人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

三年級山行教學反思篇一

“數學源于生活，寓于生活，用于生活；把教學建立在學生認知發展水平和已有知識經驗基礎上”是我設計這堂課的指導思想。本節課的特點如下：

《數學課程標準》指出：“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。”教學內容來自學生生活實際，在學生已有經驗的基礎上學習，可使學習更有效。因為學習內容貼近學生知識經驗，符合學生心理特征，容易形成知識結構，同時也充分體現了學習生活化的理念。例如，讓了解我國幾個城市的人口數量，引導學生體會數學學習的應用價值。

“以學生為主體，教師為主導”是新課標的重要理念。從復習引入開始，我就把學習的主動權交給了學生。不管是萬以內數讀法的回顧還是知識遷移到億以內數讀法的探索及總結，都是由學生之間思維不斷碰撞和相互補充、相互糾正得到的，老師在其中只做了一個穿線引針的作用。

新課標重視學生學習過程中的評價。老師對學生的評價，學生對學生的評價，已經成為課堂中不可缺少的調味劑。對于學生的回答，老師及時地作出恰如其分的評價，對學生還說這是一個肯定，也是一個學習的標志；孩子們正是因為認真傾聽了同學的發言，通過自己的獨立思考，才能作出正確地評價。對于學生來說，這是一種學習習慣的培養，也是一種能力的培養。

不足之處：

（一）教學效率有待提高。本節課內容相對來說不是很復雜，在小結讀法后的課堂練習中，讓學生再次回歸生活體驗大數的意義并和同桌互相分享，本來還有集體反饋這一環節，由于時間關系就刪去了。教學下來發現，一節課的容量過于單薄，但是教學任務都沒有完成。說明課堂中教學節奏過于緩慢，比如教學語言、學生發言等等方面。

（二）進一步對教材文本的解讀。時常對于新授環節的設計和處理都有困惑、糾結的時候。比如，在讀大數時，究竟是先以學生在已有知識經驗的基礎上選擇用自己的方法讀數，還是直接老師給與一種簡便的分級讀數方法；包括數位順序表對讀數是否有輔助作用等等，在課前和課中都給我帶來了困惑。說明我對教材的編寫意圖還理解的不夠。這也是作為一個新老師，經驗和歷練不足的一個顯影。

三年級山行教學反思篇二

生活是學習的源泉，學生對生活中熟悉的事物最容易接受。這節課老師利用學生身邊的事物，揭示數學概念，激發了學生學習數學的興趣。但生活中的素材是繁雜的，只有選取那些貼近學生生活，蘊含數學信息，且富有挑戰性的內容，才有利于拓展學生的思維，促進學生主動地進行觀察、實驗、猜測、感悟、驗證、推理與交流，才能讓學生真正體會數學在生活中的作用。本節課，突出體現了以下幾個特點：

一、靈活處理教材，通過生活實際感受周長。

新課程標準中指出：“數學教學時，應根據學生的年齡特點和教學要求，從學生熟悉的情境和感興趣的事物出發。”本節課的教學設計，教師努力為學生創設輕松、愉悅的學習情境，激發學生的學習興趣。并通過對動畫中事物的觀察、圖案一周個性化的表示，使學生對“周”有了充分的感受；然后讓學生通過對比、觀察圖案中一周的長短，進而揭示周長的含義。這樣在學生動手、交流的過程中，使學生經歷了概念形成的全過程，加深了學生對周長意義的理解。

二、自主探索圖形周長的計算方法，體驗成功的喜悅。

有位美國數學家說過：學習數學唯一正確的方法就是做數學。教學過程老師注重了學生動手實踐的過程，通過動手圍一圍、折一折、量一量、算一算等方法得到出了長方形、圓形、樓梯形的周長，在探索圓形周長的過程中體現了”化曲為直“的數學思想，樓梯形周長則體現了平移的思想方法，提升了學生的數學思想，教會學生學會思考。另外，在教學過程的中，體現了學生學習過程的探索性，同時體現了解決問題策略的多樣性，把探索的權利還給學生。

總之，本節課的教學充分體現了數學“源于生活，寓于生活、用于生活”的思想，不僅關注了知識，更關注了學生探索新知的過程以及在此過程中體現出的情感、態度和價值觀。

三年級山行教學反思篇三

教學設計學科名稱：《愛什么顏色》 教學目標：

1 學習詩歌，理解詩歌內容，體會作者的感情，

2 認識本課10個生字，包括9個要求會寫的生字。

3 理解體會詩歌意境，激發學生熱愛生活的思想感情以及學生的創造力和想象力。

4 正確、流利、有感情地背誦詩歌。 教學重點,難點:

1,理解體會詩歌的意境,體會作者的思想感情,激發學生熱愛家鄉,熱愛生活的思想感情,對理想的追求.

2,仿照本詩寫一段詩. 教學準備：生詞卡片 課時安排：3課時 教學設計：

第一課時

一、 激趣引入，初讀課文。

二、分組自學，初步感知。

1、小組長帶領組員商量準備用什么方法初步了解課文內容，掃除文字障礙。

2、教師指導提出學習方法。學習方法可概括為四讀：

一讀：掃讀(掃除障礙讀)。小聲自由讀課文，把課文中的字音讀準，把不認識的字或不懂的詞做上記號，查字典解決。

二讀：連讀。小組內成員分自然段連讀課文，讀通課文，檢查字的讀音。

三讀：想讀。小聲自由讀課文，邊讀邊想課文寫了什么?

四讀：選讀。選擇你最喜歡的句子多讀幾遍。

3、在小組長的帶領下，學生自學課文。(教師巡回指導)

4、檢查自學情況

(1)(板書生字)在自學生字時，你有哪些困難?(在字音、字型、字義等方面的困難)在自學生字時，你還有哪些好的方法要告訴同學們?重點指導“威、蔚、武”三字的筆畫。

學生交流學習。

(2)出示“保”和“寶”學生區別。師引導學生認真區別其不同用法。

三、再讀課文，體會意境。

1、指名分小節讀文，其他同學邊聽邊想象。

2、指名簡述讀后在頭腦中形成的'彩色畫面。

四、完成“語文天地”的日積月累

抄一抄：碧綠蔚藍遼闊威武乘風破浪……

第二課時

一、 回顧課文，積累詞語。

1、 試背詩歌，找出描寫顏色的詞語。

2、 說出自己積累的有關“顏色”的詞語。

二、精品細讀，體會感情。

1、學生自主探究三小節的寫法。

2、引導學生體會作者對家鄉、對生活以及對理想的追求。

3、學生自由討論自己喜歡的顏色及原因。

三、指導學生有感情地朗讀詩歌。

四、布置作業：

1、完成“語文天地”找一找描寫顏色的詞語：紅()()……

師重點指導學生“運用聯想理解詞語”(金鑰匙)

2、請仿照詩歌再編一段。

第三課時

一、 展示續編，培養興趣。

1、 小組內展示，評出最好的作品。

2、 全班交流優秀作品。

3、 教師指導學生選擇有意義、鮮活的事物來描繪。

二、讀一讀，背一背。

1、 生自讀，解決不認識的生字。

2、 標畫出詩中描寫顏色的詞。

3、 說一說自己所想象到的畫面。

三、課后延伸

收集有關描寫顏色的古詩。

教學反思：

《愛什么顏色》是一首小詩。詩歌很是簡練，結構比較簡單，勾勒了三幅絢麗的色彩，抒發了作者對家鄉、對生活的熱愛，以及對自己理想的追求。 課前，我讓孩子們搜集有關各種顏色所代表的意義的資料，讓學生在預習詩歌時交流自己喜歡的顏色及原因。教學詩歌時，我放手讓孩子自己去閱讀、思考，鼓勵孩子在朗讀中想象詩歌呈現的畫面。孩子在自由選擇詩歌的小節來賞析，懂得作者所喜愛的顏色，理解作者所喜歡的原因，以及作者所表達的情感。

三年級山行教學反思篇四

本節課是在學生已經掌握了整十、整百數乘整十數的口算及多位數乘一位數筆算乘法的基礎上進行教學的。

本節課的難點是理解乘的順序和第二部分積的書寫位置問題，在教學新知時，我首先讓學生進行整十、整百數乘整十數的口算，讓學生在回顧舊知的前提下為新課的授知做好準備，。本節課從學生課堂反饋的情況看，多數學生已經掌握了兩位數乘兩位數（不進位）筆算乘法的計算方法，只有少數個別學生對于第二部分積的書寫位置問題還存在一些不足，還需及時進行課后輔導。

三年級山行教學反思篇五

《地球上的水》是江蘇教育出版社三年級科學上冊第三單元《生命之源——水》的最后一節課，本課是在前面認識了解“水的各種性質”之后，來了解地球上水的分布，通過分析知道可直接利用的淡水資源的缺乏，提高學生的節水意識以及了解水污染的現狀。以下是我對這節課的反思：

優點：

在本課教學設計中，我主要采用了生動形象的課件演示，讓學生充分體會地球上水資源分布的廣泛，感受到水體的美麗。豐富學生的知識，提高學生的審美情趣，激發學生對祖國美好河山的喜愛之情。而且通過課件，把一些抽象的數據形象化，讓學生體會到地球上可直接利用的淡水資源的缺乏，并通過學生動手活動，再進一步讓學生切身體會到地球上水資源雖豐富但可直接開發利用的淡水卻少之又少。利用課件、視頻可以激發學生的學習興趣，提高他們的學習效率，使學生通過學習，提高自覺節約用水的意識，養成節水習慣。在教學中以觀察、提問、小組討論研究、學生動手活動等為載體，讓學生進行自主、探究式地學習，在教師引導下，讓他們在自主學習中體驗、感悟、內化。

不足：

1、科學實踐活動是學生學習科學，進行科學探究的一種好的學習方法，凈化水的實驗，比較簡單，可以嘗試在老師指導下讓學生動手做，學生的學習興趣會更濃。

2、節約用水的措施因為時間關系，學生談的多是家庭生活中的措施，而工業、農業方面沒有涉及。如果涉及,會進一步提高學生用科學改變生活的意識。

三年級山行教學反思篇六

《教參》中也明確強調，略讀課文，在方法上教師要更加放手，主要靠學生自己把課文讀懂，即使有些問題沒有完全搞清楚，也可以留著今后解決。

在教學中我也清楚這些，但對其精髓可能還是沒領會明白。學生對前幾課精讀課文中學習方法的掌握運用情況也能有個準確的了解，同時能檢測出我們在前幾課精讀教學中存在的問題。當然在教學中一定還有許多不足，希望在座的各位老師能夠多提寶貴意見。

三年級山行教學反思篇七

在我讀過的書籍中記得，華東師大葉瀾教授曾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思則可能成為名師。”由此可見在教學實踐中應不斷的進行課后總結自我反思，促進自己專業成長，同時也使我們的工作更有趣和充實課后反思是教師對所授課程的一種補充。好的課后反思可以起到承上啟下、畫龍點睛之作用，再完美的課堂教學或多或少都會留下這樣、那樣的缺憾。如何進行課后反思，課后反思要反思什么？我從近幾年的教學反思中，歸納了幾點：

教師的授課必先確定授課的內容是什么，重點、難點如何把握，時間和內容如何合理的分配。但在一堂課或一個單元的教學過程( )中，往往會出現深度與淺度相差懸殊，師生互動交流并非融洽，教法與學法相脫節的現象發生。通過對一堂課或一個單元的課后反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對下一知識點的教學產生催化的作用。如我在講授八年級“壓強和浮力”一章的內容時，在講授壓強時，通過練習讓學生從中了解密度均勻、高度相同、粗細均勻的物體在平面上產生的壓強與其底面積無關。這樣，在液體壓強的教學中，對液體壓強的大小與液體的高度和密度有關，而與液體的多少無關的認識有了一個鋪墊的作用，對液體壓強的計算公式也有了一個說服作用。

教學的本質是師生交往的過程，是師生通過課堂對話在交往與溝通活動中共同創造意義的過程。因此，課堂教學的好與差，在很大程度上取決于參與教學活動的人。教學活動中師生的角色是否投入，師生的情感交流是否融洽，學生是否愉快地投入課堂的全過程、是否深切地感受學習活動的全過程，并升華到自己精神的需要是檢驗的標準。在大氣壓強的教學中，我先設計了幾個問題：你感受到大氣壓的存在了嗎？你能證實它的存在嗎？它的大小受哪些因素影響呢？使學生自始至終都興趣盎然，精神飽滿地投入學習，在反思中要回想教師、學生是否達到教學設計的情感狀態，有沒有更有效地途徑發展創造精神和創新能力。

此外，物理學科的特點確定了物理教學有別于其他學科。重視物理作業的多元化及時段性也是我們要注意的內容之一。 物理作業是多元化的，有計算型、簡答型的練習，有探究實驗及實驗報告，有資料查詢、有調查報告等等。無論是教師，還是學生都比較重視傳統型的習題練習，較忽略探究實驗、調查報告等等。這幾年的物理中考中有大量的文字表述題，很多老師頭痛學生的表述能力太差。因此，教學中教師惟恐學生說不好，所有問題的答案都由老師代替。其實，你越是不放心，不給他們鍛煉的機會，這類作業他們越作不好。可以說是對癥下藥是良方，這類作業的布置需注意時段性，相應的物理規律學習后，及時的布置這類作業，然后立即讓學生口述，對于表達好的表揚，對于差的多鼓勵。讓他們在激勵中成長，在成長中收獲。

經過了以上反思，加之完善、優美的教學設計，使師生的教學活動產生一種“諧振”，課堂教學就會達到最佳效果，教師的業務成長“百尺竿斗，更進一步”。

三年級山行教學反思篇八

本周三上午在縣實驗中學上了三年級上冊第五單元語文課《風箏》，《風箏》這篇課文是魯迅的作品，學生上初中后第一次接觸，學習難度較大，課文難點較多，且本文思想內容可從多方面理解，這恰恰為我們的教學提供了研究性的教材。現作如下反思。

一、教學思路清晰。一開始，讓學生談自己放飛風箏的自由與快樂，引出課文兄弟倆對風箏的不同態度，由此矛盾而上演了一場精神虐殺事件。最后討論體會封建教育思想和倫理道德才是導致這場精神虐殺真正的罪魁禍首。

二、教學方法得當。我緊緊抓住精神虐殺，重點研讀三、四自然段。如第三自然段中通過圈點、朗讀，突出出神、驚呼、高興得跳躍，讓學生體會弟弟對風箏的酷愛以及表現弟弟天真活潑的形象。第四自然段，以動作、神態等描寫著稱。教學時采用的表演我毀風箏的片斷，學生很是受啟發。評點時，大多學生都能指出表演學生的不到位之處，甚至后來連我的傲然神態都能表現出來。朗讀、表演，學生充分領略了我的毫不顧忌、無情踐踏風箏的粗暴行徑。

個人不能解決的問題，通過小組合作，思維的碰撞，難題頃刻瓦解。在討論我還不是罪魁禍首?那導致這場精神虐殺悲劇的幕后真正兇手是誰呢?這個問題時，我出示了魯迅的生活背景以及寫作的年代，大大幫助了學生對此問題的思考，降低了這個難題的難度，以適應七年級學生的認知水平。學生各抒己見，有的從家庭背景出發述說，有的從不平等的長幼關系闡述，大部分同學認識到了這是封建教育思想導致的落后觀念所致。即使他們說的不完整欠深入，但我還是一一予以了肯定。

不足之處也是顯而易見的。毀風箏事件中的抓、擲踏等動作描寫以及傲然絕望的神態描寫應通過多種形式的朗讀、體會再讓學生表演，一定會比粗讀立即表演的效果好。

這堂課是以精神虐殺來挖掘文章主題思想的，但上課過程中，針對學生的闡述過多分析了人物性格以及講了文章選材的事情，使整堂課有散架之感。

圍繞一個主題，設計一些探究性問題，采用合理的教學方法，讓學生讀透，打開思維，并展開充分的討論，教師適時點撥，這樣的課堂才算是合格的語文課堂。

三年級山行教學反思篇九

一課書結束了，我開始認真反思，尋找問題，調整設計。

首先，在上課之前，我能夠認真鉆研教材，把握教材、把握學生，設計教學情景時從學生的實際出發。

第二，將書本知識與現實生活相聯系。

如何將學生的課本與學生的生活世界作進一步的溝通呢？在這節課上，當學生明白了小男孩由于不小心擊碎了人家的玻璃窗后，小男孩的父親是怎樣做的？你們的爸爸會怎么做？有機的聯系起來。這樣即可以激發學生學習的欲望，又能理解小男孩父親的言行，為解決教學重點服務。

第三，鼓勵質疑，培養多向思維，潛移默化的影響孩子對事物較偏激的處理方式。

學起于思，思源于疑。小學生的積極思維往往是從疑問開始的，在語文教學中，教師應熱情地鼓勵小學生積極思考，大膽提出問題，這是提高小學生創造思維能力的有效手段。如孩子在閱讀完第二段時，即使提問，對這段有什么不明白的，孩子們能結合自己的經歷，提出“當別人都逃跑時，里根為什么沒有走？”“面對老人的固執，里根為什么委屈？”這樣問題的提出和解決，有助于孩子們在生活中調整自己處理問題的方法，培養健全的人格。

第四，注意把握關鍵詞，采取以讀代講，讀悟結合的學習方法。

在教學中我通過讀、找、說、再讀的步驟，引導學生層層遞進的學習。例如在理解如何承擔過失時，學生通過先前的自讀找到解決問題的途徑，再加上教師的適時引導，以“洗盤子刷碗、撿破爛兒、幾個月”等關鍵詞再讀，展開想象，用自己的生活實際作比較。將自悟運用到想象、朗讀中深化體會，并讓孩子發表自己的看法，形成對“責任”內涵的初步感受，為后面的領悟打下基礎。

第五，注意語言的訓練。

在這節課上，我設計了這樣的一個情境：當里根把老人的玻璃踢破時，與老人有個面對面的交流，把它作為訓練說話的素材。我的設計目的是體會老人和里根當時的心情，從而把這些體現在語言和動作上，但是從課堂上學生的發言和擴寫可以看出，他們還是停留在簡單的抄襲書上的語句，自己的內容太少，而我有沒有適時地引導，情景創設了，并沒有能充分運用。

第六，創設動筆的情景。

四年級的孩子，不能簡單停留在口頭表達了，要充分運用時機，練習動筆，提高寫作能力。因此我根據小主人公的經歷，創設了一個語言環境，讓學生拿著小男孩辛苦勞動掙來的錢，把它還給父親。但是由于我在引導時，只是分步說了說，沒有把一段完整的整理出來，就讓孩子盲目的動筆了，所以效果很不理想，使得這個可以出彩的環節沒有點亮整節課，這是很遺憾的。

另外，通過上課也發現了班級中一些學生在回答問題時，聲音較輕，態度不夠落落大方，語言組織能力還有限。這些都是平時教學時也應注意的。一節課上完了，并沒有結束，因為可反思的地方太多。我應該深入反思再反思，以此為出發點，上好以后的語文課。

三年級山行教學反思篇十

這是一篇充滿了濃郁人文氛圍的課文，講述了一個讓人怦然心動的故事，盡管課文說的是一件生活小事，卻闡述了深刻的做人道理，滲透培養自信自強人格的思想。教學中要引導學生學會保護弱小。

(1)教學過程，教學設計符合語文教學特點，過程清晰，重點把握準確。

(2)過度清晰自然，有利于啟發學生思考。

(3)將品德教育融入到語文課堂中，讓孩子在學習課文的同時學會做人的道理。

(1)問題提法過多過碎，不僅不利于學生的思維發散，而且讓學生缺乏學習的主動性。

(2)將理解融入到反復讀課文的基礎上，但讀的太少，所以學生的理解不夠深入。