作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。優秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

精彩極了和糟糕透了教案五年級上篇一

1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的看法。

2、抓住人物的動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

3、懂得精彩極了和糟糕透了是兩個極端斷言，是我成長過程中不可缺少的兩股力量，只有正確把握才能有所作為。

【教學重點】

有感情朗讀課文，感悟作者對父母評價的理解。

【教學難點】

抓住人物的動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解父母兩種不同評價中飽含的愛。

【教學關鍵】

體會父母對巴迪的愛。

【教具】

錄音機。

【教學過程】

一、導入

二、初讀課文，整體感知

1、生自由讀文。

(注意讀準字音，讀通句子。)

2、指名讀文，正音。

3、初讀課文，你了解到了什么?

(文章主要內容，寫作順序，題目加引號等。)

4、課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段?

三、再讀課文，重點認知

1、速讀課文，想一想當我寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的，我的表現怎樣?

父親是怎樣評價的，我有什么反應?

2、生江報。

3、父親和母親為什么會有不同的看法?

4、默讀勾畫：

師：評價盡管不一樣，但都是對巴迪的愛，這樣說你贊成嗎?讓我們細細讀課文，想一想，還可以在你感受最深的地方畫一畫。

5、小組交流。

6、全班匯報。

師：你從課文中哪些地方體會到了父母對他不同的評價都是對他的愛?

(師引導：抓住人物語言、動作、神態等理解，還可以聯系生活實際理解。)

7、小結：

師：幾年后，我越來越體會到我當初是多么幸運，因為

生：因為我既擁有母親慈祥的愛，激勵我滿懷信心地前進;又擁有父親嚴厲的愛，使我不至于被一時的成功沖昏頭腦。

師：我努力地向前駛去，也是因為愛。齊讀課文最后一自然段。

(生齊讀。)

師：你有什么想說的?

(聯系實際，想一想，家長對自己的鼓勵和批評，在自己成長中起到了怎樣的作用?)

8、父母的愛多么偉大呀!就讓我們帶著這樣的感情再來讀一遍課文好嗎?

(配樂朗讀，生讀自己喜歡自然段。)

四、總結

課文學到這兒，你有哪些收獲，說出來我們一起分享好嗎?

五、拓展閱讀

課后收集這樣的文章讀一讀，體會父母的愛。

【板書設計】

19、精彩極了和糟糕透了

母親：精彩極了(鼓勵)

愛的方式

父親：糟糕透了(激勵)

精彩極了和糟糕透了教案五年級上篇二

1.學會7個生字。能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹慎、一如既往、引入歧途。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

3.了解課文內容，感悟作者對父母評價的理解。

作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛。

兩課時

談話：一個人的童年往往對他將來人生道路的成功起很大的決定作用，有一首詩，說明了這一點：（出示“教育與孩子”，齊讀）

敵視伴隨著孩子，他學會爭斗；

嘲弄伴隨著孩子，他羞愧靦腆；

鼓勵伴隨著孩子，他信心倍增；

贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方；

認可伴隨著孩子，他愛心常存；

分享伴隨著孩子，他慷慨大方；

誠實與公正伴隨著孩子，他領悟出真理與正義?！?/p>

什么——伴隨著您的孩子？！

是啊，一個人能成為一個怎樣的人，童年所受的教育起著很大的作用。

今天我們就一起來學習第十六課：《“精彩極了”和“糟糕透了”》，請同學們和我一起書空課題。（師板書課題，生書空。）

生齊讀課題。

（一）師：同學們，讀了這個題目，你有什么想法？

生提問題。（問題可能為：

1．作者為什么用《“精彩極了”和“糟糕透了”》作題目？

2：精彩極了和糟糕透了講的是什么事情？

3：“精彩極了”和“糟糕透了”有什么聯系？

4：“精彩極了”和“糟糕透了”為什么要打引號？

5：精彩極了和糟糕透了有什么不同的出發點？

（二）師：現在就帶著這些疑問讀讀課文，看看能不能把這些問題解決了?，F在同學們用自己喜歡的方式讀課文。邊讀邊畫出生字詞拼讀幾遍，讀懂了的地方用筆做上批注。

（生自由讀課文，師巡回）

（三）檢查生字詞自學情況，并說說部分詞語的意思。

1．出示：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹慎、一如既往、引入歧途

指生讀。正音。齊讀。

2．有不理解的詞語嗎？

（四）師：帶著你們的問題讀課文，你讀懂了什么？

師：你們覺得這一篇課文主要講了什么？

（課文寫了作者小時候寫了一首詩，母親對此表示贊揚，父親則對此提出了嚴厲的批評，作者在這兩種評價中成長為一名大作家。）

師：課文第一個意思是從第一自然段到第幾自然段？（一到十四）

（生自由讀課文）

生交流匯報，師相機指導

2．巴迪在聽了母親評價后非常高興，覺得自己的詩寫得非常好，可爸爸對他評價后他傷心極了。生讀有關語句。

3．書中母親和父親的評價為什么不一樣是因為媽媽評價“精彩極了”，他今后會有自信心，父親評價“糟糕透了”是為了讓他知道自己還不是很好，不要驕傲自滿。

（生默讀第二部分）

師：好了，你產生了什么疑問？

生談自己的疑問。

1．為什么作者說“精彩極了”和“糟糕透了”有一個共同的出發點那都是愛？

3．作者為什么覺得這種愛是一種幸運？

“我謹慎地把握生活中的小船”中的“小船”指的是什么？

作者為會把爸爸和媽媽的評價比作風？

師：咱們現在提出了三個問題，我們大家一塊兒解決。團結力量大，我們進行小組合作學習。

（生小組合作學習）

師：好了，我們現在來交流，誰來說，第一個問題。

生匯報交流，師相機指導朗讀。

（出示句子：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點——那就是愛。）

師：放聲讀這句話。

（生練讀這句話）

（指名讀句子，齊讀）

生談感受。

師：咱們第二課時可以進行實話實說辯論會，話題是：到底是慈祥的愛好還是嚴厲的愛更好。如果面對贊揚和批評，不管來自誰的，我總結一下，我送給大家一句話，與大家共勉：

（出示句子：在人生的旅途中，我們要謹慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而傾覆。）

師：你們有什么話想說的下課后把它寫在小卡片上。

板書：兩種母親慈祥贊許兼

16．“精彩極了”

不同（靈感與創作的源泉）而和的

父親嚴厲批評

有“糟糕透了”

愛（提醒，指出不足之處）之

生自由讀課文。

同學們有自己的見解了嗎？哪些同學認為批評好，哪些同學認為表揚好？

看來同學們的觀點不太一致，想不想說服別人同意你的觀點？那我們來進行一場辯論如何？

同學們的見解是不是很完善呢？讓我們觀點相同的同學精誠合作，把能證明自己觀點的內容全找出來。再選出代表參與辯論。

小組合作作辯論準備。每組選四個同學擔任主辯，小組同學可為他們出謀畫策。注意辯論時可從書上找依據，也可用名人名言，也可以結合實際談。（要求：一辯從書上找依據陳述自己觀點；二辯找理論依據：三辯聯系實際談，四辯總結陳辭。）

選一個學生擔任辯論主席。

主席：大家好！今天參加辯論的兩支隊伍可說是辯論經驗豐富的精英，他們肯定會在今天的比賽中大展辯才，給大家帶來場“勁”的（比賽），讓大家大飽耳福。我們將在今天的辯論群英會中選出一位最佳辯手。

現在向您介紹參加今天大決賽的兩支隊伍。在我右手邊的是正方的代表，第一位______,第二位_______,第三位_______,第四位________;左手邊是反方的代表，第一位________,第二位__________,第三位_________,第四位_________。今天的辯題是慈祥的愛好；反方的立場是嚴厲的愛好。現在我宣布辯論會正式開始！首先將由正方一辯_______同學表明立場和發言。

正方一辯發言。

主席：謝謝______同學，接下來請反方第一位代表___同學表明立場和發言。

反方一辯發言。

主席：謝謝______同學，接下來請正方第二位代表___同學發言。

正方二辯發言。

主席：謝謝______同學。接下來我們聽聽反方第二位代表______同學怎么反駁。

反方二辯發言。

主席：謝謝_____同學，接下來我們請正方第三位代表_____同學發言。

正方三辯發言。

主席：謝謝______同學。接下來我們聽聽反方第三位代表______同學怎么反駁。

反方三辯發言。

聽過雙方代表對表揚好還是批評好的陳辭，的確是太精彩了?，F在是他們大展辯才的時候。在自由辯論開始之前先提醒雙方代表，你們每隊各有四分鐘發言時間，正方同學必須先發言。好，現在自由辯論開始！

自由辯論。

主席：經過了精彩激烈的自由辯論之后，現在進行總結陳辭。

現在我們請反方第四位代表_____同學總結陳辭。

反方四辯發言。

現在我們請正方第四位代表_____同學總結陳辭。

主席：大家好！謝謝兩隊同學帶來的精彩辯論。現在請老師評點。

評選最佳辯手。

師：謝謝同學們的精彩辯論。其實人的一生中，不僅需要母親的力量——退熱請地鼓勵、贊揚，還需要父親的力量——嚴格要求、警告鞭策。熱情地鼓勵、贊揚給人以靈感和創作源泉，使人不斷向前，而一味只聽到贊揚、肯定，容易使人逐漸變得自以為是，是非不分以至走上錯誤的道路，所以另一種愛的力量，不斷地提醒、鞭策也是必不可少的。只有這兩種愛同時存在，正確對待生活中的兩種力量，人才可以健康、順利地成長。

愛有許多種，它會產生不同的力量。我們今天學了課文，認識了嚴父與慈母的愛，他們的愛造就了今天的“我”。在生活中，我們要正確地看待父母的愛。

巴迪的成功，與他童年時所受的教育分不開。你們肯定也有和他同樣的感受吧。好好翻看一下回憶的匣子，以《愛》為主題寫一篇短文。

精彩極了和糟糕透了教案五年級上篇三

授課地點：學生閱覽室

教學目標：1、有感情地朗讀課文，運用學過的一些方法去理解課文內容，體會文章的思想感情。

2、感悟父母兩種不同的評價都是源于對作者的愛。

教學重點：引導學生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。

教學難點：引導學生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。

教學過程：

課前談話

一、 檢測生字。

師：我們繼續學習《“精彩極了”和“糟糕透了”》。(板書課題)

這些生字還認識嗎？

興奮 謄寫 謹慎 歧途 出版 靦腆 皺眉頭

學生先自由試讀，然后指名讀，最后齊讀。

二、 讀課文，理解不同的評價都是父母給予巴迪的愛。

師：通過讀課文我們知道“精彩極了”和“糟糕透了”是巴迪的母親和父親對他寫得第一首詩的不同評價。母親對巴迪說：“精彩極了。”父親卻說：“糟糕透了”。同一首詩，兩種截然不同的評價，這是為什么？（出示：課件）

（ 學生有舉手的，但不多。）

（學生默讀課文，教師巡視）

師：我們交流交流，母親讀完這首詩的具體表現?

學生：（讀第一自然段）母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩?。【蕵O了！”她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上。

老師指導朗讀：

1） 如果這位學生朗讀到位：瞧，她讀的多好，她知道引號外面是作者的話，讀時要平直，引號里面是媽媽說的話，并且是興奮地嚷著，眼睛亮亮地，應該高昂。你再來讀一遍好嗎？大家讀讀試一試。我們一起讀一遍。

師：面對母親的表揚，巴迪作何反映？

生：我既靦腆又得意洋洋，點頭告訴她這首詩確實是我寫的。她高興得再次擁抱了我。

師：我們交流交流，父親讀完這首詩的具體表現?

生： “我看這首詩糟糕透了?！备赣H把詩扔回原處。

生： “我不明白，”父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩還不夠多么？”

師 ：猜猜父親當時的心情？氣氛，讀出這種心情。

“并不退讓”說明父親與母親已經爭吵，父親會怎樣爭吵？

師：這時巴迪的反應？

我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。

我再也受不了了。我沖飯廳，跑進自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。

讀出傷心失落的巴迪。

師：你們讀書越來越有味道了，我想和你們分角色讀，我是旁白，其他角色我隨意找演員，你們可要準備好！

（師生分角色朗讀）

采訪

師：我來問問巴迪的母親，你為什么要對兒子說精彩極了？

生：……

師：澳，你想給予巴迪一種-------鼓勵的愛。

師：我來問問巴迪的父親，你為什么要對兒子說糟糕透了？（父親是干什么的？）

生：……

師：澳，你想給予巴迪一種-------嚴厲的愛。（警告的愛）

小結：之所以母親說“精彩極了”，是因為母親給予巴迪鼓勵的愛。（板書）

之所以父親說“糟糕透了”，是因為父親給予巴迪嚴厲的愛。（板書）

大家看，不一樣的評價，卻有共同的出發點---------父母給予巴迪的愛。

（板書：畫心）

三、 兩種愛對巴迪來說都很重要。

師：面對父母的愛，他先是得意洋洋，后是失聲痛哭。他顯然沒有理解父母的愛。他是誰？??? （回答）

多大的巴迪？（回答）

是呀，一個7、8歲的孩子怎么又能理解父母對自己的愛呢？

（板書：小腳丫）

師：隨著年齡的增長，巴迪又如何看待父母對他的愛？

認真閱讀15、16、17自然段，在讀中總結你的答案。

（學生閱讀）

一步步理解父母對自己的愛。

出示：我越來越體會到我當初是多么幸運。

師：幸運什么？

出示：我有個慈詳的母親，她常常對我說：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了！”我還有個嚴肅的父親，他總是皺著眉頭，說：“這個糟糕透了?！?/p>

師：長大后的巴迪對父母的愛有了正確的認識：

一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創作源泉。但是僅僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結，提高。

師：瞧，巴迪的整個成長過程都在父母愛的包圍下。我們也一樣呀，孩子們在你們的生活中，像母親這樣的愛有嗎？舉個例子。

（學生回答）

像父親這樣的嚴厲的愛有嗎？

師：是啊，在我們的生活中“精彩極了”和“糟糕透了”像兩股風不斷地向我們吹來。巴迪在告訴我們應這樣面對：我謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點------那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛去。

師：面對不斷吹來的兩股風，孩子們，你們要：我們要謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。我們要從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點------那就是愛。在愛的鼓舞下，我們努力地向前駛去。

四、拓展寫話。

音樂起： “精彩極了”是愛，

“糟糕透了”是愛，

“精彩極了”和“糟糕透了”都是愛。

……

《媽媽愛吃魚頭》是愛，

拐角處父親的回眸也是愛，

……

師：孩子們在我們的成長足跡中到處充滿父母的愛、家人的愛，也許現在你的思緒已經搭上了回憶的班車。拿起手中的筆，寫寫你心中的愛。

（學生寫作）

……

（音樂起）? 結尾：愛的形式不同，

出發點卻相同。

愛是永恒的，

愛讓我們走向成功……

精彩極了和糟糕透了教案五年級上篇四

崔巒老師在全國第五次閱讀教學研討會上總結發言時指出：“要簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發展?！痹诒菊n的教學中，我盡力實踐著這一主張。

本篇課文篇幅較長，如果面面俱到的話，一是兩個課時完成不了教學任務，二是難以在學生心中留下鮮明深刻的印象。因此，第二課時我采用猜老師心中的問題的辦法引導學生自己提出一個有價值的問題——巴迪寫的同一首詩，為什么母親說“精彩極了”，父親卻說“糟糕透了”？讓學生滿懷閱讀期待走進文本去探究問題的答案。作為五年級學生，靜心默讀全文，不難讀出父親和母親的用意——母親用贊揚帶來鼓勵，父親用批評給予提醒。接著帶領學生去感受母親的贊揚、鼓勵，既有感情的朗讀課文第一自然段中母親的話。對母親的贊揚、鼓勵學生和課文中的“我”都很容易理解，可對父親的批評、鼓勵就難以理解和接受了。于是，我用“巴迪需要提醒嗎？你從他那些表現中知道的？”這一問題引導學生閱讀課文前半部分中巴迪得到到母親贊揚后的言、行和心理 ，探究父親提醒的必要性，并指導有感情朗讀。接著引導閱讀課文后半部分，抓住“我越來越體會到我當初是多么幸運?！边@句話中的“越來越”，探究作者理解愛的心路歷程。然后，師引生接、情理兼俱的朗讀帶領學生回歸整體，升華理解。這樣既有效地把握了整體，又巧妙地突出了重點。

根據學生中獨生子女居多，抗挫能力差的現狀，引導學生理解父親的評價無疑是教學的重點。由此，我特別引導對課文最后一自然段的文本進行了升華解讀：僅僅擁有愛是不夠的，還需要自己好好理解和把握愛的贊揚、鼓勵及警告、提醒，生活的小船才會駛向成功。這對學生的成長具有引導行為的作用。但如果僅限于對課文進行人文的解讀，則將語文課上成了思品課。因此，在對文本的人文內涵進行解讀的同時，我引導學生理解關鍵詞句、想象場景、總結方法、詩化練筆，使工具性和人文性有效結合。

整節課只有四個教學環節。在這四個環節中，既有對問題意識、閱讀興趣和習慣的培養，又有對聽、說、讀、寫等語文能力的訓練，訓練的容量還是比較大的。但對這些訓練，沒有虛晃一槍，拍馬遍走，而是落到實處。例如，對語言的積累和運用做到課內落實、課外拓展相結合，課內鋪墊、課外延伸相一致。課文最后一自然段的背誦課內完成，摘抄則課外進行；詩一般濃縮的練筆課堂上完成、交流，在交流的同時為課外長篇幅的練筆拓展思路、積累素材。另外，根據五年級學生的閱讀要求，推薦的課外讀物不是單篇的文章，而是整本的書籍，保證了學生的閱讀品位。

精彩的課堂是預設與生成的完美結合。預設過度，就會造成課堂上學生主體向教師主體的錯位；生成過度，則課堂毫無章法，降低了教學效率。因此，我對課堂上要探討的幾個大的問題、要重點引導閱讀的課文內容、練筆的方式、推薦的讀物等影響課堂性質和訓練方向的因素進行了較為精當的預設，但從課文的哪部分入手、課堂評價及過渡等細節問題，則根據課堂上學生的應對而靈活處理。從實施情況來看，這樣的輕松氛圍，使學生更投入，對文本的理解既不偏離教材的價值取向，又具有鮮明的個性。學生真正感受到課堂是他們自己的。

精彩極了和糟糕透了教案五年級上篇五

1．認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫糟糕、謄寫、出版、慈祥、謹慎等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來。

3．默讀課文，把自己感興趣或不懂的問題提出來和大家討論。

4．了解課文主要內容，感悟作者對父母評價的理解，體會父母對子女的愛。

1．預習課文，自學生字詞。

2．查閱作者美國作家巴德?舒爾伯格的有關資料。

1．說出糟糕的反義詞和極的近義詞。

2．以小組為單位，討論默讀課文中遇到的問題。

1．出示閱讀提示，要求學生小組合作學習。閱讀提示：用自己喜歡的方式朗讀第114自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來并讀給同學聽，想想從巴迪父母的話中你體會到什么。

2．學生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學生活動。

3．引導學生朗讀感悟。

4．點撥引導（根據學生品讀的句子自由調整）

（1）語段一：母親一念完那首詩再次擁抱了我。

引導：你從中體會到什么？從哪些地方體會到？你能給同學們讀一讀嗎？

[齊讀提示：注意母親這時的表情，眼睛發亮，興奮地嚷著]

導讀：你還從母親的哪些話中體會出母親對巴迪的愛？

（2）語段二：引導理解母親本來知道巴迪的詩寫得并不怎樣，但她覺得巴迪是個孩子，應該鼓勵，這樣巴迪才更有信心。

（3）語段三：我看這首詩糟糕透了。父親把詩放回原處。

引導：你從這句話中體會到什么？其他同學有不同感受嗎？

導讀：父親還說了什么？找出來讀一讀。

（4）語段四：他進了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了。詩只有十行，可我覺得他讀了很長的時間。

1．有情感朗讀課文。

2．結合自己的生活實際，談談你是否與小巴迪有一樣的經歷

2．文中兩種評價竟然引起了我們的不同評價。誰對誰非呢？老師建議大家再認真讀一讀課文中關于寫母親評價的句子。想一想，母親這樣評價的用意。

3．對于母親評價的語句，我們來讀一讀，加深體會，讀出母親的情感。

2．現在大家明白了這兩種評價的好處，要是問你到底喜歡哪種評價，你能說出你的真實想法嗎？要求說出自己的觀點，并說一說理由。

3．看來大家傾向于鼓勵性的評價，這不奇怪，每個人都會有這樣的心理，這也許是大多數的共性。可是假如生活只有一種評價行嗎？大家讀一讀1617自然段，看一看你又獲得了什么新的'啟示？讀完后，小組交流一下。

4．大家理解得真深刻，找到了巴迪成功的原因正確理解父母的用意。

1．通過對這篇課文的理解和體會，讓老師突然感覺到同學們一下長大了許多，成熟了不少。大家都想發表自己的見解，卻沒有得到機會，現在老師就給每個同學都有一吐為快的機會。結合自己的生活經歷，以《愛的啟示》為題，寫一篇200字左右的短文，可以寫對課文的感想，也可以寫自己在生活或學習中遇到的類似情境的新認識。

2．互相交流所寫短文，相互評議。

3．小結：生活中有許多愛的不同表現形式，當我們遇到鼓勵式愛的時候，應戒驕戒躁；當我們遇到嚴格要求的愛的時候，我們要正確地接受，有則改之，無則加勉。

精彩極了和糟糕透了教案五年級上篇六

一、理解課文內容，體會作者表達的對父母不同的愛的深切感悟。

二、學會在朗讀中把握文章的精髓，從讀中受到感悟。

三、利用朗讀與學生自主合作的學習方式（或稱參與式）進行學習。

四、學習文章中的口語式的語言。

文章內容的理解及重點語句的感悟。

多種形式的朗讀。

一、初步感知。

1．以較快的速度默讀課文，再以小組為單位，討論預習中遇到的問題。

2．小組討論時，要求每位同學都要發言，都要傾聽同學的發言并有自己的思考。討論時，還要把組內已經解決了的問題及答案簡要記錄在小卡片上。

3．匯報討論結果，并提出小組尚未解決的問題。也可將小卡片貼于教室四壁，組員對其予以介紹，其他組可要求對一些問題做出進一步的解釋或幫助解答該組未解決的問題。

通過這一過程，篩選出共性的問題，便于教師有的放矢地進行下一步教學。

二、深入閱讀

教師根據上述討論的實際情況提出進一步的學習要求：

1．細讀課文，想一想：

課文講了什么故事？

精彩極了是什么意思？糟糕透了是什么意思？它們有什么關系？

哪些語句寫了母親對巴迪的贊揚，哪些語句寫了父親對巴迪的批評？你覺得課文中的哪些語句寫得好？讀一讀，說說為什么。

你能說說我謹慎地把握住生活的小船的話外之音嗎？

從這篇課文中，你還了解到些什么？

2．分組討論上述問題，每組發給大白紙和彩筆，要求同學將討論結果寫到紙上。

3．展示討論成果，要求同學將討論結果貼于教室墻壁上，組內推薦一名同學向大家講述（或輪流講）。教師要視具體情況進行必要講解，引導朗讀，幫助學生理解一些詞句，學習某些生字，糾正學生理解中的某引起偏差等等。

一、朗讀悟情

上一步的討論、學習，可能有點瑣碎，以至于造成孩子們對課文整體印象的模糊，因此，通過朗讀將零碎的印象整合起來，是很必要的。

1．學生自由朗讀課文。要求同學認真體會，怎樣讀，才能把作者的感情表現出來？

2．朗讀比賽。引入競爭機制，

讓學生互相評價，互相啟發，達到對課文深層次的理解。

二、讀后反思

教師可引導學生聯系自己的實際，談談本文學習的得與失。這一步是必要的，它使孩子有機會對自己的學習活動有所反思，溫故而知新，有利于進一步的學習。

三、課外引伸

1．提供一些寫骨肉之情的文章供大家閱讀，最好，讓他們自己去收集，并把其中的好段落抄寫下來。

2．為父母做一件事，并把它寫下來。

愛

精彩極了和糟糕透了

表揚（滿懷信心）

（沉重）批評

（慈愛）母親

我

父親（嚴肅）

寫第一首詩

精彩極了和糟糕透了教案五年級上篇七

教學目標：

1、學會生字,正確讀寫詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

3、理解課文內容，感悟“我”對父母評價的理解。

4、提高自主閱讀、感悟的能力，領悟本課的表達方法。

教學重難點：

正確理解含義深刻的句子，體會兩種不同的評價都源自對“我”的愛。

教學準備：多媒體課件。

教學時間：兩課時。

教學過程：第一課時：略

第二課時（詳案）

教學過程：

一、讀題導入：

這節課我們繼續走進美國作家巴德。舒爾伯格的文章——（板書）齊讀：“精彩極了”和“糟糕透了”。

上節課我們初讀了課文，誰能根據課文內容說出題目的意思？（精彩極了是巴迪寫了一首詩歌，母親表揚了他，而父親卻批評了他，母親表揚他的文章“精彩極了”而父親批評他的文章“糟糕透了”）那知道題目為什么用引號了嗎？（引用人物的語言）其實，學習一篇文章，理解課題很重要，就象我們寫作文審題一樣，同時，理解了課題也就抓住了文章的主要內容，帶著你們的理解，我們再來讀一讀課題。（朗讀強調極和透重音）

二，抓住重點，總體感悟

請同學們快速瀏覽課文，從文中找出答案。

學生讀文后匯報：（請同學們跟我看）

我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點—那就是愛。

教師引讀：（對于這兩種評價，巴迪是這樣認為的：生讀：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點—那就是愛。對這句話，你有問題嗎？（引出“為什么母親的精彩極了和父親的糟糕透了都是出自對我的愛？”（板書：愛？）

這是一種怎樣的愛？帶著這個問題我們再一次走入文章，細細地讀課文，找出有關的句子劃下來，可以設身處地地去想，可以有感情地去讀，也可以在感受最深的語句旁邊做上批注。

三、交流品讀，內化感情

１、匯報一：——我感受到了來自母親的愛。讀：母親一念完那首詩，眼睛亮亮，興奮地嚷著：“巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”她摟住我，不住地稱贊。你怎么理解母親的評價？這里抓住了母親的哪些方面來寫的？表現了母親怎樣的心情（動作神態語言，表現了高興的心情）你能讀出媽媽高興的語氣嗎？還能讀出怎樣的語氣？（驚訝）請你讀。聽了母親這樣的評價，巴迪有什么反應？（得意揚揚），是啊，母親一句精彩極了是對巴迪的鼓勵與贊美。（板書）

你還能從哪些語句中感受到來自母親的愛？

2、匯報二：——我感受到了來自父親的愛?！拔铱催@首詩“糟糕透了”如果你是這位父親，當時是怎樣想的？現在你是這位父親，你來說說這句話。聽了父親這樣的評價，巴迪的心情怎樣呢？用一個詞來說一下。（難過/沮喪/傷心……）把你的理解讀出來（指名讀）課件出示句子（關于巴迪聽了爸爸的話后的句子），這是什么描寫？（動作）從動詞中感受到了什么？如果老師把動詞替換成下面的詞語，讀讀，看看感受有什么不同？齊讀，加深感受。我們剛才通過作者抓住人物神態、動作、語言的細致描寫感受到了人物內心活動。這可以應用到我們的寫作中去。從這些描寫中可以看出當時巴迪理解父親的批評與嚴格要求也是來自于愛嗎？（不理解）

3、匯報三：那什么時候，我才體會到父親對我的評價也是一種愛？

（1）現在，我已經寫了很多作品，出版、發行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我越來越體會到我當初是多么幸運。

（2）現在，我已經寫了很多作品，出版、發行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我體會到我當初是多么幸運。

自由讀一讀這兩句話有什么不同，談談自己的理解。

出示語段：一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量、、、、、、

的確是這樣，巴迪對爸爸媽媽的評價由不理解到理解是一個過程。讀書的時候就要像這樣，抓住重點詞句，反復去揣摩，體會領悟文章的表達方法。讓我們再一同感受幸運的巴迪的感悟吧！齊讀。

四、剛才同學們和老師一起走入了作者的心靈，讀書，不僅要讀進去，還要跳出來，現在，你們能理解這段話嗎？（出示句子：這些年來，我少年時代、、、、、、這兩個極端的`斷言有一個共同的出發點——那就是愛）

請同學們以四人為一小組交流自己的理解。

匯報（板書愛）

四、聯系實際，升華情感。

1、同學們，在作者眼睛，愛有兩種表達方式，一種是精彩極了，這是慈祥、鼓勵的愛，一種是糟糕透了，這是嚴厲、批評的愛，我想大家在實際生活中也感受過不同形式的愛，請大家打開記憶的匣子，在音樂中靜靜地回憶、感受。

五、總結、拓展：

老師也有感受送給同學們共勉：陽光是幸福的起點，風雨是成長的伙伴，快樂地享受陽光，勇敢地接受風雨。學會理解，懂得感恩，讓我們在溫柔的呼喚中成長，讓我們在嚴厲的批評中茁壯。

推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會對愛有更深刻的感受，祝同學們在愛中成長。

六、把自己想說的話寫下來。

板書設計：

精彩極了和糟糕透了

母親父親

鼓勵贊揚嚴格批評

精彩極了和糟糕透了教案五年級上篇八

《“精彩極了”和“糟糕透了”》主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質兼美，富有人情味，且與學生的實際生活、情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動，后一部分概括優美，個別語句含義較深，具有啟發性，給學生提供了多維的思考感悟空間。要讓學生在閱讀中抓住人物動作、語言和心理描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母的兩種不同評價中飽含著的愛，感受愛的不同表達方式。

《語文課程標準》關于閱讀教學提出：“閱讀是學生個性化的學習，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解。

教學要以學生為中心，充分發揮學生的自主性，立足學生，倡導自主、合作、探究的學習方式，引導學生自定讀書方法，自讀自悟，合作探究。讓學生在讀、思、說、議等實踐活動中完成對語言文字先領悟內化，再積累外化的過程。體會文中母親充滿感性的愛，父親充滿理性的愛。

１、學會生字、新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫課文最后一自然段。

２、讀懂課文內容，通過人物動作、語言和心理描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

把握主要內容，體會作者的情感。從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

對文章重點語句的感悟，理解為什么同一首詩，父母評價完全相反。

２課時。

１、預習課文。

２、文章重點語句的課件。

第一課時

一、談話導入

１、請同學們回憶一下自己受到過的表揚語批評，想一想自己當時的心情和感受。

二、初讀課文，自學生字

１、讀課文前，先琢磨琢磨題目的意思，“精彩極了”和“糟糕透了”之間是怎樣的關系。

（從文題入手，激發學生的閱讀興趣。）

２、輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，爭取讀得正確、流利并自學生字。

３、學生自由讀課文，找出要求會認的６個生字和要求會寫的１４個生字。讀一讀、記一記、寫一寫，并把自己的識字方法和同桌進行交流。

４、匯報交流識字成果。

５、教師出示詞語卡片幫助學生鞏固識字成果：

糟糕確實自豪謄寫敬仰判斷出版戲劇

嚴厲靈感創作源泉警告提醒謹慎極端

６、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

三、了解內容，理清脈絡

１、認真讀、認真想是一種很好的讀書習慣。帶著問題走進課文，更是一種會學習的表現。下面請同學們默讀課文，想一想課文寫了一個怎樣的故事？這個故事可以分為幾部分來理解？現在，我們就去書中尋找問題的答案。

２、學生默讀課文。

（教師巡視、指導，了解學生的讀書情況。）

３、導學生概括課文內容。

從整體入手，引導學生通過讀，掃除閱讀障礙，初步感知課文內容，并通過概括來培養學生的閱讀能力。

４、引導學生理清文章的層次：課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段？

（即把課文分成童年的故事和后來的認識兩部分來理解。）

四、精讀課文，朗讀感悟

精讀童年的故事這部分內容。

１、默讀課文：

讀一讀、想一想、畫一畫，當“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的？“我”的表現怎么樣？父親是怎么評價的？我有什么反映。畫出自己感受深的句子，畫出表現表現父母的外貌、動作、語言的句子。

學生默讀，教師巡視，了解學生自讀情況，鼓勵學生畫出感受最深的句子。

２、匯報交流：

引導學生找到相關的段落和句子進行匯報并相機指導朗讀。指導學生讀出母親慈祥、和藹、親切的語氣；父親的話讀出嚴厲的語氣；“我”的話內容活潑，讀出平緩的語氣。

五、布置作業，預留問題

１、抄寫本課的生字、詞語。

２、為什么面對“我”童年寫的一首詩父親和母親是截然不同的兩種態度。