在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
火燒云教學(xué)反思及不足與改進篇一
火燒云教學(xué)反思(一)由語文小編整理并分享，歡迎老師同學(xué)們閱讀。如果對你有幫助，請繼續(xù)支持，并提出您的寶貴建議，小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的文章!
《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
本節(jié)課我從以下幾個方面進行教學(xué)：
(一)、運用多媒體視頻，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
在閱讀教學(xué)開始時，我先播放一段自己收集的關(guān)于火燒云的視頻和優(yōu)美圖片資料，讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個環(huán)節(jié)的教學(xué)。
(二)初讀課文，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
先讓學(xué)生自學(xué)課文導(dǎo)讀，明確本課的學(xué)習(xí)要求，然后讓學(xué)生認真讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。找出自己喜歡的段落然后重點朗讀。
(三)、合作探究，讀中感悟。
我讓學(xué)生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點。例如，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這部分時，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點;從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。另外，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。
在教學(xué)《火燒云》這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點，值得我以后在教學(xué)上要注意的。
第一，重點段落讀的時間還不夠。本課重點是形狀的變化，但是學(xué)生對云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學(xué)生自由讀的時間不夠，導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好。
第二，要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
火燒云教學(xué)反思及不足與改進篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識5個生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景象的心境。
教學(xué)重、難點：通過理解詞句,了解課文是怎樣寫火燒云的顏色和形狀的變化,學(xué)習(xí)作者觀察事物,積累材料的方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語激情，引入新課。
2、大自然像一位魔術(shù)師，它的杰作，常常令人驚奇與震撼。今天，我們一起來看看另一種自然奇觀。板書：4*火燒云。
二、初讀感知。
1、課前大家已經(jīng)初讀過課文，下面請你放開聲音朗讀，如果遇到讀不通順的句子，可以反復(fù)把這一句話多讀幾遍。
2、出示：紫檀色、笑盈盈、兇猛、廟門前、恍恍惚惚、紅彤彤
模糊、一模一樣
自讀詞、打亂順序齊讀、多音字正音
三、讀中感悟，積累運用。
（一）火燒云什么樣。
1、剛才我們看到了那么多云的圖片，火燒云到底是哪一種呢？
出示圖片：眼睛真亮，一下就找到了。課文中也有一句話，像這幅圖一樣，一下就讓人知道火燒云什么樣。你能找到這句話嗎？默讀課文用“——”畫出這句話。
3、指名讀。文中用到一個“燒”字，把這個字換一換行不行？讀一讀感受一下。
3、小結(jié)，一個燒字，讓我們仿佛真的看到了云朵的不斷變化，感受到了它的鮮艷色彩，給人以動感。課文的語言多么準(zhǔn)確生動啊！再把這句話讀一讀。
（二）火燒云上來了。
1、火燒云上來了，大地仿佛變了一個樣，想不想去看看，放開聲音朗讀第一自然段，找出你最喜歡的一句，過會兒讀給大家聽。
2、人們喜歡火燒云帶來的變化嗎？
大家愉快的接受著火燒云帶來的變化。齊讀此段。
4、霞光遍照大地，呈現(xiàn)出奇異絢麗的景象，不過更為壯觀的景象還在后面呢？讀一讀3、4、5、6自然段，這四段又寫了火燒云的什么？（顏色、形狀）
a、顏色特點（出示第三段）我們先來看看它的顏色。
1、快速閱讀第三段，用——標(biāo)出表示顏色的詞語。
指名讀、齊讀；你能把這些詞語歸歸類嗎？
2、數(shù)一數(shù)幾種？天上僅僅這幾種顏色嗎？從哪一句話看出？
3、你來發(fā)揮想象，還有哪些顏色？
4、大家說了這么多顏色，空中交織在一起，我們能不能用個四字詞語來說說這火燒云真是（五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、五光十色......）
總之一個字，火燒云的顏色——多。（板書）
5、出示“這地方的火燒云變化極多”這句話還可以怎樣說，“這地方的火燒云變化——”（很多、非常多）現(xiàn)在相信大家能把這句話讀得更好！
6、除了多，火燒云顏色還有一個特點，你能找到嗎？答案藏在課文中，再讀讀第三段。
預(yù)設(shè)一，找不到變化快特點。出示：“一會兒......一會兒......”再來讀讀這句話，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？快——板書。二、找出特點。從哪讀出來的？出示“一會兒......一會兒”，都來讀讀這句話。
小結(jié)：讀書時抓住關(guān)鍵詞可以幫助我們理解課文。誰還想讀讀這句話。
7、了解了火燒云顏色多，變化快的特點，相信大家能讀得更好，齊讀此段。
b、形狀特點
1、接下來看看火燒云的形狀吧！書上說了幾種樣子？只有這三種嗎？說明火燒云的形狀非常——豐富、多（板書）。文中介紹的3種形狀變化分別是馬、狗、獅子，你最喜歡哪一個？把你喜歡的那一段好好讀一讀。
2、指名生配樂讀4、5、6段。
3、火燒云的形狀還有很多，看！出示其它火燒云圖片。你能不能像課文一樣說得生動有趣。
4、火燒云的形狀還有什么特點？能不能用前面學(xué)習(xí)第三自然段時，通過“一會兒、一會兒”這些關(guān)鍵詞知道顏色變化快的方法，找出火燒云形態(tài)變化的另一個特點。
預(yù)設(shè)：一、找不出。出示關(guān)鍵詞泛紅的三段話，生讀思考。
二、找出。板書：變化快。再讀泛紅三段推及全班找出。
讀課文時有很多這樣的關(guān)鍵詞可以幫助我們理解課文內(nèi)容，以后大家在讀書或?qū)W習(xí)課文時都可以用這個好方法。
（三）火燒云下去了。
1、美麗的火燒云真想把它留住啊，可是它轉(zhuǎn)眼就下去了。給人們留下無限遐想，齊讀最后一段。
四、小結(jié)
我想通過今天的學(xué)習(xí)，大家一定被火燒云豐富的色彩，多姿的變化所吸引。但究竟為什么會出現(xiàn)這樣的綺麗景象呢？課下大家可以通過圖書或網(wǎng)絡(luò)來查找答案，大自然中像這樣的景色還有很多需要你去細心觀察。
導(dǎo)師引路，明燈領(lǐng)航
——《火燒云》教后反思
1、課時目標(biāo)清。
2、訓(xùn)練重點要清。
語文教學(xué)不能面面俱到，全都抓就相當(dāng)于什么都沒深入，這樣學(xué)生是很難有所發(fā)展的。要有語言文字的訓(xùn)練，訓(xùn)練什么？可以在重點詞、句、段中重點著力。通過“天上的云從西邊一直燒到東邊”中，抓住“燒”來讓學(xué)生體會用詞的準(zhǔn)確與生動，這是一處語言文字訓(xùn)練點，可以借助頭腦中出現(xiàn)的畫面來讓學(xué)生感受。火燒云上來了，燒紅了西邊，燒紅了東邊......你感受到什么?火越燒越旺，動起來了，漫延起來了......美嗎？通過教師對火燒云燒起來場景的渲染，調(diào)動起學(xué)生的興趣及感性認識，在頭腦中產(chǎn)生一副美麗的火燒云的圖片，這時學(xué)生會對燒字之妙有更深層次的體會，而不會像我的課堂中學(xué)生理解不到位，最后由教師直接給出答案時學(xué)生的茫然。要通過我們的課堂使學(xué)生不但學(xué)會，還要會學(xué)，教師自身也要明白為什么這樣來設(shè)計。
3、指導(dǎo)層次要清。
明確教學(xué)步驟，先進行什么？在干什么？要心中有數(shù)，才會更好的駕馭并指導(dǎo)學(xué)生。關(guān)于教學(xué)重點的突破要有坡度，用什么方法降低難度？先怎樣教？再怎樣教？要在“點上著力，點上推進”。例如教學(xué)第一段時，可以抓住文章伊始“晚飯過后，火燒云上來了”，通過教師的聲情并茂范讀此句，調(diào)動起學(xué)生對火燒云上來后所帶來的變化的喜歡，從而推進指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
4、策略方法要清。
本文中4、5、6自然段描寫了火燒云其妙的形態(tài)，向我們勾勒出三幅動態(tài)的畫面：跪著的馬、兇猛的狗、威武的獅子，而且十分傳神的寫出瞬息之間由小到大、由清楚到模糊、最后不見得變幻過程。可以引導(dǎo)學(xué)生通過對比觀察，捋清作者描繪順序，發(fā)現(xiàn)三段中在層次上的寫法一樣。先出現(xiàn)什么？再怎樣變化？后來消失了。按照這種寫法，說說其它形狀，（把此時的天空比作動物園，其它動物會怎樣呢?）將口頭表達與寫作訓(xùn)練相結(jié)合。
5、是否到位要清。
教師的針對學(xué)生的回答、朗讀是否到位要了然于胸，根據(jù)事實來評價。學(xué)生回答問題了，是否正確到位。不到位怎么辦？要引導(dǎo)走向深入，不能直接出答案結(jié)算。對于學(xué)生的評價要有激勵、推進、指向性，好在哪？不好在哪？讓學(xué)生心中清楚，不要出現(xiàn)模糊、籠統(tǒng)的評價語言。這樣學(xué)生再回答問題時才會明確應(yīng)從哪個角度來思考。
6、提問指向性要清。
問題的設(shè)計不能過多、切忌隨意性，而且要留給學(xué)生閱讀思考的時間，這樣學(xué)生才會有深入理解的可能。
7、評價推進要清。
教師在理解教材、熟悉教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的評價要有指導(dǎo)作用、激勵作用，抓住學(xué)生發(fā)言中的亮點，進行推廣、過渡。當(dāng)學(xué)生回答不到位時，怎樣讓他聽別人的發(fā)言，怎樣補充。
再次坐到電腦旁重溫朱老師的諄諄教誨，著實讓我感到導(dǎo)師引路，猶如明燈領(lǐng)航的作用，相信我們舜文家的苗苗們會在各位領(lǐng)導(dǎo)、師傅的引領(lǐng)下更加快速茁長成長！
火燒云教學(xué)反思及不足與改進篇三
《火燒云》是一篇優(yōu)美的寫景文章，作者通過對火燒云顏色和形狀的變化描寫，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，讓人讀后有一種心曠神怡，意猶未盡的感覺。在設(shè)計本文的教學(xué)設(shè)計時，我力求在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體作用。
《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。課文描寫了日落時晚霞的美麗景。
象，全文以"變"字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有"變"，使自然之美，人與物之美在"變"中表現(xiàn)得淋漓盡致。本文注意錘字煉句，有時一個字，就含不盡之意。比如"天空的云從西邊一直燒到東邊"一句，一個"燒"字，道出了火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。文中還用了很多疊音詞，如'笑盈盈""紅通通""金燦燦""偏偏"以及"跑著跑著""恍恍惚惚"等，不僅增強了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒云的色彩，形狀變化及人物的情態(tài)。所以，我在教學(xué)這篇課文的時候，注重學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的紅和"燒著"了整個天空后顏色之"變"：一會兒紅通通，一會兒金燦燦，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半白，一會兒葡萄灰，梨黃，茄子紫等等，還有叫不出名的顏色；之后是寫火燒云形狀之"變"：一匹頭南尾西跪著的馬只兩三秒鐘便大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴卻不見了。看的人正在找馬的尾巴，馬又變模糊了，來了一條大狗，后面跟著好幾條小狗，跑著跑著，大狗小狗都不見了。又來了一頭大獅子，一轉(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了。邊采取不同方式的讀，邊加入圖片讓學(xué)生欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，從而激發(fā)學(xué)生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。在瞬息萬變的火燒云中能用眼睛捕捉到這一切，僅僅憑認真細致的觀察是遠遠不夠的，還要伴隨著豐富的聯(lián)想。而富有詩情畫意的聯(lián)想必然出于一顆敏感善思的心靈。因此，我在教學(xué)這篇美妙的課文時，重在讓學(xué)生體會作者的內(nèi)心世界，從而提高我們感受美熱愛美的思想修養(yǎng)。
《火燒云》一課用生動傳神的語言寫出了火燒云顏色的變化，描寫的詞共有三種形式，一是疊詞（金燦燦），二是對半式（半紫半黃），三是實物形容詞（梨黃），為了讓學(xué)生感受火燒云的顏色美，我在理解完書中幾種顏色后，又及時的進行擴展詞匯的練習(xí)。"想想天空中火燒云還會有哪些顏色你能用哪些詞語來描繪"這樣一來，學(xué)生的思路被激活了，個個情緒高漲，相互啟發(fā)，短短的幾分鐘，他們就說出了二十多個不同形式的描寫顏色的詞語，既加深了對火燒云顏色美，變化多的理解，又發(fā)展豐富了學(xué)生的語言。
我有意讓學(xué)生將課外學(xué)到的詞語遷移到課堂學(xué)習(xí)中來，進行展示，交流，這是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的重要方法。這樣的設(shè)計，也會大大激發(fā)學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中養(yǎng)成隨時積累的好習(xí)慣！對本文的教學(xué)設(shè)計，主要是貫穿了教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教育思想，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自讀，自思，互相討論，大膽嘗試。通過教學(xué)，讓學(xué)生思想上受到大自然美的熏陶。在對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練的同時，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
火燒云教學(xué)反思及不足與改進篇四
《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無窮，表達了作者對火燒云的贊嘆之情。同時表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。在設(shè)計本文的教學(xué)過程時，我力求在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。
本節(jié)課我從以下幾個方面進行教學(xué)：
我讓學(xué)生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點。例如，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。我采取不同方式的讀，并加入圖片讓學(xué)生欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，從而激發(fā)學(xué)生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。
在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，本文用生動傳神的語言寫出了火燒云顏色的變化，為了讓學(xué)生感受火燒云的顏色美，還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對比，并積累品析好詞佳句，如：用仿“紅通通”的形式講顏色；我問學(xué)生：“作者說，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。那么你們能試著說這些顏色嗎？”同學(xué)們有的說“紅通通”、“金燦燦”，也有的說 “葡萄灰”、“茄子紫”、“梨黃”等等。這種詞語訓(xùn)練的方式很受學(xué)生的歡迎，因為要求具體，方式新穎。這也大大激發(fā)學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中養(yǎng)成隨時積累好詞的好習(xí)慣！
我設(shè)計了這樣一個問題：“你能用一個詞語來概括火燒云顏色的變化多和變化快嗎？”這一問后，同學(xué)答道：“五顏六色、變化莫測。”這時我繼續(xù)追問：“你又能用一個詞語概括火燒云形狀的變化多和變化快嗎？”同學(xué)回答：“千姿百態(tài)、瞬間萬變。”就這樣，我用“變化多”、“變化快”這條線索貫穿整個教學(xué)過程，使火燒云這三個方面的景象顯示出共同的特點，這樣一來，教學(xué)思路清晰，學(xué)生獲得的印象也就集中而深刻了。
通過這一課的教學(xué)，我深有感觸。教師講課，不僅要從教師立場出發(fā)，更要從學(xué)生的求知欲出發(fā)，看是否能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，是否能最大程度地挖掘他們的潛力，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì)。讓學(xué)生帶著愉快的情緒活動，并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。不僅讓學(xué)生思想上受到大自然美的熏陶。在對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練的同時，還教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
火燒云教學(xué)反思及不足與改進篇五
作者說，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。那么，我們來試試說這些顏色？
紅彤彤、金燦燦、葡萄灰、茄子紫、梨黃。
學(xué)生都能說，而且爭著說。當(dāng)然，也有說錯的，如：白茫茫、灰蒙蒙等，從詞的結(jié)構(gòu)來說是對的，但跟火燒云的實際景色不符。這種詞語訓(xùn)練的方式很受學(xué)生的歡迎，因為方式新穎，要求具體。
用一個詞語概括火燒云顏色的變化多和變化快？
五顏六色、變幻莫測。
用一個詞語概括火燒云形狀的變化多和變化快？千姿百態(tài)、瞬息萬變。“變化多、變化快”這條線索貫穿整個教學(xué)過程，使火燒云三個方面的景象顯示出共同的特點。這樣，教學(xué)思路顯得清晰，學(xué)生獲得的印象也就集中而深刻了。
此時的遷移教學(xué)，學(xué)生都很感興趣，發(fā)言踴躍，效果是不錯的.。經(jīng)過篩選，我安排了一項片斷說話練習(xí)，要求仿照課文說說火燒云的形狀。這個練習(xí)，仿中有創(chuàng)，學(xué)生經(jīng)一定的努力，即可完成，從而獲得成功的滿足；因而學(xué)生情緒高漲，爭相發(fā)言。
火燒云教學(xué)反思及不足與改進篇六
《火燒云》是一篇非常經(jīng)典的描寫大自然美景的文章，被大部分版本的教材選用。文章描寫的是鄉(xiāng)村傍晚火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無窮，表達了作者對火燒云的贊嘆之情。全文語言優(yōu)美，描寫生動形象，把火燒云的動態(tài)之美描寫得淋漓盡致，給人一種美的享受。這篇課文的另一個特點是，想象豐富、有趣，能引起讀者無限遐想。它的教學(xué)重點是了解課文是怎樣描寫火燒云顏色和形狀變化的。在設(shè)計本文的教學(xué)過程時，我力求在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。
課文第1小節(jié)寫火燒云上來時，地面的景象。作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光，令人心馳神往！教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住一個“奇”字，啟發(fā)學(xué)生思考：
1、什么是火燒云？并用情境讓學(xué)生領(lǐng)會“燒”字的妙用。
課文的第三節(jié)主要描寫火燒云的顏色紛繁艷麗，變化萬千，教學(xué)時，啟發(fā)學(xué)生思考：
1、你還讀出火燒云的顏色變化有什么特點？表現(xiàn)在什么地方？
2、“還有說也說不出來，見也沒見過的顏色”，你能說出來嗎？
3、引導(dǎo)學(xué)生讀出顏色的美，并積累這些詞語
為了讓學(xué)生感受火燒云的顏色美，我在理解完書中幾種顏色后，又及時的進行擴展詞匯的練習(xí)。“想想天空中火燒云還會有哪些顏色？”并且要求像課文那樣，分三種形式來說（金燦燦，半灰半百合色，梨黃）。學(xué)生的思路被激活了，個個情緒高漲，相互啟發(fā)，短短的幾分鐘，他們就說出了多個不同形式的描寫顏色的詞語，既加深了對火燒云顏色美、變化多的理解，又發(fā)展豐富了學(xué)生的語言。
課文一直在“變“中描寫火燒云，由霞光之美寫到色彩美，再到姿態(tài)美，而這三種美都是美在變化中，有靜態(tài)美，有動態(tài)美，從而抒發(fā)作者熱愛大自然，熱愛生活的美好情感。火燒云還會變出什么形狀？（指名學(xué)生想象說話）我在文本拓展部分中設(shè)計了一個練說的內(nèi)容：火燒云的形狀難道只有這幾種嗎？天空中還可能出現(xiàn)什么？什么樣子？怎么變化的？通過這樣的提問，為學(xué)生的寫作提供了框架，也促進學(xué)生的想象越來越豐富，越來越精確。學(xué)生們有的說像一條龍，有的說像是一只貓，也有的說像是金字塔……學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情特別高漲，課堂氣氛達到了高潮。此時，他們主動地實實在在地進入了語文學(xué)習(xí)和語言思維的鍛煉中。最后，讓學(xué)生仿照課文，寫一寫奧運會開幕式的禮花，做到讀寫遷移，激發(fā)美好情感。
火燒云教學(xué)反思及不足與改進篇七
《火燒云》是作者肖紅的一篇寫景文章，她通過對火燒云顏色和形狀的變化描寫，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，展現(xiàn)了大自然的瑰麗景象，讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺，表達了作者看到火燒云的喜悅心情。課文主要分為兩層：第一層，寫火燒云的顏色變化快，多；第二層，寫火燒云的形狀多，變化極快。第二層的結(jié)構(gòu)非常明顯，重點抓住“馬”、“狗”、“獅子”三種的動物的形狀來描寫說明火燒云的`形狀多，變化極塊。但作者的寫作的側(cè)重點有所不同：寫“馬”主要寫馬的忠實——“馬是跪著的，像是在等待著有人騎到它背上”與馬形狀的動態(tài)變化；寫“狗”主要寫它的兇猛；寫“獅子”主要寫它的“鎮(zhèn)靜與威武”。
本文注意錘字煉句，有時一個字，就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句，一個“燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。文中還用了很多疊音詞，如‘笑盈盈”、“紅彤彤”、“金燦燦”以及“跑著跑著”、“恍恍惚惚”等，不僅增強了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。所以，我在教學(xué)這篇課文的時候，注重學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的紅和“燒著”了整個天空后顏色之“變”，并且充分利用幻燈片，讓學(xué)生通過欣賞圖片，更直觀地對學(xué)生的情感進行培養(yǎng)。其中，“你的眼前仿佛看到了什么顏色的火燒云？”這一問題的設(shè)計，更有力地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在對火燒云形狀之“變”這一部分的學(xué)習(xí)，我主要帶領(lǐng)學(xué)生自由朗讀課文，找出自己喜歡的句子，采取不同方式的讀、談感受，加入圖片讓學(xué)生欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，從而激發(fā)學(xué)生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。
在教學(xué)《火燒云》這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點，值得我以后在教學(xué)上要注意的。
第一，重點段落讀的時間還不夠。主要是讓學(xué)生自由讀的時間不夠，導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好。
第二，要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。讓學(xué)生來討論、質(zhì)疑的時間比較少，應(yīng)注重對學(xué)生的培訓(xùn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，爭取在最短的時間內(nèi)達到最好的學(xué)習(xí)效果。
第三，要善于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，例如這篇課文有排比的句式出現(xiàn)，可以在課堂上點明一下在寫作的時候我們也可以運用這種方法來做。另外，課結(jié)束時要求學(xué)生仿照寫景環(huán)節(jié)，對學(xué)生的指導(dǎo)不夠。
火燒云教學(xué)反思及不足與改進篇八
《火燒云》是一篇非常經(jīng)典的描寫大自然美景的文章，描寫的是鄉(xiāng)村傍晚火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無窮，表達了作者對火燒云的贊嘆之情。全文語言優(yōu)美，描寫生動形象，把火燒云的動態(tài)之美描寫得淋漓盡致，給人一種美的享受。
這篇課文的另一個特點是，想象豐富、有趣，能引起讀者無限遐想。它的教學(xué)重點是了解課文是怎樣描寫火燒云顏色和形狀變化的，能學(xué)習(xí)文章的寫作方法，按事物的變化順序以及運用修辭手法寫寫大自然中景象的變化。
課文第1小節(jié)寫火燒云上來時，地面的景象。作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光，令人心馳神往！教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住一個“奇”字，啟發(fā)學(xué)生思考：
1、什么是火燒云？并用情境讓學(xué)生領(lǐng)會“燒”字的妙用。
為了讓學(xué)生感受火燒云的顏色美，我在理解完書中幾種顏色后，又及時的進行擴展詞匯的練習(xí)。“想想天空中火燒云還會有哪些顏色？”并且要求像課文那樣，分三種形式來說（金燦燦，半灰半百合色，梨黃）。學(xué)生的思路被激活了，個個情緒高漲，相互啟發(fā)，短短的幾分鐘，他們就說出了多個不同形式的描寫顏色的詞語，既加深了對火燒云顏色美、變化多的理解，又發(fā)展豐富了學(xué)生的語言。
課文一直在“變”中描寫火燒云，由霞光之美寫到色彩美，再到姿態(tài)美，而這三種美都是美在變化中，有靜態(tài)美，有動態(tài)美，從而抒發(fā)作者熱愛大自然，熱愛生活的美好情感。火燒云還會變出什么形狀？（指名學(xué)生想象說話）我在文本拓展部分中設(shè)計了一個練說的內(nèi)容：火燒云的形狀難道只有這幾種嗎？天空中還可能出現(xiàn)什么？什么樣子？怎么變化的？通過這樣的提問，為學(xué)生的寫作提供了框架，也促進學(xué)生的想象越來越豐富，越來越精確。學(xué)生們有的說像一條龍，有的說像是一只貓，也有的說像是金字塔??學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情特別高漲，課堂氣氛達到了高潮。此時，他們主動地實實在在地進入了語文學(xué)習(xí)和語言思維的鍛煉中。最后，讓學(xué)生仿照課文，寫一寫奧運會開幕式的禮花，做到讀寫遷移，激發(fā)美好情感。
《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。課文描寫了日落時晚霞的美麗景象，以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。本文注意錘字煉句，有時一個字，就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句，一個“燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。文中還用了很多疊音詞，如笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等，不僅增強了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。所以，我在教學(xué)這篇課文的時候，注重學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的美,從而激發(fā)學(xué)生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。
對本文的教學(xué)設(shè)計，主要是貫穿了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教育思想，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自讀、自思、互相討論、大膽嘗試。通過教學(xué)，讓學(xué)生受到大自然美的熏陶，也懂得美是要我們?nèi)ビ涗浫シe累。在對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練的同時，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
火燒云教學(xué)反思及不足與改進篇九
《火燒云》是現(xiàn)代女作家蕭紅寫的一篇寫景物的文章，描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。作者準(zhǔn)確地用詞、生動逼真的把景物美和語言美有機地融為一體，抓住火燒云顏色、形狀極多和顏色、形狀變化極快這兩個特點來觀察和描寫火燒云，體現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，同時也啟發(fā)學(xué)生在觀察事物的過程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。 本課在本組中是精讀課文，而本組的訓(xùn)練重點是注意積累作文材料。這就要求在理解課文內(nèi)容的過程中，學(xué)習(xí)作者是如何留心觀察周圍事物和積累作文材料的。全文分為三大段分來寫，第一段(第1自然段)講天上霞光照到地上的情景;第二段(第2—6自然段)講火燒云顏色和形狀的變化;第三段(第7自然段)講火燒云下去時的情景。 本節(jié)課我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生通過對火燒云顏色和形狀的變化的學(xué)習(xí)，體會了作者描寫這一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，展現(xiàn)了大自然的瑰麗景象和看到火燒云的喜悅心情。課中我抓住“多、變”的特點，根據(jù)聾生好奇心強的特點，采用了多種生動的教學(xué)方法和多媒體教學(xué)手段引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。學(xué)生通過讀一讀、想一想、議一議、找一找等活動，充分理解了課文內(nèi)容;在分析、對比句子的異同中，加深對重點語句的理解，體會句子好在哪兒，有效地為突破難點。 在課堂中，我是這樣具體進行教學(xué)的：
(一)、運用多媒體視頻，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣 在閱讀教學(xué)開始時，老師先播放一段自己收集的關(guān)于火燒云的視頻和優(yōu)美圖片資料，讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個環(huán)節(jié)的教學(xué)。
(二)、初讀課文，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。 先讓學(xué)生 自學(xué)課文導(dǎo)讀，明確本課的學(xué)習(xí)要求，然后讓學(xué)生認真讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。找出自己喜歡的段落然后重點朗讀。
(三)、合作探究，讀中感悟。 老師讓學(xué)生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點。例如，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點;從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。另外，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。
(四)、加強練習(xí)，拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象。
1、用“燒”和用“紅”進行比較
我問：“天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火”這句話中的“燒”字改成“紅”字，通不通?既然是通的，那作者為什么不用“紅”字，而用“燒”字呢?這個問題學(xué)生很感興趣，在我的啟發(fā)下，同學(xué)們你一言，我一語的說開了，一學(xué)生說：“句中也有‘紅通通’一詞，用了‘紅’字就重復(fù)了。”一學(xué)生說：“課題是《火燒云》，用‘燒’字起點題作用。”另一學(xué)生又說：“用了‘燒’字。他跟‘著了火’相互照應(yīng)。”這個問題的設(shè)計目的是培養(yǎng)學(xué)生的“咬文嚼字”，推敲詞語的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。語文教學(xué)要取得成功，關(guān)鍵在于要營造學(xué)生思維活躍的課堂氣氛。其中，教師提出的問題是否難易適度，是否有足夠的思考價值，往往起著決定性的作用。這里我提出了用“燒”和“紅”比較的問題，在課堂實踐證明，效果很好。
2、說說火燒云的其他名稱
我提出：“火燒云還有其他名稱嗎?”這一問題一出現(xiàn)，同學(xué)們都爭先恐后地舉起了小手，搶著說：“朝霞、晚霞、云霞、彩霞、紅霞。”這也是詞語的訓(xùn)練，這一設(shè)計是我讓學(xué)生加深對“霞”、“朝”、“晚”等字字義的理解，讓學(xué)生體會祖國語言的豐富多彩。
3、用仿“紅通通”的形式講顏色
我問學(xué)生：“作者說，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。那么你們能試著說這些顏色嗎?”同學(xué)們有的說“紅通通”、“金燦燦”，也有的說 “葡萄灰”、“茄子紫”、“梨黃”，還有的說“白茫茫”、“灰蒙蒙”等，當(dāng)學(xué)生說到“白茫茫”、“灰蒙蒙”兩詞時，我告訴學(xué)生，這兩個詞從詞的結(jié)構(gòu)來說是對的，但跟火燒云的實際不相符。這種詞語訓(xùn)練的方式很受學(xué)生的歡迎，因為要求具體，方式新穎。
4、用一個詞語概括火燒云的某種變化
我設(shè)計了這樣一個問題：“你能用一個詞語來概括火燒云顏色的變化多和變化快嗎?”這一問后，一同學(xué)答道：“五顏六色、變化莫測。”這時我繼續(xù)追問：“你又能用一個詞語概括火燒云形狀的變化多和變化快嗎?”學(xué)生回答：“千姿百態(tài)、瞬間萬變。”就這樣，我用“變化多”、“變化快”這條線索貫穿整個教學(xué)過程，使火燒云這三個方面的景象顯示出共同的特點，這樣一來，教學(xué)思路清晰，學(xué)生獲得的印象也就集中而深刻了。 這些練習(xí)，學(xué)生卻很感興趣，發(fā)言興致高，效果是很好的。我還在課文結(jié)束后安排了一個說話練習(xí)，要求仿照課文說說火燒云的形狀，這項練習(xí)，仿中有創(chuàng)。學(xué)生經(jīng)過一定的努力，即可完成，從而獲得成功的滿足。因而學(xué)生情緒高漲，爭相發(fā)言，欲望不止。 火燒云雖然是一種自然現(xiàn)象，但很少有學(xué)生留心去觀察它，所以大多數(shù)學(xué)生對于火燒云的相關(guān)知識知道的較少，因此引入課外資源很有必要。教師課前可以讓學(xué)生搜集有關(guān)火燒云的相關(guān)資料，讓學(xué)生在課上交流。教師也可以收集一些視頻錄象在導(dǎo)入新課的時候進行播放，讓學(xué)生對火燒形成一個初步的概念。課后可以搜集火燒云的形成原因。
不足之處：
一、復(fù)習(xí)階段我讓學(xué)生說說每個段落大意的意思，加大了難度，學(xué)生沒能回答出來。這就讓我感到問題的提出要有階梯式，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)是比較重要的。
二、重點段落讀的時間還不夠。本課重點是形狀的變化，但是學(xué)生對云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學(xué)生自由讀的時間不夠，導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好。
三、要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。整節(jié)課，讓聽課的老師和我也感覺得老師總是牽著學(xué)生來走。缺少了讓學(xué)生來討論、質(zhì)疑的時間。
四、要善于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，例如課文有排比的句式出現(xiàn)，可以在課堂上點明一下在寫作的時候我們也可以運用這種方法來做。
五、拓展延伸的教學(xué)還應(yīng)該深入一些。
《火燒云》是一篇閱讀課文。這篇課文內(nèi)容簡單，學(xué)生自己讀就能讀懂內(nèi)容，因此本節(jié)課我采用運用前幾課的教學(xué)方法學(xué)習(xí)。
新課開始，我讓學(xué)生談?wù)勀阌∠螽?dāng)中的火燒云，用一句話來描述。學(xué)生回答完以后，請大家在書中找出描寫火燒云的句子讀一讀，學(xué)生找的'準(zhǔn)。接下來開始默讀課文，邊讀邊思考邊批注，你讀懂什么?我在巡視過程中，看到多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能通過讀書把自己讀懂的內(nèi)容批注在書上，而且歸納的很準(zhǔn)確。當(dāng)匯報的時候，學(xué)生舉手的人多了，回答的也到位。
學(xué)生能抓住課文的主要內(nèi)容，抓住“變化極多”，抓住“顏色多、形狀多”，并且能通過朗讀加深對課文的理解。當(dāng)學(xué)生了解了火燒云的形狀后，我設(shè)計了隨文練筆，展開想象，天空的火燒云還有哪些形狀，請拿起手中的筆寫一寫，可以仿寫。學(xué)生行動很快，內(nèi)容寫得好，他們的想象力真豐富。
應(yīng)該說本節(jié)課按計劃教學(xué)任務(wù)都能完成，效果很好。我欣慰的是前幾課的訓(xùn)練學(xué)習(xí)方法，今天這節(jié)課見效了，心里很高興。
在《火燒云》的教學(xué)過程中，我站在教師的立場，理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生受到思想的感染，得到語言文字的訓(xùn)練。因此產(chǎn)生了各種教學(xué)設(shè)想，看是否能引起學(xué)生的興趣，是否能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，是否能造成思維活躍，情緒歡快的課堂氣氛。為這一教學(xué)，我在課堂中安排了四項詞語練習(xí)。
一、用“燒”和用“紅”進行比較
我問：“天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火”這句話中的“燒”字改成“紅”字，通不通?既然是通的，那作者為什么不用“紅”字，而用“燒”字呢?這個問題學(xué)生很感興趣，在我的啟發(fā)下，同學(xué)們你一言，我一語的說開了，毛煜民說：“句中也有‘紅通通’一詞，用了‘紅’字就重復(fù)了。”周逸倫說：“課題是《火燒云》，用‘燒’字起點題作用。”鄭甜又說：“用了‘燒’字。他跟‘著了火’相互照應(yīng)。”
這個問題的設(shè)計目的是培養(yǎng)學(xué)生的“咬文嚼字”，推敲詞語的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。語文教學(xué)要取得成功，關(guān)鍵在于要營造學(xué)生思維活躍的課堂氣氛。其中，教師提出的問題是否難易適度，是否有足夠的思考價值，往往起著決定性的作用。這里我提出了用“燒”和“紅”比較的問題，在課堂實踐證明，效果很好。
二、說說火燒云的其他名稱
我提出：“火燒云還有其他名稱嗎?”這一問題一出現(xiàn)，同學(xué)們都爭先恐后地舉起了小手，搶著說：“朝霞、晚霞、云霞、彩霞、紅霞。”
這也是詞語的訓(xùn)練，這一設(shè)計是我讓學(xué)生加深對“霞”、“朝”、“晚”等字字義的理解，讓學(xué)生體會祖國語言的豐富多彩。
三、用仿“紅通通”的形式講顏色
我問學(xué)生：“作者說，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。那么你們能試著說這些顏色嗎?”同學(xué)們有的說“紅通通”、“金燦燦”，也有的說 “葡萄灰”、“茄子紫”、“梨黃”，還有的說“白茫茫”、“灰蒙蒙”等，當(dāng)學(xué)生說到“白茫茫”、“灰蒙蒙”兩詞時，我告訴學(xué)生，這兩個詞從詞的結(jié)構(gòu)來說是對的，但跟火燒云的實際不相符。
這種詞語訓(xùn)練的方式很受學(xué)生的歡迎，因為要求具體，方式新穎。
四、用一個詞語概括火燒云的某種變化
我設(shè)計了這樣一個問題：“你能用一個詞語來概括火燒云顏色的變化多和變化快嗎?”這一問后，陳姝穎同學(xué)答道：“五顏六色、變化莫測。”這時我繼續(xù)追問：“你又能用一個詞語概括火燒云形狀的變化多和變化快嗎?”蘇周楠回答：“千姿百態(tài)、瞬間萬變。”
就這樣，我用“變化多”、“變化快”這條線索貫穿整個教學(xué)過程，使火燒云這三個方面的景象顯示出共同的特點，這樣一來，教學(xué)思路清晰，學(xué)生獲得的印象也就集中而深刻了。
這些練習(xí)，學(xué)生卻很感興趣，發(fā)言興致高，效果是很好的。我還在課文結(jié)束后安排了一個說話練習(xí)，要求仿照課文說說火燒云的形狀，這項練習(xí)，仿中有創(chuàng)。學(xué)生經(jīng)過一定的努力，即可完成，從而獲得成功的滿足。因而學(xué)生情緒高漲，爭相發(fā)言，欲望不止。
火燒云教學(xué)反思及不足與改進篇十
《火燒云》是一篇非常優(yōu)美的寫景之作。作者以熱情酣暢的筆墨給我們勾畫了一幅多姿的'火燒云圖景。在教學(xué)這篇課文時主要從以下環(huán)節(jié)入手：
1.本文是略讀課文，文字淺顯易懂，以學(xué)生自學(xué)為主，要求學(xué)生熟讀課文，達到流利朗讀全文的程度。
2.在熟讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理清作者思路，了解課文的描寫順序，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。如作者先寫了火燒云上來后地面發(fā)生的變化；接著寫了火燒云的顏色變化；然后寫了火燒云形狀的變化，最后一部分是課文的重點。
3.引導(dǎo)學(xué)生邊讀文邊想象畫面，體會火燒云顏色極多、形狀豐富、變化極快的特點。
以上教學(xué)方法的實施取得較好的教學(xué)效果。
火燒云教學(xué)反思及不足與改進篇十一
《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。用詞準(zhǔn)確，描寫生動逼真，想象豐富是本課表達方法上的特點，因此，了解課文怎樣描寫火燒云顏色和形狀的變化是教學(xué)的重點，學(xué)習(xí)作者觀察事物，積累材料，大膽想象的方法是教學(xué)的難點。
本文的學(xué)習(xí)我主要是引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟體會。抓住作者觀察和想象相結(jié)合的寫作方法，去學(xué)習(xí)重點段，先讓學(xué)生在文中找出那些段落是作者的觀察和想象，然后在分別找出作者觀察和想象分別抓住了火燒云的什么特點去描寫的。這樣學(xué)生快速的就找到了，我自然的就引導(dǎo)了重點段的學(xué)習(xí)。在說你還知道其他類似文中描寫的顏色嗎？你能向文中那樣想象火燒云形狀的變化嗎？兩問題引起了學(xué)生的興趣，同學(xué)們七嘴八舌的搶著表達。讓學(xué)生感悟了火燒云的美，從而激發(fā)學(xué)生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。
在教學(xué)《火燒云》這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點，值得我以后在教學(xué)上要注意的。第一，重點段落讀的時間還不夠。本課重點是形狀的變化，但是學(xué)生對云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學(xué)生自由讀的時間不夠，導(dǎo)致學(xué)生理解的不夠透。第二，要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生想象云形狀的變化時，還是有很多學(xué)生只是被動的聽別人說，而自己不動腦筋想象。
三年級火燒云教學(xué)反思2
《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。在設(shè)計本文的教學(xué)過程時，我力求在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。
《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。課文描寫了日落時晚霞的美麗景象，以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句，一個“燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。文中還用了很多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等，不僅增強了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。所以，在教學(xué)時，注重學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的美，從而激發(fā)學(xué)生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。
第三自然段主要寫了火燒云的顏色多，變化快。為了感受火燒云的顏色美，讓學(xué)生圈出描寫火燒云顏色的詞語：“紅彤彤、金燦燦，葡萄灰、茄子紫，半紫半黃、半灰半百合色”，并配以圖片認識這幾種顏色，給學(xué)生以直觀的感覺，邊讀邊想象加深對顏色的理解，體會火燒云顏色美。而后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這3組描寫顏色詞語的規(guī)律，從學(xué)生的回答中不難發(fā)現(xiàn)其規(guī)律：第一組為“abb”形式，第二組為“事物+顏色”，第三組為“半……半……”。接著點撥學(xué)生說說這種形式的描寫顏色的詞語。短短的幾分鐘，他們就說出了多個不同形式的描寫顏色的詞語，既加深了對火燒云顏色美、變化多的理解，又發(fā)展豐富了學(xué)生的語言。
在教學(xué)火燒的形狀時，讓學(xué)生找出描寫形狀變化的語句：“一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬”“忽然又來了一條大狗”“接著又來了一頭大獅子”配圖想象火燒云的樣子，然后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文是按照“動物出現(xiàn)——樣子變化——消失”的順序?qū)懥嘶馃频男螤钇嫣兀兓斓奶攸c。通過這樣的方法，讓學(xué)生了解段落結(jié)構(gòu)，這為后面的拓展訓(xùn)練作了鋪墊。最后設(shè)計了一個練寫的內(nèi)容：天空中還可能出現(xiàn)什么樣的火燒云?學(xué)生們一個個爭著展示自己的作品，情緒非常高漲，課堂氣氛又一次達到高潮，此時，他們主動地實實在在地進入了語文學(xué)習(xí)和語言思維的鍛煉中。通過學(xué)生的言語表達能力，來促使學(xué)生的想象越來越豐富。
我覺得做得不足的地方有幾點：第一，重點段落讀的時間還不夠。本課重點是形狀的變化，但是學(xué)生對云的形狀怎樣變化的，理解的不夠透。第二，時間的利用欠妥，沒有在預(yù)設(shè)的時間內(nèi)完成任務(wù)。在今后的教學(xué)中要注意充分利用課堂的有效時間完成教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)活動即扎實又靈活。
火燒云教學(xué)反思及不足與改進篇十二
我開始上課的時候，用學(xué)生比較熟悉的朝霞和晚霞引入學(xué)生不太了解的火燒云，這樣有了鮮明的圖像，學(xué)生從總體上認識，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后，讓學(xué)生觀看幻燈片并談觀后的感受，使學(xué)生建立大膽想象的心向和態(tài)度。并且，在這部分中，我可輕而易舉地引出關(guān)于火燒云的“變化”這一主要特點。
關(guān)于火燒云的變化是本課教學(xué)的重點，而后采用概括、理解等手段使學(xué)生從顏色和形狀上進行思考，集中學(xué)習(xí)本課的重點資料。
在那里的教學(xué)中，我重視對詞語的積累反饋，詞語的積累在語文教學(xué)中十分重要，只有積累了超多的詞語，才能充分表達自我的所見、所聞、所感。而詞語的積累如果只是簡單地摘抄、識記，就很難到達事半功倍的效果，即使學(xué)生記住了這些詞語也不會用，這是因為對這些詞語的教學(xué)沒有把它放在具體的語境中理解。在這次訓(xùn)練中，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解課文資料的過程中，設(shè)計了幾個簡單的問題，讓學(xué)生積累詞語，比如：你能幫作者把這些說也說不出來，見也沒見過的顏色說出來嗎？你能用恰當(dāng)?shù)脑~語來形容這時的天空嗎？讓學(xué)生既陶醉于火燒云的`千變?nèi)f化，同時又深切體會到祖國語言文字的無窮魅力。在豐富多彩的語言活動中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累語言的興趣。
為了充分發(fā)揮言語描述對想象的指導(dǎo)作用，使想象服從于必須的目的，同時透過學(xué)生的言語表達潛力，來促使學(xué)生的想象越來越豐富。在教學(xué)火燒去形狀時，我采用了一種新的讀書方法，由老師來提問，學(xué)生用文中的句子來回答。問題資料是：一會兒，天空出現(xiàn)了什么？什么樣貌？怎樣變化的？透過這樣的方法，讓學(xué)生了解段落結(jié)構(gòu)，這為后面的拓展訓(xùn)練作了鋪墊。
我在文本拓展部分中設(shè)計了一個練寫的資料：火燒云的形狀難道只有這幾種嗎？天空中還可能出現(xiàn)什么？什么樣貌？怎樣變化的？透過這樣的提問，激發(fā)學(xué)生的寫作，我想效果會更好一些，而且，這也為學(xué)生的寫作帶給了框架，以此來促使學(xué)生的想象越來越豐富，越來越精確。透過學(xué)生的練寫和交流，學(xué)生們有的說像一條龍，有的說像是一只貓，也有的說像是一只飛機……學(xué)生們一個個爭著展示自我的作品，情緒十分高漲，課堂氣氛又一次到達高潮。暫且不論學(xué)生的語言是否華美，比喻是否恰當(dāng)，但明顯的是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情個性高漲，他們主動地實實在在地進入了語文學(xué)習(xí)和語言思維的鍛煉中。
透過這一課的教學(xué)，我深有感觸。教師講課，不僅僅要從教師立場出發(fā)，更要從學(xué)生的求知欲出發(fā)，看是否能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，是否能最大程度地挖掘他們的潛力，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì)。讓學(xué)生帶著愉快的情緒活動，并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。
但在教學(xué)中也比較明顯地存在著很多的不足之處，比如，學(xué)生在剛開始進行教學(xué)的時候，用心性不高，可能是天氣原因，也可能是開始的教學(xué)并未能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，從這同樣也讓我明白，開始的設(shè)計有些脫離學(xué)生的實際，而且，我也十分明顯地感受到當(dāng)時我的教學(xué)速度稍快。有點走過場的性質(zhì)。
在設(shè)計上，大體都比較流暢完整，但在教學(xué)的最后一部分，由于設(shè)計中的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成，但是時光還有將近三分鐘，在這三分鐘中，我臨時設(shè)計的讓學(xué)生提問題，了解課外部分資料中，學(xué)生的反映不明顯，只有幾位同學(xué)舉手，可見我這個環(huán)節(jié)設(shè)計得不好。未能到達我想要的效果。
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