樣一幅美麗動(dòng)人的鄉(xiāng)村風(fēng)光，假如你是詩(shī)人，你的感受如何？

（喜愛(ài)、高興、贊美、欣賞）

師：我們帶著自己的感受邊讀邊想象畫面

師：誰(shuí)來(lái)讀后兩句詩(shī)，要讀出自己的感受，說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀。

生１：我從“閑人少”體會(huì)到農(nóng)民都忙農(nóng)活去了。

生２：從“才……又”知道了農(nóng)民剛干完蠶桑又去忙插秧，說(shuō)明勞動(dòng)緊張而繁忙，也看得出農(nóng)民很辛苦。

生３：讀完了這兩句詩(shī)，我覺(jué)得勞動(dòng)人民很偉大，我要贊美他們。

……

３、師小結(jié)全詩(shī)：

前兩句著重寫景，主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。

后兩句著重寫人，主要寫了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作，也同時(shí)體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情和贊美。

４、學(xué)生邊想象畫面，邊有感情地朗讀。

四、熟讀背誦，積累語(yǔ)言

五、自學(xué)《四時(shí)田園雜興》

１、按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué)古詩(shī)，畫出自己不明白的地方，想辦法解決。

２、小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

３、全班交流自學(xué)成果。

４、背誦古詩(shī)。

六、鞏固生字，指導(dǎo)書寫

（前兩首詩(shī)中出現(xiàn)的生字）

蠶桑晝?cè)趴?jī)

１、“蠶、桑、晝”的讀音，書寫時(shí)上下結(jié)構(gòu)要?jiǎng)蚍Q。

２、“耘、績(jī)”書寫時(shí)要注意左窄又寬。

七、作業(yè)

１、抄寫《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》

２、收集描寫田園風(fēng)光古詩(shī)詞，選擇一兩首背下來(lái)。

附：

過(guò)故人莊

唐·孟浩然

故人具雞黍，邀我至田家。

綠樹村邊合，青山郭外斜。

開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻。

待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花。

書湖陰先生壁

宋·王安石

茅檐長(zhǎng)掃靜無(wú)苔，

花木成畦手自栽。

一水護(hù)田將綠繞，

兩山排闥送青來(lái)。

游山西村

宋·陸游

莫笑農(nóng)家臘酒渾，

豐年留客足雞豚。

山重水復(fù)疑無(wú)路，

柳暗花明又一村。

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教案篇二

語(yǔ)文就是語(yǔ)文，但又不僅僅是語(yǔ)文……

語(yǔ)文就是語(yǔ)文，但又不僅僅是語(yǔ)文……”

語(yǔ)文就是語(yǔ)文，但又不僅僅是語(yǔ)文……

什么才是“我喜歡的語(yǔ)文”？我捫心自問(wèn)。

【現(xiàn)場(chǎng)】

一、說(shuō)李白：李白乘舟將欲行

1、 從《靜夜思》到《贈(zèng)汪倫》

師：學(xué)到這兒，李白的這首《靜夜思》你們會(huì)背了嗎？

生1：我早就會(huì)背了。

生2：我的課外書上有，我也會(huì)背。

師：那么，你們還會(huì)背李白的其他詩(shī)嗎？他可是位大詩(shī)人啊，他寫的詩(shī)可多啦！

生1：耶溪采蓮女，見(jiàn)客棹歌回。笑入荷花去，佯羞不出來(lái)。《越女詞》

……

2、 從《鐵杵成針》到《夢(mèng)筆生花》

師：關(guān)于李白，你們知道什么？

生：他是唐朝的大詩(shī)人。

師：那么，你們知道哪些關(guān)于李白的故事嗎？

生1：我知道《鐵杵成針》的故事。（講故事）

生2：我知道李白讓高力士給他脫靴、讓楊國(guó)忠給他磨墨的故事。（講故事）

二、望明月：明月何時(shí)照我還

從“舉頭望明月”到“千里共嬋娟”

師：為什么李白望見(jiàn)明月，就會(huì)不由自主地想起了故鄉(xiāng)呢？

（沉寂了幾秒鐘，幾只大膽的小手舉了起來(lái)。）

生1：月亮照著李白，李白覺(jué)得很孤單，就想念親人了。

生1：小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。（李白）

生2：明月松間照，清泉石上流。（王維）

生3：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？（王安石）

（學(xué)生茫然，搖頭）

師：（笑）這里的“嬋娟”就是指嫦娥姐姐，古代人就稱月亮為“嬋娟”啊！

生：哦，原來(lái)月亮還有一個(gè)名字啊！

三、思故鄉(xiāng)：故鄉(xiāng)今夜思千里

從“低頭思故鄉(xiāng)”到“近鄉(xiāng)情更怯”。

生2：君自故鄉(xiāng)來(lái)，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來(lái)日綺窗前，寒梅著花未？（王維《雜詩(shī)》）

生3：嶺外音書斷，經(jīng)冬復(fù)歷春。近鄉(xiāng)情更怯，不敢問(wèn)來(lái)人。（宋之問(wèn)《渡漢江》）

（學(xué)生自由吟誦，感受詩(shī)歌意境。）

【后記】

教師的素質(zhì)永遠(yuǎn)是最重要的。

佛說(shuō)：自度度人。

我愿意在提升學(xué)生讀書境界的同時(shí)，也跟隨著學(xué)生，遠(yuǎn)航，飛揚(yáng)！

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教案篇三

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

3、喜歡背誦古詩(shī)，有條件的，背誦課外的古詩(shī)。

識(shí)字寫字，朗讀感悟

1、字詞卡片、多媒體課件。

2、收集作者資料以及其它相關(guān)的詩(shī)句。

兩課時(shí)

切入舉偶：

（給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，同時(shí)欣賞他人的'學(xué)習(xí)勞動(dòng)成果，也會(huì)起到促進(jìn)的作用，激發(fā)了學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。）

2、看圖導(dǎo)入。出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)圖中都畫了些什么？你想到了什么？那么詩(shī)中所寫的內(nèi)容與你看到的，想到的一樣嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》（板題）

（借助美妙的圖畫吸引住學(xué)生，在感受畫面后，啟發(fā)思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）

對(duì)話平臺(tái)

初讀

1、借助拼音自由讀古詩(shī)，把字音讀正確。

2、同桌互讀，圈出不理解的詞語(yǔ)。

3、小組合作學(xué)習(xí)，輪讀交流自己的理解。

研讀

1、教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感，想像畫面。

2、出示多課件展示詩(shī)中描繪畫面，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清擎雨蓋、傲霜枝的意思。

3、自由讀，邊讀邊看插圖，理解詩(shī)意。

4、匯報(bào)交流詩(shī)意。

5、多種方式朗讀。

誦讀

1、出示圖畫，指名配樂(lè)朗讀。

2、學(xué)生自由練讀。

3、賽讀，比一比看誰(shuí)讀得最有感情。

4、用自己喜歡的方式背誦。

寫字

1、出示要寫的字：首、劉、枝、記，學(xué)生認(rèn)讀。

2、學(xué)生觀察字形，交流怎樣書寫。

3、教師示范，學(xué)生評(píng)價(jià)。

4、學(xué)生練習(xí)。小組展示，欣賞評(píng)價(jià)。

拓展

你喜歡哪個(gè)季節(jié)，說(shuō)說(shuō)為什么？

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

１、理解整首詩(shī)的意思，認(rèn)識(shí)冬日江雪的壯麗，感悟詩(shī)人孤傲不屈和不愿同流合污的個(gè)性。

２、體會(huì)詩(shī)人豐富的想象力，從而感受到詩(shī)歌美的意境。 ３、會(huì)背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：理解整首詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：懂得古詩(shī)的寫法，理解江雪的意境。課前交流：

1、之前沒(méi)見(jiàn)到老師前，有沒(méi)有想過(guò)老師是什么樣子？現(xiàn)在看到了，有什么印象？

2、現(xiàn)在是什么季節(jié)？說(shuō)到冬季哪些詞語(yǔ)跳到你的面前？喜歡冬天嗎?說(shuō)說(shuō)喜歡它的原因。 課堂流程：

一、激趣導(dǎo)入，初讀詩(shī)句

1、（課前聊“釣魚”）剛才，我們聊到了釣魚。談到釣魚，我想起了一本書，想到了一個(gè)人，這本書就是——《封神演義》。書中有一個(gè)特別聰明，特別令人敬重的人，他就是姜太公。有這樣一句話：姜太公釣魚——愿者上鉤。唐代大詩(shī)人白居易根據(jù)這個(gè)故事還創(chuàng)作了一首詩(shī)《渭上偶釣》：昔日白頭人，亦釣此渭陽(yáng)。釣人不釣魚，七十得文王。

2、簡(jiǎn)介《渭上偶釣》

3、過(guò)渡：今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)中也有一個(gè)老漁翁，他又在釣什么呢？

4、板書：江雪。自讀詩(shī)歌。

5、指名讀詩(shī)，相機(jī)講解“蓑、笠”。

6、指導(dǎo)讀出詩(shī)的節(jié)奏。

7、學(xué)生齊讀。

二、想象畫面，解讀詩(shī)意 想象畫面：

1、板書：詩(shī)中有畫（一首詩(shī)就是一幅精巧的畫）

2、結(jié)合插圖和自己的生活，發(fā)揮想象，將詩(shī)讀成一幅畫！

3、指明全班交流。

4、想象畫面，齊讀。 體會(huì)環(huán)境寒冷凄涼：

1、說(shuō)說(shuō)看，這幅畫面讓你產(chǎn)生了什么感受？

2、詩(shī)里什么地方讓我們感受到寒冷和凄涼呢？根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生聚焦

一、二兩句。

3、引導(dǎo)理解“千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。” 引導(dǎo)理解“絕”“滅”的表達(dá)效果。

4、通過(guò)朗讀讀出理解。

三、知人論詩(shī)，體會(huì)情感

1、詩(shī)讀到現(xiàn)在，有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)這位孤獨(dú)的老人嗎？

讓學(xué)生充分展開(kāi)想象，并聯(lián)系生活大膽說(shuō)出自己的見(jiàn)解。

2、老師還有個(gè)問(wèn)題，是真的有這樣一個(gè)老漁翁獨(dú)自一人在這樣寒冷的江面上釣魚嗎？如果有，他是誰(shuí)？他又在釣什么？我們來(lái)看看柳宗元的生平，相信大家有新的見(jiàn)解。

3、老師講柳宗元的生平，然后引導(dǎo)學(xué)生交流剛才的問(wèn)題。

4、師小結(jié)，揭示“詩(shī)言志”，引導(dǎo)學(xué)生感受柳宗元堅(jiān)韌不拔的精神。

四、品析詩(shī)句，領(lǐng)悟表達(dá) 了解藏頭詩(shī)的形式

1、你覺(jué)得詩(shī)中什么地方讓我們一眼就能看出詩(shī)人內(nèi)心無(wú)限的孤獨(dú)？

2、把這首詩(shī)每句第一個(gè)字連起來(lái)讀，你們有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)？

3、讀出詩(shī)人的孤獨(dú)。 體會(huì)入聲的表達(dá)效果

1、再看看句尾，這里我要告訴大家一個(gè)知識(shí)——“絕”“滅”“雪”這三個(gè)字在古音中讀“入聲”，這首詩(shī)押的入聲韻。詩(shī)中三句的結(jié)尾用入聲，正是要表達(dá)詩(shī)人孤獨(dú)、悲憤的感情。

2、三次引讀《江雪》。 欣賞吟誦

播放《江雪》吟誦調(diào)。

五、比較閱讀，拓展延伸

1、齊讀李白詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》。

2、了解詩(shī)的大意。

3、小結(jié)：人的一生不可能永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順，當(dāng)我們身處逆境時(shí)，我們?cè)撛趺崔k呢？希望柳宗元和李白能給大家?guī)?lái)啟發(fā)。

4、齊背《江雪》，再次感受柳宗元內(nèi)心的孤獨(dú)寂寞。

六、作業(yè)（略）

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教案篇五

為豐富同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活，使同學(xué)們認(rèn)真的投入到學(xué)習(xí)生活中去，深刻體會(huì)學(xué)會(huì)樂(lè)趣，下面小編為大家搜索整理了小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)《江雪》優(yōu)秀教案，希望能給大家?guī)?lái)幫助!更多精彩內(nèi)容請(qǐng)及時(shí)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!

1.打破串講的傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在參與中自悟自得。

2.領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)中想方設(shè)法讓詩(shī)中的畫面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中“活”起來(lái)，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)其情感，把詩(shī)人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。

3.課后作業(yè)收集其他詩(shī)篇，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課，一本書，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣的同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)怎樣的雪景?你們看見(jiàn)過(guò)在漫天大雪里釣魚的情景嗎?詩(shī)人柳宗元就看到了這樣的情景。(出示雪景圖)

1.聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀，盡可能在腦海中想像出詩(shī)中所描繪的畫面。

2.輕聲自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，想像畫面。

3.指生朗讀。

4.說(shuō)說(shuō)你腦海中的畫面有些什么，這首詩(shī)主要寫了什么內(nèi)容?

1.對(duì)于這首詩(shī)，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩(shī)句景象的，可以試著說(shuō)一說(shuō);喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀;擅長(zhǎng)畫畫的同學(xué)可以畫一畫。

2.學(xué)生交流。

(1)播放音樂(lè)，指生描述：冬天到了，北風(fēng)呼呼地吹著，接著下起了鵝毛大雪，一連幾天也不停，到處是白茫茫的一片。所有的山上都看不見(jiàn)一只鳥在飛，所有的路上也看不見(jiàn)行人的足跡。但在冰天雪地里，一個(gè)身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，卻孤零零地坐在一條小船上，獨(dú)自在寒冷的江面上釣魚。

(2)剛才這位同學(xué)描述的好在哪兒?(強(qiáng)調(diào)用自己的語(yǔ)言，自然生動(dòng)有創(chuàng)造性地描述。)

(3)你有什么補(bǔ)充的`?

(1)展示有代表性的簡(jiǎn)筆畫。

(2)用詩(shī)句來(lái)描繪自己的畫。

(3)引導(dǎo)討論：“千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”，是如何在畫面上表現(xiàn)出來(lái)的?

(1)抽生讀。

(2)集體評(píng)議。(師指導(dǎo)讀好停頓、節(jié)奏、韻腳。)

想同學(xué)所描述的情景，邊想邊讀。

看同學(xué)的簡(jiǎn)筆畫，邊看邊讀。

聽(tīng)音樂(lè)感受詩(shī)的意境，邊聽(tīng)邊讀。

課外延伸

柳宗元是唐宋八大家之一，他的優(yōu)秀詩(shī)文還有很多。課后同學(xué)們從他的作品中再找一二首自己喜歡的詩(shī)，下節(jié)課，你們來(lái)做老師，給大家介紹。

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教案篇六

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是代詩(shī)人的作品，你喜歡其中

這幾句。《送元二使安西》是代詩(shī)人

的作品，你還知道他的哪些詩(shī)句？如：。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

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送元二使安西

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小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教案篇七

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè)。體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的情感。

3、有背誦古詩(shī)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地誦讀詩(shī)句，感受詩(shī)歌表達(dá)的真摯感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解詩(shī)的意思，感受詩(shī)的內(nèi)涵。

教具準(zhǔn)備：

生字卡片、相關(guān)圖片、音樂(lè)磁帶、學(xué)生查找詩(shī)人的相關(guān)資料。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

二次備課

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、挖掘積累。由學(xué)生課前積累的古詩(shī)展開(kāi)背誦競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

2、圖片導(dǎo)入。出示課文插圖：圖上畫的是什么？學(xué)生用自己的'語(yǔ)言描繪觀察到的內(nèi)容。

師：春天的小草蓬勃生長(zhǎng)，春天的孩子興致高昂。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩(shī)，看看你們對(duì)春天有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)。（板書課題）先來(lái)學(xué)習(xí)《草》。

二、自讀古詩(shī)、解決字詞

1、自讀古詩(shī)《草》，注意讀準(zhǔn)字音。

2、小組內(nèi)互相檢查讀詩(shī)情況，教師糾正字音“榮”“燒”。

三、感悟理解

1、自由讀古詩(shī)，思考：自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？

2、小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方（如離離、歲、枯、榮等詞語(yǔ)的理解）。

3、全班交流討論自己對(duì)古詩(shī)的感悟，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。

（1）“離離”可以讓學(xué)生看看課件，說(shuō)說(shuō)草長(zhǎng)得怎么樣？從而讓學(xué)生形象直觀地理解它的意思是指草長(zhǎng)得很茂盛。

（2）“歲”可問(wèn)學(xué)生幾歲了，隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現(xiàn)在幾年就是幾歲，“一歲”就是一年。

（4）“盡”可用簡(jiǎn)筆畫的形式，讓學(xué)生說(shuō)出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。

四、朗讀詩(shī)詞

1、自由讀：你喜歡小草嗎？為什么？（喜歡小草那種生生不息，頑強(qiáng)的生命力。）

2、多種形式朗讀：指名讀——配樂(lè)讀——競(jìng)賽讀。

五、背誦古詩(shī)

1、情境背誦：教師創(chuàng)設(shè)把《草》背給家人聽(tīng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生背誦。

（如“離離原上草”我怎么聽(tīng)不懂呢？怎么不寫花，只寫草呢？……）

2、師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺?shù)冉巧M(jìn)行表演背誦。

六、練習(xí)

1、填空。

離離，一歲一（）。野火（），春風(fēng)（）。

籬落疏疏一徑深，（）。（）。飛入無(wú)處尋。

2、按結(jié)構(gòu)給字分類。

未追店枯徐燒榮菜宿

七、書寫生字

1、學(xué)習(xí)書寫“枯、榮、燒”三個(gè)字。重點(diǎn)指導(dǎo)：榮：草字頭的橫不能太長(zhǎng)，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開(kāi)。燒：火字旁捺要變點(diǎn)；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“兀”字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤(rùn)。

2、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，評(píng)議展示。

第二課時(shí)

一、回顧

背誦古詩(shī)〈草〉。

二、自學(xué)

按照以前的學(xué)習(xí)步驟自學(xué)古詩(shī)《宿新市徐公店》：

1、讀：讀準(zhǔn)字音，把古詩(shī)讀通順。

2、想：想想自己哪些地方讀懂了？哪里還不懂？

3、說(shuō)：在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習(xí)收獲。

三、交流

1、學(xué)生先在組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己讀懂和不懂的地方，教師相機(jī)介紹詩(shī)人楊萬(wàn)里的資料。

2、班級(jí)交流，弄懂全詩(shī)的大致意思。

四、朗讀

1、自由讀：你對(duì)暮春時(shí)節(jié)的景色有什么新的發(fā)現(xiàn)？

2、指導(dǎo)讀：孩子在捉蝴蝶時(shí)是什么心情？（高興、喜悅）找不到時(shí)又是什么心情？（失望）

3、競(jìng)賽讀：小組內(nèi)比賽，推薦一名同學(xué)參加班級(jí)比賽。

4、評(píng)價(jià)讀：誰(shuí)讀得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方嗎？

五、背誦

同桌互背、指名背、挑戰(zhàn)背、齊背。

六、拓展

1、把這首古詩(shī)編成一個(gè)小故事。

2、以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。

3、和同學(xué)交流自己搜集到的白居易和楊萬(wàn)里的其他詩(shī)作或其他詩(shī)人描寫的關(guān)于春天的古詩(shī)。

七、寫字

學(xué)習(xí)其它幾個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)：

未——可以先復(fù)習(xí)一下“味”字，再指導(dǎo)書寫。上橫要短、下橫要長(zhǎng)；撇捺要舒展。

宿——寶蓋不宜太寬。

八、評(píng)價(jià)

1、學(xué)生練習(xí)書寫，自我評(píng)價(jià)：在自認(rèn)為寫得滿意的字上做標(biāo)記。

2、小組內(nèi)展示交流，互相評(píng)價(jià)：根據(jù)組內(nèi)建議把不滿意的字再寫幾個(gè)。

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教案篇八

1．背誦學(xué)過(guò)的三首唐詩(shī)。

2．說(shuō)說(shuō)每首詩(shī)表達(dá)的詩(shī)人的情感。

李白《渡荊門送別》

李白（701年—762年），字太白，號(hào)青蓮居士，又號(hào)“謫仙人”，是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，被后人譽(yù)為“詩(shī)仙”，與杜甫并稱為“李杜”。其詩(shī)豪邁奔放、飄逸若仙。代表作有《望廬山瀑布》、《行路難》、《蜀道難》、《將進(jìn)酒》、《梁甫吟》、《早發(fā)白帝城》等多首。

學(xué)生聽(tīng)讀，整體感知。

（1）這首詩(shī)的主要內(nèi)容是什么？

寫作者李白出四川至荊門來(lái)到楚地時(shí)所見(jiàn)到的景色及感受。

（2）這是一首送別詩(shī)，詩(shī)中表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？

對(duì)故鄉(xiāng)的依依不舍，出蜀游歷的滿腔豪情。

品讀詩(shī)句，體味內(nèi)涵。

（1）首聯(lián)寫了什么內(nèi)容？

首聯(lián)敘事，交代行蹤。作者從蜀地出來(lái)，經(jīng)過(guò)荊門來(lái)到楚地。

（2）頷聯(lián)描繪了怎樣的景象？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的心情？

“山隨平野盡，江入大荒流。”描繪了船過(guò)荊門后長(zhǎng)江兩岸特有的景色：山逐漸消失，眼前是一片低平的原野；長(zhǎng)江沖出三峽，在茫茫原野中一瀉千里。一個(gè)“隨”字生動(dòng)的將山與平原的位置的變化展現(xiàn)了出來(lái)，給人以空間感和流動(dòng)感。一個(gè)“入”字，表現(xiàn)出長(zhǎng)江奔騰洶涌的氣勢(shì)。這聯(lián)詩(shī)，景中蘊(yùn)藏著詩(shī)人初出四川時(shí)的喜悅開(kāi)朗的心情和青春蓬勃的朝氣。

（3）詩(shī)的頸聯(lián)描繪了怎樣的景？蘊(yùn)含詩(shī)人怎樣的心情？

“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”。詩(shī)句借助瑰麗的想象，生動(dòng)的比喻，描繪出船行出三峽后江面平靜，寬廣無(wú)邊的綺麗景象。詩(shī)人借天鏡“飛”、海樓“結(jié)”，表達(dá)了對(duì)未來(lái)生活的無(wú)限憧憬和向往。

（1）全詩(shī)意境高遠(yuǎn)，形象奇?zhèn)ィ胂蠊妍悺Ｔ?shī)的頸聯(lián)寫到“飛天鏡”“結(jié)海樓”，借助豐富的想象，描繪出江面上平靜無(wú)波，云霧彌漫的景象，充滿浪漫主義色彩。

（2）用詞精煉傳神。“隨”“入”等動(dòng)詞的運(yùn)用，都很凝練傳神，富有表現(xiàn)力。

（3）襯托手法。頸聯(lián)中，水中明月如鏡反襯江水之平靜無(wú)波；云彩變換構(gòu)成海市蜃樓反襯江岸之遼闊。

這首詩(shī)描繪了出蜀經(jīng)荊門至楚地過(guò)程中的景象，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的依依不舍之情及初出四川時(shí)的喜悅之情。

渡荊門送別