作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

人教版初三語(yǔ)文全冊(cè)教案篇一

1、學(xué)習(xí)第四段，理解含義深刻的句子。

2、有感情地朗讀課文。

3、了解在剝削制度下，窮人孩子的悲慘命運(yùn)，體會(huì)當(dāng)時(shí)波蘭社會(huì)的黑暗。

學(xué)會(huì)讀懂句子含著的意思。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、深情讀題

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)了解到了什么？

3、小提琴的樂(lè)聲的確十分美妙呀！所以在學(xué)習(xí)第三段時(shí)，有一個(gè)句子強(qiáng)烈地表達(dá)了揚(yáng)科對(duì)小提琴的愿望？（出示：要是能有一把小提琴，揚(yáng)科真愿意用自己的一切去交換。只要讓他摸一摸，哪怕只摸一下，他也夠滿(mǎn)意的了。）讓我們一起深情地再讀一遍！

4、老師過(guò)渡：課文就是圍繞著這一個(gè)伏筆逐步推向了高潮。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的四段。

二、學(xué)習(xí)第四段；

2、反饋：聽(tīng)了這一遍朗讀，你有什么感受？（板書(shū)：渴望小提琴，熱愛(ài)音樂(lè)）

3、教師小結(jié)：同學(xué)們，在這里我們?cè)僖淮胃惺艿搅藫P(yáng)科對(duì)小提琴的萬(wàn)分渴望，對(duì)音樂(lè)的無(wú)比熱愛(ài)之情。那么課文這個(gè)部分哪些詞句寫(xiě)出了揚(yáng)科的這種感情呢？這些句子又是怎么寫(xiě)的？你是怎么體會(huì)的呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀讀第四大段，用讀書(shū)符號(hào)劃出有關(guān)的詞句，聯(lián)系上下文體會(huì)一下！

4、交流反饋；

他望了很久很久，他怕，他不敢動(dòng)，但是有一股無(wú)法抗拒的力量在推著他往前走，推著他那柔弱的、瘦小的身子悄悄地向著門(mén)口移動(dòng)。

1、“望了很久很久”體現(xiàn)他又愛(ài)又怕的矛盾

2、從矛盾中發(fā)現(xiàn)：對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)、對(duì)小提琴?gòu)?qiáng)烈的熱情，那種如饑似渴的愿望所產(chǎn)生的精神力量最終戰(zhàn)勝了害怕與恐懼，壓倒了一切。（怕、不敢動(dòng)與往前走、悄悄移動(dòng)）

3、朗讀指導(dǎo)在草堆后面，他像在自己的家里一樣自在，可是在這兒，他覺(jué)得自己好像是闖進(jìn)了籠子的小動(dòng)物。

4、“這兒”指食具間，對(duì)于揚(yáng)科來(lái)說(shuō)是不允許進(jìn)入的。

5、“好像是闖進(jìn)了籠子的小動(dòng)物”指來(lái)到了一個(gè)可怕的、不自由的地方。對(duì)比中發(fā)現(xiàn)揚(yáng)科的可憐與害怕。

6、朗讀指導(dǎo)揚(yáng)科跪在小提琴前面，抬起頭，望著心愛(ài)的小提琴。

7、什么時(shí)候用“跪”？這里用“跪”看出什么？（把小提琴當(dāng)成了神圣之物）

9、交流小練筆

10、朗讀指導(dǎo)過(guò)了一會(huì)兒，黑暗里發(fā)出了一下輕微的凄慘的響聲，揚(yáng)科不小心觸動(dòng)了琴弦。

11、琴聲怎么會(huì)是凄慘的？（當(dāng)時(shí)的心情，心里害怕、緊張）

12、朗讀指導(dǎo)

13、下面讓我們一起用朗讀有感情地把第四大段朗讀一遍，感受這種復(fù)雜的情感。齊讀第四大段！

三、結(jié)課存疑

這個(gè)充滿(mǎn)著音樂(lè)才能的可憐的孩子的結(jié)局究竟怎么樣了呢？我下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

人教版初三語(yǔ)文全冊(cè)教案篇二

1、用較快的速度默讀課文，了解課文內(nèi)容。

2、感受娃麗為他人著想的美好心靈，做一個(gè)有優(yōu)良品質(zhì)的小公民。

體會(huì)娃麗有責(zé)任心、能為他人著想的高尚品質(zhì)

閱讀法、引導(dǎo)法

自主合作探究

1課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

2、板書(shū)課題，出示目標(biāo)，齊讀。

二、通讀全文，概括大意

1、出示自學(xué)指導(dǎo)

3、檢查自學(xué)效果，師及時(shí)板書(shū)

三、抓重點(diǎn)段，體會(huì)人物特點(diǎn)

指名讀二、三、四部分，其余小組合作完成以下問(wèn)題：出示自學(xué)提示2;

1、哥哥、娃麗各是怎樣對(duì)待這封信的?

2、爸爸為什么讓哥哥把信箱鑰匙交給娃麗?

3、你想對(duì)哥什提亞說(shuō)些什么?

4、反饋

5、分角色朗讀。

四、總結(jié)

1、從這個(gè)故事中，你想到些什么?

2、他是怎樣施空城計(jì)的?

3、結(jié)合實(shí)際：假如是你遇到了類(lèi)似的事，你會(huì)怎么做?

五、布置作業(yè)

把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

信箱

哥什提亞獨(dú)管鑰匙

信箱郵遞員送錯(cuò)信，哥什提亞放臺(tái)階為他人著想

娃麗冒風(fēng)雪送信

人教版初三語(yǔ)文全冊(cè)教案篇三

知識(shí)與技能

1、會(huì)認(rèn)“移”、“渚”等5個(gè)二類(lèi)生字，背誦古詩(shī)，了解古詩(shī)主要內(nèi)容。

2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，朗讀能力

過(guò)程與方法

創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，從而領(lǐng)悟文章表達(dá)的思想感情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:了解詩(shī)人內(nèi)心的孤寂與淡淡的哀愁。

通過(guò)品詞賞句，了解詩(shī)歌主要內(nèi)容。

通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品析感悟，了解詩(shī)人內(nèi)心的孤寂與哀愁。

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們了解孟浩然嗎?(生介紹自己了解到的資料)

2、今天，我們又將學(xué)習(xí)孟浩然的一首詩(shī)，板書(shū)課題，齊讀課題。

3、釋題：從詩(shī)題中，你知道了什么?

4、師小結(jié)：對(duì)，這首詩(shī)就是描寫(xiě)的作者在建德xx邊看到的景色。究竟是一幅怎樣的畫(huà)面呢?請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師吟誦這首古詩(shī)。

二、初讀課文、整體感知，學(xué)習(xí)生字新詞。

1、閉眼，師配樂(lè)吟誦全詩(shī)。

2、整體感知：你們的眼前出現(xiàn)了怎樣的情景?(生談，師相機(jī)在黑板上板畫(huà))

3、自己讀讀嗎?來(lái)，打開(kāi)書(shū)，自己試著讀一讀，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。(生自讀)

4、生字都讀準(zhǔn)了嗎?(開(kāi)火車(chē)讀帶拼音的生字---去掉拼音，男女生賽讀)

5、誰(shuí)有勇氣把整首詩(shī)讀給咱們聽(tīng)聽(tīng)?(指名)

三、明詩(shī)意，悟詩(shī)情

1、整首詩(shī)中，有沒(méi)有不明白的地方呢?(生質(zhì)疑)

2、同學(xué)們提出了這么多疑惑，現(xiàn)在小組里討論討論，看看你能解決哪個(gè)問(wèn)題?(四人小組交流)

3、反饋：第一句：(1)、生讀句子，說(shuō)詩(shī)意重點(diǎn)理解：移舟：移動(dòng)的小船泊：停船靠岸煙渚：xx中霧氣籠罩的小沙州。日幕：黃昏時(shí)分客愁新：又增添了新的哀愁。(2)、指導(dǎo)朗讀(指名讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)人淡淡的哀愁。)第二句：(1)、生讀句子，談感受。(2)、你有過(guò)這樣的感受嗎?(生結(jié)合自己的生活實(shí)際談)(3)、指導(dǎo)朗讀(自由讀—指名讀)

4、指導(dǎo)吟誦全詩(shī)(吟誦比賽)-——-相機(jī)指導(dǎo)背誦

四、總結(jié)

1、用自己的話簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描寫(xiě)的情景。

2、師小結(jié)

五、布置練習(xí)

1、搜集有關(guān)孟浩然的其他詩(shī)歌

2、為《宿建德xx》配畫(huà)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

宿建德xx

唐·孟浩然

移舟泊煙渚，日暮客愁新。

野曠天低樹(shù)，xx清月近人。

人教版初三語(yǔ)文全冊(cè)教案篇四

1.教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音和字典學(xué)習(xí)生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法、偏旁部件記認(rèn)字形。教師要相信學(xué)生能夠獨(dú)立識(shí)字，要鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法認(rèn)識(shí)漢字。

2.鞏固識(shí)字是教學(xué)的難點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在游戲中、活動(dòng)中、語(yǔ)言環(huán)境中鞏固識(shí)字。

3.復(fù)習(xí)、鞏固識(shí)字要提倡在同學(xué)之間的交流合作中進(jìn)行。如；做組詞、組字游戲，一起制作生字、詞語(yǔ)卡片，互相交流課外識(shí)字的途徑及成果。

4.在識(shí)字要求上，不要?一刀切?，要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異。做到下要保底，上不封頂，允許個(gè)別學(xué)生發(fā)展得一些。

1.閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導(dǎo)，在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。讓學(xué)生在入情入境的、充分閱讀、感悟的基礎(chǔ)上，自悟出來(lái)的，有了語(yǔ)感讀出來(lái)的。朗讀的形式要多樣，如：分組讀、集體讀、男女生對(duì)讀、配樂(lè)美讀、分角色表演讀，等等。

2.進(jìn)行閱讀教學(xué)，要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，質(zhì)疑問(wèn)難，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的閱讀感受。要給學(xué)生比較充分的讀書(shū)、交流閱讀夠受的時(shí)間。要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，不要拘泥于教學(xué)用書(shū)中的提示，只要學(xué)生的感受合情合理，就應(yīng)該予以肯定。

3.在課堂教學(xué)中，對(duì)提問(wèn)一定要精心設(shè)計(jì)，問(wèn)題既要有思考價(jià)值，又要能引起學(xué)生興趣。鼓勵(lì)學(xué)生互相釋疑、合作釋疑，培養(yǎng)他們勤思善問(wèn)的習(xí)慣和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

1.教學(xué)時(shí)要重視創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣和點(diǎn)撥引導(dǎo)，放手讓學(xué)生交流。

2.學(xué)生交際的時(shí)候，教師要注意傾聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)病，要以適當(dāng)方式予以糾正，規(guī)范口頭語(yǔ)言。教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生充滿(mǎn)童趣的精彩語(yǔ)言，及時(shí)給予肯定，使學(xué)生的思維更加活躍，自由、愉快的參與口語(yǔ)交際，使口語(yǔ)交際成為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、有目的、有層次的口語(yǔ)交流的過(guò)程。

3.除專(zhuān)設(shè)的口語(yǔ)交際課，教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中主動(dòng)大膽地與人進(jìn)行口語(yǔ)交際，不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)交際水平。

在教學(xué)中，教師要努力開(kāi)發(fā)、充分利用語(yǔ)文課程資源，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)要與教材內(nèi)容有一定的聯(lián)系，可以將游戲、唱歌、猜謎語(yǔ)、表演等引進(jìn)課堂，也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)，走進(jìn)自然、社會(huì)，走進(jìn)沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。

學(xué)生情況二年級(jí)大部分同學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)真，上課能認(rèn)真聽(tīng)講，積極舉手發(fā)言，課后按時(shí)完成作業(yè)，他們聰明好學(xué)。但也有少數(shù)一部分同學(xué)基礎(chǔ)較差，個(gè)別同學(xué)頭腦不夠聰明，反映慢，因此在課堂教學(xué)中要重視后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，使他們逐步趕上大部隊(duì)。家長(zhǎng)為職工的很少，多數(shù)經(jīng)商，物質(zhì)生活一般，少數(shù)家庭特別的富裕。家長(zhǎng)的文化水平參差不齊。部分家庭不能為學(xué)生提供良好、安靜的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生的習(xí)慣和意識(shí)單憑校園的要求收效甚微，需要去的家長(zhǎng)的支持、協(xié)作。

然有出錯(cuò)的現(xiàn)象，說(shuō)明學(xué)生不夠認(rèn)真，另外在寫(xiě)話過(guò)程中，需要學(xué)生掌握的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，學(xué)生掌握起來(lái)會(huì)有一定的難度，針對(duì)這一現(xiàn)象，教師在教學(xué)中要格外注意。而寫(xiě)話時(shí)，如何將語(yǔ)言化為文字，也需要我們教師在授課過(guò)程中，運(yùn)用各種辦法使學(xué)生能夠比較好的掌握。

人教版初三語(yǔ)文全冊(cè)教案篇五

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：了解作者莫泊桑及其小說(shuō)創(chuàng)作。

方法與過(guò)程：體會(huì)巧妙的構(gòu)思，掌握曲折的情節(jié)，把握人物的性格特征。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)社會(huì)中人與人之間純粹的金錢(qián)關(guān)系，認(rèn)識(shí)金錢(qián)至上觀念的丑惡，體會(huì)作者對(duì)于下一代的希望寄托。

教學(xué)重難點(diǎn)：抓住人物內(nèi)心世界，理解文本主題。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

同學(xué)們喜歡讀小說(shuō)嗎?說(shuō)說(shuō)理由?

二、整體感知

1、那文中“我”父母菲利普夫婦是如何稱(chēng)呼我的叔叔于勒的?跳讀文章

板書(shū)菲利普夫婦

2、誰(shuí)能聯(lián)系這些稱(chēng)呼簡(jiǎn)單理理這篇小說(shuō)的故事情節(jié)?

從剛才的敘述中，回顧下要把小說(shuō)內(nèi)容講清楚必須從哪幾個(gè)方面入手?(高潮)

起因，發(fā)展，高潮，結(jié)局

三、細(xì)節(jié)研讀

1、從剛才得情節(jié)、稱(chēng)呼變化中，已經(jīng)能夠讓我們感受菲利普夫婦的品行了，但是要更深入的探清人物，我們可以再看看人物的語(yǔ)言、神態(tài)等細(xì)節(jié)。讓我們更走近一點(diǎn)看菲利普夫婦，有感情地朗讀菲利普夫婦前后變化明顯的語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)你眼中的菲利普夫婦是怎樣的人?(四人一組討論)

板書(shū)于勒

自私虛偽、冷酷無(wú)情、

唯利是圖、金錢(qián)至上

先說(shuō)說(shuō)有錢(qián)的時(shí)候怎么說(shuō)的?

“誒!如果于勒竟在這支船上，那會(huì)叫人多么驚喜呀!”

母親也常常說(shuō)："只要這個(gè)好心的于勒一回來(lái)，我們的境況就不同了。他可真算得一個(gè)有辦法的人。

這對(duì)夫婦如此強(qiáng)烈的情緒變化，如果用一個(gè)字概括的話，是什么?

板書(shū)“錢(qián)”

學(xué)生1：可理解的，于勒行為不正，糟蹋錢(qián)，讓他失望

這位同學(xué)提到的這個(gè)層面，歸根結(jié)底可以用文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)明，他們家的生活非常“拮據(jù)”。

你能夠舉一些他們拮據(jù)的例子嗎，拮據(jù)到什么程度?

學(xué)生：p2.

學(xué)生：女兒婚姻的破裂，大女兒嫁不出去

3、不僅物質(zhì)上貧困，而且女兒的婚姻還受影響，是不是說(shuō)菲利普這家人就是好吃懶做，菲利普夫婦自身不勤快?p1(很晚從辦公室回來(lái))，菲利普夫婦有可鄙的一面，但是他們也是生活在社會(huì)中的怎樣的人?貧困的小人物。

這里我又有疑問(wèn)了，有網(wǎng)友有這樣一段話

“因?yàn)橛诶瞻桑莻€(gè)浪子。他是這場(chǎng)悲劇的罪魁禍?zhǔn)住！薄W(wǎng)友評(píng)論

你怎么看?他有沒(méi)有好的一面?

于勒也是可悲的人物。

這個(gè)家庭原本是團(tuán)團(tuán)圓圓、和和美美的，但在社會(huì)影響下，一旦被錢(qián)這個(gè)條條框框局限，被利益所糾纏，一切都蕩然無(wú)存。

板書(shū)方圓

四、拓展延伸

接回來(lái)——二姐離婚愛(ài)心同情

說(shuō)道到這里我真佩服莫泊桑，他說(shuō)過(guò)這樣一段話：

為什么說(shuō)“父親的弟弟”?對(duì)父親的不滿(mǎn)、指責(zé)。

總結(jié)：孩子是純真的,孩子是誠(chéng)實(shí)的,孩子是善良的，希望今后人們?cè)谟龅嚼嫒∩釙r(shí)能像若瑟夫一樣,多一點(diǎn)同情,多一點(diǎn)友愛(ài),多一點(diǎn)善良，對(duì)小人物多一些包容。

作業(yè)：續(xù)寫(xiě)

當(dāng)菲利普一家回到家門(mén)口，發(fā)現(xiàn)那個(gè)衣衫襤褸的于勒找上門(mén)來(lái)，將發(fā)生一個(gè)怎樣的情景?當(dāng)于勒拿出多年的積蓄表示來(lái)還錢(qián)時(shí)，又會(huì)發(fā)生怎樣的情景呢?發(fā)揮想象，抓住人物特征，運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方法來(lái)描寫(xiě)。

人教版初三語(yǔ)文全冊(cè)教案篇六

1.課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言.

2.自學(xué)生字新詞.

3.課件出示相關(guān)句子.

2.整體感知課文.

a．自讀課文，注意生字的讀音.

b．認(rèn)讀生字詞.

c．指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順.

d．再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無(wú)錢(qián)買(mǎi)書(shū)而偷偷躲在書(shū)店看書(shū).)

1.邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫(xiě)“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句.讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)體會(huì).(小組交流、匯報(bào).)

2.重點(diǎn)品讀文中描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句.

(1)畫(huà)出句中表示動(dòng)作的詞.

(2)感悟形象：從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到了什么?

b．“急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著.”

(1)這句話把什么比作什么?

(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫(xiě)有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū).)

(3)你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說(shuō)一說(shuō).

(4)結(jié)合生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀.

(1)讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫(xiě)可以看出心理活動(dòng)，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的.)

(2)這樣寫(xiě)有什么好處?(突出了作者酷愛(ài)讀書(shū)已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度.)

3.自主品讀“竊讀”的滋味.

a．課件出示句子：“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”

b．從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句，自主交流：“我”為何快樂(lè)，又懼怕什么?

c．相機(jī)指導(dǎo)朗讀.

2.學(xué)生自由讀文.

3.這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀.

1.合作小組研讀最后一個(gè)自然段，要求(課件顯示)：

a．聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的理解.

b．交流課前搜集的讀書(shū)名言，談自己對(duì)這句話的理解.

2.匯報(bào)交流.

4.誦讀句子.

2.嘗試分段，說(shuō)說(shuō)每段的主要意思.

2.根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè).

2小苗與大樹(shù)的對(duì)話

認(rèn)識(shí)本課生字.讀課文.

3.理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)該多讀書(shū)、讀好書(shū)，感受讀書(shū)的樂(lè)趣.

1.收集有關(guān)季羨林先生的資料.

2.布置學(xué)生列出自己喜歡的課外書(shū)清單.

1.齊讀課題：小苗與大樹(shù)的對(duì)話.

2.質(zhì)疑問(wèn)難：讀了課題，你想知道些什么?小苗是誰(shuí)?大樹(shù)又是誰(shuí)?

3.互相交流：把收集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大家分享.

4.這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同?

2.同桌互相檢查讀課文，互相評(píng)議.

人教版初三語(yǔ)文全冊(cè)教案篇七

1、知道誠(chéng)實(shí)是做人的根本，學(xué)習(xí)小華頓知錯(cuò)就改，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的美好品質(zhì)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容。學(xué)會(huì)8個(gè)一類(lèi)生字，14個(gè)二類(lèi)生字。

3課時(shí)

第一課時(shí)

朗讀感悟課文，初識(shí)一、二類(lèi)生字。

教學(xué)過(guò)程：

1、學(xué)生邊看課文邊聽(tīng)老師范讀，初步了解課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事。

2、學(xué)生自由讀。先讀準(zhǔn)字音，畫(huà)出課文中的一類(lèi)字。

3、指名朗讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)你知道了什么。

4、.為什么說(shuō)“華盛頓小時(shí)候特別活潑好動(dòng)”呢?請(qǐng)你快速默讀第2自然段，畫(huà)一畫(huà)相關(guān)的語(yǔ)句。

8.將自己的理解融入朗讀中，齊讀第四自然段。

10.小華盛頓最終的決定是什么呢?試著表演一下當(dāng)時(shí)的情景。

11.分角色再讀4.5自然段。

12.你覺(jué)得小華盛頓的做法對(duì)嗎?為什么?

13.從爸爸的話語(yǔ)中，你體會(huì)到了什么?

很多名人小時(shí)候的故事都值得我們大家讀一讀，請(qǐng)同學(xué)們利用課余時(shí)間找找其他名人的故事，有機(jī)會(huì)講給大家聽(tīng)。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

一、指名讀課文，也可以讓孩子們互相講故事。

二、復(fù)習(xí)二類(lèi)生字

采用開(kāi)火車(chē)讀字卡、抽讀卡片等方法。

三、學(xué)習(xí)一類(lèi)生字

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法自主識(shí)字

部件組合法：“法、砍、總、寧、壞、何”等。

區(qū)別形近字的方法：

你——您化——華

字理識(shí)字法學(xué)習(xí)“斗”

1、華：上下結(jié)構(gòu)形聲字字義：(1)光彩，光輝(2)繁盛(3)事物中最重要的部分(4)奢侈(5)指中國(guó)(6)漢(1)華山，在陜西省(2)姓字謎：一半葉子一半花;花卉除草更鮮艷。擴(kuò)詞：華北、華燈、華東、華麗、華僑、華夏、華中、中華、華而不實(shí)、中華民族一半葉子，一半花。各取“葉”和“花”字的一部分。

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：

引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地觀察字在虛宮格里的位置、工整、規(guī)范地寫(xiě)字。注意：“兆”字的筆順。“專(zhuān)”的第三筆是“堅(jiān)折折”第四筆是“點(diǎn)”以的最后一筆是“點(diǎn)”。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

復(fù)習(xí)生字，完成習(xí)題

教學(xué)過(guò)程

1、照樣子，組一組，寫(xiě)下來(lái)。

引導(dǎo)學(xué)生將四個(gè)單韻母自由組合，使之成為不同的復(fù)韻母，再準(zhǔn)確地讀出它們的讀音。

2、讀詞語(yǔ)和句子

以后如何專(zhuān)門(mén)任何破壞桃花華麗

通過(guò)讀詞積累詞匯，通過(guò)說(shuō)句子發(fā)展語(yǔ)言。

3、 評(píng)價(jià)，涂色

這學(xué)期你哪方面進(jìn)步?

運(yùn)用激勵(lì)策略，讓學(xué)生對(duì)自己本學(xué)期的學(xué)習(xí)做一回顧，既可以幫助他們及時(shí)地總結(jié)進(jìn)步與不足，又可以讓學(xué)生從中感受到成功的喜悅，增添他們的自信。

人教版初三語(yǔ)文全冊(cè)教案篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解文章從“醉”和“樂(lè)”中所抒發(fā)的政治理想。

2、理解文中景物描寫(xiě)的方式和作用，

3、掌握基礎(chǔ)的文言詞語(yǔ)。

4、背誦課文，默寫(xiě)重要句子。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握實(shí)詞解釋與重要句子翻譯，領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，體驗(yàn)作者心情。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)“與民同樂(lè)”的內(nèi)涵。

教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

一、作者：

歐陽(yáng)修：字永叔，號(hào)醉翁，晚年號(hào)六一居士。北宋文學(xué)家，史學(xué)家。24歲中進(jìn)士，曾任西京留守，因支持范仲淹改革而屢次被貶謫。晚年曾主持進(jìn)士考試，錄取了蘇軾、蘇轍、曾鞏等人。后任官職甚多，世稱(chēng)“歐陽(yáng)文忠公”。他領(lǐng)導(dǎo)了北宋詩(shī)人革新運(yùn)動(dòng)，散文創(chuàng)作成就，被后世尊稱(chēng)為唐宋八大散文家之一。

慶歷五年，歐陽(yáng)修參加了范仲淹的“新政”改革，不久改革失敗，被貶為滁州知府。時(shí)值壯年，仕途失意，一時(shí)壯志難酬，內(nèi)心抑郁，但他仍然以積極的態(tài)度當(dāng)好地方官，為百姓辦事。并在滁州有所作為。工作之余，寄情于滁州風(fēng)光秀麗的山水之間，抒杯內(nèi)心的政治抱負(fù)。醉翁亭因此而得名。

二、識(shí)字：

滁州、林壑、瑯琊、潺潺、傴僂、觥籌、野蔌、陰翳

三、解詞：

觥——酒杯翳——遮蓋弈——下棋蔌——菜蔬意——情趣臨——靠近

傴僂——腰背彎曲(駝背)蔚然——茂盛的樣子秀——發(fā)榮滋長(zhǎng)

四、課文簡(jiǎn)析：

一段：寫(xiě)醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由。

1、作者從大處落筆，視野由寬變窄，由遠(yuǎn)而近，層層進(jìn)逼，漸透主旨。

2、由寫(xiě)滁州——寫(xiě)山峰——寫(xiě)瑯琊——寫(xiě)釀泉——醉翁亭——作亭者——取名人——取名意。(不在酒而在樂(lè))

3、名句：“醉翁之意不在酒，”——在乎山水之間也。山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。

二段：寫(xiě)山間朝暮和四季的景色。

1、由朝到暮，由春——夏——秋——冬。早晚變化之景，四季更迭之景，寫(xiě)出各自特點(diǎn)。

2、先分寫(xiě)后總收，再由景寫(xiě)到樂(lè)。

3、分分總，分分總，分分總，分總(由細(xì)到粗)

三段：寫(xiě)滁人、賓客、太守游瑯琊山的情形。

1、分寫(xiě)滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉(核心)

2、承上由景寫(xiě)到人。由游人的情形寫(xiě)到樂(lè)。

3、其熱鬧場(chǎng)面：

有聲——歌聲、呼聲、應(yīng)答聲。

有態(tài)——登山態(tài)、小憩態(tài)、徒手態(tài)、負(fù)重態(tài)、攙扶態(tài)。

有活動(dòng)——有垂釣的、釀酒的、采菜的、彈奏的、投射的、下棋的、

有年齡層次——年青人、老人、孩子。

(2)歐陽(yáng)修在寫(xiě)太守宴之前為什么寫(xiě)滁人游?

——為太守宴創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂(lè)的氛圍，也為體現(xiàn)作者與民同樂(lè)的旨意。

四段：歸結(jié)全文主旨。先以宴罷歸去結(jié)住敘事，又從禽鳥(niǎo)之樂(lè)、人之樂(lè)中襯托出太守樂(lè)其樂(lè)。

1、用禽鳥(niǎo)之樂(lè)襯托人之樂(lè)，用人之樂(lè)襯托太守之樂(lè)。

2、貫穿全文的線索是樂(lè)。

3、其感情脈絡(luò)是“山水樂(lè)—四時(shí)樂(lè)—宴酣樂(lè)—禽鳥(niǎo)樂(lè)—太守樂(lè)。”

4、表現(xiàn)本段及本文主旨的句子(三個(gè)字)是“樂(lè)其樂(lè)”全句是“太守之樂(lè)其樂(lè)”。

5、聯(lián)系全文，怎樣理解文中的“醉與樂(lè)”?

——太守之樂(lè)乃是點(diǎn)睛之筆，含蓄抒發(fā)了作者復(fù)雜的情感。即包含縱情山水排遣郁悶之情，也包含著看到自己的政績(jī)——政通人和后的欣慰，反映他與民同樂(lè)的政治理想。

總之，文章寫(xiě)醉又寫(xiě)樂(lè)。醉是表象，喝多之態(tài)，實(shí)質(zhì)乃陶醉之意，是謫守后對(duì)勵(lì)精圖治的欣慰;“樂(lè)”是“與民同樂(lè)”之意，是政治理想抱負(fù)所至，醉和樂(lè)是統(tǒng)一的，寫(xiě)醉是為了寫(xiě)樂(lè)。

6、解釋加點(diǎn)詞

而不知人之樂(lè)(轉(zhuǎn)折，卻)醉能同其樂(lè)(大家或他們，代詞)

人知從太守游而樂(lè)(修飾，的)而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也(自己、他，代詞)

五、其他問(wèn)題設(shè)計(jì)：

1、作者是怎樣寫(xiě)出“與民同樂(lè)”這一內(nèi)涵的?

——“與民同樂(lè)”是“醉翁之意不在酒”的具體內(nèi)容。寫(xiě)人只寫(xiě)滁人，不寫(xiě)其他地方人，寫(xiě)人之樂(lè)重點(diǎn)用傴僂提攜來(lái)襯托，游人興高采烈，人數(shù)眾多的原因是生活安定富足，而生活安定富足則跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)，因此，人之“樂(lè)”的意義皆不同，禽鳥(niǎo)樂(lè)在安靜的環(huán)境，游人樂(lè)在安居樂(lè)業(yè)，喜多憂(yōu)少，太守樂(lè)在人們生活安定，表現(xiàn)他的造福于民思想，所以“醉”“樂(lè)”的更深刻含義是陶醉，是借山水來(lái)排遣內(nèi)心抑郁的感情。

2、文章的寫(xiě)法：

(1)先遠(yuǎn)景后近景：從“望之蔚然而深秀者”到“醉翁亭也”。

(2)從早到晚：從“若夫日出而林霏開(kāi)”到“山間之朝暮也”。

(3)自春至冬：從“野芳發(fā)而幽香”到“山間之四時(shí)也”。

(4)由外而內(nèi)：從“至于負(fù)者歌于途”到“太守醉也”。

(5)山間夕照全景：從“已而夕陽(yáng)在山”到“游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也”。

3、關(guān)于文中的21個(gè)“也”，大致表達(dá)以下幾種語(yǔ)氣：

(1)陳述——用于描述景物。

(2)肯定——用于介紹人名。

(3)感嘆——用于直抒胸臆。

這是一篇優(yōu)美的抒情散文。通過(guò)描寫(xiě)醉翁亭的秀麗環(huán)境以及變化多姿的自然風(fēng)光，抒發(fā)了作者在謫居生活中寄情山水與民同樂(lè)的思想感情。

人教版初三語(yǔ)文全冊(cè)教案篇九

初讀課文，整體感知。學(xué)習(xí)生字。

學(xué)習(xí)課文第1自然段。指導(dǎo)學(xué)習(xí)兩 個(gè)生字。

板書(shū)課題、齊讀課題。注意讀準(zhǔn)司、光。

放課文錄音。學(xué)生看課文中的字。

自由練習(xí)讀，標(biāo)出自然段，把覺(jué)得難讀的字畫(huà)出來(lái)。

學(xué)生質(zhì)疑。

初識(shí)生字。

自由練讀，比一比哪些同學(xué)能把課文通順，讀流利。

指名讀，評(píng)議中多功能指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。，再評(píng)不足。

全班齊讀。

抽生字卡開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

交流。

出示多媒體課件：小朋友掉進(jìn)水缸前的情景。

觀察畫(huà)面，想一想：花園里除了幾個(gè)小朋友在玩，還有些什么？

課文是怎么寫(xiě)的呢？畫(huà)的旁邊出示名子：花園里有假山，假山下有一只 大水缸，缸里裝滿(mǎn)了水。

自由讀讀這一句，試試能不能背下來(lái)。

指名朗讀第1自然段。

學(xué)生評(píng)讀。

人教版初三語(yǔ)文全冊(cè)教案篇十

1、懂得認(rèn)真觀察，細(xì)心發(fā)現(xiàn)的重要意義，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的興趣。

2、學(xué)寫(xiě)8個(gè)字，認(rèn)識(shí)17個(gè)生字。

3、理解父親在整個(gè)事件中的情感變化，體會(huì)小愛(ài)迪生在救護(hù)母親中的作用。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

多種方法識(shí)記漢字，通過(guò)字、詞、句來(lái)理解課文內(nèi)容。

生字卡片；愛(ài)迪生的畫(huà)像；準(zhǔn)備一面小鏡子。

三節(jié)

第一節(jié)

教學(xué)內(nèi)容：初步了解課文，認(rèn)識(shí)一類(lèi)生字。

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課：

1、揭示課題，板書(shū)課題。

2、理解課題：神奇什么意思？

3、朗讀課題質(zhì)疑：

1）鏡子神奇在什么地方？

2）是誰(shuí)使鏡子變得神奇的？

3）神奇的鏡子到底有什么作用？

4）這鏡子神奇的原理是什么？

二、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

1、遇到不認(rèn)識(shí)的字可以查查字典；問(wèn)問(wèn)老師或同學(xué)。

2、畫(huà)出二類(lèi)生字17個(gè)。

三、指名讀課文。

1、畫(huà)出文章的自然段。

2、畫(huà)出二類(lèi)生字在文中組成的詞語(yǔ)，再讀一讀。

四、回答剛才提出的問(wèn)題：

1、它的神奇之處就在于及面鏡子反射出強(qiáng)大的光，它是屋子變得明亮起來(lái)，使手術(shù)順利進(jìn)行。

2、是愛(ài)迪生的聰明和才智使鏡子變得神奇。

3、神奇的鏡子就了愛(ài)迪生媽媽的命。

4、他利用了光的反射原理。

五、認(rèn)讀生字，識(shí)記字形。

1、認(rèn)讀二類(lèi)生字，組詞語(yǔ)。

2、分析一類(lèi)生字：

神：翹舍音左右結(jié)構(gòu)

神童精神提神神仙

剛：左右結(jié)構(gòu)形近字：綱鋼

剛才剛剛剛好剛強(qiáng)

醫(yī)：半包圍結(jié)構(gòu)

醫(yī)生醫(yī)學(xué)就醫(yī)醫(yī)院

與手有關(guān)拄拐棍

檢：左右結(jié)構(gòu)檢查檢驗(yàn)檢閱體檢

查：翹舍音上下結(jié)構(gòu)

查對(duì)查明查看查辦查封

性：左右結(jié)構(gòu)形近字：姓

性別女性男性性格

決：左右結(jié)構(gòu)

決定解決決心堅(jiān)決

功：左右結(jié)構(gòu)形近字：攻工

成功功勞功臣功能功課

六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

七、作業(yè)：寫(xiě)生字。

第二節(jié)

朗讀、感悟課文。

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課文，大概了解了課文內(nèi)容。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課。

2、先來(lái)復(fù)習(xí)一下生字。

3、認(rèn)讀二類(lèi)生字。

4、自由讀一讀課文，想想課文寫(xiě)了一件什么事？

5、讀第一段：說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（故事主人公是愛(ài)迪生，年齡只有7歲）

（抓住“直打滾”“急忙”“極刑”“馬上手術(shù)”這些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明情況的緊急）

7、讀第三段：救災(zāi)要做手術(shù)的時(shí)候，出現(xiàn)了什么問(wèn)題？（光線太暗，即使多點(diǎn)幾盞燈也不行，情況更加緊急）

8、第四段：這時(shí)小愛(ài)迪生是怎么做的呢？

9、第五段：交待了事情的結(jié)果，手術(shù)做得很成功，媽媽得救了。

10、第六段：說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（小愛(ài)迪生長(zhǎng)大了，成了世界上最偉大的發(fā)明家）

11、從愛(ài)迪生的繩上，你們學(xué)到了什么？（聰明動(dòng)腦于是不慌張，積極想辦法）

12、作業(yè)：回家找一找愛(ài)迪生的其他故事。

第三節(jié)

活動(dòng)與練習(xí)。

一、復(fù)習(xí)鞏固：

1、認(rèn)讀生字。

2、分角色讀課文。

二、讀一讀。

文章反駁美妙蹦跳

不可開(kāi)交斷斷續(xù)續(xù)

三、討論：

1、在書(shū)中找找有哪些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？都長(zhǎng)得什么樣？叫什么？

2、不認(rèn)識(shí)，想辦法。

3、說(shuō)說(shuō)你與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的故事。

四、背一背。

觀書(shū)有感

[宋]朱熹

半畝方塘一鑒開(kāi)，

天光云影共徘徊。

問(wèn)渠哪得清如許，

為有源頭活水來(lái)。

（詩(shī)意：半畝地大的水塘宛如一面鏡子，天上的亮光和云彩的影子都清晰地照入鏡子中。如果要問(wèn)它為什么能夠這樣清亮，這是因?yàn)樵搭^有清新流動(dòng)的水不斷流入的緣故。）

五、作業(yè)：預(yù)習(xí)下一課。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

感嘆號(hào)感情強(qiáng)烈

小問(wèn)號(hào)引起思考

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的爭(zhēng)吵小逗號(hào)把句子斷開(kāi)

省略號(hào)語(yǔ)句深?yuàn)W

句號(hào)最后總結(jié)