每個人都有自己獨特的心得體會，它們可以是對成功的總結，也可以是對失敗的反思，更可以是對人生的思考和感悟。那么你知道心得體會如何寫嗎？以下是我幫大家整理的最新心得體會范文大全，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

小學文言文講座的心得體會篇一

小學英語課程標準中指出需更多的幫助學生培養語言的綜合運用能力，讓孩子們能在更多的語言環境中體會、了解、運用英語。英語的繪本教學正好可以給孩子們提供這些幫助，既可以在繪本故事中了解語言，更能體會語言。在我的一年級英語課上，對于繪本的選擇更是貼近孩子們的學習內容，選擇了“攀登英語閱讀系列”的繪本來補充教學。

“攀登英語閱讀系列”包括“關鍵閱讀技能訓練”和“分級閱讀”兩個部分。 “關鍵閱讀技能訓練”部分包括“有趣的字母”和“神奇字母組合”兩輯，主要訓練孩子將英語字母或字母組合的形和音準確對應的拼讀能力。不管孩子是剛剛開始進行英語學習，還是已經有了一定的'英語基礎，進行關鍵閱讀技能的訓練，都可以幫助孩子達到事半功倍的學習效果?！坝腥さ淖帜浮惫?6本圖畫書，適于5—8歲兒童閱讀學習，一年級孩子正在學習字母的書寫，這套繪本故事非常適合我的孩子們使用。

“有趣的字母”每一本都講述了一個有趣的故事，其中巧妙嵌入了大量包含同一字母的相關詞匯，用于幫助孩子掌握26個英語字母的發音特點，并形成將字形與其發音正確對應的能力。26個小故事涉及時間、顏色、食物等多個孩子熟悉的生活主題，通過科學、合理的設計，在結構化的簡單句式中不斷復現含有同一字母的單詞，幫助孩子掌握字母的字形及發音。

“有趣的字母”一個個有情境的故事，讓孩子在生動有趣的閱讀中，不知不覺自然習得26個字母的發音，掌握字母的發音規律，最終實現“見詞能讀，見詞能拼，舉一反三”，大大提高英語單詞識別的速度和準確性，提高閱讀的效率。

此外，“有趣的字母”還能幫助孩子掌握初步的閱讀技巧和策略，為孩子將來更好地進行英語閱讀打下堅實的基礎，激發大腦語言潛能，提高英語學習效率。

“有趣的字母”幫助兒童通過大量的以科學研究為基礎的閱讀訓練，促進兒童語言和相關大腦區域的激活，提高形—音轉換速度，達到單詞解碼的自動化，激發兒童的大腦語言潛能，使兒童的英語學習事半功倍。

“有趣的字母”通過科學、合理的設計，在結構化的句式中不斷重復出現含有同一字母的單詞。這種結構良好的、有意義的重復讓孩子學得輕松、記得容易。 “有趣的字母”通過具有沖擊性的視覺輸入，如變色、加黑、斜體等多種方式，激發兒童的興趣，引起兒童的關注。

孩子們在繪本故事的學習中體驗到了英語學習的樂趣，樂于學習！

小學文言文講座的心得體會篇二

小學文言文講座是一種傳統文化的傳承，不僅有助于學生了解和理解古老的文字，更重要的是培養學生的閱讀與思考能力。這種講座不僅注重對文本的解讀，更重要的是傳遞其中的哲學道理和人生智慧，從而提升學生的素養和見識。作為學生，參加這樣的講座，受益匪淺。

二、情感的指引與疏導

古代文言文中充滿了豐富的情感表達，是詩人們對世間萬物真實情感的抒發。對于小學生來說，能夠通過參加文言文講座，理解并感受到其中的情感，對于他們的情感發展和豐富至關重要。這些講座能夠引導孩子們懂得情感的表達與疏導，讓他們在面臨困難和挫折時，有一個健康的情感出口。

三、修身養性的啟示

古人常說“讀書破萬卷，下筆如有神”，而文言文正是我們修身養性的最好途徑之一。文言文中蘊含著豐富的哲理和智慧，可以啟發人們思考人生的真諦。通過參加文言文講座，我們能夠更好地了解古人心中的美好追求，悟出其中的人生智慧。這種修身養性的啟示是我們在現代社會中急需的。

四、思維的深刻反思

文言文的詞句往往帶有深沉的意蘊，需要我們耐心品讀、深入思考。參加文言文講座能夠讓我們在琢磨古人詞句的同時，潛移默化中培養起深刻的思考能力。對于小學生來說，發展思維是非常重要的，而文言文講座正是開啟他們思維大門的一把鑰匙。

五、傳統文化的寶貴遺產

中華文化博大精深，而文言文正是其中的一顆璀璨明珠。作為中華民族的寶貴遺產，我們有責任將這一文化傳統傳承下去。小學文言文講座就是該傳承的一種方式，通過講解古代文言文的掌故和典故，讓學生們了解并喜愛上這一寶貴的文化。只有讓更多的年輕人了解和學習文言文，才能保持中華文化的生機和活力。

綜上所述，小學文言文講座不僅能夠使學生們了解和領悟古代文字的魅力，更重要的是傳遞其中的文化智慧和人生哲理。通過參加這樣的講座，學生們不僅能夠培養自己的情感、思維和審美能力，更是對傳統文化做出了自己的貢獻。同時，這也促進了中華文化的傳承和發展，使我們的國家更加繁榮和文明。因此，小學文言文講座是一門百益的課程，值得我們認真對待。

小學文言文講座的心得體會篇三

——我輩豈是蓬蒿人

宣章鎮小 滕飛

秋天是收獲的季節，就在這個時節我們聆聽了第二實驗小學任麗娜老師的學習成果，受益匪淺。下面我簡單說下個人學習體會：

韓愈《師說》有云：師者，傳道授業解惑也?，F觀當今時代的飛速發展，教師僅僅是做一個傳道授惑解惑的“教書匠”是不能滿足時代所需求，學生所需求的。那做一名什么樣的老師呢，任老師就給出了我們這樣的回答。

做朋友一樣的教師。這是說教師對待工作的態度，對待學生的態度。如今的我，站在講臺為孩子們講課，倍感珍惜，因為可以時刻看到他們開心的笑臉、聽到他們稚嫩的話語，這種幸福也會流淌在心間，綻放在我的笑靨上??我想，我很幸福，我擁有眾多學生的尊重，更擁有他們的信任與友情。

認真、慈愛、負責、諄諄教誨，這是他們給予老師的評價，正是老師全身心的投入，把愛分給每一個老師疼愛的孩子。身邊的同事，也讓我無時無刻不在見證這些贊美的偉大之處。做朋友一樣的老師，倍感親切，深受感動的不僅是學生，是更多懂愛，懂教育的我們。

做教授一樣的教師。這是說教師的教育教學知識，學科專業知識，基礎科學知識的含量要豐富。有時候教師并非有多高的學歷，而是勤奮學習，嚴謹治學。要給學生一杯水，而自己要有一桶水，要有常換常新的長流水。

這水不僅是知識方面所要準備的，也是人格和魅力必須具備的一種能力，是具體的反應教師的道德觀念、道德面貌和才智。這種老師德才兼備，才能潛移默化中帶動學生，影響學生，品學兼優。這樣的教師，正是具有人格魅力的老師，而我們要做的就是這具有人格魅力的教師。

做多才多藝的老師。隨著時代的發展，教師不再是教語文只懂語文，教英語只懂英語，教藝術只懂藝術，教體育只懂體育??因此，學科間的融合早就滲透到課堂教學實際中。而你的課堂跟某門學科能否擦出火花，擦出怎樣的火花，全靠教師自身的素質與才智。教師在課堂中融合多學科來教學，這會極大地提高學生學習的趣味性，更讓學生在趣味中更可能多的汲取更多的知識。然而這離“多才多藝”還有一定的差距。因此，現代教師還可以會點心理學來開導問題學生，會點書法、繪畫、演講等在大賽上也能得獎，還能指導學生展露尖尖角，還能編排節目帶領學生完成文藝任務，還能熟練運用現代多媒體教學手段，還能懂點時尚打扮自己的同時也能感染學生??這些“才藝”并非拿來炫耀，滿足教師心中的虛榮心，而是以備不時之需，就像哆來夢的百寶袋，遇到任何困難他都能變出適合的東西來解難。多才多藝的教師便是如此。

這樣一個個的標準，讓我們看到自己離真正的“好老師”還有很長一段距離，路漫漫其修遠，吾將上下而求索。想要達到這種境界需要我們不斷地學習不斷的成長，充實自己，提升自己?，F代社會，現代學生不再需要“教書匠”，而我們也應適應時代的潮流，激流勇進的做研究型教師，專家型教師，走專業化成長之路的教師。

“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人?！毙聲r代年輕的我們正迎著朝陽，春風化雨般的柔韌與堅強，智慧與高尚的成就自己，成就新的教師夢！

小學文言文講座的心得體會篇四

聽課,是廣大教師必須具備的一項重要的能力和基本功.在聽課過程中,教師能從彼此互動中獲取經驗、共同提高,有利于促進教師教學觀念的更新,更重要的是促進教師教學水平的提高.那么,在聽課活動中,教師應該關注哪些要點呢? 作為一名體育教師，當我在聽別的學科的課的時候，一直感覺無從下手抓不住要點。這個問題在我的腦海中概念一直很模糊，今天聽了宋文一老師的講座，使我突然間有了豁然開朗，醍醐灌頂的感覺，宋老師的講座深入淺出，通俗易懂，層次分明。

一、通過宋老師的講座讓我對聽評課的意義的理解更加深刻了：聽評課是教學研究的常規工作和教育工作者的基本能力之一;聽評課是教育管理者和教研人員深入課堂、獲取教學信息、了解學情的重要途徑和手段;聽評課是通過聽評課可以發現問題，相互交流學習，從而深化課堂教學改革，促進教師專業發展和課程建設。

二、抓住聽課的關注點。聽課時精力要集中，做到耳、眼、手、腦多種感官并動。聽教授內容，教學語言;看教態、板書和演示;聽課堂發言，關注學習狀態和教學衛生;因聽課的目的不同而各有側重。

1、關注教師角色的定位。教師是學生學習的組織者、合作者。教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生學習的積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。聽課中，要關注教師是否建立一個接納的支持性的寬容的課堂氣氛，例如情景的創造，學習的動機的激發，學習興趣的培養，學生的學習積極性的充分調動，挖掘出教材中所隱含的興趣因素喚起興趣，產生學習的愿望和動力。

2、關注學習方式的轉變。課程改革力圖逐步改變以教師、課堂、書本為中心的局面，改變原有的單純接受的學習方式，建立和形成充分調動與發揮學生主體性的多元化的學習方式。新的學習方式主要有以下幾種形式：

(1)基于問題的學習：給學生留有足夠的接觸學習材料的時間。引導學生積極思考、提出問題。創設情境，指導學生以問題為學習的載體。

(2)基于合作的學習：合作學習基于對差異的關注，這種關注越具體、越深入，對他的元認知產生的影響就越積極，而這些思維活動的使用及其品質的形成遠比對某些知識的記憶受用得多。合作學習過程中，教師的行為是巡視與指導，要巡視和關注小組內成員的分工和每一個個體的學習狀態，及時提出建議，為學生的學習提供 “腳手架。

3)基于實踐的學習：學生的學習是以實踐為基礎和生長點的，學習與實踐是相輔相成、相互依存、互為統一的有機整體。聽課時，我們要關注教師是否給學生提供了大量的實踐機會，是否通過實踐練習使學生在原有基礎上獲得發展。

(4)基于探究的學習：學生的學習總是以原有的認知結構和認知方式為基礎，結合自己現有的需要和價值取向能動地對學習內容進行篩選、加工和改造，最終以自身的方式將知識吸納到自己的認知結構中去。這表明學生學習是帶著“個人的自傳性經驗”獨立分析、判斷與創造的活動，是一種積極主動的探究過程。教師在授課過程中注重激發學生獨立思維、主動弄清事情原委的心里欲求。

(5)基于個性的學習：關注教師是否了解學生個體的獨特品質，能否最大限度地尊重和利用這些品質引導學生選擇和采用適合自己的有效的學習方式。課堂教學中，教師要通過多維的問題設計和層次作業，為學生提供爭辯、“露臉”和“亮劍”的機會，從而在學生的學習中加強趨異、求新、自信、冒險和進取等品質的訓練和培養，指引學生敢于探究未知，善于將新知納入已有的認知結構，從而改變已有的知識經驗和認知水平，實現自我超越。

3、關注教學環境的創設：課堂構成了一個生態系統，它和自然界的生態系統一樣，需要和諧，需要平衡。課堂教學中，我們要關注教師是否創設了人文情境與理性情境和諧并存的課堂教學氛圍。新課程課堂教學，學生既有苦苦的思索、理性的思辯，又有人際的溝通、情感的交融，同時課堂氣氛應表現為豐富、和諧、光明、溫暖、純潔、疏朗。

聽君一席話，勝讀十年書，心中的困惑煙消云散豁然開朗，是一種莫名的幸福。抓住聽課的關注點，讓聽課時指向性明確，讓茫然的狀態變得目標清晰明明確，真是太感謝宋老師了。同時，在關注學習方式中，宋老師關于新課改下的五種學習方式的闡述，也讓我感觸很深，帶給我一些明悟。這些學習方式對各學科來說是通用的，如何根據體育學科的特點，科學合理的運用好這些學習方式，宋老師所講的這些學習方式在語文學科上的運用給了我很大的啟發。一句話可以改變一個人的命運，宋老師一個多小時的講座，真令我終身受用。一定要認真學習研究宋老師的講座內容，把語文學科的教學精華，融入到體育教學中，進一步提高自身的體育教學的技能，不段豐富完善體育教學的方式、方法。

最后再次感謝宋老師，希望日后還能聆聽您的教導。

小學文言文講座的心得體會篇五

所謂進步來自學習，今天有幸聆聽了兩位來自北京教育專家的兩節語文課以及關于語文教學方面的講座。通過學習讓我感觸頗深，對于自己的教學又有了更深刻的認識。

自己從事十幾年的教師，每天都面對著一群天真活潑的孩子，課間在操場上快樂，無拘無束的玩耍著，而上課時卻總有那么一些無精打采，溜號，不喜歡學習知識的孩子。究竟什么樣的課堂既能讓學生體會到學習的快樂，又能學到知識？今天在陳延軍老師的課堂上讓我看到了什么是寓教于樂，什么是真正的語文味。學生快樂地學者，教師輕松地講著，學生在課上不僅學到了知識，重要的是學會了學習的方法，用陳老師自己的話說：“學習的結果重要，過程與方法更重要。”

在陳老師的課堂上讓我感受最深的就是一個字——“透”。

二、方法點撥透，教師對教學的理解透。例如：對課題的分析，《鄉下人家》這是一篇四年級的`課文，陳老師先讓學生整體讀題目，再分開讀題目，看看課題中都含有什么要素？“鄉下”是地點，“人家”是人物，地點是寫景，人物是寫人，從而在整體上理清了文章的脈絡。特別是生字的教學，陳老師更是一絕，指導學生用觀察的方法記憶字形，把不用書寫就能一輩子記住的生字畫上對號。不要求學生書寫全部的生字，學生自學后是學生向教師提出認為最難寫的字，考老師，這時學生的興趣一下子被調動起來了。學生考教師的過程中，教師邊寫邊講述要注意的地方，“冠”字是用手把帽子戴在頭上，“聳”字是聳著耳朵聽。最后讓學生總結老師是用什么好辦法記住這些字的？從而學生掌握了記字的方法。

還有很多這樣的例子：教學生如何創新詞語？如何概括文章中心？如何把握作者的寫作手法？如何進行口語交際？如何學以致用？總之，在陳老師的課堂上，我實實在在的學會了怎樣上好一節語文課。

我是一個特別喜歡語文教學的教師，因為在與孩子的學習中，自己也學到了很多知識，也就是陳老師在課上對學生說的：你們是我的學生，我也是你們的學生，我們都在互相學習。他對學生的尊重卓然可見。在他的報告中，提到：教學要時時顛覆自己，減輕負擔，就是減輕學生的身心壓力，搞好師生關系。

最后陳老師還告訴我們：語文，文無定法，有規可循。語文是學生讀會的，不是講會的，要在課堂上重視聽說讀寫的能力訓練。要選擇成為一名優秀的教師，其實就是選擇了吃苦，因為你要付出比別人更多的努力。

這是我參加工作以來第二次聽來自北京優秀教師的課，第一次是吳xx老師的課，至今難忘，而今天我會受益終生。

小學文言文講座的心得體會篇六

新時代的教師，新時代下的努力

——我輩豈是蓬蒿人

宣章鎮小 滕飛

秋天是收獲的季節，就在這個時節我們聆聽了第二實驗小學任麗娜老師的學習成果，受益匪淺。下面我簡單說下個人學習體會：

韓愈《師說》有云：師者，傳道授業解惑也。現觀當今時代的飛速發展，教師僅僅是做一個傳道授惑解惑的“教書匠”是不能滿足時代所需求，學生所需求的。那做一名什么樣的老師呢，任老師就給出了我們這樣的回答。

做朋友一樣的教師。這是說教師對待工作的態度，對待學生的態度。如今的我，站在講臺為孩子們講課，倍感珍惜，因為可以時刻看到他們開心的笑臉、聽到他們稚嫩的話語，這種幸福也會流淌在心間，綻放在我的笑靨上……我想，我很幸福，我擁有眾多學生的尊重，更擁有他們的信任與友情。

認真、慈愛、負責、諄諄教誨，這是他們給予老師的評價，正是老師全身心的投入，把愛分給每一個老師疼愛的孩子。身邊的同事，也讓我無時無刻不在見證這些贊美的偉大之處。做朋友一樣的老師，倍感親切，深受感動的不僅是學生，是更多懂愛，懂教育的我們。

做教授一樣的教師。這是說教師的教育教學知識，學科專業知識，基礎科學知識的含量要豐富。有時候教師并非有多高的學歷，而是勤奮學習，嚴謹治學。要給學生一杯水，而自己要有一桶水，要有常換常新的長流水。

更多 學習---好資料

這水不僅是知識方面所要準備的，也是人格和魅力必須具備的一種能力，是具體的反應教師的道德觀念、道德面貌和才智。這種老師德才兼備，才能潛移默化中帶動學生，影響學生，品學兼優。這樣的教師，正是具有人格魅力的老師，而我們要做的就是這具有人格魅力的教師。

做多才多藝的老師。隨著時代的發展，教師不再是教語文只懂語文，教英語只懂英語，教藝術只懂藝術，教體育只懂體育……因此，學科間的融合早就滲透到課堂教學實際中。而你的課堂跟某門學科能否擦出火花，擦出怎樣的火花，全靠教師自身的素質與才智。教師在課堂中融合多學科來教學，這會極大地提高學生學習的趣味性，更讓學生在趣味中更可能多的汲取更多的知識。然而這離“多才多藝”還有一定的差距。因此，現代教師還可以會點心理學來開導問題學生，會點書法、繪畫、演講等在大賽上也能得獎，還能指導學生展露尖尖角，還能編排節目帶領學生完成文藝任務，還能熟練運用現代多媒體教學手段，還能懂點時尚打扮自己的同時也能感染學生……這些“才藝”并非拿來炫耀，滿足教師心中的虛榮心，而是以備不時之需，就像哆來夢的百寶袋，遇到任何困難他都能變出適合的東西來解難。多才多藝的教師便是如此。

這樣一個個的標準，讓我們看到自己離真正的“好老師”還有很長一段距離，路漫漫其修遠，吾將上下而求索。想要達到這種境界需要我們不斷地學習不斷的成長，充實自己，提升自己。現代社會，現代學生不再需要“教書匠”，而我們也應適應時代的潮流，激流勇進的做研究型教師，專家型教師，走專業化成長之路的教師。

“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人?！毙聲r代年輕的我們正迎著朝陽，春風化雨般的柔韌與堅強，智慧與高尚的成就自己，成就新的教師夢！

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小學文言文講座的心得體會篇七

本人于20xx年月11月25日至30日參加了越城區小學數學教師專業發展（90學時）集中培訓，聽了許多教育專家和名優教師的講座，受益匪淺，特別是寧波市十九中黃偉建老師的講座，引發了我更深的思考。

黃老師與我們交流了

（1）初中生學習困難的原因

（2）對學生的評價

（3）幾個與初中相關的小學數學知識點

（4）小學數學教學中的幾個問題

（5）小學數學競賽五個方面的內容

對初中生學習困難的原因（人格障礙能力喪失、習慣不良、基礎缺乏）進行了具體的分析，使我受到了一定的啟發。

黃老師說，初中數學教師要了解小學數學，小學數學教師要了解初中數學，這樣才能促進中小學數學有效發展。希望初中數學與小學數學經常對話，彼此學習和交流。初中數學教師要學會小學解題方法，小學數學教師要了解初中數學的基本要求，會解小學奧數題。作為經常教小學高段數學的我，非常贊同黃老師的觀點，并也在朝著這個方向努力著。

如在教學“空間與圖形”這部分知識時，我就想：如果在小學能建立起初步的空間觀念，并有一定解決簡單的空間與圖形知識的初步能力，那么對今后在初中學平面幾何、立體幾何的學習將會起到一定的積極作用。因此，在教學中為了讓學生們能適應“空間與圖形”這部分知識的學習，我利用小學生已有的生活經歷如:玩過的各種玩具、形態各異的盒子、學習用具等來獲得對簡單幾何體和平面圖形的直觀經驗，再通過折、剪、疊、做等各種操作活動使學生建立起初步的空間觀念;通過自制物體模型來解決一些簡單的空間與圖形知識的實際問題，如通過自制長方形框架，使學生知道它的可變性以及它的特性，自制三角形框架，知道它的穩定性等，自制長方體、正方體、圓柱體、圓錐體等模型，學生很容易理解并求出長方體、正方體的棱長和，表面積及體積，圓柱體的表面積和體積以及圓錐體物體的體積等，解決一些有關這方面知識的簡單的實際問題.(如浴池的四周與底面鋪瓷磚問題、魚缸的表面積及體積、求煙囪的表面積等。)在教學中，充分利用小學生已有的生活經驗來解決有關空間與圖形知識方面的問題，獲得對簡單幾何體和平面圖形的直觀經驗，建立起初步的空間觀念。

學生們通過實踐——理論——實踐這樣的思維訓練后，既可減輕在中學學習相關知識的負擔，也提高了學習數學的興趣。同時用多種思考方法幫助學生解決有關面積不變的數學問題。如：平移法、等底同高法、整體減部分法、割補法、重疊法、轉換等知識在不同的環節進行了一定的滲透，特別在趣味數學班中滲透更為明顯。（如正方形的邊長是圓的半徑，正方形的面積為4平方厘米，求圓余下部分的面積是多少？我在引導學生時，不但從正方形的面積等于半徑的平方著手，還用了把小正方形擴大4倍轉換成大正方形的方法，把問題轉化成正方形與內切圓之間的關系，充分運用課本中探究的正方形與內切圓的面積之比：200比157進行引導，進一步拓展了學生的解題思路。）

義務教育階段作為一個整體，必須有一個統一的、通盤考慮的育人目標，中小學老師都應當清楚，我們的教學是在為學生的終身學習、發展奠基。因而，小學老師要克服短期行為，本著對學生終身負責的態度，樹立可持續發展的教育觀，重視學生非智力因素的開發，引導學生掌握良好的學習方法．初中老師要面對現實，不埋怨，不推卸責任，結合學生的差異，尋找一種既有利于分類推進，又不傷害基礎較差的學生的自尊心的教學方法，必要時可采用分層教學，給學生一個適當的“緩沖期”讓學生逐步適應中學的教學要求。

總之，小學與中學的數學界限不能劃得太清，在小學數學教學中盡量挖掘與中學知識的銜接點，使學生們能順利進入中學的學習。今天的教與學都不能局限于課本，要放眼于未來，把學習新理念融于教與學中，讓學生在學習今天知識的同時，為明天的學習打下堅實的基礎，從而培養出更多的合格人才。

小學文言文講座的心得體會篇八

——心得體會

邢瑞

我們組申請的小課題《寫數學日記對學生學習數學興趣的影響》獲得自治區級立項。課題立項后，我們請了語文教師的專家潘翠萍老師為我們幾位數學教師進行如何指導學生寫數學日記的專題講座，聽了講座收益匪淺，有如下收獲：

一、一是寫數學認知。

學生掌握最基本的數學知識和數學技能是數學教學的重要目標之一，也是學生到學校來學習數學的主要目的。他們在課堂上學到了什么，理解了什么，掌握了什么，還有哪些地方不清楚，都可以寫。通過寫，有利于學生溫故知新，加深對數學知識尤其是數學概念的理解與掌握，督促學生有目的地對知識點進行整理，便于學生重新對原有的認知結構進行改造，以實現新知的內化和重建，從而促進認知的進化、促進緘默知識向外顯知識的轉化。

二、二是寫數學情感。

《數學課程標準》將學生學習數學的情感態度和價值觀作為數學教學要實現的三大目標之一。我們在數學教學過程中，在關注學生掌握數學知識和提高數學技能的同時，更要關注學生學習數學的情感態度和價值觀。我們在指導學生寫數學日記時，同樣可以要求學生寫他們學習數學的情感和態度，包括他們學習數學的體驗、學習數學的心情、在數學學習中體驗到的成功與失敗的感受等?？傊痪湓?，讓學生寫數學情感，就是記錄他們學習數學的“心語”，以實現心靈與心靈的對話，知識與情感的融合。同時，教師也可從學生的數學日記中了解學生學習數學的切身感受，發現自己教學中的不足，從而及時調整教學策略、教學進度。這樣，數學日記就在學生和教師之間起了一個很好的溝通作用。

三、三是寫數學活動。

小學生的數學學習，尤其是中年級小學生的數學學習多半是在數學活動中完成的。一個優秀的數學教師在進行教學設計時，總要創設一個與本節內容有關的教學情境，安排1到2個學生動手操作、合作交流、生生及師生互動的環節，調動學生的多種感官投入學習，從而提高學習效率。這樣，學生在寫數學日記時，就可以記錄他在課堂上是怎樣思考的，是怎樣動手操作的；在小組討論或全班交流時，自己是怎樣說的，同伴是怎樣說的，老師是怎樣說的；在進行小組合作時，自己是怎樣做的，同伴是怎樣做的，老師是怎樣指導的。學生寫的過程，就是一個總結的過程，是一個向同伴學習的過程，一個自我鞭策的過程，是一個不斷內化和提高的過程。這里的數學活動，不只是指室內的數學學習活動，也指室外的數學學習活動。凡是與數學學習有關的活動，都可以寫。

四、五是寫數學方法。

小學生到了中高年級，已經具備總結提煉數學方法的能力。教師在課堂教學中,應根據教學內容適時滲透這些重要的思想方法，讓學生從小形成良好的數學思維品質。歸納的方法、轉化的方法、統計的方法、枚舉的方法，以及觀察、猜想、實驗、驗證等在課堂教學中都能遇到。例如學生學習商不變的性質，是通過大量的被除數和除數同時乘以或除以一個不等于零的數商不變的例子而歸納出來的；例如學生學習兩位數乘以兩位數時，當乘數是11時，讓學生多算幾個算式學生就會發現其中規律，獲得方法。如果讓學生將他們在課堂上所掌握的這些方法再以數學日記的形式記錄下來，就能強化課堂教學效果，增強學生的應用意識。

讓學生寫數學日記，其作用是不言而喻的。它是一種溫習，更是一種回憶；是一種理解，更是一種探索；它是一種信息的交流，更是一種心的交流；是一種發現，更是一種創新；總之，它是提高學生數學素養的重要途徑。