在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

樹和喜鵲的教學反思隨筆篇一

《樹和喜鵲》一課，用生動、細膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經歷。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。

開課伊始，我用一首歡快的兒歌《朋友越多越快樂》把孩子們帶入到教學情境之中，激發孩子們對交友的渴望，以及體會沒有朋友孤單失落的心情。再利用課文插圖，引導學生將故事分為兩部分：第一部分是樹和喜鵲因為沒人陪伴孤單失落，第二部分是它們有了鄰居后非常快樂。然后通過對這兩部分的學習、對比，再一次讓孩子們感受到朋友的重要性。

本課的學習比以往課文的學習增加了一個知識點，就是要引導學生聯系上下文理解詞語的意思。于是，我在引出“孤單”一詞后，讓孩子們聯系第一自然段的內容，說說通過哪些詞語感受到了樹和喜鵲的孤單。引導孩子們找出數量詞以及理解“只有”一詞在這里的重要性，再讓孩子們練習用只有說一句完整的話。在體會樹和喜鵲的快樂時，我引導孩子們從文本中找答案，訓練了孩子們的閱讀搜集能力。

在理解課文時我尊重學生獨特的心理感受，讓學生與實際生活相聯系，談出自己內心的真實情感。讓學生更進一步感受到沒有伙伴和朋友的生活才會孤獨。理解“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，很自然的也就理解了文章的主要內容。在學習第五自然段時，我通過圖片、音樂、小組合作交流等方式引導孩子們發揮想象力，想象樹和喜鵲平時還會和鄰居們一起做些什么、說些什么，孩子們結合生活實際說了很多，不僅開闊了思維、鍛煉了口語表達能力還訓練了小組合作學習的能力。此時，孩子們已經深深的知道了朋友的重要性，也渴望能夠交到更多好朋友。我又播放了動畫視頻《紙船和風箏》，通過觀看，引導孩子們體會應該怎么和朋友相處，如果和朋友鬧了矛盾應該如何解決。從而教育學生同學之間要互相幫助、互相關心，我們的生活才會很快樂。

在本課的教學中還存在很多不足之處，比如像“嘰嘰喳喳、安安靜靜”這樣的詞語應該展開讓孩子們多說一說，幫助孩子積累詞語。整堂課由于涉及的內容比較多，一年級孩子的注意力集中時間又相當有限，所以整體感覺聽講效果不是很好，我在今后的教學中，會多多加強對孩子們注意力集中的訓練，爭取提高課堂效率。

樹和喜鵲的教學反思隨筆篇二

統編教材第三單元的主題是分享、快樂，《樹和喜鵲》是本單元的第二課，是著名兒童文學作家金波的一篇童話。故事非常淺顯，卻蘊含著深意——有了鄰居和朋友，大家一起生活才感受到快樂。本文的語言表達也很有特點，采用了重復的表達方式。

依據課標，識字、學詞、讀好課文是低段語文學習的基本要求，本課采用了隨文識字、學詞的方法。課文畫面感較強，用繪本閱讀的方式串聯起整篇課文。

一、力求識字方法多樣化。

生活中識字認識“單”、猜字謎學習“孤”，加一加的方法認識“都”，通過“都”和“鄰”的比較認識“鄰”。字理識字法認識“居”，形聲字的方法學習“靜”，利用圖片認識“窩”。

二、落實本單元的目標——聯系上文了解詞語的意思。

1、通過第一自然段中，一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲、只有，了解孤單的意思。為了能切身感受到樹和喜鵲的孤單，我又讓學生聯系生活實際，談孤單的感受，這一點反而成為畫蛇添足之筆，使得這一部分教學不清晰，臃腫而拖沓。

2、學習第二部分時，我抓住了關鍵詞“鄰居”，在學習這個詞的時候，也是通過聯系前文的方法，但實踐證明，效果并不理想。字理識字，學習“居”的時候，就可以學習“鄰居”。“居”是居住，鄰是相鄰、靠近，住得近的人就是鄰居。再聯系生活說說自己的鄰居，甚至還可以拓展一些詞——鄰國、鄰村、鄰村，這樣才能使“鄰居”的教學更扎實一些。也不至于使“居”的學習太突兀、生硬。

三、朗讀突出方法——想象畫面，體會心情。

本課的畫面感比較強，學生比較容易想象到畫面，樹和喜鵲的心情由孤單到快樂也很貼近兒童的心理。低段的朗讀指導離不開老師的示范和引領。在這一點上，我沒有及時、適時地發揮好老師的.指導作用，一味地體會讀有時也很乏力。

樹和喜鵲的教學反思隨筆篇三

《樹和喜鵲》這節課可以說是我們教研組集體備課的結果，經過多次的文本細讀，對教學內容進行了有選擇性的取舍，總的來說，這節課很好地完成了教學任務，下面就整堂課的教學效果進行反思：

《樹和喜鵲》是一篇童話，向我們展現了三個畫面：一棵樹和一只喜鵲孤單地生活；后來這里有了許多樹、許多鳥窩、許多喜鵲；喜鵲們、樹們快樂地生活。隨著畫面的不斷豐富，樹和喜鵲由單個變成群體，由孤單變得快樂，故事生動形象地告訴學生：每個人都需要朋友，有朋友才會快樂！全文共6個自然段，每兩個自然段講述一個畫面，結構相似，條理清晰，語言簡潔。

新課程標準中指出閱讀是學生個性化的行為，不應該以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應該讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。因此，我將引導學生采用多種閱讀方式，反復對重點自然段落的閱讀以及對重點詞句的理解，輔之以多媒體技術引導學生理解和體會文本的思想，形成自己的認識。在理解課文時我尊重學生獨特的心理感受，讓學生與實際生活相聯系，談出自己內心的真實情感。讓學生更進一步感受到沒有伙伴和朋友的生活才會孤獨。理解“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，很自然的也就理解了文章的主要內容。從而教育學生同學之間要互相幫助、互相關心，我們的生活才會很快樂。根據教材的特點，我把本課的教學重點設定為：識字、寫字，用“聯系上文了解詞語意思”的方法，知道“孤單、鄰居”等詞語的意思，正確、流利地朗讀課文。

上課伊始，我以學生最感興趣的謎語入手，讓他們具有學習本課的欲望，同時和他們一起談談喜鵲的相關知識，從而讓學生迅速走進課文。接下來我以范讀的形式讀課文，讓學生自己去勾畫生字詞，幫助他們認識新字詞，然后讓他們自由去朗讀。本節課的重點就是掃描課文中的生字詞，讓學生能流利地朗讀課文，應該先掃描生字詞障礙，再讓他們去朗讀，通過反復的朗讀和各種形式的讀，讓學生順利過了字詞關，學生認識了生字詞后朗讀起來就有信心了。在朗讀課文時，我重點指導多音字的讀音，通過示范讀、分組度、自由讀、指名讀等多種方式讓學生了解課文。在指導寫字時，抓住字的結構和重點筆畫去觀察，通過示范寫，學生書空，描紅、臨寫等不同的方法，培養學生的寫字習慣，讓學生從小寫好字。

本節課的不足之處是課堂略顯沉悶，所以在以后的教學中應設計更多有趣的教學環節，調動學生的學習積極性。老師應該把課堂還給學生，不應該牽著學生往前走，應尊重他們自己的想法，放手讓他們自己去創造。

將采用初讀感悟――再讀理解――拓展延伸等讀悟結合方法，讓學生通過思考、朗讀、討論、想象等方法，理解課文內容，感悟文章的中心，最后讓學生聯系自身的實際談體會來深化對文章中心的理解，這樣可以讓學生參與到教學活動中來。從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正意義上學習的主體。

樹和喜鵲的教學反思隨筆篇四

統編教材第三單元的主題是分享、快樂，《樹和喜鵲》是本單元的第二課，是著名兒童文學作家金波的'一篇童話。故事非常淺顯，卻蘊含著深意——有了鄰居和朋友，大家一起生活才感受到快樂。本文的語言表達也很有特點，采用了重復的表達方式。

依據課標，識字、學詞、讀好課文是低段語文學習的基本要求，本課采用了隨文識字、學詞的方法。課文畫面感較強，用繪本閱讀的方式串聯起整篇課文。

生活中識字認識“單”、猜字謎學習“孤”，加一加的方法認識“都”，通過“都”和“鄰”的比較認識“鄰”。字理識字法認識“居”，形聲字的方法學習“靜”，利用圖片認識“窩”。

1、通過第一自然段中，一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲、只有，了解孤單的意思。為了能切身感受到樹和喜鵲的孤單，我又讓學生聯系生活實際，談孤單的感受，這一點反而成為畫蛇添足之筆，使得這一部分教學不清晰，臃腫而拖沓。

2、學習第二部分時，我抓住了關鍵詞“鄰居”，在學習這個詞的時候，也是通過聯系前文的方法，但實踐證明，效果并不理想。字理識字，學習“居”的時候，就可以學習“鄰居”。“居”是居住，鄰是相鄰、靠近，住得近的人就是鄰居。再聯系生活說說自己的鄰居，甚至還可以拓展一些詞——鄰國、鄰村、鄰村，這樣才能使“鄰居”的教學更扎實一些。也不至于使“居”的學習太突兀、生硬。

本課的畫面感比較強，學生比較容易想象到畫面，樹和喜鵲的心情由孤單到快樂也很貼近兒童的心理。低段的朗讀指導離不開老師的示范和引領。在這一點上，我沒有及時、適時地發揮好老師的指導作用，一味地體會讀有時也很乏力。

樹和喜鵲的教學反思隨筆篇五

課文用生動的語句和細膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經歷。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。在教學中，我是這樣做的：

同時，多種形式識記生字的方法，調動學生識記生字的興趣，把枯燥的生字學習變得生動有趣，并加深了學生的記憶交給學生評價的方法，通過學生對學生的評價來提高朗讀水平。這樣不僅培養了學生認真傾聽他人意見的好習慣，還調動了學生的積極性。這為理解課文內容，流利的讀文奠定了基礎。

由于這篇課文，學生可能會對有些詞匯不太了解，要通過做動作、聯系上下文猜測、教師講解等方式讓學生理解。所以多種形式的朗讀對于他們在理解上起著至關重要的作用。

1．同桌互相傾聽對方朗讀課文，然后相互幫助和指導。說說同學讀的哪些地方值得自己學習，還有哪些地方自己讀得比較好，再互相說說自己朗讀時的體會。利用范讀，創設情景。

2．同學間互相講一講這個故事，同桌或小組同學互相補充，然后推舉一名同學在全班講故事。在朗讀或講故事的過程中，教師要注意傾聽和觀察，了解學生對課文的哪些地方理解較好，還有哪些地方在理解上有困難，要抓住時機及時指導。

和爸爸、媽媽一起讀。學生帶著對課文的理解，課下可以和爸爸、媽媽一起閱讀討論這個故事，然后同學間交流和爸爸、媽媽一起讀的體會。

這一環節的設計不僅鍛煉了學生的語言表達能力，同時在與父母閱讀的過程中更加深了父母與兒女之間的情感。教育學生以實際行動孝敬父母，尊敬父母。做一個聽話、懂事的好孩子、好兒女。

樹和喜鵲的教學反思隨筆篇六

《樹和喜鵲》是一篇童話，向我們展現了三個畫面：一棵樹和一只喜鵲孤單地生活；后來這里有了許多樹，許多鳥窩，許多喜鵲；喜鵲們、樹們快樂地生活。課文的語言很有特色：課文的第2、4、6自然段都是用一句話構成，句式相同，每句話都帶有“也”，這三段話還構成了課文的主要內容和情感脈絡，蘊含著豐富的人文內涵；課文在詞語運用上也采用了反復的手法，第一自然段連續用3個只有，第5自然段先后用了2個嘰嘰喳喳，句子整齊對稱，讀起來朗朗上口。

結合課文內容和課程標準，我將本課的教學目標設置如下：

二是能明白只有和也的意思，并運用只有和也練習說話；

三是能在熟讀課文的基礎上聯系上下文理解孤單的意思；

四是在課文的課后能感受到擁有朋友的快樂，懂得朋友的重要。

基于這四個教學目標，我將自己的教學反思如下：

字詞的教學目標完成比較順利。學生在多種形式朗讀生字詞后掌握基本的讀音，然后我給每一個生字都準備一幅圖片，一方面學生能根據圖片說出生字的大概意思，另一方面也讓學生可以看圖說句甚至師看圖說話。例如生字“種”，圖上有兩個小朋友在種樹，小朋友就很快說出種的意思就是播種，種東西，然后我讓他們看圖說一句話，學生一開始說的是兩個小朋友在一起種樹。我立刻引導，你可以像第5課那樣給句子加上怎樣地把句子說的更生動，更具體嗎？很多小朋友就說到“兩個小朋友在開心地、認真地、歡快地種樹。”表達比之前更生動。在學習多音字時，我也不僅僅是讓他們掌握多音字的讀音，而是讓他們在了解意思的基礎上進行基礎記憶，如樂當表示音樂時它就讀yue，當它表示快樂時就讀le。在理解的基礎上進行記憶可以拓展積累。像積累aabb的詞語也是這樣，詞語的積累是為了應用，積累后可以讓學生進行適當的口頭表達練習。

本課一個新的以前沒有接觸過的知識點是聯系上下文理解孤單的意思。孤單的意思是和課文的第一自然段內容是緊密聯系在一起的，因為只有一棵樹，一個鳥窩，一只喜鵲，才會顯得孤單。所以我從只有入手，先讓學生找出第一自然段中的事物，再找出他們的共同點――數量少，哪一個詞直接說明他們數量少？那就是“只有”，讓學生也嘗試用只有練習說話，讓他們感知只有強調數量非常少，進而引導因為只有一個所以讓喜鵲和樹都覺得很孤單。這樣將兩個關鍵詞語放在一起理解，一起運用，然后在理解的基礎上進行朗讀指導，學生就自然而然就重讀了“只有”。這樣將理解、運用朗讀相結合，對學生的語言發展能力很有幫助。

課文的最后一個片段揭示了課文的中心主旨：有朋友才會快樂。我先讓學生閱讀第五段，說一說這是一群怎樣的喜鵲，學生很快能說出這是一群快樂的喜鵲，從哪兒可以看出他們很快樂？我緊接著追問。學生就會說因為他們嘰嘰喳喳一起飛出去。我再接著問，這還是一群怎樣的喜鵲？孩子們就有人說這是一群友愛的喜鵲，因為他們每天一起飛出去找食物，然后一起飛回窩里安安靜靜睡覺，抓住了關鍵詞“一起”，還有的小朋友說這群喜鵲很團結，我想課文的中心就在孩子們這樣拼湊起來，然后我最后總結，喜鵲們是因為有了更多的伙伴才會更加快樂，點明主旨。

其實，我漸漸感悟到，語文課就是一種語言素材的積累及運用，并不是把一篇課文上完就好，我們要把課文切割成一個個語言知識的訓練點，讓孩子們每天都能積累一些字詞，一些句式，一些學習方法，再收獲一些學習感悟，我想這樣日積月累的學習下去，孩子們的語言發展能力應該會得到逐步地提高。

樹和喜鵲的教學反思隨筆篇七

本文是一篇童話，向我們展現了三個畫面，一棵樹和一只喜鵲孤單的生活，后來這里有了許多樹，許多鳥窩，許多喜鵲。喜鵲們，樹們快樂地生活。故事生動形象地告訴學生，每個人都需要朋友，有朋友才會快樂。

片段分析

片段一

課堂一開始，巴楠老師就讓孩子們準備好練習本、筆進行聽寫。一共聽寫了三個詞語：居住、招呼、單一。這是上一節課學習的新詞，孩子們必須掌握。這樣每天聽寫幾個詞語，學生既覺得簡單，又掌握住了新的新學的生字詞語，真是一舉兩得。這種方法很適合語文的教學。因此，以后我也要采用這樣的方法。

片段二

借助圖片，上下文理解詞語孤單的意思。巴老師先出示圖片，讓孩子們說一說孤單是什么意思？然后讓孩子們說一說，從文中的什么地方看出樹和喜鵲很孤單。（一棵樹，一個鳥窩，一只喜鵲，只有，只有，只有）。通過這些詞語，從而讓學生明白了孤單的意思，就是只有一個，單身，無依無靠。采用這種方法，學生更容易理解新的詞語。因而在以后的教學中，我們也要讓學生多采用這種方法理解詞語。

樹和喜鵲的教學反思隨筆篇八

《楓樹上的.喜鵲》這篇課文與一般的、有一個完整故事情節的童話不同，它是自由詩、散文詩與童話的結合，具有特殊的藝術美感。課文情節簡單，語調活潑，符合兒童的心理特點和閱讀接受能力。這篇童話把一個帶著童真、童趣的眼睛去看待周圍事物的孩童展現在我們面前，告訴我們童話就在我們身邊，人人都可以創造童話。

這是本冊書第四單元的第二篇課文，本單元的單元主題是“童心童趣”。我首先圍繞這點展開教學。認真研讀了教材及教師用書，反思如下：

因為本課是一篇簡單易懂的童話故事，生詞和難懂的詞語，句子很少，所以教師應該少講解，而是應該以學生多閱讀，多體會為主，而我在教學中引導學生體會“喜歡”的程度不夠，指導朗讀缺乏高度，我說的也過多。

因為“喜歡極了”，所以“我”才會想象出喜鵲們的一連串的有趣的故事：唱歌，做游戲，學拼音，看日出……也是因為“喜歡極了”，所以喜鵲們快樂，我也就高興，它們的一舉一動我都“懂得”，課文滲透了人與自然和諧相處的道理。

主線明確了，就應該抓住核心開展教學活動，引導學生深情地體會和有感情的朗讀。對于二年級的孩子，多讀多體會就好，少講解。

教學中，我將課文中的“小喜鵲”帶到生活中來，把它當成小喜鵲，并用喜鵲之間的對話進行交流，在“鵲，鵲，鵲”中不僅使得課堂氣氛達到高潮，不知不覺地集中了學生的注意力，也在師生有趣的對話中感悟了課文內容。進而在感悟課文內容的基礎上，進行情景想象，既培養了學生的想象力，也激發了他們的寫。

通過今天的教學，我深深地體會到真的是“臺上一分鐘，臺下十年功”，還得多讀書，豐富自己；多向更多的同行前輩們學習；更要總結實踐經驗，學會反思自己。引導學生體會語言文字獨有的魅力，讓每個孩子愛上語文課，做一名真真正正的合格語文教師！

樹和喜鵲的教學反思隨筆篇九

我今天說課的題目的是歌曲教學《喜鵲鉆籬笆》。

唱歌教學作為小學音樂教學的重要組成部分，是實施美育的重要環節之一。怎么讓學生主動參與教學環節、富有創造性的體驗音樂要素、快樂學唱，在學習音樂的過程中欣賞美，感受美，創造美，收獲美的體驗，享受美的愉悅，讓音樂課堂成為“美”的體驗場，這應該是小學音樂課永遠值得探索和不懈追求的目標。

一、課題研究

感受歌曲情緒，體驗音樂律動，培養創新能力。

二、教材分析

本課是人音版小學音樂二年級下冊第五課內容，歌曲《喜鵲鉆籬笆》是一首貴州的彝族兒童游戲歌曲。五聲宮調式，42拍，單樂段結構。歌曲以富有民族特色的語言、歡快的律動展現了彝族兒童游戲時載歌載舞、無比歡快的心情?！鞍⑽骼镂鳌睘椤拔覀兪呛门笥选钡囊馑迹扒蠖吕瞾砦税　笔潜硎練g樂情緒的襯詞。

三、教學涉及思路

新課標強調“以審美為核心”，該教學設計力求從音樂本體挖掘歌曲的審美因素，引導學生從審美視角詮釋音樂。力爭在教學設計和教學方法上堅持“以人為本”注重學生個體的宗旨，面對一個個活潑智慧的學生個體，無論教學導入、教材挖掘還是學生創編活動的設計都結合二年級學生特點設計，培養學生的審美情趣及音樂的創新能力。

四、學情分析

少數民族歌曲對學生而言稍感陌生，但律動鮮明，符合低段孩子們活潑好動的年齡特點。二年級的學生們已初步具有感受和理解音樂、表現音樂的能力，學生的學習積極性會非常高，體驗音樂的熱情高漲。在這堂課的教學過程中我采用合作探究法、快樂教學法等，堅持“教師為主導，學生為主體，自主學習為主線，創新創造為目的”的教學原則，使學生積極主動參與到教學情境中來，寓教于樂，得到美得熏陶。

五、教學內容:

1、學習歌曲《喜鵲鉆籬笆》

2、按節奏讀歌詞，理解歌詞的意思

3、隨歌曲做律動,并掌握彝族舞蹈的基本動作

六、教學目標

1、感受歌曲情緒、速度掌握歌曲的節奏特點，能伴簡單肢體律動演唱歌曲。

2、感受歌曲活潑跳躍的情緒，通過了解歌曲中彝族語匯的含義，體驗彝族兒童游戲的歡快心情。

3、引導學生以自我分析、體驗合作的方式主動參與歌曲欣賞，了解歌曲語言、節拍節奏特點，體驗歌曲律動。通過舞蹈創編，培養學生音樂創新能力。

七、教學重難點

教學重點：感受彝族兒童無憂無慮的歡快心情,并能富有感情、有表情地演唱歌曲《喜鵲鉆籬笆》。

教學難點：對歌曲演唱情緒及節奏、音高、音準的把握。

八、教學用具:

多媒體、鋼琴、播放器、雙響筒、小紅花。

九、教學過程:

一、組織教學

1、聽音樂做律動。

2、師生問好。

二、歌曲《喜鵲鉆籬笆》

(一)教學導入

1、提問

師:同學們,我國是個多民族的國家,你們知道在我國有多少個民族嗎?非常正確!56個民族56枝花,百花爭艷,各顯千秋。

3、彝族簡介

師:對。彝族人民非常好客,他們居住的地方有美麗的風景和秀麗的山水,每逢節日他們就會穿上漂亮的衣服去參加唱歌跳舞,彝族的服飾特別鮮艷、漂亮，這些服飾種類繁多、色彩紛呈。這是彝族的傳統文化和審美意識的具體體現。彝族人民能歌善舞，在民間有各種各樣的曲調，如：爬山調、迎客調、娶親調等。彝族的舞蹈也頗具特色，分集體舞和獨舞兩類。動作歡快、節奏感強，通常有笛子、月琴、三弦伴奏。說到彝族的樂器那更是豐富多彩如：葫蘆笙、巴烏、月琴、三弦等。彝族的節日有彝族年、火把節、跳歌節等。重點介紹火把節（略）。聽完李老師的介紹，你們喜歡彝族嗎？（喜歡）今天呀，老師給大家帶來了一首好聽的彝族民歌《喜鵲鉆籬笆》，請看大屏幕。

4、出示課題

師:剛才我們欣賞的這首歌曲的名字叫《喜鵲鉆籬笆》,是彝族小朋友們做游戲時唱的`歌曲。

(二)學習歌曲

1.感受歌曲:

1聽錄音

師:你們想不想聽老師是怎樣演唱這首歌的呢?

2提問

師:歌曲主要表現了怎樣的情緒?請說說歌中唱了什么?

3教師出示完整的歌詞

4解釋詞義

師:彝族人民也有自己的語言,你們知道“阿西里西”是什么意思嗎?是“我們是好朋友”?！扒蠖吕瞾?求堵啦來 嗡啊嗡啊”是表現歡快情緒的襯詞。

5師生按節奏讀歌詞。(師一句、生一句)

6跟節奏讀歌詞(雙響筒伴奏)

（三）.學唱歌曲:

1傾聽音樂的旋律。

師:請同學們休息一下,聽老師用鋼琴彈歌曲的旋律。

2對口型游戲

師:請同學們聽歌曲范唱,只張嘴不出聲。

3跟鋼琴輕聲哼唱。

4欣賞錄音范唱。

師:他們唱得怎么樣?

5完整演唱歌曲。

6、歌曲處理(講解演唱技巧:自然大方、吐字清晰、富有感情、氣息流暢、強弱力度的變化,還要有表情。)

師:同學們！你們做游戲時的心情如何?注意“求堵啦來 求堵啦來 嗡啊嗡啊”表現了彝族小朋友召喚朋友來做游戲時的歡快的心情,大家應該唱得歡快些?，F在,讓我們把自己想象成那群少年,體會一下愉悅的心情,然后帶著這種心情再把這首歌演唱一遍。

三、拓展部分—— 學彝族基本舞蹈動作

1講解示范動作

2生學跳

3跟音樂跳

4邊唱邊跳(有表情的演唱歌曲并隨音樂舞蹈)

師:請每一個同學都動起來、唱起來吧!

四、結束語:

師:音樂是人們了解一個民族文化的窗口。通過今天的學習,希望同學都能熱愛我們的少數民族,更加喜愛我們的少數民族音樂。請同學們回去后把這首好聽的歌曲唱給家人或朋友聽,讓我們把快樂傳遞給身邊的每一個人,好不好?（好）

五、下面請聽顏老師向你們再見！聽音樂有秩序的走出教室。