在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

地理與生活手抄報篇一

冬天動一動，少得一場病;冬天懶一懶，湯藥喝幾碗。

一針不補，十針難縫。

人窮可致富，志高能成事。

勤洗澡常換衣，保證身上不招虱。

離家十里路，各處各鄉風。

要打當面鼓，不敲背后鑼。

日出日落，云彩燒紅，不雨也有風。

朝刮三，夜刮四，不晌不歪刮一日。

蘿卜出了地，郎中沒生意。

煙傷肺酒傷肝，色刮骨氣傷神。

做一行，怨一行，到老不在行。

地理與生活手抄報篇二

摘要:地理是基礎教育的重要學科，與人們的生活和生產有著密切的關系。

高中地理的教學應該與現實生活相結合。

本文在高中地理新課程標準的基礎上，分析了高中地理生活化教學的理論基礎、高中地理生活化教學的必要性與可行性，并且提出了實踐策略，同時，對于信息化教學也做了簡要的分析。

地理與生活手抄報篇三

摘要：處在新的教學發展階段，對教學模式的創新應用是素質教育的要求。高中的地理教學過程中，不僅要對學生的理論知識進行傳遞，還要注重學生創新實踐能力的培養。傳統的教學模式已經不能有效適應新的教學發展要求，本文主要就高中地理教學的問題和教學方法加以分析，然后對高中地理教學的創新實踐能力培養方法進行探究，希望能通過此次理論研究，對高中地理教學質量水*的提高起到促進作用。

關鍵詞：高中地理 創新 實踐 問題

高中地理科目是學生學習的重要課程，對學生的全面素養培養比較有利，只有加強高中地理教學水*的提高，才能有利于學生的良好發展。通過從理論上加強對高中地理教學中學生的創新實踐能力的培養研究，就能促進學生的實際學習水*的提高。

1.高中地理教學的問題分析。

從當前的地理教學現狀來看，受到多方面因素的影響，還存在著一系列問題，這些問題主要體現在在實際教學過程中，沒有注重學生的學習主體性的體現，教師在教學過程中對學生的學習興趣和熱情的激發沒有予以重視。這就對學生的進一步發展有著很大的阻礙。教師在具體的教學中，對學生的理論教學比較重視，沒有重視學生的實踐能力培養，和新課程教學標準沒有符合。高中的地理教學過程中，存在著教條主義，這就必然會影響學生的實踐能力的加強。老師過度地注重書本知識的教學，沒有在地理知識上進行延伸，沒有從發展的角度來看待實際問題，對學生創新思維的形成就有著很大阻礙。另外，高中地理教學過程中，老師機械性的教學對學生的創新能力形成了很大的束縛力。一些老師還是采取傳統的教學方法，對地理知識的教學比較機械化，學生在枯燥的課堂氛圍下，在創新意識上也沒有體現，對學生創新能力的提高就無從提起。

2.高中地理教學的方法分析。

高中的地理教學過程要能夠培養學生學習的積極性，才能有效提高學生地理知識的學習效率。傳統教學中沒有注重學生的主體性地位，在新的教學時期就要注重轉變這一教學模式。對學生的積極性以及創新實踐能力的培養進行加強，能夠讓學生形成主動的學習態度。這樣才能有利于學生學習效率水*的提高。

高中地理教學過程中，對學生創新實踐能力的培養要注重方法的科學應用。筆者結合實際對創新實踐能力培養的方法進行了探究，這些方法的科學實施有助于學生全面能力的提高。

1.對學生創新實踐能力的培養，要注重教學設計的多樣化。高中階段的學習對學生未來的發展有著很大作用，在課程標準的實施過程中，老師在課程的科學設計方面要能得到有效呈現。對地理課程的設計多樣化的呈現，要能在課程的多樣化上以及課程的個性化設計上達到既定目標。在課程的多元化設計方面，要能夠設計地理專題讓學生進行選擇。如在必修2中的自然地理的內容講述過程中，對自然災害和人類的內容講述中，就要結合我國的一些洪災發展向學生講解，從實際出發引發學生的共鳴。

2.高中地理教學過程中，對學生創新實踐能力的培養，要充分注重教學方式的及時轉變。傳統教學過程中，老師占據著主體地位，學生處在被動的學習狀態，這對學生的創新實踐能力的培養有著諸多不利。在新的教育環境下，老師要能注重學生的主體性地位的凸顯，讓學生在學習的主動積極性上得以呈現。將機械式的教學方法向著拓展式的教學方式轉變，通過地理知識的擴大化開拓學生的學習視野。

3.地理教學中，在教學方式上要能寬嚴結合。對學生在基礎知識的掌握上要嚴格化，讓學生打好基本功。例如，在必修課程章節上，在洋流的知識以及宇宙的知識和大氣的知識等，再到對資源的開發以及區域可持續發展，這些就要能注重對知識點的梳理，讓學生明確知識點間的界限，讓學生在基礎知識上能熟練地掌握。在教學過程中，要注重寓教于樂教學方法的應用，讓學生對地理知識的學習興趣和主動性得到充分發揮。

地理與生活手抄報篇四

教師在高中地理教學當中，通過作業能夠對學生實際學*情況進行全面掌握。文章結合有效作業類型，即養成性、實踐性和展示性三種，分析了有效高中地理作業設計的原則，并提出有效高中地理作業設計策略，認為有效作業能夠將學生實際學*情況反映得更加全面和有效，能夠全面提升高中地理教學質量。

高中地理；作業設計；有效作業

有效作業的類型主要包括養成性、實踐性和展示性三種。教師在高中地理教學當中，合理有效地設計高中地理作業，不僅能夠在有效作業中進一步鞏固學生的地理學*成效，還能幫助教師全面了解學生的實際學*情況，及時發現學生學*當中存在的問題，并有針對性地解決問題，全面提升高中地理教學質量。

（一）養成性作業

（二）實踐性作業

有效高中地理作業設計當中，并不是單純地對教材當中的相關理論知識進行簡單理解，還要幫助學生學會在實際生活當中運用相關知識，對實際問題進行有效解決。基于此，教師需要在地理作業設計當中，著重進行實踐性作業設計，有目的地針對實際生活環境進行相關地理問題設計，引導學生從實際生活當中提取及分析問題，進而運用學*到的地理知識全面解決問題，從中獲得快樂和成就感。例如，在學*過相關地震知識之后，教師可以引導學生對汶川地震及玉樹地震等進行全面了解，結合當時的相關報道，進行作業設計：什么原因導致地震發生？發生了地震該如何保護自己及身邊的人？這樣和實際生活存在密切關系的作業，學生會更加主動積極地對作業當中的相關問題進行思考與分析，并在完成作業過程中增加社會和生活經驗。

（三）展示性作業

展示性作業主要是引導學生在課下進行資料的收集或者動手制作等方式，獲得與知識相關的材料，教師在課堂教學當中進行展示，并和學生共享展示性作業成果。通過展示性作業完成情況，能夠全面提升學生競爭意識和學*信心，在學生共同評價的過程中，充分認識到自己的優點與不足，有效提高學*質量。學生完成展示性作業的時候，對相關知識掌握得更加全面且深刻。

教師在進行高中地理作業設計時，要求作業對教學整體目標地全面實現有所幫助，實現知識的全面遷移和聯系。在設計當中，教師要巧妙地將不同地理知識實現有序連接，并將地理知識和其他相關學科知識進行有效聯系，以此全面培養學生的發散性思維，并實現知識的增長，在實踐生活當中能夠對地理知識實現有效利用。同時，在高中地理作業設計當中，教師要明確作業目標，最大化地擴大作業效果，還要注意結合學生的心理需求進行作業設計，合理控制作業難易程度，有機地融入學生感興趣的話題。有效高中地理作業設計還要重視教材和實踐的全面結合，作業要注意從教材當中實現有效延伸，增強作業的深度。作業設計的量也要注意控制，避免給予學生過重的作業壓力。

在設計有效的高中地理作業過程中，首先，教師要對*題進行精心編選，確保相關*題能夠增進學生的理解，幫助學生建立系統化知識體系，并對相關知識實現有效運用。其次，要注意設計彈性作業，結合不同基礎的學生進行分層作業設計，以此全面提升作業有效性。再次，有效高中地理作業要注意增強階梯性和層次性，結合學生實際基礎能力設計基礎題、選做題及擴展題等，顧及每一個層次學生的學*目標，幫助相應學生得到一定提升與進步，全面增強所有學生的學*信心，實現全面成長。最后，在設計有效高中地理作業過程中，教師要增加高水*作業設計量，如實踐性作業、分析性作業、應用性作業等。

總之，要對教學行為及教學成效進行合理判定，主要依據就是學生的人格成長及知識增長，這同樣也是學生學*的重要目標，而能夠幫助學生達到學*目標的相關作業才稱之為有效作業。教師要結合有效作業類型，科學設計有效的高中地理作業，并依據有效作業設計原則，合理制定有效高中作業設計策略，全面發揮有效作業的積極作用。

地理與生活手抄報篇五

如果把一節課的導語看成新聞導語，那結果提前、懸念設置，無疑會激發學生學習興趣；如果把課堂導語的作用比作導游，那課堂導語就是學生課堂學習的`向導，其語言需精煉含蓄，舉例生動有趣。如七年級下冊“俄羅斯”章節，內容多，自然地理知識（地形、氣候、河流等）也很多；理論性強，抽象枯燥。導入新課時，可利用多媒體展示一系列有關俄羅斯著名景點的圖片，讓學生猜猜是什么國家，以引起對俄羅斯的興趣。學生調動已有知識不難猜出。可讓學生觀察俄羅斯地圖，找出俄羅斯位于中國哪個方向？通常情況下，在北半球，位置越往北，緯度越高，氣候越怎樣？俄羅斯人喜歡喝什么酒？前兩個問題學生通過看圖較易得出結論，而最后一個問題，則會引起學生激烈討論，學習興趣被激發。教師解答：俄羅斯人經常喝較濃烈的酒來暖身，如伏爾加酒，原因是那里緯度高，氣候寒冷；我國北方冬天氣候寒冷，人們通常也喝較烈的酒來暖身，如大家熟悉的二鍋頭、高粱酒等，這樣，學生興致就被調動起來。順勢利用導語讓學生記住俄羅斯的氣候———寒冷。

地理教學的生活化現象，決定生活現象在地理教學中的作用，決定地理教學必不可少的實踐性，也就決定教學并不能只教給學生知識，更重要的是提高學生對生活問題的認識。如八年級上冊“水資源”內容很貼近學生生活，可將課文學習和走向生活以及提高思想認識結合起來，分三個步驟學習：一是讓學生閱讀課本，弄懂水對人類的作用；人類所需淡水資源占地球水總量的比重及其來源；我國水資源問題；解決水資源問題的對策等問題。二是在解決以上問題后，布置學生回家調查：周邊生活環境水污染情況；自己及家人、同學有否浪費水；做到、看到或聽到的節水措施。三是學生經過調查掌握一定生活現象和問題后，可適時召開討論會，讓學生把收集的材料以組為單位進行交流，如停車場內洗車浪費水現象嚴重；福州內河白馬河、晉安河污染嚴重，水質渾濁，臭味熏人；學校洗手間水龍頭經常開著或沒擰緊，浪費嚴重；家里的節水方法，如把洗米、洗菜的水用來沖洗廁所、澆花等。在討論中，有的學生還對水污染問題及浪費現象及節水方法談了看法，雖然還不夠成熟，但畢竟體現了他們對這些問題的認識。很明顯，這節課的教學思路是教師提示并使學生明確知識要點后，讓學生走出課堂，在接觸生活現象的過程中去形成對知識問題（亦是生活問題）的認識，而后再帶著生活現象又回到課堂，去探討地理知識、討論生活現象、形成自己的認識。可以說整個學習過程中生活現象起著極其重要的作用。

地理學科和其它學科一樣存在專業術語。有的理論性較強，對于生活閱歷有限的初中生來說，有的理解起來的確有一定難度。但地理內容的生活化現象，又為學習地理、理解地理知識提供了很大方便。因此，如何使地理生活化，讓生活走進地理課堂，是當前地理教學改革的一個重要課題。實踐證明，地理教學生活化不但可激發學生地理學習興趣，拓展學生學習空間，更重要能培養學生地理實踐能力和分析問題、解決問題的思維方法。例如，教授八年級“經濟發展的先行官——交通”時，初二學生閱歷有限，對于交通對經濟發展的先行作用和重要性一時難以理解。可先用農村改革流行語做導引：“要致富，應什么？”學生立即回答：“先修路。”這句流行語本是對改革開放以來交通先行作用的最好概括。為讓學生更好理解這個問題，可以本校門前福州西二環路為例進行講解，二環路還未開通前學校周圍還有大片農田，較為僻靜，人流車流都很少，屬于城郊；開通后，車越來越多，路兩邊的房子也多起來，還建起寶龍和萬象城兩座大商場，面貌煥然一新。可見，交通對經濟發展作用很大，由此加深學生對“經濟發展的先行官———交通”概念的理解。

總之，地理課程生活化現象決定地理教學的方方面面都離不開生活，而要使生活現象走進地理課堂，使地理知識能與社會生活相聯系，讓學生既學好地理，又了解生活，就必須分別運用不同的教學方法去服務、實現這些教學目的。

地理與生活手抄報篇六

河南省靈寶市焦村鎮第一初級中學李旭波

初中階段的化學，是學生第一次接觸的新學科。化學本身的特點使學生對它產生濃厚的興趣，而興趣又是學生學習動機中最活躍的，最有效的因素。怎樣使學生保持并拓開這份興趣是課堂教學成功的關鍵，生活中的化學距離學生最近，所以在課堂教學中聯系生活實際，引發學生自覺運用知識于生活實際，寓教于樂，寓教于生活，這樣既可以使他們把課本知識轉化為直接經驗，有利于知識的鞏固、深化和能力的培養，又能保持濃厚的學習興趣，提高課堂效率。下面我結合自己的實踐談談自己的一些做法。

一、充分利用生活資源，注重情景教學

初中學生喜歡形象生動的東西，而由于化學知識的抽象性，學生接受起來普遍感到摸不著頭腦，很多情況下只能生吞活剝地去接受，得不到很好地理解，印象不深刻，容易遺忘，這樣就不易引起學生的適度情感，這就要求化學教師應學會充分利用生活資源，教會學生從已有的經驗出發，把抽象的化學理論知識與生活中常見的現象結合起來，給化學知識賦予生動的內容和形象的反應，從而在熟悉的生活情境中學到新的知識。例如在講核外電子排布的初步知識一節時，可把核外電子的分層排布與生活中的一種蔬菜洋蔥的分層聯系在一起；在講分子間有間隔時，可講這樣一個故事，有半袋小米和一袋黃豆，只用一個同樣大小的袋子能否裝得下？從宏觀的現象來理解某些看不見摸不到的微觀世界，這樣符合學生的認識規律和學生實際，有利于對知識的接受和深化。課堂氣氛活躍，效果較好。

二、充分利用與生活相關的趣味實驗，激發學生創新意識

我們老師都有這樣的體會，老師提著實驗用品進教室上課，學生必然很興奮，積極性也高，他們非常喜歡上有實驗的課。因此，我們應盡可能多地補充實驗，增加實驗量，尤其要設計一些貼近生活、聯系實際的實驗，不要僅限于教材上給出的實驗。如演示蔗糖遇濃硫酸的黑面包的實驗；點燃浸有酒精和水的棉手帕卻燒不著的實驗；用沾有濃硫酸和高錳酸鉀的玻璃棒與酒精燈摩擦使之點燃的魔棒點火的實驗；在講完堿溶液能使酚酞試液變紅后，有同學竟然想到在圣誕節表演魔術，即用酚酞在白紙上寫字，晾干后再在上面噴上氫氧化鈉溶液從而出現紅色的字，來烘托節日氣氛。還比如為了檢驗濃硫酸的吸水性，我在課后布置了作業，先讓學生設計一套實驗裝置，想辦法達到實驗目的，然后向學生開放實驗室，讓他們自己動手檢驗它。有學生想到把一塊桔子皮封在裝有濃硫酸的錐形瓶里，過一段時間觀察桔子皮的變化情況。

三、充分利用課本知識，重視與實際應用相結合

在授課本知識的同時，必須注意到課本知識與實際應用相結合。應盡量舉出既容易理解，又新穎貼切的實例。例如，在講授“燃燒和緩慢氧化”時，可這樣引入“火是什么現象，怎樣使火燃燒起來，又怎樣使它熄滅？爆炸和自行車生銹以及食物腐爛之間又有什么聯系呢？”等問題，學生對這些現象是熟悉的，但又知其然不知其所以然，對其中包含的道理并不清楚，就產生揭開謎底的心理。這樣自然引入新課，學生帶著問題聽課，情緒和思維處于高度興奮狀態，可充分調動其主動性和積極性，提高課堂效率。在講鹽酸與碳酸鹽的反應后，我布置了一道思考題：熱水瓶底的水垢如何去除？學生利用已學知識，知道水垢的主要成分含碳酸鈣，而碳酸鈣可與鹽酸反應生成可溶性的物質而被去除，在家里用什么來代替鹽酸？不少學生回去問家長取水垢做實驗，這樣將化學知識與實際應用緊密地聯系起來，既培養了學生的學習興趣，又培養了學生的動手能力。雖然有時只有片言只語，但作用卻不可小視，只要把握分寸，就會對培養學生學以致用、勇于創新的精神起到積極的作用，也有助于學生重視科學技術和開闊眼界。

四、充分利用課后資源，培養學生熱愛化學的情感

生活中的化學知識是非常豐富的，有些原理學生是無法解釋的，這時我們應充分挖掘課后資源，比如上圖書館去查，到實驗室去驗證。而現在發達的信息網絡時代更給我們提供了豐富的網絡資源，學生就可以利用網絡查閱相關知識，解決日常生活中的一些問題，這樣他們不僅知道了為什么，而且還能真正體會到生活中到處都有化學的影子，就會更加熱愛生活，熱愛化學。而且網絡上的資源更多的是學生易看懂且感興趣的資源，例如在講完農藥波爾多液時，可聯系實際問，該液體能否用鐵制容器來盛放？講完鹽以后，可問用那些方法可以檢驗家中的白色粉末是食鹽還是堿面，選藥品時也用家中常見的。并始終追問為什么，從而促進知識的`掌握和運用。再比如有些微觀領域的粒子憑肉眼根本無法看到，那么怎樣幫助學生去想象呢？光老師講往往不容易講清楚，如果到網上下載一些微觀粒子內部的flash動畫放給學生看，那將會達到意想不到的效果。

五、充分利用課后作業平臺，讓學生體驗學習化學的價值

學習化學就是要應用到社會生活實踐中，因此，課外作業不應是為了做題而做題。學生作業應該由封閉走向開放，由獨立完成走向協同合作，由題海走向求精、求活，應該具有個性化、活動化、生活化。因為生活世界是生動的，作業與生活世界緊密聯系，從而體驗到學習化學的樂趣與價值，增強學習化學知識和技能的信心與動力。如在講到農藥和化肥時，要講清農藥和化肥的使用，對農業的高產豐收產生重要的作用，又要強調農藥和化肥的大量使用會導致土地壤退化及水、大氣和環境污染的問題。然后布置課外作業，“調查自己家的土地經常施什么化肥，本村農藥化肥主要污染那條河流，污染程度怎樣？本地的水土污染還有那些因素造成？針對污染情況，當地政府部門都采取了那些治理措施？”。再例如，在學習糖類、油脂、蛋白質之后，就可以布置作業，引導學生把自己經常食用的食物進行歸類，讓學生收集有關食物營養成分的資料，為自己或家人制定合理的膳食計劃。如果家里有肥胖者，在平時的飲食中要注意哪些問題？如果家里有糖尿病的病人，他的飲食要注意哪些？家里有脂肪肝的人，其飲食又有注意哪些問題呢？等等。

總之，在化學教學教育過程中，如果教師能夠做到以生活為本，使我們的教學回歸生活，充分利用身邊的生活資源，盡量把所學知識與生活聯系，從而把化學知識生活化，我們的化學教學將會收到良好的教學教育效果。

地理與生活手抄報篇七

目前，我國高中地理教學還存在認識不正確、學習不科學、依賴性強等問題，針對這些實際問題，筆者主要通過激發學生興趣、培養學生科學的學習思維和提高學習效益等措施，進而改善高中地理教學的不足之處。

學習思維 多元化 地球知識

高中地理是一門認知地球科學的重要學科，高中階段地理課堂教學活動的進展卻并不怎么順利。通過長期的教學活動的實踐以及自身多年的教學經驗可以看出，學生普遍的感到地理學科的知識內容廣泛、學習的難度較大。高中學生在學習地理學科時所反映出的狀況非常的不理想，因此，應提出解決問題的有效的實施策略。

1、缺乏正確的認識。

在初中階段，地理學科一直以來都因為所占的分數比例比較小而長期被學生輕視，大多學生都把地理學科看成一門不重要的學科，并且在高中的學習當中也繼續漠視地理學習的重要性。思想是不重視地理學科的學習，再加上高中地理學科的知識內容難度較大，導致了學生們在地理學習中產生了抵觸情緒甚至畏懼地理學科的學習。高中地理結合了理科和文科的特點，不再像初中地理只需要依靠死記硬背就能夠考一個不錯的分數，而是更加鍛煉學生的綜合能力。

2、缺乏科學的學習方法。

高中地理不再是一門純粹的文科學科，而很多學生顯然并沒有意識到這一點。許多學生以為只要通過不斷的記憶就可以學好高中地理，這就導致了很多的學生對基礎的地理知識背的滾瓜爛熟，而在考試當中卻不知道該如何做題。因為高中地理對學生的邏輯能力和思維分析能力的要求越來越高，會讓很多的學生感覺到自身的努力沒有得到與之相應的回報，進而對地理學科產生厭倦感，有的甚至會開始懷疑自己的能力。

3、學科思維差。

高中地理是一門綜合了許多學科的知識和特點的邊緣性學科，學科的內容更是非常的廣泛。學生在學習高中地理知識時，學生大都缺乏對問題多角度、深層次和客觀的思考，對地理學科中所遇到的問題缺乏邏輯分析。

同時，在平時布置給學生們的課后作業中，學生也反映出對地理問題的思考不但不夠全面、同時還缺乏深度。多個方面都展現出學生的地理學科思維能力差，不利于未來的地理學科的學習。

4、過度依賴老師。

在高中地理學習當中，因為所學的知識內容繁多同時有一定的難度，因此許多的學生都是能跟隨著老師的教學節奏走來追趕課程的進度。這導致許多學生缺乏對知識內容的獨立思考和相關性的聯系，學生只能聽老師講一個知識點，學生就學一個知識點，最后只剩下滿篇的筆記和一片空白的大腦。學生在高中地理學科中缺乏積極學習的動力，沒有自主獨立思考問題的精神，同時過度依賴老師導致學生的地理邏輯性不強、學科分析能力不足等問題。

1、激發學習興趣。

對地理的熱愛才是努力學習地理知識的持續動力，而學生對地理學科的熱愛首先要的到科任老師對其的認同。所以，地理老師應該給予每一個學生平等的對待，用心去教授學生知識內容并讓其感受到老師的人格魅力。同時，傳統式的灌輸教學讓學生會覺得課堂教學枯燥煩悶，沒有興趣去學習和理解地理知識，因此，采用多元化的教學方式能夠有效的提高學生的學習興趣。老師可以結合不同的課堂教學內容采取不同的教學方式來給予學生新鮮感，刺激學生的學習地理知識欲望。

2、培養學科思維。

在高中地理課堂教學活動中，老師要積極運用巧妙地提問鼓動學生積極思考，提升地理教學課堂的效率。在具體的地理課堂教學中，老師可以結合學生所掌握的各種信息和地理所學知識水平，引導學生思考一些有深度的問題。高中的地理學科不僅具有理科性質，同時也具有文科的特點，因此，在地理課堂中學生的學習和思考是同等重要的。學生在老師的引導下層層遞進、不斷深入的思考一個問題，能夠有效的培養學生的邏輯思維能力和問題分析能力，為其良好的地理學科思維打下堅實的基礎。

3、提高學習效益。

高中地理學科的學習難度是比較大的，學科中存在許多的讓學生無法直觀就能夠理解的圖表、各種地理運動過程等難點。很多學生由于長期無法理解這些知識內容，逐漸積累起一種對學習地理的厭煩情緒，甚至放棄地理學科的學習。而多媒體教學能夠通過各種軟件很直觀的向學生闡述各種各樣的地理知識內容，讓學生在生動形象的畫面中就能夠理解到復雜的地理知識。老師可以有效的利用好多媒體教學技術，讓學生在短暫的課堂教學中就能夠理解并記憶知識內容，極大地提升了學生學習的效率。

[1] 張亞晶 . 高中地理教學中存在的典型問題及對策探析 [j] 赤子 （ 上中旬 ）。

[2] 史晶晶 . 高中地理教學中存在的典型問題及對策探微 [j] 讀與寫 （ 教育教學刊 ）。.

地理與生活手抄報篇八

我愛我的地理老師。

地理老師是一名大約五十余歲的慈祥的老婆婆，一點也沒有別的老師那樣之乎者也的樣子，很容易親近。她雖然個子不高，但很精神，一點也不顯老。

她應該是我見過的所有老師中，在行為上最尊重學生的老師了。

這位地理老師還毫不吝嗇對學生的褒揚。

在現代化的課堂上，沒有受過專業培訓的地理老師對電腦上的許多東西不知所措，而班級里這一方面的能人自然拔刀相助，每到這時，地理老師就高興地滿臉通紅，雙手叉腰，如同一只大公雞，在炫耀自己美麗的雞冠，為她有這樣優秀的學生而自豪，一邊還贊不絕口，讓你在喜悅中，喜歡上了這位老師。

地理老師，請允許我代表七（2）全體同學給您敬個禮！