作為一名老師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么教案應該怎么制定才合適呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

初中物理課教案設計二篇一

教學目標：

知識與技能：

了解什么是彈力；

知道彈簧測力計的原理；

會正確使用彈簧測力計；

培養(yǎng)學生的觀察能力和初步分析概括能力以及實際動手操作能力。

過程與方法：經(jīng)歷實驗分析過程。

情感、態(tài)度和價值觀：通過教學活動，使學生具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學的道理。

教學重點：力的測量原理。

教學難點：會用彈簧測力計測量力的大小。

教學過程：

一、復習引入：

1、力的作用效果是什么？

2、你能舉例說明力可以使物體發(fā)生形變嗎？

二、彈力

介紹：跳水，蹦床，蹦極，射箭?

引導學生自己動手實驗：

a、鋼尺壓彎反彈；

b、拉伸或壓縮彈簧。

小結：

1、形變：物體在力的作用下發(fā)生的形狀或體積的改變。

2、彈性形變：撤消外力后能恢復原來狀態(tài)的形變。

3、彈力：物體在受力發(fā)生彈性形變時，會對跟它接觸的物體施加力，這種力就叫做彈力。

三、測力計及其使用

1、測量力的大小的儀器叫測力計。

2、彈簧測力計：

原理：彈簧的伸長量與受到的拉力成正比

構造：彈簧、指針、掛鉤、刻度盤、吊環(huán)

3、彈簧測力計的使用

a、觀察：量程與分度值

b、檢查：指針是否指在零點，彈簧是否靈活

c、測量：不能超過量程

彈簧伸長方方向與受力方向一致，彈簧一要靠在刻度板上

沿力的方向靜止或勻速拉測力計

d、讀數(shù)：數(shù)值+單位

四、相互作用力（作用力與反作用力）

只要一個物體對另一個物體施加了力，受力物體反過來也肯定會給施力物體一個力。這兩個力大小相等，方向相反，且在同一條直線上。

五、課堂練習

初中物理課教案設計二篇二

并聯(lián)電路

教學反思：

教學參考：

1 電路連接的基本方式是串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，復雜的是混聯(lián)電路。有的電路串聯(lián)中并聯(lián)，如圖085所示;有的電路并聯(lián)中有串聯(lián)，如圖086所示，從而構成復雜電路。只要我們掌握了簡單的識別，就能分辨一些復雜的電路。

2 識別電路的常見方法：

(1) 元件連接法：分析電路中各元件的連接方式，逐個順次連接的是串聯(lián)，并列接在電路兩點間的是并聯(lián)。

(2) 電流法：凡是同一電流所流經(jīng)的所有元件，電路無分支，則一定是串聯(lián)。如果電路出現(xiàn)分支，電流從正極流出后有“分”、有“合”，“并排”流過各支路上的元件，再回到電源負極，則各支路上的元件是并聯(lián)。

(3) 元件開路法：去掉電路中一元件出現(xiàn)斷路是串聯(lián);去掉電路中某一元件，其他仍能正常工作則是并聯(lián)。

3 本節(jié)小結

連接方式

項目

串 聯(lián) 電 路

并 聯(lián) 電 路

定 義 把元件逐個順次連接起來 把元件并列地連接起來

電流流動特點 電流只有一條通路 電流有多條通路

元件連接特點 逐個順次連接 并列的連接在電路上

開關作用 控制整個電路 干路開關控制整個電路;只路開關控制本只路的通斷

第三節(jié) 《連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路》學案

學習目標：

1能知道什么是串聯(lián)電路和并聯(lián)電路;會畫簡單的串、并聯(lián)電路圖;理解串聯(lián)、并聯(lián)電路連接特點;學會連接簡單的串聯(lián)、并聯(lián)電路。

2會設計簡單的串、并聯(lián)電路，能選擇器材根據(jù)電路圖連接好電路。

3在解決問題的過程中，能與同學們交流與合作，有克服困難的信心和決心。

學法指導： 在連接實物圖與畫電路圖時，都要按照一定的順序進行，要多進行由實物圖畫電路圖或由電路圖連接實物圖的練習。

知識網(wǎng)絡總結：

串聯(lián)電路

電路連接方式

并聯(lián)電路

連接串聯(lián)電路

和并聯(lián)電路 串聯(lián)電路

電路特點

并聯(lián)電路

釋疑解難：

1 怎樣確定電路是串聯(lián)還是并聯(lián)?

對于比較復雜的電路，我們可以根據(jù)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路電流的特點，去確定電路的連接方式。由課本圖13—22的串聯(lián)電路和圖13—23的并聯(lián)電路可知：串聯(lián)電路中，經(jīng)過一個用電器的電流全部經(jīng)過另一個用電器;而在并聯(lián)電路中，經(jīng)過一個用電器的電流不會經(jīng)過另外一個用電器。也就是說，電流經(jīng)過用電器時，如果分成了幾部分，分別流過用電器，這種電路是并聯(lián)電路。如果不出現(xiàn)分流現(xiàn)象，則是串聯(lián)。

根據(jù)電流的分合去確定電路的方式，是確定電路是串聯(lián)還是并聯(lián)常用的方法。同學們要注意掌握。

2 實驗時應怎樣連接電路?

連接電路時，可先將實驗器材擺放在與電路圖中元件符號相對應的位置上。若是連接串聯(lián)電路，可從電源的正極開始依次連接各元件，一直接到負極;若是并聯(lián)電路，可先把并聯(lián)部分連接好，然后在按照連接串聯(lián)電路的方法進行連接。

自我檢測：

1 根據(jù)圖087所示，回答下列問題。

-若只使燈l1亮， 應閉合開關--------，斷開開關-------

(1) 若只使燈l2亮， 應閉合開關--------，斷開開關---------

(4) 若將開關k1、k2、k3同時閉合，則l1、l2將--------(填“亮”或“不亮”)此時電路發(fā)生----------。

2 如圖088所示，四個電路中，開關閉合后，三個電阻并聯(lián)的電路是( )

3、如圖089所示，在桌面上有兩個小燈泡和一個開關，它們的連接電路在桌面下，無法看到，某同學是了一下，閉合開關時兩燈均亮，斷開開關時兩燈均熄滅，這兩個小燈泡究竟是串聯(lián)連接，還是并聯(lián)連接，請寫出你的判斷方法。

交流園地、課外空間：

1 木板上裝著電鈴、小紅燈各一個和一個電池組，另有兩只開關置于前、后門處。將木板裝在學校的傳達室里，值班人員要從鈴響判斷是后門來客;從鈴響且紅燈亮知道是前門來客。請你設計一個符合要求的電路，并畫出電路圖。

2 、在家長的指導下，觀察節(jié)日彩燈

3 國外新型燈具

模擬陽光的燈：美國一家公司研制成一種與陽光一樣的人工照明光源——分子弧光燈。它是靠電弧通過氯化錫分子霧化而發(fā)光，可相當均勻的讓所有顏色發(fā)出的連續(xù)光譜成為可見光。這種燈的售命約5000小時，可用于井下作業(yè)，以改善礦工的生活條件。

熱感應燈：日本一家公司推出一種熱感應燈。在漆黑的晚上，人踏入房間，這種燈感應到人體的溫度，便會自動亮起來。這種熱感應燈不僅使用方便，而且可以防盜，比如夜晚竊賊摸入房中，感應燈突然發(fā)亮，就會使盜賊大吃一驚，立即逃走。

節(jié)電冷光燈：美國一公司生產(chǎn)了一種節(jié)電冷光燈，其表面玻璃鍍有一層銀膜，銀膜上又鍍一層二氧化鈦膜。這兩層膜結合在一起，可把紅外線反射回去加熱燈絲，而讓可見光透過， 從而大大減少了熱損耗。一只100瓦的這種燈的耗電量 ，只相當于40瓦普通白熾燈。

塑料熒光燈：日本一家公司研究成用塑料生產(chǎn)熒光燈的技術，它是在透明塑料中加入熒光化合物質(zhì)制成塑料管，在管內(nèi)側涂上熒光涂料，同時在管的外側使之等離子體發(fā)生聚合反應，形成一層特殊的薄膜，然后制成塑料熒光燈。與傳統(tǒng)的玻璃管熒光燈相比，塑料熒光燈具有重量輕、不易碎、節(jié)電等特點。

無極燈：美國加利福尼亞一家公司發(fā)明了一種不用燈飾或電極的新型燈。該燈與傳統(tǒng)的白熾燈或熒光燈截然不同，不用燈絲和電極，而是燈泡玻璃內(nèi)表涂上熒光粉，用一個高頻的感應系統(tǒng)來激發(fā)其內(nèi)部的水銀蒸氣放電，產(chǎn)生出大量的紫外線后，再照射在熒光粉上，從而使燈泡發(fā)光。由于燈內(nèi)沒有易損部件，因而使用壽命長達6萬小時，而且比普通白熾燈節(jié)電四分之三，適用于更換燈泡困難的地方，如高空、水下等。

磁性燈：法國一專家發(fā)明了一種使用方便、安全可靠的磁性燈。這種燈的構造簡單，底座是一塊金屬盤。在與之配套的電源上有兩個嵌在塑料包里的磁體，當磁體將燈座吸定后，電流便通過這兩個磁體間燈的兩極送電，從而使燈發(fā)光。使用這種燈，只要用一只手就可以毫不費力的把它安裝到電源上去，而且絕無觸電的危險。

微波燈：美國一家燈具公司推出了一種直徑僅幾厘米的小型燈泡。它沒有燈絲、電極、外面也沒有電路相連，它是利用微波能使燈泡的硫磺蒸汽加熱而發(fā)光的，具有很高的照明度，約為普通白熾燈的150倍。

2、d

3、把其中任何一個燈泡取下來，再閉合開關，若另一只燈泡還發(fā)光，則說明是并聯(lián);若另一只燈泡不發(fā)光，則說明是串聯(lián)。

初中物理課教案設計二篇三

一、教學目標

1、知識與技能：了解現(xiàn)代技術中與聲有關的知識的應用。

2、過程與方法：通過觀察、參觀或看錄像等有關的文字、圖片、音像資料，獲得社會生活中聲的利用方面的知識。

3、情感、態(tài)度和價值觀：通過學習，了解聲在現(xiàn)代技術中的應用，進一步增加對科學的熱愛。

二、教學重點

生活中利用聲的例子。

三、教學課時

1課時。

四、教法與學法

閱讀自學法、討論法。

五、教學過程

學生活動：

（1）自由說出所了解的利用聲的現(xiàn)象；

（2）觀看相關的錄像；

（3）討論對以上的應用例子怎樣歸類

在此基礎上，老師綜合學生所舉的例子和初步的分類方法，進行總結性的講解。

1、聲與信息：

計算：小明向較遠的高山大喊一聲，經(jīng)過1.2s聽到回聲，請問：小明距離高山多遠？（當時氣溫是15℃）

學生算出結果后，清楚回聲可以測出距離。

（1）介紹蝙蝠采用回聲定位來確定目標的位置。

（2）介紹聲吶技術產(chǎn)生的背景以及現(xiàn)代聲吶技術的應用方面。

（3）介紹b超在醫(yī)學上的應用。

（4）超聲波測出金屬內(nèi)部的傷痕。

2、聲與能量：

介紹超聲波清洗精細機械。

超聲振動除結石。

超聲波潔牙。

課堂小結：

聲可以應用在哪些方面？

課后作業(yè)：

完成物理時習在線相關內(nèi)容

初中物理課教案設計二篇四

教學目標

知道串并電路的特點，會連接串聯(lián)和并聯(lián)電路，會畫簡單的串聯(lián)和并聯(lián)電路。

教學重難點

知道串并電路的特點，會連接串聯(lián)和并聯(lián)電路。

教學過程

一、激發(fā)學生興趣引入

接著讓學生分組試著動手實驗連接兩盞電燈的電路。教師在學生中巡視，有目的的請兩組同學到黑板上演示連接兩種電路的方法，并畫出電路圖。這樣做發(fā)散了學生的思維，鍛煉了學生動手動腦，相互協(xié)作的能力。因此學生學習積極性高漲，課堂上充滿了學生成功的喜悅。再讓學生觀察這兩種連接方式有什么不同?學生討論后能比較好的說出來：一種是兩盞燈一個一個順著連接起來;一種是兩盞燈并列著連接起來的。

二、新課教學

接著教師講解電路的兩種連接方式：把元件逐個順次連接起來的電路是串聯(lián)電路，把電路元件并列連接起來的電路是并聯(lián)電路，教師演示讓學生認識并聯(lián)電路中的干路和支路。

進行試驗：有教師扶著學生進行試驗。扶著做，對于電學的入門很重要，這樣可以降低入門的難度。特別對于小女生來說比較重要，因為她們的動手能力比著男生要弱。實驗前，教師提出問題：

在剛才的兩電路中，若增加兩個開關，能不能使一盞燈熄滅時，另一盞燈還能發(fā)光?讓學生試試看。教師巡回指導。教師再指兩名學生到講臺上演示他們的接法，并說出他們的發(fā)現(xiàn)?學生演示后并說明：在串聯(lián)電路中，兩燈總是同時熄滅，同時發(fā)光;在并聯(lián)電路中可以使一燈熄滅時，另一燈發(fā)光。

接著教師提問：為什么加上兩個開關后，串聯(lián)電路中兩燈還是同時亮、滅，而并聯(lián)電路中卻可以使其中一盞燈發(fā)光，另一盞燈熄滅呢?學生回答：因為串聯(lián)電路電流的路徑只有一條，而并聯(lián)電路電流的路徑不只是一條，或串聯(lián)電路中開關控制著所有的燈泡，并聯(lián)電路中支路開關控制支路燈泡等。接著教師繼續(xù)提問：現(xiàn)在并聯(lián)電路中兩燈還可以同時亮、滅嗎?學生回答：可以，斷開或閉合干路開關。學生在合作中獲得成功。這種成功是由學生獨立嘗試、積極思考、通過直觀現(xiàn)象獲得的，使學生的思維訓練和技能訓練得到了提高。

分析歸納：由剛才的探究實驗，教師引導學生總結串聯(lián)和并聯(lián)電路有哪些不同?提醒學生利用對比的方法在小組內(nèi)展開討論進行。教師巡視指導。

得出結論：讓學生代表說出他們總結的不同點，最后教師適當補充。并把表格進行投影，讓學生消化吸收。

三、鞏固練習：

有學生獨立回答，理由不全、錯誤的可以讓其他的學生補充完整。教師要及時的表揚鼓勵，提高學生的學習熱情。這樣安排使學生學到的知識得到了應用，也加強了理論與實際的結合，也就突出了從生活走向物理又服務于社會的精神。

四、拓展性練習：

(1)家用電冰箱有冷藏室和冷凍室，打開冷藏室的門時，你會發(fā)現(xiàn)燈泡亮了。這時候，冰箱的壓縮機可能正在工作，也可能不工作，你能試著畫出它們的電路圖嗎?有學生獨立完成，并讓一學生上黑板演示，然后集體訂正。這樣做不但讓學生把理論和實際結合了起來，而且還從生活走進了物理，同時也提高了學生分析問題的能力。

(2)如圖所示，方框表示某校一塊科技試驗田和值班室，現(xiàn)有足夠長的細導線，小燈泡、電鈴、電池組、開關各一個。為了防止牲畜闖入試驗田，利用這些材料，請你為值班室看護人員設計一個報警電路。要求：情況正常時，值班室內(nèi)燈亮鈴不響;又生出闖入時，碰到柵欄會拉斷導線，燈亮同時電鈴響。

讓學生分組展開討論，合作完成。然后指派代表上黑板演示，集體糾正。這樣的題型不但開闊了學生的視野，而且也提高了學生的創(chuàng)造性思維和合作交流的意識。

初中物理課教案設計二篇五

[生]同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引。

[生]是通過磁場發(fā)生的。

[師]磁鐵在周圍的空間里產(chǎn)生磁場，磁場對處在它里面的磁極有磁場力的作用。但磁鐵并不是磁場的唯一來源，請同學們觀察下面的演示實驗。

二、 新課教學

1、 磁場

[演示]奧斯特實驗。

把一條導線平行地放在磁針的上方，給導線通電，觀察到什么現(xiàn)象？說明了什么道理？

[生]磁針發(fā)生了偏轉，說明電流周圍空間存在著磁場。

[生]導線發(fā)生運動。說明磁場對電流產(chǎn)生力的作用。

[演示]電流之間通過磁場發(fā)生相互作用。

[生]當通以相同方向的電流時，它們相互吸引，當通以相反方向的電流時，它們相互排斥。說明電流和電流之間有相互作用。

[師]磁鐵和磁鐵間、磁鐵和電流間、電流和電流間都是通過什么發(fā)生作用的？

[生]磁場。

[師]很正確，這樣我們對磁極和磁極之間、磁極和電流之間、電流和電流之間的相互作用獲得了統(tǒng)一認識，所有這些相互作用都是通過磁場來傳遞的。

[板書]

磁體 磁場 磁體

磁體 磁場 電流

電流 磁場 電流

師生共同活動：學生分析得出如下結論：

（1） 磁場的基本性質(zhì)是對放入其中的磁極或電流產(chǎn)生力的作用。

（2） 磁場的物質(zhì)性，雖然磁場看不見，摸不著，但它與電場一樣是客觀存在的，是物質(zhì)存在的一種特殊形式。

2.磁場的方向 磁感線

[師]磁場是客觀存在的，那么磁場是否有方向？其方向如何？下面讓我們一起探討一下。

[演示]磁場方向。

在展臺上放一個獨立的小磁針，觀察小磁針地地磁場中的指向，再把小磁針放在條形磁鐵的磁場中，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。

[生]發(fā)現(xiàn)小磁針不再指向南北，而是指向一個新的方向。

[師]把小磁針放在磁場中的不同點，小磁針靜止時n極 的指向一樣嗎？

[生]靜止時小磁針的n極指向各不相同。

[師]這個事實說明，磁場是有方向性的。物理學家規(guī)定，在磁場中任一點，小磁針北極的受力方向，即小磁針靜止時北極的指向，就是的該點的磁場方向。

[生]可以，磁場可以用磁感線形象地描述。

[師]什么是磁感線呢？

[生]磁感線是在磁場中畫出的有方向的曲線，在這些曲線上，每一點的切線方向都在該點的磁場方向上。

[演示]條形磁鐵與蹄形磁鐵的磁感線。

在磁場中放一塊玻璃板，在玻璃板上均勻地撒一些細鐵屑，細鐵屑在磁場里被磁化成“小磁針”。輕敲玻璃板使鐵屑能在磁場作用下轉動，鐵屑靜止時有規(guī)則地排列起來，就顯示出磁感線的形狀。

[師]請同學們畫出上述兩種磁體的磁感線。

[生]畫磁感線。

[師]將一位同學的作圖投影在屏幕上，

從圖上可以看出，磁鐵外部的磁感線是從磁鐵的北極出來進入磁鐵的南極。磁鐵內(nèi)部的磁感線是由南極指向北極。

[投影]直線電流周圍的磁感線分布。

[師]直線電流的磁感線有什么特點？

[生]直線電流磁場的磁感線是一些以導線上各樹熊為圓心的同心圓，這些同心圓都在跟導線垂直的平面上。

[師]直線電流磁場方向與電流的方向有關，它們之間的關系如何判斷呢？

[生]可以由安培定則來判斷，用右手握住導線，讓伸直的大拇指所指的方向跟電流的方向一致，彎曲的四指所指的方向就是磁感線的環(huán)繞方向。

[投影]環(huán)形電流磁場的磁感線分布情況。

[師]環(huán)形電流的磁感線有什么特點？

[生]環(huán)形電流磁場的磁感線是一些圍繞環(huán)形導線的閉合曲線，在環(huán)形導線的中心軸線上，磁感線和環(huán)形導線的平面垂直。

[師]環(huán)形電流的方向跟中心軸線上磁感線方向之間的關系如何判斷呢？

[生]也可以用安培定則來判定：讓右手彎曲的四指和環(huán)形電流的方向一致，伸直的大拇指所指的方向就是環(huán)形導線中心軸線上磁感線的方向。

[投影]通電螺線管的磁感線分布情況。

[師]通電螺線管的磁感線有什么特點？

[生]通電螺線管外部的磁感線和條形磁鐵外部的`磁感線相似，也是從北極出來回到南極，通電螺線管內(nèi)部具有磁場，內(nèi)部的磁感線跟螺線管的軸線平行，方向由南極指向北極，并和外部的磁感線連接。

[師]通電螺線管的電流方向跟它的磁感線之間的關系如何判斷？

[生]也可用安培定則來判斷，用右手握住螺線管，讓彎曲的四指所指的方向跟電流的方向一致，大拇指所指的方向就是螺線管內(nèi)部磁感線的方向，即大拇指指向螺線管的北極。

[師]電流的磁場與天然磁鐵相比有哪些優(yōu)越性？

[生]電流磁場的強弱和有無容易調(diào)節(jié)和控制。

[師]電流磁場在實際中有哪些主要應用？

[生]電磁起重機、電話、電動機、發(fā)電機以及在自動控制中得到普遍應用的電磁繼電器等，都離不開電流的磁場。

3.地磁場

[師]（介紹地磁場地概念及地磁場的影響）

地球本身也會在附近的空間產(chǎn)生磁場，叫做地磁場，地磁場的分布大致上就像一個條形磁鐵外面的磁場。宇宙射線產(chǎn)生的磁場會干擾地磁場，從而干擾無線電通信。

三、小結

本節(jié)課主要學習了以下幾個問題：

1. 磁體和電流的周圍空間存在著磁場。

2. 磁場的基本性質(zhì)是對放入其中的磁極或電流產(chǎn)生力的作用。

3. 磁場是有方向的，小磁針在磁場中靜止時北極的指向或磁感線在該點的切線方向就是該點的磁場方向。

4. 六種磁場的磁感線分布特點。

5. 直線電流、環(huán)形電流、通電螺線管的電流方向和磁感線的環(huán)繞方向之間的關系可用安培定則來判斷。

6. 地磁場的概念。

四、鞏固練習

1.赤道經(jīng)線上放小磁針，靜止時n極指向？

2.課后練習

五、板書設計

1. 磁場的基本性質(zhì)是對放入其中的磁極或電流產(chǎn)生力的作用。

2.磁場的方向、磁感線

b 磁感線 磁感線上某點的切線方向，表示該點的磁場方向。

磁感線：從n極出發(fā)到s極，又經(jīng)s極從磁鐵內(nèi)部回到n極，閉合線。

形象描述場的特性，場線的方向表示場的方向，場線的疏密表示場的大小或強弱。

3.安培定則： （1）用右手握住導線，讓伸直的大拇指的方向跟電流方向一致，那么彎曲的四指所指的方向就是磁感線的環(huán)繞方向。

（2）用右手握住螺線管，讓彎曲的四指所指的方向跟電流的方向一致，那么大拇指所指的方向就是螺線管內(nèi)部磁感線方向。

初中物理課教案設計二篇六

教學目標

1.知道串聯(lián)和并聯(lián)電路的特點。

2.會設計兩個用電器的串聯(lián)和并聯(lián)電路并能畫出電路圖、連接電路。

3.能說出生活、生產(chǎn)中采用簡單的串并聯(lián)電路實例。

教學重難點

重點：通過探究發(fā)現(xiàn)串并聯(lián)電路的特點。

難點;規(guī)范畫出串并聯(lián)電路、動手連接串并聯(lián)電路。

教學工具

多媒體、板書

教學過程

一、導入環(huán)節(jié)

(一)導入新課，板書課題

上節(jié)課學習的電路圖中，我們只用了一個用電器，可是在一個實際電路里，用電器往往不只一個，有時兩個，三個甚至更多個，那么怎樣將它們連入電路呢?這一節(jié)我們將來學習第十五章第三節(jié)串聯(lián)和并聯(lián)。

(二)出示學習目標:課件展示學習目標，指導學生觀看。

過渡語：明確了學習目標，請同學們根據(jù)自學指導認真自學課本，時間約7分鐘

二、先學環(huán)節(jié)

1.閱讀課本p41頁，結合課本插圖和右邊的電路圖找出串聯(lián)和并聯(lián)電路的特點。

3.閱讀課本p43頁，生活中的電路及想想議議，舉出幾個生活、生產(chǎn)中采用簡單的串、并聯(lián)電路實例。

(二)學生自學教材：師巡視

(三)自學檢測反饋

要求：7分鐘完成自學檢測題，要求書寫認真、規(guī)范。讓4個小組的的同學到黑板前展示，書寫成績和題目成績記入小組量化，要求書寫認真、規(guī)范，下面同學交換學案，小組長組織成員用紅筆將錯誤畫出，準備更正。

1.如下圖所示，l1與l2屬于串聯(lián)的是 ( )

2.以下電路正確的是( )

3.如圖所示電路，要使燈l1、l2串聯(lián)，則應閉合開關———，斷開開關———;要使燈l1、l2并聯(lián)，則應閉合開關 _______，斷開開關_______;絕對不能同時閉合開關 _______ 。

4.如圖所示，回答問題：

閉合開關時，會出現(xiàn)短路的圖是______;由兩盞燈并聯(lián)組成的電路圖是_______;由兩盞燈串聯(lián)組成的電路圖是_______;無論開關閉合還是斷開，電路中總有燈不能發(fā)光的是_____.

三、后教環(huán)節(jié)(15分鐘)

(一)展示交流，統(tǒng)一答案：

先交換學案，然后更正。選取4個小組同學分別展示1、2、3、4小題，下面同學提出修改和補充建議，老師要做出及時評價，2分鐘時間讓學生用紅筆更正，提出先學中未解決的疑惑，小組或全班討論解決。

(二)小組探究串、并聯(lián)電路的特點：

注意：在連接電路的過程中一定要 開關，防止發(fā)生 。

初中物理課教案設計二篇七

八年級物理滑輪教案：

教學目標】

(一)知識與技能

1.認識定滑輪和動滑輪，能夠識別生活和生產(chǎn)中常見的滑輪。

2.會根據(jù)要求使用和組裝滑輪組。

3.能夠根據(jù)滑輪及滑輪組的特點解決簡單問題。

(二)過程與方法

1.通過觀察和實驗了解定滑輪和動滑輪的結構。

2.通過實驗探究，了解定滑輪、動滑輪以及滑輪組的特點和作用。

3.通過實驗探究，學習數(shù)據(jù)信息處理的方法，有初步處理信息的能力。

(三)情感、態(tài)度和價值觀

1.在實驗探索中，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，通過分析數(shù)據(jù)，感受收集數(shù)據(jù)信息的重要性。

2.通過了解滑輪及滑輪組的應用，初步認識科學技術對然人類社會發(fā)展的作用。

【教學過程】

一、新課教學

1.復習引入

(1)什么叫杠桿?一根硬棒、在力的作用下如果能繞著固定點轉動，這根硬棒就叫杠桿。

(2)杠桿一定是直的嗎?不一定。杠桿也可以是彎的或其它形狀的。

(3)可以是圓的嗎?可以。

2.新課教學

問：這個滑輪可以看作杠桿嗎?它符合杠桿的定義，是杠桿。請你找出滑輪的五要素。(在黑板上畫出定滑輪的示意圖)

問：這個滑輪屬于哪種杠桿(省力杠桿、費力杠桿、等臂杠桿)?因為它的動力臂等于阻力臂，所以它是等臂杠桿。

剛才我們提到的滑輪始終固定在支架上不動，我們把它叫做定滑輪。

板書：定滑輪：實質(zhì)是個等臂杠桿。

定滑輪在生產(chǎn)、生活中比較常見，比如每周一早上升旗時就要用到滑輪。目的就是要改變動力的方向，人站在地上就可以把國旗升到旗桿頂。

使用定滑輪可以改變動力的方向。(板書)

看圖：為什么會出現(xiàn)這個現(xiàn)象?

因為定滑輪的實質(zhì)是個等臂杠桿，動力一一阻力。胖人受到的重力大于物體受到的重力，所以胖人可以安然地站在地上。而瘦人受到的重力小于物體受到的重力，所以物體安然地在地上，瘦人卻被升到空中。

看圖，你覺得用哪種方法更省力?

二、動滑輪——實質(zhì)是動力臂是阻力臂二倍的杠桿。(板書)

使用動滑輪能省一半力。動滑輪由兩根繩子共同承擔重物，因此每根繩子各承擔物重的一半。

定滑輪的好處是可以改變動力的方向，動滑輪的好處是可以省一半力。如果既想省力又想改變動力的方向，怎么辦呢?把定滑輪和動滑輪組合在一起。我們把定滑輪和動滑輪組合在一起，稱它們?yōu)榛喗M。

【實驗2】實驗裝置如圖所示

問：使用滑輪組可以省力，能省距離嗎?

不能。拉力是物重的幾分之一，拉力所通過的距離就是物體所通過的距離的幾倍。

【實驗3】實驗裝置如圖所示(滑輪組旁立著一個直尺)。請學生觀察鉤碼上升1個格時，繩子的自由端下降了幾個格。以此驗證學生的推論。

三、滑輪組

初中物理課教案設計二篇八

重點難點解析

1.正確認識磁場

（1）磁場是客觀存在的物質(zhì)。磁場雖然看不見、摸不著，但可以根據(jù)磁場的基本性質(zhì)來判斷它的存在。在磁場中放入磁體，只是研究磁場的一種手段，不會因為不放磁體，就使原有的磁場不存在，而只是它的基本性質(zhì)沒有表現(xiàn)出來。

（2）磁場的方向：在磁場中某一點放一小磁針，小磁針靜止后，南極和北極所指的方向是固定的；而將小磁針放在磁場中不同位置，其指向不同；這說明磁場是有方向，且在不同地方，磁場方向可能不同，人們把靜止在某點的小磁針北極所指的方向規(guī)定為該點的磁場方向。

2.正確理解磁感線

（1）磁感線是人們?yōu)榱搜芯看艌龆傧氲囊恍┠苄蜗笾庇^地表示磁場情況的曲線，這些曲線在磁場中實際并不存在。

（2）磁感線是封閉的曲線，磁體外部的磁感線起始于磁體的北極，終止于磁體的南極。

（3）磁感線不能相交。磁場中任一點磁場的方向都只有一個確定的方向，因此，磁感線不能相交。

命題趨勢分析

1.磁場中某點的磁場方向。

2.作圖：標出磁鐵的n極和s極。

核心知識

1.磁場：磁體周圍的空間存在著磁場，磁體間的相互作用是通過磁場而發(fā)生的。

2.磁場的基本性質(zhì)：磁場的基本性質(zhì)是對放入其中的磁體產(chǎn)生磁力的作用。

3.磁場的方向：在磁場中的某一點，小磁針靜止時北極所指的方向就是該點的磁場方向。

4.磁感線：在磁場中畫一些有方向的曲線，任何一點的曲線方向都與這一點的磁場方向一致，這樣的曲線叫磁感應線，簡稱磁感線。磁體周圍的磁感線都是從磁體的北極出來，回到磁體的南極。

初中物理課教案設計二篇九

1、使用如圖所示的裝置勻速提起重物g所有的拉力中(d)

a.f1最大b.f2最大c.f3最大d.一樣大

2、如圖所示，不計滑輪及繩重，以及滑輪與繩之間的摩擦，水平拉力為f，物體的重力為g，且在水平面上勻速向右滑動，物體所受的摩擦力的大小等于(d)

a、fb、gc、g/2d、f/2

3、如圖所示表示三種不同的滑輪組，用它們提起重為g的相同重物，在a端所用的拉力分別為g/3;g/4;g/5。不計滑輪本身的重和摩擦。

力。若要使物體上升2米，應將繩的自由端拉動__4__米。

5、如圖所示，在豎直向上大小為10n的力f的作用下，重物a沿豎直方向勻速上升.已知重物a上升速度為0.2m/s，不計滑輪重、繩重及繩與滑輪間的摩擦，則物體的重力大小和滑輪上升的速度分別為(d)

物體橫放時，拉力等于物體受到的摩擦力的1/n(繩子股數(shù))

初中物理課教案設計二篇十

【設計理念】

從生活走向物理，從物理走向社會。從生活中的現(xiàn)象引入熔化和凝固概念，通過實驗探究熔化和凝固的特點，總結規(guī)律，及時引導學生走向社會，了解熔化和凝固的應用。在合作探究過程中，引導學生充分認識固體熔化時的特點，并培養(yǎng)學生的動手能力和利用實驗數(shù)據(jù)繪制圖象分析問題的能力。

在教學中應用視頻等多媒體手段，讓學生感受生活中的物態(tài)變化，激發(fā)學生對科學的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生探究未知世界的科學素養(yǎng)和科學精神。

【教學目標】

1.知識與技能

l能區(qū)別物質(zhì)的氣態(tài)、液態(tài)和固體三種形態(tài)，能描述這三種物態(tài)的基本特征。

l了解物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)之間是可以轉化的。

l了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區(qū)別。

l了解熔化曲線和凝固曲線的物理含義。

2.過程與方法

l通過探究固體熔化時溫度變化的規(guī)律，感知發(fā)生狀態(tài)變化的條件。

l了解有沒有固定的溫度是區(qū)別晶體和非晶體的一種方法。

l通過探究活動，使學生了解圖象是一種比較直觀的表示物理量變化的方法。

3.情感態(tài)度與價值觀

l通過教學活動，激發(fā)學生對自然現(xiàn)象的關心，產(chǎn)生樂于探索自然現(xiàn)象的情感。

【重點難點】

1.讓學生通過實驗探究歸納出晶體與非晶體在熔化過程中的本質(zhì)區(qū)別，進一步總結出不同物質(zhì)熔化和凝固的規(guī)律。

2.讓學生根據(jù)實驗記錄的數(shù)據(jù)在方格紙上描繪固體熔化圖象，根據(jù)圖象敘述晶體和非晶體的熔化和凝固的特點。

【教學儀器】

鐵架臺、酒精燈、石棉網(wǎng)、大燒杯、溫水、大試管、粉末萘、石蠟、溫度計、攪拌器、火柴。

【教學模式】實驗探究模式

【教學課時】1課時

【教學過程】

一、新課引入

教師講述：我們在小學學習過物質(zhì)存在的三種狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。但是物質(zhì)的狀態(tài)不是一成不變的。

動畫展示：鐵礦石在高爐中熔化為鐵水，從高爐中倒出的鐵水凝固成鐵板;低溫度實驗室在低溫狀態(tài)下制得液態(tài)氧、氮和固態(tài)氧氮;不同季節(jié)、氣候下的水的狀態(tài)變化。

引導歸納：隨著溫度的變化，物質(zhì)會在固、液、氣三種狀態(tài)之間變化。

聯(lián)系生活：把水放入冰箱的冷凍室里，水就會變成冰;把冰加入飲料中，冰從它們那里吸收熱量就變成了水。點燃的生日蠟燭的火焰旁邊，固態(tài)的蠟不斷地變成液態(tài)的蠟，一部分流下來的蠟滴很快又變成了固態(tài)的蠟。路橋施工人員把固態(tài)的瀝青加熱成液態(tài)，再把液態(tài)的瀝青澆在路面上，很快又變成固態(tài)。

點明課題：科學上把物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)的過程叫熔化，如冰變水。從液態(tài)變成固態(tài)的過程叫凝固，如水結成冰。

動畫展示：正在噴發(fā)的火山。(讓學生用以上的結論分析火山噴發(fā)的現(xiàn)象)

引出問題：物質(zhì)熔化和凝固需要什么條件?不同物質(zhì)熔化和凝固的規(guī)律一樣嗎?

設計意圖：新課程標準強調(diào)通過從自然、生活到物理的認識過程，激發(fā)學生的求知欲，讓學生領略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)學生終身的探索興趣。本課設計中用多媒體的方式引入大量的生活物理，從這些感性素材中概括出物理概念，有利于培養(yǎng)學生“初步的收集信息和處理信息”的能力，也有利于體現(xiàn)“從生活走向物理”的新課程理念。

二、進行新課

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初中物理課教案設計二篇十一

不變。水的沸點就是水沸騰時的溫度，液體沸騰時溫度保持沸點不變。沸騰是指液體受熱超過其飽和溫度時，在液體內(nèi)部和表面同時發(fā)生劇烈汽化的現(xiàn)象。不同液體的沸點不同。

沸騰

各種液體沸騰時都有確定的.溫度叫沸點。不同液體的沸點不同。即使同一液體，它的沸點也要隨外界的氣壓而變：大氣壓強越高，液體沸點越高，反之就越低。一個標準大氣壓下水的沸點為100℃，這是最為常見的。在一定的外界壓強下，沸騰只能在某一特定溫度（沸點）并持續(xù)加熱下進行。液體在沸騰時，溫度保持不變，仍然吸熱。這時的飽和汽壓跟外部壓強p相等。

液體所受外部壓強增大時，它的沸點升高；反之則降低。不同液體在相同的壓強下的沸點是不同的。這與液體的飽和蒸氣壓有關。若當前溫度下飽和蒸氣壓與外界相同，液體即沸騰，而液體的飽和蒸氣壓與液體的溫度存在正相關關系。如：圓燒瓶里的水沸騰后停止加熱，沸騰停止，在燒瓶表面倒少許冷水，使瓶內(nèi)氣壓降低，水重新沸騰起來。

初中物理課教案設計二篇十二

本節(jié)課由我們能看到本身不發(fā)光的物體引入光的反射現(xiàn)象，然后轉入研究光的反射紀律，通過考試考試分結出光的反射定律，并指出光發(fā)生反射光陰路是可逆的.隨后引見了光的兩類反射現(xiàn)象：鏡面反射和漫反射，同時申明我們能從不合標的目標看到物體反是因為漫反射的啟事.本節(jié)進修的沉點是理解光的反射定律，難點是準確確定入射角、反射角及通過考試考試分結出反射紀律.

初外物理教案向?qū)W生引見書67頁的考試考試器材，并引見根基概念：入射點、法線、入射角、反射角.

正在紙板上垂曲插入幾根牙簽如圖5-2-3，指點學生想象當入射光平行射到各入射點時，反射光線的標的目標無什么特點?隨后將紙板隨便彎合，如圖5-2-4，那時學生會看到法線不再平行，指點學生想象當入射光平行射到各入射點時，反射光線的標的目標無什么特點?由此引入鏡面反射和漫反射.

學生猜想并設想考試考試(可超出書上所給的器材)

教學設想示例

1)光線垂曲射到鏡面上，入射角和反射角各等于幾多?

問題引入

3)通過考試考試協(xié)幫學生對光路可逆的理解.

2.光發(fā)生反射光陰路可逆.

一、引入新課

考試考試外，邊演示，邊引見名詞概念：入射點、法線、入射角、反射角.隨后板書光路圖，如圖5-2-1，并標收支射角、反射角的度數(shù).

準備兩塊小鏡女.用軟紙片做兩個曲角彎頭方筒或方筒，曲徑比小鏡女稍大.正在紙筒的兩曲角處各開一個45度的斜口，將兩面小鏡女相對插入斜口內(nèi)(如圖5-2-16所示)，用紙條粘好，把兩個曲角筒套正在一路，即成一個簡單的潛望鏡.

為什么我們既能看到發(fā)光的物體又能看到不發(fā)光的物體?如正在遮蓋門窗的教室內(nèi)，打開電燈，我們不只能看到發(fā)光的電燈，同時還能看到桌椅、墻壁、同窗及四周一切本身不發(fā)光的物體，那是什么啟事?從而引出“反射”的概念，還可舉例我們看到月亮是因為它反射光，但它不是光流，無人說坐正在地球上看地球就像一個大月亮.引入反射后，可進一步引入“反射光”和“入射光”的概念，并提出問題：光線的反射從命什么紀律?引入新課教學.

1.光的反射定律

探究勾當

體例2：從反射面入手分析

2)入射光取界面夾角60°，入射角和反射角各多大?入射光線取反射光線夾角多大?

體例1：演示考試考試分結紀律，按照書67頁考試考試進行教學.

初中物理教案初外物理物理教案-電路圖教案，讓學生清晰的看到反射光線取入射光線的關系，對學生分結光的反射定律很主要.雖然誤差不成避免，但因為要獲得定量的角度關系，阿誰考試考試的切確度很是主要，做好阿誰考試考試能為學生分結反射定律奠基無害的根本.

教學過程