每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

黃河的教學設計初中地理篇一

1知識與目標

（1）聯系時代背景理解詩歌的內容，培養學生的愛國主義情操。

（2）訓練與提高學生有感情地朗讀詩歌的能力。

2過程與方法：有感情地朗讀課文，感受詩歌的意蘊。

3情感態度價值觀：感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚的中華民族的偉大精神。

有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內涵。

聯系時代背景理解詩歌的內容，調動并強化學生的愛國熱情。

課件：黃河大合唱之——《黃河頌》配樂朗誦及歌曲，壺口瀑布視頻，保衛黃河的歌曲

現在我們一起走進課文，感受黃河頌。請同學們以自己喜歡的方式自由誦讀這首詩，注意讀準字音、停頓、節奏。揣摩思想感情。邊讀邊思考邊體會，詩歌結構分為幾部分？詩歌飽含什么樣的感情？（要表達的感情是什么樣的？）（自由誦讀）

1詩歌分為幾部分？

生：分為兩部分，分為朗誦詞和歌詞兩部分。歌詞分為描繪黃河，贊美黃河

2作品要表達的思想感情是什么？

表達了作者的贊美，歌頌，愛國之情

總結：也就是體現在一個字上的話就是“頌”。黃河頌是對黃河的頌歌，那么我們在讀文章的時候表達的情感基調是什么樣？（應該是贊美之情激昂，雄健，熱情悲壯自豪深沉贊訟豪邁之情）

3如何把握文章這種感情基調呢？請同學選擇你喜歡的一節練讀，看你所選的這一節該怎樣去讀？（練讀）

師：聲音洪亮，讀得很用心，但是情感節奏把握不到位。

師：那么我們來聽一段配樂朗誦，請同學們仔細揣摩朗誦的語氣語調，及情感的把握（聽讀）

4：聽完誦讀后說說他為什么會讀得那么好呢？

師：下面我們以朗誦詞為例一起來揣摩讀詩的方法，拿出你的筆把關鍵的詞句畫一下

師：哦，朗誦詞。在歌詞之前加朗誦詞能起到怎樣的作用呢，我們在影視作品里頭也會經常發現這樣的形式，對吧？這樣，老師來把朗誦詞讀一下，同學們邊聽邊體會、邊思考，看一看朗誦詞在作品當中能起到什么作用。（范讀）

（一）品讀朗誦詞

1：這段朗誦詞擺在歌詞之前你們認為可以起到什么作用呢？好，請你說說。

領起下文，領起下文的，是英雄氣魄，民族精神，偉大堅強，贊歌，（齊讀）

2誦讀詩歌應該注意什么？

（1）理解詩歌內容。在朗讀時要通過對文章字詞的分析，把握文章的感情基調，注意朗讀重音和朗讀節奏，讀好關鍵詞，把握時代背景這樣,才能在朗讀時做到傳情達意。

（2）把握詩歌的情感。朗讀時要讀得熱情悲壯，讀出黃河滾滾奔流的氣勢，讀出中華民族團結抗戰，偉大而又堅強的精神。

（3）注意關鍵詞的語氣

（4）把握時代背景。1938年，抗日戰爭全面爆發以后。全國掀起了抗日救亡運動的高潮。詩人光對黃河的頌歌，激發全國人民的抗日熱情。

（二）品歌詞

運用這種讀詩的方法做一個訓練：下面我們以縱列小組為單位，賞讀歌詞部分，每組讀一節，（這組讀望黃河，這組頌黃河的第一層，這組讀頌黃河的第二層，這組讀頌黃河的第三層。）選擇你喜歡的一個句子或一個詞，用聲音傳遞情感，邊讀邊賞，說說你喜歡的理由，應該怎樣去讀？并作有感情誦讀。

1品讀

2賞析

3交流（小組合作探究的方式）

1美讀

師：選擇一組來讀，你們是采用什么樣的方法來讀的？（展示讀）

師：不錯，看來同學們有合作經驗，這樣來全班合作讀，

下面我們來配音朗讀，在畫面、樂曲聲中，進一步感受黃河勇往直前的氣魄、偉大堅強的民族精神。特別要要讀好關鍵詞。讓我們一起投入感情，放聲朗讀吧！老師讀第一段（齊讀）

老師讀第一段

一個同學讀英雄氣魄那段

女同學讀第一節啊

男同學讀第二節啊祖

剩下后面的一起讀

要求：讀出關鍵詞的語氣，讀出情感，

2主旨：

作者想借黃河贊美我們的民族，我們的祖國，借此激發中華兒女的民族自豪感，自信心，激勵中華兒女像黃河一樣偉大堅強，以英雄的氣概和堅強的決心保衛黃河保衛祖國。

2下面我播放《保衛黃河》的vcd，我們邊聽邊看文字，找出要重讀的關鍵詞，聽后我們一起來朗讀。（播放《保衛黃河》的音樂，同時展示文字幻燈片）

讓學生找重讀關鍵詞，并說說重讀的理由，鼓勵試著讀一下，然后師生齊讀，在高昂的氣氛中結束歌詞的學習。

六.課堂小節

同學們！我們今天學習了《黃河頌》，我們對歌詞的認識才剛剛開始，我們對黃河的關注才剛剛開始，第二單元的綜合性學習就是保衛我們的母親河——黃河。我希望大家收集資料、開展廣泛的課外閱讀，有機會親自到黃河去看一看，真正的走進黃河。

黃河的教學設計初中地理篇二

桑營中心校：王永

教學目標：

1、通過欣賞，了解黃河——中華民族的母親河，體會在《保衛黃河》中所表現的黃河的洶涌氣勢和中華民族的精神，理解其團結人民、鼓舞人民、打擊敵人的戰斗作用，喚起學生的愛國熱情。

2、感受、體驗其音樂內容、音樂情緒及不同表現形式的不同效果。

3、了解齊唱、輪唱、合唱等歌曲演唱形式。 教學難點：

1、學唱歌曲并有感情的演唱。

2、用輪唱的形式演唱歌曲的前4個樂句。 教學重點：

1、了解歌曲的來歷，體會在《保衛黃河》中所表現的黃河的洶涌氣勢和中華民族的精神，理解其團結人民、鼓舞人民、打擊敵人的戰斗作用。

2、學唱歌曲并有感情的演唱。 教學準備 ppt課件 鋼琴 一． 導入

1、播放課件《黃河船夫曲》

師：看到了什么？聽到了什么？你想到的又是什么？

生：黃河；保衛黃河；奔騰的黃河、瑰麗多姿的黃河，母親河??

師：黃河是我國的第二大河，全長5464公里，流經9個省區，千折百彎的黃河，象一條巨龍，成為古老中國的象征。因此，人們往往把黃河比喻為中華文明的搖籃，親切的稱它為——母親河。但在1937年，我們的母親河也曾經受到過讓千萬代子孫銘記的屈辱。

2、播放課件《南京大屠殺》

師結：哪里有侵略，哪里就有反抗，哪里就有斗爭。在這硝煙彌漫的抗日戰場上，有人拿起了刀槍，與敵人展開頑強的斗爭。而詩人光未然則用自己手中的筆，創作了一段催人奮進的詩詞，鼓舞著全國人民奮起抗日，保家衛國。作曲家冼星海看到這部詩詞，也像我們一樣心潮澎湃，思緒萬千，他激動的對光未然說：“交給我吧，我有把握把它寫好”。星海拿到歌詞后，在延安一座簡陋的土窯里，拖著生病的身體，創作了這首經典歌曲《保衛黃河》，這也是他所創作的大型音樂作品《黃河大合唱》中的第七樂章。

——引入課題：保衛黃河

二、初聽歌曲：

1、播放課件《保衛黃河》

師：這段視頻給你印象最深的是什么？你有什么感受？

（非常壯觀的流水； 中華兒女的寬廣胸懷。）（教師從音樂的速度快慢、力度強弱、節奏緊密、演唱形式引導）

師：這首歌曲從頭到尾只有一段歌詞，但卻給我們帶來這么強烈的感受！作者到底運用了哪些音樂的表現形式，使大家具有如此的感受呢？就讓我們一起來分段欣賞。

2、復聽第一部分：師：這首歌曲的第一部分采用了什么演唱形式？——播放課件《保衛黃河》 （齊唱）

（希望全國人民齊心協力，共同抗日）

師：人民音樂家冼星海以激昂奮進的音樂旋律，表現了全國人民不屈不撓的頑強斗志。就讓我們一起學唱歌曲的第一部分，共同感受當時人民的抗日心聲！

三、學唱歌曲

1、學唱歌譜，突破難點，感受歌曲由低到高的旋律特點。

2、隨琴哼唱歌詞。

3、引導學生有感情的演唱歌曲，聲音不一定很大，但是要堅定有力。 第一樂句：突出“吼”字和“叫”字，強調重音。用高亢有力的聲音演唱。第二樂句：做漸強處理。

第三樂句：是學生掌握較模糊的地方，學生可隨教師模唱，解決附點與八分音符的連接及空拍的處理。用輕快有力的聲音歌唱。

第四、第五樂句：用自豪有力的聲音演唱，提醒學生注意“少”字要唱足拍子，并注意換氣。

第六樂句：休止符處聲音要處理的干凈利索，不要拖拍，注意咬字。（講解這里為什么要用休止符）

第七樂句：用堅定有力的聲音，在逐漸加強的歌聲中以必勝的信念結束歌曲的演唱。注意最后一個字的演唱要拖足拍子。

師：音樂除了可以用唱的形式表現外，還可以用什么形式表現？（畫的，跳的，朗誦?..）

師：那么現在咱們就利用我們身上的一個小道具來表現這首歌曲，請同學們取下你脖子上的紅領巾，隨著音樂的情緒抖動紅領巾來表現歌曲。同學們，讓我們一起回到抗日戰爭時期，我們就是抗日軍民中的一員。在我們堅定有力的歌聲中，把侵略者趕出我們的家園。（學生邊唱，邊用紅領巾表現音樂情緒）

四、復聽歌曲第二部分輪唱

（兩個聲部在演唱，一個聲部先唱一個后唱）

（二部輪唱）

2、師：你們想不想嘗試兩個聲部的輪唱？

（將學生分為兩組，在教師指揮下，進行二部輪唱。）師：剛才我們的演唱的聲音效果像什么？（此起彼伏的波浪，）

師：這就是輪唱的音樂特點。通過這種演唱形式，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面？（抗日浪潮此起彼伏，波濤洶涌。）

師結：同樣的歌詞和旋律，由于采用了輪唱形式，讓我們感受到此起彼伏的抗日浪潮。

五、復聽第三四部分

1、師：第三部分在相同旋律下，又采用了怎樣的演唱形式？ （三步輪唱）

2、師：作者為何要運用三部輪唱的方式呢？他想要表達一種怎樣的心情？

（隨著人們不斷的加入，聲音不斷的加強，表現抗日的力量從小變大，由弱到強）師：歌曲的第四部分又采用了什么演唱形式？（又回到了齊唱）

（力度加強，速度加快。音調升高）

師小結：隨著速度的加快、力度的加強以及旋律音調的升高等音樂要素的變化，把歌曲推向了新的高潮，歌聲更加明快有力，更加激動人心。表現了抗日隊伍的發展壯大，勢不可擋。終于把侵略者淹沒在人民戰爭的汪洋大海之中。

六、完整復聽

七、教學小結：

師：《保衛黃河》這部音樂作品激活了每一個中華兒女的記憶。我們永遠不會忘記日本侵略者在中國的土地上對中國人民犯下的滔天罪行。黃河是中華民族的象征，他養育了我們中國13億人民，過去的人們用自己的鮮血保衛著我們的母親河，現在的我們更應該努力學習，為將來建設我們的祖國而奉獻自己的力量，做一名無愧的炎黃子孫！

《保衛黃河》教學反思

《課標》明確指出小學高年級音樂教學目標為：進一步增進音樂興趣的要求，提高音樂感受能力，發展表現音樂的能力等。作為音樂教師，首先應該明確音樂教育的目的是培養學生對音樂的感悟力，以審美教育為核心，在整個音樂教學過程中要以音樂的美感來感染學生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學生，進而使學生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實現這一目標和推進新課程改革，我認為，在教學中，要使學生先對音樂產生濃厚的興趣，感受、體驗和表現音樂中豐富的情感內涵。只有這樣，學生才會逐漸喜歡音樂，對音樂有更深一步的了解，使學生不僅做到現在受益，而且做到終身享受音樂。

因此，在《保衛黃河》的教學上，我注重了對學生音樂理解力和感受力的培養。

這節課，要讓學生從《保衛黃河》這首歌曲中感受和體驗其音樂內容、音樂情緒，必須讓學生協同歷史學科了解抗日戰爭這段歷史。課堂上，我安排一定時間觀看光碟，對作品內容及歷史背景作介紹，以欣賞為主，達到開拓學生視野、提高音樂感悟能力的目的。《音樂課程標準》基本理念中明確提出了提倡學科綜合，在教學中，以《保衛黃河》為主線，構建起與歷史學科的聯系和綜合，也增強了學生對音樂作品內涵的深刻理解。在教學中，讓學生對“音樂”進行歷史性解釋和了解音樂作品的文化意義，也就讓學生與音樂作品產生了情感上的共鳴，真正達到了理解與交流。

這節課是以歌唱、欣賞為主的綜合課。我以《保衛黃河》為主線貫穿其中，運用課件將齊唱《保衛黃河》和輪唱《保衛黃河》進行比較，通過比較辨析，使學生感受音樂作品的內容、音樂情緒以及不同表演形式的不同效果。讓學生的視覺、聽覺、記憶、情感同時參與，既加大了教學信息量，又提高了學生的注意力、記憶力，同時激發了學生的興趣與好奇心。

對樂理知識的教學，注重從基礎抓起，這節課采用了讓學生模唱及視唱歌曲主旋律的方式，讓學生學會劃拍、打節奏、哼曲調，希望逐步提高學生的識譜能力。但仰天湖小學的學生音樂素質很高，視唱能力很強，和老師的配合也非常默契，回答問題只要我稍作點撥都能答的很到位。

當然，如何調動每一個學生的學習積極性，今后還須努力。

黃河的教學設計初中地理篇三

《黃河象》是北師大新教材五年級上冊的一篇課文，它是小學語文教材中的一篇傳統課文。文章介紹了由骨骼化石安裝起來的黃河象的骨架的形態，及這具大象化石的發掘過程，并從科學家假想的角度說明了黃河象化石的來歷。文中假想的大象化石的形成故事，想象細致合理，描寫生動形象，讀后可以使我們思接千古，不僅增長關于化石的科學知識，而且激發起熱愛科學探索的興趣。

二、設計思想

文章介紹了一具高大、完整的黃河象化石的情況，對化石的形成緣起進行了推想，并交待了發現化石的經過。很明顯，這不是一篇“文學味”很濃的課文，教學本課抓住課文中“假想”和“推想”兩個關鍵詞，采用角色轉換的形式引領學生與文本展開對話。

1、教學課文是由圖入手，引出課題，詢問學生這頭大象為什么

叫黃河象？由這個問題引出課文的最后一段。通讀課文，了解課文主要內容，通過讀課文讓學生了解課文的主要內容。課文講了骨架的樣子、科學家的推測和化石的挖掘。在初讀課文的基礎上幫助學生理解黃河象骨架的高大。雖然學生對“高大”這個詞語的意思都知道，但只是停留在抽象概念的理解。于是在這里設計了骨架與教師比較，通過比較了解到我們的教室還放不下一頭黃河象，化抽象為具體，化枯燥為生動，使學生對詞語有了具體形象的認識。

2、教學此課我并沒有按照課文順序按部就班的學習，而是根據

課文調換了順序，認識了黃河象的骨架后，接著學習黃河象化石的挖掘，然后根據骨架出土的樣子學習科學家的推測。學習科學家的推測抓住炎熱、干渴、陷阱，為了讓學生了解推測的合理性，我設計了問題：1、一條彎彎的小河緩緩地向東南流去。（為什么推測是一條小河、緩緩地向東南流去？）2、遠處，幾棵櫟樹呆立不動，一群一群的羚羊和鴕鳥走來走去。（為什么要描寫櫟樹、羚羊、鴕鳥？）3、為什么推測是一頭老年大象？通過這些問題的設計，體會作者的想象不僅合理，而且想象十分細致。

3、在訓練學生整體把握課文內容的基礎上，再培養學生的“自主學習”，假設自己是一位科學家，看到化石出土的樣子，讓學生展開想象推測，黃河象如果不是失足落水，還可能是什么樣？這種角色轉換使學生由“旁觀者”變成了“當事人”，在不知不覺中開始自主學習，讓課堂學習不再局限課文。

三、教學目標：

1.以教材為憑借，引領學生觀察大象化石，了解發掘經過，在現實基礎上大膽推測，合理想象，培養創新精神與想象能力。

2.在把自編故事與課文故事對比賞評中，領悟科學假想的一般方法，感受作者的想象合理﹑嚴密，描寫生動形象，培養批判意識和懷疑精神。

四、教學重點

1.體會黃河象化石高大完整的特點及形成原因。

2.理解科學家想象黃河象骨骼化石來歷的經過。

3.弄清課文的敘述順序。

五、教學難點：

理解科學家假想的根據。

六、教學準備

制作課件、搜集化石和黃河象的資料

七、教學過程：

（一）導課

同學們今年老師兼任你們的科學課，在科學課上老師發現你們非常喜歡動物，老師今天帶來了一張動物的圖片，它只是動物的骨架，你們能看出這是什么動物的骨架？對，這是黃河象的骨胳化石。（板書課題）

（二）新授

1、齊讀課題，你們知道黃河象名字的由來嗎？（黃河流域）你是怎么知道的？（課文最后一段）

2、齊讀課文最后一段。這頭大象在黃河流域出土，“出土”是什么意思？（因為不同原因被埋在地下，經過許多年又重見天日，就叫出土。）

3、過渡：這頭黃河象化石出土時什么樣子，有什么特點？他為什么被埋在地下呢？我們一起走進課文，了解黃河象。

4、指名分段朗讀課文。（認讀生字）

認真聽，評價同學讀的情況。

5、黃河象的化石是怎樣被人們發現的？出土時他是什么姿勢？（學生回答）你是怎么知道的？（從課文第八自然段）齊讀該段。

過渡：二百萬年前的一天，這頭黃河象遇到了一件可怕的事，讓他遭到了滅頂之災，是件什么事？同學們請你自讀2—7自然段。

6、這頭黃河象發生了一件什么事？試著把這個故事用自己的話復述。（板書）（找2、3名學生）

師：二百萬前發生的事情我們都沒有親眼目睹，這個故事只是作者的推測，他為什么會推測黃河象是掉進了水里？（腳踩礫石、泥沙）

作者推測黃河象化石來歷的依據是什么？這個故事是作者合理的推測，同學們如果你是作者，請你推想黃河象還可能為什么掉進水里？（贊揚）

7、同學們推想的很好，你們想不想在次欣賞這頭兩百萬年前的黃河象，（出示圖）眼前的黃河象給你怎樣的印象？（高大）你真有眼力，到底有多高？你自讀第一自然段，說說看。（高4米，長8米）

8、與姚明作比較知道黃河象有兩個姚明高，與教室比較，比教室高。

9、還有什么地方說明黃河象“高大”？（三米多長的象牙）黃河象除了高大，還有什么特色？請同學再讀第一自然段。（完整）

板書設計：

特點：高大、完整

來歷一群黃河象來到河邊——老象陷入淤泥——

變成化石

黃河象發掘

名字由來

八、教學反思：

《黃河象》是一篇老教材，在教學中運用“主體教學”理念將其耳目一新。

一、“主體教學”使語言學習充滿情趣。比如，我用找參照物的方法幫助學生理解“高大”。雖然學生對“高大”這個詞語的意思都知道，但是只停留在抽象概念的理解。于是我把這一教學環節設計成為一個微型的“主題教學”單元。通過事物間的比較，化抽象為具體，化枯燥為生動，使學生對詞語有了具體形象的認識。又如，黃和象失足落水一段，讓學生大膽想象還會有什么可能，這樣的處理有情趣，學生完全置身于充滿情趣的教學情境之中，全身心的投入學習活動里，既在不知不覺的狀態下學習積累語言，有獲得了獨特的體驗。

二、實現了“用教材教”。教學本課，根據課文特點，將學生想象能力的培養確定為教學主題。我并沒有按部就班的講解課文，而是根據學生的心理將課文解構，創設情境，引導學生想象黃河象陷入淤泥的過程，通過老師提問、小組研究等活動，使教學環節層層遞進，相關知識得到整合，學生的想象、表達能力不斷的得到提升，最后布置作業將課堂的想象內容寫成一篇文章。這一方面使課堂上進行的想象練習的意總結鞏固，另一方面則使解構了的課文有學生重新構建起來，而這個建構過程恰恰是學生習得語言的過程。

縱觀這篇課文的教學，不再局限于教材，學生不再受制于課文，課堂氣氛輕松愉悅。在課堂上學生能夠暢所欲言，根據自己的方式學習討論交流。學生們時而展開想象的翅膀在歷史的長空中翱翔，時而回到現實提出的一個個疑問。

不足之處是學生在想象黃河象落水一段時，有學生提出象打架把尾椎咬掉了，這是應該根據出土的化石缺少尾椎，讓學生想象尾椎上哪里去了？由于時間有限不能給學生提供機會大膽創編。

黃河的教學設計初中地理篇四

理解課文內容，了解科學家假想黃河象化石來歷的依據，培養邏輯思維能力和探索科學知識的興趣。

理清課文敘述順序，理解各段間的內在聯系，體會科學家推理的條理和嚴密。

練習創造性地復述課文。

科學家假想黃河象化石來歷的內容及其假想的依據。

骨骼化石 高大 完整

失足

１０黃河象 假想來歷 陷入

化石

斜插

發掘化石

腳踏

出示掛圖，導入新課。

這是陳列在北京自然博物館古生物大廳里的一具大象的骨架。這具大象骨架，全部是由骨骼化石安裝起來的。（板書：骨骼化石）你們知道“骨骼化石”是什么嗎？它是古代生物的骨骼埋在地底下變成像石頭一樣的東西。這種象曾經生活在黃河流域，所以叫它們黃河象。

今天我們就學習課文《黃河象》。

檢查預習

這具大象化石是在什么時候、什么地方發掘出來的？

開火車朗讀課文，讀后酌情評議。

練習分段、歸納段意、認真讀課文，從文中把科學家假想這具黃河象骨骼化石來歷的部分找到，做上記號。

學生準備后討論：文中哪些地方是講科學家的假想的？（二至七自然段）

把課文分成三段，說說每段段意。（學生練習歸納，在書上寫出來）

學生準備后，交流歸納的段意，（一、講這具化石的樣子；二、講科學家假想化石的來歷；三、講黃河象骨骼化石的發現和發掘。）

按照分成的三段，請三個同學朗讀全文。

理解第一自然段

默讀第一段，想一想，這具黃河象骨架有什么特點。

（很完整）從哪兒可以看出它的完整？把句子找出來讀一讀。

“除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來的”。這句話什么意思？（整個大象骨架只有尾椎骨不是骨骼化石，別的部分都是骨骼化石。也就是說，整個化石只少掉了尾椎骨。）

“在一百多塊腳趾骨中，連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉。”這句話什么意思？（意思是一百多塊腳趾骨，一塊也沒有失掉，全部保存下來了。）

有感情地朗讀課文，通過朗讀，進一步體會黃河象骨架的高大完整。

理解第二段

默讀第二段思考：科學家是怎樣假想這具黃河象骨骼化石的來歷的？

學生默讀思考后，指名說說科學家的假想，說后學生互相補充。

布置作業

閱讀課文，想想課后“思考練習”的第一、二題。

理解課文內容，了解科學家假想黃河象化石來歷的依據，培養邏輯思維能力和探索科學知識的興趣。

理清課文敘述順序，理解各段間的內在聯系，體會科學家推理的條理和嚴密。

練習創造性地復述課文。

科學家假想黃河象化石來歷的內容及其假想的依據。

１０黃河象

１沒移動過

保存完整依據

２在指揮下挖掘

１骨架完整

假想落水依據

２站立姿勢

一、復習檢查

聽寫詞語。

說說本課的主要內容。

二、講讀課文

講讀第二段

這一段作者是分幾層來寫的？（三層。第一層即第２節；第二層即第３節；第三層即第一４至節。）

逐層理解。

第一層：突出“熱”和“緩”。

“熱”：“炙烤大地”“草叢燃燒”“呆立不動”“走來走去”。

“緩”：“小河彎彎”“緩緩流去”

這一層寫當時天氣炎熱程度和特定的地理環境，為老象遇險提供了可能性。由于小河彎彎，流勢緩慢，河岸和河床必然會淤積厚厚的淤泥，高大體重的黃河象到這里喝水是很危險的。

第二層：突出“倦”和“渴”。

這一層寫出身強力壯的黃河象，由于疲勞和干渴，走起路來有氣無力，當它們看到小河時，必然不顧一切地跑過去狂飲，這就是老象遇險的必然性。

第三層：突出“喝”和“陷”。

抓兩頭段落，找假想的依據。

從兩頭段落（即第一、四段）中找出科學家以下設想的依據：

１）“老象的右腳正好踩在一塊橢圓形石頭上。”（四自然段：“人們可以清楚地看到……腳踩著石頭。”）

２）“老象身子一側，栽進河里。”（第四段：“一頭大象的骨架，斜斜地插在沙土里。”）

３）“它抬起頭呼救，但是水立刻向它的嘴里猛灌進去。（第一段：“人們站在骨架前，……昂首闊步向前跑。”）

４）“陷在淤泥里的老象終于不能再動彈了。”（第四段：“一頭大象的骨架，斜斜地插在泥土里。”）

５）老象“失足落水”而死。（第一段：“古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發現史上是很少見的”）

６）“緊跟在后邊的象群，驚恐地望著在淤泥里掙扎的老象。它們嚇得顧不上喝水，回頭四散逃跑。“（第一段：”北京自然博物館的古生物大廳里，陳列著一具大象的骨架。“第四段：”化石全部露出來了，人們可以清楚地看到一頭大象的骨架。“）

小結：課文第一、四自然段的內容都不是科學家親眼看到的，他們根據事實做出了假想，這說明假想必須以事實為依據。遵循科學道理加以思考，才能全面深刻地理解文章的內容。

三、初知推理方法。

這種一步一步推理的方法，就叫“推想”。

四、布置作業

科學家是怎樣假想黃河象的來歷？黃河象失足落水而死的根據是什么？

理解課文內容，了解科學家假想黃河象化石來歷的依據，培養邏輯思維能力和探索科學知識的興趣。

理清課文敘述順序，理解各段間的內在聯系，體會科學家推理的條理和嚴密。

練習創造性地復述課文。

科學家假想黃河象化石來歷的內容及其假想的依據。

１０黃河象

化石 高大完整無缺 疲勞干渴

發現 斜插的姿勢 假想失足落水

發掘 上級指揮員 泥沙掩埋

一、講讀第一自然段。

１、邊讀課文邊看圖，思考：

（１）這具黃河象化石高大表現在哪里？畫出有關詞語。

（２）這具黃河象化石完整表現在哪里？畫出有關詞句。

２、請學生指圖說說這具黃河象化石高大完整這個特點。

３、訓練用“甚至……也……”“連……也……”口頭造句。

4、概括段意。

5、教師談話，轉入下一段教學。

二、講讀第二段。

讀本段后思考：這一段作者是分幾層意思來敘述的？各層的層意是什么？

逐層學習。

第一層（第２自然段）

這一層寫當時天氣炎熱的程度和特定的地理環境，為老象遇險提供了可能性。由于小河彎彎，流勢緩慢，岸邊和河床必然會淤積厚厚的淤泥，身高體重的黃河象到這里河水是危險的。教學時要突出“熱”和“緩”。

“熱”“炙烤”“燃燒”“呆立不動”“走來走去”

“緩”：“小河彎彎”“緩緩流去”

第二層（２至６自然段）

這一層寫出身強力壯的黃河象，由于疲勞和干渴，走起路來有氣無力，當它們看到小河時，必然要不顧一切地跑過去狂飲，結果失足而落水，這就是老象遇險的必然性。

教學中，要突出“倦和渴”“喝和陷”

（3）第三層（第7自然段）

３、找假想的依據。

從兩頭段落（即第一、四段）中找出科學家以下設想的依據：

１）“老象的右腳正好踩在一塊橢圓形石頭上。”

２）“老象身子一側，栽進河里。”

３）“它抬起頭呼救，但是水立刻向它的嘴里猛灌進去。”

４）“陷在淤泥里的老象終于不能再動彈了。”

５）老象“失足落水”而死。

６）“緊跟在后邊的象群，驚恐地望著在淤泥里掙扎的老象。它們嚇得顧不上喝水，回頭四散逃跑。”

小結：課文第一、四自然段的內容都不是科學家親眼看到的，他們根據事實做出了假想，這說明假想必須以事實為依據。遵循科學道理加以思考，才能全面深刻地理解文章的內容。

三、總結推理方法。

這種一步一步推理的方法，就叫“推想”。

四、布置作業

科學家是怎樣假想黃河象的來歷？黃河象失足落水而死的根據是什么？

黃河的教學設計初中地理篇五

1。理解詩歌內容，培養學生愛國主義情感。

2、提高朗讀詩歌的能力

有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大的內涵。

一課時

導入

請一兩個學生談談黃河在中華民族歷史上的重要地位和地理位置上的重要性。

感性認識

師生共同欣賞黃河照片和錄象

激發情感

請一兩個學生談觀后感

朗讀詩歌

1，學生齊讀詩歌

要求；了解詩歌內容，讀準字音，揣摩詩歌要表達的情感。

2，學生各自選取感興趣的部分反復練習朗讀。

要求，讀出感情，語音清晰，準確。

朗讀交流

請一兩個學生選取感興趣的部分在課堂上讀給全班同學聽，并請大家討論如何讀出感情。發言者也可以通過自己朗讀來表達意見。

提示：

1、詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應該注意停頓，以示區別。

2、“我站在高山之顛，望黃河滾滾，奔向東南。”一句總領下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“奔”“劈”的重讀，且四句應該越讀越激昂，表現黃河的氣勢。

3、三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。

4、最后的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充滿了戰斗的決心，要讀得鏗鏘有力

內容研討

么特點？（一往無前，無堅不摧）

2、歌頌黃河的部分能分為幾個層次？分別是從那些方面進行贊頌的？

提示：以“啊！黃河！”為標志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻，地理特征，自然特點這三方面歌頌了黃河。

提示：作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衛黃河，保衛中國。

再次朗讀

在理解詩歌的基礎上，教師與學生齊讀詩歌，共同贊頌黃河，贊頌偉大的中華民族。

結束語

革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活；但是，今天的中華民族還沒有強大到無人敢欺凌。美國等一些西方發達國家仍然在用各種方式來欺負我們。所以，我們今天仍然要以黃河為榜樣，學習它的偉大和堅強，團結起來，振興中華！為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量！

黃河的教學設計初中地理篇六

（欣賞《黃河大合唱》第七章《保衛黃河》片段）

生答：激動、熱血沸騰、悲壯等。

師自答：當時抗日戰爭已全面爆發，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地，全國掀起了抗日救亡運動的高潮。詩人光未然在這時期創作的組詩《黃河大合唱》，反映了國難當頭的現實斗爭，激發全國人民的抗日熱情。

師問：全詩共有八個樂章，剛才我們欣賞的是他的第七章《保衛黃河》，另七章分別是什么？在預習作業中老師已作了布置，請一位同學回答：

《黃河船夫曲》、《黃河頌》、《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《怒吼吧，黃河》。

板書：黃河頌 光未然

1、請同學們聽老師范讀，在聽讀的過程中感受詩人的感情。思考：全詩表達了詩人什么樣的感情？（配樂《黃河頌》）

生答：對黃河，對祖國的熱愛之情

3、大家在充分領悟詩的情感基礎上齊讀全詩。

大家讀的不錯，如果想要讀得再好一些，這就需要同學們深入了解課文，深刻領悟詩的內涵和意境。

（一）序曲

師問：文章從結構上共分為幾大塊？

生答：偉大堅強

讀朗誦詞

板書：序曲 贊美黃河偉大堅強 主體

師問：黃河表現了中華民族偉大而又堅強的精神，請問這里運用了什么修辭？

生答：擬人。

（二）主體：望黃河

生答：從“我站在高山之巔”到“劈成南北兩面”

師問：這部分內容在文中可由一個字來統領，應該是哪個字？

生答：望。

師問：站在高山之巔望黃河，詩人使用了哪些詞語來描繪黃河的形象和氣勢？

生答：滾滾、奔向、驚淘澎湃、萬丈狂瀾、宛轉、九曲連環、劈成等。

生拿出預習本，自由回答。

板書：描繪黃河形象、氣勢

（三）主體：頌黃河

明確：分割三層意思提示性的句子是“啊！黃河！”

（1）、歌頌黃河養育了中華民族，指出了黃河的歷史貢獻。

黃河是中華民族的發祥地，中華文化在黃河流域產生、發展、壯大，黃河哺育了世代炎黃子孫。

（2）、像一道天然屏障保衛著中華民族，指出黃河的地理優勢。

黃河天險在地理上可以作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精

神的城防。

（3）、歌頌黃河流域寬廣，澤被眾生，黃河是我們民族精神的象征，激勵著中華民族。

板書：歌頌黃河巨大貢獻

問：作者從外在形象，內在精神充分象征了我們中華民族什么樣的精神？

生答：偉大堅強

（四）尾聲

明確：偉大堅強的精神

師：以此全詩首尾呼應，渾然一體

板書：尾聲 學習黃河精神

昨天老師把同學們的預習作業本收上來看了一下，在大家的提的疑問中老師歸納出了2條，在課堂上請我們同學在老師前面講課的基礎上自行解決。四人小組討論。要求：（1）小組成員積極參與討論。（2）將小組意見用簡明扼要的語言加以概括。

小組交流問題（投影）

1、作者僅僅是在寫黃河嗎？他借歌頌黃河，表達了什么樣的感情？

明確：不是。歌頌了中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志，表達了作者熱愛祖國的深厚感情。

教師點評，配樂朗讀表演。

（例：“啊！黃河！”這樣的句式直接抒發了熱愛黃河的感情，直白抒情，風格豪邁。有的詩風格與之不同，顯得委婉含蓄如：我們以前學過的何其芳的《秋天》、郭沫若的《靜夜》）

剛才我們通過對課文的探討，進一步加深了對課文的理解，詩人采用象征的手法表面上歌頌黃河，實際上是歌頌我們的民族，激勵中華兒女像黃河一樣“偉大堅強”，以英雄的氣概和堅強的決心保衛黃河，保衛中國。

剛才我們學習了《黃河頌》這首詩，你能通過課堂的學習自學下面這首小詩嗎？

黃河的教學設計初中地理篇七

1、能給課文分段，寫出第二段各層的提綱

2、朗讀課文，并能按提綱簡要復述課文

3、了解科學家們假象的黃河象骨頜化石的來歷及假想，依據培養學生的想象力和學習科學知識的興趣。

：抓住主要內容，簡要復述課文。

一、談話激趣

二、初讀課文

1、課文講了黃河象什么事？ 在北京自然博物館古生物大廳里陳列著一具古代黃河象骨骼化石，科學家相依據化石形成的科學知識假想了它的來歷。

2、讀自己喜歡的段落。

三，給課文分段

1、默讀

2、給課文分段

黃河的教學設計初中地理篇八

授課日期：20xx年月日總課時：

6、黃河頌

光未然

教學目標：

1、掌握字詞，有感情的朗讀詩歌，背誦詩歌，培養學生鑒賞詩歌的能力。

2、在誦讀中進一步培養學生的愛國情感和民族的自豪感。

3、理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大精神的內涵。

教學重點

反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。

教時安排：二課時

教學設計

一、音樂激情，詩歌導入。

1、音樂激情：播放音樂《黃河大合唱》之第一、第二部。以強烈的氣勢感染學生，引起學生心靈的共鳴。

黃河的教學設計初中地理篇九

學號:1214014331

班級:音樂學院1203班

姓名：馬毓

教學設計：《保衛黃河》 教學年級：七年級下冊 課型：欣賞課 課時安排：一課時

教學內容：欣賞《保衛黃河》了解《黃河大合唱》的詞曲作者和作品的創作背景等，并且深刻的分析該曲的旋律特點，體裁風格等。

教學目標：通過歌曲《保衛黃河》的教學，使學生了解抗日戰爭時期中國人民英勇抗擊侵略者的愛國熱情，并通過音樂作品的感染力對學生進行愛國主義教育，同時激勵他們不忘國恥，為實現中華民族的偉大復興而努力學習。

教材分析：《保衛黃河》這首歌是人民音樂家冼星海1939年在延安創作的《黃河大合唱》中的第七樂章，全曲采用進行曲體裁，以短促跳動的音調，鏗鏘有力的節奏、逐步擴大的音型以及響亮的戰斗口號，使整首歌曲充滿了力量，形象刻畫了游擊健兒端起土槍洋炮，揮動大刀長矛，在青紗帳，保衛黃河，保衛華北，保衛全中國而英勇奮戰的壯麗景象。

教學重點：深刻體會作者的思想感情，了解作者創作《黃河大合唱》的時代背景，建立輪唱的概念。

教學難點：通過欣賞、分析、感受、對比、表現等多種方式，自主探究，領會音樂要素在音樂表現中的作用。分析了解該作品的體裁風格，和旋律特點。

教學方法：

（一）欣賞法：利用多媒體設備更加深刻的對該歌曲進行分析與欣賞。

（二）掌握法：熟練的掌握音樂是如何表達情緒的，即讓學生重點感受和體驗樂曲中的幾個音樂要素：音樂的力度、音樂的旋律、音樂的節奏、音樂的音色、音樂的速度等在表現音樂情緒、刻畫音樂形象的作用。

教學準備：多媒體音頻設備 教學過程：

一、導課：（1）首先組織教學，表達師生問候語。師：(各位同學大家早上好，今天我們來學習一節音樂欣賞課)

（3）介紹《黃河大合唱》的詞曲作者以及創作背景，激發學生的興趣，從而引出《保衛黃河》的課題。師：(下面我給大家介紹一下《黃河大合唱》的曲詞作者以及這首歌曲的相關背景)

二、新課教學：欣賞歌曲讓學生聽記旋律，感受這首歌振奮人心的音調，同時播放《保衛黃河》的合唱視頻。 其次分析該歌曲的體裁和旋律特點等表現形式。

最后通過學習這首歌曲引導學生用“身”去體驗，用“情”去感悟，用“心”去領會。能比較有深度地去把握音樂作品，認識作品的社會價值和藝術價值，在歌唱樂曲的活動中接受一次形象化的愛國主義教育。體驗音樂作品的深刻內涵和蘊含著的偉大藝術魅力，激發民族自信心、自豪感和強烈的愛國熱情。師：（通過對這首歌曲的欣賞，同學們請分析一下這首歌曲的旋律特點以及體裁是什么）

三、

總結

四、布置作業：課下與其他同學合作多人分聲部來輪唱這首歌曲并鞏固這節課所學習的內容。 我的說課到此結束謝謝大家！

黃河的教學設計初中地理篇十

6黃河頌（一課時）

教學目標

1.正確流暢、充滿感情地朗讀課文。

2.以詩歌關鍵詞分析來深入理解詩歌。

3.體會詩歌蘊含的濃烈的愛國熱情，培養愛國情懷。

教學重點：調動學生情感，充滿感情地朗讀課文。

教學難點：以詩歌關鍵詞分析來深入理解詩歌。

教學方法：朗讀

教學過程

一、導入

黃河，是中華民族五千年文明的`發祥地，因此，它的存在已不是一個簡單的地理概念，而是一種象征，民族的象征。每一個看到它的人都會為之動容，它也成為無數文人騷客筆下的寵兒，古往今來，已有數不清的作品為我們激情謳歌了黃河母親。今天，就讓我們一起來欣賞其中的一篇。

二、朗讀詩歌：

1.學生齊讀詩歌：

要求：了解詩歌內容，讀準字音，揣摩詩歌要表達的情感。

2.學生各自選取感興趣的部分反復練習朗讀：

要求：讀出感情，語音清晰，準確。

3.指導朗讀：

（1）詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應該注意停頓，以示區別。

（2）“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南。”一句總領下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句應該越讀越激昂，表現黃河的氣勢。

（3）三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。

（4）最后的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充滿了戰斗的決心，要讀得鏗鏘有力。

三、內容研討：

黃河的教學設計初中地理篇十一

教學目標：

1理解課文內容，了解黃河象化石的形成及其發掘過程；培養學生熱愛科學的興趣和想象力。

2了解課文的敘述順序，學習按一定順序寫的表達方法。

教學重點、難點：對黃河象來歷的假想及其根據

課前準備：課件

教學過程：一、復習、質疑、導入新課：

（高大、完整）

質疑：由此，你還想了解什么？

（為什么這么高大、完整？）

（是什么時間？誰？在哪？怎樣發現的？）

（為什么叫黃河象？）

（是怎樣形成的？）

二、指讀第四段：

1、你讀懂了什么？能回答以上的哪個問題？

指答：

時間、地點：73年春，甘肅省幾個農民發現的。

名稱：因為在甘肅省，所以叫黃河象。

完整：死后沒有被移動過，在上級指揮下發掘，人們有文物保護的意識。

2、品詞：區別“發掘”與“挖掘”。

挖掘：往深處發掘出來

發掘：把深藏的東西挖掘出來，有目的的，小心謹慎地挖掘

3、用“--”畫出黃河象出土一剎那的句子。

板書：斜插腳踩

三、科學家由此進行了假想，想到了哪幾方面內容?有什么依據？

1、自己默讀第二部分思考

2、指答：板書：熱、渴、喝、陷

3、說一說科學家推測的思路：陷、喝、渴、熱

4、過渡：文章是怎樣將這些方面聯系起來又生動地再現當時的情景的？

四、小組研究性學習：（小組任選一方面）

1、讀書--想到什么--依據--好詞佳句

2、匯報：

據沙土和礫石？（水）

斜斜地說明什么？（失足）

（1）天氣--炎熱

（2）地理環境--一條彎彎的小河緩緩地流著（形成淤泥）

（3）老象--渴

指讀、范讀、齊讀：撲踏（有氣無力、慢、沉重）

指讀：跑（高興、喜悅、急切）

男女生對比讀：男生讀疲憊，女生讀興奮

老象急著要干什么？讀出老象興奮的語氣，評讀。

（4）過渡：老象想的多好啊！可這美好的愿望不但沒有實現，反而促使

它失足落水，我們看看它是怎樣一步步走向深淵的。

出示課件：觀察老象失足落水的順序，理解“側”和“栽”

滿懷希望的老象萬萬沒有想到在這短短的一瞬間陷入了深淵，我們也為老象感到--

讓我們帶著沉重的感情讀描寫這部分的語句。

指名讀、齊讀。

（5）復述：課文按照天氣狀況、地理位置、老象失足落水情景的順序抓住老象的動作和心理活動進行描寫，生動地再現了當時的情景。按照這樣的順序，簡要復述。

自練、指名說、評議。

五、師過渡第八自然段：陷在淤泥里的老象終于不能再動彈了，真是一失足成千古恨。隨著時間的流失、地殼的演變，老象的尸體與空氣隔絕而腐爛，它的骨胳和牙齒變成了像化石一樣硬的東西。

六、師生對讀第九自然段：

二百萬年過去了，大地--，往日的草原上升成--，一座座山嶺--，一條新的大河--。

這條新的大河就是現在的黃河，黃海象由此得名。

七、《黃河象》這篇課文是一篇科學小品，回憶一下寫作順序，

指名說一說：首先介紹了黃河象骨架化石的特點，接著假想了它失足落水的情景及地殼的演變過程，最后介紹了它的發掘情況及科學家假想的依據。

八、總結：

科學家以科學知識為依據對黃河象化石的形成過程進行推測、想象，這種思路在21世紀更為重要，我們從中受到啟迪，自然界是有著密切的聯系的，我們要依據科學展開想象，探索自然的奧秘。

九、想象推理，培養語言表達能力

1、課內外延伸、資料的收集：還了解哪些有關推理的事例？

2、對琥珀的形成進行推理

要求：假想要合理，對情景的想象力求生動。

可將推理的順序列出提綱，重點詞語寫一寫

自愿結成小組分角色說一段話。

3、小組匯報：

4、評議：

十、作業：

1、對琥珀的形成過程或黃河象尾骨的失落情況進行推測,用一段話寫出來，力求生動、形象。

2、簡要復述課文。

十一、板書：

26黃河象

斜插腳踩

陷

熱喝

渴

[黃河象教案教學設計]