每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

教師實習期的個人心得篇一

為了迎接師大指導老師的巡回聽課，同時表現自己在這實習半年的進步，我們每一個人都做了充足的準備。不止我們，就連南宮一小學校主管教學的校長，對于我們這次聽課也是無比重視，要求我們自己各自的指導老師對我們準備講授的課從備課、寫教案，講課，作業等方面做全程指導，所以在師大指導老師聽課之前，我們都給自己的指導老師講過一遍。

在師大指導老師聽課的時候，我聽取我自己的指導老師在我第一次講這節課時提的意見和建議，在原來的基礎上做了一些改變，讓學生自己從出示的圖片中說說自己發現的事物，這樣就真正的做到了在教學中培養學生的觀察能力和語言表達能力。

講完課后，師大指導老師對我的這堂課進行了點評，首先做的比較好的就是在語言方面，很有親和力，聲音很洪亮。當然也會有不足的地方，那就是盡管孩子比較小，但是在講課的過程中仍然要讓孩子們可以有和同桌之間相互交流的機會，培養學生合作的意識。

除了我，老師還對其他實習老師的課進行了點評，我們的共性問題還有很多：板書。老師在上課前，每節課的板書都要提前設計好，既要美觀，又要突出重點。語言。因為我們面對的是小學生，在語言方面一定要童趣一點，親和一點，讓孩子們對自己所講內容提起興趣。姿勢語。作為一名教師，在上課中，姿勢一定要多樣還要有趣，吸引學生的注意力，認真聽講。ppt。我們在ppt的制作方面，有些粗糙，所以有待加強。通過老師對我們所有人的課的點評，我們需要學習進步的地方還有好多。

在這次的聽課中，我要向兩個人學習，一個是我們的實習生，楊靜霞。因為聽課的所有老師都在夸獎楊靜霞的眼神很到位，和孩子們在一起很輕松。雖然我沒有聽到她的課，但是根據其他聽課老師的講述，我都可以體會到楊靜霞在上課時所用的眼神以及動作的有趣性是多么吸引孩子們，聽的我也非常想去親眼看看。另外一個就是我們學校的教學校長，申校長。這次師大老師巡回聽課是學校的申校長全程陪同的，在聽課與評課的過程中，申校長一直在記筆記。她從來沒有把自己當做是校長，而是把自己當作一名學生一樣一直在學習。

我就想到了自己，自己才是一個初入學校當老師的實習生，無論是在教學方面還是在班級管理方面都沒有其他優秀老師有經驗，申校長都可以做到時時的學習，我們又有什么理由不會好好學習，更何況有這么一個好的機會，我們更應該多向其他老師學習，聽聽其他老師的課，向其他老師學習如何有效的管理班集體。要不斷的在反思中，了解自己的不足之處，從而改進，不斷進步。

教師實習期的個人心得篇二

經過近兩個月的教師生活，學習到，感悟到許多課堂上沒有學到的知識。生物學作為一門以實驗為基礎的學科，具有很強的實踐性和科學的嚴謹性。但是在初中學校有限的教學資源上，幾乎不可能有太多機會做實驗，或是上課外課，所以要通過教師的講解使學生體會到如同親臨大自然或是實驗室，在自然界和人類社會不斷發展變化的今天，我們每一位生物老師應不斷轉變教育觀念、更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段，使學生具有扎實的基礎知識、科學求實的態度、靈活多變的思維方式和強烈的創新意識，并養成良好的教學素養。并且，在聽課或是去別的老師課堂上聽課，與指導老師和生物教學組其他老師的交流中，巡回老師聽課點評中，反思自身的不足。

一、完善教學環節。豐富課堂教學

在生物課堂教學中，要切實把握好教學環節的完整，在一次校長聽課中，我雖然完成了知識目標，過程方法，情感態度與價值觀等教學目標，但是校長指出了我的問題，就是沒有課堂開始指出重點，課堂結束沒有總結整節課知識點，并且作為一名新老師，沒有在課堂中加入合作討論的環節。校長的一番話令我清醒，生物教學不僅僅是讓學生要搞清生物知識，講清生物概念的定義、含義及特性等，還要注意教學環節的安排，不能讓一節課變成不完整的一節課，并且要安排合作討論等環節，讓課堂變得生動起來，有時要通過舉例、作圖等手段讓學生加深對抽象生物要領的理解。

二、豐富自身知識，課堂拓展知識

生物學作為一門以自然為基礎的學科，具有很強的實踐性和知識的豐富性，教師在課堂講授中，應根據課程知識設置拓展內容，根據學生的實際和教學環境，采用靈活多變的教學方法和手段，講授拓展知識，更貼近學生日常生活的拓展知識更能吸引學生，更能達到最佳教學效果，并且拓展知識要與課程知識相呼應，相促進。使學生具有扎實的基礎知識。

知識方法教育要靈活，在課堂上，教師應根據不同的課型采取不同的教學方法，思維方法訓練要靈活。在解決生物問題過程中，教師應引導學生，從不角度、不同側面去分析問題，進行積極引導。

三、進行課堂提問

在課堂中，要結合教學內容的實際情況，利用學生已有知識，合理設計問題。展示不同意圖，引導學生思考，激發學生學習動機，并且問題的重點要明確，內容要集中，問題的表達簡明易懂，用學生的語言提問。在學生回答之后，要進行適合的點評，如果學生存在回答不出或是不全的情況，要從不同側面給予啟發和引導，引導學生補完或是說出答案，引導學生學會思考，養成生物素養。

教師實習期的個人心得篇三

經過幾周的頂崗實習工作，初步了解了孩子們的一些學習狀況以及學習情緒，今天我想就學生們的情緒談談其中存在的問題，它由四種基本情緒構成：憤怒、恐懼、悲傷、快樂。情緒具有兩極性。它首先表現為情緒肯定的和否定的對立性質。

情緒的兩極性可以表現為積極的或增力的，消極的或減力的。積極的、增力的情緒可以提高人的活動能力，如愉快的情緒驅使人積極地行動；消極的、減力的情緒則會降低人的活動能力，如悲傷引起的郁悶會削弱人的活動能力。情緒調節是指通過主觀努力和外在支持，平衡和調節自己的情緒，發揮積極增力的情緒，收斂和調節消極的、減力的情緒。

學生不良情緒的類型及危害：由于學生來自不同的地域，有著不同的經濟、文化背景，一部分學生經常接觸一些浮躁、偏激的社會情緒，這些無形之中成了學生負面情緒的起因。較為明顯的有以下幾種類型:

沖動易爆型。現在的學生大多是獨生子女。有些家庭即使經濟一般，也不肯虧待孩子，好吃、好喝、好玩、好用，能滿足的盡量滿足。這樣的學生，在與老師的交往中，稍有批評，就會暴跳如雷，推桌子，搡椅子，不服管教。

傲慢排斥型。他們比普通學生更成熟、更機巧，也更容易自我保護和排斥其他學生。在生生交往中容易出現小團伙、小幫派，有不合作爭寵情緒。

憂郁自卑型。他們大部分是從小在溫室中長大，見識缺乏，家境、學業、自身素質往往不如別人，對生活和學習上的事情把握性差，過分擔心；自我封閉，小心翼翼，不敢拋頭露面，甚至不敢舉手發言。容易生悶氣和憋氣，情緒容易堵塞在心里，不會發泄和排解，常常獨自傷心。

這樣就需要我們教師起到積極引導，努力做好同學們呢的思想工作，讓他們更好的去融入校園文化，努力學習。