總結(jié)的內(nèi)容必須要完全忠于自身的客觀實(shí)踐，其材料必須以客觀事實(shí)為依據(jù)，不允許東拼西湊，要真實(shí)、客觀地分析情況、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢？下面是小編為大家?guī)淼目偨Y(jié)書優(yōu)秀范文，希望大家可以喜歡。

課堂教學(xué)總結(jié)篇一

首先，作為一名教師，我認(rèn)為良好的學(xué)科課堂教學(xué)是必要的，因?yàn)檫@有助于學(xué)生的個(gè)人升華和成功。本人在進(jìn)行學(xué)科課堂教學(xué)時(shí)，總結(jié)出了以下心得體會(huì)。

首先，在教學(xué)過程中，我始終堅(jiān)持“因材施教”的原則。“因材施教”是指在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求，采用不同的策略和方法，提高教育的效果。我盡力嘗試許多不同的教學(xué)方法，如小組討論、演示和多媒體等等，選擇最適合學(xué)生的方法并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)調(diào)整教學(xué)方法，從而提高了課堂教育質(zhì)量。

其次，在平時(shí)教學(xué)中，我注重與學(xué)生間的互動(dòng)并鼓勵(lì)他們發(fā)表意見。我會(huì)在教學(xué)過程中問學(xué)生問題，聽取他們的觀點(diǎn)和思考，以便更好地了解他們的意見和想法。教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)講課的情況進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤和記錄，了解同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)并針對(duì)性地為他們服務(wù)或提醒他們。

第三，課后作業(yè)的重要性不容忽視。作為教師，我一直強(qiáng)調(diào)課后作業(yè)的重要性。教學(xué)完全應(yīng)該涵蓋每一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，平衡和透徹地了解每一個(gè)學(xué)生的能力水平和知識(shí)儲(chǔ)備，并通過適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)來加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的鞏固。課后作業(yè)既能夠幫助學(xué)生加深對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解，更能為考試做準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教育的最終目標(biāo)。

其次，多樣化的考試形式有助于提升學(xué)生綜合能力。考試方式以往以試題為主，但是考試的形式也越來越多元化，如論文寫作、口語表達(dá)等多種方式，這樣就能夠更好地檢測學(xué)生的綜合能力，使之充分發(fā)揮潛力，真正成為有能力的科學(xué)家或?qū)I(yè)人員。

最后，設(shè)立有效的反饋機(jī)制是一種促進(jìn)學(xué)科教育的有效手段。學(xué)科教育需要及時(shí)性和反饋效果優(yōu)異的反饋機(jī)制。對(duì)于學(xué)生的作業(yè)完成情況以及課堂表現(xiàn)，我會(huì)及時(shí)記錄并向?qū)W生提供反饋意見。通過反饋，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并及時(shí)改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃，從而提高課堂教育效果。

總而言之，我的學(xué)科課堂教學(xué)心得體會(huì)是：注重因材施教，鼓勵(lì)互動(dòng)和意見，強(qiáng)調(diào)課后作業(yè)和多樣化的考試方式，以及設(shè)立反饋機(jī)制。當(dāng)今的教育需要更加適應(yīng)性、實(shí)用性和反饋性的教育方式，這也是我一直在努力的目標(biāo)。通過這些措施，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)成果一定不會(huì)掉隊(duì)，也會(huì)促動(dòng)更多家長的支持和鼓勵(lì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教育的最終目標(biāo)。

課堂教學(xué)總結(jié)篇二

通過這次聽課發(fā)現(xiàn)所有老師能夠重視這次活動(dòng)，從教具、學(xué)具的準(zhǔn)備上，課件制作上，真對(duì)這節(jié)課所教內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)等方面都能看出。沒有一個(gè)教師存在無所謂態(tài)度，上課什么準(zhǔn)備都沒有，課堂亂哄哄，讓學(xué)生等待的時(shí)間過長，課堂資源利用率不高等現(xiàn)象。

基本能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，基本能較準(zhǔn)確地把握學(xué)生知識(shí)的生長點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)情境，展開教學(xué)過程，能給學(xué)生提共更多的參與機(jī)會(huì)，體會(huì)數(shù)學(xué)思想與方法存在于人們的生活之中，使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的親近感，便于聯(lián)系生活實(shí)際去解決問題，降低了對(duì)問題理解的難度，容易解決問題。其次，新知識(shí)的切入和知識(shí)的生長點(diǎn)找的都比較準(zhǔn)確，有利于利用知識(shí)的遷移規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，方法相對(duì)也比較巧妙。如：付老師講小數(shù)除法時(shí)，運(yùn)用生活中常見的去商店買東西這一生活現(xiàn)象，從中找出了有用的信息，讓學(xué)生計(jì)算，通過展示學(xué)生的不同算法，歸納出除數(shù)是小數(shù)的除法運(yùn)算方法。這樣就把枯燥的計(jì)算知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，增加了趣味性。再如，張艷梅老師的教學(xué)突出了教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)切入非常及時(shí)、準(zhǔn)確。大部分的課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)都比較充分，為鞏固新知做好了一定的準(zhǔn)備。

1、課堂上按部就班的照著預(yù)設(shè)的內(nèi)容和步驟去講，多數(shù)缺乏生成教學(xué)的靈活與精彩。

2、針對(duì)課堂講授內(nèi)容的問題設(shè)計(jì)缺乏梯度（要考慮提出的問題學(xué)生是否能夠回答的出或有沒有研討的必要，以及問題有遞進(jìn)規(guī)律）。

3、留給學(xué)生質(zhì)疑、解惑的時(shí)間不夠充分，激疑手段較為單一，如：大多數(shù)都由教師進(jìn)行質(zhì)疑。

4、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性體現(xiàn)還不充分（簡單的問答式教學(xué)不等于互動(dòng)教學(xué)），有的課小組學(xué)習(xí)存在流于形式的現(xiàn)象，也就是合作學(xué)習(xí)低效或無效，。

5、相當(dāng)部分教師缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)教材深度的理解與把握，對(duì)重難點(diǎn)的突破措施上還存在一定的欠缺，值得我們的重視，不利于提高教學(xué)質(zhì)量，更無法談高效課堂。

因各位老師之間存在不同的差異，所以一定要加強(qiáng)老師與老師之間的交流與學(xué)習(xí)，學(xué)一學(xué)骨干教師的設(shè)計(jì)完美、比較精彩的課堂教學(xué)，學(xué)一學(xué)不同班級(jí)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以促進(jìn)本校教師快速成長。

課堂教學(xué)總結(jié)篇三

學(xué)科課堂教學(xué)是教育教學(xué)中最基本的形式，它不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要場所，也是教師教育教學(xué)技能的主要實(shí)踐平臺(tái)。在學(xué)科課堂教學(xué)過程中，教師需要不斷反思自身實(shí)踐，探索創(chuàng)新的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。本文將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剛€(gè)人的學(xué)科課堂教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)。

第二段：平衡知識(shí)與技能

學(xué)科課堂教學(xué)的目的是幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，掌握技能。然而，在實(shí)踐教學(xué)中，很多教師往往僅將重點(diǎn)放在課本知識(shí)上，而忽略了學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，在教學(xué)上，教師需要注重平衡知識(shí)與技能的掌握，通過多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問題的能力。

第三段：多元化的教學(xué)方法

在教學(xué)過程中，教師需要探索多種教學(xué)方法，用不同的角度、不同的方式讓學(xué)生接受知識(shí)和技能。例如，可以采用“課堂教學(xué)+課外閱讀”、“理論講解+實(shí)踐探索”等多元化的教學(xué)模式。這不僅可以提供給學(xué)生更全面的知識(shí)，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

第四段：注重探究與創(chuàng)新

在學(xué)科課堂教學(xué)中，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)科知識(shí)的探究與實(shí)踐，開展相應(yīng)的課外活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解和想法。當(dāng)然，這也需要教師自身具備扎實(shí)的學(xué)科素養(yǎng)，能夠指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地掌握學(xué)科知識(shí)和方法。

第五段：結(jié)論

在學(xué)科課堂教學(xué)中，教師不僅僅是知識(shí)的傳遞者，更是學(xué)生的指引者和引路人。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師需要注重學(xué)生的實(shí)際需求，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和探究精神，提高教學(xué)效果。

課堂教學(xué)總結(jié)篇四

年輕教師的成長是學(xué)校發(fā)展的未來與希望，青年教師是教師隊(duì)伍中的一支重要力量，也是實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)。為了激勵(lì)青年教師融入新課程改革的浪潮，提高教育教學(xué)水平，鍛煉教學(xué)基本功，激發(fā) “你追我趕，奮發(fā)向上”的熱情，推動(dòng) “聚焦課堂、減量增效”的教學(xué)理念，學(xué)校舉辦了20xx年青年教師課堂教學(xué)比賽。

英語教研組積極響應(yīng)，認(rèn)真組織落實(shí)。第一階段，各備課組采取隨堂聽課、組內(nèi)說課等方式進(jìn)行初選，推出兩名選手。第二階段，各備課組推出的6名選手在教研組賽課，選出兩名優(yōu)勝者。第三階段，參加學(xué)校的課堂教學(xué)大賽。在大賽中，我組兩名選手表現(xiàn)優(yōu)異，黃龍燕獲學(xué)校一等獎(jiǎng)，唐揚(yáng)梅獲三等獎(jiǎng)。

此次比賽，選手認(rèn)真準(zhǔn)備，指導(dǎo)老師精心指導(dǎo)，備課組通力合作，獻(xiàn)技獻(xiàn)策，集體打造，體現(xiàn)了很好的團(tuán)隊(duì)合作精神。兩位參賽選手充分展示了自己的風(fēng)采，同時(shí)也暴露出一些問題。

1、教師素質(zhì)好，教學(xué)基本功扎實(shí)。英語口語流利，能用全英語熟練駕馭教學(xué)。親切和藹的微笑，甜美柔和的嗓音，文雅得體的教態(tài)，使得知識(shí)在環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，產(chǎn)生了一種潤物細(xì)無聲的效應(yīng)。從大環(huán)節(jié)的任務(wù)實(shí)際，到小環(huán)節(jié)的細(xì)致落實(shí)，巧妙過渡，動(dòng)靜搭配的教學(xué)活動(dòng)開展得錯(cuò)落有致，得體到位，知識(shí)和能力在環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)活動(dòng)中得到落實(shí)。

2、教學(xué)觀念新穎，設(shè)計(jì)構(gòu)思精巧，靈活整合教材，熟練使用教學(xué)輔助手段。在教學(xué)中，老師采取“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”的教學(xué)原則，通過教師有序的導(dǎo)、生動(dòng)活潑的啟發(fā)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極的參與、合作與交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。學(xué)生表演、提問和回答積極、主動(dòng)。

3、教學(xué)過程安排合理，循序漸進(jìn)、由簡到難，便于學(xué)生理解，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了有效的指導(dǎo)。新課的導(dǎo)入、課堂的過渡嚴(yán)謹(jǐn)，自然，注重對(duì)學(xué)生語言運(yùn)用的培養(yǎng)和指導(dǎo)。課堂輕松、和諧、有序、自然，適合平時(shí)教學(xué)，實(shí)用性強(qiáng)；在語言點(diǎn)學(xué)習(xí)中，采取了探究式學(xué)習(xí)、啟發(fā)式教學(xué)，挖掘教材內(nèi)涵。教師創(chuàng)設(shè)了問題語境，讓學(xué)生參與交流，不斷的運(yùn)用本課的單詞、句型進(jìn)行操練，表達(dá)，以達(dá)到讓學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)，檢查和鞏固學(xué)生對(duì)課本知識(shí)及信息的掌握。在教學(xué)過程中，老師注重學(xué)生的課堂反應(yīng)，用抑揚(yáng)頓挫的語言及豐富的肢體語言，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)方法多樣靈活。課堂提問采取學(xué)生單個(gè)回答，集體回答，及分組討論多種形式，讓學(xué)生積極參與到課堂實(shí)踐活動(dòng)中。

1，應(yīng)變能力不夠。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出不理解或課堂氣氛沉悶時(shí)，教師也不能機(jī)智地判斷學(xué)情，靈活地對(duì)自己的教學(xué)方案作即興地調(diào)整和改變。

2，沒有完全調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，學(xué)生在前半節(jié)課略顯文靜，課堂的氣氛不夠熱烈。

3，備課中需把細(xì)節(jié)做足；準(zhǔn)備要更充分，課件、板書、教具等。設(shè)計(jì)或任務(wù)更具體、明確些，更易于學(xué)生操練，輸出的內(nèi)容更顯實(shí)在、有效。

4，過分運(yùn)用多媒體，板書欠規(guī)范合理，有的甚至沒有板書。黑板成了裝飾品，除了寫出標(biāo)題和幾個(gè)單詞外，空空如也，沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

1，青年教師應(yīng)積極參與公開課，優(yōu)質(zhì)課競賽。在準(zhǔn)備過程不斷提升自己的能力（教材的挖掘，重難點(diǎn)把握，學(xué)生的調(diào)控，知識(shí)點(diǎn)講解等）

2，參賽選題要恰當(dāng)，要適合自身特點(diǎn)，充分體現(xiàn)個(gè)人素質(zhì)。

3，教學(xué)不應(yīng)該追求時(shí)髦，華麗，甚至與教學(xué)不沾邊的東西，而應(yīng)該處處體現(xiàn)“簡”、“淺”、“顯”三個(gè)字。“簡”—— 簡潔明了；“淺”—— 淺顯易懂；“顯”——效果明顯。

4，多媒體輔助教學(xué)可以擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效率，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)活潑等，但多媒體的使用過濫或不當(dāng)，易沖擊課堂教學(xué)的應(yīng)有的內(nèi)涵。

5，更深入地挖掘教材內(nèi)涵，充分利用45分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間，提高課堂效益。

課堂教學(xué)總結(jié)篇五

學(xué)科課堂教學(xué)是教師最基本的教學(xué)任務(wù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的最重要的途徑之一。在長期的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的一些要點(diǎn)和技巧對(duì)于提高教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是非常有幫助的。在本文中，我將結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分享一些學(xué)科課堂教學(xué)心得和體會(huì)。

第二段：讓學(xué)生管理課堂

教師的任務(wù)不僅是傳授知識(shí)，更是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并且控制課堂秩序。為了使學(xué)生深度參與到學(xué)習(xí)過程中，我在課堂上經(jīng)常讓學(xué)生自主管理課堂，邀請(qǐng)他們發(fā)言，分享他們的見解，并鼓勵(lì)互動(dòng)討論。這樣的做法在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性上非常有效，同時(shí)也有助于提高學(xué)生的表達(dá)能力。

第三段：注重課堂氛圍

營造良好的課堂氛圍是成功的教學(xué)的重要因素之一。為了達(dá)到這個(gè)目的，我經(jīng)常在課堂上運(yùn)用多種教學(xué)方法，如講述故事、實(shí)踐操作、和小組討論等。這些方法可以讓學(xué)生感到輕松愉快，并且?guī)椭麄兏钊氲睦斫庹莆罩R(shí)。

第四段：重視學(xué)生反饋

為了更好地滿足學(xué)生的需求，我注重收集學(xué)生的反饋。因此，每次講課后，我都會(huì)進(jìn)行問卷調(diào)查，尋求學(xué)生的意見和建議。這個(gè)過程對(duì)于幫助我反思教學(xué)質(zhì)量和推進(jìn)課程進(jìn)程非常有幫助。

第五段：教師扮演引導(dǎo)者的角色

在學(xué)科課堂教學(xué)過程中，教師是學(xué)生的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。我的理解是，教師應(yīng)該致力于在教學(xué)過程中為學(xué)生提供最好的支持和指導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂上感到安全和尊重。在教學(xué)過程中，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提問、深入思考，我絕不只是講一遍內(nèi)容就跳過去，而是要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考，幫助他們更深層的理解學(xué)科知識(shí)。

結(jié)論

總而言之，在學(xué)科課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該扮演引導(dǎo)者的角色，注重學(xué)生的反饋，讓學(xué)生管理課堂，營造良好的課堂氛圍。希望這些心得和體會(huì)可以對(duì)同行教師有所啟示，指導(dǎo)教師在日常學(xué)科教學(xué)過程中更好地發(fā)揮自己的作用。

課堂教學(xué)總結(jié)篇六

所謂“低”，一是指所處年級(jí)、所讀文本、學(xué)生年齡和學(xué)習(xí)層次等方面，都屬于“低”的范疇，這些因素直接決定了教師的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的定位。

二是教師針對(duì)教學(xué)對(duì)象和文本內(nèi)容的特點(diǎn)，巧妙研讀教材，分析教學(xué)實(shí)際，適時(shí)把自己位置放低，融入到學(xué)生中間，教師溫和的笑容、親切的話語、娓娓的談話，消除了師生之間的距離，在課堂空間里營造出一種民主、平等與和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

三是教師能充分認(rèn)識(shí)到低年級(jí)學(xué)生基本的學(xué)習(xí)和成長規(guī)律，把激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣作為整堂課的基本要求和關(guān)注目標(biāo)，并滲透在每個(gè)教學(xué)指導(dǎo)細(xì)節(jié)中。從課前提醒學(xué)習(xí)用品的準(zhǔn)備，和老師一起書寫課題，到識(shí)字環(huán)節(jié)的小游戲和“愛心小天使”獎(jiǎng)牌的發(fā)放，以及生字書寫的指導(dǎo)和課堂評(píng)價(jià)，無不體現(xiàn)出教師的人文關(guān)懷和耐心呵護(hù)，令每一個(gè)孩子充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和成長的愉悅。

教師們平素常認(rèn)為公開課與日常課的距離感很強(qiáng)，可本節(jié)公開課，卻讓我們感覺到了常態(tài)課的自然、妥帖和可借鑒性，正可謂“常”。這得益于教師樸素的教學(xué)風(fēng)格和有效的教學(xué)引領(lǐng)。在本節(jié)課中，高老師遵循語文常態(tài)課堂的教學(xué)規(guī)律，始終堅(jiān)持以讀為本、邊讀邊悟、讀悟結(jié)合的基本教學(xué)方法，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀、角色體驗(yàn)、揣摩想象中切實(shí)體會(huì)到小伙伴之間真誠關(guān)愛的重要。

本節(jié)課的“三讀”也值得細(xì)細(xì)回味。一讀整體感知，初步了解大意，明確事情起因；二讀把握事情經(jīng)過，揣摩人物心理，感受角色差異；三讀回顧總結(jié)，訓(xùn)練角色體驗(yàn)，升華情感認(rèn)識(shí)。正是一讀二研三悟，層次清晰，框架合理，樸素自然，可學(xué)可鑒。

高老師為我們呈現(xiàn)的是一節(jié)真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的課，契合了“實(shí)”字，這一切都得益于教師合理恰切的教學(xué)藝術(shù)。

課堂的“真實(shí)”體現(xiàn)在生活場景的真實(shí)、角色體驗(yàn)的真實(shí)和師生交流的真實(shí)，課堂無任何表演成分，高老師巧妙引領(lǐng)孩子通過情境創(chuàng)設(shè)、合理想象設(shè)身處地感受到人物彼情彼境下的心理和體驗(yàn)，從而自然生發(fā)對(duì)不同人物的體察與理解。

教學(xué)的“樸實(shí)”在于摒棄了各種嘈雜的音樂、花哨的課件和眼花繚亂的教學(xué)形式，讀悟說演相結(jié)合，水到渠成，自然引出孩子對(duì)主題內(nèi)容的理解。

環(huán)節(jié)的“扎實(shí)”在讀的充分、學(xué)的充分、悟的充分，從識(shí)字到閱讀，各環(huán)節(jié)步步為營，清晰連貫，使關(guān)愛互助的主題在扎實(shí)的教學(xué)鋪墊中自然提煉出來，從而激發(fā)了學(xué)生的情感共鳴。

從高老師的課堂，我們可以梳理出低年級(jí)語文教學(xué)的四個(gè)著力點(diǎn)：必須把激發(fā)閱讀興趣、()培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練基本能力作為低年級(jí)乃至整個(gè)小學(xué)階段語文教學(xué)貫穿始終的目標(biāo)和追求。

一是識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)技巧性強(qiáng)，忽視了學(xué)生實(shí)際接受能力和環(huán)節(jié)的扎實(shí)有效。

本節(jié)課的識(shí)字環(huán)節(jié)，老師設(shè)計(jì)了非常巧妙的生字游戲，要求學(xué)生用規(guī)范句式如“午，我是午，我的朋友在哪里？”“餐，我是餐，你的朋友在這里！”來完成生字找朋友練習(xí)，但是基于學(xué)生接受能力的差異和游戲的復(fù)雜性，所以游戲效果不夠理想。建議教師在識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，兼顧趣味性和扎實(shí)性，以保證識(shí)字教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

二是品讀領(lǐng)悟環(huán)節(jié)密度過大，忽視了品讀分析的層次性和關(guān)鍵語句的凸顯。

本節(jié)課的品讀領(lǐng)悟環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中瑪莎、維加、安娜、安東每個(gè)小朋友的言行舉動(dòng)進(jìn)行了逐一揣摩讀悟，但由于學(xué)生的注意力的差異性，感覺內(nèi)容滿、問題多，未能把關(guān)鍵人物凸顯出來。建議老師整合問題，簡化過程，加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)句段的品讀，以保證課堂教學(xué)的張弛有度，疏密相間。

以上僅為個(gè)人粗陋之見，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)高老師和各位同仁批評(píng)指正。

課堂教學(xué)總結(jié)篇七

所謂教學(xué)手段的先進(jìn)化，主要就是體現(xiàn)在教學(xué)過程中，把預(yù)習(xí)部分轉(zhuǎn)化為觀看視頻，這是有別于我們國家教學(xué)的一大特色。不僅僅是教學(xué)手段的變革，關(guān)鍵是把課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為課外甚至是校外，是對(duì)課堂地點(diǎn)的演變，使課堂變成了一切皆為教室。這是翻轉(zhuǎn)課堂的理念的轉(zhuǎn)變和課堂教學(xué)的重大變革。

仔細(xì)剖析該教學(xué)模式，基本上與我們的先學(xué)后教非常相識(shí)。目前我們的課前預(yù)習(xí)大多數(shù)是紙質(zhì)的預(yù)習(xí)學(xué)案，再先進(jìn)一點(diǎn)就是如一些小學(xué)實(shí)行的校訊通，把學(xué)生的作業(yè)以短信的形式發(fā)給家長，從這點(diǎn)上看，我們的校訊通與美國的翻轉(zhuǎn)課堂有相識(shí)之處，異曲同工，形式相識(shí)，目的一樣。最終還是讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，只不過是學(xué)生預(yù)習(xí)的材料豐富一些，伴有教師的指導(dǎo)和建議，把預(yù)習(xí)的內(nèi)容形象化、具體化，更有利于學(xué)生的預(yù)習(xí)罷了。

從課堂教學(xué)的流程來看，都是先學(xué)后教，然后課堂上學(xué)生探究，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的小組合作化。從教師的角度來看，教師就是布置好任務(wù)，然后有學(xué)生進(jìn)行研究討論，合作探究，獲得解決問題的方法和途徑，教師只是一個(gè)任務(wù)的安排著，學(xué)生是任務(wù)的研究者、執(zhí)行者和探索者。

從該種教學(xué)模式來看，他的起源還是源于我們的杜郎口。俗話說：“懶人推進(jìn)了世界的發(fā)展”。正是這種原因，由于“懶教師”的出現(xiàn)，才產(chǎn)生了“勤學(xué)生”。真正體現(xiàn)了以人為本的教育觀，以學(xué)為本的教學(xué)觀，以生為本的學(xué)生觀。只有定好位，才能做好“在其位謀其政”。才能真正在課堂上把老師解放出來，讓學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來，才能讓以學(xué)定教得以實(shí)現(xiàn)！

其實(shí)，我們也沒必要崇洋媚外，關(guān)鍵是我們只要認(rèn)準(zhǔn)的經(jīng)驗(yàn)，就要堅(jiān)定不移的走下去。不論怎樣改革，都要以“學(xué)”定教，發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，讓學(xué)生用自己的腦思考，自己的嘴去說。翻轉(zhuǎn)課堂，不是“推翻”重在“轉(zhuǎn)”，轉(zhuǎn)新形勢下的課堂觀、教師觀和學(xué)生觀。在課堂教學(xué)上誰能相信學(xué)生、利用學(xué)生，最終才能發(fā)展學(xué)生、成就學(xué)生！

課堂教學(xué)總結(jié)篇八

9月21日—23日，鎮(zhèn)教研室組織教研員進(jìn)行聽評(píng)課活動(dòng)。本次聽課采取四個(gè)教研員不分學(xué)科，共同聽評(píng)的方式，聽取近兩年畢業(yè)的青年教師、新分配教師和支教教師的課。

本次活動(dòng)的目的有兩個(gè)，一是聽評(píng)指導(dǎo)青年教師的課堂教學(xué)，使這些教師盡快成長起來。第二個(gè)目的是在聽評(píng)活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)苗子，盡快培養(yǎng)。讓城里來的支教教師發(fā)揮盡可能大的作用，上研討課、公開課，引領(lǐng)廣大教師迅速成長，提高教師的專業(yè)水平，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

我們計(jì)劃用一周的時(shí)間，由于其他事情的沖突，進(jìn)行了三天，到了中心小學(xué)、柳莊完小、騰馬完小三處學(xué)校，聽評(píng)了15位教師的課。還有華山完小、沙窩完小、朱崔完小另外安排時(shí)間進(jìn)行。我們聽了語文課7節(jié)，數(shù)學(xué)課2節(jié)，英語課5節(jié)，美術(shù)課1節(jié)。

總的感覺，這些課讓人感到比較舒服，老師們的課堂教學(xué)有很大的提高。特別是趙老師的《圓的知識(shí)練習(xí)》、文老師的《唯一的聽眾》、張老師的《爬山虎的腳》三節(jié)課，給我留下深刻的印象，三位支教教師不愧是縣里的教學(xué)骨干專家，他們的教育理念先進(jìn)，精心的教學(xué)設(shè)計(jì)讓我們無可挑剔，確實(shí)能引領(lǐng)白旄的教師，促進(jìn)白旄教育的發(fā)展。其他青年教師的課也有很多的亮點(diǎn)，對(duì)教育的熱愛，先進(jìn)教學(xué)手段的運(yùn)用都很到位，虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度，更是專業(yè)成成長的首要條件。

優(yōu)點(diǎn)主要有：

1、講課教師都能認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)策略，努力使課堂符合新的課改理念。課程改革已經(jīng)進(jìn)行多年，改革的理念以深入人心。例如：趙老師上的《圓的知識(shí)練習(xí)》一課就是一個(gè)很好的范例。課時(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，把學(xué)生的注意力很快從課間拉回來，進(jìn)入到一個(gè)溫馨的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。教師的語言簡潔，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師用問題推動(dòng)課堂的發(fā)展，學(xué)生會(huì)的教師不在重復(fù)，關(guān)注了學(xué)生的學(xué)，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

2、自主探究，合作交流，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生記的教學(xué)已經(jīng)消失。教師聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而去探究，教師能參與到學(xué)生中間去，和學(xué)生建立了平等的地位，使課堂氣氛民主和諧，師生關(guān)系融洽。通過個(gè)人探究—小組合作—全班交流，使學(xué)生明白知識(shí)產(chǎn)生的過程，而不是教師強(qiáng)調(diào)知識(shí)概念，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新思想，使教育有了靈魂。

3、重視強(qiáng)化訓(xùn)練，形成能力。學(xué)生能力的形成需要不斷的訓(xùn)練，不斷的強(qiáng)化。通過本次聽課，廣大教師都能舍棄很多花哨的東西，追求樸實(shí)的課堂。

4、注重情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)的落實(shí)。學(xué)習(xí)的效果和學(xué)習(xí)的情感是評(píng)價(jià)一節(jié)課成功與失敗的兩個(gè)主要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果好，情感體驗(yàn)深，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，本節(jié)課就是成功的一節(jié)課。

當(dāng)然在聽課過程也發(fā)現(xiàn)很多不盡人意的地方，需要引起青年教師的關(guān)注。現(xiàn)將主要問題列舉如下，僅供參考，說的不對(duì)之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正。

1、教師要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。有一些年輕教師，在教學(xué)中出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤。雖然可以對(duì)學(xué)生說，我們錯(cuò)了可以改，但我們不能誤人子弟。

2、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。好的習(xí)慣是取得成功的一半。什么是教育？就是多年之后學(xué)生到了社會(huì)上，把在學(xué)校里學(xué)到的東西都忘記后剩下的東西。多年之后學(xué)生剩下什么呢？當(dāng)然是個(gè)人的習(xí)慣，解決問題的方法。

3、要以生為本，確立學(xué)生的主體地位。我們的教師在備課時(shí)，有多少時(shí)考慮到學(xué)生，我們過多的關(guān)注的是教材、我們?nèi)绾卧谡n堂的表現(xiàn)、我們要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。至于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)是什么，那些學(xué)生自己能自學(xué)，那些需要教師點(diǎn)撥，我們考慮的很少。一節(jié)好課是學(xué)生跟著教師走，教師跟著學(xué)生走。

4、關(guān)注細(xì)節(jié)。教學(xué)中學(xué)生經(jīng)常會(huì)迸發(fā)出智慧的思維火花，如果我們不能及時(shí)抓住，就會(huì)使很多生成的亮點(diǎn)消失。使課堂變得平淡，讓人乏味。

總之，再好的課也會(huì)有讓人遺憾的地方，只有我們不斷的反思，反思教學(xué)中成功的地方，失敗的地方，以后如何去改進(jìn)，怎么去提高，我們的教學(xué)技巧才能不斷地進(jìn)步，為老師減負(fù)，給學(xué)生減負(fù)，營造高效的課堂教學(xué)。

課堂教學(xué)總結(jié)篇九

課堂教學(xué)開放不但可以深化課堂教學(xué)改革，全面推廣課堂教學(xué)策略，構(gòu)建高效、自主、開放的課堂，而且能夠推動(dòng)我校課程及教學(xué)改革不斷發(fā)展，促進(jìn)教師隊(duì)伍和學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高，自課堂教學(xué)開放活動(dòng)開展以來，我校教師的專業(yè)化水平有了大幅提高，活動(dòng)效果顯著，總結(jié)如下。

一、思想認(rèn)識(shí)高度統(tǒng)一

學(xué)校教學(xué)工作要在教學(xué)實(shí)踐中有效落實(shí)重點(diǎn)學(xué)科教學(xué)策略，要以人為本，努力為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)構(gòu)建高效的課堂教學(xué)，形成愉悅主和諧的教學(xué)氛圍;經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)開放活動(dòng)，為深化課程改革積累了一些經(jīng)驗(yàn)，取得了一些成績，此次課堂教學(xué)開放活動(dòng)是課程改革和教學(xué)改革的有利時(shí)機(jī)，同時(shí)也為教師與教師之間創(chuàng)設(shè)彼此交流、學(xué)習(xí)的平臺(tái)，加強(qiáng)了學(xué)校、教師與家長的交流、溝通，達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)校管理水平提高的目的。所有教師都能主動(dòng)走進(jìn)其他同志的課堂，打破了以前閉門造車的封閉局面，形成了互相聽課，互相評(píng)課，共同研討，共同提高的局面。

二、教師專業(yè)化發(fā)展效果明顯

在本次課堂教學(xué)開放活動(dòng)中，所有領(lǐng)導(dǎo)及教師的聽課、評(píng)課水平有了大幅提升，對(duì)專業(yè)化成長有極大的幫助。課堂教學(xué)開放使教師能主動(dòng)聽、評(píng)其他教師的課堂教學(xué)，在活動(dòng)中能主動(dòng)獲取同行的優(yōu)秀課堂教學(xué)技能和方法，能反思提升個(gè)人課堂教學(xué)理念，使同伴互助與個(gè)人反思有機(jī)結(jié)合，保證了課堂教學(xué)在聽中學(xué)，在評(píng)中學(xué)在實(shí)踐中提高的效果。在教師間相互聽評(píng)課過程中還有利于同年段不同學(xué)科教師之間的學(xué)科整合，如物理教師在數(shù)學(xué)教師的課堂中會(huì)吸收重要的數(shù)學(xué)思想，將數(shù)學(xué)分析、理解與物理學(xué)科判斷、推理有機(jī)統(tǒng)一，將數(shù)學(xué)知識(shí)用于物理計(jì)算當(dāng)中，提升了學(xué)生的綜合解題能力;在歷史課堂中英語教師會(huì)了解更多的中西方文化的差異，能在英語課堂中有針對(duì)性的講解，能以歷史為背景，以課堂教學(xué)為平臺(tái)，以語言交流為媒介，為更好的掌握英語的學(xué)習(xí)特點(diǎn)提供了借鑒…… 在聽課中教師間還可以對(duì)比分析同一個(gè)班的學(xué)生在不同學(xué)科教學(xué)中的不同表現(xiàn)，對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思。如課堂氣氛活躍與否，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)是否積極，師生配合是否默契……這些都為教師提供了第一手的反思材料，有利于及時(shí)調(diào)整教學(xué)思想和方法。

三、

在本次活動(dòng)中，教師主動(dòng)走進(jìn)不同學(xué)科不同年級(jí)的課堂，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。原來每個(gè)教師的課堂中都有不同程度的后進(jìn)生，他們在平時(shí)很少被教師關(guān)注，加之座位相對(duì)遠(yuǎn)離教師，給了他們活動(dòng)的空間和時(shí)間，往往交頭接耳，搞小動(dòng)作甚至擾亂課堂。自從課堂教學(xué)開放以來，聽課教師坐在教室后側(cè)對(duì)這部分同學(xué)是一個(gè)警醒，同時(shí)也是一種幫助，聽課中不少教師能主動(dòng)幫助后進(jìn)生，為他們講解當(dāng)堂的學(xué)習(xí)知識(shí)，這既幫助了教師又幫助了學(xué)生，起到了一箭雙雕的作用。

總之，課堂教學(xué)開放活動(dòng)不論從教師還是從學(xué)生的角度都非常有利于教師的專業(yè)水平的提升，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性的建立，更有利于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，我們會(huì)堅(jiān)持開展下去，為學(xué)校的整體發(fā)展提供推動(dòng)力量。

課堂教學(xué)總結(jié)篇十

為了進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，提升教育教學(xué)質(zhì)量，真正體現(xiàn)“惜時(shí)增效，輕負(fù)高效”的課改理念，我校在指導(dǎo)室成員的潛心摸索下，語文教學(xué)推出了《新課程標(biāo)準(zhǔn)下語文課堂結(jié)構(gòu)模式探索與研究》課題。這一課題探討及新模式的形成，改變了原來的“活動(dòng)”即為科外活動(dòng)、課外活動(dòng)的觀念，改變了原有課堂的框架式的靜態(tài)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了語文學(xué)科全行程的、語文課堂全過程的教學(xué)動(dòng)態(tài)化，讓學(xué)生真正從被動(dòng)應(yīng)付、疲于接受的困境中解放出來，最終以自主的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的飛躍，從而極大地提高語文課時(shí)效率和教育教學(xué)質(zhì)量。

課改以來，我校語文教師在指導(dǎo)室成員的指導(dǎo)下，能夠積極學(xué)習(xí)“新課程理念”，也能在教學(xué)中積極大膽的實(shí)踐。課堂上引導(dǎo)學(xué)生積極參與，充分發(fā)揮學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)情、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手的能力，力求把學(xué)科活動(dòng)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。現(xiàn)將本校語文教師對(duì)“新課程標(biāo)準(zhǔn)下語文課堂結(jié)構(gòu)模式探索與研究”課堂教學(xué)模式研討活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，以便今后更好地進(jìn)行教學(xué)。

1、每位教師要積極發(fā)言，聯(lián)系自己的實(shí)際談?wù)劷虒W(xué)的體會(huì)與困惑。

2、在交流期間，認(rèn)真汲取別人的長處。

3、在研討中，要各抒己見，大膽發(fā)表自己的看法。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，從眾多的語文教學(xué)論文中，不乏能看到“激趣五法”、“激趣八法”之類的經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)該承認(rèn)，這些從實(shí)際教學(xué)中總結(jié)出來的方法，都有一定的實(shí)踐意義和推廣價(jià)值。但從來“教無定法”，如果拘于這些方法，而不能靈活運(yùn)用教育心理學(xué)的普遍原理，最終很可能走上流于形式的程式化歧路。因此，我校教師在組織學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”時(shí)，努力與學(xué)生民主協(xié)商學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生一定的選擇空間。

（一）起始階段，應(yīng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)作為啟動(dòng)和組織學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”活動(dòng)的操作把手，使學(xué)生明確“學(xué)什么”、“學(xué)到什么水平”。

所謂明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，必須是具體的、可操作的，并且是可把握、可評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)行為，而不能是籠統(tǒng)的、模糊的、不可操作更無法評(píng)價(jià)的術(shù)語概念。

（二）自學(xué)過程中，教師努力創(chuàng)設(shè)以問題為核心的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料不斷進(jìn)行精加工、深加工。

高明的教師，往往善于將學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)化為一個(gè)饒有情趣并具有較大思維負(fù)荷的問題情境或活動(dòng)情境，使學(xué)生能在完成認(rèn)知任務(wù)的同時(shí)發(fā)展自己的自學(xué)能力并得到情感上的滿足。因此學(xué)生在教師的有效引導(dǎo)下，展開了定向的、有序的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，依托文本而不依賴文本，超越文本而不脫離文本，使課堂真正成為既生動(dòng)活潑又積極思維的學(xué)習(xí)場所。在自學(xué)過程中，對(duì)具有一定操作難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可適當(dāng)示范。

（三）有效評(píng)價(jià)，使學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果并及時(shí)反思。

在“自主學(xué)習(xí)”中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，僅知道了“學(xué)什么”、“怎樣學(xué)”還不夠，還必須知道自己學(xué)得怎么樣，學(xué)到了什么水平，這就有賴于教師組織學(xué)生展開充分的有效的評(píng)價(jià)活動(dòng)。在評(píng)價(jià)中，教師能夠組織全體學(xué)生積極參與，避免只與少數(shù)尖子學(xué)生對(duì)話，以學(xué)生的自評(píng)互評(píng)為主，避免了教師的“一言堂”；充分展開學(xué)習(xí)的過程，避免簡單的肯定和否定。在評(píng)價(jià)的同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的反思，強(qiáng)化正確的思考過程，糾正錯(cuò)誤的思維習(xí)慣，以逐漸改善自己的學(xué)習(xí)策略。

教師在組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感悟，杜絕教師的“言語霸權(quán)”；盡量創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)自圓其說，關(guān)注弱勢群體，激勵(lì)原創(chuàng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能經(jīng)常體驗(yàn)到成功的喜悅，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

一、教師的困惑：

1、學(xué)生入境悟情方面教師把握上有一定難度。

2、教師如何指導(dǎo)學(xué)生的讀，才能讓學(xué)生讀的充分，自悟的效果好。

3、語文課堂中的拓展延伸部分，如何才能達(dá)到良好的效果。

二、改進(jìn)的方法及注意的問題：

1指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟時(shí)，緊緊把握主題單元的中心，可聯(lián)系生活實(shí)際，想象，還可結(jié)合學(xué)過的課文、資料等。

2有些班級(jí)在學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生先讀，自己找再交流時(shí)，教師必須整合。有些班級(jí)的學(xué)習(xí)要注意尋找仿寫點(diǎn)，這樣學(xué)生不只是外表動(dòng)，而是思維要?jiǎng)悠饋怼?/p>

3、新模式中的第四環(huán)節(jié)“回歸整體”可誦讀精彩段落活讀課文，也可復(fù)述、表演、誦讀欣賞、抓住板書等。

4、小組合作教師要注意：

（1）合理搭配成員，要有領(lǐng)頭羊。

（2）小組探究組員要確定分工。

（3）探究的問題必須是有價(jià)值。

（4）探究前必須有個(gè)人的思考。

（5）組長要高度負(fù)責(zé)，精心組織。

（6）教師要及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。

（7）建立激勵(lì)機(jī)制。

（一）“探究深入”式現(xiàn)代文教學(xué)模式該模式以“創(chuàng)設(shè)情境提出問題確定問題收集信息，探究討論匯報(bào)交流，師生互動(dòng)評(píng)價(jià)反思，拓展延伸”為基本模式。

（二）“交互式”文言文教學(xué)模式該模式以“指導(dǎo)預(yù)習(xí)自主學(xué)習(xí)合作交流”為基本模式。

（三）該模式以“資料收集歸納整理自我展示寫作平臺(tái)”為基本模式。

總之，通過這次研討會(huì)，針對(duì)現(xiàn)代文、文言文、綜合活動(dòng)課形成三種模式。教師在原來的基礎(chǔ)上對(duì)新模式的教學(xué)思想認(rèn)識(shí)的更深刻了。新模式使語文課堂變得更加豐富多彩，充滿生機(jī)與活力，在今后的教學(xué)之路上，還需要廣大教師進(jìn)一步的探索，使我們的教學(xué)更加科學(xué)化，實(shí)效化，在課堂教學(xué)中就能充分發(fā)揮師生的智慧，使課堂真正煥發(fā)出生命。