作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的教案嗎？下面是小編整理的優秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

將相和的教案篇一

認知目標

1 、指導學生在理解課文內容的同時，體會課文表達的思想感情。

2 、通過抓文中重點詞句，理解人物語言動作來體會人物性格特點。

3 、在理解課文內容中，分清文章中故事的前因后果及相互聯系。

4 、指導學生正確并有感情的朗讀課文。

情感目標

教學重點

1 、在理解課文中，弄清三個小故事的前因后果，及故事之間的聯系。

2 、在理解詞句中體會人物的性格特點。

教學過程 :

（表揚觀察能力強、用心）

整體感知課文內容

2 、課題是文章的一扇窗戶，讀完課題你知道了什么？（抽生交流）

生 ：主要內容。

二、理文，引究：

1 、理文，感受兩人間的“不和”。

同學們讀讀這段話 ,想想廉頗說這句話心里是什么滋味 ?

生 :嫉妒 /很不服氣 /心里窩火

師 :你怎么知道

生 :我從 ”他藺相如有什么能耐 ,就靠一張嘴 ,反而爬到我頭上去了。

師：“爬到我頭上去了”指的是——

師：你能把廉頗那種有服氣，一肚子的不滿讀出來嗎？

讀得很好，聽得出你是將自己的理解讀出來了。

三、精讀

師： 你覺得藺相如上前一步怎么樣的說？

生：誠懇地說

生：真誠地說

生： 必恭必敬地說

師：那你來必恭必敬地一下這句話。

生讀

師：那么藺相如真的是對秦王誠懇、必恭必敬嗎？

生：不是

師：你們的意思是秦王是裝出來的，藺相如為什么要這樣做呢？

生：因為他知道秦王沒有拿城換璧的誠意。

師：從哪句可以看出來。

生：讀“秦王雙手……絕口不提出來十五座城的事”

師：理解“理直氣壯”。為什么會理直氣壯？

對，現在璧在手，底氣足。所以他理直氣壯地說：（生讀）

師：萬一秦王真的讓藺相如撞壁呢？

生：不可能

師：為什么

生： 他知道秦王特別喜歡這塊璧

分析 1：藺相如給了秦王兩個選擇？

分析 2：如果你是秦王你會選擇哪個？

總結：憑著機智勇敢，藺相如取得了勝利，讓秦王的陰謀沒有得逞。

引導 2：你來讀讀這些行動描寫，你能了解到藺相如的內心世界嗎？

（ 5）藺相如就請病假不上朝，免得跟廉頗見面。

藺相如坐車出去，遠遠看見廉頗騎著鎬頭大馬過來了，就趕緊把車往回趕。

藺相見了廉頗像老鼠見了貓似的。

那廉頗是怎樣的一個人呢？

廉頗：

1 ）于是他脫下戰袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。

生交流。

四、課外拓展

將相和的教案篇二

解題導入新課：學生自學課文；檢查預習情況；質疑問難。

一、解題

1、介紹時代背景（略）

2、抓題眼“和”，理解題意（略）。

二、學生默讀課文，自學

要求：

（1）查字典學習字詞，解詞要聯系上文；

（2）了解文章主要內容；

（3）給文章分段；

（4）擬定三個故事的小標題。

三、檢查自學情況

（1）注意：

廉頗 藺相如 膽怯 抵御 上卿

（2）組詞

秦 璧 擊 協 澠

泰 璧 缶 脅 淹

（3）解詞：

完璧歸趙 無價之寶 理直氣壯

攻無不克 負荊請罪 同心協力

（4）指名讀課文：課文寫了哪三個小故事，并說明這三個小故事的起止段落。

（5）概括三個故事的大意。

（6）給三個故事擬小標題。

四、熟讀課文

五、質疑問難

將相和的教案篇三

教材分析：

《將相和》這篇課文以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為主線，通過三個相對獨立而又緊密聯系的故事，寫出了將相之間由失和到和好的過程，文中人物形象栩栩如生，因果關系錯綜復雜。學情分析：

《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事組成。因年代久遠，內在聯系復雜，教學前可布置學生查閱有關資料，初步了解當時的時代背景和人物的情況，為學習課文作好鋪墊。教學中抓住“騙”、“逼”、“避”三個字引導學生體會人物性格，理解三個故事的因果和了解三個故事之間的聯系。教學目標：

1．學習本課生字新詞。

2、讀通、讀熟課文，理清文脈。

3、理解課文內容，分清事情的前因后果，體會人物的個性特點，從人物的好品質中受到啟示和思想教育。

4、能復述三個故事中的一個。教學步驟 ：

一、導入新課，審清題目。（出示幻燈1封面）師：板書課題：將相和

師：同學們你們有讀過古典名著《三國演義》的嗎？你讀的什么故事？你呢? 生：-----師：其實，同學們還可以讀一讀司馬遷的《史記》，(出示幻燈片2司馬遷與史記)它是我國歷史上第一部紀傳體通史，該書記載了從上古傳說中的黃帝時期，到漢武帝元狩元年，長達3000多年的歷史，為“二十六史”之首，被魯迅譽為“史家之絕唱，無韻之離騷”。

今天我們就要來學習一篇根據《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改編的歷史故事《將相和》，認識兩位熠熠生輝的歷史人物，聆聽千古流芳的動人故事。

師: 同學們,通過預習你知道課題中的將是誰，相是誰嗎？ 生：-----師：板書

(出示幻燈片3、4了解故事背景)

二、了解課文內容，學習三個故事，體會人物性格特征。師（問）：同學們通過預習，知道課文是由哪三個小故事組成的？ 生１：通過預習，我知道課文是由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”這三個故事組成的。

師：板書：“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”下面我們就 先來學讀第一個故事“完璧歸趙”

師：這一部分內容是哪些自然段？（1-8自然段）

預設學生反饋情況：

生述：（幻燈出示相應的句子）“---我就把璧交給他，如果他不肯交出十五座城，我一定把璧完好無缺地送回來。”

生：“------絕口不提------藺相如看出秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步，說：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。” 師：[幻燈：勇敢機智、隨機應變]（師隨機點撥：我們還可用足智多謀，隨機應變等詞概括藺相如的行為）

師：文中還有哪些地方表現出藺相如勇敢機智？（幻燈出示相應的句子）

生：：我看您并不想交付十五座城，現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎這柱子上。師：這段話哪個字最能體現他勇敢行為？（撞）

（小結）師：同學們剛才我們通過抓藺相如的言行體會出他勇敢機智、不畏強暴的優秀品質，老師把他歸納了一下，并用上了概括性詞語。

過渡：師：同學們，剛才老師領著你們學習了第一個故事，通過剛才的“兩步閱讀法”，我們既了解了故事的主要內容，又比較全面的認識了故事中的人物。

第二步：細讀故事，從重點詞句入手，抓住人物的語言和行動描寫，體會人物的性格特征。

師：這兩個故事的主要人物分別是誰？文中的哪些言行，體現了他們的什么品質？

生：澠池之會中藺相如看了秦王這樣侮辱趙王，生氣極了，他走到秦王面前說：“請您為趙王擊缶”。藺相如說：“您現在離我只有五步遠，你不答應，我就跟你拼了！” 師：大家齊讀。

真聰明！“缶”是古代一種樂器，藺相如為什么一定要秦王擊缶呢？ 生1：因為秦王和趙王都是國家之君，秦王要趙王為他鼓瑟，這就是侮辱了趙王；課文又說“秦王叫人記錄下來”，記錄下來就是作為一種歷史資料記載，流傳給后人知道，這不僅侮辱趙王，也就是侮辱了趙國，有損國家尊重和民族的自尊心，為了維護趙國的尊嚴，他是勇敢的。

（師評價：你連這般大道理都懂，也是一個了不起的小相如）生2：藺相如請秦王擊缶是以牙還牙，讓秦王明白：秦國和趙國是平等的，趙王不能受辱與他。

師：藺相如說這句話的態度是怎樣的？（堅定）師：用堅定的語氣讀這段話。

生答：---（幻燈片17：負荊請罪）

三、回扣課題，了解三個故事之間的聯系，思想升華。

（過度）師： 三個故事學完了，我們來思考一下，課題《將相和》是那個故事的集中體現？ 生：-----為什么要寫前兩個故事。

生：-----廉頗不服氣，---有前兩個故事，才會有第三個故事。師：找到語句，生讀一讀。三個故事有何聯系？誰來說一說？ 生：-----師（小結）：這個同學分析的很對，三個故事各有情節，但又緊密聯系。第一個故事是第二個故事的發展，廉頗“負荊請罪” 正是因前兩個故事引起的。它們是因果關系。（幻燈出示6三個故事的關系）同學們，“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以之興衰。”這個歷史故事帶給我們什么啟示？ 作業：

1、給家長講其中一個故事（或演一演），注意積累，講述時盡量用上四字詞語或成語，還可以引用俗語等。

2、讀古典名著，以《我喜歡的歷史人物》為題，寫200字左右的小練筆。

將相和的教案篇四

一、課前導入

同學們提的問題真有價值，就讓我們一起來深入學習《將相和》這個故事。

二、初讀課文、自學字詞

先初讀課文，通過字詞關，要求大聲朗讀，讀準字音，把句子讀通順。

（老師巡視、不時的指點讀音。學生大聲的朗讀）

三、再讀課文，理解字詞

四、精讀課文，理解課文

第二課時

五、體會人物，談談感想

將相和的教案篇五

1、學習本課的生字新詞。

2、理解課文主要內容。感受藺相如的機智勇敢，顧全大局，對友胸懷寬廣，忍辱退讓的好品質，以及廉頗知錯就改的好品質。

3、在理解內容的基礎上，了解事情的前因后果，理清各段之間的聯系及各段與整篇的關系，培養邏輯思維能力和務求理解的讀書習慣。

(一)、揭課題，曉背景。

1、同學們，上課前，我們來聊聊一本書《史記》，把書翻到95頁的“資料袋”。史記是由西漢文學家、史學家司馬遷撰寫的一部編年體歷史著作。

《史記》記載了從黃帝到漢武帝太初年間長達三千年的政治、經濟和文化的歷史。其中戰國是我國歷史上的一個重要時期。當時，比較強的國家有七個，即秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓，稱為“戰國七雄”。七雄并峙，戰火頻繁。而秦國又數七雄之中最強悍，常常侵犯別的國家，被其他諸國稱為“虎狼之國”。我們來看看春秋戰國的形勢圖。大家可以看到，趙國的東面是富強的齊國，西面是強大的秦國，處于兩大強國之間。當時秦國全力進攻楚國，不能集中兵力對付趙國，主要用威脅的手段占趙國的便宜。《將相和》這個故事就始于較強勢的秦國和較弱勢的趙國之間。(課件：戰國形勢圖)

(二)、初讀課文

1、現在我們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子，讀懂課文。

3、詞語會讀了，課文你們讀懂了嗎?課文有幾個故事組成?找出每個小故事的起止，并用適當的小標題概括每個故事的內容。(指名說一說)

4、其實這篇課文有個特點，每個故事結束之后，都有個小結段，快速地瀏覽課文，這出這幾個小結段。(指名說，出示課件)

5、同學們把這幾個小結段齊讀一遍，邊讀邊思考：能不能從中找出關鍵詞以小標題的形式來概括這幾個故事嗎?(齊讀句子)好，誰能來說一說?(指名說)

(澠池之會：這是一次在澠池的會見，文言文中“之”有“的”的意思，你可以把“之”加進去再說一說嗎?)

6、板書小標題，強調“璧”的寫法。

7、我們再來看前兩個小結段，前一句話總結了上文的故事，后一句話引出了下面的故事，我們把這樣有承上啟下作用的段叫做——過渡段。對，過渡段能更便于我們了解課文內容。

8、再讀故事，明晰每個小故事的起因經過結果。

(三)、精讀課文，深入體會人物形象。

1、弄清將相和的前因后果。通過課題我們就能知道藺相如和廉頗最后和好了，這也說明他們之前不和。不和的原因是由什么引起來的?和的原因又是什么?(也可以用小故事的標題來回答)

2、你覺得趙王應該升藺相如為上卿嗎?藺相如是靠什么升為上卿的?再讀三個小故事，抓住人物的語言、動作、心理、等細節描寫，體會藺相如的過人之處。

a.抓住”騙”完成完璧歸趙。

1、討論完璧歸趙的起因是什么?結果怎樣?

秦國作為當時最強的國家，以城換璧是誠心誠意的嗎?你從哪看出來的?

藺相如識破了秦國的騙局，他是怎么做的?從中你體會到藺相如是怎樣一個人?抓住人物的動作神態語言，進行討論，演一演。

總結：藺相如在趙王危難之時，群臣無策之際挺身而出，面對強大的敵人毫無懼色，由被動為主動與秦王進行了針鋒相對的斗爭，從中體會到了他的機智勇敢。

(1)如何避開廉頗，不跟廉頗見面?

(2)手下如何看待?

(3)怎樣說明原因的?

你這一事件中，你又讀出了藺相如身上怎樣的品質?

總結：同樣是語言描寫，人物的個性不同，語言也不一樣，以后在描寫人物時，必須體會人物的個性。

(一)、這三個小故事的順序能否顛倒?為什么?

(二)、理清文章條理：課文的結構特點，是由三個獨立的小故事組成。三個小故事之間的聯系是怎樣的?它們與全文的關系是怎樣的?最后咱們想一想：藺相如為什么能機智勇敢，胸懷開闊?廉頗為什么勇于改過?因為愛國。

最終，廉頗和藺相如和好了!將相和，國家則安;將相不和，國家則危。如此說來，趙國本應更加強大，可是最后還是秦國統一了六國，這到底是怎么回事呢?《史記》中寫的清清楚楚，同學們可以詳細地讀一讀《龍門靈秀》中《廉頗》。而且《史記》中寫人的藝術課遠不止“品其言，知其人”而已，(出示課件)希望同學們能在歷史長河中盡情遨游，在《史記》中認識更多有血有肉，性格鮮明的人。

《將相和》一課是人教版五年級下冊第五組的第一篇課文，本組課文由名著選段組成。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過對"完璧歸趙"、"澠池之會"、"負荊請罪"三個小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和的經過，贊揚了藺相如的勇敢機智、不畏強暴的斗爭精神和以國家利益為重，顧全大局、識大體的可貴品質和政治遠見，也贊揚了廉頗勇于改過的精神。

我前后用兩個課時進行了本篇課文的學習。第一課時重在閱讀，兼以掃除字詞障礙、介紹課文出處、作者生平、故事背景，梳理三個小故事，并了解三個小故事的因果關系，把課堂還給學生。學生學會讀、讀中學，我相信"書讀百遍，其義自見".用閱讀的力量為第二課時的人物分析，語言分析打下了基礎。第二課時對人物進行逐步分析，通過三個小故事，逐步豐滿人物形象。

第一課時時，在導入時，我選擇以名著為媒介，介紹《史記》。向學生交代《將相和》的時代背景：兩千多年前，我國歷史上有一個時期叫做戰國時期。當時，比較強大的國家有七個，分別是——秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓，也稱戰國七雄。七個國家都想一統天下，因此戰火連年。然而當時最強大的國家是秦國，也稱虎狼之國，位于趙國的西面。而趙國的東面則是富強的齊國。趙國處于兩個大國之間，行事處處小心。更何況，當時的秦王是一個兇狠殘暴、陰險狡詐、不守信用又貪得無厭的人。趙王也就更加小心翼翼了。通過"戰國形勢圖",讓學生了解戰國時期各個國家的情況，激發學生對當時歷史的好奇，從而產生學習課文的興趣。因為學生年齡段，對于歷史有著濃厚的興趣，我成功地把他們帶進課堂，帶進戰國時期發生在秦國和趙國之間的故事。

通過請同學讀課文，疏通生字詞;齊讀課文，說明"將"是誰?"相"是誰?通過自讀課文，學生給每個小故事加上標題，主要是訓練提高學生的概括能力，并進行板書。只要基本符合故事內容我都給予了肯定，關鍵是要求學生講出概括的理由。再讓學生弄清三個小故事之間的聯系時，我根據學生的實際水平，只要他們能說出其中的因果關系即可，目的是要調動學生參與的積極性，其后，我在學生的基礎上總結概括，在多媒體ppt上進行呈現。最后，留下課后問題"你認為藺相如、廉頗是個怎樣的人?"

第二課時時，我決定采用以讀為主要教學手段，分析人物形象。其實，要讀懂這個故事并不難，但要真正讀懂藺相如、廉頗還需要下一番功夫的。因此，我設計多層次地訓練學生的朗讀，希望能通過讀，讓學生找到感覺，身臨當時歷史環境中。通過學生的讀來展現一個個栩栩如生的人物形象。藺相如的足智多謀、能言善辯;廉頗的驍勇善戰、知錯就改，以及二人的共同的愛國心。在讀有關描寫藺相如的句子時，我用不同的激勵語言鼓勵學生，當學生讀出了膽識過人的藺相如，我會稱贊"好一個膽識過人的藺相如";當學生讀出理直氣壯的藺相如時，我會肯定"多么理直氣壯的藺相如啊!"這種激勵手法，實是想讓學生真正的投入課文中，潛移默化，從各方面去深入體會藺相如的性格特點。漸漸地人物形象在學生的朗讀中鮮明了，精神品質也逐漸在學生們頭腦中清晰了，那么以讀為本的教學設計在學生多層次讀的訓練中順利完成了，并隨機板書。

最后，我對本文的語言進行的總結，希望學生在以后的習作中有所進益。即按照事情發展的順序，矛盾的發生、發展與結果依次展開;人物的語言、神態、動作、心理都是對人物刻畫有極為重要的作用的;用詞力求簡潔、精準。

本次教學中，我與學生共同完成了對故事的分析，對人物的分析，對語言的分析。課堂節奏較為緊湊，對于重點的把握較為準確。課堂氣氛較為活躍，學生投入興趣較大。但在以后的教學中，應當更注意讓學生成為主體，更多地讓學生的主體性突出。正如德國教育家第斯多惠說過"教學的藝術不在于傳授本領，而在善于激勵、喚醒和鼓舞。"另外，在以后的備課中，應當更加仔細，對小細節進行雕琢。總體來說，本次教學較為成功。一個完美的課堂需要反復的雕琢，在以后的教學過程中我會發現自己的不足，積極改正，從而不斷提高自己。

將相和的教案篇六

《將相和》詞句教學。

教學片段：

1、抓住“負荊請罪”一詞深入理解。

提問：

（1）“負”是什么意思？結合插圖說說，廉頗為什么要背荊條，脫戰袍去請罪呢？

（2）“請罪”是什么意思？換成“認罪”行不行，為什么？（換詞比較，體會情感，實質上也是感悟作者用詞的準確，滲透錘煉語言的意識。）

2、表演體會。

（1）想一想，并找合作伙伴練一練：廉將軍負荊請罪時會說什么？他說話時怎樣的態度、語氣才能表達出他那種慚愧的心情？看到這情景，藺上卿呢？（語氣、情感、態度都是口語交際訓練中不可忽視的要素）

（2）指名上臺演一演。

（3）師生共評，規范語言、行為、態度。

（4）小結：多么感人的一幕呀！“將”是那樣的誠懇、坦率，“相”是那樣襟懷寬廣。為了國家利益，將相不計前嫌，握手言和，成為流芳千古的美談。

教后評析：

引導學生仔細品味，深入理解，培養學生的語感，領悟字里行間深刻的內涵，恰到好處地組織學生進行口語交際，從而幫助學生在情境中理解字詞，體驗情感，使學生體會到說話或寫文章時斟詞酌句的重要性，從而強化錘煉語言的意識。

1、在閱讀教學中，教師要善于捕捉口語交際的最佳訓練點，使閱讀課上的口語交際既符合閱讀教學的特點，更好地促進閱讀教學任務的完成，又能有效地提高學生的口語交際能力。

2、閱讀教學中的口語交際訓練有別于口語交際課，不同于生活中的口語交際，閱讀教學與口語交際必須兩者兼顧，辯證處理：從閱讀教學角度審視口語交際，口語交際必須建立在學生對課文閱讀、理解、感知、感悟的過程中進行，對閱讀教學起到積極的促進作用；從口語交際的角度審視閱讀教學，強調了教師必須在閱讀教學中，抓住一切可訓練點，引導學生展開想象，給學生充分表達和交流的機會，指導學生說完整、具體、有序的話，說優美動聽的話，說內容豐富、合乎情理的話；培養學生良好的交際習慣和交際態度，讓學生在具體的文本情境中，體會各種不同的交際方式，交際目的以及交際環境，使學生的口語交際能力在閱讀教學中逐步得到鍛煉，提高與發展。

將相和的教案篇七

《將相和》是一篇講讀課文。課文通過“完璧歸趙”、“澠池會”、“負荊請罪”這三個小故事，突出地表現了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局、注意團結的品質，也贊揚了廉頗知錯就改的精神。課文是通過典型的事件和人物的言行來表現人物特點的。領會和學習這一寫作方法是本課的教學重點。本著把語文課上成語言文字訓練課的宗旨，圍繞課文教學重點，我采用了如下的教學步驟：

在正確讀出課題后，引導學生圍繞課題進行質疑：看著課題，你想知道些什么？學生紛紛提出：“將”是誰？“相”是誰？“將”、“相”為何失和？又怎樣和好？……質疑以激起學生強烈的閱讀愿望。在學生質疑時，教師板書：

讓學生帶著自己的疑問去讀課文。在閱讀中識讀生字新詞，找出上述問題的答案，了解課文的主要內容，并給三個小故事加上小標題，明確三個故事之間的關系。在學生回答問題的過程當中，教師去掉上面板書中的問號，第一次完善板書。

要求學生講講三個小故事。既是復述的訓練，又進一步熟悉故事內容，為下一個教學環節作準備。三個小故事的復述指導由“扶”到“放”。具體做法如下：

“完璧歸趙”：師生一起閱讀故事，理清故事的起因、經過、結果，共同列出提綱（小黑板上）。讓學生邊看提綱，邊看課文插圖進行復述。

“澠池會”：讓學生自己閱讀故事，列提綱，看提綱復述。

“負荊請罪”：讓學生看課文插圖，回想故事，進行創造性復述。

一品人物特點。在復述故事后，追問：你覺得“將”、“相”各是怎樣的人？讓學生充分發言，師生評判，形成共識，第三次完善板書。

二品課文是如何體現人物特點的（這是整篇的教學重點，花時要多）。先讓學生再次閱讀課文，用筆劃出文中能體現人物特點的語句，并分別注明體現了人物的什么特點；然后進行交流。交流時隨機進行品讀，要求讀出適當的語氣，讀出感情。

通過交流、品讀，讓學生深切地感受廉頗、藺相如的可貴，激起學生的愛國之情，滲透思想教育。

三品課文的寫作方法。在前兩品的基礎上，讓學生總結出本課的'寫作方法。

讓學生學習課文的寫作方法，進行一次小練筆：寫一個人物片斷。要求選取一件典型的事，注意通過人物的言行來表現人物的一個特點。小練筆的目的是讓學生通過實踐真正掌握學到的寫作方法，也使閱讀教學和作文教學結合起來。

關于教學設計的三點說明：

1、把預習作為課堂教學的一個環節（即“讀”），有利于加強指導，提高教學效益。

2、課文中的生字新詞較多。不要集中學習，可隨課文識讀理解，個別詞語也可隨課文進行說話訓練。

3、教學時間為兩課時。

將相和的教案篇八

一、教學內容

義務教育課程標準實驗教科書s六年級上冊第六單元第26課《將相和》。

二、教材分析

《將相和》是根據司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的一篇歷史故事。課文以戰國時期秦趙兩國的矛盾為背景，通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事，講述了將相之間從和到不和又到和好的經過。突出表現了藺相如的勇敢機智、顧全大局，廉頗的勇于認錯、知錯就改以及他們兩人為了國家利益團結協作的精神品質。三個小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對的獨立性，又緊密相關。文章篇幅較長，語言簡練，人物個性鮮明。

三、教學目標

認知目標：認寫本課生字新詞，聯系上下文理解重點詞句的意思。

操作目標：一是引導學生有感情地朗讀課文，給每個小故事加標題，培養朗讀、復述、概括能力；二是指導學生讀懂課文內容，認識故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質。領悟三個小故事間的內在聯系和文章的命題方法。

情感目標：體會人物的愛國思想，了解中國幾千年來“和”為貴的人文理念。

四、教學重點

1、掌握本課生字新詞。

2、指導學生讀懂課文內容，認識故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質。培養朗讀、復述及概括能力。

五、教學難點

引導學生研讀文本，領悟三個小故事之間的內在聯系和文章的命題方法。

六、教學準備

1、查閱《將相和》的相關資料，了解其背景。

2、多媒體課件。

七、課時安排2課時。

八、教學設計

第一課時

一、課時目標

認知目標：隨文認識4個生字，會寫10個字，掌握“完璧歸趙、理直氣壯”等詞語。

操作目標：指導學生有感情地朗讀課文，簡要地講述故事，并給每個小故事加標題，培養朗讀、復述及概括能力。知道課文圍繞“和”寫了一件什么事。

情感目標：初步感受故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質及愛國精神。

二、課時重點

1、隨文認識4個生字，會寫10個字，掌握“完璧歸趙、理直氣壯”等詞語。

2、指導學生讀懂課文內容，知道課文圍繞“和”寫了一件什么事。

三、課時難點

引導學生有感情地朗讀課文，簡要地講述故事，并給每個小故事加標題，培養朗讀、復述及概括能力。

四、教學過程

（一）簡介背景、揭題質疑。

1、“將相和”這個故事發生在戰國末期，當時有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個國家并存，被稱為“戰國七雄”。秦國最強大，要統一中原，不斷向其它六國進攻。趙國緊鄰秦國，是一個比較弱的國家，常受到秦國的侵略。文中講的故事就發生在秦昭襄王和趙惠文王時期。

2、看到課題，你有什么疑問嗎？

（“將”、“相”分別指誰？“將”、“相”之間怎么了？“將相和”的內容是什么？等。）

（二）初讀課文，學生自悟。

1、指名分節朗讀課文，師生共同糾正讀中存在的問題，指出不足，指導有感情地朗讀。

2、速讀課文，討論交流。

（1）在書上畫出“將”、“相”分別指誰？“和”是什么意思？（“將”指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團結的意思。）

（2）文中圍繞“和”寫了將相之間的什么故事？

（三）檢查預習，質疑問難。

1、生字：要求讀準字音，掌握字形，理解字義，會組詞。

2、明白“理屈、允諾、抵御、上卿、擊缶、鼓瑟”等不常用詞的意思。

3、質疑問難，教師巡視、點撥。

（四）理清脈絡，加小標題。

（1）本文講了幾個小故事？找出每個故事的起止，并用一個合適的小標題概括每個小故事的內容。

（2）討論交流：

本文有三個小故事：

第一個故事（1—10）完璧歸趙。

第二個故事（11—15）澠池之會、澠池會、藺相如澠池“逼”秦王等。

第三個故事（16－18）負荊請罪。

（五）朗讀課文，簡單講述故事。

自由朗讀課文，找出每個小故事的起因、經過、結果，簡單講講故事內容。

（六）小結：

這節課通過同學們閱讀、思考，我們把握了課文的主要內容，這是讀書的第一步，但這還遠遠不夠，我們還要抓住文章的重點段、重點句、重點詞細細地讀，認真地揣摩，體會它的感情，學習它的語言。

（七）板書設計

26將相和

完璧歸趙澠池之會

將————————相

（廉頗）（藺相如）

負荊請罪

第二課時（參賽課時）

一、課時目標

認知目標：讀懂課文內容，知道重點詞句在文中的含義。

操作目標：指導學生有感情地朗讀課文，認識故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質。復述“負荊請罪”的故事。領悟三個小故事間的內在聯系和文章的命題方法。

情感目標：體會人物的愛國思想，品悟“和”的重要性。

二、課時重點

1、指導學生有感情地朗讀課文，認識故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質。

2、復述“負荊請罪”的故事，培養概括、復述能力。

三、課時難點

領悟三個小故事間的內在聯系和文章的命題方法。

四、教學過程

一、走近《將相和》，引出“和”的話題。

1、談話：今天我們繼續學習中國歷史上一段光彩不滅的佳話，一個流傳了千百年的動人故事——《將相和》。為什么這個故事能流傳至今？原因就在一個“和”字。這個“和”字不單單是“和好”的意思，它還包含了兩層意思，是什么呢？需要我們細細地品讀課文才能理解。

2、復習《將相和》這篇課文的主要內容。

二、走入《將相和》，品讀人物，感受“和”的經過。

1、以矛盾沖突為切入點，瀏覽課文，找出廉頗的話，抓住重點詞語指導體會、朗讀這句話。

2、質疑：藺相如究竟靠的是什么呢？光靠一張嘴嗎？

（一）從“完璧歸趙”品藺相如。

由第四段切入，抓住“勇敢機智”學習“完璧歸趙”這個故事。

1、要求學生瀏覽課文，找出最能突出藺相如“勇敢機智”的段落。

2、體會藺相如的勇敢機智。默讀重點段從中找出重點句，談談體會。

3、教師引導抓住重點詞揣摩品讀，指導朗讀重點句子：

他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城。現在璧在我手里，您要是

強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”

4、思考：藺相如捧著璧要撞柱子，是真撞還是假撞？

（二）舉一反三，從“澠池之會”品藺相如。

1、自學導航：找出文中的重點段落，從中找出重點句，抓住重點詞，談談自己體會到什么。

2、教師引導點撥，體會藺相如以命相拼的勇敢、愛國。

3、帶著體會讀句子：藺相如說：“您現在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”

4、引導學生學習作者抓住人物言行來表現人物品質的寫作方法。

（三）由此及彼，從“負荊請罪”品廉頗，品藺相如。

1、讓學生抓住藺相如的語言，自主分析藺相如的性格品質。（藺相如：顧大局、以國家利益為重）

2、抓住廉頗的行動，自主分析廉頗的性格特點。（廉頗：知錯就改）

3、從“負荊請罪”的舉動，體會廉頗賠罪的誠意。（根據學生的情況，若能悟出，則不作提示）

4、組織語言，想想怎樣把這個故事講給別人聽？復述“負荊請罪”的故事。

5、你喜歡故事中的哪個人物，為什么？

三、走出《將相和》，升華“和”的內涵。

1、回味故事，領悟故事間的關系及文章的命題方法。

（1）寫將相和，為什么要寫前兩個故事？

（2）課文為什么不用“廉頗和藺相如的故事”做題目，而用“將相和”做題目？

2、總結升華：趙國的安定，得益于廉頗和藺相如的“齊心協力、和睦共處”。緊接著出示北京奧運會開幕式中的“和”字的圖片，介紹中國幾千年來“和”為貴的人文理念，揭示“和”的重大意義。

四、課外作業

1、搜集有關“和”的四字詞語，有關“和”的名言。

2、排練表演課本劇。

五、板書設計

26、將相和

完璧歸趙澠池之會

原因

不和

將————————相 廉頗

知錯就改

愛國

和結果負荊請罪藺相如勇敢機智 愛國顧全大局 寬容

將相和的教案篇九

《將相和》這篇課文以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為主線，通過三個相對獨立而又緊密聯系的故事，寫出了將相之間由失和到和好的過程，文中人物形象栩栩如生，因果關系錯綜復雜。

《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事組成。因年代久遠，內在聯系復雜，教學前可布置學生查閱有關資料，初步了解當時的時代背景和人物的情況，為學習課文作好鋪墊。教學中抓住“騙”、“逼”、“避”三個字引導學生體會人物性格，理解三個故事的因果和了解三個故事之間的聯系。

1、學習本課生字新詞。

2、讀通、讀熟課文，理清文脈。

3、理解課文內容，分清事情的前因后果，體會人物的個性特點，從人物的好品質中受到啟示和教育。

4、復述三個故事中的一個，并自由組合進行排練，在班上演一演。

2課時

第一課時

1、學習本課生字新詞

2、讀通、讀熟課文，理清文脈。

3、學習第一個故事“完璧歸趙”。

一、導入新課，審清題目。

1、板書課題：11 將相和

2、出示課題練習，讓學生板演：

（1）“將”的讀音有（ ）（ ）。這里應讀（ ），“將”指的是（ ）。

（2）“相”的讀音有（ ）（ ）。這里應讀（ ），“相”指的是（ ）。

（3）“和”的讀音有（ ）（ ）。這里應讀（ ）。既然講“和”，說明他們原來（ ）。

二、設疑激趣、理清文脈，初步了解三個故事之間的關系。

由題目里的“和”引出不“和”。那么，是什么原因導致他們的失和？又是什么原因導致他們言歸于好的呢？要求學生帶著問題默讀課文，邊讀邊思考，同桌討論完成填空：

將相不“和”的原因是（ ），后來“和”了，“和”的原因是（ ）。

教師依據學生回答板書：完璧歸趙澠池之會負荊請罪

三、抓住“騙”字教學“完璧歸趙”：

1、自由讀課文1——10自然段，討論完璧歸趙的起因是什么？（以城換璧、秦國騙璧``````）結果怎樣？（完璧歸趙）要求答案的內容用四字加以概括。教師依據學生的回答引導教學。

秦國作為當時最強的國家，以城換璧是誠心誠意的嗎？你從那里可以看出來？

“秦國騙璧”，你是從哪里看出來的？``````

2、藺相如識破了秦國的騙局，他是怎么做的？從中你體會到藺相如是個怎樣的人？（不畏、機智勇敢、深謀遠慮``````）對于這環節教師要引導學生抓住人物的動作（上前一步、后退幾步，靠著柱子站定。），神態（理直氣壯、大大方方），語言進行充分的討論。并指導學生演一演。

四、課時總結：

藺相如在趙王危難之時，群臣無策之際挺身而出，面對強大的敵人毫無懼色，由被動為主動與秦王進行了針鋒相對的斗爭，從中我們體會到了他的機智勇敢的性格。

第二課時

學習第二、第三個故事，分清事情的前因后果，進一步體會人物的個性特點，從人物的好品質中受到啟示和教育。

一、抓住“逼”字教學“澠池之會”。

2、默讀課文，相互討論，答案用四個詞語概括。（侮辱趙王、沒占便宜``````）

從這個故事中你體會到藺相如又是一個怎樣的人？說說理由。（突出藺相如為了維護國家的尊嚴，對敵人寸步不讓。）

二、抓住“避”字教學“負荊請罪”：

2、學生自由讀課文第三個故事，找出關鍵詞“避”，圍繞下面三個問題并體會藺相如的為人。（為了國家的利益，對友寬容大度）和廉頗的性格特點。

（1）藺相如是如何設法避開廉頗，不跟廉頗見面的？

（2）藺相如的手下是怎樣看待他的避讓態度的？

（3）藺相如是怎樣向手下人說明避讓原因的

三、品讀賞析，了解三個故事之間的關系：

這三個故事的順序能否顛倒？為什么？（進一步分清事情的因和果）

四、布置作業：

1、引導課外閱讀：既然將相和同心協力保趙國，最終趙國為什么還是被秦國滅亡了？

2、寫一件發生在同學、朋友之間的團結友愛的故事，要寫清楚故事的前因后果。

將相和的教案篇十

教學目標

1.運用已掌握的識字方法學習本課生字。理解“完璧歸趙”“負荊請罪”等詞語的意思。

2.理解課文內容，弄清事情的前因后果，了解三個故事之間的內在聯系。

3.抓人物言行感受人物品質，懂得“國家利益高于一切”“和為貴”的道理。

教學重點：

1.理解課文內容，弄清事情的前因后果，了解三個故事之間的內在聯系。

2.抓人物言行感受人物品質，懂得“國家利益高于一切”“和為貴”的道理。

教學難點：

弄清事情的前因后果，了解三個故事之間的內在聯系。

教學準備：

《將相和》的相關資料。

教學時數：

2課時

教學過程

18將相和（第一課時）

教學目標

1.運用已掌握的識字方法學習本課生字。理解“完璧歸趙”“負荊請罪”等詞語的意思。

2.初讀課文，了解“將”、“相”分別指定是誰，全文共講了哪幾個故事.

3.讀通課文，掌握課文的主要內容。

教學重點：

掌握課文的主要內容。

教學難點：

流利地朗讀課文，理清文章條理。

教學準備：

《將相和》的相關資料。

教學過程

一、揭題導入新課

1.板書課題：將相和。

2.引導學生讀課題，對課題質疑。

二、初讀課文

1.帶著剛才的問題初讀課文，并注意生字詞的讀音，運用已學過的方法理解詞語的意思。

2.檢查生字詞的讀音及意思。

無價之寶――形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。

完璧歸趙――指把和氏璧完好地送回趙國。這個成語現在用來表示物歸原主。

理屈――理虧。

絕口不提――回避而不說。

示弱――表示比對方軟弱，不敢較量。

抵御――抵擋，抵抗。

理直氣壯――理由充分，說話有氣勢。

攻無不克，戰無不勝――每戰必勝。形容善于打仗。

負荊請罪――現用來表示向人認錯賠罪。

同心協力――團結一致，共同努力。

3.交流初讀課文的收獲，以及存在的疑問。

三、再讀課文，理清文章條理

1.默讀課文，思考：

（1）課文講了幾個故事？找出相應的`自然段。

（2）給文章列小標題。

2.交流，完成板書。

完璧歸趙澠池會負荊請罪

四、找準矛盾點，抓住探究主題

1.看課題，既然是“和好”，那說明將相以前有過“不和”，他們為什么“不和”？找出文中那句關鍵的話來。

2.找到文章倒數第四自然段，指導學生朗讀。

“我是趙國大將，攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，倒爬到我頭上去了。哼，碰見他，我要給他點兒顏色看看！”

3.那么藺相如究竟是怎樣的一個人，他的嘴到底厲害不厲害？他的職位該不該比廉頗高？這就是咱們下節課要研究的問題。

五、作業

1.抄寫生字詞。

2.熟讀課文，思考老師剛才提出的問題。