無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

初中幾何數(shù)學(xué)小論文篇一

近年來(lái)，初中數(shù)學(xué)學(xué)科在我國(guó)的教學(xué)中起到越來(lái)越重要的作用。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識(shí)，許多學(xué)校將數(shù)學(xué)論文的寫作納入了教學(xué)內(nèi)容之中。通過(guò)參與數(shù)學(xué)論文的寫作，我深深地體會(huì)到了數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力和數(shù)學(xué)論文的重要性。以下是我對(duì)初中數(shù)學(xué)論文學(xué)習(xí)的一些心得體會(huì)。

首先，數(shù)學(xué)論文的學(xué)習(xí)讓我更有動(dòng)力去探索和思考數(shù)學(xué)問(wèn)題。在課堂上，老師經(jīng)常帶給我們一些數(shù)學(xué)論文的經(jīng)典范例，讓我們通過(guò)分析和討論來(lái)理解一段完整的數(shù)學(xué)論文。這些論文中的問(wèn)題常常是我們平時(shí)課本上沒(méi)有遇到過(guò)的，還可能涉及到其他學(xué)科的知識(shí)。為了解決這些問(wèn)題，我不得不去看一些相關(guān)的書籍，了解一些其他學(xué)科的知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，我意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科是密切相連的，互相滲透的。這讓我更加有動(dòng)力去探索和思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，從更廣闊的角度來(lái)看待數(shù)學(xué)學(xué)科。

其次，數(shù)學(xué)論文的學(xué)習(xí)使我更加注重思維方式和解題方法的培養(yǎng)。作為一門學(xué)科，數(shù)學(xué)是有很多解題方法和思維方式的。通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)論文，我意識(shí)到解決問(wèn)題常常需要啟發(fā)性的思維方式和靈活多樣的解題方法。這種摒棄傳統(tǒng)思維定勢(shì)的學(xué)習(xí)方式讓我更加開闊了思路，也培養(yǎng)了我的創(chuàng)新意識(shí)。在寫論文的過(guò)程中，我常常會(huì)遇到一些疑難問(wèn)題，需要通過(guò)一些非常規(guī)的解題方法來(lái)解決。這種鍛煉讓我的思維能力得到了很大的提高，也讓我在解決其他問(wèn)題時(shí)更加游刃有余。

再次，數(shù)學(xué)論文的學(xué)習(xí)讓我深刻地感受到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。在一些數(shù)學(xué)論文的寫作中，我們需要和同學(xué)們共同合作，通過(guò)集體討論和合作完成一篇完整的論文。通過(guò)與同學(xué)們的合作，我深刻地感受到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。每個(gè)同學(xué)都有自己的思路和見(jiàn)解，通過(guò)互相合作和交流，我們能夠共同找到解決問(wèn)題的最優(yōu)方法。這種團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)習(xí)方式在很大程度上培養(yǎng)了我的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。在今后的學(xué)習(xí)和工作中，我相信這種合作精神將給我?guī)?lái)更多的收益。

最后，數(shù)學(xué)論文的學(xué)習(xí)讓我對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科有了更深的認(rèn)識(shí)和熱愛(ài)。在寫數(shù)學(xué)論文的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)并不是一門死板的學(xué)科，而是一個(gè)充滿創(chuàng)造性和發(fā)現(xiàn)性的學(xué)科。通過(guò)解決問(wèn)題和寫論文的過(guò)程，我能夠更加深入地探索到數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)和魅力。數(shù)學(xué)學(xué)科不僅僅是一堆公式和計(jì)算，更是一個(gè)充滿樂(lè)趣和探索的世界。這種對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)和熱愛(ài)讓我對(duì)今后的學(xué)習(xí)更加有了動(dòng)力，也更加堅(jiān)定了我選擇數(shù)學(xué)學(xué)科的決心。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)論文的學(xué)習(xí)給我?guī)?lái)了許多機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)。通過(guò)參與數(shù)學(xué)論文的寫作，我不僅深刻地體會(huì)到了數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力和數(shù)學(xué)論文的重要性，還培養(yǎng)了我的探究能力、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。我相信，在今后的學(xué)習(xí)和工作中，這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)將對(duì)我產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我會(huì)將初中數(shù)學(xué)論文學(xué)習(xí)的收獲作為自己成長(zhǎng)的寶貴財(cái)富，繼續(xù)努力學(xué)習(xí)和發(fā)展，為數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

初中幾何數(shù)學(xué)小論文篇二

論文摘要： 教學(xué)是一個(gè)有目的、有方向的、完整有序的復(fù)雜信息傳遞系統(tǒng)，在這一系統(tǒng)中，教師起主導(dǎo)作用，既是教學(xué)信息的傳輸者，又是反饋信息的接受者，如學(xué)生的作業(yè)、試卷、行為、表情、語(yǔ)言乃至課堂氣氛都是一種教學(xué)反饋。教學(xué)反饋是教學(xué)系統(tǒng)有效發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)反饋是改革和優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的前提和保證。本文對(duì)恰當(dāng)及時(shí)反饋，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) ; 教學(xué)反饋 ; 優(yōu)化

教與學(xué)是交往、互動(dòng)的，師生雙方相互啟發(fā)、相互交流、相互溝通、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流情感，體驗(yàn)觀念，從而達(dá)到共識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

作為起到主導(dǎo)作用的初中數(shù)學(xué)教師，一定要通過(guò)各種方式發(fā)現(xiàn)并及時(shí)關(guān)注教學(xué)中的信息反饋，恰當(dāng)處理和調(diào)整教學(xué)思路、教學(xué)進(jìn)程以及教學(xué)節(jié)奏，從而有效優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。教學(xué)中常采用以下不同的反饋方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以記錄效果，總結(jié)歸納數(shù)據(jù)，評(píng)定反饋方式的使用效果。

課堂提問(wèn)是教學(xué)過(guò)程中常用的反饋手段，有效的提問(wèn)要做到以下幾方面：

1.必須充分備教材和備學(xué)生

老師首先要吃透教材，才能活用教材，不同的課型提問(wèn)的側(cè)面也不盡相同，要靈活設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，有難度或綜合性強(qiáng)的題目要學(xué)會(huì)把問(wèn)題分解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層提問(wèn)，做到提問(wèn)及時(shí)，問(wèn)在有疑問(wèn)處，有疑問(wèn)處才有爭(zhēng)論，有爭(zhēng)論才能辯是非。

2.提問(wèn)要適當(dāng)，不能太難也不能太易

根據(jù)前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，要讓學(xué)生“跳一跳能把果子摘下來(lái)”，這就是說(shuō)，要讓學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，努力，交流合作基礎(chǔ)上把問(wèn)題解決，特別是基礎(chǔ)差的學(xué)生，提問(wèn)一些較簡(jiǎn)單的題目，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，也許比學(xué)會(huì)知識(shí)更重要。

初中生的一個(gè)很大特點(diǎn)是好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，合作學(xué)習(xí)正是利用了學(xué)生的這一特點(diǎn)，使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，通過(guò)“動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作交流”等活動(dòng)完成學(xué)生目標(biāo)。例如，留心觀察體現(xiàn)學(xué)生心理特征的神情、身姿、目光、態(tài)度、精神狀態(tài)等，獲取非言語(yǔ)性反饋信息;任務(wù)不清或討論偏離主題，或討論受阻時(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)點(diǎn)撥。

安排課堂訓(xùn)練或操作練習(xí)，教師行間巡視，深入到小組中去，了解學(xué)生合作的效果，討論的焦點(diǎn)，避免盲目合作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，了解個(gè)體差異，以便因材施教，有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

教師要重視過(guò)程反饋的設(shè)計(jì)，選準(zhǔn)反饋時(shí)機(jī)，制定恰當(dāng)?shù)姆答伔绞剑q準(zhǔn)反饋信息，迅速采取相應(yīng)的教學(xué)措施，調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，甚至不惜臨時(shí)改變教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃，求得理想的教學(xué)調(diào)節(jié)效應(yīng)。

教師要善于提出問(wèn)題，巧設(shè)難局，啟發(fā)思維，使學(xué)生經(jīng)常面臨反饋的情景，提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行自我反饋訓(xùn)練，掌握自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)節(jié)、自我調(diào)整的方法，為學(xué)生自我反饋創(chuàng)造必要的條件。

1.教學(xué)反饋的優(yōu)化原則

(1)明確性原則。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)明確、具體、簡(jiǎn)潔、精辟、深刻，初中數(shù)學(xué)論文網(wǎng)切忌籠統(tǒng)、含糊、模棱兩可。例如課堂提問(wèn)，學(xué)生回答后教師應(yīng)重視對(duì)其回答作出恰如其分的評(píng)價(jià)，如果不加可否或講幾句含糊其詞的意見(jiàn)，學(xué)生從教師處得到的反饋信息就是糊涂的、有害的，就會(huì)因結(jié)果不明而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。

(2)及時(shí)性原則。根據(jù)心理學(xué)的有關(guān)實(shí)驗(yàn)表明：及時(shí)反饋的教學(xué)效果，要大大優(yōu)于隔日反饋。很多學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，就是因?yàn)榻處熀鲆暳私虒W(xué)反饋，未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的偏差并進(jìn)行矯正和補(bǔ)救，以至給以后的學(xué)習(xí)造成了困難。

(3)針對(duì)性原則。即教師針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，從所面對(duì)的學(xué)生的特定情況出發(fā)，充分考慮到他們身心發(fā)展的特點(diǎn)和實(shí)際的接受能力，給予其客觀而恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

2.教學(xué)反饋的優(yōu)化功能

(1)激發(fā)功能。教學(xué)反饋對(duì)教和學(xué)雙方都具有激發(fā)新動(dòng)機(jī)的作用。

一方面，教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)照學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，向?qū)W生傳遞評(píng)價(jià)、啟發(fā)、指導(dǎo)等反饋信息;學(xué)生接受后，會(huì)從中受到教益和激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和興趣，從而強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)的鞏固性，激發(fā)起學(xué)生進(jìn)一步獲得成功的新動(dòng)機(jī);或因得到的評(píng)價(jià)不高，自尊心受到影響而調(diào)整、改進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解或疑惑，對(duì)教師的肯定或否定、接受或拒絕等反饋信息，也能激發(fā)教師的教學(xué)積極性，或激起教師對(duì)自己的教作出調(diào)整、改進(jìn)。

(2)檢測(cè)功能。教師通過(guò)學(xué)生的反饋信息，了解到學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，診斷出其思維障礙的具體癥結(jié)，在教學(xué)中做到有的放矢，因勢(shì)利導(dǎo)。

在檢測(cè)功能中不可忽視的是前饋的作用。前饋是在沒(méi)有出現(xiàn)偏差之前進(jìn)行判斷和調(diào)控，即教師根據(jù)以往教學(xué)中獲得的反饋信息，在教學(xué)前就已了解到學(xué)生的已有水平和準(zhǔn)備狀態(tài)，估計(jì)到學(xué)生可能出現(xiàn)的反饋情況，從而可加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，提高教學(xué)效率。

(3)調(diào)控功能。維納認(rèn)為，世界上任何系統(tǒng)只有通過(guò)反饋信息才能實(shí)現(xiàn)控制。教學(xué)反饋是對(duì)教學(xué)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)的目標(biāo)控制最優(yōu)化的根本條件，其中學(xué)生學(xué)習(xí)行為活動(dòng)和結(jié)果的反饋，是教師自我調(diào)控和對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效調(diào)控的依據(jù);而學(xué)生也根據(jù)教學(xué)的反饋，進(jìn)行自我判定、自我調(diào)控，以應(yīng)對(duì)下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)。只有教學(xué)雙方的相互適應(yīng)、積極調(diào)控，教學(xué)系統(tǒng)才能正常、高效地運(yùn)行和發(fā)展。

1.充分備課，及時(shí)預(yù)測(cè)

在開放式教學(xué)中，課堂教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，是適時(shí)變化的，學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課堂需求應(yīng)成為調(diào)整教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的基本依據(jù)。開放式教學(xué)在課堂上沒(méi)有固定不變的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程。

除了教材內(nèi)容外，往往會(huì)因解決問(wèn)題的需要而加以調(diào)整;教師事先擬就的教學(xué)計(jì)劃被打亂、教學(xué)進(jìn)度或者加快或者減慢的情況也時(shí)有發(fā)生。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師在備課時(shí)能預(yù)測(cè)到學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)的理解、技能的掌握、方法的運(yùn)用所出現(xiàn)的問(wèn)題，并有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教法。

2.立足課堂，勤于捕捉

課堂是獲取信息的主渠道。教師僅憑過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)或主觀愿望去估計(jì)是不行的，必須在課堂上認(rèn)真觀察學(xué)生反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整教法。有的教師講授時(shí)不注意觀察學(xué)生的神態(tài)，也不去聽取學(xué)生的反映，等到批改作業(yè)或閱卷時(shí)才發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一大堆，這樣就不利于及時(shí)反饋與矯正。

3.課后反思，及時(shí)小結(jié)

講課后反思、小結(jié)并非被大多數(shù)教師所重視，其實(shí)講課后立即回顧本堂課的成功之處和值得改進(jìn)的地方，以及學(xué)生中出現(xiàn)的主要問(wèn)題和產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因，及時(shí)分析應(yīng)采取的矯正措施，并簡(jiǎn)明地記在本節(jié)課教案后面，這樣既可作為下節(jié)課的矯正內(nèi)容，又可作為下一次再教時(shí)的重要參考資料。若能長(zhǎng)期堅(jiān)持，注意積累和整理，便是切合實(shí)際的難得的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

初中幾何數(shù)學(xué)小論文篇三

數(shù)學(xué)究竟是什么呢？我們說(shuō)，數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界空間形式和數(shù)量關(guān)系的一門科學(xué).它在現(xiàn)代生活和現(xiàn)代生產(chǎn)中的應(yīng)用非常廣泛，是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基本工具，而生活也是缺不了數(shù)學(xué)的。

現(xiàn)實(shí)生活中，我們會(huì)看到用正多邊形拼成的各種圖案，例如，平時(shí)在家里、在商店里、在中心廣場(chǎng)、進(jìn)入賓館、飯店等等許多地方會(huì)看到瓷磚。他們通常都是有不同的形狀和顏色。其實(shí)，這里面就有數(shù)學(xué)問(wèn)題。

例如，三角形。三角形是由三條不在同一條直線上的線段首尾順次連結(jié)組成的平面圖形。我們知道，三角形的內(nèi)角和是180度，外角和是360度。用6個(gè)正三角形就可以鋪滿地面。

再看正四邊形，它可以分成2個(gè)三角形，內(nèi)角和是360度，一個(gè)內(nèi)角的度數(shù)是90度，外角和是360度。用4個(gè)正四邊形就可以鋪滿地面。

正五邊形呢？它可以分成3個(gè)三角形，內(nèi)角和是540度，一個(gè)內(nèi)角的度數(shù)是108度，外角和是360度。它不能鋪滿地面。

……

由此，我們得出了。n邊形，可以分成（n-2）個(gè)三角形，內(nèi)角和是（n-2）x180度，一個(gè)內(nèi)角的度數(shù)是（n-2）x180÷2度，外角和是360度。若（n-2）x180÷2能整除360，那么就能用它來(lái)鋪滿地面，若不能，則不能用其鋪滿地面。

瓷磚，這樣一種平常的東西里都存在了這么有趣的數(shù)學(xué)奧秘，更何況生活中的其它呢？

至于文藝、體育，也無(wú)一不用到數(shù)學(xué).我們從中央電視臺(tái)的文藝大獎(jiǎng)賽節(jié)目中看到，給一位演員計(jì)分時(shí)，往往先“去掉一個(gè)最高分”，再“去掉一個(gè)最低分”。然后就剩下的分?jǐn)?shù)計(jì)算平均分，作為這位演員的得分。從統(tǒng)計(jì)學(xué)來(lái)說(shuō)，“最高分”、“最低分”的可信度最低，因此把它們?nèi)サ簟＿@一切都包含著數(shù)學(xué)道理。

正如華羅庚先生所說(shuō)的：近100年來(lái)，數(shù)學(xué)發(fā)展突飛猛進(jìn)，我們可以毫不夸張地在用：宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生物之謎、日用之繁等各個(gè)方面，用“無(wú)處不有數(shù)學(xué)”來(lái)概括數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用。可以預(yù)見(jiàn)，科學(xué)越進(jìn)步，應(yīng)用數(shù)學(xué)的范圍也就越大。一切科學(xué)研究在原則上都可以用數(shù)學(xué)來(lái)解決有關(guān)的問(wèn)題。

可以斷言：只有現(xiàn)在還不會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的部門，卻絕對(duì)找不到原則上不能應(yīng)用數(shù)學(xué)的領(lǐng)域。

今天的內(nèi)容就介紹到這里了。

初中幾何數(shù)學(xué)小論文篇四

近年來(lái)，初中數(shù)學(xué)論文作為一種新的考試形式進(jìn)入了教育界。學(xué)生們要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)閱讀論文，分析問(wèn)題，并進(jìn)行解答。這種考試形式對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力、分析能力、創(chuàng)造能力提出了更高的要求。在這一過(guò)程中，我深深地感受到了數(shù)學(xué)論文學(xué)習(xí)的魅力與挑戰(zhàn)。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)論文的過(guò)程中，我積累了一些心得體會(huì)。

第一段：認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)論文的重要性和挑戰(zhàn)

初中數(shù)學(xué)論文作為一種新的考試形式，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種全新的挑戰(zhàn)。論文中的問(wèn)題常常涉及到多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通，需要我們進(jìn)行深入的思考和分析。以往我們接觸的數(shù)學(xué)題目都是固定模式的解答，而論文考試則要求我們展開更廣闊的思維空間。這種新穎的考試形式，對(duì)于我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提出了更高的要求，也讓我們更好地理解數(shù)學(xué)的真諦。

第二段：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)論文需要注意的技巧

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)論文時(shí)，我們需要掌握一些有效的學(xué)習(xí)技巧。首先，我們應(yīng)該對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有較全面的了解。只有掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，我們才能更好地理解論文中的問(wèn)題。其次，我們要注重閱讀和理解。論文中的問(wèn)題往往需要進(jìn)行深層次的思考和分析，我們要有耐心地閱讀，并通過(guò)舉一反三的方法去理解問(wèn)題。最后，我們還要注重實(shí)踐和思考。通過(guò)多做一些類似的題目，我們可以更好地掌握論文解題的方法和技巧，提高自己的解題能力。

第三段：數(shù)學(xué)論文學(xué)習(xí)帶給我思維方式的變革

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)論文，不僅僅是學(xué)習(xí)問(wèn)題的解答，更是一種思維方式的培養(yǎng)。在解答論文問(wèn)題的過(guò)程中，我們可以通過(guò)多樣化的思考角度來(lái)得到答案。論文中的問(wèn)題常常沒(méi)有固定的解法，需要我們通過(guò)靈活的思維來(lái)解決。這使得我們的思考方式得到了很大的拓展，不再局限于傳統(tǒng)的思維方式。同時(shí)，論文中的問(wèn)題也常常需要我們進(jìn)行創(chuàng)新，提出新的解題思路，這對(duì)我們培養(yǎng)創(chuàng)造力和獨(dú)立思考能力都有很大的幫助。

第四段：數(shù)學(xué)論文學(xué)習(xí)帶給我對(duì)數(shù)學(xué)的深度理解

數(shù)學(xué)論文的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓我對(duì)數(shù)學(xué)的理解達(dá)到了一個(gè)新的高度。以往我們只是學(xué)會(huì)了一些概念和公式，對(duì)于數(shù)學(xué)存在的意義和應(yīng)用認(rèn)識(shí)并不深入。而通過(guò)論文學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)不僅僅是一門工具學(xué)科，更是一種思維方法和一種解決問(wèn)題的工具。數(shù)學(xué)論文中的問(wèn)題往往和現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，通過(guò)求解這些問(wèn)題，我可以更好地理解數(shù)學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用價(jià)值。這種深入的理解讓我對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)更加深厚。

第五段：數(shù)學(xué)論文學(xué)習(xí)對(duì)我的未來(lái)成長(zhǎng)的影響

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)論文，不僅僅是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索和應(yīng)用，更是對(duì)思維和能力的培養(yǎng)。這種新的學(xué)習(xí)形式讓我養(yǎng)成了勇于思考和不斷探索的習(xí)慣，提高了我的解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)論文的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有著很大的幫助，讓我更好地理解和應(yīng)用其他學(xué)科的知識(shí)。這種綜合能力的提升，對(duì)于我的未來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的意義。

總結(jié)：

通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)論文，我不僅僅是擴(kuò)展了數(shù)學(xué)知識(shí)的領(lǐng)域，更是對(duì)學(xué)習(xí)和思考的方式進(jìn)行了升華。數(shù)學(xué)論文學(xué)習(xí)在我心中樹立起了一座橋梁，讓我更好地理解數(shù)學(xué)的真諦，提高解題的能力，拓展了我的思維空間。我相信，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我將在數(shù)學(xué)論文中獲得更多的收獲和成長(zhǎng)。

初中幾何數(shù)學(xué)小論文篇五

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，倡導(dǎo)積極主動(dòng)、勇于探索、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)方式;認(rèn)為“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程”。按照新的教學(xué)理念，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一下在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)要重視數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程

在教師的主導(dǎo)下，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，知道數(shù)學(xué)概念形成的背景，克服單純、機(jī)械記憶數(shù)學(xué)結(jié)論和數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)方式，才能提高學(xué)生正確理解數(shù)學(xué)知識(shí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。例如在講授絕對(duì)值概念時(shí)，要使學(xué)生明白一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值就是指這個(gè)數(shù)在數(shù)軸上對(duì)應(yīng)的點(diǎn)到原點(diǎn)的“距離”，從而不難得到數(shù)的絕對(duì)值是非負(fù)數(shù)(即)的重要結(jié)論。再如負(fù)數(shù)為什么沒(méi)有平方根?要回答這個(gè)問(wèn)題，顯然要知道一個(gè)數(shù)的平方根的意義，明確了平方根的意義，對(duì)求解在 的什么條件下有意義，就可容易確定為解不等式。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)把握好教材的整體性和聯(lián)系性

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程不是被動(dòng)的接受知識(shí)、強(qiáng)化儲(chǔ)存的過(guò)程，而是用原有的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)“同化”和“順應(yīng)”等認(rèn)知活動(dòng)來(lái)處理新的數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。因此，按教材內(nèi)容的安排，從整體性和聯(lián)系性兩方面，抓某些數(shù)學(xué)知識(shí)的“源頭”，抓知識(shí)的“板塊”，幫助學(xué)生掌握獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的技能。例如在初二年級(jí)第二學(xué)期講授零指數(shù)冪與負(fù)整數(shù)指數(shù)冪時(shí)，首先要聯(lián)系到初二年級(jí)第一學(xué)期正整數(shù)指數(shù)冪這一知識(shí)點(diǎn)，把正整數(shù)指數(shù)冪的運(yùn)算性質(zhì)如( 、為正整數(shù))。

再如對(duì)一元二次方程求根公式的掌握和靈活運(yùn)用，及求二次函數(shù)圖像的頂點(diǎn)坐標(biāo)、對(duì)稱軸，關(guān)鍵在于對(duì)二次三項(xiàng)式配方的掌握。事實(shí)上當(dāng)學(xué)生由初中升入高中后，對(duì)一元二次方程的求解、一元二次函數(shù)有關(guān)問(wèn)題的解決、一元二次不等式解集的確定多數(shù)情況下是用配方法來(lái)完成的。“配方”顯然成為這一部分知識(shí)“板塊”的“源頭”。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)

數(shù)學(xué)是一門邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性很強(qiáng)的學(xué)科。一堂好的數(shù)學(xué)課不能只看表面的數(shù)學(xué)活動(dòng)，而要看學(xué)生的思維是否動(dòng)起來(lái)了，要看是否有高水平的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。因此，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在教學(xué)中要設(shè)計(jì)出有思維價(jià)值的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、類比、聯(lián)想、抽象、概括等思維活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的思辨，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解和掌握能力。例如講解課本習(xí)題：利用一次函數(shù)的圖像，求方程組的解。可向?qū)W生提出方程組與一次函數(shù)是怎樣聯(lián)系的?變?cè)?的角色是如何變化的?進(jìn)一步使學(xué)生認(rèn)識(shí)到圖像的交點(diǎn)坐標(biāo)就是方程組的解，這樣不但使學(xué)生明確解題思路，同時(shí)還提升了學(xué)生對(duì)二元一次方程組解的幾何意義的認(rèn)識(shí)。

四、數(shù)學(xué)教學(xué)要注意學(xué)生的個(gè)體差異

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維策略、學(xué)習(xí)能力是有差異的。教學(xué)時(shí)要注意它們的差異，使教學(xué)內(nèi)容的展開、教法的設(shè)計(jì)，盡可能讓所有的學(xué)生都能接受，都能主動(dòng)參與到自己的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使不同層次的學(xué)生學(xué)有所得。在解題教學(xué)中，在批改作業(yè)、評(píng)閱試卷的過(guò)程中，都要尊重學(xué)生個(gè)性化解題經(jīng)驗(yàn)和方法，倡導(dǎo)他們用不同的方法解題，體會(huì)探究解題的樂(lè)趣，展示他們解題的魅力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要及時(shí)關(guān)照，幫助他們分析造成學(xué)習(xí)困難的原因，尋找適合他們自身學(xué)習(xí)的有效方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和肯定他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的成就，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。教師應(yīng)把學(xué)生的差異當(dāng)作一種教學(xué)資源，面對(duì)差異在教學(xué)中給以針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，滿足他們多樣化的學(xué)習(xí)需要，使他們都得到充分的發(fā)展。

五、數(shù)學(xué)教學(xué)要重視學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)

運(yùn)動(dòng)員沒(méi)有長(zhǎng)期從嚴(yán)從難的艱苦訓(xùn)練，不可能在國(guó)際競(jìng)賽中奪魁。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也不例外，總得做一些練習(xí)，實(shí)踐所學(xué)知識(shí)，才能加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，才能熟練掌握解題方法及規(guī)律。在練習(xí)上除弄通各類例題之外，首先必須完成課本中的練習(xí)題、習(xí)題、復(fù)習(xí)題，這是最基本的數(shù)學(xué)訓(xùn)練題，也是學(xué)生應(yīng)該完成的最基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)其中的個(gè)別難題教師要做到精講。課堂上一定要保證學(xué)生有做練習(xí)的時(shí)間，課外一定要加強(qiáng)作業(yè)的收交管理。其次，現(xiàn)在教輔書上的題很多，在使用教輔書時(shí)教師要幫助學(xué)生選題，題目不易難，注意選與教學(xué)要求相匹配的題，應(yīng)加強(qiáng)基本題目的訓(xùn)練，這樣學(xué)生負(fù)擔(dān)輕，易于完成，在學(xué)習(xí)上就有信心。當(dāng)然對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，可適當(dāng)增加一些難題，提高他們的數(shù)學(xué)能力。第三，要正確處理好練習(xí)題的數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系，避免題海戰(zhàn)術(shù)，但沒(méi)有一定數(shù)量就難以保證一定的質(zhì)量。

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1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文doc

初中幾何數(shù)學(xué)小論文篇六

摘 要：數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)的工具學(xué)科，由于自身的特點(diǎn)，的確沒(méi)有某些學(xué)科形象、生動(dòng)、具體，教學(xué)手段似乎就是那么單一，黑板加粉筆，直尺加圓規(guī)，學(xué)起來(lái)難免有點(diǎn)枯燥無(wú)味，從而直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果難隨人愿，因此探索有效的教學(xué)手段成為數(shù)學(xué)教師一項(xiàng)重要研究課題。鑒此一種能創(chuàng)造出圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真教學(xué)環(huán)境的多媒體技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，為教師教學(xué)提供形象的教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞：多媒體；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；運(yùn)用

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用無(wú)疑是教學(xué)改革中的一個(gè)熱點(diǎn)，為了讓學(xué)生更直觀、更全面地獲取知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，越來(lái)越多的學(xué)校和教師使用多媒體教學(xué)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，將極大地豐富課堂教學(xué)的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式，它的基本特點(diǎn)是：使抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化，枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題趣味化，靜止的數(shù)學(xué)問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化等等。本文闡述了多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)、注意的問(wèn)題及潛在的憂患，并結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這些問(wèn)題給出了一些自己的看法。

一、運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)本身比較抽象、枯燥，加之初中學(xué)生的年齡特征（自控能力差、注意力容易分散），單一傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式造成學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)能力難以提高。而多媒體教學(xué)技術(shù)走進(jìn)課堂，在很大程度上解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的困難。多媒體能以形象、生動(dòng)、直觀的形式向?qū)W生傳遞信息，刺激學(xué)生的各種感覺(jué)器官，能將數(shù)學(xué)課本中的一些抽象的概念、復(fù)雜的變化，或者在通常條件下很難演示的實(shí)驗(yàn)、動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程等，直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使得教學(xué)內(nèi)容直觀化、趣味化、多樣化，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的眼、耳、腦、手等感覺(jué)器官的刺激，使他們的情緒興奮起來(lái)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，形成一種愛(ài)數(shù)學(xué)的良好學(xué)習(xí)氛圍，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，真正把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)作為一種樂(lè)趣。

二、運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)可多方位地提高學(xué)習(xí)效果。

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉做過(guò)兩個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)：一個(gè)是關(guān)于人類獲取信息的來(lái)源，他通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)，人類獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽覺(jué)。

三、運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)拓展了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深度

運(yùn)用多媒體技術(shù)動(dòng)態(tài)演示，能突出實(shí)際操作過(guò)程，學(xué)生在主動(dòng)參與中，借助于觀察、比較逐步把握知識(shí)的實(shí)質(zhì)，從而正確理解知識(shí)，掌握知識(shí)。例如：在七年級(jí)下冊(cè)中講解三角形全等有關(guān)知識(shí)時(shí)，課件《圖形的全等》、《全等三角形》，使?jié)M足全等條件的兩個(gè)或幾個(gè)不同色彩的三角形在計(jì)算機(jī)鼠標(biāo)的控制下，通過(guò)旋轉(zhuǎn)、平移、重疊、閃爍等系列動(dòng)畫模擬變化過(guò)程，形象生動(dòng)地描述圖形全等的內(nèi)涵，并使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)常見(jiàn)三角形全等的對(duì)應(yīng)關(guān)系，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形全等的相關(guān)證明奠定基礎(chǔ)。

四、運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)加大容量，提高學(xué)生練習(xí)技能。

在教學(xué)過(guò)程中，我根據(jù)書本中提及的事例，在互聯(lián)網(wǎng)、教學(xué)光盤中搜索相關(guān)素材，來(lái)充實(shí)這堂課，從而向?qū)W生展示現(xiàn)實(shí)世界中各種與數(shù)學(xué)相關(guān)的實(shí)物，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。由于多媒體技術(shù)“動(dòng)”性強(qiáng)，因而傳遞信息量大、速度快，再加上交互性強(qiáng)，使高密度、大容量的訓(xùn)練和信息交流成為可能。這樣，教師可以精心組織課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，優(yōu)化了教師的教，也優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)。

初中幾何數(shù)學(xué)小論文篇七

小組合作學(xué)習(xí)是指以小組學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行集體的合作交流學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問(wèn)題的能力.

1.合作性.小組合作顧名思義要通過(guò)學(xué)生之間的合作來(lái)完成，在合作過(guò)程中扮演好各自的角色，從而使小組合作學(xué)習(xí)的效果最大化.

2.參與性.小組合作會(huì)根據(jù)不同的內(nèi)容進(jìn)行任務(wù)的分配，小組成員都會(huì)拿到自己應(yīng)該完成的任務(wù)，通過(guò)主動(dòng)參與使學(xué)生積極融入到小組教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)對(duì)小組學(xué)習(xí)的興趣.

3.親歷性.數(shù)學(xué)概念是固定、枯燥的，但是如果利用小組合作學(xué)習(xí)重演概念的推導(dǎo)過(guò)程，則能夠讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的獲得過(guò)程，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的親歷性，從而拉近數(shù)學(xué)與生活的距離.

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

新課改要求課堂教學(xué)方式靈活多變，能夠符合課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，因此在很多學(xué)校陸續(xù)推廣小組合作學(xué)習(xí)作為教育改革的著手點(diǎn)，小組合作學(xué)習(xí)也被廣泛地運(yùn)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，突破了單純的師生交流模式，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間和機(jī)會(huì)，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中得到應(yīng)有的鍛煉，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力和合作能力.但在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，小組合作學(xué)習(xí)的落實(shí)情況并沒(méi)有取得預(yù)期的教學(xué)效果，仍然存在很多問(wèn)題，直接影響了小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮情況.

1.小組組合較為隨意.在教學(xué)中，教師對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的分組較為隨意，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況等方面進(jìn)行綜合考慮，多數(shù)情況是按照座位或者學(xué)生意愿自行組合，如讓同桌之間、前后桌之間為一組討論幾分鐘就認(rèn)為是小組合作學(xué)習(xí)，這樣就導(dǎo)致個(gè)別小組中以某一個(gè)或者某幾個(gè)學(xué)生為主，其他學(xué)生沒(méi)有得到應(yīng)有的鍛煉機(jī)會(huì)，導(dǎo)致表現(xiàn)機(jī)會(huì)的不均等，或者小組長(zhǎng)時(shí)間以同樣的組合形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，沒(méi)有達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的目的和要求，最終影響了小組合作學(xué)習(xí)的效果.

2.教學(xué)內(nèi)容選擇不夠恰當(dāng).在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，并不是為了落實(shí)教學(xué)形式，而是希望通過(guò)具有實(shí)效性的學(xué)習(xí)方式增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和意識(shí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的最大化.但是目前很多教師隨便拿出一個(gè)問(wèn)題就讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，如關(guān)于正負(fù)數(shù)的絕對(duì)值，只需要讓學(xué)生記住正數(shù)和零的絕對(duì)值是它們本身，負(fù)數(shù)的絕對(duì)值是它的相反數(shù)就能夠達(dá)到教學(xué)目的，而至于深層次的數(shù)學(xué)原理并不在初中數(shù)學(xué)的討論范圍內(nèi)，如果這樣簡(jiǎn)單明了的問(wèn)題還要讓學(xué)生進(jìn)行討論，久而久之，就會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的積極性.

3.對(duì)小組成員之間關(guān)注度的偏差問(wèn)題.在每個(gè)小組中都會(huì)有善于表述自己觀點(diǎn)和不善于表述的學(xué)生，而通過(guò)觀察課堂上較為活躍的學(xué)生，多數(shù)都能夠準(zhǔn)確表述自己的觀點(diǎn)，對(duì)知識(shí)的掌握程度比較好，這樣就會(huì)使教師忽略班級(jí)沉默的那部分學(xué)生，也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的整體提高.

三、改善初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在問(wèn)題的對(duì)策

1.科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)的小組.為了實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)效果的最大化，首先要解決的就是分組問(wèn)題.通過(guò)考慮學(xué)生的個(gè)性差異和對(duì)知識(shí)的掌握程度，打破簡(jiǎn)單按照座位分組的形式，科學(xué)地分配小組成員，在整體上把握小組之間的綜合實(shí)力，實(shí)現(xiàn)小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)，積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互相學(xué)習(xí)、幫助，從而完成合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容.

2.有針對(duì)性地選擇教學(xué)內(nèi)容.教師通過(guò)仔細(xì)研讀教材的內(nèi)容，有針對(duì)性地選擇能夠進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠通過(guò)討論、研究掌握有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)，而一些簡(jiǎn)單的知識(shí)只需要讓學(xué)生通過(guò)理解進(jìn)行記憶，并不斷練習(xí)就能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的目的.

3.關(guān)心小組中處于弱勢(shì)地位的學(xué)生.這里所說(shuō)的弱勢(shì)地位指的是在討論中無(wú)法充分表達(dá)自己意見(jiàn)的學(xué)生，因此教師在分配合作任務(wù)的時(shí)候，要給予他們更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們積極思考，通過(guò)小組成員之間的互相幫助，實(shí)現(xiàn)小組的共同進(jìn)步.教師可以根據(jù)討論問(wèn)題的難易程度，選擇不同層次的學(xué)生作為小組組長(zhǎng)，保證每一個(gè)組員都能夠有自己鍛煉的機(jī)會(huì).總之，合作學(xué)習(xí)作為新課改背景下主要倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，受到了師生的廣泛關(guān)注，而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中推廣小組合作學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生的和諧、全面發(fā)展，使學(xué)生都能夠獲得學(xué)習(xí)上的情感體驗(yàn)，滿足學(xué)生的心理需要，使學(xué)生在主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、溝通能力、合作意識(shí)等.

作者:朱桂康 單位:江蘇大豐市白駒鎮(zhèn)洋心洼初級(jí)中學(xué)

初中幾何數(shù)學(xué)小論文篇八

數(shù)學(xué)課程在整個(gè)中學(xué)教育階段居于基礎(chǔ)性和關(guān)鍵性地位，作為初中教育的基礎(chǔ)性科目之一，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)直接影響其整體學(xué)習(xí)質(zhì)量，而數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效果又能夠?qū)W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生直接且深刻的影響。在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)背景下，推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革，不斷提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量正顯示出極端重要性。

長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教學(xué)方法單一，教學(xué)思路落后，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活脫節(jié)，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，課堂師生互動(dòng)不夠，數(shù)學(xué)教學(xué)效果很不理想，在很大程度上影響了學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績(jī)和終身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)的形成。從改進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的角度出發(fā)，探究提升初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)有效性顯得至關(guān)重要，而實(shí)現(xiàn)這一探索必須要始終在堅(jiān)持新課程教學(xué)改革中學(xué)生主體地位的前提下進(jìn)行，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為終極指導(dǎo)思想。

一、提升初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)有效性的必要性

首先，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中長(zhǎng)期以來(lái)存在著在課堂教學(xué)中以教師為主體、學(xué)生處于被動(dòng)接受地位的問(wèn)題，教*白話文 *師完全掌握課堂主動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位被全面忽視。更有甚者，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中完全不顧學(xué)生能否接受而進(jìn)行一味“填鴨式”或在中考?jí)毫ο逻M(jìn)行高壓式題海戰(zhàn)術(shù)，給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣帶來(lái)極大損害。

再者，初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革要求更加尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，更為全面地發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這就要求必須要積極更新自身的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)模式，真正提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的興趣，從而體現(xiàn)并充分落實(shí)初中數(shù)學(xué)教學(xué)以學(xué)生為本的教育理念。

二、提升初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)有效性對(duì)策

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念

對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師而言，創(chuàng)新教學(xué)理念首先就要求在備課階段做到真正地精研教材、摸透學(xué)情。一方面，教師需要對(duì)教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極歸納、總結(jié)、分析，發(fā)揮好教材的輔助作用，通過(guò)對(duì)教材的嚴(yán)密分析勾勒出數(shù)學(xué)教學(xué)的線索，并以此作為備課的基礎(chǔ)和前題，在備課過(guò)程中將教學(xué)內(nèi)容融入其中。另一方面，教師必須要對(duì)于學(xué)生的情況有著充分的了解和認(rèn)知，不僅要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力有基本掌握，更要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)思路。充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，在條件允許的情況下對(duì)學(xué)生進(jìn)行更有針對(duì)性地教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、教材與教師、教材與學(xué)生的良性互動(dòng)，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)主體的互動(dòng)發(fā)展。事實(shí)證明，只有在對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況進(jìn)行充分了解的前提下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)才能更有針對(duì)性，更加體現(xiàn)科學(xué)性，從而實(shí)現(xiàn)有效性。

（二）重視課堂情景教學(xué)

情景教學(xué)作為一種在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性方面有著良好效用的教學(xué)方法，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠而且應(yīng)該發(fā)揮其更大的作用。結(jié)合初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)應(yīng)該更加貼近生活、貼近實(shí)際，讓學(xué)生更有效地在教學(xué)中得到共鳴，獲取新知。對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中引入情景教學(xué)法來(lái)說(shuō)，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面。首先，情景教學(xué)必須要與培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力相結(jié)合。教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景應(yīng)該充分考慮學(xué)生的接受能力，選取既能夠反映教學(xué)內(nèi)容又貼近學(xué)生思維基礎(chǔ)的情景，從而加深學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的理解。其次，教師必須要考慮情景教學(xué)的實(shí)用性。實(shí)用性是初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中開展情景教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，沒(méi)有實(shí)用性就沒(méi)有情景教學(xué)法的開展基礎(chǔ)，因此教師在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)要更加重視教學(xué)情景趣味性和實(shí)用性相結(jié)合的原則。再次，情景教學(xué)要充分注意學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，努力推動(dòng)學(xué)生舉一反三能力的提升。

（三）創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

如上所述，情景教學(xué)法能夠在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)有效性提升過(guò)程中發(fā)揮作用，而教師還需要不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師需要充分實(shí)現(xiàn)課堂角色由主體向主導(dǎo)的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮教師作為引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生更加積極地去探索問(wèn)題的解決方法。教師可以采用分層教學(xué)法，針對(duì)不同學(xué)生群體開展不同層次的教學(xué)以提升教學(xué)有效性。另一方面，教師可以采取小組學(xué)習(xí)法，以小組合作的形式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，為提升教學(xué)有效性還要針對(duì)課堂教學(xué)開展情況及時(shí)開展教學(xué)反思。這種教學(xué)反思需要對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行全面反思，及時(shí)總結(jié)問(wèn)題，歸納經(jīng)驗(yàn)，并且根據(jù)學(xué)生的反饋信息和反思結(jié)果對(duì)新一輪的教學(xué)改革加以深化，從而不斷提升初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)有效性，改進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

初中幾何數(shù)學(xué)小論文篇九

在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，把教育教學(xué)提高到培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和文化素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)素質(zhì)上來(lái)，農(nóng)村的中學(xué)生具有基礎(chǔ)差、知識(shí)面不廣、反應(yīng)能力較低等特點(diǎn)。因此在教育教學(xué)中往往有許多教師有這樣的同感：講了很多遍的問(wèn)題，學(xué)生還是不懂，或是一知半解。這是學(xué)生的問(wèn)題嗎?我想也不竟然。針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)生的特點(diǎn)及教師經(jīng)常出現(xiàn)的同感，我有一點(diǎn)淺薄的看法，得出了一些方法和措施。

一、使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀

農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，從小生活在農(nóng)村，見(jiàn)識(shí)少、所學(xué)知識(shí)均為書本知識(shí)，對(duì)于生活中常見(jiàn)的一些現(xiàn)象等一無(wú)所知，因此，他們認(rèn)為所學(xué)知識(shí)對(duì)自己的將來(lái)沒(méi)有什么作用。另外，家長(zhǎng)多數(shù)都是文盲，不懂得知識(shí)的重要性，也不懂怎樣教育兒女，甚至還有家長(zhǎng)教給兒女的是“學(xué)那么多干什么，會(huì)寫字就行了”，針對(duì)這一系列阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀條件，教師有責(zé)任、有義務(wù)幫學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。在這一點(diǎn)上，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的內(nèi)心世界，告訴他們知識(shí)的重要性，也可以帶他們?nèi)プ鲆恍┯欣趯W(xué)習(xí)的活動(dòng)。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)存在于社會(huì)，存在于生活，和我們的生產(chǎn)、生活等密切相關(guān)，并不是自己和家長(zhǎng)所想的一無(wú)是處。從而使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，把“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的正確學(xué)習(xí)觀。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

數(shù)學(xué)是較為枯燥的一門學(xué)科，多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，覺(jué)得難，沒(méi)有興趣。對(duì)于這一情況，我們教師應(yīng)該采取一些措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、熱愛(ài)學(xué)生，增加情感投入。

在教學(xué)中，教師首先應(yīng)該熱愛(ài)自己的學(xué)生，以愛(ài)心去教化他們，把師生間的距離縮短，讓學(xué)生感到老師是他們的朋友，這一點(diǎn)很重要，現(xiàn)在的中學(xué)生懷疑心理重若是教師對(duì)他們不聞不問(wèn)，或是經(jīng)常罵他們，打擊他們，這會(huì)使他們對(duì)老師抱有很大的成見(jiàn)，很怕這位老師，也正是這樣,學(xué)生就沒(méi)有上這位老師的課的好心態(tài)。久而久之，學(xué)習(xí)興趣全無(wú)，成績(jī)大幅度下降。

2、化枯燥為有趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)多為抽象、枯燥的，學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)無(wú)味，這也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中可以盡量將書本上的知識(shí)加以研究使之變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的問(wèn)題。

3、利用學(xué)生心理特點(diǎn)“好奇”，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

中學(xué)生正處在對(duì)任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設(shè)能讓他們好奇的實(shí)際問(wèn)題。如：在講解乘方的時(shí)候，可讓學(xué)生討論“一張足夠大的紙，對(duì)折五十次后有多高?”學(xué)生討論后，教師再告訴他們結(jié)果，這時(shí)學(xué)生會(huì)覺(jué)得非常好奇(因?yàn)樗麄兿氩坏綍?huì)有教師說(shuō)的那么高)，這樣學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)乘方就產(chǎn)生了很大的興趣。

三、注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法

1、教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各科的有效方法之一，但農(nóng)村中學(xué)90%以上的學(xué)生不會(huì)用這一方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師有必要教給他們預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)，也就是在上課前將所要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀，達(dá)到熟悉內(nèi)容，認(rèn)識(shí)自己不懂的地方的一種方法。在此過(guò)程中，教師應(yīng)教會(huì)他們“作記號(hào)”，如：函數(shù)這一內(nèi)容不懂，就在這一地方打上自己的記號(hào)，以便于在上課時(shí)，認(rèn)真聽教師講，從而真正理解這一內(nèi)容。

2、教會(huì)學(xué)生聽課。

聽課是教學(xué)中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生在“聽”時(shí)不懂方法，學(xué)習(xí)效果也就不明顯。怎樣聽好課呢?首先，在聽課過(guò)程中必須專心，不要“身在教室心在外”。第二，抓重點(diǎn)，做筆記。在上課時(shí)，教師都會(huì)強(qiáng)調(diào)某些問(wèn)題(或多次提到的問(wèn)題)即為本節(jié)重點(diǎn)，學(xué)生在聽時(shí)，只是暫時(shí)的記住和理解，因此，要將知識(shí)點(diǎn)記下來(lái)，以便于復(fù)習(xí)鞏固。第三，預(yù)習(xí)中打記號(hào)的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)“認(rèn)真聽，多提問(wèn)”，保證做到聽懂自己打記號(hào)的知識(shí)點(diǎn)。第四，積極回答教師上課的提問(wèn)，做到先思考后回答，不要不經(jīng)思考亂回答。第五，認(rèn)真完成課堂練習(xí)，將所學(xué)知識(shí)當(dāng)堂鞏固，發(fā)現(xiàn)自己在這一節(jié)中不足之處，多想多問(wèn)。

四、了解學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)適合他們的實(shí)際背景

多數(shù)教師均有這樣的感覺(jué)，多次強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題，學(xué)生總是記不住，殊不知在講的過(guò)程中所創(chuàng)設(shè)的背景不切合學(xué)生實(shí)際。我們農(nóng)村中學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)許多先進(jìn)的交通工具和生活用品等農(nóng)村不具備的物品。因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景時(shí)不要死板的套用課本，應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景。

五、打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，嘗試不同的教學(xué)方法

長(zhǎng)期以來(lái)，“教師教，學(xué)生學(xué)”是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)傳統(tǒng)模式，這樣的教學(xué)法已不再適應(yīng)新的教學(xué)觀，應(yīng)將教師的作用從“教”提高到“導(dǎo)”，“導(dǎo)”就是引導(dǎo)，即教師的作用不應(yīng)該是死板的“教”學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生，充分地使學(xué)生展示自己的思維能力和想象能力，盡可能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)知識(shí)。也就是不要一成不變的將講授法放到首位，要采取各種教學(xué)方法，如：討論法、談話法、實(shí)驗(yàn)法等有利于引導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)方法，創(chuàng)造出高素質(zhì)、高能力的新一代人才。

初中幾何數(shù)學(xué)小論文篇十

【摘要】隨著新課改的深入，我國(guó)初中數(shù)學(xué)教育的弊端已逐步暴露出來(lái)，諸如：教學(xué)觀念陳舊；教學(xué)目標(biāo)混亂；教學(xué)方法單一等等。在新課改的教育潮流之中，必須始終秉承新課標(biāo)的基本精神，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)思路的開拓予以多方面的探索與嘗試。

【關(guān)鍵詞】新課改；初中數(shù)學(xué)；途徑

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教育中所存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)觀念落后

隨著我國(guó)教育水平的不斷進(jìn)步，數(shù)學(xué)的相關(guān)教育理念也隨之發(fā)生著變化，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐之中，教學(xué)觀念對(duì)教學(xué)成果具有直接的影響，落后的教學(xué)觀念無(wú)疑會(huì)對(duì)阻礙初中數(shù)學(xué)的改革發(fā)展。現(xiàn)代數(shù)學(xué)的教學(xué)要求不僅要求學(xué)生會(huì)解題，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神與數(shù)學(xué)思維能力。但就初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)際來(lái)看，仍是偏向于理論內(nèi)容的教學(xué)，少有涉及實(shí)踐內(nèi)容，使得數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際價(jià)值大大降低，且與數(shù)學(xué)學(xué)科的基本性質(zhì)背道相馳，使得初中數(shù)學(xué)無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。簡(jiǎn)而言之，側(cè)重于理論的陳舊教學(xué)觀念與現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)不符，較為嚴(yán)重的阻礙了初中數(shù)學(xué)的發(fā)展。

（二）教學(xué)目標(biāo)混亂

數(shù)學(xué)是一門較為嚴(yán)謹(jǐn)、縝密的學(xué)科，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)也必須確立明確的目標(biāo)方可順利進(jìn)行，但就我國(guó)的初中數(shù)學(xué)教育而言，普遍存在著教學(xué)目標(biāo)混亂的現(xiàn)象。這種教學(xué)目標(biāo)的混亂，會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之中感到無(wú)所適從，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。目前，在初中數(shù)學(xué)的教研之中，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的研究所涉較少，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)之中對(duì)于教學(xué)目標(biāo)也沒(méi)有給予相應(yīng)的重視，使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)失去了前進(jìn)的方向與目標(biāo)。確立教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本保障，從而真正做到教師“教有所托”，學(xué)生“學(xué)有所依”，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有方向性。

（三）教學(xué)方法單一

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在的一個(gè)問(wèn)題，即教學(xué)方法過(guò)于單一。在素質(zhì)教育不斷深化，新課改理念隨之滲透的背景之中，仍有為數(shù)不少的教師仍循用老舊的教學(xué)方法，把課堂教學(xué)活動(dòng)視作“一言堂”，將考試成績(jī)作為評(píng)定學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在授課的過(guò)程之中采用單調(diào)的方式，過(guò)于側(cè)重對(duì)于學(xué)生知識(shí)內(nèi)容的傳授，而忽略了對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。此外，部分教師在集體備課的過(guò)程之中，往往只是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的分工，并未對(duì)其進(jìn)行審視與挖掘，在教案的設(shè)計(jì)之上大同小異，缺乏個(gè)性，盲目借鑒的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，使得課堂教學(xué)缺乏自己的特色。

二、新課改背景下豐富初中數(shù)學(xué)教學(xué)思路的途徑

（一）更新教學(xué)理念

初中數(shù)學(xué)教學(xué)理念的更新是新課改的首要目標(biāo)，惟有教學(xué)理念的更新，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，換言之，教學(xué)理念的更新是一切改革進(jìn)行的先決條件，沒(méi)有教學(xué)理念的更新，一切教學(xué)活動(dòng)的改革均是無(wú)稽之談，毫無(wú)實(shí)際價(jià)值。傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)考評(píng)主要參考學(xué)生的考試成績(jī)，這就迫使教師不得不采用灌輸式的教學(xué)方法，將學(xué)生置于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位。而在新課改的目標(biāo)正是徹底扭轉(zhuǎn)這一教學(xué)現(xiàn)象，力求實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)的自主參與、深入探究。這就代表著教師必須在把握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)掌握學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)策略，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與獨(dú)立思考精神。

（二）堅(jiān)持以學(xué)生為主體

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的對(duì)象，教學(xué)的效果的好壞在學(xué)生身上有著直接的體現(xiàn)，在新課改的背景之下，為突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)之中的主體性地位，必須發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。為充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，必須設(shè)計(jì)一些具有思考價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以供學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。值得一提的是，這些問(wèn)題內(nèi)容不應(yīng)設(shè)計(jì)的過(guò)難，也不能過(guò)于簡(jiǎn)單，過(guò)難的問(wèn)題會(huì)讓學(xué)生在探究的過(guò)程之中產(chǎn)生挫敗感，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心；而過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題，則太過(guò)容易讓學(xué)生得出答案，難以實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的基本效果，甚至給予學(xué)生一種不用深入學(xué)習(xí)探究便可解決問(wèn)題的錯(cuò)覺(jué)，引發(fā)學(xué)生盲目自信的錯(cuò)誤傾向，不利于對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培b。在學(xué)生進(jìn)行探究的過(guò)程之中，教師應(yīng)當(dāng)予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生找出問(wèn)題中的盲點(diǎn)與關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）制定明確的教學(xué)目標(biāo)

如上文所述，明確的教學(xué)目標(biāo)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的方向，也是教學(xué)活動(dòng)的重要指導(dǎo)與參考。針對(duì)這一點(diǎn)，教師必須結(jié)合班級(jí)的教學(xué)實(shí)際，制定具有科學(xué)性、制度性、規(guī)范性的教學(xué)目標(biāo)。此外，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立必須明確、清晰，符合學(xué)生的能力與學(xué)習(xí)需求，確保學(xué)生能夠通過(guò)努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中獲得成就感與滿足感。

結(jié)束語(yǔ)

新課改的目的在于對(duì)傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中問(wèn)題與不足予以改善與補(bǔ)足，這就需要我們廣大初中數(shù)學(xué)教育工作者不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，深度挖掘新課改的內(nèi)涵，將新課改的基本精神滲入實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)之中，從而開拓初中數(shù)學(xué)的教學(xué)思路，提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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初中幾何數(shù)學(xué)小論文篇十一

摘要：隨著社會(huì)的教育教學(xué)制度的發(fā)展，在現(xiàn)今初中教學(xué)中，教師教學(xué)行為的合理性與教學(xué)質(zhì)量有非常緊密的聯(lián)系。

因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)單純地進(jìn)行板書教學(xué)，而是應(yīng)時(shí)刻確保自身教學(xué)行為的有效性、合理性，以幫助學(xué)生掌握更加牢固地掌握所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);微視頻;導(dǎo)學(xué)案教學(xué)

很多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)復(fù)雜的計(jì)算邏輯和抽象的概念知識(shí)都難以理解，從而感覺(jué)這門課程枯燥乏味，很難學(xué)，所以漸漸失去耐心和信心。

其實(shí)出現(xiàn)這種情況也跟教師的教學(xué)方式存在很大的關(guān)系，因?yàn)閿?shù)學(xué)本來(lái)就是一門復(fù)雜而簡(jiǎn)單的學(xué)科，很多時(shí)候教師在講課時(shí)都是用非常死板的套路去授課，導(dǎo)致學(xué)生聽不懂，也聽不進(jìn)去。

一、微視頻的開發(fā)應(yīng)用

微視頻是指一種視頻短片，這種短片可以短到幾十秒甚至幾秒鐘，最長(zhǎng)則則不超過(guò)20分鐘。

隨著現(xiàn)在科技的發(fā)展，微視頻已被廣大群眾廣泛運(yùn)用了，其視頻的多種多樣和方便快捷備受大眾喜愛(ài)，同時(shí)也給大眾帶了很多分享信息、分享快樂(lè)的方式方法。

二、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的弊端

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)即為傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這是自古以來(lái)的一種教學(xué)方式，直至科學(xué)發(fā)達(dá)的今天，大多數(shù)學(xué)校仍然沿用這種教學(xué)方式來(lái)授課，但是現(xiàn)在很多學(xué)生在上課的時(shí)候都不愿意聽教師講，而是在下面開小差、玩手機(jī)、聊天、睡覺(jué)，原因是太無(wú)聊，聽不懂，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量大大下降，教師講得很累不說(shuō)，又沒(méi)有起到很大的效果，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)來(lái)說(shuō)也是一個(gè)很大的問(wèn)題。