心得體會是指個人在經歷某種事物、活動或事件后，通過思考、總結和反思，從中獲得的經驗和感悟。那么我們寫心得體會要注意的內容有什么呢？接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧，我們一起來看一看吧。

生物教學心得體會篇一

一學期以來，本人按照學校的安排，任教八年級二班、四班、五班的教學任務，本人熱愛本職工作，認真學習新的教育理論，廣泛涉獵各種知識，認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。為了下一學期的教育工作做的更好，下面是本人的本學期的教育教學工作小結：

1、課前準備——備好課：認真鉆研教材，了解教材的基本思想、基本概念；了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

2、課堂上的情況：認真執行“高效課堂”的教學理念，組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的注意力，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習生物的興趣。

3.緊抓課堂教學，促進綜合能力的提高。課堂教學是主渠道、主陣地，是教學教研工作的重中之重，扎實而有效地開展課堂教學，不僅為教師們才能的施展提供了一個自我挑戰的舞臺，更是培養、提高學生綜合素質的學習實踐基地。為此我利用課余時間多多閱讀相關教育刊物上的教學實例，在教研上觀看中央電教館網上的教學錄像，也是為老師們提供一個學習、擴展的學習空間。具體操作有以下幾點：第一、創設情境，啟發學生動腦筋想問題。不但激發了他們的好奇心，也激發了他們的探索興趣。 第二、體現學生的主體地位。引導學生通過觀察、嘗試，由簡單到復雜，由具體到抽象，尋找解題的規律，培養學生探索的興趣和能力。第三、在教學中，我還注意運用教具、學具，進行直觀教學，提高學生學習興趣，幫助學生理解和掌握知識。

本人克服課時多，時間緊，又經常發生課時沖突的困難，虛心向老教師學習教學方法，博采眾長，以提高教學水平。隨著課程改革的推進，對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，不斷進步。

21世紀是生命科學的世紀，生物學知識日新月異，發展很快。在備課過程中，我在熟悉教材的基礎上，不斷查閱資料，不斷更新教學理念，并在教學中實施。為了趕上時代步伐，我在復習大學教材內容的基礎上，還經常上網查閱資料，了解現代生物學新成果、新觀念。初上講臺，教學業務不夠熟練，虛心向老教師請教，取別人之長、補自己之短。并注意創新，形成自己的教學風格和特色。

在教學中，大部分的學生上課認真，學習積極，在考試中取得了較好的成績，也掌握了一些學習生物的方法和生物實驗技能。但有部分同學上課沒有課本，不聽課，不思考，不做作業；有些同學考試不認真，成績很差也沒有羞恥感。由此，導致部分同學學習成績很差。但本人認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。

通過一學期來的努力，通過新的課標的實施學習，充分調動了學生的學習積極性和自主創新能力，提高了學生學習生物的興趣。學生掌握了學習生物的方法，自學再生能力得到了進一步的提高，但由于環境與條件的制約，缺乏大環境的熏陶，學生的成績還參差不齊，整體成績提高得不快，有些甚至不盡人意，這有待今后工作中不斷的探索、借鑒與完善。

生物教學心得體會篇二

生物課程是中學生認識自然界的重要一環。作為生物教師，我從教多年以來，深感生物教學的重要性和挑戰。在這篇文章中，我將分享我在生物教學中的體會和心得，以便提高教學質量，培養學生的生物學興趣和科學素養。

首先，生物教學應注重生物概念的理解。學生對于生物概念的理解是學習生物的基礎，因此，我注重在課堂上詳細講解生物概念的定義和相關原理。我使用具體的例子和實驗來幫助學生理解抽象的概念，激發他們的思維和探索欲望。此外，我鼓勵學生參加實驗課程，親手進行觀察和實踐，以鞏固他們對生物概念的理解。通過這種方式，我發現學生對生物學的興趣明顯增加，并且他們能夠更好地理解和應用生物知識。

其次，生物教學應培養學生的科學探究精神。生物學是一門實驗科學，探究是生物學習的重要方法。為了激發學生的探究欲望，我積極引導學生提出問題、設計實驗并進行觀察和分析。我鼓勵學生自主合作學習，培養他們的團隊合作和解決問題的能力。在課堂上，我也致力于組織一些有趣的活動，如實驗展示和科學競賽，以提高學生的學習興趣和學習動力。通過這些科學探究的機會，學生不僅能夠學習到更多的生物知識，還能夠培養自己的科學思維和實踐能力。

此外，在生物教學中，我注重培養學生的觀察力和思維能力。觀察是生物學習的重要環節，通過觀察，學生能夠發現生物現象并加深對生物知識的理解。為了提高學生的觀察力，我經常組織實驗、野外考察和生物展覽等活動。同時，我通過與學生的互動和討論，引導他們提出深層次的問題，培養他們的批判思維和分析能力。我還鼓勵學生進行科技創新，利用現代科技手段進行生物探索，如利用數字顯微鏡觀察細胞結構等。通過培養學生的觀察力和思維能力，他們能夠更好地理解生物學的原理和應用。

另外，與學生的互動和關系也是生物教學的關鍵。作為教師，我注重與學生的溝通和互動，尊重學生的個性和觀點。我鼓勵學生提問，并愿意與他們分享我的知識和經驗。我常常組織小組活動，鼓勵學生合作解決問題，培養他們的交流和團隊合作能力。我還經常與學生家長保持聯系，及時反饋學生的學習情況和表現。通過與學生的良好親師關系和合作，我發現學生對于生物學的學習積極性更高，并且他們也更愿意向我請教和探討問題。

綜上所述，生物教學需要注重生物概念的理解、科學探究精神的培養、觀察力和思維能力的發展，以及與學生的互動和關系的建立。作為生物教師，我們應注重培養學生的科學素養和生物學興趣，幫助學生認識和理解自然界的奧秘。只有通過創新的教學方法和個性化的教學方式，才能激發學生的潛能，培養他們成為未來的生物科學家和科技創新者。

生物教學心得體會篇三

非常榮幸能夠有機會到北戴河參加河北省生物課堂實驗教學展示和評比活動，觀摩來自各地精英老師的精彩課堂，聆聽專家的精彩點評，這一天半的時間讓我感覺收獲頗豐，收益匪淺。

在本次活動中，我收獲最大、感受最深的是參見評比的27位老師對初中生物課堂實驗改革和創新，充分體現了新課程理念，尤其最后傅尊英教授的總結更使我明確生物是一門實驗性學科，平時注重實驗教學對于培養學生學習生物興趣是至關重要的，因此作為一名生物教師，除了具有淵博的知識外，還應掌握熟練的實驗操作技能。下面我將把我這一天半的聽課心得在這里與大家分享。

初中生物階段，我們往往只注重學生對知識的掌握而忽略對學生實驗技能的培訓。其實，生物學科的形成與發展，起源于實驗，又依賴于實驗。生物實驗具有很重要的教學功能：它是生物科學認識之源泉，是訓練科學方法的有效途徑，是養成科學態度的必由之路。在創建高效課堂的今天，我們應充分利用生物實驗在教學中獨特的作用，讓學生充分發揮主動性，展示創造能力，在實驗中獲取真知，收獲樂趣。

生物實驗要想做好，實驗材料和實驗方法的選擇至關重要。每一個實驗在教材上都有明確的實驗材料和實驗方法可供參考，但是這些材料和方法都是最好的嗎？從這27節課來看，每一位老師都是查閱了很多資料，對教材上的實驗材料和實驗方法做了很深入的改進。其中展示光合作用實驗的幾位老師對實驗材料的改進最為深入，對于光合作用產物的探究教材上利用的是天竺葵，但是老師們通過查閱資料得知用天竺葵做實驗脫色時間長，不利于完成課堂實驗。所以老師們就利用自己周圍常見的植物，同過對比選出最優的實驗材料。為了縮短脫色時間，這幾位老師對實驗方法又做了較大的改進，把將葉片放入盛有酒精的小燒杯中，隔水加熱改成直接用熱水加熱盛有酒精的小燒杯，大大節約了課堂時間。

興趣是最好的老師。初中學生對生動形象的生物實驗普遍懷有好奇心和神秘感，所以創造合理的情景更能激發學生的探究欲望。在這些老師中，來自秦皇島二中的楊琳老師創設的情景使我印象最為深刻。楊老師做的實驗是《探究影響蚯蚓生活的環境因素》，她給學生的實驗名稱是：《給蚯蚓一個溫馨的家》，這個創新的題目大大激發的學生的興趣和愛心。都說良好的開端是成功的一半，楊老師這個人性化的實驗課題就使她的實驗成功了一半。

現行教材中的實驗大都是驗證性實驗，參加評比的老師們大都在自己的教學過程中改變了傳統的實驗模式，讓學生主動操作、探索，得出結論。通過實驗不僅使學生們牢固地掌握了知識，而且也使學生們學會了對比實驗和優化實驗的方法。通過探究活動，不僅體現了“教師為主導、學生為主體”的關系，而且增強了學生發現問題、解決問題的能力，訓練了學生科學的思想方法，更重要的是在探索過程中培養了學生的創新精神。

初中學生的好奇心強，富有參與精神，很樂于自己動手做實驗，而且每次實驗的成功都給他們帶來無比的欣喜。在本次課堂實驗展示活動中，很多老師都把實驗從課內延伸到了課外，因為有的實驗在課堂完成過程中出現了一些問題，所以老師們就把這些問題作為下一個探究的實驗指導學生在課外完成。我認為我們在平時的教學中應重視家庭小實驗，開放實驗室。學生在“做中學”，在“做”中提高探究能力。教材上的實驗或探究活動，有很多存在一定的深化空間，可根據教學情況“順勢”延伸，培養學生的自主探究能力。

通過這次活動我學到了很多知識，我會不懈的努力提高自己的業務水平，充分利用自己的身邊的實驗資源，提高自己的實驗教學能力，讓學生的能力在我的課堂上得到鍛煉和提升。

生物教學心得體會篇四

生物作為一門重要的科學學科，不僅僅關聯著我們的生命健康，還承載著對自然界的探索和認識。在我長期從事生物教學的過程中，我積累了一些寶貴的心得體會。以下將以連貫的五段式文章，分享我的教學經驗和體會。

第一段：創造積極的學習氛圍

學習生物需要學生對知識的興趣和熱情。作為教師，我認為創造積極的學習氛圍是非常重要的。在課堂上，我經常采用一些引人入勝的案例或圖片來吸引學生的注意力。同時，我也會設立一些小組活動和實驗，鼓勵學生與同學們一起合作、分享和思考。通過這些活動，學生們能夠更加深入地了解生物學的實際應用，同時也增加了課堂的趣味性和互動性。

第二段：理論與實踐相結合

生物學是一門理論與實踐相結合的學科。在教學中，我非常注重培養學生的實踐能力。除了傳授理論知識外，我會安排一些實驗課程和實地考察，讓學生們能夠親身參與其中，并通過實踐的方式加深對知識的理解和掌握。我也會鼓勵學生們進行個人或小組的研究項目，培養他們的創造性思維和解決問題的能力。通過這樣的教學方式，學生們既能夠在實踐中掌握知識，又能夠培養自主學習的能力。

第三段：激發學生的思考和探索欲望

生物學是一個不斷發展和演變的學科，它需要學生不斷思考和探索。在教學中，我經常給學生們提出能夠激發他們思考和探索欲望的問題。我鼓勵他們多用自己的話來解釋和表達生物現象，而不僅僅是刻板地背誦定義。我也會引導他們找到問題的關鍵點，并幫助他們分析、提煉和解決問題的方法。通過這樣的教學方法，學生們能夠培養出批判性思維和科學探索的能力。

第四段：個性化教學的重要性

在生物教學中，每個學生的情況都是各不相同的。作為教師，我非常重視個性化教學。我會根據學生的不同特點和學習習慣，調整教學方法和進度。我會經常與學生交流和討論，了解他們的困惑和問題，并及時給予幫助和指導。有時，我也會為學生提供一些針對性的輔導和訓練，以幫助他們更好地理解和掌握生物知識。通過個性化教學，學生們能夠獲得更好的學習效果，并提高自身的學習動力和自信心。

第五段：關注學生的學習能力和興趣發展

除了傳授生物知識外，我也非常關注學生的學習能力和興趣發展。在教學中，我會通過課堂練習和作業，及時了解學生的學習情況和問題。針對他們的不同需求，我會給予個別輔導和提供一些適當的資源。同時，我也會鼓勵學生們參加一些生物學相關的學術講座、比賽或研究項目，幫助他們拓寬視野，培養他們的科研興趣和能力。通過這樣的關注和引導，學生們能夠在生物學領域有所發展，并為將來的學習和職業選擇打下堅實的基礎。

總結起來，生物教學需要注重學習氛圍的營造、理論與實踐的結合、思考與探索欲望的激發、個性化教學的實施以及學生的學習能力和興趣發展的關注。通過這些經驗和體會的總結與分享，我相信生物教學會越來越好，學生們也會更加熱愛和懂得生物學的重要性。

生物教學心得體會篇五

關 鍵 詞 生物 初高中知識的銜接 體會

本學期我主要從事高一生物教學工作，使用的是蘇教版的教材，由于教育條件的限制，絕大多數的學生在初中幾乎就沒有學過這一門課程，在教學中總有一種被動的感覺，使得教學經常陷入困境。

一．初中與高中生物知識的銜接問題

1.1初中生物教學透視

初中生物知識并不深奧，往往有許多學生因為學習方法不當，耗費了大量的時間和精力，還是入不了門。原因主要有以下幾個方面：

（1）生物基礎普遍較差：在國家大力提倡素質教育的引領下，大部分地區依然受應試教育的影響，淡化生物教學，只在初一、初二階段開設生物課，而初三不開設生物，這就直接導致學生在生物學習中出現“斷層”現象。

（2）學習興趣不夠濃：生物在我國大部分地區中考不是考試科目，因此，該學科也就被理所當然的認為是輔課，加之高考所占分值也不高，所以學生對其興趣并不大，短時間內很難扭轉這種不良的心態。

（3）錯誤的學習觀點：初中生物絕大多數是通過理論和現象來闡述生命現象和本質的，這樣，就使得絕大多數學生對于生物的學習完全寄希望于背誦，而缺乏對知識的進一步理解和思考。當然，也就無法形成自己的觀點。

1.2高中生物教學現狀及分析

進入課程改革以來，教材中增加了若干實驗，其中也保留了以前的一些經典實驗，但同時也增加了一些要求較高的探究類實驗，體現課程標準對于培養學生科學方法和探究能力的目標導向。因此，在教學實踐中，不少教師都有這樣的感受：生物因初中不是中考科目，與高考形成了較大的反差，進而導致了一系列銜接問題。主要表現在以下幾方面。

1.考試制度與教學條件的限制，絕大多數高一學生對生物缺乏最基本的認識，幾乎沒有一點基礎知識。導致高中生物基本上是從零開始學習。

2.學習興趣不夠:語文、數學、英語等科目既是中考又是高考科目，學生對此很重視，而對生物學習興趣不大，再加上師資的限制，大多數學校無法開足課時，實驗教學無法實施。而這種現狀在較短的時間內是很難改變。

3.學習習慣及方法欠佳：到了高中階段，由于學習科目的增加，大部分學生無法做到課前預習，上課也沒有做筆記的習慣，課堂練習不積極，課后也不能很好地復習，不懂又不善于問。學習中仍然沿用機械、死板的記憶方法，缺乏歸納總結的能力。

1.3．初高中銜接存在的主要問題

1．目標導向方面

初中與高中在目標導向上有所側重。初中生物側重于培養學生一些基本的生物觀念：如“生物是從低等到高等、從簡單到復雜、從水生到陸生的” 。但對于具體的要求較低，對知識體系的了解相對薄弱 。主要針對學生對知識的獲取，注重設疑能力的提高，提倡體驗過程，而不強調結果，有的甚至沒有具體的結果；而高中對知識體系的掌握要求較高，在達到一定的能力要求的同時還必須掌握一定的知識和技能。面對高考選拔性的考試，老師要組織學生進行知識點的梳理銜接，將各個重要知識點串成線，連成網。同時對知識的應用及做題也有相當的要求。

2.教學方法方面

教學方法的差異：（1）一部分高中教師沒有教過初中，甚至沒有聽過初中課，對初中教學知之甚少。導致學生對教法的不適應，而逐漸失去學習的興趣。（2）課改的實施過程使初高中在教育教學觀念上形成的差異，影響著學生對高中知識的接受。（3）初中生物教材每課時安排內容較少，教學進度一般較慢；而高中生物每課時內容較多，進度快，學生對不懂的知識，不能及時與老師溝通交流，課堂上又沒有太多的時間解釋和反復強調，造成了學生對知識的一知半解。

二．生物必修一教學的一點體會

蘇教版必修一生物教材，主要是圍繞生物的基本結構和功能展開的，看似簡單，但貫穿于整個高中生物教學。學生對其理解程度將直接影響學生對后面知識的學習和理解。下面就自己在教學中所遇到的問題談一點體會。

1.明明是一個很簡單的概念，但考試一考就出錯。比如能源物質，在生物體內的能源物質很多，有糖類，脂類，蛋白質等，但主要能源物質是糖類，主要儲能物質是脂肪，直接能源物質是atp，當然還有動植物體內各自特有的糖，這些都是我們在教學中必須給學生指出的。再比如酶的概念，明明講的是有機物，可總有些同學認為是蛋白質，而忽略了rna這種酶。

2.考試中但凡牽扯到化學方程式方面的計算，學生大都暈頭轉向。比如光合作用與呼吸作用以及有氧呼吸與無氧呼吸過程中，由于學生不能完全理解整個過程，而對問題缺乏理解和分析能力，在答題中經常張冠李戴或者以空白作答。

3.面對數學曲線所表示的生物過程，學生都表示看不懂。其實在教學過程中，大多數教師都將各種曲線在處理習題的過程中都進行了講解。比如光合作用與細胞呼吸的曲線，由于學生未能搞清光合作用與呼吸作用的區別與聯系，進而無法從曲線上看出兩種生理過程的變化。

4.對于探究性實驗題，相當的同學由于恐懼而多選擇放棄。比如探究酵母菌的呼吸方式，問其呼吸過程和方程式都知道，說起實驗原理和方法也能理解，可就是由于恐懼，而對于此類題缺乏了主動性。

5．忽略知識間的遞進關系，缺乏創新和拓展，忽視對學生原有生物知識的糾偏、更新和整理，進而影響到教學效果。

總之，高一生物是學生學習該課程的新起點，在教學中既要注重對學生的理解能力、實驗與探究能力、獲取信息能力、綜合運用能力的培養，也要注重學生對已有知識的開拓創新能力的培養。同時必須讓學生明白，能力不是空中樓閣，它必須建立在知識的基礎上，知識是能力的載體，夯實基礎是才是發展能力的重要保證。不論是誰都不可能一口吃個大胖子，只有循序漸進，在掌握基礎的同時培養自己的能力，才能真正的學好這一門課程。

生物教學心得體會篇六

生物學是一門重要的學科，它探索生物的起源、結構、功能和演化規律，對于我們了解自然界的生命現象和進化過程具有重要意義。在我參與微格教學過程中，我深刻體會到了微格教學方法的獨特魅力。微格教學不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠促進他們的思維能力和團隊合作意識的培養。以下是我在微格教學中的一些心得體會。

首先，微格教學能夠激發學生對生物學的興趣。在微格教學中，老師不再是單純的傳授知識，而是引導學生主動參與，積極探索。學生可以通過觀察、實驗、討論等方式來發現問題，并嘗試解決問題。這樣的教學方式能夠調動學生的學習積極性，使他們主動思考和探索。在我親身參與微格教學后，我發現學生們的學習興趣大大提升，他們樂意自主學習和探索，這對于培養學生的科學研究興趣和自主學習能力都具有重要作用。

其次，微格教學能夠促進學生的思維能力發展。在微格教學中，學生需要通過觀察、實驗和討論來發現問題、分析問題和解決問題。這種過程能夠幫助學生培養獨立思考和批判性思維的能力。在我親身參與微格教學后，我發現學生們的思維能力明顯增強，他們能夠從多個角度分析問題，提出不同的解決方案，并能夠進行合理的評判和選擇。這對于他們今后的學習和思考能力的發展都具有重要意義。

再次，微格教學能夠培養學生的團隊合作意識。在微格教學中，學生需要分組進行實驗和探索，他們需要相互協作，共同解決問題。這種合作過程能夠培養學生的團隊合作和溝通能力，使他們學會與他人合作、學會傾聽他人的觀點，并能夠形成有效的合作機制。通過親身參與微格教學后，我發現學生們的團隊合作意識得到了明顯的提高，他們能夠主動配合和協調，共同完成實驗和探索任務。這對于他們今后的學習和工作都具有重要意義。

最后，微格教學也帶給我一定的挑戰。在微格教學中，學生是主動參與者，教師則起到引導和輔助的作用。作為教師，我需要不斷學習和提升自己的教學能力，熟練掌握微格教學的理念和方法，并隨時調整教學策略，確保教學的有效性和高效性。此外，我還面臨著如何平衡課堂管理和學生自主學習的問題。在微格教學中，學生的自主性很高，他們需要自己探索和解決問題，這就需要我在課堂中合理安排時間和任務，確保學生能夠有序地進行學習和實踐。這對于我來說是一項具有挑戰性的任務，但也是一次有益的成長和提高的機會。

總而言之，微格教學是一種獨特而有效的教學方法。它能夠激發學生的學習興趣、促進學生的思維能力和團隊合作意識的培養。在我親身參與微格教學后，我深切感受到了微格教學帶給我的挑戰和成長。我相信，在學校和教育部門的大力支持下，微格教學將會取得更大的發展和應用，為學生的成長和發展創造更好的教育環境。我也愿意在未來的教學實踐中不斷探索和嘗試，發揮微格教學的優勢，將其運用到更多的學科和教學領域。

生物教學心得體會篇七

生物課程具有科學性。生物教學的效率問題表現在“教學”上，而根子往往是在對“生物”的準確、深入的理解上。我認為，生物課程必須認清自己的課程價值，特別是直接價值。如果教師每節課都在隨意地制定教學目標，那就是缺乏課程意識的表現。怎樣使生物課程在清晰的思想指導下實踐，怎樣才能使我們每一位教師每一天的教學少走彎路、提高效率，我以為，必須通過深化生物教學研究，提出符合現代生物教育發展的新思想、新理念、新思路，建立起更為科學的現代生物學科理論體系并不斷使其完善，用以深化生物文教學實踐。

二、高效的生物教學要搞實事求是主義

生物教學不能搞新的形式主義，必須體現教師、學生、教學存在的真正價值，即“教學的價值”。

對于教學的“價值”，如果不站在“教學”的必要性上來考慮，而單純從是否教了知識來考慮，教學也是低效的。我們的教學就要考慮是否有必要再花很多時間課程改革中的一些教學，搞所謂自主、合作、探究的學習方式，搞所謂對話教學等，而效果不佳的原因，不在于這些理念、理論本身有問題，而是教師忽視了課堂的“教學”價值，把理論簡單、片面，甚至極端地拿到了課堂上，使得學習方式與學習內容、學習目標不協調，因而學生主體的學習能力、思想認識停留于原有的水平。

三、高效的教學必須實現設計與實施的一體化

在教學之前，我們必須依據課程標準、年段要求，深入、認真研究學生實際，只有這樣我們才能真正做到教師為學生的發展服務，才能真正體現以學定教。脫離學生的實際，一味追求“時髦式”教學，不是新課改追求的課堂教學。

當研究清楚了學生的實際后，我們就要研究教學內容與目標。不要認為有教學目標就行，只有教學目標適宜于學生，教學才可能有效。教學目標的制定必須依據學生的年齡實際和課程標準的要求，無論是目標的數量還是目標的難度都要仔細斟酌。根據教師個人的偏好任意地制定教學目標，那樣是缺乏課程意識、“生本”意識的表現。制定的教學目標一定要反映出“學生”的特點，適合學生的實際，這樣才能落到學生的發展上去。

目標適宜了，我們再選擇教學方法。方法是為目標服務的。那么，我們要選擇怎樣的教學方法呢?我想應是按照學生的學習起點、學生的學習需求和教學的內容與目標進行選擇。需要特別注意選擇能引發學生思維或情感的學習情境，并且把組織形式、學習方式、學習內容、學習目標、學習主體整合起來，促進學生的學習向縱深發展的教學方法。教學方法是否有效，就要看能否使學生進行深層的語文學習活動。

在實施教學設計過程中，教師要根據課堂的生成實際，不斷調整教學方法展開教學。特別是當學生學習遇到困難時，我們老師必須進行教學診斷，敢于調整，敢于引導，敢于追問，敢于講解。只有這樣才能把學生的思維與情感引向深入。

生物教學心得體會篇八

隨著科學技術的不斷進步和人們對知識的更深層次理解，生物教學作為一門重要的學科，在學校教育中扮演著至關重要的角色。正是通過生物教學，學生們可以對生命現象和生物之間關系有更深入的了解。在多年的教學實踐中，我積累了一些關于生物教學的心得體會，現將其與大家分享。

首先，生物教學應積極引導學生探究。生物是一門實踐性較強的學科，通過實驗、觀察和調查等方式，能夠更好地培養學生的實踐能力和科學思維能力。在授課過程中，我注重培養學生主動學習的習慣，讓他們親自動手觀察和實驗，提出問題并尋找答案。例如，在學習昆蟲分類的課堂上，我讓學生帶著放大鏡觀察不同種類的昆蟲，并要求他們根據自己的觀察結果進行分類，通過這樣的方式，學生對生物分類有了更深入的了解。

其次，生物教學應與生活實際相結合。生物學是與生活息息相關的學科，借助生活中的素材，可以使生物教學更加生動有趣，提高學生的學習興趣和參與度。在教學過程中，我經常引用實際生活中的例子和實例，將抽象的生物概念與學生的日常生活經驗進行聯系。比如，在探索細胞結構和功能的課堂上，我會通過引用常見的細胞活動，如細胞分裂和光合作用來幫助學生理解抽象的概念。讓學生們能夠將所學內容與生活實際相結合，不僅能夠提高學習效果，還能夠幫助學生更好地理解和記憶。

此外，生物教學應關注學生的個別差異。每個學生都有著不同的學習特點和學習能力，在教學中，要注重對學生的個別差異進行針對性的教學，以幫助學生更好地理解和掌握生物知識。在我的教學實踐中，我經常采用不同的教學方式和方法來滿足不同學生的學習需求。例如，對于那些學習能力較強的學生，我會提供更高層次的探究活動和拓展內容，以滿足他們的學習需求。而對于學習能力相對較弱的學生，我則會采用更加簡單明了的方法來幫助他們理解和記憶。

最后，生物教學應注重培養學生的探索精神和創新能力。生物學的發展是源于科學家們的不斷探索和創新，因此，在生物教學中，應引導學生主動思考和研究問題，培養他們的創造力和解決實際問題的能力。在我的生物課上，我經常組織學生進行小組討論和團隊合作，讓他們共同研究和解決生物問題。通過這樣的方式，不僅能夠培養學生的團隊合作精神，還能夠提高他們的創新能力。

總之，生物教學既需要突出科學性和實踐性，又要與生活實際相結合，注重學生個體差異的存在，不斷培養學生的探索精神和創新能力。只有如此，才能真正激發學生對生物學科的興趣和熱愛，使他們在生物學習的過程中不斷成長和進步。

生物教學心得體會篇九

生物學是我心目中最有趣的學科之一。本學期，我有幸參加了學校的微格教學實踐，通過這個新穎的教學模式，我的生物學習收獲頗豐。以下是我對于微格教學心得的總結和體會。

首先，微格教學為我提供了更多的參與機會。在傳統的課堂教學中，學生大多是被動學習的角色，而且教學過程比較枯燥乏味。然而，在微格教學模式下，教師將課堂劃分為小組，并為每個小組指派一個課題。學生們可以自主討論和研究，發表自己的觀點，并爭論問題的正反面。在組內的互動中，每個學生都有機會參與討論，充分發揮了個人的思考和表達能力。這種積極性的互動使我更加主動地參與探究和思考生物的知識點。

其次，微格教學促進了學生之間的合作學習。在微格教學模式下，小組成員相互之間可以分享信息、協作學習。通過與組員合作，我們互相交流交流自己對問題的理解和解決方案，互補著自己的不足之處。這種合作學習的過程，充分體現了“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”的道理。盡管我們每個人的水平不同，但通過合作學習，我們可以將各自的優勢互相融合，取得更好的成果。

再次，微格教學培養了我良好的自主學習能力。在微格教學實踐中，我需要根據老師提供的學習材料和指導，自主完成學習任務。這樣一來，我可以自主規劃學習進度，選擇適合自己的學習方式和方法。同時，在組內互相切磋和討論的過程中，我也可以發現自己的不足之處，并主動尋找解決方法。通過這樣的學習方式，我培養了主動學習的習慣，提高了自己的自主學習能力。

此外，微格教學提供了更多的實踐機會。在生物學的學習中，實踐是非常重要的，它可以加深對生物知識的理解和記憶。在傳統的教學模式中，實踐機會較少，大多是通過實驗課程來進行。然而，在微格教學中，學生可以通過小組合作的方式進行案例分析、實驗模擬等實踐活動。這樣一來，我們可以更加直觀地理解生物學知識，鞏固學習成果。

最后，微格教學模式通過引導學生積極思考、獨立探究，培養了我們的創新精神。在微格教學實踐中，我們經常遇到一些復雜的問題，需要我們運用專業的知識和思維方式去解決。這樣的思考和探究過程，激發了我們創新思維的潛能。通過不斷地思考、驗證和改進，我們能夠提出新穎的觀點和解決方法，不斷推動生物學的發展。

總而言之，微格教學是一種非常有益的教學模式。它為學生提供了更多的參與機會，促進了學生之間的合作學習，培養了學生的自主學習能力，提供了更多的實踐機會，同時也激發了學生的創新精神。通過微格教學，我對生物學的學習有了更深層次的理解和體會，也更加熱愛生物學這門學科。我相信，在今后的學習中，我會繼續運用微格教學的方式來提升自己的學習效果，并將這種學習方式推廣給身邊的同學們。

生物教學心得體會篇十

20xx，又是一屆高考季，回想自己的20xx，同一年級，卻以不同的角色亮相。轉眼10年間，我從一名學者轉變為師者，再一次重溫高三生活，同樣的情境不一樣的心境!

作為一名新手教師，我感覺到了壓力也化成了動力，雖然我任教的是b層班，學生們基礎不太好，但我并沒有懈怠。在第一輪復習階段(基本上按教材的順序)，我要求學生跟著我的思路一起從頭開始，把曾經的未知化成已知，雖然我有時會感到力不從心，有時也會因學生自暴自棄的態度而懊惱，但我總是一次一次地告訴自己不要氣餒。我試圖去走進他們，和他們一起分擔憂愁，我了解到：大部分學生不是不思進取，他們正處在堅持與放棄的邊緣線上，學，進不去;棄，傷不起。雖然我明白學生現實能力一般，但潛能巨大。心理學研究表明：人的潛能激發，iq的作用占20%，eq的作用占80%，于是在教學中我想方設法調動學生智力活動的eq，最大限度地激發他們學習激情，創造一種寬松的、和諧的學習氛圍，培養他們積極的學習動機，抓學習習慣和方法的養成，使其具有一個積極、樂觀和平衡的心態，因而較長時間地保持了旺盛的斗志和激情，較大限度地發揮潛能。

然而高考是拿成績說話，如何在短時間內提升學生們的分值是對我的極大地挑戰，經過多次考試總結及和同事探討，認為應該從以下幾個方面突破：

1、作好復習方法的指導。好的學習方法可收到事半功倍的作用，因此在復習教學過程中要重視對學生學習方法的指導，包括復習各個環節的技巧(審題技巧、記憶方法、概括知識的方法等)、如何運用時間、知識的重點、難點和熱點分布、高考各類題型的解答方法、考試過程的常見失誤與對策等。學生掌握了方法，學習起來主動、輕松，有針對性。

2、提高45分鐘的效率。用生動的語言表達理論聯系實際，講練結合，精講精練，使直觀性、趣味性和知識性有機地結合起來，激發學生的興趣，學生的注意力也容易集中，學生在輕松、活躍的課堂氣氛中，不知不覺地掌握知識，達到事半功倍的效果。

3、全面復習、突出重點。生物復習重點一般是在細胞、新陳代謝、遺傳和變異、內環境及穩態，生態系統這五大塊。最后一道是選考題，因為教材訂購和時間問題，這屆高三只安排了選修三課程，分值占到15分，所以在復習教學中也給予了最大的重視。

4、強化訓練，提升能力。 生物復習時間短，內容多，記憶的知識點多，理科文讀特點明顯。復習時要求老師要開闊視野，研究教學規律，注重方式方法。在復習時要應用知識內在聯系，把知識點連成知識鏈，再把知識鏈串成知識面，進而形成知識網。并注意在講解知識點時應精選相關的題目加以訓練。講評時要加強對審題的指導、思路的引導，解題方法的啟示，同一知識點多角度的設問，加強對文字信息、圖形、圖表、曲線等信息有效讀取，正確應用的指導，確實提高學生的理解能力和分析推理能力。如，遺傳是高考的重中之重。因此，對孟德爾的基因分離定律和基因自由組合定律的經典實驗要加以詳細講解、分析。要強調培養良好的書寫和表達習慣，對遺傳的表達的規范性也要引起足夠的重視。同時遺傳的考查也側重對分析推理能力的考查，復習時要注重能力的訓練。

高三雖苦，但用有限時間和精力，和學生一起共同成長，也更能感受到自己身上的責任，因此，在教學中首先要打破學科局限，立足于生物學科，通過生物學科的教學培養全面發展的新人。