每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

初中生家庭教育案例篇一

案例基本情況：韓剛同學是我校原128班被開除后轉到崇實一

年，今年開學后又留到133班的一名學生。這名學生經常惹是生非，有許多的惡習，為班級的管理帶來極大的困難。經我與他的家長溝通后得知，他沒有父親，是單親家庭，母親又在礦務局上班，平日里住在姥爺家里。他最大的困難就是自己對自己的自控能力差，意氣用事，喜歡結交一些表現差的同學，以哥們相稱。經常在廁所里抽煙。有時看到不順眼的事情就會大打出手，自己也經常傷痕累累。一提到韓剛的名字，許多老師都是滿腔怨言。

教育策略與過程

1.曉之以理，動之以情

起初我也經常批評他，讓他多次寫檢查，但是沒過兩天他就老毛病復發。我把它母親叫到學校，仔細了解了他家庭的一些情況。之后，我經常留心他的舉動，當他犯錯誤的時候，我就改變了原來的先訓斥再讓他寫檢查的方式，而是先讓他說說，說里面的一些情況，經濟的來源，以及母親的辛苦。于此同時，我又打電話給他母親，首先告訴不要打罵他，與他傾心相談。同時我又把我對他的好感告訴了他的母親。讓他母親親自告訴老師對他的好感，使他消除對老師的戒備與隔閡。

2.樹立起他對班級的責任

根據他的自身情況，在校田徑運動會上，我有意識的讓他擔當重要角色，使他能為班級爭光。為了帶動他努力學習，我有意識的讓他當數學課代表，與數學老師多溝通，交流，當有同學說到他的短處時，我就告訴同學們不能排斥他，多去想想他的優點。

3.耐心幫助，不灰心放棄

對他來講，一次教育是不能奏效的。當他又一次犯錯誤時，我沒

有選擇放棄，而是重新再做思想工作，象老朋友一樣和他交流。之后，

他總能說出自己做的不對，以后一定要改之類的話，并有落實行動。他在自己桌上面寫下專心聽講幾個字來督促自己的話語。

教育產生的效果

通過三個月的教育，他主要取得了一下幾方面的進步：

1.與外校，外班同學的接觸少了，幾乎不再惹是生非，班級同學沒有來告他的狀了。

2.在情緒調控方面，他能積極進行自我控制。做兩操時，行為更加文明，動作也變的規范。

3.與母親的關系逐漸融洽，他常說：我媽說我怎么樣，我應該怎么樣。

4.能主動與我談論班級中的一些事，承認自己以前做的哪些不該做的事情。

教育理論反思

通過對他的教育過程使我有以下認識與感觸。

1.對學生的教育要充滿愛。沒有愛就沒有教育。有了愛，教師才能全身心的投入教育工作;有了愛，學生才能配合，真心實意的接受教育，教育才能達到最優化。

2.對某個學生的教育，要依靠集體的力量。僅僅靠一個人的力量，是不可能獲得成功的。必須和各科任教師，學生家長及全體同學相結合。因為這是學生生活的環境，學生的進步離不開他所依賴的環境。

3.在教育過程中，對學生的點滴進步，不要視而不見。學生有了進步，老師的肯定很重要，可以說，有些學生開始的每一點努力，都是沖著老師的表揚來的，老師要尊重學生的這一心理，切不可傷害。

4.在教育過程中，需講究藝術。對于不同學生要采取不同方法。對同一學生的教育，不同階段要采取不同的方法。總之，因人而異，對癥下藥。

初中生家庭教育案例篇二

一個人學業的失敗不是一個小問題，但是我們沒有理由失去信心。幫助孩子取得學業成功需要多方面的努力。良好的學習行為習慣是幫助孩子取得學業成功的最有效的方式。養成教育是一項十分復雜而又十分具體的工作。培養學生任何一種良好習行為慣，都需要做長期的、細致的工作。作為教師責無旁殆。

案例：馬某、九年級學生。

主要表現：經常不交作業或不按時交作業，甚至不做作業;謊稱作業做了落在家里忘帶了;課堂作業拖拉，十次九次來不及完成;他的課桌和書包常是雜亂無章;書和本子也是“蓬頭污垢”的;常與父母撒謊“作業做了交了”“我把作業丟了”。

評析：這樣的孩子主要是注意力和自控力存在問題，注意力和自控力有問題的孩子行為隨意、思維活躍，口頭表達能力差，常容易把作業放錯地方、把鉛筆和其他學習用品丟棄，在家里和學校都不能有條不紊的學習。為此教師必須意識到這個問題對孩子的課堂學習可能產生的影響。當學生打斷課堂秩序時教師簡潔而及時的糾正才是有效的。

方法：

1、讓孩子與附近的伙伴一起做作業，讓他加入一個學習小組，家長和學習小組成員可以提醒孩子做作業，在他需要時還可以給他幫助。還可以按照交作業的及時程度給予他鼓勵或獎勵。

2、使用積極而及時的強化，定一個書面協議來規定具體的做法。也可以用老師、家長相互簽字當天的作業，或簡短的便條概括學校的表現和學習情況。(我和馬某的爸爸每周聯系一次)

3、使用文件夾來分放作業，一個夾子放要完成的作業，另一個放已經完成需要交的作業。用彩色的文件夾把各種學習用具分開。(每天進學校的第一件事就是交作業，再坐回自己的位置)

4.干部負責制，每天，馬某的作業由干部陪同一起做，時刻提醒他要快做，不偷懶。馬某進步了，干部同樣獎勵。

經過一學期的努力，在老師，家長，同學的積極配合下，他的政治成績終于及格了，作業也能按時交了，但有時還是要拖拉，干部有一定的壓力，新學期老師還要再接再厲，對他抓緊，再抓緊，決不放松。

良好行為習慣的培養并非一朝一夕之功，它需要學生長期努力，需要老師不斷地督促引導。孩子的心靈就是一塊神奇的土地，你播種一種思想，就會收獲一種行為;播種一種行為，就會收獲一種習慣;播種一種習慣，就會收獲一種性格;播種一種性格，就會收獲一種命運。無論是成功的抑或是失敗的教育案例，都會給我們以警示。教育的核心不僅僅是傳授知識，而是讓學生學會如何做人，養成一種好習慣。

初中生家庭教育案例篇三

養成教育案例

好多年沒當班主任了，重操舊業，有一點不適應，唯恐已經跟不

上時代。作為一名體育教師，總感覺不適合當班主任，然而為了不負校領導的厚愛，也想挑戰一下自我，暑假里還是爽快得接了這個任務。134班已經更換了兩個班主任，學生也是重新打亂后分的，有幾個特別掛號的“苗子”，我早已聽說。

20xx年9月，我剛接134班，上課時發現最后一排有一個男生，總是心不在焉，要么看看周圍的同學，要么往外看，神情不專注，我注意到了他，但同時我在他的眼里看到了他的迷茫。下課后我向其他同學了解到他叫張少文，并且得知他是班里調皮搗亂而且成績較差的學生，也是年級里是出了名的，從不交作業，上課搗亂，沒有一節課不被老師點名的。此后的幾節課我都看到了他眼中的迷茫，他給我留下很深的印象，不是他的成績差，而是他迷茫的眼神，我想了解那是什么樣的心情所致。

課間，我把他叫到辦公室，他低頭不語，顯得很羞澀，好像自

己做錯了什么，“你是不是不習慣老師的講課方式，還是哪里沒聽懂?還是有什么事情解決不了，和老師說說，也許我能幫助你呢。”“沒有什么事情，老師，我就是聽不懂。”他解釋道。“哪里聽不懂，老師幫你解決?我解決不了的，我幫你找老師解決”!“哪里都聽不懂!”他回答得干脆。“你平時喜歡做什么?”我轉移了話題，希望獲悉更多有關他的“故事”，解開他的迷茫，“體育，最愛玩籃球??”他不再拘束，而且神采飛揚，“好啊，我希望你喜歡體育(我心里暗自高興，這可是我的老本行。)，哪天我們探討一下我們的愛好，好嗎?”他信心十足地答了句“好”，我此時看到的是自信，剛才的緊張和羞澀消逝了。我開始知道他為何迷茫。我趁熱打鐵，又講了幾個簡單的問題，直到他完全明白。

學生都希望得到老師的信任，后進生也不例外。為了讓他感覺到老師很信任他，我故意經常叫他幫我做點事：收、發日記本等等。看得出他有些欣喜若狂，因為這些事平常只有好學生才可以做的。慢慢地，他就越來越想靠近我這個老師，我們之間多了一些信任，我就更多地關心他的學習和生活：考慮到他的家長不能輔導他，我就每天下午自習前在教室讓他完成作業，并經常讓好同學幫他，看到自己的成績一點一點提高，他的高興溢于臉上，我也借此機會表揚他。發現他有一點進步，就當著全班同學的面，夸張地表揚一番，讓他看到自己的價值。

孩子畢竟是孩子，在我的“特殊照顧”下，他還是“大錯不犯，小錯不斷”，不過我發現他上課專心的時間長了，作業的速度快了，對學習的興趣大大提高了，各課老師也都向我反映張少文比過去好多了，上不搗亂能認真聽講了，也能完成作業了，他的成績慢慢有了很大進步，他的點滴進步讓我倍感欣喜，我也漸漸地發現，班上以他為榜樣的學生越來越多了。我常常把我的發現告訴他，讓他意識到自己的進步，萌發上進的愿望。

一個孩子的轉變帶動了一個群體，一群孩子的轉變帶動了一個班級。這一點在家長會上得到了肯定，任課教師也反映上課紀律好多了。 教育本身是一項長久的工作，孩子也許會有反復，甚至后退，但是如果我們大海撈針地發現，一如既往地期待，不遺余力地關愛和贊美。“隨風潛入夜，潤物細無聲”，孩子們一定會朝著積極的方向發展，給我們帶來無數的驚喜!

愛是蠟燭，燃燒自己，照亮別人;愛是甘露，點點滴滴滋潤學生的心田。在自己這些年的教育工作中，感受最深的就是：真誠地關愛學生，由衷地贊賞學生，做學生的知心朋友，才會贏得學生的信任和尊重，才會有效地轉化后進生。