無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

高二歷史教學(xué)反思篇一

xx學(xué)年，我擔(dān)任了高二12個(gè)理科班的歷史教學(xué)工作。雖然每個(gè)班每個(gè)星期只有一節(jié)課，但一周下來(lái)就有十二節(jié)課，不斷地扮演著“人肉復(fù)讀機(jī)”的角色，再加上我要跨級(jí)帶高一的兩個(gè)班，工作量極大，壓力也是山大。再者高二理科班的學(xué)生在本學(xué)年度面臨著學(xué)業(yè)水平測(cè)試的任務(wù)，如何提高學(xué)生的通過(guò)率，讓我不得不認(rèn)真思考。

在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，我覺(jué)得以下幾個(gè)問(wèn)題是首次必須要做的準(zhǔn)備工作：

（3）認(rèn)真研究學(xué)情，即了解學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平狀況，據(jù)此開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于文科班而言，歷史教學(xué)的重要性自不待言，而對(duì)理科學(xué)生而言，由于初中不重視歷史，基礎(chǔ)較差，再加上知識(shí)面狹窄，閱歷有限，因此對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)難以理解和掌握，對(duì)于一些抽象的知識(shí)只能死記硬背，久而久之，失去興趣。通過(guò)幾個(gè)星期的課堂教學(xué)實(shí)際情況的觀(guān)察，也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，我覺(jué)得在今后教學(xué)中應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手。

對(duì)高中理科班的歷史教學(xué)準(zhǔn)確“定位”，教師對(duì)學(xué)生歷史教學(xué)的任務(wù)、目標(biāo)和地位的認(rèn)識(shí)以及采取的相應(yīng)的措施。高中理科班學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)任務(wù)簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)一是掌握知識(shí)，迎接“畢業(yè)會(huì)考”，二是從歷史中汲取營(yíng)養(yǎng)，養(yǎng)成“健康的情感和高尚的情操，弘揚(yáng)民族精神，進(jìn)一步提高人文素養(yǎng)，形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)”。

根據(jù)理科班學(xué)生特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教學(xué)策略。通過(guò)談話(huà)和交流，我對(duì)理科班學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、思維方式有一些的了解。理科班的歷史教學(xué)，不能古板守拙，而是要有較大的自由度和靈活性。以《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，適當(dāng)補(bǔ)充學(xué)生熟知的材料來(lái)組織教學(xué)。在講有關(guān)內(nèi)容的歷史課時(shí)，抓住學(xué)生想了解有關(guān)歷史典故知識(shí)求知欲望，適當(dāng)?shù)刂v一些有關(guān)歷史人物的故事。這既可活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的興趣，也可引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別歷史真實(shí)性和藝術(shù)性虛構(gòu)手法。從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史問(wèn)題的感性認(rèn)識(shí)。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)采用當(dāng)堂學(xué)習(xí)，當(dāng)堂提問(wèn)，要求當(dāng)堂掌握。

針對(duì)有相當(dāng)一部分學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)歷史，我了解到，他們認(rèn)為歷史知識(shí)要死記硬背，繁多抽象，枯燥乏味，難以掌握，要想培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，教師不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且也要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，即教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，這樣才能使他們感到學(xué)習(xí)歷史還是輕松易學(xué)的。

在高考的影響下要想使理科的學(xué)生對(duì)歷史真正產(chǎn)生興趣確非易事。因?yàn)樵S多學(xué)生之所以選擇理科就是為了逃避歷史學(xué)科或者因?yàn)闅v史學(xué)科成績(jī)本就不優(yōu)秀。在這種情況下要求他全心投入歷史學(xué)習(xí)簡(jiǎn)直是癡人說(shuō)夢(mèng)。況且在高考指揮棒下，理科生將全部精力投入到了高考科目上，即使對(duì)歷史有興趣也不容易提高學(xué)習(xí)的積極性，因?yàn)檫@會(huì)花費(fèi)他們的部分精力。而精力對(duì)于高考來(lái)講尤為珍貴！

總之，在理科班的歷史教學(xué)中，我們要以新課程的理念為指導(dǎo)，根據(jù)理科班學(xué)生的特點(diǎn)，采取各種各樣的教學(xué)舉措來(lái)吸引理科學(xué)生，不斷充實(shí)自己，不斷探討改進(jìn)教學(xué)教法，提高教學(xué)效果。

高二歷史教學(xué)反思篇二

本學(xué)期末進(jìn)行兩次大型考試，結(jié)合考試情況，本備課組進(jìn)行教學(xué)反思。

第一，結(jié)合教材進(jìn)行反思。本學(xué)期開(kāi)設(shè)世界近代現(xiàn)代史，從教材體系看，與高一學(xué)生接觸的中國(guó)近代現(xiàn)代史不同，體系較為復(fù)雜；線(xiàn)索不是十分清晰，需要教師理清線(xiàn)索，刪繁就簡(jiǎn)；涉及到的國(guó)家、地區(qū)較多，需要嚴(yán)格劃分個(gè)性問(wèn)題，認(rèn)真識(shí)記，尋找共性問(wèn)題，注意區(qū)分個(gè)性問(wèn)題。由此導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在很大的理解障礙。

高二歷史教學(xué)反思3

如何有效地使用高二期工程歷史新教材，既是高中歷史課堂教學(xué)研究的重要課題，也是高中歷史新課程改革必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》是新一輪課程改革的一項(xiàng)重要成果，凸現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和個(gè)性化學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。在課程目標(biāo)上，分為三個(gè)部分表述：知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)；在課程結(jié)構(gòu)上，充分體現(xiàn)了高中教育的基礎(chǔ)性、多樣性和選擇性。在強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生人文素養(yǎng)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)；在文本內(nèi)容上，指導(dǎo)功能更為全面，不僅規(guī)定了學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且指導(dǎo)如何學(xué)，學(xué)到什么程度。《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于教科書(shū)的編寫(xiě)，既有明確的規(guī)定，又有較大的彈性。顯然，高中歷史教材是課程專(zhuān)家和歷史學(xué)科專(zhuān)家編制的一種較好的教學(xué)用書(shū)，對(duì)教師是教本，對(duì)學(xué)生是學(xué)本。

如何有效地使用這種教材，我們應(yīng)確立這樣的認(rèn)識(shí)：

（3）認(rèn)真研究學(xué)情，即學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平狀況，依此開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)。

教學(xué)中，有兩種現(xiàn)象要力求避免：一種是本本主義，教學(xué)“不敢越雷池一步”；一種是將教材邊緣化，教學(xué)遠(yuǎn)離教材。

歷史教材是歷史課堂教學(xué)的重要資源，不僅要使用，而且要優(yōu)化。對(duì)于歷史教師來(lái)說(shuō)，用之于教學(xué)是職責(zé)，完善并使之利于教學(xué)也是職責(zé)。這是新課程背景下歷史教師應(yīng)該具備的態(tài)度。

客觀(guān)地講，這種教材在體例結(jié)構(gòu)、內(nèi)容旨趣、圖文結(jié)合、自我檢測(cè)以及拓寬學(xué)生視野等方面都有獨(dú)到之處，切實(shí)體現(xiàn)了新課程的理念。但從教學(xué)實(shí)踐的情況來(lái)看，教材內(nèi)容還有不夠完善的地方，需要補(bǔ)充和加工。

（一）內(nèi)容的補(bǔ)充。為彌補(bǔ)高二文科生歷史基礎(chǔ)的薄弱，可以就中國(guó)古代社會(huì)的歷史概念，利用20xx年版必修（一）第19頁(yè)“學(xué)習(xí)延伸”的內(nèi)容“中國(guó)古代歷史朝代簡(jiǎn)表”進(jìn)行如下補(bǔ)充說(shuō)明：中國(guó)古代史，按照發(fā)展進(jìn)程，先后經(jīng)歷了原始社會(huì)、奴隸社會(huì)和封建社會(huì)三個(gè)階段。在原始社會(huì)末期，原始人群的社會(huì)組織由氏族、部落發(fā)展到部落聯(lián)盟，在此基礎(chǔ)上出現(xiàn)了比較成熟的政治形式——“國(guó)家”，傳說(shuō)中的黃帝、堯、舜、禹，就是國(guó)家形成過(guò)程中或者說(shuō)是由原始社會(huì)向奴隸社會(huì)過(guò)渡時(shí)期的政治領(lǐng)袖。約公元前20xx年，禹建立了我國(guó)歷史上第一個(gè)奴隸制國(guó)家——夏朝，其后經(jīng)歷了商朝（約公元前16——公元前1046年）、西周（約公元前1046年——公元前771年），到春秋末期（公元前476年），約歷1560年。奴隸制度趨于瓦解時(shí)，我國(guó)出現(xiàn)了封建社會(huì)。它始于公元前475年的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，歷經(jīng)秦漢、三國(guó)兩晉南北朝、隋唐、五代遼宋夏金元、明清五個(gè)時(shí)期，到公元1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)為止，共歷2300多年。這樣就對(duì)中國(guó)古代歷史作一完整概述，改變教材內(nèi)容給人造成的“缺乏前奏”的感覺(jué)。

（二）結(jié)構(gòu)的調(diào)整。如《辛亥革命》一課，教材將帝國(guó)主義支持袁世凱篡奪辛亥革命果實(shí)的內(nèi)容安排在“中國(guó)民主進(jìn)程的豐碑”這一目?jī)?nèi)，不盡合理。教學(xué)中可以把這個(gè)內(nèi)容提前安排到辛亥革命高潮“中華民國(guó)成立”這一子目后，作為“革命后隱藏的危機(jī)”單獨(dú)列出，體現(xiàn)革命的曲折性，也利于學(xué)生理解和接受。根據(jù)最近新課程改革的嘗試，我們感到，高中歷史教學(xué)的過(guò)程，應(yīng)成為高中歷史教材完善的過(guò)程，只有這樣，我們的學(xué)科建設(shè)本身才能不斷進(jìn)步和發(fā)展。

在教學(xué)過(guò)程中，課時(shí)與教學(xué)內(nèi)容之間存在著一定的矛盾。而解決這一矛盾的有效方法就是采用歷史教材的有效教學(xué)模式。

何謂“有效教學(xué)”？即教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀(guān)規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。教學(xué)的有效性包括三重意蘊(yùn)：（1）有效果，即指對(duì)教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度的評(píng)價(jià)；（2）有效率，即指教學(xué)活動(dòng)是一種精神性生產(chǎn)活動(dòng)。教學(xué)效率可表述為：教學(xué)效率=教學(xué)產(chǎn)出（效果）/教學(xué)投入，或教學(xué)效率=有效教學(xué)時(shí)間/實(shí)際教學(xué)時(shí)間；（3）有效益，即指教學(xué)活動(dòng)收益，或者說(shuō)指教學(xué)目標(biāo)與特定的社會(huì)和個(gè)人的教育需求是否吻合的評(píng)價(jià)。從國(guó)外研究狀況來(lái)看，有效教學(xué)模式，較為著名的有認(rèn)知指導(dǎo)教學(xué)模式、認(rèn)知復(fù)雜性教學(xué)模式、真實(shí)性教學(xué)模式、交互教學(xué)模式，合理整合教材是進(jìn)行有效教學(xué)的關(guān)鍵。因此，教師首先要有充足的學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備，既要有對(duì)于歷史經(jīng)典著作的熟悉，也要有對(duì)于史學(xué)研究動(dòng)態(tài)的了解；其次，還要具備對(duì)于教材的整合能力，對(duì)照新課程標(biāo)準(zhǔn)，理順知識(shí)的內(nèi)部聯(lián)系，形成清晰易懂的間架結(jié)構(gòu)，以此作為教學(xué)展開(kāi)的基本思路。特別要指出的是，高中歷史新課程教材，不再追求完整的學(xué)科體系，而在于從學(xué)生出發(fā)，力圖構(gòu)建一種新的學(xué)習(xí)體系。再次，要有駕御課堂的教學(xué)能力，有效地組織學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，全力促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。

高二歷史教學(xué)反思篇三

本課選自岳麓版高中歷史必修三第一課。

課標(biāo)要求：知道儒家和道家，了解孔子和老子兩位思想家，了解儒家思想的形成。

1．看圖學(xué)史是本課的一個(gè)特色。圖片比文字更直觀(guān)，且富有歷史感。在學(xué)習(xí)第一目“孔子及其學(xué)說(shuō)”時(shí)讓學(xué)生先解讀一組圖片，初步形成對(duì)孔子生前身后的感性認(rèn)識(shí)，為理性分析孔子思想做個(gè)鋪墊；在學(xué)習(xí)第二目“老子及其思想”時(shí)讓學(xué)生觀(guān)察“泉州老君巖”圖片，在教師的點(diǎn)撥下，學(xué)生都能感受到這尊雕像的精妙和老子的 “無(wú)為”思想。

2．歷史學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模珜W(xué)習(xí)歷史的方式可以活潑一點(diǎn)。學(xué)習(xí)孔子和老子的思想，少不了解讀《論語(yǔ)》和《老子》。本課解讀《論語(yǔ)》不用平常的古文今譯，而是全班同學(xué)集體誦讀《論語(yǔ) 》摘錄，了解其內(nèi)容，再由兩個(gè)學(xué)生用現(xiàn)代文模擬對(duì) 話(huà)。因?yàn)椤墩撜Z(yǔ)》本是對(duì)話(huà)體例，模擬對(duì)話(huà)有助于學(xué)生理解其含義，又身臨其境，領(lǐng)略到孔子的諄諄教誨。在第一目向第二目的過(guò)渡中采用做一道選擇題的方式，用不多的時(shí)間讓學(xué)生在回顧儒家以德治國(guó)時(shí)發(fā)現(xiàn)另一種治國(guó)主張，在思想沖突中接觸老子的智慧。

3．為什么引入兩個(gè)案例分析？孔子和老子思想的價(jià)值在于它能指導(dǎo)當(dāng)代的治國(guó)。在有限的課堂時(shí)間里，引入的案例應(yīng)當(dāng)是典型的。崔英杰案是今天中國(guó)城市管理不和諧的一個(gè)縮影，也許夏霖律師的辯護(hù)詞有助于我們理解它，“販夫走卒、引車(chē)賣(mài)漿，是古已有之的正當(dāng)職業(yè)。我的當(dāng)事人來(lái)到城市，被生活所迫，從事這樣一份卑微貧賤的工作，生活窘困，收入微薄。但他始終善良純樸，無(wú)論這個(gè)社會(huì)怎樣傷害他，他沒(méi)有偷盜沒(méi)有搶劫，沒(méi)有以傷害他人的方式生存。我在法庭上莊嚴(yán)地向各位發(fā)問(wèn)，當(dāng)一個(gè)人賴(lài)以謀生的飯碗被打碎，被逼上走投無(wú)路的絕境，將心比心，你們會(huì)不會(huì)比我的當(dāng)事人更加冷靜和忍耐？”通過(guò)對(duì)這個(gè)案件的分析，有利于學(xué)生培養(yǎng)關(guān)心社會(huì)底層的仁愛(ài)的意識(shí)以及理解政府如 何“為政以德”，真正做到學(xué)以致用。而學(xué)習(xí)老子思想時(shí)用的是2500多年后大洋彼岸的一個(gè)超級(jí)大國(guó)引用老子的“治大國(guó)若烹小鮮”的例子，這使學(xué)生在驚訝中思考老子思想的現(xiàn)實(shí)意義，發(fā)現(xiàn)原來(lái)“無(wú)為而治”能解決一些 難題。

高二歷史教學(xué)反思篇四

在新課程改革的背景下，如何在歷史教學(xué)中破陳出新，在課堂中給學(xué)生以充分發(fā)揮的余地，從而得到鍛煉，達(dá)到基礎(chǔ)知識(shí)、能力培養(yǎng)、思想教育三位一體，是每個(gè)新老教師苦苦思索、探索、甚至頭疼的事情。認(rèn)知指導(dǎo)實(shí)踐，許多歷史教師在這個(gè)思想指導(dǎo)下在教學(xué)中嘗試改革，出現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、興趣小組等各種行之有效的新方法，但也有不少教師走向了片面化，走進(jìn)了教學(xué)誤區(qū)，這里我想簡(jiǎn)單地談一下。

在歷史教學(xué)中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)比較系統(tǒng)性的專(zhuān)題研究，或者是需要大量史料來(lái)證明的東西，因此需要學(xué)生去探究。一開(kāi)始時(shí)學(xué)生積極性很高，精神抖擻地搜集資料，搞一些調(diào)查研究，對(duì)課本、教師所提出的觀(guān)點(diǎn)大膽質(zhì)疑。但由于時(shí)間、精力的關(guān)系，再加上對(duì)搜集資料，查找文獻(xiàn)的水平有限，又缺乏老師及時(shí)有效的引導(dǎo)，自然研究的不夠?qū)Ｔ敚贸龅慕Y(jié)論不能令人信服，甚至最后不了了之，只留下一些疑問(wèn)和懸念。這反而影響了學(xué)生本來(lái)對(duì)歷史問(wèn)題的系統(tǒng)性、準(zhǔn)確性的把握。清晰的歷史脈絡(luò)、歷史問(wèn)題反而變得含糊不清，影響了學(xué)習(xí)效果。因此，“虎頭蛇尾”在活動(dòng)課中千萬(wàn)要不得，要做到有始有終，明確目標(biāo)，堅(jiān)持不懈才能真正掌握真理。

歷史教材編寫(xiě)的都是一些沒(méi)有爭(zhēng)議的廣泛論證的基本史實(shí)、基本史論，依據(jù)的是科學(xué)性的原理，當(dāng)然，歷史上存在著許多有爭(zhēng)議的問(wèn)題，但這些史實(shí)史論都是編寫(xiě)教材者的謹(jǐn)慎選擇后編入的，基本上代表了大部分史學(xué)家的看法，具有科學(xué)性。而有些教師在上課時(shí)追求標(biāo)新立異，通過(guò)活動(dòng)得出的結(jié)論有別于教科書(shū)甚至相反，把少數(shù)人的意見(jiàn)當(dāng)作真知灼見(jiàn)，甚至于出現(xiàn)為希特勒翻案，為江青平反等問(wèn)題，忽視否定了基本史論、基本史實(shí)。對(duì)學(xué)生的各種看法、新意見(jiàn)一律贊同，喪失了科學(xué)性、原則性，甚至于對(duì)學(xué)生從文學(xué)作品、電視電影作品中得來(lái)的印象表示支持，忘記了自己所擔(dān)當(dāng)?shù)娜蝿?wù)。只要有新意、創(chuàng)意，不管科學(xué)性，甚至于對(duì)神話(huà)傳說(shuō)中夸大的成分也不加以糾正，一方面使學(xué)生產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為為歷史就是電視、電影、神話(huà)故事中所講的那個(gè)樣子，對(duì)歷史教材產(chǎn)生迷惘，不信任的態(tài)度。區(qū)別不了真實(shí)的歷史與小說(shuō)中的歷史;另一方面很可能對(duì)發(fā)育成長(zhǎng)的中學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響，產(chǎn)生錯(cuò)誤的史學(xué)觀(guān)、人生觀(guān)、世界觀(guān)，達(dá)不到學(xué)史使人明智，以史為鑒的.目的。

因此，一方面活動(dòng)的開(kāi)展能拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，另一方面教師要依據(jù)科學(xué)性原則，對(duì)學(xué)生得出的結(jié)論進(jìn)行分析、開(kāi)導(dǎo)、糾正，使老師成為一個(gè)真正的引導(dǎo)者。

教學(xué)中，許多老師認(rèn)為要開(kāi)展多樣化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，往往忽略了學(xué)生的實(shí)際能力，不考慮教材的實(shí)際，于是上課從頭到尾，都是各種各樣的活動(dòng)：討論、辯論、觀(guān)察、分析……忙得學(xué)生焦頭爛額，一會(huì)兒要抬頭看錄像，一會(huì)兒又要展開(kāi)辯論，而真正留給學(xué)生思考的時(shí)間很少。于是各種問(wèn)題接踵而來(lái)，懶的學(xué)生是一點(diǎn)事情也沒(méi)有，而想動(dòng)腦筋的學(xué)生感覺(jué)忙不過(guò)來(lái)。還有的老師是由于上面要求上課時(shí)開(kāi)展活動(dòng)，于是下面推廣開(kāi)來(lái)，根本不結(jié)合本地本校實(shí)際，把別人的東西生搬硬套，與課堂脫軌，與學(xué)生分離，只重形式不講結(jié)果，忽略了具體對(duì)象、環(huán)境等。

另一個(gè)方面就是活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單或復(fù)雜。設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單時(shí)學(xué)生輕易就找出了答案，就會(huì)產(chǎn)生驕傲自滿(mǎn)情緒，漸漸會(huì)對(duì)參與活動(dòng)失去興趣，對(duì)以后的教學(xué)產(chǎn)生不良后果，而設(shè)計(jì)復(fù)雜時(shí)，學(xué)生自己解決不了，難免會(huì)垂頭喪氣，對(duì)以后的教學(xué)也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。雖然說(shuō)我們要培養(yǎng)學(xué)生的心理耐挫能力，但一個(gè)難題接著一個(gè)難題，對(duì)這些人生經(jīng)歷不多的孩子來(lái)說(shuō)，容易使他們失去自信心。因此不論是過(guò)于簡(jiǎn)單還是過(guò)于復(fù)雜設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，就必然使大部分學(xué)生閑置，局限了參與課堂教學(xué)的學(xué)生，不能使每個(gè)學(xué)生的潛力發(fā)揮出來(lái)，也就談不上達(dá)到預(yù)期的效果。

因此在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)要注意結(jié)合學(xué)生的智力水平、要適合學(xué)生的特點(diǎn);注意參考教材實(shí)際、符合教學(xué)規(guī)律;注意難易程度的搭配、挖掘，爭(zhēng)取把每一個(gè)學(xué)生都調(diào)動(dòng)起來(lái)，否則，脫離了對(duì)象(學(xué)生)的一切活動(dòng)都是無(wú)用功。

在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，不少歷史教師都對(duì)原來(lái)的教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，也有一些人形成了一種意識(shí)：即認(rèn)為一堂好課就是要把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)，積極參與課堂教學(xué)，而把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)的標(biāo)志就是到處是學(xué)生的聲音，課堂氛圍好，氣氛活躍。于是課堂教學(xué)中有意無(wú)意地走向了庸俗化，片面追求課堂里的熱鬧，使本來(lái)井然有序的課堂變成了一盤(pán)散沙，最終的結(jié)果是把老師從教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者完完全全變成了課堂紀(jì)律的維護(hù)者、監(jiān)管者。在這樣的意識(shí)指導(dǎo)下必然會(huì)沖淡教學(xué)的主題，把有組織、有內(nèi)涵、有目的、探求知識(shí)的課堂變成了類(lèi)似于放牛羊的牧場(chǎng)，盲無(wú)目的、放任自流，甚至為了迎合學(xué)生出現(xiàn)了低級(jí)趣味。自己上課時(shí)感覺(jué)把學(xué)生調(diào)動(dòng)得很積極，氛圍好，而最終的學(xué)習(xí)效果卻是一塌糊涂，甚至于導(dǎo)致學(xué)生只記得搞笑的地方，對(duì)應(yīng)該掌握的知識(shí)一無(wú)所知，能夠培養(yǎng)的能力一無(wú)所有。這樣的活動(dòng)要了又有何用，多了又有何益。也就是說(shuō)活動(dòng)中講氛圍不能走極端化，一定要注意活動(dòng)的本質(zhì)，即要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要?jiǎng)佣行А?/p>

高二歷史教學(xué)反思篇五

時(shí)間付諸東流水，期中考試已結(jié)束，回顧任教高二歷史教學(xué)一個(gè)月以來(lái)教學(xué)情況，總的感覺(jué)是忙碌與踏實(shí)的，單從各班歷史成績(jī)來(lái)看，問(wèn)題還是很大。尖子班成績(jī)平穩(wěn)，高分學(xué)生較少，普通班成績(jī)普遍低下。面對(duì)這種情況，對(duì)我來(lái)說(shuō)即使一種挑戰(zhàn)，椰油一份壓力。為此在中期考試之后，要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出不足之處，尋求今后新的對(duì)策及努力方向是我目前最重要的事情之一。

一、一定要重視學(xué)生的感受，帶領(lǐng)學(xué)生共同前。高二歷史重點(diǎn)講述世界近現(xiàn)代史，所講的歷史事件都發(fā)生在國(guó)外，所以各班學(xué)生學(xué)習(xí)激情不高，感覺(jué)乏味，容易產(chǎn)生依賴(lài)心理，被動(dòng)接受而不是主動(dòng)去學(xué)，為此，要努力思考、探索教學(xué)方法和教學(xué)思路，培養(yǎng)學(xué)生歷史思維和能力素質(zhì)，使之有效地實(shí)行。

二、扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。歷史學(xué)科的最大特點(diǎn)是以大量史實(shí)為依據(jù)，論從史出，所以要堅(jiān)持課前提問(wèn)，而且要嚴(yán)肅對(duì)待提問(wèn)，同時(shí)以精彩的導(dǎo)課使學(xué)生迅速投入到教學(xué)內(nèi)容中，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，布置適量的作業(yè)，按時(shí)批閱。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和適合自己的學(xué)習(xí)方法。我認(rèn)為這是目前十分必要和迫切的，同時(shí)還要注重應(yīng)試技巧，傳授經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行知識(shí)整合、合理利用。做好常規(guī)教學(xué)，教有方，學(xué)有思。尋求既適應(yīng)自己、又適合學(xué)生的教法。這樣既有利于學(xué)生素質(zhì)的提高、又有利于學(xué)生分?jǐn)?shù)的提高。

回顧這半期的工作，很辛苦、教學(xué)任務(wù)也不輕。但我始終充滿(mǎn)激情、相信自己有信心、也有愛(ài)心，不停地改變教學(xué)觀(guān)念沒(méi)，提高教學(xué)效率，確保教學(xué)質(zhì)量。爭(zhēng)取贏得學(xué)生更多的愛(ài)戴和信任，將會(huì)一如既往的更加努力！

高二歷史教學(xué)反思篇六

一個(gè)學(xué)期的時(shí)間又過(guò)去了，本學(xué)期我教高二5個(gè)化學(xué)班和4個(gè)政治班的歷史綜合科教育工作。課時(shí)和備課量相比于上一年的工作課時(shí)量和備課量都有所增加。由于本人的理論和教學(xué)能力問(wèn)題。還是覺(jué)得有些壓力。還有就是經(jīng)驗(yàn)不足，這一年基本上沒(méi)有太多時(shí)間去觀(guān)摩其它老師上課。也沒(méi)有和備課組的老師互相聽(tīng)課，因?yàn)槠渌齻€(gè)老師都是教歷史專(zhuān)業(yè)班。所以都是一個(gè)人在研究。所以授課過(guò)程中很多存在的問(wèn)題沒(méi)有能夠及時(shí)糾正。

學(xué)生也反映了一些自己授課過(guò)程中的一些問(wèn)題，普遍是覺(jué)得課堂較無(wú)聊。有些時(shí)候覺(jué)得相當(dāng)困惑，因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題也請(qǐng)教了本科組的老師和其中它科組的老師，他們對(duì)于歷史課堂的沉悶也表示可以理解。也給我提出了些很好的建議。前輩們的細(xì)心指導(dǎo)令我倍感溫暖。他們平和的心態(tài)也讓我認(rèn)識(shí)到有了困難不要緊，關(guān)鍵是迎難而上。于是自己認(rèn)真地把過(guò)去觀(guān)摩過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)的其它老師的做法思考了一下，最后還是覺(jué)得很難在理科班應(yīng)用。那么只能課堂上適當(dāng)穿插課外知識(shí)。因?yàn)榫C合科對(duì)于這門(mén)學(xué)科的要求較簡(jiǎn)單，只做客觀(guān)題。所以也嘗試課堂上搞搞做題比賽。結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是挺喜歡的。

但總的來(lái)說(shuō)，理科基礎(chǔ)只考基礎(chǔ)性的知識(shí)，不可能提一些難道深的問(wèn)題要他們花時(shí)間探究。所以課堂上經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的是注意基礎(chǔ)知識(shí)。文科基礎(chǔ)這一學(xué)期開(kāi)始復(fù)習(xí)必修一和必修二的內(nèi)容。對(duì)于復(fù)習(xí)課如何上如何處理，如何讓學(xué)生更感興趣。我也思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題。但復(fù)習(xí)課總要講求知識(shí)的系統(tǒng)性完整性。所以課堂上還是以知識(shí)結(jié)構(gòu)為主。把重點(diǎn)難點(diǎn)講講。然后每一單元出些練習(xí)給同學(xué)們做。

評(píng)講練習(xí)的時(shí)候看到同學(xué)們的反應(yīng)還是可以的。可能講解知識(shí)結(jié)構(gòu)的時(shí)候就沒(méi)什么興趣。因?yàn)榇蟛糠侄际俏以谥v。看來(lái)以后再上復(fù)習(xí)課時(shí)這個(gè)要改一改。應(yīng)該把講授和練習(xí)結(jié)合起來(lái)，也可以即時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果。學(xué)生估計(jì)也更積極些。

這一學(xué)期除專(zhuān)業(yè)知識(shí)的不斷學(xué)習(xí)積累外，教學(xué)工作中我也倍加努力，向科組老師討教，不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)中得到了一些體會(huì)，在教學(xué)中得到的體會(huì)：要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，愛(ài)因斯坦說(shuō)：“對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的老師。”學(xué)生只有具備對(duì)學(xué)習(xí)的“熱愛(ài)”和“探索”精神，才能樂(lè)在其中，才能勤奮地學(xué)習(xí)。有些學(xué)生上課注意力不能持久，往往憑興趣去認(rèn)識(shí)事物，對(duì)感興趣的事情愿意去做，不感興趣的就表現(xiàn)出心不在焉。顯而易見(jiàn)，如果不注重趣味教學(xué)，就很難培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。還要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

高二歷史教學(xué)反思篇七

隨著新課改的不斷深入，提高課堂學(xué)習(xí)效率，打造高效課堂成為我們不斷探究的課題。我一直在思考如何把握“新”這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，在我看來(lái)，“新”并不僅僅指教材的更新，更重要的是教學(xué)理念、教學(xué)方式的“創(chuàng)新”，新教材是個(gè)平臺(tái)，并不是講義，因此在平時(shí)備課過(guò)程中，我力求跳出教材的框框，把教材當(dāng)作一份資料，然后將其體現(xiàn)的內(nèi)容重新整合排列，包括教材的講解順序，教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)安排等都不能受教材的約束，說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)工作量卻是很大的，并非一日之功。下面談?wù)勗趥浔竟?jié)課以及講課過(guò)程中我自己的一些反思。

一、成功之處

1、教學(xué)內(nèi)容處理恰當(dāng)。

理清結(jié)構(gòu)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，清晰掌握，點(diǎn)撥方法，我將課本內(nèi)容整理成“王安石變法的背景”、“王安石變法的內(nèi)容”、“結(jié)果及原因”、“變法的評(píng)價(jià)”四目知識(shí)。這樣處理有兩個(gè)好處。第一，優(yōu)化了課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)，使教學(xué)內(nèi)容一目了然，條理分明。第二，在教學(xué)中以“課程標(biāo)準(zhǔn)”為基準(zhǔn)，但又不完全脫離書(shū)本實(shí)際；用教材而不拘泥于教材，以教材為首要教學(xué)內(nèi)容，又恰當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充了某些書(shū)本沒(méi)有而相對(duì)重要的知識(shí)。

2、教學(xué)理念把握適中。

“新課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，主張課堂以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；教師的主要任務(wù)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師應(yīng)把課堂話(huà)語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生，教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)性作用。在這堂課中，學(xué)生的主體作用發(fā)揮得十分明顯。從王安石變法的背景到內(nèi)容，再到王安石變法失敗原因的探討，都是由學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中或獨(dú)立或互助完成的。而我在這堂課中，扮演的似乎引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者，將某些重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行解析和概括，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，循循善誘，將學(xué)生引入學(xué)海佳境。課堂上的很多結(jié)論，都是學(xué)生探索的結(jié)果，思維的結(jié)晶。事實(shí)證明，學(xué)生完全可以主宰課堂；他們，做得比老師想象的還要好，還要出色。

3、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊合理。

教學(xué)過(guò)程中，我以“基礎(chǔ)檢測(cè)”、“重點(diǎn)概括”、“分組討論”“合作探究”“角色扮演”、“規(guī)律總結(jié)”等教學(xué)環(huán)節(jié)為中心，輔以“圖說(shuō)歷史”、“漫畫(huà)歷史”、“人文歷史”等趣味題材，將教學(xué)任務(wù)順暢地完成了。在這些教學(xué)環(huán)節(jié)中，既有輕松愉快的“圖說(shuō)歷史”、“漫畫(huà)歷史”，又有嚴(yán)謹(jǐn)深刻的“重點(diǎn)概括”、“難點(diǎn)解析”；既有“我看歷史”的辨證史觀(guān)教育，又有“人文歷史”的人文精神培養(yǎng)。教學(xué)方式多樣又不失于“靈活”，體現(xiàn)了歷史學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性和趣味性，展現(xiàn)了歷史教師應(yīng)有的風(fēng)貌。

4、教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙，自有獨(dú)到之處。

對(duì)于背景環(huán)節(jié)通過(guò)小組學(xué)生搶答的方式進(jìn)行，對(duì)于內(nèi)容環(huán)節(jié)采取一組選擇題的方式處理；而結(jié)果及原因選取一組漫畫(huà)、材料的方式引導(dǎo)學(xué)生形象直觀(guān)的歸納總結(jié)，對(duì)于一些重點(diǎn)知識(shí)采取學(xué)生分組討論、合作探究的方式，對(duì)于與現(xiàn)實(shí)結(jié)合部分采取學(xué)生角色扮演的方式再現(xiàn)王安石變法內(nèi)容中與現(xiàn)實(shí)結(jié)合的知識(shí)，古為今用。

5、“人文歷史”彰顯出了歷史學(xué)科的教育功能。

歷史學(xué)，不僅僅是要讓學(xué)生知道過(guò)去的人和事，更重要的是要從歷史中得到經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，“以史為鑒”，面向未來(lái)；歷史學(xué)，更要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，以榜樣的力量，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。王安石勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、不屈不饒的精神和大無(wú)畏的改革精神無(wú)疑能起到榜樣的力量；通過(guò)“人文歷史”這一環(huán)節(jié)，我不敢肯定學(xué)生都會(huì)以王安石為榜樣，在學(xué)習(xí)、生活中時(shí)刻仿效之，但我能肯定，他們一定能學(xué)到王安石身上的某些優(yōu)秀品格。誠(chéng)如斯，足矣！

二、有待完善之處

1、具體細(xì)節(jié)沒(méi)有精雕細(xì)刻：

比如：在學(xué)生討論環(huán)節(jié)個(gè)別學(xué)生參與的不是很充分、展示環(huán)節(jié)在下面的學(xué)生時(shí)間利用的不是很充分，出現(xiàn)了部分學(xué)生無(wú)所適從的現(xiàn)象。再細(xì)節(jié)決定成敗，細(xì)節(jié)的處理能彰顯教師的智慧和理念，這些需要我多多的進(jìn)一步研究，以便今后完善自己在這方面的不足。

2、沒(méi)有真實(shí)再現(xiàn)完整課堂

這節(jié)課是一節(jié)高效課堂的過(guò)關(guān)課，多少帶有一點(diǎn)參賽的色彩這節(jié)課是觀(guān)摩課，學(xué)生課下準(zhǔn)備的比較充分，所以在展示環(huán)節(jié)做得非常好，漏洞較少。接下來(lái)的時(shí)間是探索常規(guī)、高效的課堂教學(xué)模式。在教學(xué)中應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲 望，激活學(xué)生的積極思維。

3、教學(xué)規(guī)范還應(yīng)再加強(qiáng)。

時(shí)間規(guī)范：由于時(shí)間關(guān)系，“規(guī)律總結(jié)”學(xué)生思維展示的不到位，只得下次課再和學(xué)生共同完善。語(yǔ)言規(guī)范：教學(xué)語(yǔ)言不夠精練，應(yīng)力求做到精練、準(zhǔn)確、規(guī)范，具有更大的指導(dǎo)、示范作用。

實(shí)施新課程的教學(xué)過(guò)程中，我們還會(huì)碰到許許多多的疑難和困惑，唯其如此，才能不斷激勵(lì)、啟發(fā)和推動(dòng)我們教師在教育教學(xué)工作中不斷的學(xué)習(xí)和探索，不斷錘煉自己踐行新課程理念和落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)，不斷提高自己實(shí)施新課程、開(kāi)展素質(zhì)教育的藝術(shù)。

高二歷史教學(xué)反思篇八

通過(guò)近一年的高中新課程歷史必修二教育教學(xué)的實(shí)踐，我有如下體會(huì)，與同仁商榷。第一、高一歷史必修二以經(jīng)濟(jì)史為專(zhuān)題，經(jīng)濟(jì)決定政治，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，幫助學(xué)生理清線(xiàn)索，突出中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)史、中國(guó)近現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)史和世界近現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)史發(fā)展歷程的基本線(xiàn)索。

第三、加強(qiáng)學(xué)生解題能力的訓(xùn)練。主要是加強(qiáng)歷史選擇題和材料解析題兩大題型的訓(xùn)練，具體做法：一是注重了同步輔導(dǎo)的課堂訓(xùn)練，及時(shí)練習(xí)鞏固新知;二是注重了單元、階段及期考模擬試題的自測(cè)訓(xùn)練，教師及時(shí)講評(píng)。

第四、注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。如講到羅斯福新政，給學(xué)生介紹羅斯福這個(gè)歷史人物，羅斯福總統(tǒng)是一位杰出的美國(guó)總統(tǒng)，是唯一一位終生坐在輪椅上的美國(guó)總統(tǒng)，但他身殘志堅(jiān)，為美國(guó)經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)與發(fā)展，走出三十年代大蕭條的困境做出了卓越的貢獻(xiàn)，其成就在美國(guó)總統(tǒng)史上僅次于華盛頓與林肯，受到美國(guó)人民的懷念與尊敬。請(qǐng)牢記他的名言：firstofall,letmeassertmyfirmbeliefthattheonlythingwehavetofearisfearitself.(我首先表明我的堅(jiān)定信念：我們唯一值得恐懼的是恐懼本身。)其不畏艱難險(xiǎn)阻，迎難而上的精神值得后人學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)。

第五、繼續(xù)自主探索——合作探索的教學(xué)方法，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)史興趣及探究歷史的求知欲。

第六、注重發(fā)揮多媒體電腦教學(xué)優(yōu)勢(shì)，精心準(zhǔn)備課件，力爭(zhēng)做到課件最優(yōu)化，把文字、圖片、地圖、表格、動(dòng)畫(huà)融為一體，講練結(jié)合。

第七、有機(jī)引進(jìn)遠(yuǎn)程直播課，采取拿來(lái)主義，聽(tīng)名師講課，吸收其優(yōu)點(diǎn)，為我所用，“以人為鏡，可明得失”。

第八、教學(xué)生讀熟課本。“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，注重教給學(xué)生背記+理解+運(yùn)用=收獲。

第九、針對(duì)高一學(xué)生自控力較差的弱點(diǎn)，與學(xué)生約法三章：凡是上課、自習(xí)講閑話(huà)、做閑事、閑思者寫(xiě)出說(shuō)明書(shū)。變檢討為說(shuō)明，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣(即養(yǎng)成教育)。

第十、以說(shuō)服教育為主，忌體罰與變相體罰學(xué)生，尊重學(xué)生人格，忌諷刺、挖苦及辱罵學(xué)生，對(duì)學(xué)生“曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒”，不做教書(shū)匠，而要做教育家。

第十一、在教育教學(xué)實(shí)踐中，要多學(xué)習(xí)、學(xué)無(wú)止境，多反思，寧?kù)o以致遠(yuǎn)。多虛心聽(tīng)取學(xué)生、同行的意見(jiàn)與建議，教學(xué)相長(zhǎng)，謙虛謹(jǐn)慎，與時(shí)俱進(jìn)，善于開(kāi)拓創(chuàng)新，最終獲得教育教學(xué)教研的最大限度的成功。