作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么教案應該怎么制定才合適呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

口語交際語文教案設計篇一

《語文課程標準》中明確提出口語交際的新理念：口語交際能力是現代公民必備的能力，應在具體的口語交際情境中，培養傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。然而，現階段許多小學生在口語交際時，只會當一名機械的聆聽者或簡單的回答問題的說話者，失去情境，失去感染力，失去興趣，不愿表達交流，更不用說樂于表達交流和善于表達交流了。這是人們對口語交際的重視不夠，理解偏頗造成的。如：一方面，忽視口語交際情境的創設，簡單機械地理解為聽和說的訓練，只重口語交際的工具性，輕人文性。另一方面，忽視學科的整合和日常生活口語交際的指導，片面地認為口語交際只是口語交際課的任務，甚至認為是成人以后的事。《語文課程標準解讀》中強調要利用語文教學的各個環節有意識地培養學生的`口語交際能力。

國標本小學語文第三冊中有一個口語交際練習，要求學生進行買東西

的說話訓練。我還原生活情景，采用角色體驗的教學設計，讓每個學生無拘無

束地進行交流，提高口語交際能力，培養良好的聽說態度和語言習慣，這是一

種內容豐富多樣且多變思維，表達靈活、機智、雙向、或多向互動的口語交際

能力訓練，讓口語交際走出課堂，扎根生活。

1、說一說

讓每個學生都來說一說自己買東西的經歷，要求學生說清楚曾經去買過什么

東西，是怎么買的？說了些什么？這一步讓學生豐富了感性認識，使大家有話

可說，為下面的說話做好鋪墊。

2、演一演

讓學生自由組合，重現買東西的生活情景，然后上臺演說，其他同學評議，

要求售貨員和顧客都要有禮貌，并讓學生懂得應該怎樣說才能把話說清楚。

3、買一買

讓學生課后再次去體驗一下，可以自己去買一樣心愛或需要的東西。

1、口頭語言這一最便捷的交際工具，更經常地擔負起每個社會交際的效率，甚至成敗的重任。較強的口語交際能力也成為了每個社會人適應現代社會交際最基本的能力需求，作為培養未來社會人才基礎語文素質的小學語文教學，理應注重培養學生的口語交際能力。

2、教學內容切合學生學習生活和今后的社會交際，通過訓練，規范學生口頭語言，培養其基礎口語交際能力和基本正確的交際態度與語言習慣，體現出基礎性、發展性和交際性。教學中模擬社會生活交際創設情景，形成良好氣氛，讓學生在這樣的情景中產生交流欲望，自由無拘無束地參與，只有這樣，學生的個性創造思維能力才能得到充分地發展，從而提高教學效率，達到口語交際的要求。

3、借生活創設口語交際情景。教師要善于創造條件，讓學生把豐富的生活實踐與口語交際有機地結合起來。讓師生之間、生生之間象日常社會口語交際那樣互為對象，構成交際關系，并模擬生活實際雙向互動地進行訓練，體現出口語交際訓練的特點，切實鍛煉和發展學生的口語交際能力。

4、擬競賽，促進口語交際的升華。課堂競賽活動學生非常喜歡，可以激發學生學習興趣，調動多種感官參與學習，如第二環節演一演看誰演得好，在訓練學生口語交際的敏捷性、邏輯性、深刻性和語言表達的規范性、條理性等，逐步讓學生在潛移默化中形成良好的語言習慣和交際態度。

口語交際語文教案設計篇二

1、同學們，今天我們口語交際的內容是(指板書)——

——學會商量。【課件出示】

2、課前，老師請同學們寫下了心中想與別人商量的

事，誰來跟大家說一說?(指名說三個)

3、老師做了有心人，發現這三個同學所寫的事很有

商量的價值。【課件出示】(請三位同學將自己的事

讀出來。)

小結:是啊，同學們，商量的學問大著呢。生活中，

當我們需要尋求別人幫助的時候、自己拿不定主意或

與別人意見不一致的時候，就應該————學會商量。

1、商量的任務:你值日那天因為你有事，所以你想

和小麗調換一下值日的時間，該怎樣跟她商量呢?

2、請在4人小組內討論交流。

3、請每個小組派一名同學匯報。

4、討論:怎樣說，小麗才更愿意和你調換值日的時

間呢?

5、總結學習商量的方法。

1、遇到下面的情況，你會怎樣跟別人商量。

(1)向同學借的書沒有看完，想再多借幾天。

(2)最愛看的電視節目馬上就要開始了，但爸爸正

在看足球比賽。

2、注意商量時就做到:

(1)要用商量的語氣。

(2)把自己的想法說清楚。

3、開始討論，也可以把自己的一些想法寫下來。

4、全班交流。

5、將大家的交流成果擇優寫一寫。

20xx新版部編本二年級上冊《語文園地五》

口語交際語文教案設計篇三

1、通過實踐活動培養學生在交際中語義清楚明白，語脈流暢，體態大方等交際能力。

2、培養學生與陌生人交談的心里素質。

中年級

一、激情導入

你喜歡哪位老師？為什么喜歡他（她）？

請他為你簽個名，寫下贈言，留下囑咐好嗎？

二、討論：生成口語交際共識

1、討論：要得到簽名，在與老師的交談中要注意什么呢？

2、教師在學生討論發言基礎上板書：講清楚自己的希望、要求，談話有禮貌，態度誠懇，體態大方。

3、思考：見到老師后怎樣做？怎樣說？

三、學生到各室走訪老師，請求簽名。

四、經驗交流

1、哪些同學得到了老師的'簽名？同大家講講你是怎樣做怎樣說的，老師是怎樣做怎樣說的。

2、哪些同學沒有得到了老師的簽名？同大家講講你是怎樣做怎樣說的，老師是怎樣做怎樣說的。

3、其他同學給他當一當軍師，講一講他怎樣做就會成功。（教師組織學生互動交際）

五、教師總結

（略）

六、課后作業：

請其他人（親人、朋友、鄰居、陌生人）為自己簽名。讓他們寫下對自己的希望、鼓勵、祝福。鍛煉一下自己與他人談話的膽量。在與他人談話時要做到講清楚自己的希望、要求，談話有禮貌，態度誠懇，舉止大方。

七、課后延伸：

舉辦簽名展，看誰得到的簽名多，請他們談一談自己成功的感受

口語交際語文教案設計篇四

1、通過查閱家鄉的風景或有關資料，培養查閱資料的能力。

2、在做小導游的'過程中，培養學生愛家鄉、愛自然的感情，培養學生的合作精神。

3、培養學生說話順序、說出事物特點的能力。作到：說話時大大方方，有禮貌；聽話時要認真，有不懂的問題提問。

學生準備：查閱有關家鄉風景、名勝的資料，回憶電視上導游員是怎樣導游的。

教師準備：

有關家鄉風景的圖片。

一、搜集資料。

課前搜集有關家鄉風景、名勝的資料。小組交流，豐富學生對家鄉的了解，為學生的口語交際做鋪墊。

二、導入新課，明確任務。

1、教師導語

2、讀讀要求，說說你知道了什么。（投影出示要求）

3、交流，弄明白本次口語交際的要求，適時板書：

導游員要注意以下方面：

（1）大大方方，用普通話。

（2）按照游覽的順序，把風景或名勝講清楚，最好能講出風景、名勝的特點。

（3）講出你對家鄉的熱愛、為家鄉感到自豪的感情。

（4）耐心解答聽者的提問。

聽的同學認真聽，可以隨時想導游員提問。

三、介紹風景，抓住特點。

1、小組內介紹：向游人介紹家鄉的什么風景、名勝。注意說出風景名勝的特點，可以把你收集的有關圖片、展示給大家看；大家仔細聽，看看有有介紹出這個風景、名勝的特點。

3、情景模擬：自由選擇喜歡的景點，選擇喜歡的導游員，組成旅游團，進行導游。

口語交際語文教案設計篇五

教學建議

1.做好充分的準備，讓學生有說話的材料。單元導讀后，即可分組發放《“身邊的藝術”調查表》，讓學生邊學習本組課文邊留心積累。以下表格供參考。

“身邊的藝術”調查表

2.創設氛圍，激發交流欲望。如，張貼優秀畫作，播放經典樂曲展示泥娃娃、手工編織、剪紙作品，或者多媒體演示與藝術有關的各種場面，使整個課堂有一個良好的交際氛圍，從而激發動機，產生說的欲望。在此基礎上，教師適時導入本次話題。

3.聯系生活，創設交際情境。緊密結合學生的生活經驗和搜集的資料，引導學生進行交際。可根據調查內容將學生分成三組：藝術形式大觀園、藝術品展覽館、藝術故事大聯播等。說話形式不拘一格，或同桌，或小組，或班級，組成一個個臨時的口語交際單位，可導游介紹、雙人對話、問答，或多人討論、辯論、評價等。

4.在個人陳述、同桌或小組交流展示“身邊的藝術”的基礎上，要求學生以小組的形式參與比賽，促進學生再度合作、交流。教師可提出一定的要求：如，清楚、明白，能用上課內外積累的好詞好句。其余學生要認真傾聽，聽后交流自己感受最深的地方。

習作

安排本次習作的目的是鼓勵學生將閱讀中體會到的表達感受的方法運用到習作中去，初步學會在習作中融入自己的聯想和想象。

教學建議

1.課前準備。讓學生帶一張自己學藝、參加藝術欣賞活動的照片，或者帶一件自己喜歡的藝術品,使學生獲得豐富的感性素材，便于開展合作交流。

2.畫面引入。課始，讓學生展示充滿情趣的學藝畫面，并作簡單介紹。教師相機引導：隨著生活水平的日益提高，藝術成了我們生活中不可缺少的精神食糧。我們班的孩子個個多才多藝，見多識廣。這是平時生活中我們留下的精彩畫面。我提議讓照片的主人來做畫面配音吧!

3.上臺介紹。教師可先請1~2名學生上臺介紹照片內容，細說發生的故事和自己的感受。教師將學生述說過程中引用的好詞佳句一一板書，特別是感受和想象部分，要反復強調，可舉學生說話中的語句或本組教材中的例子，說明在敘事的時候加入自己的想象和聯想，能使情節展開，內容豐富，更加生動、感人。

4.小組交流。教師可以根據學生所帶照片或藝術品的內容，將學生分成學藝組、藝術品欣賞組、藝術欣賞活動組等，組內交流，互相提出優點，指出不足，幫助改進。每組推薦1名代表，全班交流，提出修改建議。

5.指導選材。教師要引導學生注意與口語交際內容的聯系，幫助學生克服對藝術的神秘感和距離感，如，回顧學校“六?一”文藝匯演的歡樂，美術課上變廢為寶的喜悅以及鼓號隊的威武、雄壯等，鼓勵學生用筆反映生活中妙趣橫生的藝術。

6.學生撰寫習作，教師巡回指導。

7.修改習作。教師要引導學生賞識他人習作的成功之處，審視自己習作中的不足，取長補短，“修枝剪葉”甚至重起爐灶。

8.賞析評改。學生修改完畢后，可以讀一讀自己習作中最滿意的段落，請其他同學進行賞析。教師選擇少量習作展示、點評。

口語交際語文教案設計篇六

1.學講普通話，逐步養成講普通話的習慣。

2.能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容并熱心地幫助安慰別人。

3.互相商量，變消極為積極，變“煩惱”為“開心”

4.學習認真傾聽的良好習慣，能聽懂別人的話，并能學會用語言勸慰別人。

5.培養學生熱心助人的良好情操。

1.聽清別人講話的主要內容，學會傾聽。

2.學習如何用準確的語言來表達自己的觀點。

教學準備：教學掛圖，收集自己在哪些地方存在煩惱，分條表示出來。

一課時教學過程：

1.同學們，你們知道圖上的小朋友在說些什么嗎？他們有些什么煩惱？

2.圖上誰是“開心伙伴”？你喜歡他嗎？為什么？

3.尋找身邊的開心伙伴，請他想辦法解決煩惱。

4.集體評議，評選最佳的“開心伙伴”。

1.你在生活中有什么煩惱？找你的`朋友說一說。

2.提出并歸納大家都感到煩惱的問題。

3.尋找身邊的“開心伙伴”，請“開心伙伴”想辦法解決煩惱。

4.集體評議，評選最佳的“開心伙伴”。

1.教師提出交談話題，引發學生討論。

2.小組討論，匯報解決方案。師生評議，確定最佳方案。

3.拓展交際空間，提高口語交際能力。

口語交際語文教案設計篇七

１、圍繞“難忘的‘第一次’”這一話題進行口語交際，交流時能抓住重點，內容要真實，敘事要具體，表達要有條理，語氣、語調要適當；聽他人說話時要認真耐心、尊重對方，敢于提出自身的意見或建議。

２、根據習作提示，從三個內容中選擇一個自身感興趣的內容進行習作，能圍繞所選內容的寫作要點分段表達，內容要具體，感情要真實。

和家人交流自身曾經第一次做過的事情，注意把事情經過敘述清楚，最好能談談自身的想法或得到的啟示。

３課時。

口語交際

想：

１、回憶自身印象中最深刻的“第一次”，想想事情的經過。

２、想想這件事發生時的真實感受，你從中得到了什么啟示。

說：

１、練習把事情的經過說得完整有條理。

２、練習把自身的感受、感悟說得簡單、精煉。

３、練習有感情地敘述“難忘的第一次”。

１、在小組中練習敘述“難忘的第一次”，請小組同學就表達內容、語言、語氣、表情等方面提出意見，敘述者要和提意見的同學有交流。

２、吸納同學們的意見，重新組織說話內容和語言。

１、每組抽簽確定一名講述者輪流到前面講述。

２、全班同學參與評價內容、情感、表達，糾正語病，也可以向發言的同學提出問題。

３、講述者要及時、得體地應對同學們的意見、建議和提問。

１、小組討論：要把“難忘的第一次”說好，該注意些什么。

２、教師點撥性小結（針對同學們的表示肯定好的見解，補充沒提到的`方面，提出建議。）

３、同學結合本次交流所得重新組合發言內容，練習表述清楚。

１、自讀本次習作要求，選擇一個自身感興趣的內容。

２、指名說說自身選定的內容及選定的理由。

３、大家交流本次習作的具體要求，在交流中自然總結出本次習作的訓練重點。

１、回想我們學過的、讀過的含義深刻的文章，作者是怎樣把其中的道理講清楚的。（可翻閱手頭資料）

２、同桌交流：準備用哪種表達方法敘述清楚要表達的內容及想法、感悟。

３、指名簡要談談自身的習作設想或習作結構，教師和同學著情評議，讓其他同學得到借鑒。（習作指導自然化）

同學書寫習作草稿，教師巡回提示、指導。

１、自主到前面朗讀自身的作文，并試著說出自身習作的優點，大家參與評議。

２、教師優秀巡回檢查時發現的精彩語段，同學自由發表看法。

３、同學自愿組合，互相尋找作文中的精彩之處。

１、出示一段習作內容，集體修改。

２、回憶常規修改內容，根據同學和老師的建議在草稿上完成習作修改，要注意到錯別字、不合適的標點、不通順的語句等。

３、改完后謄抄到習作本上。

口語交際語文教案設計篇八

學習目標：

通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學生表達、

傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學生養成多讀書讀好書的良好習慣。

教學重點：

加強學生對閱讀重要性的理解，激發其對讀書的考慮和熱愛。

教學難點：

在口語交際的過程中，進一步提高口頭表達能力。

教學準備：

1、整理在本組課文的學習中收集的資料。

2、搜集名人讀書的故事、關于讀書的名言。

3、自由組成小組開展“我愛讀書”綜合性學習活動，感受閱讀的快樂。

教學方法：自主合作探究激發興趣，明確目標。

口語交際要求：1、勇于發言，大膽表現

2、大方得體，文明有禮

3、認真傾聽，樂于提問

口語交際內容：人們常說：“開卷有益。”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害。”

你對這個問題怎么看？

教學過程：

今天，我們就來交流一下。

組內討論，人人參與

1.你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢?請同學們在組內交流。

別輔導或同學互助的方法，鼓勵他們積極發言。

3.互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平。

言的內容更全面、更精彩。

全班互動，交流評價

1.先集中分享各自的讀書故事，再引導學生交流別人的讀書經歷。

2.你對誰說的話有同感?學生自由交流評價，感受閱讀的快樂。

開展辯論、啟迪思維

問題怎么看?請同學們擺事實、說道理，展開一次辯論。

2.學生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導、點撥。

一生都與好書相伴吧!

總結評價

1、自評：

自身在本節課發言是否積極？表達是否清楚？和同學合作是否積極？

2、互評：

你認為誰表示最好？為什么？

3、師評：

總結本節課學生的優點，提出存在的問題。

活動總結：

總體來說，本次活動較為成功，大部分學生積極參與，勇于發言，大膽表現，敢于說出自己的看法和感受，并且一部分學生已經明顯改變以前搶話，不舉手就發言的壞毛病，表現得大方得體，文明有禮，同學之間已經懂得相互謙讓與互相尊重。同時，在活動舉行過程中，同學們都能做到認真傾聽，樂于提出自己的質疑，善于和同學分享自己不同的見解。但本次活動，從學生和我本人兩方面來說，仍有不足之處，下面我就具體談談。

活動反思：

學生方面：

個別同學（如朱天成、周木子、趙云飛）性格內向，不敢發言、不能很好地自我表現。另外，有些同學（如佀傳亮）脾氣急躁，不善于傾聽，別人發言時，無故打斷。總的來說，我以后還要積極合理的對這幾名同學進行疏導。

我本人：

1、講評中我要注意對活動過程的描寫，鼓勵學生根據自己的經歷參與評價；注意對語言的評價，抓住學生用的準確的語句進行積極評價；抓住學生獨特的感受進行積極評價。

3、對學生用自己喜歡的方式制作“名言書簽”“圖書推薦卡”“讀書筆記集錦”等，給予充分的表揚與肯定。

以后的教學實踐活動中，我會謹記此次活動的經驗與教訓，將活動舉辦的更好、更成功。