每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學是一門藝術實用篇一

問題是引起學生好奇感的一種行之有效的手段，教師應努力創設問題情境，消除學生質疑的心理障礙，盡可能提供質疑的契機，教給質疑的方法。如抓住知識的重點、難點、關鍵點質疑；抓住新舊知識的契合點質疑；抓住自己不懂或似懂非懂的地方質疑等等，引導學生學會質疑，大膽質疑，使“有疑——釋疑” 的教學過程成為學生主動參與、主動探究過程，從而培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力，促使學生掌握自主學習方法。

2.激發學習意識，創設學習情境

教學情境作為一種特殊的教學環境，其創設必須根據教學目標和教學內容有目的的需要。為此，情境的創設既要能體現新教材的基本思路，體現教材編寫者的編寫意圖，又要符合不同年齡段兒童的心理特點和認知規律，能根據不同的教學內容有所變化，具有一定的現實意義，更要注重處理好情境化與知識系統性之間的關系。

教學是一門藝術實用篇二

1、運用搓、團圓、壓扁等技能組合表現平面的花。

2、樂意積極動手塑造，體驗成功的快樂。

3、體驗想象創造各種圖像的快樂。

4、能呈現自己的作品，并能欣賞別人的作品。

活動準備：

橡皮泥、泥工板、花朵圖片、教師示范示意卡片。

活動過程：

1、欣賞花朵圖片，感受花朵的美麗

"你喜歡這些花嗎?為什么?"

2、引導幼兒復習花的構造

教師根據幼兒的回答，初步出示花的各部分并拼接。

3、教師示范塑造花朵

步驟：(1)揉一揉，把泥揉軟，再搓一搓，變成長條形

(2)一小團，揉一揉，團一團變圓形，再壓一壓變成"花蕊媽媽"

(3)剩下的分成幾部分，分別揉一揉，搓一搓、壓一壓，變成自己想要的"花瓣寶寶"的造型，然后一一圍在"花蕊媽媽"旁邊。

(4)綠色的橡皮泥，揉一揉，團一團，壓一壓，變成"葉子爸爸"。

4、幼兒創作，教師提醒幼兒要先把橡皮泥揉軟了，再進行創作，要注意把橡皮泥團光滑了。鼓勵幼兒創作出不同造型的花。

5、欣賞評價

重點引導幼兒欣賞花朵的造型，教師重點評價幼兒技能與創作表現。

教學反思：

1、教學準備的較充分，教學來源與生活實際，雖然沒有實物，但是課件的制作卻彌補了這一不足，并取得了良好的教學效果。

2、在活動過程中教師充分尊重幼兒的個性發展。

3、環境的創設合理，把幼兒帶到了舒適的教學環境中，為教學營造了個好的氛圍。

【活動目標】

1、初步學習制作紙漿的步驟，激發對紙漿畫的興趣。

2、培養動手能力，發展想象力和創造能力。

【活動準備】

范畫、各種顏色的紙漿、勾好輪廓線(三個大瓶子)的kt板每人一塊、彩色巧克力糖一包。

【活動過程】

一、欣賞范畫。

欣賞教師制作的彩色巧克力糖，說說這是什么形狀，是怎么做成的。

二、嘗試用紙漿制作巧克力糖。

2、幼兒挑選自己喜歡的顏色的紙漿，自己制作。

3、引導幼兒用夾子和牙刷作為輔助工具，教師適當予以幫助。

4、注意個別引導，能力強的幼兒添畫，能力弱的幼兒教師個別指導。

5、提醒幼兒注意作畫的常規和衛生習慣。

三、共同分享。

1、洗好雙手，欣賞作品，然后教師打開手中的巧克力糖，讓幼兒分享美食。

2、在音樂聲中，教師帶領幼兒在歡快的音樂聲中一起舞蹈。

教學是一門藝術實用篇三

提高效益。

教師是人類靈魂的工程師，是多功能的藝術家。他不是什么“教書匠”，就是“匠”，還需要“匠心獨運”呢。他不是演員，但高于演員，理所當然，也完全能夠導演出聲情并茂，惟妙惟肖的話劇。身為教師，就要“好為人師”，這里的“好”，主要指導珍惜自己光榮的稱號，鐘愛自己崇高的職業，這里的“好”，內函為師德高尚，業務精通，風格自成，頗有建樹，深受學生的尊敬和深受學生的尊敬和愛戴，這樣的“好師”，當然是優秀的藝術家。

教學有法，無而定法，貴在得法。教學方法的研究，是基礎研究，應用研究和開發研究和“三位一體”。科學而又精妙的方法，既是使教學到達藝術彼岸的橋梁和渡船，又是教學藝術中的重要組成部分。反思以往課堂教學的歷史，預測未來課堂教學的趨勢，當前要著力注意以下四點。

首先，注重整體設計。課堂教學是一個多元復合的整體。自覺進行，整體設計，才有可能整體優化，收到整體大于各部分之和的效果。在整體設計中，要力求新、巧、精。新。要推陳出新，標新立異，常講新常。巧，包括設置懸念，引入勝境；環環相扣，推向高潮，首尾呼應，渾然一體，詳略得當，張弛相間；有時讓人初聽意料之外，細思情理之中。精，如導言，片語居要，先聲奪人；議論，要言不煩，恰中其中；板書，簡明扼要，醒目易記。要抓住重點，突破難點，講清熱點。要預留“空白”，便于學生發揮。總之，要執簡馭繁，以少勝多，減輕學生負擔，又提高教學質量。在整體設計中，要塑造好自我形象，使學生感到可敬、可親，從而尊其師，信其言，行其道。

其次，要活躍要課堂氣氛。生龍活虎的學生渴望生動活潑的氣氛。課堂上最怕“雅雀無聲”。課堂教學是開放的、有序的動態系統。講得傳神，聽的不易走神兒。活教，才有活學和活躍的氣氛。操作方法，一、是以理服人，用自己科學道理折服學生，不能指望學生相信自己不相信的東西。

二、是以情感人。化作者情為教師情，感染學生，進入角色，使其感情獲得必要的表達和演泄。但，教師又不可“忘情”，因為教學的藝術化決非戲劇化。

三、是用色彩指導人。根據需要和可能，適當選擇和高速服裝、粉筆、教具等有關物品的顏色，表現對比，強調的意蘊。

四、是用“位移”影響人。教師的站位，有時有講臺中心點或黃金分割點，有時在臺下或學生中間。以造成或嚴肅鄭重、或親切自然的印象。

秩序井然的和諧氣氛。

再次，講求語言技巧。教師的教學語言應力求無聲語言與有聲語言的完美結合。無聲語言主要表情達意的目光語，充滿愛心的微笑語和得體適度的手勢語。有聲語言指口頭語言。言為心聲，精彩的口頭語言必然準確、鮮明、生動，必然情真意切、悅耳動聽、談諧幽默，猶如妙語聯珠，令人心曠神怡。掌握語言技巧，非下苦功不可。它要求教師學好、講好普通話，象作詩填詞一樣地“練句”、“練字”；減少乃至消滅“嗯”、“啊”、這個之類的廢話，出現之類的廢話，無疑是教師思路的中斷，才華的不濟和對黃金時間的浪費。

科學的教法。

課堂教學是復雜的系統工程，成功的課堂教學是真善美的和諧統一，是創造性很強的綜合藝術。搞好課堂教學，對教師來說，不僅是完成一項工作和任務，還是恒久的科研課題的執著的藝術追求。

教學是一門藝術實用篇四

下午第一節課，我正經過一（6）班的走廊，只聽課堂上不時發出陣陣笑聲，仔細一看，原來是王老師在上寫字課。教學生寫捺呢！王老師作了一個形象的比喻：這“捺”好像是河里的泥沙，在注入大海之前，由高處往下滑，坡度由急變緩，線條由斜變平。注入大海后，還向前滑進了一點點。他邊講邊做出滑行的動作來。孩子們跟著動作移動著身體。在這過程中自然領悟到書寫捺筆的運筆變化。由于捺筆呈流沙狀，所以總的趨勢是向下滑，最高是落筆處，最緩是收筆處。王老師形象生動的口頭語言和體態語言，引得學生們陣陣笑聲。講“ 斜鉤 ”時，王老師很瀟灑地在黑板上畫了一個圓，并對學生說，圓是大自然圖形中最美的圖形，并能承載很大的力量，用你的手掌捏一個雞蛋是永遠也捏不破的。我們的“ 斜鉤 ”其實就是大圓的一段孤，從落筆到鉤之前，都是在彎曲，積富彈性，有力量之美。經他這么一說，孩子們寫出了一個個頗有力度的斜鉤。

王老師的寫字教學不僅讓孩子們掌握了寫字的方法和技巧，而且還為孩子們打開了想像的大門。

“這真是一只愛美的鳥兒呀！”王老師來了一句很有抒情味的補充。

聽著這堂生動的寫字課，我想：教學的確是一門藝術，小小的“撇、捺”也能上得如此精彩。

教學是一門藝術實用篇五

1、初步學習在兩個物體中辨別哪個大，哪個小

2、在學會辨別大小的基礎上，能夠按大、小分類

3、學會說"大的"、"小的"，讓幼兒愿意說話

活動準備：

1、兩個不同大小的籃框

活動過程：

1、語言直接導入--今天老師帶著小朋友進入一個神奇的世界，為什么說這個世界神奇啊?因為它充滿了"大的寶寶"和"小的寶寶"，老師念咒語帶大家一起去吧!小朋友要閉上眼睛哦!(念咒語)--在念咒語的同時將道具展示在幼兒面前。

2、辨別哪個大，哪個小，嘗試以大、小進行分類--分別出示大橘子和小橘子、大海寶和小海寶、大瓶子和小瓶子、大的書和小的書，引導幼兒辨別大、小，并說出"大的"、"小的"。

--大的寶寶和小的寶寶都有自己的房子，大的寶寶要進大房子，小的寶寶要進小房子，可是它們沒有腳，需要我們小朋友幫幫忙，把它們送回家。

--教師演示如何分類，并指導幼兒將大的對比物放到大籃框，小的對比物放到小籃框。反復練習幾遍。

3、活動結束，讓幼兒說出"大的"、"小的"--時間過得真快，現在我們要回家，這些寶寶們要謝謝我們的小朋友，請老師送給每個小朋友一朵花。但是呢，需要小朋友說出這個花是"大的"還是"小的"。

活動延伸：

回家后讓我們找找還有什么是"大的"，什么是"小的"。

教學是一門藝術實用篇六

圣誕狂歡，共享快樂。

二、活動時間

20xx年x月x日至20xx年x月x日。

三、活動目的

通過活動讓孩子們了解西方國家的風俗，知道圣誕節是西方的重要節日。通過活動體驗圣誕節歡樂的氣氛，并與同伴，老師，家長共同分享節日快樂。

四、人員邀請

本班所有幼兒家長，園內領導，圣誕老人

五、物品準備

家長：幼兒卡通面具，圣誕帽及服飾，各類食物小漏勺及小勺各一個，玩具水桶一個，要求家長幼兒穿運動休閑服裝。

孩子：小碗xx個，大許愿盒一個，碗底貼小月亮。

六、人員安排

a老師負責活動的主持及幼兒和家長的管理和協調。b老師負責協助a老師，放音樂及活動物品的準備。c老師負責協助主副班管理幼兒的飲水如廁及為幼兒提供充足的飲用水等。

七、安全事項

注意孩子們的安全問題。在游戲過程中防止幼兒擁擠以及磕碰現象。

八、緊急預案

如果有家長缺席，配班老師來和該幼兒做親子游戲，照顧到孩子的心情。

九、處理原則

游戲過程中注意幼兒的分配，防止擁擠，出現磕碰現象立刻請校醫處理。

教學是一門藝術實用篇七

2014-5-

1常聽人說教學是一門藝術。教學是藝術？教學是什么藝術？是行為藝術還是表演藝術？教學根本就不是什么藝術，教學可以升華為藝術，但是并非所有的教學都能升華為藝術。教學是一種特殊性質的勞動，既包含包含腦力勞動也體力勞動，是以腦力勞動為主的勞動。教是實踐，學也是實踐，教學是一種師生雙邊共同的實踐活動。教可以升華為藝術，但也不能都升華為藝術，只有少數人的教才可以稱之為爐火村情；這也只是鳳毛麟角。而學升華為藝術就有點難了，學生的學習達到了怎樣的境界才能升華為藝術地學呢？只有離開學校課堂的教學環境，變成了具有獨立學習的能力的人，這種學習才有條件升華為藝術地學。一般的在校生無論高中、大學的恐怕難以找到誰是藝術地學，學習很有藝術水平。簡直鸚鵡學舌式地不動腦子的瞎說教學是一門藝術。唐三彩和青花瓷都是藝術作品，但不是所有的唐三彩和青花瓷器都具有藝術性，也有殘次品和廢品的，教學也一樣，要看到教和學兩個方面，不能只看一個方面一個方面叫比較一個方面更容易升華為藝術。不能都稱為藝術，也不可能同時都成為藝術。教和學都會產生次品和廢品的。不能簡單地說教學是一門子藝術。要說教學可以升華為藝術還有人信。說某些善于教的人的教學有一定的水平還是比較合乎實際的，但也不是每一節課都那么藝術，都那么有藝術水平，那就是捧著嘮嗑，哄人開心。實際教學活動中要經常地觀摩一些大師的講座或表演課。也確有一定的藝術性，這是沒有必要否定的，但是百分之百的經過多次排練和預演的，只是沒有假唱的包裝和現場親自表演，總是還能夠看出虛假的痕跡。真正的藝術是不能摻假的，摻了假的藝術作品，那就是贗品了。教學需要真實的藝術，而不是假冒偽劣冒牌貨。各種名目繁多的公開課，觀摩課，匯報課，精品課，循環課，優質課，高效課，名師課，精英課。幾乎沒有不是摻水課，擰干了也就不剩啥了。人們總還是熱衷于這課那課，因為這是一條出精英的必講課。沒有上過各種課怎么能成精呢。凡是在精英課堂上過課的也都變成精英了，這平庸與精英只隔一課之遠，但是卻令多數人可望而不可及。精品課簡直是生產精英的流水線，但凡上了流水線都能成為精英的，怎么能上得去，誰能上得去，這也有個藝術問題。但是也有例外，也有人一堂課都沒上過的卻能被稱為大師的。

原本不是什么藝術的東西，后來可以升華為藝術，藝術地再現出來。戰爭不是藝術，戰爭是政治的繼續，戰爭是流血的政治。戰爭可以藝術地再現，藝術地表演。勞動不是藝術，勞動也可以藝術地表現，藝術地表演。可以創造出藝術作品來，歌唱原來也不是什么藝術，但是歌唱可以藝術地歌唱，可以升華為藝術，但是唱歌并非都能升華為藝術，缺五音少六律的喊叫就不能算作什么藝術，但也可以培養出許多優秀的歌唱家來，教學也可以藝術地表演。藝術地教學。一門學問原本不是什么藝術，后來就成了藝術。教學原本不是藝術，這是相對教學者而言的，不是空靈的謊話，教學是一種實實在在的勞動。是加工物質產品和創造精神產品的勞動，教學工作者是勞動者，不是藝術家。勞動和藝術是兩回事。勞動是要付出代價的，藝術創作是勞動，藝術作品是勞動成果，是供人觀賞的。教學不是供人觀賞的藝術表演或藝術品。有些教學成果也可以是藝術品，教學是一種特殊的實踐活動。教學不是對誰都是一門藝術的。只有真正達到了藝術境界的教學才是藝術。

開普勒有個三條定律，行星的軌道、面積和周期律，在美學家的眼里是藝術的，天體運行的簡潔、和諧、對稱。符合美學的三原則，所以是完美的，是藝術的。尤其是那個周期律三個符號，1、2、3三個指數，也是有規則的順時針排列著，自然本身就是藝術的，給地球安上方向盤，地球就不藝術了，災難就會來臨了。理科教學更多的是理性思維，辯證的思考。而不是感性的東西占主要地位。

今天牛頓定律，明天牛頓定律，后天還是牛頓定律，三個符號顛來倒去，翻來覆去，年復一年，日復一日。不知道浪費了多少粉筆頭，吃了多少粉筆灰。藝術在哪里呢？說的藝術，寫的藝術，還是做得藝術呢；是聽得藝術，還是看的藝術、練的藝術呢？還真沒看出來，而真實地倒是藝術地享受著粉塵的污染，在污染中的藝術，藝術在污染中。

教學是一門藝術實用篇八

反思才是教學的重要組成部分，相輔相成。在教中學，學中用。

一、導入倉促，接受困難。

我在復習導入后，直接出示臥薪嘗膽這幅圖片，讓學生回答“你知道了什么？”學生還沒有進入情景，一下子直奔主題，因此并未能夠激發學生學習的興趣，也并未達到預期的教學效果，在教學前要把學生也作為一項重要的因素考慮進去，這樣才能起到更好的教學效果。

二、引導不夠，缺乏延伸

里應該展開探討，借

此讓學生，更加深刻地理解“臥薪”和“嘗膽”的含義。在本環節中，本人沒有及時抓住學生的發言并在班級展開討論，老師教學時，不能草率的對待學生的回答，要尊重學生的個體體驗，才能更好的提高教學成效。

三、練習說話，安排不妙

水是無法收回的，只好順著往下走。這樣做的結果是顯得課文的教學出現了一個斷層，缺少藝術的安排。

四、引導主題，有待推敲

舉辦奧運會，終于成功的例子；我國的航天事業的突破；我國男足的新突破等，以此為鑒來進行運用。

反思是一種態度，是一種教學必備手段，是教師不斷成長的催化劑，只有在教中思，在思中變，在變的教學中，更加靈活的組織教學，達到教學相長的一種良性發展。