作為一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家帶來的優秀教案范文，希望大家可以喜歡。

一年級雪地里的小畫家教案篇一

認識15個生字，會寫7個生字;認識一個部首;深入理解課文內容。

培養學生的思維能力、觀察能力、表達能力和有感情朗讀課文的能力。

使學生知道小雞、小鴨、小狗、小馬四種動物爪(蹄)子的不同形狀，以及青蛙冬眠的特點;培養學生的審美情趣，激發學生熱愛大自然的思想感情。

結合教學目標和學生實際，我確定本課的教學重點難點如下：

理解課文第四句(小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。)

理解課文最后一句(她在洞里睡覺哪)。

多媒體課件，實物(顏料)。

一、創設情景，導入新課。

根據一年級學生好奇心強的特點，導入本課時，我采用了聲像并茂的多媒體課件的教學手段。北風呼嘯，雪花飄飄，好一幅雪景!創設情景，激發學生學習課文的興趣，把語言文字和圖畫結合起來。

二、初讀課文，感知內容。

1、小組自由讀課文。要求讀準字音，不丟字，不加字。

2、用圓圈畫出不認識的字，小組內相互識字。

3、小組內一人讀一句，看誰讀得正確，讀得響亮。

三、細讀課文，理解內容。

1、老師提出問題：課文中的小畫家指的是誰?小畫家在哪里畫畫?(提出這個問題是為學生理解課文做好準備。)

2、指導朗讀“下雪啦!下雪啦!雪地里來了一群小畫家?！?/p>

“下雪啦!下雪啦!”這是什么句子?(感嘆句)從這個句子可以看出小畫家看到下雪時是什么心情?(高興)

教師范讀，并讓學生跟讀、齊讀，讀出高興的語氣。

3、看一看，說一說。理解課文第四句。

(1)教師用簡筆畫分別畫出小雞、小狗、小鴨和小馬，再畫上竹葉、梅花、楓葉和月牙圖案，讓學生觀察，并指名學生到黑板上連線理解。

(2)用“因為……，所以說……”的格式練習說話。(因為小雞的腳印像竹葉，所以說“小雞畫竹葉”。因為小狗的腳印像梅花，所以說“小狗畫梅花”。因為小鴨的腳印像楓葉，所以說“小鴨畫楓葉”。因為小馬的腳印像月牙，所以說“小馬畫月牙”。)

(3)比較理解兩個“畫”字。

學生反復讀第四五句，體會、理解。

在學生熟讀的基礎上，出示以下四個句子讓學生比較：

小紅畫了一朵大紅花。墻上掛著一幅畫。

齊白石爺爺愛畫蟲蝦?！赌档ぎ嫛肥抢蠋熥钕矚g的一幅畫。

(師)如果這個“畫”是表示動作的，請同學們舉起右手做畫畫的動作。如果這個“畫”是已經畫好的畫，表示圖畫，你就坐著不動。結果表明，學生掌握了這兩個“畫”字的意思。

(4)出示實物——顏料，指出顏料是畫家畫畫用的一種材料。

(5)指導朗讀。老師范讀并指導學生以高興、輕松的語氣讀這句話。學生在小組內輪流朗讀。

4、小組討論：青蛙為什么沒參加?你還知道哪些動物是冬眠的動物?發散學生的思維，把學生引發到大自然中去認識更多的事物。(學生據前面所學內容知道冬眠的動物還有烏龜、刺猬、熊、蛇等，這一點對學生來說并不難。) (1)指導朗讀。老師范讀并指導學生讀出問句和答句的不同語氣。

(2)用“因為……所以……”練習說話。(因為青蛙在洞里睡覺，所以它沒來參加。)

四、指導背誦全文。

1、指導朗讀全文。齊讀，指名讀，師生評議。

2、指導背誦課文。

教師按“下雪”——“雪地”——“小畫家畫畫”——“怎么畫”——“誰沒來”——“為什么”的順序幫助學生記住課文內容;進而有感情的背誦課文。

五、識字、寫字。

1、識字15個?！澳摹笔嵌嘁糇郑勺寣W生看拼音識字。與“哪里”的“哪”區別一下，讀準字音。

2、寫字。

(1)三點水不易寫好看，重點教寫“沒”字。

(2)“偉、牙、成”各有其難點，需輔導一下。

(3)“葉、什、青”自己寫。

板書設計：(略)

《雪地里的小畫家》這篇課文語言淺顯易懂，以詩的形式描寫了一群小畫家在雪地上畫畫的事。小畫家們在雪地上留下了不同的作品，而青蛙卻正在冬眠呢!課文形象地描述了四種動物爪(蹄)的形狀和青蛙冬眠的特點。這篇課文極富兒童情趣，形象生動可愛，容易激起學生的學習興趣和求知欲望。

一、創設情境，激趣導入。

我利用課件出示美麗雪景圖，伴隨著教師生動的語言描述，把學生帶進了大雪紛飛的雪地里，引起了學生情感的共鳴。隨即，我問學生，看到這么美的雪景，你的心情怎么樣?你想怎么表達你的高興心情呢?學生由于沒有親身的經過，無法把這種感受表達出來。于是，我就出示了課文的第一句話：“下雪啦，下雪啦!”讓學生把自己的高興讀出來。學生在教師一次次的引導中，終于體會到了看到下大雪的高興心情了，“這美麗的雪景吸引了一群小動物來作畫，他們是誰呢?他們在雪地上畫了些什么呢?”帶著疑問，學生進入了一個如詩如畫般的雪地世界里。

二、自主學習，合作識字。

在初讀環節中，我讓學生借助拼音，自己朗讀課文，在讀中初步識字。然后，把生字圈出來自己認讀。再同桌互助，互相檢查讀音。最后是大家交流識字的方法。在識字環節中滲透了多種的識字方法，如：加一筆、換一筆、換部首、形聲字規律識字等方法。我還設計“開小火車”、等多種游戲活動鞏固識字，大大激發了學生的學習興趣，活躍了課堂學習氣氛，也提高識字教學的效率。

三、以讀為本，自讀自悟。

語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不要以老師的分析來代替學生的閱讀實踐?！?。因此我留出了充分讀的時間，以多種形式的讀，如自由讀、師生合作讀、引讀、男女問答讀等，讓學生在讀中感悟。例如，在學習課文第四句時，我利用貼畫讓學生了解了動物作畫的成果。我問，如果你就是其中的一種小動物，你什么都不用就畫出了這么美的畫，你的心情怎樣?帶著你的心情來讀一讀。這樣不但讓學生讀出了自己的理解，同時也鍛煉了學生的口語交際能力。

四、注重課內與生活實際相結合。

“樹立開放意識”是課改所倡導的理念之一，因此教師要合理地開發課外學習資源。在課外延伸環節中我設計了這樣的問題“還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠?”有的學生課外積累的知識很豐富，他們說出了“蛇、狗熊、烏龜”等動物。于是我讓學生仿編詩句，把課文最后兩句改成這些動物的名字。在一問一答中，既提高了學生的語文能力，又激起了學生的興趣。

這課時設計的內容較多，雖然是按計劃完成了教學任務，教學效果還可以，但總覺得教學過程有些匆忙，抓得不夠實。

一年級雪地里的小畫家教案篇二

1指導學生讀好兒歌的第一行“下雪啦！下雪啦！”第二個“下雪啦！”語調升高，要讀出興奮歡快的心情。

23--6行兒歌要讀出對小畫家的贊美之情。兩個“不用”、“幾步”等詞要讀出重音。第7行的問句語調要上揚。

3學生評價。（1）是否有感情。（2）“竹”、“成”、“什么”、“沒”、“哪”等字音是否讀得準確。

（這首兒歌一定要讓學生帶著童趣讀出趣味，這樣學生才能越讀越好，百讀不厭。）

1教學新筆畫“”。

2指導寫字。書空“畫”的筆順，指導寫“沒”字。

第三課時

一師導入

二背誦

1你記住了哪幾行詩？背給大家聽聽。

2指導背誦全文。教師可按“下雪”--“雪地”--“小畫家畫畫”--“怎么畫”--“誰沒來”--“為什么”的順序幫助學生記住課文內容，進而有感情地背誦全文。

（指導背誦要從部分到整體，以點帶面，有個循序漸進的過程。教師可結合板書指導學生背誦）

1雪地上還會來哪些新的小畫家，它們會畫出怎樣的作品？

2還有哪些小動物不能來參加？為什么？

（發散學生的思維，把學生引發到大自然中去認識更多的事物，給學生自由發揮、想象的空間，鍛煉他們的'多種能力，讓學生進行探究性學習。）

1、仔細觀察雪花，在老師的幫助下，剪一個漂亮的雪花圖案）

2、觀察雪景，說一說：

下雪了，小樹像

房子像

山像

像

教學反饋：

一年級雪地里的小畫家教案篇三

1、認識11個生字，會寫“幾、用、魚”3個字。認識2個偏旁“蟲、目”。

2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）字的不同開頭以及青蛙冬眠的特點。

竹葉、梅花、楓葉的圖畫。

2課時

1、出示課題，指名讀題。讀好輕聲。

2、看著課題你有什么問題？

3、鞏固認字：（1）你能讀準下面的詞語嗎？

梅花 用心 幾個 成長

（2）打亂次序讀生字。

4、反饋讀課文情況。

5、針對讀題后提出的問題進行討論。

（預設問題：雪地里的小畫家是誰？為什么稱為小畫家？不畫家畫了些什么？）

1、出示課后題“讀讀連連”，同桌交流。

2、出示：竹葉、梅花、楓葉圖，找聯系，并讀好課文中的句子。

1、第一句，通過回憶、想像，讓學生在腦子里出現下雪時的快樂場面，激發學生的情感，引發學生對下雪的不同的感受，讀出不同的語氣。

2、第二 ，聯系生活實際，想像雪地上的不同圖案，讀好句子：再借助圖片，感性體驗，將短句讀好。

1、出現要寫的字，讀閃亮了音，觀察在田字格中的位置。

2、指名書空筆順。

3、請小老師幫助，范寫好“幾”字；生練寫，反饋指正。

4、發現“用”字在田字格中的位置與“幾”有什么不一樣？

5、看老師范寫，生練寫。

1、出現認讀的生字，以多種方式認讀。

2、出示1－－3句話，指名學生讀。

1、讀第4句，聯系上下文領會“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”。

2、讀第五句，知道青蛙在冬眠，并讀出問句的語氣。

（可創設對話的情境進行朗讀）

1、自由練習。

2、指名朗讀，老師進一步指導。

3、適時小結，給予鼓勵。

1、教一些方法：

（1）理解背誦，有幾句話－－－每句寫了什么－－－按序背。

（2）分步背誦，有幾句話－－－分句背誦－－－逐句背－－－連句背

2、給時間練習背。

3、創設激勵機制引導背。

1、讀準音，組詞，激發寫的興趣。

2、觀察“魚”有幾部分組成的，并看各個部分在田字格中的位置。

3、范寫－－練寫－－反饋

1、學完了全文還有不明白的地方嗎？

2、課外拓展：雪地里還會來哪些小畫家呢？他們會畫下怎樣的圖畫？

一年級雪地里的小畫家教案篇四

1．認識"群、竹"等10個生字，能讀準字音，認清字形，了解字詞的意思。讀準多音字"著"的讀音。

2．掌握橫折彎鉤一個新筆畫，學習按筆順書寫"竹、牙"等5個生字。

3．結合插圖，知道小動物腳印的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

1.學習用普通話正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

2.感受"小畫家"雪地作畫的快樂之情。

第一課時

1．認識"群、竹"等10個生字，能讀準字音，認清字形，了解字詞的意思。讀準多音字"著"的讀音。

2．學習按筆順書寫"竹，馬"2個生字。

一、謎語導入

1.師：小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？（喜歡）

2.師：今天老師帶來了一個謎語，請小朋友們猜一猜。

像鹽不咸，像糖不甜，北風吹來把花開，飄呀飄呀滿地白。（雪）

3.師：你們可真聰明，一猜就準。今天，動物王國下了好大一場雪，有幾個愛畫畫的小動物想要來和同學們一起到雪地里畫畫呢！

4.師：今天就讓我們一起來學習第12課《雪地里的小畫家》。（齊讀課題）

二、檢查預習

2.挑戰3關。

第一關：生字關指名讀去拼音開火車讀多音字

第二關：詞語關第一行都是動物第二行都是小動物們畫的圖形

第三行量詞第四行是畫畫要用的材料

第三關：句子關

感嘆號，句號和逗號都表示一句話的結束。

感嘆號表示驚訝。感嘆（驚訝，驚喜，激動）感嘆號表示強烈的感情，它和句

號、問號一樣標志一句話的結束。像這樣的句子應該怎么樣讀？誰來讀給大

家聽。（請學生朗讀，評議、齊讀。）

問句（聲音上揚）睡著（聲音變低，我們一起來讀好這句話，注意不要吵醒這

只小青蛙哦）

4.請6個學生分句朗讀。

5.齊讀。

三、細讀課文，朗讀體會

1.創設情境，指導讀好1、2行。

師：誰來激動的讀好這句話！

課件出示句子：下雪啦，下雪啦?。ㄖ该x，點評，齊讀。）

2.師：這時候雪地里來了誰？誰來叫叫他們的名字？

（出示四個小畫家的圖片和名稱。板貼：小雞、小狗、小鴨、小馬。學生認讀）

師：在我們生活中什么樣的人才能稱之為畫家？一個人在某一方面很厲害才能成為家，你還知道什么"家"？）

師：你們知道的可真多，讓我們一起再來叫叫它們的名字！

師：看，聽到你們在叫他們的名字，他們過來了！最先過來的是小雞........

（指導理解"一群"的意思）一只小雞是一個小畫家，現在又來了一只小狗，那就是兩個小畫家，又來......他們一起就叫做一群小畫家。三個以上我們就稱之為群。

師：這群小畫家都聚集到了雪地里，他們在雪地上畫了些什么呢？讀一讀句子，找一找他們分別畫了什么。（出示：小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙。）

4.師：小朋友們現在都知道這四個小畫家都畫了什么了，你一定能讀好這些話，趕快試一試吧！

5.師：為什么他們畫的不一樣呢？（因為他們的腳印不一樣。因為他們用腳掌畫畫的，腳掌的形狀不一樣，畫出來的畫就不一樣。）

現在你知道剛剛闖關游戲中的四個詞語都是什么了嗎？都是他們畫的畫。也就是它們各自腳印的形狀。

6.師：動物王國還有很多小動物想來參加這場比賽呢！你還知道哪些動物的.腳印可以畫出美麗的圖畫嗎？（看圖說一說）

_______畫_________。

7.師：如果你在雪地里畫畫，你會用什么來畫呢？

8.師：這群小畫家可真有本事，他們的腳印在雪地上竟成了一幅幅美麗的圖畫，給寒冷的冬天增添了這么多樂趣。誰來夸夸小畫家們。（說一說）

9.師：我們看看作者是怎么說的？

大屏示：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。

10.師：他們的腳印在雪地上竟成了一幅幅美麗的圖畫，給寒冷的冬天增添了勃勃生機。其實啊，還有一個小動物沒有來，想知道它是誰嗎？讓我們下節課再來探討吧！

四、指導寫字，養成習慣

1．學生學習"竹、牙"的筆畫數及書寫順序。

竹：左右兩邊要對稱，橫要短，左右兩個部分的距離不能太遠，也不要交叉。

2．學生觀察每一筆在田字格中的位置。

3．教師范寫"牙""竹"。

4．學生描紅，練寫生字。

一年級雪地里的小畫家教案篇五

１、自主識記１１個生字，認識兩個偏旁“蟲、目”。

２、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

４、能向同學推薦文中自己認為好的詞語。

自主識記１１個生字，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

通過朗讀，知道小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

今天，余老師給大家帶來了一樣禮物（出示蘋果圖，上面掛滿了紅通通的蘋果），聽，小蘋果在說話呢，它在說什么呢？（教師走近蘋果樹），哦，它在說呀，這節課要請小朋友闖四關，誰在這四關里表現出色，誰就可以上臺摘取一個蘋果作為獎勵，小朋友們有沒有信心？（學生信心十足，躍躍欲試）。

１、聽，小蘋果又說話了：請小朋友作好準備，現在闖第一關（用自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準字音，讀通課文，遇到難讀的字給大家提個醒。）

學生自由讀課文，讀后提醒生字的讀音。（讓表現最棒的小朋友上臺摘取小蘋果，師可趁機拿著小蘋果在耳朵邊聽聽，然后說：“我聽見小蘋果說你是個聰明、大膽的孩子”。）

２、第一關已順利闖過，現在小蘋果要請小朋友闖第二關：爭做識字小能手

（１）小黑板出示不帶音節的生字，問：這些字，有誰老師還沒教就認識？你是怎樣認識的？（鼓勵學生課后在生活中自主識字）

啦 梅 用 幾 成 蛙

為 參 加 洞 睡

（２）出示音節，請學生分學習小組記憶生字。

（３）學生匯報：可用各種各樣的方法識記字形，如“加一加、減一減、編兒歌、猜字謎”等，也可給生字找朋友，并說一句話。

（給表現最出色的小朋友獎勵小蘋果,以下各關相同。）

３、現在請小朋友闖第三關：小小詞語推薦臺（就是請小朋友再讀課文，把你認為好的詞語推薦給大家。）

學生再讀課文，推薦詞語，江說說不什么要推薦它。

這一關要請小朋友向老師展示你們朗讀課文的本領，在讀中理解課文內容。

（１）出示“！”問：細心的小朋友在讀課文時，誰發現這個奇怪的符號？它叫什么？誰認識？請認識的小朋友當小老師領著其他小朋友一起來認識它。

感嘆號和問號、句號一樣，是標點符號中的一員，標志著一句話說完了，聰明的小朋友數數課文一共有幾句話？（６句）

認識到了感嘆號，那么用上了感嘆號的句子就叫感嘆句，感嘆句該怎么讀？

指導讀第一句，注意讀出高興的語氣。

（２）這時，雪地里來了一群小畫家，這群小畫家指的是誰呀？（小雞、小狗、小鴨、小馬）

小畫家們分別畫了什么？課文是怎樣連起來說的？

誰敢站起來讀一讀這句？

（指名上臺貼畫）

小朋友能不能按自己貼的畫說一句完整的話呢？

（小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。）

（４）這些小畫家畫的畫為什么不一樣？（因為小動物們的爪（蹄）子的形狀不同）

小朋友平時是怎樣畫畫的？（用鉛筆、油畫棒、顏料等）而這些小動物又是怎樣畫畫的？（用爪子或蹄子）

（師邊讀邊做動作）讀后請學生評議，再指名讀，齊讀。

（５）請小朋友看插圖，說說圖上的雪景，小動物們畫的畫等，進一步理解課文內容。

（師故意說）這么美的雪天，小動物們都來到雪地上畫畫，怎么沒有看見青蛙出來呀？它到哪去了？（睡覺去了）

那我們去把它叫醒吧，讓它也出來玩玩？

（不行，青蛙怕冷，不能出來。）

（６）介紹有關冬眠知識。青蛙是益蟲，請小朋友們不要打擾它，讓它美美地睡上一覺，等到睡醒后，它還會幫我們捉害蟲的。

請小朋友說說，該怎樣讀這句？（小聲地，別吵醒了青蛙，并要讀出問話的語氣）。

指名讀，評議。

（７）朗讀課文，注意讀出感情。

看板書背誦

課后請小朋友去了解一下還有哪些小動物和青蛙一樣冬眠，下節課來交流。

積極倡導自主、合作、探究的學習方式是新課標的核心理念之一。真正實現學習方式的轉變，在于學會經營課堂，建構師生、生生互動的“快樂教學”課堂形式，讓學生在快樂中積極、自主學習語文，產生學習語文的興趣，對于小學一年級的學生來說，營造一個良好的的學習氛圍，創設一個寬松、自主的學習情境，有利于提高學習興趣。

新課標再三強調，語文教學要重視培養學生良好的語感，最根本的一條就是學生加強語言文字積累，加強感悟，加強體驗。語感處于語文素養的核心，是培養語文學科人文性的著眼點和歸宿處。因此，在每課教學中，我都力求通過多種形式充分落實語言文字訓練，讓學生感到祖國文字的美麗所在。

在本堂課中，我特別注重學生積累詞語、運用詞語。如在第三關中，我設計了一個“小小詞語推薦臺”，讓學生大膽地推薦，還能自信地說出個人的感受和想法，領悟到文字背后的情感和內容。如有同學推薦了“小畫家”一詞，并說：“呂婧就是我們班上的小畫家?！彼粌H能推薦，還能用！這樣，不僅積累了詞語，提高了學生的語文素養，又能讓學生在課外自主閱讀課外書時，積極主動地收集積累一些好詞語，以培養良好的語感。

朱自清先生在《論朗讀》中強調指出：“讀的用處最廣大，語文教學應該重視它?！毙抡n標更明確指出“小學各年級的閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶?！笨梢姡首x能提高學生感悟語言的能力，把學生帶入教學所需要的情境中去，我在本節課中就非常重視學生的朗讀訓練，以讀代講，讓學生仿佛個個都成了朗讀高手，都能大膽、自信地向大家展示朗讀才華。

如在讀最后一句時，有同學建議要將這句讀輕點，理由是青蛙還在睡覺，不要驚醒了它。他還將小食指放在嘴邊，發出“噓”的一聲后輕輕讀，并讀得很有感情，很有韻味。聽著他們的童稚的聲音，讓人覺得他們仿佛就是一群可愛的小精靈。

為了真正確定學生在讀的過程中的主體地位，使語文煥發活力，就要重視朗讀教學中的評價。在傳統教學中的評價是以老師為主體，在新理念中，應引導學生積極參與評價，朗讀評價可包括教師評價學生，學生自我評價，學生相互評價和學生評價老師等。

在我設計的第四關中，我為學生們進行積極的朗讀評價創設了一個寬松、民主、愉悅的課堂氛圍，使學生在平等、和諧的氛圍中敢于自評、互評，更敢于挑戰偶像和權威，塑造新型人格，增強學習自主性。

如在評老師的第四句“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”時，有學生說：“老師，你讀得真好，很有感情，聲音也很大，還做了動作，我很佩服你。我也想學你的樣子讀讀，我想，我也能讀好?！闭f完，興致昂揚地讀了起來。這時，全班同學都在學老師的樣子邊讀邊做動作，并讀得繪聲繪色，將朗讀推向了一個高潮。

一年級雪地里的小畫家教案篇六

1、認識“啦、梅、用”等11個生字，會寫“幾、用、魚”3個生字，認識偏旁“蟲”、“目”。

2、正確、流利有感情地朗讀課文，知道小動物腳印的形狀。

3、培養學生的審美情趣，幫助學生在雪的世界里感知生活，激發學生親近大自然的熱情。

重點：解決課文生字詞，理解課文內容，朗讀、背誦課文。

難點：理解課文第四句話（小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙。）知道小動物腳印的形狀。

多媒體課件、小動物卡片、生字詞卡片。

一課時

（一）創設情境，激發興趣

播放歌曲《可愛的動物》（學生可隨著音樂聲，自由做動作）。

（二）初讀課文，認識生字

1、提出要求，自讀課文（借助拼音大聲地把這篇課文讀一遍，要求讀通順，讀正確）

2、出示生字卡片，讀準字音

3、朗讀反饋（開列小火車，一人一句）

4、再讀課文（現在請再讀一遍，會讀的`讀完后請站起來）

5、教學生字

課件出示：

（四）鞏固小結，拓展延伸

1、除了課文中的四種小動物，還會有誰也會來雪地里畫畫呢？

2、你能學學課文，也來編一首兒歌嗎？

（五）布置作業

1、摘抄自己感興趣的好詞好句。

2、背誦課文。

想看其他學科的教案可以留言哦~

一年級雪地里的小畫家教案篇七

1、通過兒歌識字形式讓幼兒邊學習兒歌，邊認識漢字。訓練了幼兒的閱讀能力，增強了記憶力。

2、通過課件欣賞和教師的提問，培養幼兒的觀察力和口語表達能力。

3、通過幫助小動物解決困難培養了幼兒的樂于助人的品質，同時體驗了幫助別人以后的快樂情感。

多媒體課件、圖片、字卡。

一、導入

二、復習并引出課題

小朋友看，畫面上有什么？《課件出示雪景》（幼兒自由回答）好不好看？（好看）那你們想不想把畫面變得更美麗一些呢？（想）老師這里有一些字寶寶，如果小朋友讀對了，畫面就會變得更美麗一些，你們想不想試試？（想）（分別出示卡片下雪、小雞、小狗、小鴨、小馬。出示一個電腦就播放一個畫面）你們知道這些小動物干什么來了嗎？（幼兒自由答）老師這里還有幾個字寶寶，等小朋友都讀出來了老師再告訴你們答案。（繼續出示字卡雪、地、里、的、小、畫、家）小朋友都讀出來了，你們看，答案就藏在這幾個字里（出示課題《雪地里的小畫家》）。原來他們是雪地里的一群小畫家，它們把雪地當成了白紙，想在上面畫出一幅幅美麗的圖畫。今天我們就來學習兒歌《雪地里的小畫家》。

你們想不想知道它們是怎么畫的，畫出了什么??？（想）讓我們一起來欣賞一下吧！

三、逐句欣賞兒歌，認識生字梅、楓、洞

（一）小雞畫竹葉

1、先來看看小雞是怎樣畫的，畫出了什么？（課件出示小雞花竹葉畫面。找幼兒回答）

老師這里有一片竹葉，我們來對比一下。是很像。小雞在雪地上走了幾步，雪地上立刻出現了一串串像竹葉的腳印，也就是說“小雞畫竹葉”。我們一起加入手的動作讀一遍。今天第一個想和我們做朋友的字寶寶就是竹葉的“竹”。我們一起來看看它的寫法。

2、電腦演示“竹”的寫法，認識“竹”字，加音，組詞

3、出示字卡，幼兒讀幾遍

4、欣賞竹林圖片

老師給小朋友找了一些竹子的圖片，我們一起來欣賞一下。

（二）小狗畫梅花。認識生字“梅”

1、我們再來看看小狗是怎么畫的，畫出了什么？（課件出示小狗畫梅花畫面，找幼兒回答）

老師這里也有一朵梅花，我們來對比一下。是很像。小狗在潔白的雪地上跑了幾步，雪地上立刻出現了一串串像梅花的腳印，也就是說“小狗畫梅花”。我們一起加入手的動作讀一遍。

2、（出示字卡）認識生字“梅”，加音，組詞。齊讀

老師給你們找了一些梅花的圖片，我們一起來欣賞一下。

（三）小鴨畫楓葉。認識生字“楓”

1、接下來我們來看看小鴨是怎么畫的，畫出了什么？（課件出示小鴨畫楓葉，找幼兒回答）老師這有一片楓葉，我們一起來對比一下。是很像。小鴨搖搖擺擺的在雪地上走了幾步，雪地上立刻出現了像楓葉一樣的腳印。也就是說”小鴨畫楓葉”。我們一起加入手的動作讀一遍。

小朋友看，這里也少了一個字寶寶，是什么？它在哪兒，我們一起把它請出來吧。（字寶寶請出來）。它也是我們的一個陌生朋友，我們一起來認識它一下吧！

2、（出示字卡）認識生字“楓”，加音，組詞。齊讀

3、欣賞楓樹圖片

老師給你們帶來了幾張楓樹楓葉的圖片，我們一起來欣賞一下

（四）區別漢字“梅”和“楓”

小朋友看我們剛剛認識的這兩個字寶寶有什么區別？它們相同的地方是都是“木”字旁，“梅”是“木”字加個“每”，“楓”是“木”字加個“風”。老師把它總結成一句話，小朋友一起讀一下：

木加每就念梅，雪中梅花最可貴，木加風，還念楓，滿山楓葉紅彤彤。

（五）小馬畫月牙

接下來我們看一看小馬畫了什么？（課件出示小馬畫月牙，找幼兒回答）老師這有一個月牙圖片，我們對比一下。是很像。也就是說“小馬畫月牙”。我們一起加入手的動作讀一遍。

（六）青蛙沒參加（返回欣賞冬天畫面）

1、剛才我們在欣賞冬天的畫面的時候，小朋友記不記得在角落里還有一個小動物是誰了？小動物們都出來畫畫，只有它沒來，它在干嘛呢？（幼兒自由答）小朋友說什么的都有，那我們一起來看一下，青蛙到底在干嘛？（出示課件青蛙沒參加畫面）我們一起加入手的動作讀一遍。

四、齊讀三個字

五、課件出示兒歌。先逐句欣賞，再完整欣賞。同時加入手指操動作。

1、三個字寶寶我們都認識了，我們現在一起回顧一下我們剛才欣賞的畫面。天空怎樣？下雪啦！下雪啦！雪地上來了？雪地上來了一群小畫家。都有誰？畫了什么？小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。它們用顏料和畫筆了嗎？不用顏料不用筆。那怎么畫的？幾步就成一幅畫。青蛙來了嗎？青蛙為什么沒參加？它干嘛去了？它躲在洞里睡著了。

2、幼兒帶手指操動作齊讀兒歌。

六、游戲鞏固

我們先看看卡片上有哪些字寶寶（找出四個讀一讀）。老師把它們撒到地上，每個小朋友只許撿一個然后貼到對應的小動物下面。貼完回到坐位上。

七、結束

你們今天既學到了知識，又幫助了小動物，快不快樂?。磕蔷妥屛覀兲恢Э鞓返奈璧附Y束今天的活動吧！舞蹈《快樂stayll》。

一年級雪地里的小畫家教案篇八

1.熟悉11個生字，會用“幾，用，魚”3個字。熟悉兩個偏旁“蟲、目”。

2.正確流利地朗讀課文。背誦課文。

3.理解課文內容，知道小雞，小鴨，小狗，小馬這四種動物爪(蹄)子的不同外形以及田雞冬眠的特點。

1.小雞，小鴨，小狗，小馬，竹葉，月牙，梅花，楓葉的圖畫。

2.生字卡片。

3、小黑板，錄音機，磁帶

1.情境創設，引進課題。

師：同學們，昨天晚上動物王國下了好大好大一場雪，早晨打開門一瞧，大地一片銀白，就象蓋了一床厚厚的棉被，小樹也穿上熱和的白棉襖。這時候，小動物們都躲在熱和的小屋子里睡覺呢，可是有四個調皮的小家伙，一聽說老師今天要給同學們上課，就吵著要我帶它們來，沒有辦法老師只好把它們帶來了，瞧，同學們你們熟悉它們嗎?(貼圖：小雞，小鴨，小狗，小馬)

生：小雞，小鴨，小狗，小馬。

師：小馬還給同學們帶來一個生字(出示：馬)，你們熟悉它嗎?

生：認讀馬

師：對了，路上，它們還靜靜告訴我，它們可不是普通的小動物，它們是雪地里的小畫家，這到底是怎么回事呢?今天就讓我們一起學習第17課。(板書課題)(熟悉“雪”)

2.初讀課文，識記字形。

請同學們和老師一起欣賞配樂朗讀。

師：這首童謠好聽嗎?想把童謠讀好要先把不懂的字讀懂。請同學們打開書，自己讀一讀童謠，把不熟悉的字和生字畫出來。

師：碰到不熟悉的字怎么辦?(問老師、問同學、讀拼音、上下文猜字、看查字表)

師：這些都是學習的好辦法。請同學們用自己喜歡的方法學習你不懂的字。

師：大家把不懂的字弄懂了嗎?老師考考大家：

(1)齊讀認字表中的字。

(2)檢查生字，自主識字。

師：出示“睡”，左邊是什么?表示了什么?

生：目字旁，指眼睛。

師：右邊是垂，眼皮垂下來就要睡著了，記住了嗎?

師：在這些生字中你還會認哪個字?你是怎么記住的?誰愿意當小老師來教教大家?

生：田雞的“蛙”。田雞是動物，有蟲字旁，右邊是兩個土。

生：“洞”是三點水加同學的同。

生：“梅”是木字旁加天天的每。

3.細讀課文，指導朗讀。

師：細心的小朋友讀課文時，誰發現一個希奇的符號?(出示：!)

生：感嘆號。

師：真聰明，你愿意領著大家一起來熟悉它嗎?

生：齊讀。

生：六句。

師：熟悉了感嘆號，那么感嘆號該怎么讀聽老師讀。(師范讀第一句，讀出雪后喜悅的心情)

生仿讀(你們能把驚喜興奮的心情，用朗讀告訴大家嗎?)(板書“誰?”)

師：這時雪地里來了一群小畫家，這一群小畫家指的是誰呀?

生：小雞，小鴨，小狗，小馬。

(請同學到臺上按順序指出動物圖片上的動物名稱。)

師：小畫家們分別畫了些什么?課文中是怎樣連起來說的?請同學們讀課文第三句。

生讀第三句

師：同學們，老師這里有四種圖形，誰能認出它們是誰畫的畫?(出示圖片：四種腳印)

四位同學分別給四只動物貼圖

師：你們能不能按自己貼的圖說一句話?

生：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。

師：它們為什么能畫出那么漂亮的圖畫呢?(板書“為什么?”)

生：由于小動物爪子外形就很好看，所以畫出來的畫就很漂亮。

師：這些小動物還能畫別的嗎?

(學生說：不能，由于它們的腳趾各不相同，一種腳趾只能印一種腳印)。

師：這么美的雪天，小動物們都來到雪地上作畫，怎么沒有看見田雞兄弟呀?它到哪往了?

生：睡覺往啦。

師：那我們往叫醒它吧，讓它出來畫畫?

生：不行，田雞冬眠了。

生：田雞怕冷，不能出來。

在學生討論的基礎上，出示下列句段，進行閱讀拓展。(小黑板)

師：田雞是益蟲，小朋友們請不要打攪它，讓它好好睡覺吧，等到明年睡醒后，它還會幫我們捉害蟲。

師生互讀5，6句，同桌互讀。

4.朗讀全文

5.指導背誦

6.鞏固溫習生字，完成文后練習“讀讀連連”。

7.總結，課外實踐

雪地里的小畫家

誰?為什么?

小雞圖――――――竹葉(圖)

小狗圖――――――梅花(圖)

小鴨圖――――――楓葉(圖)

小馬圖――――――月牙(圖)

一年級雪地里的小畫家教案篇九

1、認讀11個生字和2個偏旁，學寫一個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步感知課文內容，培養熱愛大自然的情感。

教學重難點

認讀生字和朗讀課文。

教學過程

一、創設情境：

出示小雪花模型，有小雪花的語氣說話)我是小雪花，小朋友們好，秋去冬來，我又回到你們身身邊了，你們高興嗎?那你們愿意和我一起到雪地里去玩嗎?快看，我們到了!(出示情境圖)

誰能說說你眼前的世界是什么樣的?(學生看圖描述)

(師用小雪花在圖中飛舞演示)小雪花飄呀飄呀，飄在房子上，房子白了;飄在樹枝上，樹枝白了;飄在大地上，大地像鋪白色的地毯。在這白茫茫的世界里，走來了幾位小動物，大家看是誰來了?(師在情境圖上貼上小雞，小狗，小鴨和小馬的圖片。)

猜猜他們來干什么?(板書課題)

二、自主識字：

2、借助拼音，試讀課文。說說你知道了什么?

3、自學生字：

(1)比一比，誰是“火眼金睛”，找出藏在課文中的認讀生字，借助拼音讀準字音。

(2)同桌互相讀字，糾正字音。

(3)用投影出示所有生字，齊讀。

(4)請你們來當小老師，提出容易讀錯的字，請同學們注意。

(5)哪些字，你以前就認識，你是怎么認識的?

(6)想辦法把你不認識的字記下來，同桌間互相交流。

(7)匯報記字方法，提出不好記的字。

4、檢測自學情況：用小雪花出示不注音的字，讓生認讀。

三、朗讀感悟：

1、自由練讀課文，要求：讀正確，流利。

2、指導讀，評價。

(1)師范讀課文，同桌練讀。

(2)指名讀。a誰能勇敢地說，我讀得好!b誰能誠實地說：我讀得還不夠好!

(3)齊讀課文。

3、演示，感悟課文內容。

(1)師用圖片在情境圖中進行演示。(發出小動物的叫聲，隨之留下腳印。)

(2)匯報：你知道了什么?還有什么問題要問嗎?

(3)啟發想象：還有哪些小動物會到雪地里畫畫呢?(引發學生想象)

4、啟發談話，再讀課文。

(引導學生帶著高興的心情再讀課文)

四、指導書寫。(略)

一年級雪地里的小畫家教案篇十

一、導入

二、新課教學

師：老師范讀課文，請同學們認真聽，拿出你們的小手，邊聽邊用手指，老師讀到哪里小手指到哪里，眼睛看到哪里。（配樂朗讀）

師：請同學們自己讀課文，遇到不認識的字，請你拿出鉛筆，把不認識的字圈出來。

生：問老師、問同學、看拼音、查字典。

師：同學們的識記方法可真多呀！在你們的桌堂里有生字卡片，請同學們拿出來，現在小組內識字，小組開始活動。

師：卡片上的生字你們都認識了嗎？（認識了）如果沒有拼音的幫助你們還認識嗎？（認識）

現在我們做一個搶答游戲，如果你認識卡片上的生字，請你站起來大聲的朗讀，看誰認識的最多，讀的最快、最準。最先與生字寶寶交上好朋友。

師：老師把這些生字卡片貼到黑板上，誰愿意做小老師帶領同學們讀一讀。

師：下面我們做一個猜字游戲，一名同學猜，一名同學指，痤位的同學可以用動作提示他，但是千萬不要告訴他，不要違反游戲規則。

師：同學們請看大屏幕，在大屏幕上有很多詞，如果你認識它，就請你大聲的讀出來。（梅花、參加、小狗、小畫家）有一首詩描寫的是梅花，誰能把它讀出來。誰能用小畫家說一句話。

師：剛才我們認識了很多字，我們的心里真高興?。∽屛覀冚p松一下吧！請同學們跟老師共同跳一支舞《冬天里的童話》。

師：如果我們把這些生字放到課文里你還認識它嗎？（認識）

師：冬天真美??！漫天飛舞的雪花飄落下來，不一會兒世界就變成了銀白色。老師知道有的同學已經按奈不住喜悅的心情，想用自己的聲音去感受冬天的美。請同學們同桌之間讀課文，一個人讀另一個人認真的聽，如果他讀的有錯誤，請你幫助他改正，如果你認為他讀的好，就用你喜歡的方式表揚他。

師：同桌讀真快樂小組讀就更快樂了。小組長起立，你們想帶領你們組采用什么樣的方式讀？（齊讀、一人讀一句、小組長領讀）請小組長注意，在小組活動時，你們要認真聽，聽你們的組員發音是否準確，不要漏字、加字要有感情的朗讀。小組開始活動吧！

師：哪個小組能為同學們表演？誰能說出他們讀的怎么樣？（聲音大、有感情）

師：看課文你喜歡哪一句就有感情的朗讀。（老師示范指導）

師：冬天是個神奇的魔術師，它輕輕的飛舞著小棒，就變出了大片大片的雪花，不一會兒，地面上就積滿了厚厚的一層雪，踩在腳底下軟綿綿的，發出咯吱咯吱的聲音，象交響樂一樣。誰能用你甜美的聲音美美的朗讀課文。（其它同學評議）

師：冬天這么美，你們想知道小動物們在雪地上都畫了什么嗎？（想知道）那就讓我們再讀一遍課文?？凑l最先記住了小動物的畫。（出示大屏幕）小動物們在雪地上都畫了什么？（小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉，小馬畫月牙）誰能把描述小動物們作畫的句子完整的讀一遍。同學們請看大屏幕，誰能為小動物們選擇正確的腳印。

師：這么盛大的聚會誰沒有參加？（青蛙）誰知道青蛙為什么沒參加？（冬眠）你還知道哪些小動物冬眠？（蛇、狗熊、）

三、小結：如果你想了解更多的有關冬眠的知識，請回家查找資料，這節語文課我們上到這里。下課。

（ 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）原文地址

一年級雪地里的小畫家教案篇十一

1、緊緊把握新課標主旨，突出識字、朗讀兩大重點。

2、將教師定位于和學生平等的合作者，快樂的分享者，充分尊重學生的自主意識和獨特經驗，與學生真誠地交流談話。

3、本節課的學習活動建立在學生的認知水平和已有的知識基礎上，充分調動學生學習積極性，激發他們的求知欲，給學生提供充分的參與活動時空，幫助他們在自主探究與合作交流的過程中，學會生字，自讀自悟課文，提高認字，閱讀能力，培養學生自主探究，團結合作精神，以及熱愛大自然的情感。

1.借助漢語拼音正確地朗讀課文。

2.正確認讀十二個生字，學會寫又、用兩個生字。

3.了解小雞、小狗、小鴨、小馬四種小動物爪（蹄）的`不同特點，培養學生觀察生活的習慣、熱愛生活的感情。

１.布置學生課前觀察小雞、小狗、小鴨、小馬四種小動物爪（蹄）或向家長請教了解。

２.準備課件

３.準備識字星和寫字星若干顆。

1.小朋友們請看大屏幕（課件：下雪），你看到什么啦？

2. 師：是的，昨天晚上冬爺爺給森林王國帶來了一場大雪，早晨打開門一看（點擊課件）地上、樹上、房上全覆蓋上了一層厚厚的雪，整個大地像鋪上了一條厚厚的白地毯。

3.在這美麗的雪地里（板書：雪地里）你最想干什么呢？（學生自由說）

（設計意圖：從學生的生活實際入手，關注兒童的經驗世界，尊重學生主體，使學生在課堂開始就有濃厚的興趣，產生好奇心和求知欲。）

4.是啊！下雪是多么讓人高興的一件事呀！那這句話該怎么讀呢？（課件出示第一句話）請小朋友們自己試試看。

學生自由讀指名讀，評價。（啦字輕聲）如果你早晨起來打開門看到外面全是厚厚的、白白的雪，你會怎么對家人說呢？喊喊看。大家配上動作喊一喊。

5.小朋友們想不想繼續讀課文？那就請大家打開書123頁認認真真地讀讀課文。遇到不認識的字怎么辦呢？（請拼音幫忙、請教同學和老師，盡量把課文讀正確、讀通順）邊讀邊標出有幾句話。

1.請6人分句讀課文（課件出示句子），正音。

點撥：第三句特難讀，請同學再讀一讀。

難讀詞語：顏料、一幅畫、參加

容易讀錯的字：用、成（后鼻音要準確），睡

2.第一次讀課文，大家都能認認真真地、仔仔細細地去讀，這樣的學習態度真是好。

3.齊讀課文。

5.這些紅色的字可都是我們今天要學的生字，它們現在跳到了余老師的手上，你還能叫叫他們嗎？（讀生字卡片）

6. 把拼音藏起來試試（個人、開火車）

（設計意圖：讀文中識字。讓學生通過各種形式的讀，掌握字音，把課文讀通順、流利，整體感知課文內容。）

1.小朋友們剛才學得很認真，現在老師要帶你們去看看雪地里的風景了。（播放課件）

2.你們看到什么啦？這樣笑起來。（隨機點撥）

3.小朋友看得可真認真啊，他們就是雪地里的小畫家。（板書完課題）

4.把小畫家請出來吧，他們都是誰呀？（隨生回答出示詞語：小雞、小狗、小鴨、小馬）

5.說話訓練：（ ）、（ ）、（ ）和（ ）是雪地里的小畫家。

（ ）、（ ）、（ ）和（ ）來到雪地里畫畫。

6.這么多的小畫家，書上是用哪個詞來說的？（一群）你還會說一群什么？

師：是啊，三個以上才能說一群 ，所以有個成語叫做三五成群（出示成語齊讀一次）

7.為什么稱這些可愛的小動物為小畫家呢？怎樣的人才能稱為畫家？

(據生回答課件出示第三句話)

8.自己讀讀這句話，你有什么問題嗎？

9. 一個一個解決問題

把月牙請出來（貼月牙圖）理解月牙

把梅花請出來（貼梅花圖）你有什么好辦法記住梅？（與海一樣嗎？）楓葉：三角的，尖尖的，中間有一根柄，秋天落下來。

最后把竹葉請出來。

最后解決為什么它們的畫不一樣？

10. 小畫家的腳印老師也帶來了，誰愿意找到她的主人？（指名為腳印找主人，學生發表意見或請學生上來指一指，認一認。）

11. 看板書，師生對話，生生對話：（ ）的腳印像（ ）。

12. 指導讀第三句話：指名讀，評價男女賽讀齊讀

13. 師：小朋友們，它們可是了不起的小畫家呢，因為他們畫畫還不用顏料和筆。（課件出示句子：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫）

14. 想不想再去看看小畫家做畫？（再播放課件）看了后有什么感受？

這多么像一幅美麗的水墨畫?。≌埬阍賮砜淇溥@群了不起的小畫家吧！（再讀第四句話）所有的小朋友都來夸夸吧！

（設計意圖：低年級學生以形象思維為主，竹葉、梅花、楓葉、月牙這些自然物學生雖然知道一些，但與動物腳印之間的聯系似乎還有一段思維的距離。為了縮短這段距離，將學生帶入思維最近發展區，適時播放課件：白雪紛紛揚揚落下，伴隨著美妙的輕音樂，小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地留下清晰的腳印，學生看后再讀文。學生對課文的理解將豁然感悟：他們腳的形狀不同所以踩出的腳印也不同，小雞是爪子，所以踩出的腳印形狀像竹葉；小狗的腳中間和腳爪都有厚厚的肉墊，所以踩出的腳印形狀像梅花；小鴨的腳中間有腳璞，所以踩出的腳印形狀像楓葉；小馬的蹄子踩出的腳印形狀像月牙）

課中操

小朋友們學得很認真，下面我們來輕松一下，欣賞一首兒歌。（課件）

想不想試試看？

15. 雪地里的小畫家真棒啊，不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫，小作家更是了不起，看了雪地美景寫下這么美的詩，下面我們美美地讀一讀？（配樂齊讀）

16. 這么有趣的畫畫活動，青蛙為什么不參加呢？我們下節課再來研究。

17. 我們也該和小雪花說再見了，讓我們跟它們打聲招呼吧！（課件：落一個讀一個）

18. 又到了咱們的寫字時間了，今天要寫的是這兩個字。（課件）

請小朋友拿出自己的小手跟電腦老師說一說筆順。

在我們把這兩個字請進田字格之前你想要對大家提醒什么嗎？

描一個，寫一個（注意寫字姿勢）

評價交流。

（設計意圖：使學生掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字，注意間架結構。養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。）

板書：

雪地里的小畫家

小雞 小雞腳印圖 竹葉圖

小狗 小狗腳印圖 梅花圖

小鴨 小鴨腳印圖 楓葉圖

小馬 小馬腳印圖 月牙圖

一年級雪地里的小畫家教案篇十二

１．學認11個生字，會寫幾、用、魚三個生字。

2．朗讀課文，理解課文意思，明白小動物腳趾的特點。

3．有感情朗讀課文，初步感受兒歌的美麗和雪景的美麗。

幻燈片、生字卡片。

一．以圖激趣，引入課題

出示：雪景圖

問：小朋友，你們看到什么？怎么想的？想說些什么？

雪雖然很冷，但雪地很美。它還帶給我們冬天的快樂。

雪地太美了，就連小動物們也禁不住跑到雪地上來了。你們看，誰來了？

請聽課件朗讀課文。

問：小動物們到雪地干什么？（畫畫）

那么我們可以叫這些小動物們什么名稱？

他們在什么地方畫畫？

出示課題。朗讀課題。注意的字讀輕聲。

二．學生初讀課文

這首兒歌美嗎？請小朋友們朗讀課文。要求：

1．自己學會生字，讀準字音，認清字形。

2．讀通順課文，選擇自己喜歡的句子有感情地朗讀。

三．學習生字詞

1．學習生字

出示生字（課件）

其中哪些字你們以前就會讀的？

請說說你以前是怎么認識它的？

你來教大家學這個字好嗎？

還有幾個字誰愿意來教大家學？

你們的識字本領真大！

2．拿生字卡片，開火車讀

四．學習課文

1．小朋友，你們喜歡課文里的哪些句子，來讀給大家聽聽好嗎？

你喜歡它嗎，那么你應該讀出喜歡，讓大家一聽就知道你是真的喜歡。

2．指導朗讀第一句

出示：下雪啦，下雪啦！

誰來讀一讀？你為什么這樣讀？他讀得好嗎？

下雪時，雪花是輕輕的還是重重的？

好，我們來輕輕地讀一讀！

雪花美嗎？美在哪里？（潔白，紛紛揚揚，漫天飛舞）

好，我們來美美地讀一讀！

下雪了，你們喜歡嗎，高興嗎，為什么？

好，我們來高興地讀一讀。

如果你早上第一個發現下雪了，想告訴所有的人，你會怎么來讀？（高聲）

好，我們來告訴所有的人。高聲地讀一讀。

3．你們的聲音叫來了誰呀？

出示第二句：雪地里來了一群小畫家。

誰來讀一讀？

一群什么意思？

如果是很多小雞，就叫（一群小雞）

很多小馬就叫，很多小鴨就叫很多小狗就叫

你還會說：一群什么東西？

4．出示最后一句：青蛙為什么沒參加？他在洞里睡著啦。

誰來讀這一句？

如果讀得好，問你為什么這樣讀？如果不大好，問他這樣讀可以嗎？

青蛙睡著了，我們應該怎么讀？（輕輕地，不要吵醒它）

誰再來試一試。我們一起來讀一讀。

5．重點學習第三句

青蛙睡著了，正在做美夢呢，我們不要驚醒它。

我們回到雪地上來，看四位小畫家的`表演吧。

出示：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。

大家讀一讀。你明白了什么？想知道什么？

課件出示：竹葉、梅花、楓葉。

月牙是什么？（彎彎的月亮）畫一圓月，問這是月牙嗎？

小動物們用筆畫的嗎？用顏料了嗎？

他們不用顏料不用筆，用什么畫的？

看課件演示，動物腳趾與畫的相似。

出示：小雞的腳爪像

，小狗的腳趾像

，小鴨的腳趾像

，小馬的腳趾像

6．引

小朋友們，小雞、小鴨、小馬和小狗真是天才的小畫家。

雪地上還有沒有其他的小畫家跑來呀？你們想象一下。

如果它們來了，又會畫些什么呢？課后請你們畫在紙上好嗎？下節課給全班小朋友們看看。

五．課堂作業

抄寫生字。

誰來給大家提個醒，這三個字哪些地方寫字時需要注意的。

一年級雪地里的小畫家教案篇十三

1、孩子們，現在是什么季節？對，冬天！冬天是個魔術師。他“呼”地一吹，一片片雪花就從天空中飄落下來，使五彩繽紛的世界變成了白色，可神奇了！

2、孩子們，假如你來到這么美的雪景中，你會做什么呢？今天，就讓我們就一起走進課文，到課文里去感受這樣的美景，這樣的快樂吧！

來，齊讀課題！

3、自由讀課文

1號題，（下雪啦）

2號題，（幾、用）

3號題，帶讀生字。

生字寶寶躲到句子里了，你能把這兩句連貫的讀出來嗎？

1、帶著問題讀課文，想一想雪地里的小畫家都有誰呢？讓我們給他們點個名吧，像這樣在小畫家的名字下面劃上橫線（師示范畫線），開始吧！

2、現在誰能用一句話來說一說，像這樣：“雪地里的小畫家有誰、誰、誰還有誰”。

小雞小雞，你說？（下雪啦下雪啦）

小鴨你呢？哦，你們覺得他此刻的心情怎么樣？

你呢，你是誰？你也想來說說看？那就說吧！

來，讓我們把這個好消息告訴所有的人吧——（手指課件）

4、是呀，下雪啦！你們看，這里有一個新的標點符號，它是？對，感嘆號！它可以表達小朋友剛剛興奮的心情。

5、雪景太美了，老師太高興了，我也要寫首詩表達我現在的心情。想不想聽：下雪啦下雪啦，雪地里來了一群小動物！怎么樣？不錯吧？（對比兩句）

為什么一定要說是小畫家呢，老師覺得他用錯了，他們明明就是小動物嘛，怎么會是小畫家呢？小畫家指的是人呀！

7、它們是怎么畫出這么漂亮的圖畫的呢？我請小朋友上來給我表演一下。

8、小畫家都來到雪地上作畫了，怎么沒有看見青蛙兄弟呀？它到哪去了？——冬眠。

今天老師帶了一個資料袋，里面有很多知識，我們一起來學學吧。（什么是冬眠？為什么會冬眠？誰又會冬眠呢？）

魚

（觀察）瞧，他多像小魚的腦袋呀！這是我們新學的偏旁，角字頭，我們一起來寫一寫！

你們看，又下雪啦，雪花在向你們道別呢，這節課就上到這里，下課！

一年級雪地里的小畫家教案篇十四

教材與學情分析 《雪地里的小畫家》描寫了雪地里一群“小畫家”畫畫的`場景，是一首富有兒童情趣、 又融匯了科普知識的兒歌。全文語言淺顯易懂，排列整齊又錯落有致，氣韻生動，充滿兒 童情趣。首句“下雪啦”重復出現，旨在營造冬日雪景氛圍，可以想象，當小動物們看到 雪后大地就像一張潔白的畫布時，充滿興奮和喜悅的心情。第二、三、四句采用擬人的手 法，運用形象的比喻，精確而又饒有趣味地描繪了 4 種小動物的足跡印在雪地里的不同形 狀。緊接著，以設問結尾，既巧妙融入了青蛙冬眠這一科學知識，又使得全詩擁有了別樣 的想象空間。

《語文課程標準》對于閱讀提出的要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。誦讀兒歌、童謠和古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。因此在這節課的設計中，教師創設情境激發學生的朗讀興趣，讓學生帶著童趣讀出趣味，運用誦讀、領讀、輪讀、邊讀邊欣賞等多種方式進行朗讀練習，最終達到熟讀成誦的目的。同時提升了學生對冬天及小動物的情感體驗，使熱愛大自然的教育達到潤物細無聲的效果。

1.教學目標 認識 群 竹 等11 個生字，讀準多音字 著 的字音;

會寫 竹 牙 等5 個字和橫折彎鉤 1個筆畫

教學重點：正確朗讀課文，感受 小畫家 雪地作畫的快樂之情

教學難點：會寫 牙 馬 幾 等字教學過程

教學重點：正確朗讀課文，感受 小畫家 雪地作畫的快樂之情

教學難點：會寫 牙 馬 幾 等字教學過程

教學準備 1.生詞卡片、課文歌曲、與課文內容一致的雪景動畫、課文圖畫(“小畫家”的“圖案” 空出，以便同學粘貼小動物的腳印圖、多媒體課件)。(教師)

2.預習課文;了解哪些動物也來雪地“畫畫”，哪些動物也冬眠。(學生)

師：同學們，你們喜歡下雪嗎?下雪的時候，你們喜歡玩什么?(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的腳印。)那你們有什么樣的心情?(非?？鞓贰㈤_心、高興等。)有四個調皮的小家伙，一看見下雪了，也跑出來玩了，你們看看，認識他們嗎?(貼圖：小雞，小鴨，小狗，小馬。)

師：小鴨還悄悄地告訴我，它們可不是普通的小動物，它們是雪地里的小畫家，這到底是怎么回事呢?今天就讓我們一起學習第12課。(板書課文題目。)

設計意圖：運用談話的方式，從學生的生活實際入手，關注兒童的經驗世界，尊重學生主體，使學生在課堂開始就有濃厚的興趣，產生好奇心和求知欲。

1.教師范讀課文，學生聽讀。

2.學生自由讀文，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。

3.學生分組讀文，互相幫助，讀準字音。

設計意圖：在讀文中識字。讓學生通過各種形式讀，掌握字音，把課文讀通順、流利，整體感知課文內容，為識字和理解課文內容做準備。

1.出示帶拼音的生字。

(1)學生自由讀生字。

(2)教師指名讀生字。

(3)教師指導學生認識筆畫“橫折彎鉤”。

(4)學生齊讀生字。

2.出示去掉拼音的生字。

師：同學們，這些生字寶寶摘掉拼音帽子，你們還能認識它們嗎?我相信，大家肯定有很多記住這些生字的好辦法。那么，就請你把自己的好辦法說給你的小組同學聽吧!看誰記的字最多!

(學生以小組為單位識字、記字，再互相考一考。)

3.教師檢查學生的識字情況。

(1)誰愿意把你記字的辦法說給大家聽?(應注重培養學生在生活中識字。)

(2)教師指名讀字卡。

(3)開火車讀字卡。

(4)男女生賽讀字卡。

(5)“猜字”游戲。(一人指字，大家做口形或動作，一人猜字。)

(6)“找字”游戲。(一人讀字，大家舉起相應的字卡。)

設計意圖：通過多種形式的識字，激發學生識字的興趣，使學生掌握字音，記住字形。教學過程中體現自主、合作、探究的學習方式。發揮學生的創造力，體現學生之間的互動與交流，相互啟發、相互促進。注意識字與生活的聯系。這樣不僅使學生記住了字形而且也了解了字義，增長了知識。

1.指名讀課文，大家評價。

2.同桌互聽互讀。

3.齊讀課文。

設計意圖：使學生流利地朗讀課文，為理解課文內容做準備。

出示要寫的字“竹”“牙”“馬”“用”“幾”。

1.教師指導筆順，學生書空。

2.學生觀察每一筆在田字格中的位置。

3.教師范寫“竹”“馬”“幾”，指導筆順“橫折彎鉤”。

4.學生描紅，練寫生字。

設計意圖：使學生掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字，注意間架結構。養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫要規范、端正、整潔。

1.播放歌曲《雪地里的小畫家》。

2.出示課件、依次檢查生字，認讀詞語。

3.指名朗讀課文，齊讀課文。

設計意圖：通過聽課文歌曲再次激起學生學習課文的興趣，同時用學唱歌曲激勵學生認真聽講、積極發言，是吸引學生注意力的一個教學策略。

齊讀課文，找找這篇課文共幾句話。

(一)學習第1、2句。

1.出示多媒體課件。學生自己讀第1句，體會感嘆號的讀法。引導學生讀出喜悅、驚喜的心情。指名讀。

2.第2句聯系課文和實際情況重點理解“一群”。(小雞來了是不是“一群”?小狗來了是不是“一群”?小雞、小狗、小鴨、小馬都來了是不是“一群”?)

(二)學習第3句。

1.播放課件：白雪紛紛揚揚落下，伴隨著美妙的輕音樂，小雞、小狗、小鴨和小馬分別在雪地留下清晰的“腳印”，學生看后再讀文。

2.啟發學生：你們讀懂了什么?(學生暢所欲言)

3.教師出示圖片，讓學生觀察動物踩出的腳印形狀，指四名同學在準備好的課文圖畫貼上合適的腳印圖案。

4.指導學生讀課文第3句。

5.為什么他們畫出的腳印不一樣呢?

學生分組討論，匯報結果，教師適時點撥。(他們腳的形狀不同所以踩出的腳印也不同，小雞是爪子，所以踩出的腳印像竹葉;小狗的爪有厚厚的肉墊，所以踩出的腳印像梅花;小鴨的腳中間有腳蹼，所以踩出的腳印像楓葉;小馬的蹄子踩出的腳印像月牙。)

6.拓展教學：你知道還有哪些小動物還能畫竹葉、楓葉、梅花和月牙?請你當小詩人來編一編、寫一寫。

(三)學習第4句。

1.孩子們，如果我們想畫畫要用筆和顏料畫很長時間對不對?小動物們卻不用，現在讓我們齊讀第4句，看看他們是怎樣畫得又快又好的。

2.你們從哪些地方讀出小動物們畫畫非常簡單，而且畫得又快又好。(學生自由回答：不用顏料、不用筆、幾步等。)

3.朗讀這句話，你仿佛看見了什么，感覺到了什么?

4.指導讀法：在輕快活潑的語調中，讀出“小畫家”們興奮的心情及幾步就能畫成一幅畫的自豪感。

(指名讀、齊讀、比讀、表演讀)

(四)學習第5句。

1.這些小動物們的畫畫得這么好，讓人看著真喜歡。可是有一只小動物卻沒有來參加，你們知道是誰嗎?(青蛙)

2.出示多媒體課件，學習齊讀第5句。

3.教師指導學生讀出疑問的語氣。

(五)學習第6句。

1.青蛙為什么沒來參加呢?他去串門了?還是在吃飯?(他在洞里睡著啦。)

2.青蛙真懶，大家都在畫畫兒，他居然睡覺，我們快去叫醒他，好嗎?(不行，他正在冬眠。)

3.教師指名回答，適時點撥：什么是冬眠?還有哪些動物需要冬眠?(蛇、刺猬等動物也冬眠，借此檢查學生課前預習情況。)

設計意圖：朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練。一年級學生處在閱讀的起始階段，所以借助多媒體課件把學生帶入課文情境，讓學生在特定的情境中產生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態下進行逐句閱讀。在整個閱讀過程中，學生始終保持童真童趣，從而產生真切的情感體驗，讀好課文并理解課文。

1.齊聲有感情地朗讀課文。

2.播放課件，學生根據情境背誦課文。

3.學生自編動作背誦課文。

設計意圖：在活動中學習、在表演中學習，學生用動作呈現課文，用自己的語言表達課文，使多種感官參與學習，既能鞏固知識，又能發展語言。

1.說一說：學生談談通過今天的學習有哪些收獲。

2.畫一畫：動手畫，感知本課或學生知道的其他“小畫家”的作品。

3.寫一寫：找到其他冬眠的小動物，按課文最后兩句仿寫詩句。

4.想一想：(1)雪地里還會來哪些新的“小畫家”，他們會畫出怎樣的作品?

(2)還有哪些小動物沒參加?為什么?

5.唱一唱：學唱《雪地里的小畫家》。

設計意圖：兒童好奇、好勝、好動，動手操作是最受兒童歡迎的教學形式，為此，在學生領悟教學重難點的基礎上，讓學生根據課文內容畫“小畫家”們的作品，重溫課文內容;通過拓展仿寫兒歌，培養說話寫話能力;啟發思考，突破課文難點;學唱歌曲，兌現課前諾言，養成良好的習慣。