作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優質的教案呢？下面是小編為大家帶來的優秀教案范文，希望大家可以喜歡。

跳水教案設計部編版教案篇一

跳水作為一項高難度體育項目，既需要技巧的掌握，也需要強健的體魄和毅力的堅持。而作為一個跳水教練，如何提高自己的教學水平，讓學生更好地掌握跳水技巧，是每位跳水教練面臨的共同問題。在我的多年教學經驗中，我總結出一些跳水教案心得體會，希望能對大家的跳水教學有所幫助。

第二段：規劃合理的跳水教學目標

在跳水教學中，規劃合理的教學目標是非常重要的。首先，教學目標要針對學生的實際情況進行制定，既不能過高，也不能過低，才能真正發揮教學的效果。其次，教學目標要關注關鍵步驟的訓練，如起跳、滑行、入水等，切實提高學生的技巧和水平。最后，教學目標要在不同的教學階段進行動態調整，以保證學生的學習效果。

第三段：多樣化的跳水教學方法

多樣化的跳水教學方法是提高教學效果的必要條件。跳水教學既要注意理論知識的傳授，又要注重實戰技巧的練習。因此，與傳統的板子教學相比，多使用游戲化、任務型、問題導向等多種教學方法，利用學生的主動學習積極性，激發學生的學習動力，提高跳水技能的習得效果。

第四段：跳水教學案例分析

通過一個實際的跳水教學案例，來說明如何將多樣化的跳水教學方法運用到教學過程中。在教學中，我們采用了基礎操作的重復練習、視頻教學與分析、模擬比賽、游戲式競賽等教學方法，充分調動學生的探究學習興趣，激發學生學習的主動性，使學生在輕松愉快的氛圍中掌握了跳水技巧，有效提高了教學效果。

第五段：總結

跳水教學作為一項高難度的體育項目，要求教練具有全面的專業技能和強大的技巧應對能力，在跳水教學的過程中，規劃合理的教學目標、多樣化的教學方法、針對實際情況的教學策略是非常重要的。同時，跳水教練要有良好的心態和積極的教學態度，給學生溫馨的教育、貼心的關懷和有效的指導，以激勵學生繼續努力，取得更好的成績。

跳水教案設計部編版教案篇二

1．能從35～40厘米高處自然跳下，能做到落地輕穩。

2．了解跳水的簡單規則和幾種不同的泳姿。

3．喜歡和同伴一起參與運動活動，有愉快的運動體驗。

4．能主動幫助收拾整理運動器材，并整齊地放回原處。

桌子4個。

經驗準備：已經掌握單雙腳跳、正面鉆等基本動作。

教師帶領幼兒進場，四散站立，在音樂伴奏下師生一起做熱身操。

（1）教師講解游戲玩法及規則。幼兒先跨跳過“跨欄”（用單元筒、體能棒組合成

的）；爬上“跳臺”（小椅子或小桌子充當），然后跳進“游泳池”（雙單元磚、小椅

子和小桌子圍成）。

（2）教師帶領幼兒開始游戲，指導幼兒從高處往下跳的動作。

幼兒四散站立，在舒緩音樂的伴奏下跟老師模仿自由泳、蛙泳、仰泳的動作。稍事

休息后，教師帶領或指導幼兒將材料歸放好。

跳水教案設計部編版教案篇三

1．引導學生根據題目質疑，并能帶著問題合作學習。

2．反饋小組學習的情況，檢查學生生字詞掌握的情況。

3．理清課文敘述的順序。

4．有感情地朗讀課文。

理解課文內容，體會事物之間的聯系。

布置學生查找列夫的有關資料。

一、導入新課，引導質疑。

1、今天，我們一起來學習一篇新的課文《跳水》。（板書課題）

2、學生匯報搜集到的有關列夫的資料。

3、引導學生看課題提出問題，教師匯集，引導學生帶著問題讀書例如誰跳水為什么跳水，怎樣跳水，結果怎樣等。

二、初讀課文，整體感知。

1、請同學帶著這些問題，用自己喜歡的讀書方式來讀課文，認讀生字，可同桌互讀生字及生字組成的詞和句子。

2、再讀課文，了解課文內容并找出課文的自然段。

3、指名分自然段讀課文，提出不明白的問題。

三、細讀課文，了解主要內容。

1、匯報你讀明白了什么。

2、討論故事的主要內容（起因、經過、結果），理清各種事物之間的聯系。

3、課文是按什么順序寫的。

四、鞏固延伸。

1、把課后生字以詞或句子的形式，出現讓學生認讀。

2、指導學生正確、流利地朗讀課文。

3、布置學生閱讀列夫的其他作品。

1、弄清小男孩處于危險處境的原因，了解小男孩獲救的經過。

2、學習船長遇事冷靜、機智、果斷處理問題的思想方法。

3、總結全文，有感情的朗讀課文。

了解孩子、水手及船長在同一件事發展過程中不同表現，體會船長的性格和處理問題的方法。

多媒體課件。

一、復習舊知，導入新課。

1、聽寫生詞。

2、理清課文各個事物間的聯系。

二、抓住重點，深入理解課文。

（1）先畫出有關語句，讀一讀，全班討論。

（2）抓住重點語句，出示掛圖，感知小男孩處境的危險。

（3）指導學生有感情地朗讀這些語句（擔憂和緊張）。

2、了解孩子處境危險的原因。

（1）抓住重點詞“因而”，出示句子“它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來，”給因而換詞，但意思不變（所以、故而、因此）。教師總結理解詞語的方法（查字典、聯系上下文、換詞法）。

（2）抓住重點詞“放肆”，教師可讓學生說猴子放肆表現在哪里。

（3）用三角標出具體描寫猴子和小男孩動作的詞語，并在課文中讀好這些詞語。

3、討論：在危急時刻船長是怎樣做的，想象一下，當時船長是怎樣想的。

（1）讀有關船長的句子。

（2）想象一下船長怎樣想的。

（3）評價一下船長給你留下了怎樣印象？

三、讀完課文，拓展延伸。

1、假如你當時在場，你還有別的辦法救小孩嗎？引導學生進行討論，發表自己的見解。

2、孩子不跳水，父親會不會開槍？引導學生辯論。

四、學生質疑問難

為什么說“40秒鐘大家已經覺得時間太長了”？

五、回歸整體，總結全文。

1、總結全文。

2、有感情的朗讀課文。

3、作者寫這個故事，他想告訴我們什么？

六、啟發想象。

這件事過后孩子會說些什么？水手又會說些什么？展開想象的翅膀，把他們想說的寫出來。

板書設計：

走上橫木

孩子追猴子

猴子逗孩子

人們追猴子

跳水

跳水教案設計部編版教案篇四

1、知識目標：學會本課7個生字，認識1個認讀字。

2、能力目標：能分清事情的起因、經過、結果，說說課文的主要內容。能體會課文情感的變化，有感情地朗讀課文。練習關聯詞語造句。

3、情感目標：能說出讀后受到的啟發，學習船長遇事沉著鎮定，機智果斷的品質，并練習歸納。

分清事情的起因、經過、結果，說說課文的主要內容；知道船長是怎樣一個人。

理解課文內容，了解人物品格，并能正確表達。

布置學生預習，查閱有關資料。課件制作。

一、導入新課，介紹作者

二、初讀課文，了解內容

1、自由練習朗讀課文，檢查學生是否能通過預習，正確、流利地朗讀課文。

2、課題質疑，初步感知課文，分清事情的起因、經過、結果，了解課文主要內容。

（1）我們知道，讀一篇文章，從接觸題目開始，看到“跳水”這個題目，你想到了什么？（把同學們提過的問題匯集一下，就是誰跳水？為什么跳水？他在什么情況下跳的水？經過怎么樣？跳水的結果又如何？）

（2）讓學生自由讀課文，引導學生從事情的起因、經過和結果劃分段落、把握課文主要內容，初步解決問題。

3、交流學習本課生字及新詞。

4、布置作業

（1）抄寫生字新詞。

（2）熟讀課文，試著寫出課文的主要內容。

一、板書課題，直接導入

這節課，我們繼續學習《跳水》這篇課文（板書課題）。

二、瀏覽課文，回顧內容

請學生瀏覽課文，想一想課文主要寫了什么？

三、細讀課文，感受理解

（一）引導學生通過讀簡單了解跳水的起因。

（二）引導學生抓住水手、猴子和孩子的言行、神態、心理的變化，了解事情的經過，感受孩子遇險的情景。

1、請學生默讀課文，結合表格邊讀邊用不同的符號把描寫“水手、猴子和孩子的言行、神態、心理的變化”的詞句畫一畫，批注出自己的感受。

2、小組交流學習：

3、集體交流，教師相機引導。

師：孩子是怎樣一步一步陷入絕境的呢？

重點體會兩句話：

只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。即使他不會失足，拿到了帽、

子也難以轉身走回來。（重點指導朗讀）體會完后問學生還能用哪些詞形容孩、

子處境的危險或情況的緊急？（千鈞一發、迫在眉睫、危在旦夕、十萬火急、萬分危急……）目的是進行詞語積累。

體會后問：難道這頂帽子就真的這么貴重，值得孩子不顧危險地去追猴子？

師小結：孩子準是被調皮的猴子氣昏了頭，一心只想著取回帽子，挽回面子，其余的可什么也沒想了，就這樣，孩子沖動的、不計后果地一步一步地陷入了困境。

（三）引導學生從船長的辦法，體會人物品質。

1、用一句話概括船長的辦法。

2、想一想，這是不是救孩子的辦法，為什么？

4、指導讀船長的兩句話。

5、自讀最后一自然段，看看結果怎樣。

（四）創設情景，拓展教材。

孩子終于化險為夷，轉危為安了。我們懸著的心也放了下來，此時此刻你想說些什么？寫下來。（可對孩子說、對船長說、對水手們說）

四、總結全文，感情朗讀

教師：能指導學生分清事情的起因、經過、結果，說說課文的主要內容。學生：能說出讀后受到的啟發，學習船長遇事沉著鎮定，機智果斷的品質。不足：在概括主要內容方面有部分學生抓不住重點。

跳水教案設計部編版教案篇五

感情朗讀課文。理解課文內容，學習船長情急中果斷處理問題的思想方法。學習用注意事物之間的聯系的方法深入理解課文內容。學習本課生字新詞。

理解事情的發生、發展是由于帆船上人與猴子的聯系發展和變化的。

學會分析事物之間的關系。

教學中應抓住事情的發生、發展是由于帆船上人與猴子的聯系發展和變化的這一條線索來理解課文內容。介紹作者引入新課，理清事情發展的順序。抓住重點逐段學習。

生字卡片、錄音帶、投影片。

2課時

檢查預習，初讀課文，整體感知課文內容，理清課文條理，抓住重點逐段學習。

1、《跳水》這篇課文的作者是誰？（介紹托爾斯泰）

2、生字卡片檢查生字讀音。

3、指名讀課文。

1、學生按自己喜歡的方式讀課文，提出自學要求：認真讀課文，想想事情發生的地方，是怎樣引起的，結果怎樣。再根據事情的發展順序把課文分成四段。

2、學生自學，巡視指導。

3、討論交流。

（1）事情發生在什么地方？事情是怎樣引起的？水手逗猴子取樂，有哪幾個原因？兩個：一是完成了任務，心情愉快；二是風平浪靜，水手們沒有什么事情。

（2）猴子怎樣把玩笑開到孩子身上的？（讓學生用簡單的話說說。）

（3）孩子為什么會走到頂端的橫木的？

（4）結果怎樣？

（5）指名感情朗讀課文。

2、劃出猴子放肆的句子，劃出水手的表現，從中，你讀懂了什么？

3、孩子遇到生命危險，從課文的哪些語句可以看出來？

4、理解“孩子只要一失足，直掉到甲板上就沒命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子，也難以回轉身來。

5、理解“甲板上的水手都嚇呆”“有個人嚇得大叫了一聲”

6、理解“孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發起抖來”。

7、誰出現了，他是怎樣使孩子轉危為安的？

8、水手們救孩子只用了四十秒鐘，為什么大家覺得四十秒鐘的時間太長了？

作業設計：

1、感情朗讀課文

2、把這個故事講給父母聽。

進一步學習課文內容，理清事物之間的相互聯系，明白從課文中學到了什么道理，引導學生體會事物之間的關系。

1、同桌互讀互查，要求讀得正確流利。

2、指名朗讀。

1、孩子處在十分危險的境地是由于哪幾方面的原因？

（1）客觀上：猴子的戲弄，水手們的笑，傷了孩子的自尊心；

（2）主觀上：孩子在氣急了的情況下，沒有考慮事情的后果。

2、孩子得救是由于哪幾方面的原因？

（1）是船長果斷逼孩子跳水；

（2）是孩子及時明白了爸爸的意思，“往下一縱身”跳到了水里；

（3）是水手們在短短的四十秒中里就把孩子救上了甲板。

學生可能會想到：

1、遇到危險的情況要像船長那樣冷靜果斷的采取措施。

2、做事要考慮后果，不能意識生氣而不顧危險。

3、開玩笑要注意分寸，等等。

1、說說從本文中，你受到了什么啟發？

2、在現實生活中有沒有此類的事情，你是怎樣處理的？

3、把你所想到的寫下來。

1、讀了這篇課文，你有什么啟發？你想到了什么？請寫下來。

2、感情朗讀課文。

跳水教案設計部編版教案篇六

本篇課文講述的故事緊張、驚險，學生定會被精彩的故事情節所吸引。

難點

學生對“甲板”“桅桿”等船上：的設施知之較少，理解上有—定的難度。

教師思考

這是一篇傳統的講讀課文。描述精彩生動、引人人勝；這個故事告訴人們：事物在發展和變化中，要根據情景的變化采取相應的果斷行動。教學時應注意抓住課文中人與猴子聯系的變化和發展來深入理解課文資料，并引導學生認真體會、理解一些含義深刻的句子；同時以課文中的故事為載體，進行方法論的教育和語言的積累與訓練。

重點

理解事情的發展，是由于帆船中人和猴子的聯系而產生、發展、變化的。

設計特色

以研讀為主，探究式學習；

信息資料

1．有關帆船結構的圖片或其他資料。

2．師生搜集列夫·托爾斯泰的生平介紹及其他作品資料。

[教學要求]

1．理解課文資料，學習船長在危急中果斷處理問題的`思想方法。

2．學習用注意事物之間聯系的方法，深入理解課文資料。

3．學會本課生字、新詞。

4．朗讀課文。

[教學時數]

2課時

第1課時

教學目的

1．理解課文資料。

2．學會生字、新詞。

3．朗讀課文。

教學流程

一、聯想，導入新課

師板書課題，問：文章題目使你想到了什么?

如果下頭不是水，而是陸地或別的物體，會出現什么情景呢?

下頭我們就學習這篇由列夫·托爾斯泰所著的文章。

（訓練學生的聯想、想象、推斷本事；交待作家是為了引起大家的注意而引發閱讀的興趣。)

二、提出研究課題

1．自讀課文，自定研究課題。

如：危急時刻，船長為什么要那樣做?……

2。小組交流，充實課題。

3。全班匯報，教師點撥，篩選出幾個有價值的課題。

(在確定課題的過程中培養學生的質疑、探究本事。)

三、研讀課文，合作探究

1．教師供給幾種研究的形式供學生選擇，也可讓學生自定研究形式。

2．組織學生分組研究，教師巡回指導，參與學生研究。

3．組織全班交流：

4．引導學生進行自評

（初步體驗探究式學習的全過程+感受探究式學習的樂趣。并始終關注評價機制，搞好調控。)

四、研究朗讀課文

1．引導學生研究如何才能讀好課文。

2．引導分析重點句。

3．組織學生分組朗讀。

（經過自主朗讀進一步深化學生對文章資料的理解，并培養學生的口頭語言表達本事。）

第2課時

教學目的

1．一步理解課文資料，學習船長在危急中果斷處理問題的思想方法。

2．經過擴展訓練培養學生語言表達本事，

教學流程

一、課內擴展，充實語文小課堂

1．談談在危急時刻船長是怎樣做的，想象一下，當時船長是怎樣想的。

2．如果你是一位碰巧目睹了這件事的記者，你會問誰什么問題?

3．當孩子被救上來以后，如果你是他們，你會怎樣說?

船長：————————————————————

水手：————————————————————

孩子：————————————————————

4．請把這個故事寫成一篇簡短的新聞報道。

5．作者經過這個故事，想告訴我們一些什么?把你想到的和同學交流。

(利用課文的空白、主角的特點引導學生養成體驗主角、換位思考的習慣，對于改變學生的自我中心主義，構成正確的思考問題的方法，養成不斷學習的習慣及培養創造性思維都是十分有利的。)

二、課外擴展，走進語文大課堂

1．形容處境危險、情景緊急，能夠用哪些詞語?與大家交流一下。

2．把你所明白的遇事機智、當機立斷的故事講給同學們聽。

三、課堂練習，

1．寫出帶有下列部首的5個字。

舟：一—一一一

木：一一一—一

2．把詞語補充完整。

齜牙咧心膽戰

跳水教案設計部編版教案篇七

1、學會本科7個生字，正確讀些生字新詞。

2、有感情的朗讀課文。

3、理解課文內容，體會船長在危機面前沉著、冷靜、果斷的性格，學習他處理問題的方法。

了解孩子、水手和船長在同一件事發展過程中的不同表現，體會船長的性格和處理問題的方法。

布置學生查找列夫.托爾斯泰的有關資料；教師準備投影儀，幻燈片

兩課時

第一課時

教學目標：朗讀課文，了解課文內容

一、板書課題，創設情景導入

這節課我們學習新課文《跳水》。（板書課題）

學生交流搜集到的有關列夫.托爾斯泰的資料。

二、初讀課文，了解大意

1、自由朗讀課文，認讀生字，并在文中標出。同桌之間互讀生字及生詞。

2、再讀課文，了解課文的內容并標出課文的自然段。

3、指名分自然段讀課文，提出不懂的問題。

三、細讀課文，了解主要內容

1、自由讀課文，說說你讀明白了什么。

2、討論故事的主要內容。

3、找生回答，教師隨之板書：猴子撕帽子孩子爬上桅桿。孩子走到橫木上遇到危險。船長開槍孩子跳水孩子得救。

四、鞏固延伸

1、指導學生正確、流利的朗讀課文。

2、布置學生閱讀列夫.托爾斯泰的其他作品。

第二課時

教學目標：合作探究，研讀重點段落

教學過程：

一、正確、流利的朗讀課文。

二、合作探究，學習重點段落。

1、讀課文，說說在什么情況下，發生了什么事情？

2、投影顯示：它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來。

教師敘述猴子“放肆起來”的原因，學生接著說“放肆”的結果。

學生敘述猴子“放肆起來的原因”，教師揭示“放肆”的結果。

用“顯然”說一句話。

3、由于猴子的放肆發生了什么事情？讓學生讀相關的段落。

猴子是怎樣都孩子的？（畫出表示猴子動作的詞語，然后讀一讀，體會體會，想一想是否可以用其他動詞代替）

投影出示：只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。即使它不失足，拿到了帽子也難以轉身走回來。同位討論：只要一失足，結果會怎樣；即使拿到了帽子，結果會怎樣。

4、默讀課文，說說在危急時刻，船長是怎樣做的。

指名讀課文第五自然段。你還有什么更好的辦法救孩子？（小組合作探究，各抒己見）。

孩子不跳水，父親會不會開槍？（小組展開辯論，暢所欲言）

三、回歸整體，總結全文

1、教師對照板書，總結全文。

2、有感情的朗讀課文。

跳水給人們的啟示是多方面的。列夫.托爾斯泰寫這個故事，他想告訴我們什么呢？引導學生討論匯報：

（1）遇到危險，頭腦要冷靜；

（2）遇到問題，要根據當時的具體情況去解決；

（3）開玩笑不能太過分。

四、拓展延伸，啟發想象

這件事過后，孩子會說些什么？船長會說些什么？水手們又會說些什么？展開你們的想象，把他們想說得說出來。

跳水教案設計部編版教案篇八

4、感情朗讀：這是一位機智、勇敢、果斷的船長。你能把自己的體會讀出來嗎?

5、說到這里，老師不由得想起這樣一個真實的故事：那是一個秋天，一家三口去爬山游玩，坐索道時，繩索突然斷了。在這千鈞一發的時刻，父母同時想到要救自己的孩子。在繩索快要落地的一瞬間，發生了什么事?父母雙雙用手把孩子舉了起來，孩子幸存活了下來，而她的父母卻永遠離開了她。

6、小結：

同學們，聽了這個故事，你們內心一定受到很大的震撼吧!當孩子在最危險的時候，父母都會想方設法救他們，能夠使本無希望的事情發生轉機，出現奇跡。

同學們，孩子得救了。那孩子被救上來以后，船長、水手、孩子都會說些什么呢?大家可以想一想，說一說，也可以分小組演一演。